《光的直线传播》教案[优秀范文五篇]

第一篇：《光的直线传播》教案

《光的直线传播》教案

黔西县第四中学：马 娟

（一）教学目标

知识与技能

1．理解光在同种均匀介质中的传播特点。2．知道光的直线传播在生活中的应用。

3．认识光在真空中的传播速度是自然界中最快的，记住光在真空和空气中的传播速度。过程与方法

1．通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力；经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。

2.通过本节教学，让学生初步学习怎样从具体事例中发现问题，并能用恰当的语言表达。

情感、态度与价值观

1．通过各种光现象的介绍，使学生认识到光现象与生活和自然密切相关，激发学生的学习兴趣。

2．能领略色彩斑斓的光之美，培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象。

（二）教学重点、难点

光沿直线传播的条件是本节教学的重点。光的直线传播的应用是本节的难点。

（三）教学时间：1课时

（四）教学方法：观察法、实验法、小组合作探究；

（五）教学过程

一、创设情境，导入新课。

（放映图片）教师：清晨，当第一缕阳光洒落在地面上，我们迎来了新的一天。太阳每天都是新的，代表了每天都有新的希望，同学们，我们要学会珍惜沐浴在阳光下的幸福生活。同学们，在2008年时，我国有过一个举世瞩目的重大活动，你们知道是什么吗？

（放映 视频）2008北京奥运会开幕式,整个北京城灯火通明,绚丽多彩。是什么把北京装扮的如此漂亮呢？

学生: 学生思考，回答。（设计意图：导出本节主题，培养学生的自豪感和民族精神。）教师：今天就让我们一起走进这神秘又神奇的光世界吧！（板书：第四章

光现象）

二、新课教学

（一）光源

1.（放映图片）太阳发出明亮的光照亮了大地；篝火发出的光照亮了狂野； 霓虹灯发出的光照亮了夜景

；北极光充满了神秘。2.请同学们观察下这几幅图片。（多媒体展示）思考：这些图片有什么共同的特点？

学生: 学生回答（设计意图：培养学生的思考、表达能力。）

教师：物理学中规定：本身能够发光的物体叫光源。（板书：

一、光源）请同学们举例：我们生活中还有哪些物体是光源呢？ 学生: 学生回答。

教师：将学生所列出的光源写在黑板上排成两列，下面请同学们观察这两列光源有什么区别呢？ 学生: 学生讨论，回答。

教师：教师总结，光源的分类：①自然光源②人造光源（多媒体投影）教师介绍光的发展历史，从原始人的篝火照明，到现在的节能灯，半导体光源等。（用多媒体投影图片）（设计意图：了解光的发展史，感受科学技术推动着社会的发展，科学技术是第一生产力。）

（二）光的传播路径

1.课堂活动：教师：老师手拿一支激光笔射向天花板，然后问：从激光笔发出的光是怎样传播到天花板上去的？（展示多媒体课件同时，板书：

二、光的传播路径）

学生: 学生思考后，回答。

教师：根据学生的猜想情况，列出。

教师：科学是严谨的，仅仅依靠猜想是不够的，那么用什么方法可以验证我们的猜想的正确性呢？ 学生:学生回答

教师：其实我们生活中有很多光传播的例子，同学们能不能利用身边的器材自己设计一些实验，来验证我们的猜想呢？

2.学生小组实验：教师巡回指导，并观察各组情况。（1）光在空气中传播；（2）光在水中传播；（3）光在固体中传播； 请同学展示成果，回答出光的传播路径。

（设计意图：培养学生科学严谨的学习态度，通过思考、体验和表达，感知光的直线传播。）

3.教师归纳：通过观察实验，我们已经了解到光在气、液、固体中均沿直线传播，能传播光的这些物质称为介质。

教师：同学们刚才做了很多光沿直线传播的实验，但是光总是沿直线传播吗？也就是光的直线传播有没有条件呢？

播放视频课件，分析和论证，最后总结出实验结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。（设计意图：科学正确地表述光在同种均匀介质中沿直线传播，理解光沿直线传播的条件，突出教学重点。）学生: 学生记忆

教师：光摸不着，为了形象描述光的传播，用一根带箭头的直线表示光传播的路径和方向，这样的直线叫光线（告诉学生实际生活中光是存在的，并不存在光线，它是物理中的理想模型）。PPT课件图片展示光线的分布。（设计意图：贯穿物理学习方法之一——理想模型法。）

（三）光沿直线传播的应用及实例

1.影子的形成

师：请同学们想想，如果点灯的光在传播过程中，遇到了不透明的障碍物，在障碍物的后面会有什么东西形成呢？ 学生思考回答 2.日食月食

投影图片并讲解日食和月食的形成过程 3.小孔成像

播放小孔成像的视频及制作过程。

讨论：将小孔靠近蜡烛，像的大小有变化吗？小孔的形状对像的形状有没有影响？

师生一起总结：小孔成像特点

师生讨论更多的实例：排队、射击、激光准直（播放视频）

（设计意图：光沿直线传播的现象及应用是本节教学的难点，通过引导思考、分析、讨论，加强对难点的突破。）

（四）光速

思考：打雷时，雷声和闪电在同时同地发生，但我们总是先看到闪电而后听到雷声，这是为什么呢？请同学阅读课本P71页自学光速。（板书：

四、光速）学生: 学生看书并回答 教师：多媒体展示光在不同介质中的传播速度表。学生: 学生记忆。

三、课堂练习

1.下列物体中是光源的是（）

A、月亮

B、萤火虫

C、太阳照射下闪闪发亮的抛光金属

D、镜子

2.排纵队时，如果看到自己前面的一位同学挡住了前面所有的人，队就排直了，这可以用()来解释。

3.人沿着街道走向街灯，再从街灯下走远，则他的影子长短变化是（）A、变长 B、先变长再变短C、变短 D、先变短再变长

4.太阳光垂直照在一个极小的“△”形孔上，那么它在地面上产生的光斑形状是（）A、” △”形的B、” ▽”形的C、” ○”形的D、” □”形的

四、课堂小结：想想我们本节课学了什么，谈谈你的收获。

五、课后作业 ：光沿直线传播有利也有弊，调查一下，人们是如何加以利用，以及如何防止它给人们带来的不便的。

第二篇：光沿直线传播教案优秀课

小学科学《光是怎样传播的》教学设计（2009年省级优秀课课例）2011-05-16 15:40:50| 分类： 科学教研 | 标签： |字号大 中

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宝力小学 李宏丽

一、教学目标：

科学概念：光是沿直线传播的。

过程与方法：有依据地推测光的传播路径；设计验证光是直线传播的实验；通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的；利用光的传播规律解释为什么会有影子。

情感、态度、价值观：培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力；知道推测要有依据；在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。

二、教学重、难点：

会用多种方法验证光的传播路径。

三、教学准备：

教师演示实验：课件，镭射笔。

学生分组实验：手电筒、3块带孔塑料板、白屏。

自选活动材料：空心塑料管、吸管等。

四、教学时间：

一课时

五、教学过程：

（一）、复习导入：

1、师：清晨，太阳冉冉升起，万丈光芒映红了朵朵朝霞，给大地带来了光明和色彩，夜晚，华灯齐放，世界依然是姹紫嫣红，五彩缤纷。这样多姿多彩的美丽世界，是谁的杰作呢？（光）课件出示图片

嗯！我们要看清这五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光 是从哪里发出来的呢？

2、同学们说得真好。那么，你们想不想知道从光源发出的光又是怎样照到物体上的呢？

今天我们就一起来研究《光是怎样传播的》。（板书课题：光是怎样传播的）

（二）、提取生活经验：

1、教师 ：悄悄打开镭射笔，光斑落在黑板中间，问：仔细观察，现在的黑板与往常有什么不同吗？

生观察到光斑，马上会意识到老师手中有镭射笔（学生俗称激光笔），课堂气氛开始活跃起来。

老师手中的镭射笔发出的光，是怎么照到黑板上的呢？谁能上前来演示一下？

导：这位同学认为这条路线是直的，大家同意吗？(你说，)那也许它是弧线形，或者是S形、螺旋形的呢？（教师在此用手辅之以弧线形、S形、螺旋形动作）

2、你们认为光可能是沿直线传播的，那你看到的平常生活中的哪些现象能支持你的想法呀？

学生自由发表。

3、师：刚才几个同学说的很有道理，老师也找了些图片，我们现在一起来看看。（出示幻灯片）

生讨论

（三）、自主设计实验验证：

1、师：实践出真知。今天，我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜想是否正确、请同学们边讨论．边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。但是要注意不能用眼睛直对很亮的光源，不然会对眼睛有伤害哦！

2、学生自由发表自己的实验设想，（教师适时出示弯管和直管，请学生来证实光是直线传播的。）

展示实验成果。

（四）、深入探究过程

1、现在让我们当一次小科学家，研究一下，怎样能让光通过三个小孔在屏上留下光斑？老师在这里也为大家准备了一组材料（教师随机出示，分别是一个手电筒，三张有小孔的纸，一张没有小孔的纸。）分小组讨论，随时整理实验记录单。当音乐停止时，停下来，准备汇报。

2、实验：出示幻灯片：你能完成挑战吗：让光通过三个小孔在屏上留下光斑。

小组汇报。初步得知光是沿直线传播的。

3、进一步验证：当三个小孔对齐时能在屏上看到手电筒的光斑时，移动第二张或第三张纸，会出现什么样的现象，进一步说明了什么呢？（光斑相应的出现在第二张或第三纸上，原因是光是直线传播的，当它被移动的纸挡住时，就无法照到屏上，因为它不会拐弯。当纸继续移动，不再遮挡光线时，光又透过两张纸的小孔，照在最后的屏上。）

师：通过我们的再次实验，我们能进一步证明什么？（光是沿直线传播的）

通过这么多实验的证实我们终于能把我们的猜想上升为结论了，今天我们学到的结论是？（光是沿直线传播的）（意图：通过这一实验进一步加深学生对光是直线传播这一规律的理解。并使学生明白：一个结论的得出应该通过反复验证，用不同的方法验证。同时培养了学生自己设计简单实验的能力。）

4、大家的表现真是精彩。为了奖励大家的表现，老师也设计了一个实验我们一起来欣赏一下。但是需要一位同学上来帮帮忙。

做小孔成像的试验。

你们看到了什么，这又一次证明了什么呀？----我们看到了---证明了---

（五）、实践应用

1、猜谜语：一个好朋友，走到哪跟到哪，就是不说话。是什么呀？

它就是我们自己的影子。

那你知道它的原理是什么吗？说说你的理由吧！

从光源发出的光，照到不透明的物体上时，物体向光的表面被照亮，在背光面后方形成一个光线照不到的黑暗区域，这就是物体的影子。

2、同学们，其实在我们的生活中，有很多地方都运用了光沿直线传播的原理。你们仔细想想看。幻灯出示激光准直

3、日食和月食。（幻灯片出示）

这也是关于光沿直线传播的实例。

4、现在我们知道光是以直线形式传播的，你知道光传播的速度是多少吗？

我们再来看一段资料，相信同学们会对光速有一个深刻的认识。（幻灯片出示）看后，发表感想。

六、总结

这节课，通过我们的共同努力和探究，懂得了很多知识，谁能和大家分享一下你的收获和快乐呢？

学生总结

作业：

解决问题：老师很喜欢在阳台上种一些花花草草，可是老师家里的阳台采光不好，他们经常晒不到太阳，你能帮我想想办法吗？

七、板书设计

3、光是怎样传播的

猜想 → 实验

结论：光是沿直线传播的

第三篇：《光的直线传播》教案

第一节 光 的 直 线 传 播

一

教学目标 知识与技能

1、知道光在同种物质中沿直线传播，并能用来解释简单现象；

2、知道光线是表示光的传播方向的直线；

3、知道光在真空中的传播速度。过程与方法

1、探究光在几种不同的介质中的传播的实验现象，2、了解实验是研究物理问题的重要方法，3、培养学生初步的观察能力和分析概括能力。情感态度与价值感

1．通过本节日食、月食成因的教学，对学生进行反对迷信、崇尚科学的科学史观教育．

2．通过介绍我国古代科学家在光学研究方面所取得的成就，对学生进行爱国主义和民族自豪感的教育．

3、通过探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；在探究性的物理活动中使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

4、结合光速测定的介绍，向学生感受科学家的探索精神。

二

学情分析：生活中，学生对光的各种现象都已经见到过，在教学中请起来学生理解起来可能较容易。

三

教学重点、难点

重点：光的直线传播原理；光的传播速度 难点：运用光的直线传播的知识解释实际现象。的玻璃砖、果冻、水、蚊香、可乐瓶。

四

引入新课

师：请同学们打开窗帘，我们看到明媚的阳光照进了教室，老师看到了大家一 张张的笑脸。试想，如果在伸手不见五指的夜晚，我们还能看见东西吗？这是为什么呢？

生：夜晚没有光，我们就什么也看不见。

师：白天，如果我们紧闭双眼，仍什么也看不见，又是因为什么？ 生：光没有进入我们的眼睛。

师：对！实际上我们的周围就是一个光的世界，同学们一定都想知道光的奥秘，从本章开始，老师将带领大家一起走进光的世界！（板书）五 教学过程（一学时）

1、光源 师：生产生活中那些物体能发光呢？

生：电灯、火把、手电筒等能发光的物体。

师：物理中我们把能发光的物体叫光源。（板书光源的概念）

自然界中有很多能发光的物体，它们都是光源，谁能给大家举几个例子呢？

生：太阳、闪电、萤火虫、蜡烛……。

师：夜晚看到的月亮是光源吗？

生：它本身不能发光，所以它不是光源。

师：为了使用的方便，人们又研究了人造光源，如：原始人用篝火照明，后来又出现了火把、油灯、蜡烛、现在又有了更方便的各种电灯。人造光源还在发展和改造。

2、研究光的直线传播的条件

师：请看老师手中的小激光器，它发出的光在远处会打一个亮点（演示），请大家猜测一下，光源发出的光是怎样传播的呢？

生：可能是沿直线传播的。

师：他的猜想正确吗？生活中，你们见过光沿直线传播的实例吗？

生：见过，比如穿过树林的阳光就是直的，探照灯的光也是直的。

师：回答的很好，但要想确切了解光的直线传播的规律，同学们必须用实验自己去研究，实验中要注意思考以下几个问题：（多媒体）

（1）光可以在哪些物质中传播？这些物质有什么共同特点？（2）光在这些物质中是沿什么路线传播的？

（3）光总是沿着这样的路线传播吗？有没有条件限制呢？

（学生利用已准备好的小激光器、水、牛奶等器材进行实验，教师指导、点拨）师：光可以在哪些物质中传播？能否上来给大家通过实验来说明一下？（学生踊跃上前表演）

生1：光可以在空气中传播。（演示激光通过有烟雾的空气）

生

2、光可以在水中传播。（演示激光穿过烧杯中的水）

生

3、光可以在牛奶中传播。（演示激光在果冻中传播）

师：这些物质有什么共同特点？

生：它们都是透明的。

师：我们把空气、水、玻璃、牛奶等这些透明物质也叫光的传播介质。

师：光在这些介质中传播时有什么规律？

生：都是沿直线传播。

师：这说明我们刚才的猜想是正确的。（板书：光在……介质中沿直线传播。）

师：为了形象表示光的传播，我们可以沿光的传播路线画一条直线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向，这种表示光的传播方向的直线叫做光线。（板书示范光线的画法）

注意，光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线，是表示光的传播的一种方法，实际上是不存在的。（理想模型法）

师：光在空气这一种介质中沿直线传播，在水中也沿直线传播，如果光从空气进入水中，它还沿直线传播吗？

（利用实物投影仪演示光从空气进入水中的折射现象）

师：这说明光必须在同种介质中才沿直线传播。但光在同种介质一定沿直线传播吗？

这是我们生活的地球，它周围的这层大气并不均匀，请看射向地面的阳光还是沿直线传播吗？

（增加板书：光在同种、均匀介质中沿直线传播。）。

3、光沿直线传播的应用和解释现象

师：老师这里准备了三张带孔的纸板，中间还栓有细线，下面找一位同学来观察一下灯光，我们看看他看见灯光时细线处于什么状态！

（师生配合演示）

师：这个实验说明了什么？

生：光在同种均匀介质中沿直线传播。

师：光的这种直线传播的特性在实际生活中有什么应用呢？

生：检查排直队，路旁电杆是否直，打靶瞄准时要“三点一线”等等。

师：有一个问题请大家讨论，凿火车隧道时最怕凿出的隧道不直，用今天的所学的知识有办法解决吗？

（学生讨论方法，教师点拨鼓励，师生共同做小游戏：，教师模拟激光准直来凿隧道。）

师：（演示手影）请看，这是生活中常见的一种光学现象，谁能用今天所学的知识来解释一下？

（学生讨论，教师总结：光在直线传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能达到的区域，便形成了影子。）

师：哪位同学能给大家做几个漂亮的手影呢？（学生积极表演，演示狗、鹰、大雁等手影。）

师：也就是说光在传播过程中有两种可能：如果在均匀介质中将沿直线传播，如果遇到不透明的物体，物体后面便会形成影子。（板书：影子的形成，）

师：你相信月亮真是被狗吃了吗？

生：不相信。是月食。

师：古人由于知识有限，所以迷信的说法是天狗吃月亮。而实际上用今天所学的光的直线传播完全可以解释，谁能来给大家解释一下？（学生踊跃上前尝试。）

师：下面老师通过多媒体形象地展示一下发生日食、月食时太阳、月亮、地球它们三者的位置关系。（分析日食、月食的成因。）

4、光的传播速度

师：光的传播速度到底有多大呢，打雷时闪电和雷声实际是同时发生的，我们先听到雷声还是先看到闪电？

生：先看到闪电。

师：这说明了什么？

生：光的传播速度比声音的传播速快。

师：光的传播速度很大，光在真空中的速度是3×108米/秒。（板书）光在空气中的速度比真空中略小，但也近似认为是3×108米/秒，光在水中、玻璃中的传播速度比空气中小，关系是：v水=3/4 c;v玻璃=2/3 c。

三、小结与练习

师：谁能把这节课给大家总结一下？（学生总结，教师补充。）

练习：同学们都在路灯下走过，会发现什么有趣的现象？

生：人的影子会发生长短变化。

师：谁能用学过的知识解释一下，为什么人的影子会长短变化呢？（学生回答，教师鼓励，微机辅助。）六

布置作业

第四篇：光的直线传播教案

4.1光的反射

第一课时光的直线传播

时间：2013年10月28

班级：八（5）班

教师：马小强

日

教学目标

知识与技能

1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。2.理解光沿直线传播及其应用。

3.能解释影的形成和日月食等常见的光的直线传播现象。

4.记住真空和空气中的光速c=3×108m/s，并能根据光速进行简单计算。

过程与方法

观察光在空气和水中传播、固体中的实验，了解实验是研究物理问题重要方法。

情感态度与价值观

1.通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度，养成从生活中学物理的习惯。

2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。

教学重点

光的直线传播以及应用。

教学难点

小孔成像、日食、月食发生的原因及特点。

教学工具

激光灯、玻璃杯、烟、水、黑墨水、果冻

教学设计

导入新课

课件向学生展示自然界中光的神奇，我们的生活充满阳光，阳光使得我们的世界绚丽多彩，使得我们的生活五彩缤纷。

提出问题：

1、白天，我们睁开眼睛能看到周围的一切.但闭上眼什么也看不到.说明了什么?

2、白天，我们能看到周围的一切;夜晚漆黑的屋子里，我们什么也看不见，但在灯光下，我们又可以看书、写字、这又说明了什么? 人们要看见东西，必须要有光，而且光必须进入人们的眼睛。阳光使得我们的世界绚丽多彩，光使得我们的生活五彩缤纷。本章我们将学习光的初步知识。

进行新课

一、光源

学生阅读课本归纳什么是光源。

1、——光源：正在发光的物体叫光源。它可分自然光源和人造光源。Ppt展示生活中的几种光源。

提出问题：月光皎洁，月亮是不是光源？光彩夺目的钻石是不是光源？ 为何我们又能看到它们? 学生思考，谈论回答

都不是光源.因为它们反射光，光再进入我们的眼睛，所以就看到了它们。

2、光源的分类

按光源的形成分类:可以分为自然光源和人造光源。

自然光源： 太阳、荧火虫、灯笼鱼、斧头鱼、水母等。人造光源： 蜡烛、白炽灯、霓虹灯、无影灯等。

3、简介光源发展史

4、提出问题：光源发出的光是如何传播的呢？

二、探究光的传播规律

1、提出问题：光是如何传播的?（学生回顾科学探究七步骤）

演示实验一：光在空气中的传播路径 演示实验二：光在液体中的传播路径 演示实验三：光在固体中的传播路径 学生观察回答

2、提出问题：光是否一定沿直线传播？ 播放光的直线传播视频

得出结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。

三、光线

1、物理学中经常用光线来表示光的传播情况

2、定义：一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向

说明这种表示方法是物理模型法

3、光直线传播的应用

（1）影子的形成：光在直线传播过程中，遇到不透明的物体，光不能到达的区域形成影子。

视频展示日食月食的成因（2）小孔成像

四、光速

1、提出问题：为什么先看到闪电，后听到雷声呢？（学生谈论、回答）

2、大量事实和实验表明：光传播也需要时间。在真空中，光传播的速度是：c=3×108m/s 说明：光在不同介质中的速度是不同的，在空气中可近似等于真空中的速度（没有特别说明时）。

五、小结

引导学生小结本节内容

六、巩固练习

课件展示相关练习，学生完成

板书设计

第一节 光的直线传播

一、光源

1、定义:正在发光的物体叫光源。

2、分类：分为自然光源和人造光源。

二、光的传播

光在同种均匀介质中沿直线传播。

三、光线

1、定义:用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向

2、影子的形成:光在直线传播过程中，遇到不透明的物体，光不能到达的区域形成影子。

四、光速

c=3×108m/s

第五篇：光的直线传播教案

课题： 光的直线传播 授课者：刘良坤

时间: 2012年11月7日星期三 第6节 地点：物理实验室多媒体 教学目标：

知识与技能

1.了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源 2.理解光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s 3.理解光沿直线传播及其应用 教学重点: 光的直线传播.教学难点

用光的直线传播来解释简单的光现象.教学方法

探究法、实验法、观察法.教学用具

演示用：激光演示器、盛有水的烧杯,玻璃砖 教学过程

一、创设问题情境，引入新课

课件演示:霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、节日夜空中的多彩的光等图片，让学生欣赏绚丽景象的同时认识到大自然中有许多光沿直线传播的例子。

问：我们为什么能看到这些绚丽的景象呢？

人们看到物体的条件：要有光进入眼睛。

二、新课讲授

（一）光源

问题：生活、生产中哪些物体可以发光？

太阳、电灯、蜡烛.手电筒、火把、油灯 霓虹灯、钠灯、汞灯、氖灯、萤火虫.太阳和蜡烛都是光源，它们有何不同呢？

太阳是有自然光源，蜡烛是人造光源.光源

①能发光的物体.②光源可分为天然光源、人造光源.（二）［探究］光是如何传播的？ 问：光在介质中是如何传播的？

引导学生：光在介质中是沿直线传播的.同学的猜测是否正确呢？下面我们用实验来检验一下.［演示］在暗室里，将一束光射到空气中，观察光在空气中的传播路径.指导学生做光在水中和玻璃的传播的实验 问：刚才在演示实验中，大家看到什么现象？ 共同活动得出结论：

光沿直线传播的条件：在同种、均匀、透明介质中（板书）.利用上面的演示实验和学生实验，使学生认识到光在空气中沿直线传播.由于光是沿直线传播的，在这里可以向学生交待“光线”这个物理学名词.人们为了形象地表示光的直线传播，物理学中引入光线的概念.①表示光的传播方向的直线叫光线.②光线是带箭头的直线，箭头表示光传播的方向，如→.（三）用光的直线传播解释简单的光现象 1 影子的形成 2 小孔成像 3 日食月食 4 激光准直 5 射击瞄准 6 站队看齐

（四）光速

［师］雷声和闪电在同时同地发生，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这说明什么问题？

因为光的传播速度比声音快。

①光在真空中的传播速度是3×108 m/s.②光在其他各种介质中的速度都比在真空中的小.③光在空气中的速度可认为是3×108 m/s.三、知识小结

通过本节课的学习主要学习了以下几个问题： 1.光源.2.光沿直线传播的条件及应用.3.光在真空中的光速是3×108 m/s，大于光在其他介质中的传播速度.四、作业38页1、2、3、4

六、板书设计

一、光源能够发光的物体叫做光源 天然光源 人造光源

二、光在均匀物质中沿直线传播 光线：用一根带有箭头的直线来表示光的传播方向和路径，这条直线就叫光线。

三、光沿直线传播的应用

四、光速 光在真空中的传播速度是3×108 m/s.