五年级品德与社会下册 中华美食名扬天下3教案 冀教版（大全五篇）

第一篇：五年级品德与社会下册 中华美食名扬天下3教案 冀教版

冀教版五年级品德与社会下册教案 第一单元 锦绣中华在我心中

第四课 中华美食名扬天下

一、课本阐明

本课是河北人民出书社五年级下册第一单位《美丽中华在我心中》的第四个主题。

二、课本剖析

本课叙述了我国南北方人们差异的饮食风俗，开端探究了每个地区人们差异的饮食风俗与地区物产的联系，显露着人类依赖自然处境，使用自然处境的特点。从中华民族丰裕的美食中感觉劳动人民的智慧，明白到我国丰裕的饮食文化，以及我国差异地域的饮食习惯特色。本课重点应落在探寻饮食文化和自然处境之间的联系。

三、传授对象

（一）心情、态度、代价观对象：

1.经过引见中国饮食文化，使学生养成酷爱桑梓和酷爱祖国的心情。

2.经过引见中国饮食文化和自然处境的联系，培育学生探寻人文表象和自然表象之间联系的兴趣。3.经过对美食文化的明白，养成珍惜粮食的心情。

（二）本领对象：

1.使学生并培育学生的察看本领、对照社会事宜的本领、互助换取的本领和动手操纵的本领。2.升高学生搜集、整理、剖析和操纵资料的本领。

（三）知识对象：

1.使学生能客观剖析饮食风俗与自然处境的联系。

2.让学生明白饮食文化和其他史册文化、自然处境等的联系。(四)传授重点

1.使学生能客观剖析饮食风俗与自然处境的联系。(五)传授难点

1.学生搜集、整理、剖析和操纵资料的本领的培育。2.饮食风俗与自然处境之间的联系(六)传授要领

分组互助学习法、讨论式传授法、多媒体襄理传授法(七)学情剖析

1.学生在前方一课时的学习中，已经明白了我国各区的自然处境分别有清晰解，对的各地民居的生存体式格局有所明白，并对探寻人文表象和自然表象之间的联系已经发生了兴趣。本课可以在此根本上延续引导学生探究饮食风俗形势和自然处境之间的相互作用，使学生能客观剖析饮食文化与自然处境的联系。

2.本课标题为“中都丽食名扬天下”，固然是引见中国总体的饮食文化，但切入点应该是学生所明白 1 的本地饮食文化，从而由小到大的引导学生明白其他地域以至中国整体的饮食文化特质，这看待五年级学生来说，在原有的知识根本上简单建构新的知识体系。

3.学生刚过完年，电视媒体有很多相关中华饮食的节目，丰裕了学生的认知全国，加之小孩们对我国饮食文化的新奇奇特之处兴趣很浓，在学生已具备的信息技能本领的根本上，让学生以小组为单元，使用网络资源查阅资料并共享，这能极地面升高学生的学习兴趣，在培育学生自主学习、互助学习的同时，让学生欢快学习，这合适五年级学生的心绪需求。(八)策画思绪

1.是合适当代化教诲的必要，注重课程与信息技能的整合，主动运用当代教诲技能和网络等资源，充足使用图片资料、视频资料、笔墨资料等来综合展现传授内容，增强了视觉效率，升高了讲堂效果和增加了学生的感性明白；同时，还培育了学生搜集、整理、剖析资料的本领。

2.是在传授进程中创造宽松、和睦、民主、活泼的讲堂氛围，充足显露学生的主体职位，遵循根本性、主体性、体验性、团队性的原则，让学生实行自主学习。

3.是在传授进程中，我主张让学生带着浓重的兴趣去学习，在欢快中学习，这从我周到策画的“运动”枢纽可以看出来，只有抓住了学生的兴趣点，能力到达最好的传授效率。4.注重培育学生创新灵魂和社会责任感，促进学生社会性成长，实行修养教诲。(九)课前准备 A师：

1.提供专题网站给学生访问，以西宾自制的《中都丽食》专题的视频以及课件。2.准备好本课自制网站。

3.准备好供学生访问的网站：美食的专题网站。

4.将学生分成4组，拟建成代表八大菜系的散播最广的川、鲁、粤、苏“四大菜馆”，选出小组长任“菜馆司理”。制作四大菜馆“馆名招牌”。5.挂图：《中国行政区划图》。

B学：1.假期实行采访观察，明白桑梓的特色饮食文化，搜集桑梓有哪些特色菜肴和风韵小吃的信息资料？它们有什么特性？能举例阐明。2.中都丽食的联系：好比：八大菜系(十)传授进程：

一、导入新课 歌曲导入：

课前播放《美食》课前让学生欣赏。关联生存，导入话题。

1.（课件：美食）同砚们，听着这快乐的歌曲，看着这满眼的美食，你有什么感觉？想要吃美食我们结果要明白美食，即日我们就来学习《中都丽食名扬天下》。透露课题。

（传授意图：视频导入，渲染氛围，容易懂得，直奔主题。以儿童兴趣入手，以“吃”作为切入点，2

经过视觉盛宴由浅入深激励学生探究欲望，同时进一步提拔了学生的学习兴趣，透露课题。）

二、活动一：“美食侦探在动作”

过渡 大饭可以说是美食中的精深，请大众拿着你们大饭观察表，（课件出示观察表并读要求）在小组内换取，然后选出代表把你们的观察结束在全班展示一下。预设一：学生答复上来时的评价：

（1.你的想法很奇特，表达也很准确；2.你的声音很嘹亮3.你吃不只是一种享福更是一种学问4.这是“一壁百吃，百吃百味”呀！5.我们喜好美食更喜好亲人为做一起吃美食的感想„„）预设二学生答复不上来的难点引导 1.饮食风俗和物产之间的联系

出示物产漫衍图：请大众借助图例看图，动头脑想一想“饮食风俗和物产之间有何联系？” 师小结：大众说得很对，由于我们北方盛产小麦，南边盛产大米因此在饮食上出现了“南米北面”的饮食风俗分别。

（策画意图：中国农作物漫衍图等舆图的展示，增强了学生看待文化与自然处境之间联系的感性明白，进一步培育了学生探寻饮食风俗和自然处境之间联系的兴趣，帮助学生形成了形象正确的明白，从而突破了本课的难点。）

2.口胃 “南甜北咸，东酸西辣”的引导措施：

a 西宾课件出示童谣:找学生读一读《口胃歌》(预案：学生不明白省份的简称可以让学生解说或西宾回答）

b以饺子为例，让小孩们进一步明白“南甜北咸，东酸西辣”的分别。c学生鼓掌打节拍，齐读《口胃歌》加深明白。

师小结：人们常把口胃大概为“南甜北咸，东酸西辣”，固然不太准确，但也反应出地区的饮食口胃的是有分别和区别。

3.其他小组再有别的发觉吗？（生延续谈）

4.请大众看一个短片，让我们看看“影响饮食风俗的形成的有哪些因素呢？”（是随机做出讲解：粮食来之不易，我们肯定要珍惜粮食。）

师小结：影响我们饮食风俗的除了地区的物产外，再有地理处境、天气和生存风俗等多方面因素。（策画意图：大饭是中国人一年中很重要的一顿饭，也是饮食中的精深。以它为切入点引导小孩们观察发觉并把信息实行归类。经过大众换取观察资料，引导小孩们主动参预学习的进程，培育小孩们互助换取和整理资料的本领。从而引导学生探究饮食风俗形势和自然处境之间的相互作用，使学生能客观剖析饮食文化与自然处境的联系。运用鼓掌说童谣的体式格局总结地方饮食的口胃特色。）

（三）活动

二、“中都丽食故事会”

师：美食不只可能果腹、照旧我们的灵魂食粮呢。一道菜，一个故事；一道菜，一段史册。你的桑梓美食呢？ 这些美食又有什么样的感人故事呢？我们开个“中都丽食故事会”，请大众说一说。预设评价

1．请故事讲得很生动，假如语言简洁一些就更好了。2.你的故事让我们打开眼界。3.你的故事真得很精美假如声音清脆一些就更好了。4.你的故事让我们打开眼界。5.我们美食当中还蕴涵着浓浓的亲情。6.谢谢你，让我们大众都要做一个有文化的门客„„）【连合生存体验来意会并引发思考】

师小结:方才大众引见的很多美食在我们石家庄的也能尝到，我们的饮食风俗随着生齿的滚动、经济的成长也在陆续融合。

策画意图：在这个运动进程中，西宾引导学生透过中都丽食，明白“食文化”的史册在我们实际生存中的积淀；经过叙述食品背面的故事，探究来龙去脉，感觉中华丰裕的食文化与长远史册，激励学生对中国文化的认同与自豪感。让小孩经过熟识的桑梓美食，连合自己亲身的意会引领学生明白我国差异的饮食特色，显露了在传授进程中以学生为本的原则。经过美变乱事会不只让小孩学会了做人，并且培育了学生酷爱桑梓酷爱祖国的心情。）

（四）运动三：“美食嘉光阴”

过渡 中国的八大菜系但是美食中的精华。请大众经过短片去明白部此中散播省份最广的四大菜系。看完之后请大众为你喜好的菜系策画一句告白语，比一比谁的告白更有创新本领哟。下面让我们一饱眼福吧！

视频播放《美食精华》

给大众一分钟的时间，请你想一想你的告白创意，想好后可以和周围的同砚说一说。（小组换取后团体换取）生：略„„

预设评价 1.语言很简洁。2.你的告白很有吸引力。3.你得告白很有创意

师小结: 美食也必要宣传，只有这样能力让更多的人去明白美食，让我们的中都丽食真正的名扬天下„„）

（策画意图：此运动枢纽的策画，经过视频让学生明白中都丽食中的精华——八大菜系，拓宽学生的视野，让学生更全面地明白中都丽食。让每人策画告白语的主意是培育了学生的创新本领，增强民族责任感。培育了学生对中国饮食文化的主动态度和认同感，使学生养成了酷爱祖国文化史册的民族自豪感，较好的落实本课的心情态度代价观的对象。）

【课后作业以及本课总结】中国的饮食文化是源远流长。咱们临时半会也说不完。课后大众可以学做一道你特色菜肴给家品行尝。让我们在做美食中明白美食，在生存中体会饮食文化中的魅力吧。传授反思

此课课本选自冀人版《道德与社会》五年级下册第一单元。以上传授策画，使得本课的内容很丰裕多彩，传授效率和学生的学习效率均对照好。一是多学科课程很好地整合了起来；二是切合了学生学习的心绪需求，合适学生认知顺序，并大大升高学生的学习兴趣，使得讲堂氛围一贯很热烈；三是学生是在肯定情境下，借助于老师的帮助，及与同砚的协作、换取，同时使用学生已知信息为根本，经过意义的建构而获取明白，合适传授顺序。经过这节课的实践，我也深刻明白到：我们要从 4

学生的现实环境、现实必要、现实本领出发，把学习的主动权交给学生自己，要培育学生自主学习。只有这样，我们能力到达新课程准绳的要求，我们能力让学生真正做到欢快学习、高效果学习！课后我最深的感觉便是：课前预案多多益善。固然我做了大量的传授预案，课前感到心中有数了！（在我的课例详案中可见），但那天的课可以说我上的是触目惊心！由于对学生饮食风俗不熟识，因此讲堂上出现了预想不到的传授枢纽。

1.对小孩们的饮食生存不明白，因此没有预想到出现了没有学生喜好川菜的表象，其时我就有点懊悔，有多幼年孩不敢出辣椒呀？我怎么没有想到这一点呢？于是我从另一个角度实行了引导：“看来大众都不喜好川菜，那是由于我们北方人一想到川菜的麻辣就有点望而生畏，从这一点上也阐明我国差异地域的饮食风俗在口胃上存在着很大的分别。

2.没有预想到菜系比拼枢纽出现了平手的局势。我脑筋飞转，心想这可怎样引导呢？于是情急智生：“看来我们中华的美食真是不相上下，很难一决高下！”

上完课，我可以说是半天是惊魂未定：并不是紧急，而是后怕。假如其时没有实行引导那效果可就„„。有此看来，上好一节课我们肯定要熟识学生，熟识学生的生存，熟识学生的思考角度。由此看来，课前预案不管几许都不为多，我们要上好一节课那就要多多想一想预案呀！

第二篇：冀教版五年级品德与社会下 中华美食名扬天下教案

冀教版五年级品德与社会下 中华美食名扬天下教案

中华美食名扬天下

一、【教材说明】

本课是河北人民出版社五年级下册第一单元《锦绣中华在我心中》的第四个主题。

二、【教材分析】

本课讲述了我国南北方人们不同的饮食习惯，初步探讨了每个区域人们不同的饮食习惯与地域物产的关系，体现着人类依赖自然环境，利用自然环境的特点。从中华民族丰富的美食中感受劳动人民的智慧，了解到我国丰富的饮食文化，以及我国不同地区的饮食风俗特色。本课重点应落在探寻饮食文化和自然环境之间的关系。

三、【教学目标】

（一）情感、态度、价值观目标：

1、通过介绍中国饮食文化，使学生养成热爱家乡和热爱祖国的情感。

2、通过介绍中国饮食文化和自然环境的关系，培养学生探寻人文现象和自然现象之间关系的兴趣。

3、通过对美食文化的了解，养成爱惜粮食的情感。

（二）能力目标：

1、使学生并培养学生的观察能力、比较社会事务的能力、合作交流的能力和动手操作的能力。

2、提高学生收集、整理、分析和使用资料的能力。

（三）知识目标：

1、使学生能客观分析饮食习惯与自然环境的关系。

2、让学生了解饮食文化和其他历史文化、自然环境等的关系。

四、【教学重点】

1、使学生能客观分析饮食习惯与自然环境的关系。

五、【教学难点】

1、学生收集、整理、分析和使用资料的能力的培养。

2、饮食习惯与自然环境之间的关系

六、【教学方法】

分组合作学习法、讨论式教学法、多媒体辅助教学法

七、【学情分析】

（一）学生在前面一课时的学习中，已经了解了我国各区的自然环境差异有了了解，对的各地民居的生活方式有所了解，并对探寻人文现象和自然现象之间的关系已经产生了兴趣。本课可以在此基础上继续引导学生探讨饮食习惯形式和自然环境之间的相互作用，使学生能客观分析饮食文化与自然环境的关系。

（二）本课标题为“中华美食名扬天下”，虽然是介绍中国总体的饮食文化，但切入点应该是学生所了解的当地饮食文化，从而由小到大的引导学生了解其他地区乃至中国整体的饮食文化特质，这对于五年级学生来说，在原有的知识基础上容易建构新的知识体系。

（三）学生刚过完年，电视媒体有许多有关中华饮食的节目，丰富了学生的认知世界，加之孩子们对我国饮食文化的新奇独特之处兴趣很浓，在学生已具备的信息技术能力的基础上，让学生以小组为单位，利用网络资源查阅资料并共享，这能极大地提高学生的学习兴趣，在培养学生自主学习、合作学习的同时，让学生快乐学习，这符合五年级学生的心理需求。

八、【设计思路】

（一）是适应现代化教育的需要，注重课程与信息技术的整合，积极运用现代教育技术和网络等资源，充分利用图片资料、视频资料、文字资料等来综合表现教学内容，增强了视觉效果，提高了课堂效率和增加了学生的感性认识；同时，还培养了学生收集、整理、分析资料的能力。

（二）是在教学过程中创设宽松、和谐、民主、活跃的课堂气氛，充分体现学生的主体地位，遵循基础性、主体性、体验性、团队性的原则，让学生进行自主学习。

（三）是在教学过程中，我主张让学生带着浓厚的兴趣去学习，在快乐中学习，这从我精心设计的“活动”环节可以看出来，只有抓住了学生的兴趣点，才能达到最好的教学效果。

（四）注重培养学生创新精神和社会责任感，促进学生社会性发展，进行素质教育。

九、【课前准备】

A师：

1、提供专题网站给学生访问，以教师自制的《中华美食》专题的视频以及课件。

2、准备好本课自制网站。

3、准备好供学生访问的网站：美食的专题网站。

4、将学生分成4组，拟建成代表八大菜系的流传最广的川、鲁、粤、苏“四大菜馆”，选出小组长任“菜馆经理”。制作四大菜馆“馆名招牌”。

5、挂图：《中国行政区划图》。

B、学：

1、假期进行采访调查，了解家乡的特色饮食文化，搜集家乡有哪些特色菜肴和风味小吃的信息资料？它们有什么特征？能举例说明。

2、对中华美食的相关了解：比如：八大菜系的了解

十、【教学过程 】：

（一）【导入新课】 歌曲导入：

课前播放《美食》课前让学生欣赏。※联系生活，导入话题。

1、（课件：美食）同学们，听着这欢快的歌曲，看着这满眼的美食，你有什么感受？想要吃美食我们首先要了解美食，今天我们就来学习《中华美食名扬天下》。揭示课题。

（教学意图：视频导入，渲染气氛，简单明了，直奔主题。以儿童兴趣入手，以“吃”作为切入点，通过视觉盛宴由浅入深激发学生探究欲望，同时进一步提升了学生的学习兴趣，揭示课题。）

（二）活动一：“美食侦探在行动”

【过渡】年夜饭可以说是美食中的精华，请大家拿着你们年夜饭调查表，（课件出示调查表并读要求）在小组内交流，然后选出代表把你们的调查结果在全班展示一下。预设一：学生回答上来时的评价：

（1、你的想法很独特，表达也很准确；

2、你的声音很宏亮

3、你吃不仅是一种享受更是一种学问4、这是“一面百吃，百吃百味”呀！

5、我们喜欢美食更喜欢亲人为做一起吃美食的感觉„„）

预设二【学生回答不上来的难点引导】

1、饮食习惯和物产之间的关系 ※、出示物产分布图：请大家借助图例看图，动脑筋想一想“饮食习惯和物产之间有何关系？” 【师小结】：大家说得很对，因为我们北方盛产小麦，南方盛产大米所以在饮食上出现了“南米北面”的饮食习惯差异。（设计意图：中国农作物分布图等地图的展示，增强了学生对于文化与自然环境之间关系的感性认识，进一步培养了学生探寻饮食习惯和自然环境之间关系的兴趣，帮助学生形成了形象正确的认识，从而突破了本课的难点。）

2、口味 “南甜北咸，东酸西辣”的引导步骤：

※a【教师课件出示儿歌】找学生读一读《口味歌》(预案：学生不理解省份的简称可以让学生解释或教师解答）

b以饺子为例，让孩子们进一步了解“南甜北咸，东酸西辣”的差异。c学生拍手打节奏，齐读《口味歌》加深认识。

【师小结】：人们常把口味概况为“南甜北咸，东酸西辣”，虽然不太准确，但也反映出区域的饮食口味的是有差异和区别。

※

3、其他小组还有别的发现吗？（生继续谈）

※

4、请大家看一个短片，让我们看看“影响饮食习惯的形成的有哪些因素呢？”（是随机做出解说：粮食来之不易，我们一定要爱惜粮食。）

【师小结】：影响我们饮食习惯的除了地域的物产外，还有地理环境、气候和生活习惯等多方面因素。

（设计意图：年夜饭是中国人一年中很重要的一顿饭，也是饮食中的精华。以它为切入点引导孩子们调查发现并把信息进行归类。通过大家交流调查资料，引导孩子们主动参与学习的过程，培养孩子们合作交流和整理资料的能力。从而引导学生探讨饮食习惯形式和自然环境之间的相互作用，使学生能客观分析饮食文化与自然环境的关系。运用拍手说儿歌的方式总结地方饮食的口味特色。）

（三）活动

二、“中华美食故事会”

师：美食不仅能够充饥、还是我们的精神食粮呢。一道菜，一个故事；一道菜，一段历史。你的家乡美食呢？ 这些美食又有什么样的动人故事呢？我们开个“中华美食故事会”，请大家说一说。

【预设评价】

1、请故事讲得很生动，如果语言简练一些就更好了。

2、你的故事让我们打开眼界。

3、你的故事真得很精彩如果声音洪亮一些就更好了。

2、你的故事让我们打开眼界。

3、我们美食当中还蕴涵着浓浓的亲情。

4、谢谢你，让我们大家都要做一个有文化的食客„„）【结合生活经验来体会并引发思考】 【师小结】刚才大家介绍的许多美食在我们石家庄的也能尝到，我们的饮食习惯随着人口的流动、经济的发展也在不断融合。

【设计意图：】在这个活动过程中，教师引导学生透过中华美食，了解“食文化”的历史在我们现实生活中的积淀；通过讲述食品背后的故事，探究来龙去脉，感受中华丰富的食文化与悠久历史，激发学生对中国文化的认同与自豪感。让孩子通过熟悉的家乡美食，结合自己切身的体会引领学生了解我国不同的饮食特色，体现了在教学过程中以学生为本的原则。通过美事故事会不仅让孩子学会了做人，而且培养了学生热爱家乡热爱祖国的情感。）

（四）活动三：“美食嘉年华” 【过渡】中国的八大菜系可是美食中的精髓。请大家通过短片去了解部其中流传省份最广的四大菜系。看完之后请大家为你喜欢的菜系设计一句广告语，比一比谁的广告更有创新能力哟。下面让我们一饱眼福吧！【视频播放】《美食精髓》

给大家一分钟的时间，请你想一想你的广告创意，想好后可以和周围的同学说一说。（小组交流后集体交流）生：略„„

【预设评价】

1、语言很简练。

2、你的广告很有吸引力。

3、你得广告很有创意

【师小结】美食也需要宣传，只有这样才能让更多的人去了解美食，让我们的中华美食真正的名扬天下„„）

（设计意图：此活动环节的设计，通过视频让学生了解中华美食中的精髓——八大菜系，拓宽学生的视野，让学生更全面地了解中华美食。让每人设计广告语的目的是培养了学生的创新能力，增强民族责任感。培养了学生对中国饮食文化的积极态度和认同感，使学生养成了热爱祖国文化历史的民族自豪感，较好的落实本课的情感态度价值观的目标。）

【课后作业以及本课总结】中国的饮食文化是源远流长。咱们一时半会也说不完。课后大家可以学做一道你特色菜肴给家人品尝。让我们在做美食中了解美食，在生活中领略饮食文化中的魅力吧。教学反思

此课教材选自冀人版《品德与社会》六年级下册第一单元。以上教学设计，使得本课的内容很丰富多彩，教学效果和学生的学习效果均比较好。一是多学科课程很好地整合了起来；二是切合了学生学习的心理需求，符合学生认知规律，并大大提高学生的学习兴趣，使得课堂气氛一直很热烈；三是学生是在一定情境下，借助于老师的帮助，及与同学的协作、交流，同时利用学生已知信息为基础，通过意义的建构而获取认识，符合教学规律。通过这节课的实践，我也深刻认识到：我们要从学生的实际情况、实际需要、实际能力出发，把学习的主动权交给学生自己，要培养学生自主学习。只有这样，我们才能达到新课程标准的要求，我们才能让学生真正做到快乐学习、高效率学习！

课后我最深的感受就是：课前预案多多益善。虽然我做了大量的教学预案，课前觉得胸有成竹了！（在我的课例详案中可见），但那天的课可以说我上的是惊心动魄！因为对学生饮食习惯不熟悉，所以课堂上出现了预想不到的教学环节。

1、对孩子们的饮食生活不了解，所以没有预想到出现了没有学生喜欢川菜的现象，当时我就有点后悔，有多少孩子不敢出辣椒呀？我怎么没有想到这一点呢？于是我从另一个角度进行了引导：“看来大家都不喜欢川菜，那是因为我们北方人一想到川菜的麻辣就有点望而生畏，从这一点上也说明我国不同地区的饮食习惯在口味上存在着很大的差异。

2、没有预想到菜系比拼环节出现了平局的局面。我脑子飞转，心想这可怎样引导呢？于是急中生智：“看来我们中华的美食真是各有千秋，很难一决高下！”

上完课，我可以说是半天是惊魂未定：并不是紧张，而是后怕。如果当时没有进行引导那后果可就„„。有此看来，上好一节课我们一定要熟悉学生，熟悉学生的生活，熟悉学生的思考角度。

由此看来，课前预案不管多少都不为多，我们要上好一节课那就要多多想一想预案呀！

第三篇：五年级下册品德与社会教案3

《品德与社会》五年级下册第三单元《不能忘记的历史》

单元备课

本单元的总目标：

1、通过“圆明园的诉说”，让学生了解从鸦片战争以来，外国列强对晚清中国的侵略罪行。初步感受“落后就要挨打”的道理，激发学生的民族精神和爱国热情。

2、了解侵华战争的有关历史，了解战争的罪恶，了解面对民族灾难史自己应该持有的正确态度。

3、知道近代以来中国人民、尤其是在共产党领导下救亡图存的抗争。

4、总结历史教训，缅怀革命先烈，继承他们振兴中华的遗志。本单元所体现的课程标准的内容与要求：

本单元体现了《全日制义务教育品德与社会课程标准》中“知道近代以来列强对中国的侵略给中国人民带来的屈辱和危害，知道中国人民，尤其是在中国共产党领导下救亡图存的抗争事例，爱戴革命先辈，树立奋发图强的爱国志向”等内容要求。本单元各课内在联系：

本单元包含《圆明园的诉说》、《在南京大屠杀纪念碑前》、《不愿做奴隶的人们》、《振兴中华，我们的责任》四个活动主题。“圆明园的诉说”通过了解圆明园曾有过的辉煌和被毁灭的悲剧，在令人痛惜的对比中，引导学生追溯自1840年以来，外国侵略者给中国社会带来的深重灾难、使中国逐渐沦为半封建半殖民地社会的历史；“在南京大屠杀纪念碑前”痛斥了日本帝国主义悍然发动侵华战争的滔天罪行，引导学生从各个角度去发现铁证如山的史事。然而，在这一段黑暗的历史中，中国人民从未停止过战斗，所有“不愿做奴隶的人们”，前仆后继、团结一心，终于迎来了民族的独立和人民的解放。所谓“前事不忘，后事之师”，帮助学生了解这段屈辱的历史，为的就是让他们牢记历史教训，体会到“振兴中华，我们的责任”这样一个时代使命。可以说，本单元的四个主题按照这样的思路来安排，既避免了严格按照时间线索细说历史而引起学生乏味的情况，又相互关联、主题鲜明，给学生更大的警惕和震撼。

本单元的课时安排：

《圆明园的诉说》

一课时 《在南京大屠杀纪念碑前》

一课时 《不愿做奴隶的人们》

一课时 《振兴中华，我们的责任》

一课时

第一课 圆明园的诉说

总第16

3.25.活动目标：

1、帮助学生了解鸦片战争以来外国列强对中国的侵略，使中国逐渐丧失了主权，遭受了巨大的民族空难。

2、让学生初步感受“落后必然挨打”的道理，激发学生的民族精神和爱国热情。

3、培养学生搜集、整理信息的能力。活动准备： 课前查阅清朝鸦片战争的资料、多媒体课件 活动过程：

一、激情导入，感受园林今昔

1、师简介：圆明园是清朝五代皇帝倾心营造的皇家玉苑，被世人冠以“万园之园”、“世界园林的典范”、“东方凡尔赛宫”等诸多美名。它有着精美的建筑和数不尽的文化珍宝。今天我们就要一同走进这座万园之园。一起去感受这一代皇家园林的秀美风光。

2、播放圆明园今昔风光。（课件出示）

二、谈体会、质疑，深入课题

师：同学们，看完这段录相，你想说些什么？还有什么问题？

1、指生谈体会。

2、老师和学生一起提炼出学生提的重点问题，引导学生深入研究。如：（1）英法联军为什么要烧毁圆明园？（2）清朝政府和军队干什么？

（3）当年圆明园被抢走的珍宝有多少、现在去向如何？

3、小组同学结合了解到的有关清朝历史知识，讨论问题。

4、小组选派代表，全班交流，教师相机点拨指导。

交流过程中，教师引导学生明确当时的清政府腐败无能，悟到“落后就要挨打”的道理。师小结：一座经营了150多年，综合中西建筑艺术成就，聚集了古今艺术珍品和历代典籍、世界上少有的壮丽宫殿和园林。在惨遭侵略军大肆抢掠和焚烧后化为乌有了。这还只是中国百年屈辱中的小小的一页。

三、拓展延伸，了解历史

1、你们看，这是鸦片战争前和鸦片战争后的两张地图，你们发现了什么？（课件出示地图）

2、学生发言，谈感悟。

3、那我们的领土哪里去了呢？

4、学生结合所查资料讨论。

5、师小结：是啊，1840年，英国用鸦片、大炮打开了中国的大门，清政府屈辱求和，于1842年签订了第一个不平等条约--------《南京条约》，割让了香港岛，赔款二千一百万两，此后又签订了很多不平等条约。下面让我们来浏览一下这些丧权辱国的不平等条约吧。（课件出示条约）

6、同学们你们看了想说点什么？

7、师：“落后就要挨打”，那么我们如何摆脱“挨打”的处境呢？

8、学生讨论发言。

过渡：现在很多人提议重新修建圆明园，你们认为是否需要修建呢？我们来展开一次辩论，一同探讨这个问题。正方观点是同意修建，反方观点是不同意修建。

四、开展“圆明园是否重建？”小辩论。

1、小组内讨论

2、班内辩论

师小结：无论建还是不建事实上并不重要，关键是作为每一个人中国人我们都不能忘记这段历史，我们要“勿忘国耻，振兴中华”！为我们的五星红旗增光添彩！

最后让我们在《红旗飘飘》优美动听的旋律声中结束这节课，为着我们的五星红旗能永远飘扬在世界的东方，让我们共同努力来振兴中华。

五、课后拓展

在教室的后墙上贴一张圆明园遗址图片，并在旁边挂一本感言本，让学生再上网或到书籍中寻找一些与这段历史相关的资料，好好阅读，并且可以粘贴图片，发表感言。教后札记：

通过本课的学习，帮助学生了解鸦片战争以来外国列强对中国的侵略，使中国逐渐丧失了主权，遭受了巨大的民族空难。让学生初步感受“落后必然挨打”的道理，激发学生的民族精神和爱国热情。培养学生搜集、整理信息的能力。

第二课

在南京大屠杀纪念碑前

总第18

3.26

活动目标:

1、帮助学生初步了解日本帝国主义侵略中国的史实以及对中国人民犯下的各种滔天罪行。

2、培养学生正确的历史观，进一步激发学生的爱国情感和忧患意识。

活动重点：了解日本帝国主义侵华的真实历史，培养学生正确的历史观，进一步激发学生的爱国情感和忧患意识。

活动准备：制作多媒体课件，推荐读书书目（如《南京大屠杀》一书）和部分网站，指导学生有目的地搜集抗日战争、南京大屠杀的资料 活动过程：

一、播放歌曲、渲染情境

1、放雄壮浑厚的大合唱《黄河大合唱》。

2、教师激情谈话：“保卫黄河、保卫家乡、保卫全中国”嘹亮的歌声唱出了我们中华儿女几代人的心声，保家卫国是我们每个华夏儿女的责任。同学们，你们可曾知道，在抗击日本帝国主义的战争中，有多少我中华儿女牺牲了宝贵的生命，尤其是八年抗战，那是用血肉之躯筑起来的万里长城，那是一段不堪回首的历史。

20世纪30年代，日本，这个与我们只一水之隔的近邻，大面积发动了对华的侵略战争，给中国人民留下了刻骨铭心的惨痛记忆，在人类文明史上写下了野蛮、可耻的一页。尤其是1937年12月13日，一个血腥的日子，一个震惊世界的日子。这一天，日本侵略军攻陷了南京城，一场野蛮的屠杀开始了，30多万中国人倒在了血泊中，南京城成了人间地狱。（请看大屏幕）

二、情境再现、回顾历史

1、课件播放南京大屠杀有关图片。（由于考虑到学生年龄还小，可以选取一些不太血腥、残忍的图片）

2、看了这些画面，你有什么想说的话？

3、回忆历史，我们的心情是沉痛的，亲手去揭自己身上的伤疤很疼，甚至会疼到骨子里。但我们必须去揭，只有永远会痛，才会永远不忘历史的耻辱，激励自己不断前进。下面请同学们交流自己搜集的关于抗日战争、南京大屠杀的资料，把自己的感受说给小组同学听。（课前布置学生搜集资料时，有意识地指导学生按“亲历者”、“日本老兵的回忆”、“国际友人的见证”三个专题来搜集。）

4、开展读书交流会。

请同学们根据课前搜集资料的类别自由组合成活动小组，分别组成三个专题小组，进行交流。

各小组派代表发言，其他同学可以补充。

5、教师补充中日甲午战争资料，使学生进一步认清日本帝国主义的侵华历史，激发起学生的历史使命感。

6、小结：从以上的交流中，我们可以清楚地知道日本对我国发动了多次战争，在历次的侵略战争中，大量地掠夺了我国的财富，并给我们国家带来了深重的灾难。请阅读课本50—51页，进一步了解战争的后患。

三、组织“热点新闻”追踪讨论会

1、师生结合资料交流：（1）齐齐哈尔遗毒事件（2）中国劳工刘连仁的故事（3）731部队细菌战

2、面对这铁证如山的史实，大家知道现在的日本政府是什么态度吗？日本右翼分子歪曲历史，说南京大屠杀是为了排除抵抗，甚至说纯属捏造；而日本发动战争是为了保卫自己的安全等等，在日本，许多无知的年轻人根本就不知道日本曾经侵略过中国！日本首相小泉每年都要去参拜靖国神社，大家知道靖国神社是什么地方吗？（1）课件展示—罪恶的焦点—靖国神社。

（2）看一则新闻。标题为“我国就日本首相再次参拜靖国神社表示强烈愤慨。”

3、介绍“苏向祥”事迹，进一步了解当今日本政府对此的态度，引导学生谈自己的感想。

四、拓展升华

1、有人说，过去了的不要再提，也有人说，我们要世世代代记住民族的仇恨，你怎么看？

2、为了让所有热爱和平的人都永远记住这段惨痛的历史，为了让那些不知情的人永远不忘记他们的祖先曾经犯下的滔天罪行，请拿起你的笔，让心中的话流淌，给日本不知情的小朋友写一封信，把你最想说的话告诉他们。

3、学生写信。

4、交流一至两封信。（可能大多数同学都没写完，也可以课下以展览的形式交流。）

五、延伸活动

1、把搜集的资料做成剪报，办一期班报展览。

2、把今天课堂上你印象最深的事讲给你的亲友听，要求他们听后在你准备好的本子上写上一句他们最想说的话，并请他们签名，一星期后交流。

3、师生共同想办法，争取观看《南京大屠杀》电影。

教后札记：

通过本课的学习，帮助学生初步了解日本帝国主义侵略中国的史实以及对中国人民犯下的各种滔天罪行。培养学生正确的历史观，进一步激发学生的爱国情感和忧患意识。了解日本帝国主义侵华的真实历史，培养学生正确的历史观，进一步激发学生的爱国情感和忧患意识。

第三课：不愿做奴隶的人们

总第19

3.28

活动目标：

1、知道近代以来中国人民，尤其是在中国共产党领导下救亡图存的抗争；

2、爱戴革命先辈，进一步激发学生的民族自豪感和爱国热情。活动重点难点：

了解历史上中国人民对外抗争的史实激发民族自豪感和爱国热情。活动准备：

1、搜集近代以来反抗压迫、抗击侵略的人物及事件图片资料。

2、了解4月5日、7月1日、8月1日、10月1日等特殊日子的纪念意义。活动过程：

一、唱响国歌

1、教师激情谈话：每当五星红旗冉冉升起，我们都会唱起那首雄壮而又催人奋进的歌曲《中华人民共和国国歌》，今天让我们一起唱响这首歌：起来！不愿做奴隶的人们！把我们的血肉筑成我们新的长城┅┅ 同学们，当你唱起这首歌，你的心情是怎样的？

2、学生谈自己的感受。

3、小结：是的，这首歌在战争年代激励着亿万同胞团结一致，以天下为己任，为挽救祖国的危亡而斗争。在炮火纷飞的战场上，有多少革命者在它的鼓舞下浴血奋战、英勇冲锋，一个个战士倒下去，千万个战士又冲上来┅┅，就是在今天我们唱起它，依然像是听到了战斗的号角，鼓舞人心，催人前进！

二、回顾历史

1、师：从列强闯入中国的那一天起，中国人民就从来没有停止过反抗压迫、反抗侵略的斗争。他们不屈不挠、奋发图强，谱写了可歌可泣的历史篇章，让我们走近他们，了解他们的故事。

2、观看教科书配套光盘（1）三元里人民抗英故事（2）五四运动

3、学生交流从以上历史事件中得到启示和感受。

4、小组内交流自己搜集到的人物和历史事件，然后在全班交流，互相补充。

5、教师补充英雄故事集名言（1）吉鸿昌的故事。

名言：恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头。（2）冯玉祥的故事。

名言：救民安有惜肩日，革命方为绝顶人。

三、难忘的日子

1、师：每年我们都会度过这样一些特殊的日子，比如：5月4日，7月1日，8月1日，10月1日┅┅ 为什么在这些日子人们都要举行一些活动来庆祝和纪念它呢？

2、说说自己知道的有关这些日子的故事。

3、在这些日子当中最值得我们纪念的那个日子？为什么？

4、播放《开国大典》短片，重温“10月1日国庆节”读58页的文字，了解国歌的来历。

5、交流对国歌的了解。

6、欣赏诗歌：假使我们不去打仗。使学生进一步体会我们今天的幸福生活真的来之不易，是无数先烈用鲜血和生命换来的，要加倍珍惜！

四、故事会

1、在抗日战争时期涌现出了许许多多的抗日英雄人物和英雄事迹，同学们一定看过不少这样的电影，比如《小兵张嘎》，你还看过哪些？

2、学生上台讲自己看过的抗日英雄的故事。

五、拓展延伸

1、把自己了解到的抗日英雄故事讲给自己的小朋友听

2、看一部爱国电影，并写出观后感出一期专栏。

六、再次唱响国歌，在国歌声中结束本课。

教后札记：

通过本课的学习，使学生知道近代以来中国人民，尤其是在中国共产党领导下救亡图存的抗争；爱戴革命先辈，进一步激发学生的民族自豪感和爱国热情。了解历史上中国人民对外抗争的史实激发民族自豪感和爱国热情。

第四课：振兴中华，我们的责任 总第20 4.1

活动目标：

1、总结历史教训，缅怀革命先烈，继承他们振兴中华的意志。

2、教育学生懂得“落后就要挨打”的道理，树立奋发图强的爱国志向。

3、引导学生思考如何把爱国情感落实在具体行动中，明确自己的责任。活动重点：

1、学生体会建国以来的社会主义建设者为国家繁荣昌盛而付出的 艰辛，体验国家的发展是多么的不容易，增强为国效力的责任。

2、总结历史教训，激励学生向革命先辈和爱国志士学习，牢记自己的使命，为中华之崛起而读书。活动准备：

搜集名人名言以及为振兴中华而奋斗的名人、故事。活动过程：

一、激情导入，揭示课题。

同学们，每当我们看见五星红旗冉冉升起，每当我们听见庄严雄壮的国歌声，每当我们看到一幕幕浸透着民族优秀精神的感人场景„ „我们都为之激动，为之肃然起敬。在建设祖国振兴中华的奋斗中，有许多仁人志士，革命先辈付出了艰辛的努力。今天我们共同来学习他们的故事。

二、寻找建设者的足迹

1、学生汇报，建国以来我们的先辈为社会主义建设所做出的努力，汇报收集的人物以及故事（如李四光、时传祥、袁隆平等）。

2、出示有关名人的故事课件。

3、感悟，鼓励学生说说。

4、读名言。

天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武 国而忘家，公而忘私。——贾谊

先天下之忧而忧，后天之乐而乐——范仲淹

问：你对这些名言是怎样理解的？你想到了什么？

5、以小组为单位交流自己收集的材料。

三、揭示 “振兴中华”之内涵

1、指导学生读教材，启发学生说说自己的感受。

2、小组交流为振兴中华而奋斗的名人故事。

3、开故事会

（1）讲解周总理“为中华之崛起而读书”的故事。（2）简介梁启超生平，阅读梁启超的《少年中国说》。（3）介绍自己最敬仰的爱国志士和革命先辈的事迹。

四、“振兴中华”我先行

1、教师提出问题：

（1）现在振兴祖国的内容和任务已经有了很大的变化。说说自己对这个问题的看法。（2）谈谈自己如何对振兴祖国作贡献。

2、小组活动，制作“振兴中华”卡片。

3、集体交流卡片内容。

4、启发学生谈本次活动的感想。

5、教师总结：同学们，我们每一个人的命运都和祖国的命运息息相关。振兴中华是我们每一个人的责任，我们应当尽自己的所能，为把祖国建设的更加美好而努力学习。

五、课后延伸

1、为开展“21世纪抓我们的机遇与挑战”主题演讲会准备材料。

2、摘抄古今中外的爱国志士的名言。

3、读有关青少年刻苦学习的故事书。

教后札记：

学习本课，要引导学生总结历史教训，缅怀革命先烈，继承他们振兴中华的意志。教育学生懂得“落后就要挨打”的道理，树立奋发图强的爱国志向。引导学生思考如何把爱国情感落实在具体行动中，明确自己的责任。

第四篇：冀教版五年级下册品德与社会教学计划

品德与社会

五年级下册

教

学

计

划

一、学生基本情况分析

本学期本人担任五年级的品德与社会。经过几年的学习，孩子们在教师的引导下，已经比较深入地接触了一个又一个他们感兴趣的话题，加深了他们对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成了较好的行为习惯，形成了一定的是非观。学生的情感、态度、价值观、能力等都得到了较大的发展。但孩子们的行为、习惯当中还有许多不良的成分需要教师做进一步的引导，使他们沿着健康的道路一步一步前进。

二、教材内容分析

该教材根据《基础教育课程改革纲要》和《全日制义务教育品德与社会课程标准》精神编写，教材具有综合性、开放性、情感性等特点。增强了教科书的可读性和趣味性，形式活泼，富有童趣，使教材更具有亲和力。

本册教材共有五个单元，每个单元下设了3—5个主题，各单元体例结构如下：

主题文字：引出一个话题或对某个话题进行提升，一般是该主题主要思想和观点。

提示语：一般作为对某个话题的的拓展，引导学生思考或开展相应的活动。

旁白：作为和学生对话、沟通的主持人，有时为前后内容起传承作用，有时为学生提高一种思考方向或揭示某个观点，有时向学生提出问题。作用相对灵活。

情境对话：一般是经过锤炼的真实生活的再现，帮助学生对自己得生活经验进行反思和整理，深入地感受自己、感受他人。

照片：真实地呈现社会现实，包括学生的活动场面。帮助学生开阔视野、丰富认知、加深体验、开展活动等。

图标：包括“活动、交流、小资料”等，引导多样化的学习活动，启发学生调查、体验、讨论、探究、阅读、制作、搜集整理信息等。学生作品：有时是提供一个可供讨论的案例，有时是体现学习过程、呈现学习成果，使学生产生亲切感，增强其沟通与表达的欲望。空白框：启发学生表达自己的思想感情和对生活的体验，记录自己的学习成果，引导他们成为学习活动的主动参与者和创造者。

三、教学要求

1、通过引导学生感受来自亲人、老师、社会的关爱，体会生活的美好和生命的可贵，树立“生命至高无上”的观念。同时，帮助学生树立自信，正确对人生的艰难与挫折，引导学生形成良好的自我期待，勇敢地实现自己的人生目标而努力。

2、引导学生通过游戏规则和学校纪律，认识到规则的重要性，懂得规则就是通过约束我们的行为，为我们的生活、学习服务，从而愿意自觉地遵守规则。简单了解《义务教育法》《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等少年儿童有关的法律法规，学习运用法律保护自己，初步养成守法意识，并能自觉遵守活动规则和学校纪律等。

3、知道近代以来列强对中国的侵略给中国人民带来的屈辱和危害，知道中国人民，尤其是在中国共产党领导下救亡图存的抗争事例，爱戴革命先辈。通过这些历史激发孩子们的忧患意识，从而激励他们更加珍惜今天的美好生活，富不忘本，为实现振兴中华的伟大目标而不懈努力从小树立奋发图强的爱国志向。

4、通过调查、访问、动手体验等活动，调动学生已有的生活经验，让学生切实感受到“科技创造新生活”。注意通过生动的事例，深入浅出地帮助学生懂得科学技术是把“双刃剑”的含义，认识到科学必须为造福人类服务，初步树立科学的道德观，树立可持续发展观，培养学生的人文精神。

5、帮助学生形象地感受新中国改革开放以来在经济建设领域所取得的成就，以及给人们生活带来的巨大变化，让学生了解中国经济对世界的影响力越来越大的事实，从而产生自豪感，激发学生的爱国热情。同时知道我国多加入的一些国际组织，了解这些国际组织的作用。

四、教学措施

（一）必须注重与学生和社会的联系

1．教材的编写不可能是针对所有学校学生，以所有学生的社会生活为基础的。《品德与社会》课程标准中强调“必须以儿童的社会生活为基础”，强调让儿童“从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会”。这就意味着教材的使用必须与学生和社会联系起来。所以教材仅仅是教学的“范例”。

2．教材的呈现方式，也不像思想品德课本那样提供了教学的大

致过程。《品德与社会》课程的社会性和地域性，要求《品德与社会》教材的必须开放。开放性的课本内容势必需要教师和学生共同补充，使教学加强与学生和社会的联系。

（二）必须注重学生的实践

实践是孩子最好的老师。德育，最重要的是研究人的德行的形成规律。人的德行必须在自然的活动中形成，这是德行形成的第一个规律。抽象的道德戒律光靠说教是不能深入人的心灵的，是不能为人所掌握的。

（三）注重学生的自我反省，让导行落到实处。

五、评价的方式

评价方式：本课程采用多主体、开放性的评价，可根据具体情况，选用或综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价与家长、社会参与评价等方式进行评价。

六、学生辅导

1、注重全班学生整体发展和提高，采取抓两头促中间的办法。

2、与潜能生谈心，帮助他们树立信心，进行自我转化。

3、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行潜能生的辅导。

七、进度安排

按课程表每周3节上课。

第五篇：四年级品德与社会下册 天涯若比邻3教案 冀教版

（冀教版）四年级品德与社会下册教案

第二单元 缩短时空的通信

第二课 天涯若比邻

一、教学目标

1．感受现代通信给人们生活带来的巨大变化通过家乡通信事业的发展，体验科学技术的进步和祖国的发展，激发热爱科学、建设家乡的责任感和使命感。

2．培养学生收集、分析信息的能力和通过观察了解事物的能力。

3．调查自己家乡通信事业的变化。

二、导入新课

大家都说现在地球越来越小都变成一个“地球村了”为什么地球变成一个地球村了？什么原因使地球变成一个地球村了呢？

三、授新课

1．现代通信技术给人们生活带来的变化结合教材提供的范例和故事，让学生充分讨论他们生边发生的和自己经历的事情，说说现代通信技术给人们生活的巨大变化，配合图片、资料等，加深学生的感性认识。“家乡建立了微波站”和“电话通到农家院”都是发生在农村的故事，党的改革开放政策，使农村近20年发生了巨大变化，使学生从中感受祖国日新月异的发展和党的富民政策给农民带来的实惠。

2．通信改变我们的生活

教材用了爷爷、爸爸和我所处的不同年代通信的形式，来反映我国近代、现代通信的变化。使学生通过图片了解通信的发展过程，更重要的 使学生感受到通信与人们生活的密切联系。启发学生从自己家庭，家乡的生活中体验变化。

四、课后小节

从近代通信与现代通信，从工具、传递的东西到速度和范围进行比较。使学生认识到现代、近代的不同特点和方式，明白是科学技术发展又促进了现代通信进步。