促进学生认识发展的化学1模块氧化还原专题的单元整体教学研究

第一篇：促进学生认识发展的化学1模块氧化还原专题的单元整体教学研究

促进学生认识发展的化学1模块氧化还原专题的单元整体教学

研究

水平5:高考复习,达到应用氧化还原反应解决分析综合实际问题的能力。如综合应用物质的氧化性和还原性强弱,解决分析定量计算、物质制备、能量转化、实验设计等综合问题,甚至还要跟其他相关的知识联系共同解决问题。

3.3 教学组织及处理问题

教师关于氧化还原内容的教学组织和处理具有稳定的、习惯性的方式,在新课程的背景下,面对新的要求,必然会产生相关教学论问题,如氧化还原反应概念教学是否一定要经历“得失氧、化合价变化、电子转移”三段式?在氧化还原反应概念的教学中如何避免枯燥?为什么要探讨氧化还原反应与4大反应类型的关系等。

3.3.1 氧化还原反应概念教学是否一定需要从得失氧到化合价变化、电子转移的三段式

氧化还原反应概念教学原先处理采用得失氧、化合价变化、电子转移三段式,主要是考虑到了学生原有初中氧化还原知识的背景,考虑了从学生熟悉的化学反应和基本化学反应类型出发,符合学生的认识发展,体现了从表面现象到特征再到本质的认识过程。但是初中新课程已经不再从得失氧的角度介绍氧化还原反应,初中课程标准对氧化还原反应也不再作要求;其次,高中所讲的氧化还原反应已不在得失氧的水平;第三,让学生从得失氧角度转到化合价变化角度,突破这一认识在教学上是个难点。因此教师需要突破原有的教学范式,跳开三段论重新考虑氧化还原概念的形成问题,例如,可以先直接分析化合价,再深入到本质;或者直接进入本质,然后再使电子转移与化合价建立联系。

那么,是否彻底不谈与得失氧相关的氧化还原反应?如何处理学生的差异?可以从化合价或电子转移入手,当学生建立这些认识后,通过开放性任务,让学生的不同认识得到统一和深化。

3.3.2 在氧化还原反应概念教学中如何避免枯燥

氧化还原概念教学通常是老师讲授为主,平铺直叙,而不是学生主动的建构概念,课堂教学氛围比较沉闷,学生兴趣不高,如何才能避免枯燥?可以从具体的任务出发,该任务学生能够顺利完成,在此基础上引出问题。例如从学生比较熟悉的氯化钠入手,让他们列举制备氯化钠的反应。学生通常举出盐酸和氢氧化钠的反应,也有学生会提到钠与氯气的化合反应。然后让学生从微粒的角度分析反应前后元素的形态是否发生了改变。学生很容易发现,对于盐酸和氢氧化钠反应,离子前后是没有变化的,而对于钠和氯气的反应前后微粒发生了变化,这种变化带来的直接结果就是化合价的不同。

3.3.3 为什么要探讨氧化还原反应与4种基本反应类型的关系

4种基本反应类型并不能囊括所有的反应,它主要是从反应前后宏观的物质个数角度的分类,氧化还原反应是一种更本质的分类,是涉及反应本质的分类。探讨氧化还原反应与4种基本反应类型的关系这一环节是必须要有的。首先,它是概念原理教学中非常重要的一个环节。氧化还原概念建立之后不可能孤立存在,必然要跟原有经验进行整合,在整合过程中实现知识的系统化;其次在关系的明确过程中有利于帮助学生进一步理解氧化还原反应本身的特征,精致和发展认识,在某种程度上也是一种应用。

不同教师在这一环节的处理过程中有所区别,有些将其当作概念辨析处理,有些将其当作概念整合处理,其中比较有智慧的处理是点出了氧化还原的分类与原有分类相比,对学生认识的发展点,使学生认识到从化合价有无变化、有无电子转移角度对化学反应进行分类更本质、更有意义。氧化还原专题的单元整体教学设计

在分析探讨了氧化还原内容的教学论问题后,需要站在单元整体的视角进行氧化还原每课时的教学设计。如氧化还原内容的单元整体教学目标是什么,学生在整个单元中的认识发展是怎样的,每课时中学生的认识是如何建构的;为了达到单元目标,不同课时的关系是怎样的,教学内容如何选择和组织,以期在氧化还原单元整体教学中做到三维目标的有机融合,让学生体验到多样化的教学方式,达到整体教学效果的最优化。

通过前面分析探讨,确定氧化还原专题的单元整体教学目标为:研究物质氧化性或还原性思路方法的建立和应用。氧化还原专题单元整体的教学设计和安排如图1所示,不同课时中的问题线索如表1所示。

图1 氧化还原反应专题单元整体教学的设计框架

表1 氧化还原专题不同课时中的问题线索

课时问题线索

第1课时①通过哪些化学反应可以制得氯化钠?

②能从微观角度找出制备氯化钠2个反应的区别吗?

③钠原子为什么要把电子给氯原子?

④化合价的升降与电子的转移具有怎样的关系?

⑤能给化合价有变化(存在电子转移)的反应起个名字吗?

⑥4大基本反应类型和氧化还原反应的关系是什么?

⑦人类对氧化还原反应的认识经历了怎样的过程?现在人们怎样应用氧化还原反应?

第2课时①利用氧化还原反应可以实现物质转化,如何实现从氧化铁到铁的转化?

②如何从新的角度对反应物进行分类?

③在氧化还原反应中,氧化剂应该具有什么性质?还原剂具有什么性质?

④怎样分析物质是否具有氧化性或者还原性?

⑤怎样分析物质中的核心元素?

⑥哪些常见的物质能在氧化还原反应中承担氧化剂或还原剂的角色?

⑦请预测过氧化氢具有怎样的性质?怎样验证你的预测是否正确?

⑧怎样研究物质的氧化性或还原性?

第3课时①图中的人出了什么问题?缺了哪种元素?

②你接触过的含铁元素的物质有哪些?

③如何从氧化性和还原性、氧化剂和还原剂角度对试剂盒中的试剂进行分类?

④二价铁具有怎样的氧化性或还原性?设计实验检验。

⑤三价铁具有怎样的氧化性或还原性?设计实验检验。

⑥实验室中如何保存二价铁,补铁剂中如何防止二价铁变质,为什么? 氧化还原专题的单元整体教学效果

为了探明上述关于氧化还原内容教学论问题分析的合理性和单元整体教学设计的效果,研究者通过对比教学实验进行了研究。选取北京市第八十中学水平相当的2个班级作为被试,控制学生水平、教学时间、教学内容深广度等无关变量。自变量为教学处理思路,对比班采用常规的教学处理,实验班采用上述的单元整体教学处理。因变量为学生氧化还原知识的掌握情况,学生对化学反应、物质性质及研究物质性质的思路和方法等方面的认识发展,以及解决分析氧化还原相关问题的水平等。

5.1 对氧化还原反应的认识

通过问卷测查和个人访谈表明实验班的学生比较深刻地认识到氧化还原反应中存在电子转移和化合价变化,并且清楚认识到现在所学的氧化还原反应与初中所学氧化反应的关系。如下面是个人访谈的片断:

T:今天所学的氧化还原反应对认识已经学习过的化学反应有什么帮助?

S1:多了一个分类的标准。

S2:可以从化学反应的本质去认识。

T:什么样的标准?

S3:以前学习的一氧化碳与氧化铁反应,无法判断是哪一类反应,学完之后,知道它是属于哪一种,使分类更准确,更彻底。

S2:而且更加微观。

T:微观?怎么解释?

S2:比如说从电子转移去分析。

S4:从本质上理解得更深刻。

T:能具体说说吗?

S4:得失电子,电子转移。

T:以前拿到一个化学反应会想到什么?

S4:看反应物与生成物,大部分还是记忆的。

T:现在呢?

S4:现在从化合价出发,可以推断出生成物。

T:你认为氧化还原反应与氧元素有关系吗?

S1:有,但是氧发生了价态的变化,以前只觉得是有氧气参加,现在体会了本质。

S2:觉得没有直接的关系,主要是化合价的变化,不一定非要有氧元素。

第二篇：学校特色建设有思想,促进学生整体发展

赤诚教育、追求卓越，促进学生个性发展

一、特色教育独树一帜

“赤诚教育、追求卓越”是实小的办学中心思想。在精英教育走向主流的当今社会，教育不再趋于平庸化、常态化，而是求新求变。自2013年，在校领导带领下，凤阳县实验小学瞄准传统文化和明文化特色，在国学经典、凤阳凤画、凤阳花鼓方面，逐渐形成了“书苑飘香，凤画流韵，鼓娃朝阳”三大办学特色，构建起了学校素质教育发展的新方向。不仅如此，将学生素质教育发展放在重要位置，实施阳光大课间活动，并并入特色建设项目内。

读经典教育人，演经典感染人，学经典陶冶人。每天清晨 “人之初，性本善；性相近，习相远”的朗朗读书声响彻校园的每一个角落；每天下午在悠扬的音乐伴奏下，全校27个班级或认真品读唐诗宋词，或粘墨执笔练习书法。写字课上老师深入浅出解析经典；课外活动师生合力用美妙乐音演唱经典，用自创节目演绎经典。在师生的品读创作下，《论语》、《诗经》、《满江红》等等名篇佳作都变成了精彩的节目。有的孩子学习《三字经》，把“香九龄，能温席”在妈妈身上实践了一遍，着实感动了家长。开展书香校园建设几年来，实验小学通过读书、演讲、书法、讲故事等众多形式，在稳步提升课堂教学水平的基础上，让学生感受博大精深的中华文化，提升了素质，陶冶了情操，学生各方面的能力得到全面发展，同时也向家长、向社会展示实小的艺术特色，进一步塑造实验小学的良好形象。不论是在学校还是在家中，实小人努力实践让书香满耳，让书香满眼，更让书香满心。

作为明文化的发祥地，凤阳有着深厚的明文化底蕴。凤阳花鼓、凤阳凤画先后成为国家级、省级非物质文化遗产，但后续人才匮乏制约着地方文化的传承与发扬，为了更好地传承和挖掘凤阳地方文化，凤阳实小祛除功利、勇挑重担，毅然接过传承和弘扬凤阳地方文化的大旗，努力在硬件和软件等方面打造自己的特色。学校专门提供多媒体教室、美术教室和音乐教室，作为学生们学习凤画、练习花鼓的场所。把凤画和凤阳花鼓的普及纳入学校校本课程，制定了凤画、凤阳花鼓、阳光鼓娃大课间活动实施方案，选派8名音体美老师利用上课时间，教画教鼓。为了提升老师的专业能力，每周定期邀请凤画专家开班授课，手把手传授凤画技艺。为了营造学凤画、学花鼓的浓厚氛围，学校的校歌是以花鼓音乐为主旋律创作而成，教室走廊和墙壁上悬挂学生的凤画作品，甚至连校院里的花坛也做成花鼓的形状。

2009年开始，学校在学生中普及凤画，在本校老师授课的基础上，在二、三、四、五年级中开设两个凤画班，每周三下午第二节开设凤画课，由凤阳凤画协会的专业画家亲临授课，让孩子从小吸取传统文化的营养，让凤画这一艺术奇葩能在实小得以传承发扬。学校还编排出凤阳花鼓韵律操《阳光鼓娃》，全校学生能齐做学校自编的花鼓韵律操，该校还遴选出400名学生，打造出一支高水平的凤阳花鼓韵律操演出方阵。

实施三大特色教育以来，该校获得一系列荣誉，取得了意想不到的社会效果。该校先后获得“滁州市特色示范学校”、“滁州市特色小学”、“滁州市语言文字规范化工作示范校”、“安徽省语言文字规范化示范学校”等荣誉称号，并先后获得在滁州市、安徽省中华经典诵读比赛中分获一、二等奖等荣誉。实小美术老师先后获得全国“孔子奖”书画委员会授予“优秀辅导教师奖”，实小学生逐渐成长为具有代表性的凤阳第五代花鼓女，成为由老、中、壮、青、少组成的完整的花鼓传承体系中的重要一环。学校自编自导自演的花鼓节目《花儿朵朵》、《鼓娃乐》《新凤阳花鼓》均获市级文艺汇演一等奖。其中《鼓娃乐》走进了安徽电视台七彩路“庆六一”专题节目的录制现场、《新凤阳花鼓》参加了安徽省电视台《对话江淮》的节目录制，2008年实小学生花鼓女参加了电影《惊蛰》的拍摄。2011年凤阳实验小学成为全县小学中唯一的条件最成熟的“县级凤画和凤阳花鼓非物质文化遗产传承基地”。

二、校园文化异彩纷呈

凤阳实小秉承“大课堂”教育理念，努力把课堂教育延伸到课内外的每一个环节，开展丰富多彩的校园文化活动，以校园文化建设为突破口，推进素质教育。

实验小学连续举办三届的“爱我中华·国庆游园”活动，特点鲜明。活动每年都确定主题内容，邀请家长普遍参与，三届活动分别以省份、朝代、唐诗宋词为内容，以班级为单位选择并搜集知识，通过各自不同的形式进行阐述介绍。活动过程中，各班展板制作、礼仪导引、导游解说精益求精。有的班级还增加了现场书画表演、器乐表演、诗词朗诵等才艺表演吸引观众。班级与班级之间，既存在竞争关系，也存在交叉交流互相借鉴的关系。整个活动全部由学生完成，激发了孩子动手的能力，在爱国教育中，在亲力亲为中，充分展示了学生的才能。

自2007年以来，校园文化艺术节一直是凤阳实小校园文化活动的一块金字招牌，至今已举办了七届。每届艺术节，一系列子活动精彩纷呈，朗读大赛分为个人朗读比赛和班级集体朗读比赛；曲艺大赛包含花鼓小锣、三句半、相声、快板和双簧；器乐大赛囊括二胡、古筝、小提琴；绘画大赛有树叶画比赛和融入凤画艺术的海报比赛；还有黑板报比赛、电脑画比赛、手抄报比赛、英语演讲比赛、古诗临摹比赛、拔河比赛、校园歌手比赛、课本剧大赛等不同类型、多种形式的艺术活动。在每年的艺术节开、闭幕式上，独唱、合唱、课本剧、歌伴舞、经典诵读等各种艺术形式，组成了文艺大汇演。每一个节目都是师生共同参与，都是师生自编自导自演而成，其中更有体现凤阳实小特色教育的原创舞蹈节目《鼓娃朝阳》、音乐绘画《凤画流韵》。艺术节不仅是学校校园文化的浓缩，也是办学特色的呈现，更是全体师生魅力展现的一个舞台。

2012年后，学校更是不断探索，在抓好德育的同时重视学生素质教育的发展，先后成立了校花鼓队、合唱队、鼓号队，将比赛表演训练常规化，走自己的特色同时将学校品牌特色做大做强。与此同时，响应全国阳光大课间政策，制定“阳光大课间”活动方案，呆板枯燥的大课间不见了，取而代之的是，校训、校歌改编的艺术操、花鼓操、慢跑等一系列流程的课间活动二十分钟，真正做到了素质教育的普及。

除此之外，学校举办了雏凤杯广播操比赛，连续举办四届冬季长跑比赛及秋季运动会，达到强身健体的效果；每年三月底，举办的演讲比赛，锻炼学生的语言表达能力；每年的红五月歌会，给学生展示演唱才能的舞台。学校这一系列活动内容丰富，设计新巧，形式多样，不仅活跃了校园生活，展示了学生良好的精神风貌和较高的艺术素养，更体现了实验小学艺术特色示范校的教育成果，点亮了孩子美好的人生，为他们搭建了成功的舞台，推动了学生素质的全面发展。

三、德育教育潜移默化

“习惯成就品质，品质成就人生。”该校紧紧围绕“以人为本，以德育人，抓养成，促习惯，多活动，染心灵”这一中心开展工作，走出了一条独具特色的德育之路。

学校德育工作遵循以各项活动为主渠道，以少先队活动为主阵地，以校外体验为延伸的特点，对学生的常规行为的教育从每一天、每一周、每一月做起，每周一早晨的国旗下敬礼、演讲，每周一次的主题班会，每个重要节日的庆祝活动，教育孩子从文明用语、尊敬别人做起，从为父母递杯茶、为老人让个座做起，从发生在身边的每一件小事做起„„一系列德育活动成为凤阳县青少年道德教育的典范。

“国旗下的讲话”一直是学校德育教育的重要园地。爱国主义教育、前途理想教育、集体主义教育、文明礼貌教育、诚实守信教育等等都在这块园地中得以实现。话语虽不多，但非常注重实效，在庄严的国旗下，严肃的氛围中，收到了很好的教育效果。

学校还创设了三大主题班会：做一个讲诚信的人、做一个有责任的人、朋友与友谊、我心中的偶像、自信与成功的养成教育，感谢父母、感谢老师、关爱、名人激励我成长的感恩教育，如何适应新环境、克服心理压力，做生活的强者、心理调试——相信自己、如何正确对待失意的心理辅导教育，成了教育学生、沟通家长孩子感情三大特色阵地。

在凤阳实小，广播、橱窗、黑板报等校园文化设施得到了充分利用，“以科学的理论武装人、以正确的舆论引导人、以高尚的情操塑造人、以优秀的作品鼓舞人”的大道理，却在这些最小的“媒体”上得到了最好的展现。学校广播室每天广播时间1小时，除了宣传学校好人好事、扶正贬邪外，还根据学生年龄和兴趣特点，在不同时段设计了不同的广播板块，大大活跃了校园文化氛围。橱窗、黑板报也成为学校专题教育的宣传窗口，学校和社会的重大事件、评论及学生对专题教育的体会都能够在校内橱窗和黑板报中得到直接的体现，有力地配合了学校工作，提高了教育效果。

如果你走进凤阳实小，你处处都能体会到德育教育的存在。从平面宣传到网络宣传，从课内到课外，从语言到行动，你可以看到“说普通话、写规范字、做文明人”的标语，也可以感受到“上下楼梯靠右行”、“见师长、先行礼、问声好、表敬意”的行动。正因为在德育教育中的出色工作，该校先后获“滁州市爱国主义教育示范校”、“县综合治理工作先进单位”、“滁州市特色小学”、“凤阳县平安校园”、“凤阳县文明单位”等荣誉称号。

面对校园文化建设和特色教育的璀璨成果，凤阳实小人没有骄傲，用校领导的话说：“赤诚教育、追求卓越，让孩子们有所学、有所得、有所成长，我们都愿做一片美的叶子。”

凤阳县实验小学 二〇一四年二月十七日

附件1：活动图片

葛强凤在操场教学凤阳花鼓。

代海荣老师在教学生练习打花鼓。

凤阳凤画协会会长吴德椿亲自给实验小学师生传授凤画笔法。

学校合唱队参加滁州市“中国梦，我们的梦”合唱比赛

学校合唱队参加滁州市“让梦飞翔”合唱比赛

大课间时，学校举行全校师生花鼓操比赛

实验小学参加凤阳县第二届鼓号大赛并获得特等奖

经典诵读，书香校园

歌声飘扬，唱响校园

附件2：部分报道

报道1：传统文化进校园 凤画艺术美名传——凤阳县实验小学开设凤画兴趣班

凤阳县实验小学多年来坚持以“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”为办学理念，以特色教育为本，提升办学水平，以全面发展为根本，培育规范、合格、有特长的人才，努力打造平安和谐优雅校园，争创学生、家长、社会满意名校。

本学期，该校在秉承特色教育的基础上，在学生中普及凤画，继续弘扬传统文化，提升办学水平，努力把凤阳县实验小学创办成为凤画之校。学校从二、三、四、五年级中选出60名学生分成两个班学习凤画，每周三下午第二节开设凤画课，将有凤阳凤画协会的四位画家亲临上课，让孩子从小吸取传统文化的营养，让凤画这一艺术奇葩能在实小得以传承，发扬。另外，该校三位美术教师也一起学习、普及凤画。[凤阳政府网：2009-2-16 ] 报道2：《第一时间》进校园 凤阳花鼓处处传

2008年12月17日下午4：40，安徽电视台经济生活频道《第一时间》栏目走进凤阳县实验小学录制《凤阳花鼓》，记者陈鹏飞采访了凤阳县第五代花鼓女——表演舞蹈《鼓娃乐》节目的实小学生。

据记者介绍，安徽电视台经济生活频道《第一时间》栏目将在新年期间播放各地风俗文化节目，弘扬传统文化的魅力，了解到凤阳花鼓一直传承影响着地方文化，尤其今年8月，凤阳县实验小学编排的舞蹈《鼓娃乐》获得滁州市首届文化艺术成就二等奖，在10月下旬《鼓娃乐》小演员们又赴安徽电视台《对话江淮》栏目录制节目。所以，今天《第一时间》栏目组专赴凤阳实验小学全程录制《新凤阳花鼓》舞蹈节目。

孩子们边唱边跳边表演，舞姿优美，歌声悠扬，展示了凤阳花鼓这一艺术奇葩在校园文化中绽放的魅力，传递了凤阳人民美好幸福的新生活和对未来发展的向往。最后记者又现场采访了教师和表演舞蹈《鼓娃乐》的学生。师生在新年祝愿中祝福家家户户健健康康，实小以凤画、花鼓等为传统的艺术特色教育之花越开越美！报道3：凤阳实小学生参加《对话江淮》栏目录制

为了纪念改革开放30周年，弘扬凤阳小岗人“敢为天下先”的大包干精神，展示新时代、新凤阳人民的新生活，安徽电视台《对话江淮》栏目组于日前到凤阳制作节目。经凤阳县委宣传部推荐，凤阳实小歌伴舞《新凤阳花鼓》和小合唱《明天会更好》代表凤阳县到省电视台录制《对话江淮》节目。

第三篇：高中语文课堂如何促进学生个性发展1

高中语文课堂如何促进学生个性发展

江苏沭阳县华冲中学 丁永星 134018738

53摘要：在当前教育形势下，理想的课堂教学应该“促进学生个性的和谐发展，”为学生的终身发展而奠基。教育的目的是培养人、发展人。因此，如果我们的教育要使不同层次的全体学生都能够获得不断的可持续性的发展，就必须要充分关注学生的个体特点，鼓励并促使学生逐渐形成自己的个性和特长。

关键词：高中语文课堂个性发展

苏霍姆林斯基说过：“每一个孩子都是独一无二的”。世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个个性相同的人。每一个孩子者有着其独特的个性。并且由于学生所处生活背景不一样，家庭环境不一样，生活情趣不一样，所以，在语文教学中，教师必须重视学生的个性表达，有目的，促进其个性发展。这不仅是语文学科的要求，更是时代和社会的要求。

那么，如何在高中语文课堂教学中培养学生的个性呢？本文将从以下几个方面做一些肤浅的阐述：

1、师生的良好沟通是基础。

要了解学生的特性并促进其个性发展，必须解决好教师和学生之间的双向沟通与合作问题，建立良好的师生关系，以实现共同的学生个性发展目标。与其他学科相比，语文学科更注重交流，因为教师在授课过程中需要将其情感体验传导给学生。

美国著名心理学家罗杰斯曾这么说过“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”学生对学习本身所怀有的积极的情感体验，而在愉悦的课堂氛围下，更能促进学生的学习活动，增强学习效果，更能促进学生个性的和谐发展。因此，教师有责任为学生创造愉悦的课堂氛围，以此促使学生个性和谐发展。

2、留给学生充足的思考时间与空间。

语文具有延伸性，学生在其延伸空间中可以进行艺术的联想与再创造，这种联想再创造的空间既是文学艺术延伸性的体现，而从这种再创造中，学生可以获得个性获取，从而促进其个性发展。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者”。如果教师在学习过程中，不给学生主动探究、自主学习的空间，不给他们自己动手的机会，学生的个性发展就无从谈起。因为学生个性素质的提高，不是通过教师讲解或完全靠书本上的间接经验达到的，而更多的则是通过自己的探究和体验得来的。因而，我们在具体的教学中要为学生提供自主学习的空间，不断培养学生各方面的能力和技能。

3、精心设计，用教材本身培养学生独特的个性

语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，而高中语文教材由于其文学性与思想性的厚度更深，这一独特的优势就显得更加明显，这是其他学科所无法比拟的，因此在教材的使用过程中，我们要注重引导学生进入情境，寻找与作者心灵的契合点，获得个性体验。如《假如给我三天光明》中的对生活的无比热爱；曹操观沧海的壮志豪情；“但使卢城飞将在，不教胡马度阴山”的一腔报国之情；还有瓦尔登湖面上闪耀的对人与自然的反思都洋溢着不同作者个性的光

辉，只要学生在学习过程中深刻理解了课文，进一步体会出作者情感，自然也就受到了教材中所蕴含的个性光辉的照耀。因此，我们的语文教学应因材施教，尊重学生独特的感受、体验、理解。应鼓励“多元”解读，精心设计，用教材本身培养学生独特的个性。

教育是门艺术，永远没有明确的答案，永恒的标准，它没有最好，只有更好。新课程给我们的课堂教学带来了勃勃生机，也给我们教师带来了新的要求与极大的挑战，而培养个性和谐充分发展的人更是新时代，新社会的要求。我想，只要我们努力，大胆地实践，不断地总结，在总结中追求更大的创新，就可以让我们的语文课充满活力，使它变成学生和谐健全个性发展的舞台，从而使语文教学更为生动活泼，多姿多彩，焕发艺术光彩。从而使我们的学生成为社会所认可，通过层层考试，又充满个性创造的优选的人才，以便为将来服务于社会打下坚实的基础。

第四篇：(完稿)注重细节管理,促进学生素质发展1

注重细节管理，促进学生素质能力发展

——孙家湾镇中心小学教学侧记

孙家湾小学于2006年区划进入双塔。几年来，在双塔区政府和教育局的正确领导下，教育教学发生了翻天覆地的变化。特别是2008年孙家湾梁东五校合并，建成了双塔区第一所寄宿制小学。这项民心工程整合了教师资源，改善了办学条件，让梁东6个村的346名学生享受上了优质教育。现在学校有12个班级，学生346人，其中住宿生271人。教师51人。自区划以来，我校做了大量的工作，从细节管理入手，有力的提升了全校学生的素质和能力，教学质量不断提高。

一、学生写字能力的培养

写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。《小学语文课程标准》指出：“练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。”

1、教师要为学生树立良好榜样

教师可以现身说法，坚持三笔字练习。不断提高自己基本功，教师开展“123”工程即每周练习100个毛笔字，200个粉笔字，300个钢笔字。学校每年对教师三笔字进行验收评比，评出三个等级给予赋分，计入考核。教师的书写水平在不断提高，指导学生的能力也在增长。

2、创设教学情境，激发学生写字兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。同样使用于写字教学中。创设良好的学习情境，把学生引导到一个书写的既定的意境中去，才能集中学生的注意力，使他们热爱写字。我校规定每天早晨8：00—8：10固定为写字时间，学校有检查，有评比，有反馈。教师在指导学生写字时做到“巧设疑问，趣说范字；形象比喻，生动讲解；引用典故，激发求知；写字卫生，时刻提醒。”教师对学生专用的写字本进行批改，评价。

3、形式多样的竞赛激励。

表现欲是小学生的特点。教师在班中进行竞赛，定期开展优秀作品展览，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听听同学生的建议。学校3月份举办了全校的师生书法比赛，广大师生踊跃参加，共评出教师优秀作品8份，学生优秀作品15份，进行了隆重的表奖，并把优秀作品张贴展览，全校又一次掀起了习字热潮。

4、精心准备作业，养成良好的书写习惯。

我校要求教师精简作业，不断提高学生的书写能力。如果要提高学生的书写质量：首先，不把学生作业的正确率高就批为“优”，而忽视学生书写的质量。其次，我们教师必须从学生的繁重的作业上考虑，学生作业多，必然就追求正确率，很难把字书写端正，所以只要精简作业的量，严格要求学生书写要端正，批阅时严格把关，这样才能逐步使学生养成良好的书写习惯。

二、学生朗读能力的培养

《语文课程标准》明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”基本上新课改的每一篇课文在学习目标中都有一点，那就是让学生能正确、流利、有感情地朗读课文。朱教仁教授也曾说过：“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命；讲解使人知道，朗读使人感受。”所以，能够热爱读书并能懂得怎样读书，对一个孩子来说真是莫大的财富。可见，小学生的朗读能力是其语文素养的重要组成部分。

为提高我校学生的朗读能力，我校主要采取以下措施： 1.打好基础，形成习惯。叶圣陶先生说：“教育是什么?简而言之，就是养成良好的习惯。” 读书也不例外。要读好课文，首先要把课文读正确，打好朗读基本功。我校将晚课第三节固定为朗读训练课。教师指导朗读课文。早晨7:00—7：30为晨读时间，选择优秀的学生领读课文。

2.以教师课堂精彩的范读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望。让学生在模仿中体味朗读的乐趣。指导学生有感情地朗读课文的最直接、最有效的方法就是范读。因为范读能帮助学生了解掌握课文的基调是欢快的、高昂的，还是平缓的、低沉的，给学生以遵循。现在学生摹仿久了，形成了知识的积累，读书的能力逐步形成了。

3、教师注重“评读”，读中求新。引导学生从朗读基础、朗读技巧、朗读节奏以及语言文字中所蕴含的情感、内涵等方面进行评读，效果不错。

4、采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使其得到成功的喜悦。因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。经常进行朗读比赛，用竞争的机制激起学生朗读的欲望。我校在3月份举办了主题为“我爱诵读”的全校朗诵比赛，先进行班内选拨，然后参加学校的年级组比赛。经过一段时间的重点选拨培养，各年级组分别评选出了“小小朗诵家”4人，并行了表奖。

三、学生口算能力的培养

小学阶段培养学生数学口算能力是基本的数学技能之一。《数学课程标准》指出:“培养学生计算能力,要重视基本的口算训练。”口算既是笔算、估算和简便运算的基础,也是计算能力的重要组成部分。我校要求教师引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法,坚持经常练习,逐步达到熟练。

1、每堂课上安排练。每周数学课教师根据教学内容和学生实际，安排3次口算练习，占用课前３～５分钟，题目有教师根据教学内容自拟，教导处负责速印发放给学生。

2、多种形式变换练。为了提高学生的口算兴趣，不使他们对枯燥的口算厌烦，教师采取多种形式如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛”、“接力赛”等方式进行。

3、布置适量课外练习，保证口算的训练量，虽然口算能力培养的主渠道是课堂练习，但限于课时，还难以达到熟练所要求的练习次数。

所以每位教师每周布置100道口算题，作为辅助性的家庭口算练习。由家长统计正确率，供教师作课内和课外口算练习的比较和参考。

4、学校的督导与检查，每月月末教导处对各班学生口算统一命题，统一检测，集中评卷，及时做出卷面分析。在全体教师会进行总结和反馈。找出各年级口算训练的优点和不足。鼓励教师积极性，调整教师口算训练方法。现在学生口算能力正在逐步提高。

四、学生词语积累能力的培养

《语文课程标准》提出：“积累课文中的优美词句，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料。诵读优美诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟语言内容。”丰富的词语积累，能提高学生的阅读能力、写作能力、口语交际能力以及学生的品德修养和审美情趣。俗话说得好：“巧媳妇难为无米之炊。”叶圣陶先生也说：“厚积言有物。”没有丰富的词语积累就言而无物。

1、从课文中积累优美词句。语文课本中每个单元都有几篇课文，每教一篇课文，语文课教师要求学生用笔把课文中的优美词句、精彩句段划一划，采用背诵的方法积累词语。有些诗歌、名言警句，采用手抄和背诵相结合的方法。教师还运用听写、默写的方法巩固词语。每位教师在每一节课开始，都有学生听写词语的环节，有时让学生到黑板上写，有时听写在练习本上。

2、拓展课外阅读积累词语。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”多看课外书是一种很好的积累词语的方法。我校设立班级图书角，鼓励学生自带图书，并把学校图书

发放到各班，各班学生成立图书管理小组，用学生管理图书。摘记法也是积累词语的重要方法。俗话说得好：好记性不如烂笔头。要求每位学准备一个摘抄本，在阅读中随时随地积累，把读书时发现的好词语、句子、片段摘录到摘抄本上，在造句、作文的时候，经常翻阅，适时运用，经过一段时间的运行，学生掌握词语，提高运用词语的能力有了很大的提升。

3、在运用中巩固词语。积累词语为的是能在文章中或生活中去运用，教师要求每位学生准备一个读书笔记本，在课内精读课文学习后，教师指导仿写；在课外阅读中，教师布置写读后感，学校要求每学期学生完成课外读书笔记16篇，教导处学期末查阅。学校加强教师课内习作批改的管理，提出明确要求“批改要详细，对好词好句加以好的评价。以鼓励性评语为主，有效促进学生习作热情。”

4、词语积累的验收与评价。每月月底教导处对语文课本中的字词集中验收，考察教师平时对学生词语积累的成果。每两周对课内习作的批改进行查阅。并反馈存在的不足和缺点，要求教师及时改正。

经过以上形式的训练，开阔了学生的视野，丰富了词语的积累，学生读书的兴趣变浓了，课内、课外的阅读量增加了许多，学生的阅读能力、写作能力、口语交际能力也得到了相应的提高。

细节决定成败，我校从细节管理入手，从抓学生的基本素质能力培养为切入点，经过时间的检验，学生的写字、朗读、口算、词语积累、写作等能力都得到了很大的提升，学生基本素质的提高带动着教学质量的整体攀升。有努力就会有回报，在全体教师辛勤汗水的浇灌

下，孙家湾小学的教育之花必定花团锦簇，万紫千红。

第五篇：化学工程系学生党支部预备党员转正暨发展新党员大会成功举1

化学工程系学生党支部预备党员转正暨发展新党员

大会成功举行

2011年4月26日，中共辽宁石油化工大学顺华能源学院化学工程系学生党支部预备党员转正暨发展新党员大会胜利召开。

本次大会由化学工程系学生党支部书记贾明慧老师主持。本支部有选举权党员12人。清点会场人数，实到8人，超过半数，符合规定，可以开会。

大会在庄严的《国际歌》中拉开帷幕，激扬的歌曲，深深感染了在场的每一个人。首先，大会公布了被发展17名新党员的人名单。被发展人宣读入党申请书，之后，由入党介绍人郭有哲、李阳和姚晓峰发表意见。通过正式党员讨论后，表决该17位同志加入中国共产党。李阳同志宣读支部决议后，该21位同志上台表态。

随后，由11名预备党员宣读转正申请，通过正式党员酝酿，举手表决，到会正式党员8人一致通过该11名同志转为中国共产党正式党员。然后，由郭有哲同志宣读党支部决议。宣读完毕后，大家用热烈的掌声恭贺11名同志按期转为正式党员，新转正的11名党员同志上台表态。

最后化学工程系学生党支部书记贾明慧老师宣布大会结束。会后，由支部委员分别找这17名同志谈话。

本次大会会场井然有序，同学们群情激昂、认真听讲。通过此次会议，学员们更加明确了进入党校学习后的新自我标准和前进方向。