少先队活动课说课辅导材料

第一篇：少先队活动课说课辅导材料

争做光荣的少先队员

一、启发谈话。

当我们离开幼儿园走进学校的时候，映入眼帘的是一些高年级的大哥哥大姐姐，这是他们在队会上的样子，他们的胸前带着什么？（红领巾）对，他们带着红领巾。这就证明他们是少先队员。看他们的表情，他们觉得自己非常光荣，非常自豪。同学们，你们想像他们一样成为一名少先队员吗？

二、队知识介绍。

1、知道少先队的名称，理解“先锋”的意义。

同学们都盼望能戴上红领巾，成为光荣的少先队员。谁知道我们的队名叫什么？（出示课件：中国少年先锋队）

什么叫“先锋”呢？

先锋是开辟道路的人，无数革命先辈为了建立新中国，不惜献出鲜血和生命。先锋是为人们谋求利益的人，各行各业的劳动模范、先进人物都是我们学习的榜样。少先队以先锋命名，就是要求少先队员从小学先锋，长大成为建设祖国的先锋模范。

少先队员是祖国的未来，祖国的希望。下面我们看一段国庆60周年的阅兵仪式上少先队方阵通过天安门广场的视频，同学们听到的就是《中国少年先锋队队歌》。

2、知道少先队队旗。

五角星加火炬的红旗是我们的队旗，五角星代表中国共产党的领导，火炬象征着光明，红旗象征着革命胜利。少先队的创立者和领导者是中国共产党，党委托共青团直接领导少先队。

3、知道少先队的标志。

谁知道少先队员的标志是什么？

少先队的标志是红领巾。它代表红旗的一角，是革命先烈的鲜血染成的。戴上红领巾，激励少先队员继承先烈遗志，发扬光荣传统，为着理想光荣前进。每一个少先队员都应该佩戴它爱护它，为它增添新的荣誉。

4、知道少先队的队礼。

少先队的队礼是右手五指并拢，高举头上，它代表人民的利益高于一切，敬队礼就是激励少先队员，从小学习为人民服务，要心中装着他人，肯为别人着想，愿为他人服务。让我们看一看同学们应该怎样敬队礼：右手五指并拢，经过胸前，高举头顶约一拳处，手与小臂成直线，手心向着左下前。

5、知道少先队的呼号。

少先队的呼号是：“准备着，为共产主义事业而奋斗”，“时刻准备着”。呼号表达了少先队员的理想和志向，建设社会主义现代化强国，我们要从身边做起，从小事做起，从每一天做起，为理想时刻准备着。

6、知道如何申请加入少先队。

少先队是少年儿童的先锋组织，要想加入这个光荣的队伍，我们应该怎样做呢？

凡是6周岁到14周岁的少年儿童，愿意参加少先队，愿意遵守队章，向所在学校少先队组织提出申请，经批准，就能成为队员。同学们可以通过口头或书面形式向队组织提出入队申请，表达入队意愿。我们可以在家长和老师的帮助下书写入队申请书。

7、知道入队时要做一件好事。

同学们要以实际行动争取入队，那就要行动起来。改一个缺点、学一个本领、做一件好事，还可以根据自己的实际情况，努力在其他方面取得进步和收获，争取早日成为一名光荣的少先队员。

8、知道少先队队歌。

少先队的队歌是《我们是共产主义接班人》，让我们来听听队歌吧。

9、知道入队誓词。

我们的入队誓词是：我们是中国少年先锋队队员，我在队旗下宣誓，我热爱中国共产党，热爱祖国，热爱人民，好好学习，好好锻炼，准备着为共产主义事业贡献力量。让我们一起来听听入队誓词吧。

10、知道少先队的“五爱”精神。

“五爱”是指：爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物。

三、课堂小结。

希望我们用自己的实际行动争取加入少先队组织，早日成为一名光荣的少先队员，在国旗和队旗下敬礼。

最后我们一起来欣赏一下《红领巾心向党》专题片，结束今天的课。

争做光荣的少先队员

教案

一年级

少先队活动课《感恩父母》说课稿

一、说活动背景、主题

知恩感恩是中华民族的传统美德，是一种美好的情感，是一种修养，更是一种境界。“心怀感恩，爱心永恒”、“心存感恩，知足惜福”，是炎黄子孙世代相传的美德。一个常怀感恩之心的人，一个懂得感恩之心的人，必定是人格健全之人，必定具有非凡的人格魅力。今天我带来的少先队活动主要围绕“感恩父母”这一主题展开。学校里，我们经常可以看到这样的画面：早上上学时，孩子们潇洒地走在前面，后面跟着提着书包的爸爸妈妈。傍晚放学时，孩子们理所当然地把手中的书包扔给来接的爸爸妈妈。现在的父母们总是百般呵护自己的孩子，而孩子们呢，习惯了接受父母的付出，把呵护和关爱当做是理所应当的事情，却很少会对身边的父母说句最简单的“谢谢”！那么，如何让孩子们学会感恩父母呢？希望通过此次活动，能在孩子们心里播下感恩的种子。

二、说活动目标、具体做法

“父母辛苦知多少”：孩子只有了解到父母的艰辛付出，心存感激，才会常怀孝心，常见孝行。让学生们通过翻看旧照片，听父母、长辈讲述自己成长的经历，回忆自己生病时，遇到疼痛、烦恼时，父母是如何照顾、开解、鼓励自己的，了解父母家长在自己成长过程中对自己的无私付出，将自己的学费、书杂费、生活费、交通费、零花钱等支出加起来，算出家长为自己的投资。体察父母的辛苦，用感恩之心来看待父母。算一笔感恩帐。每个学生将自己一年的学费、生活费等各项花费算个总帐；再把父母一年的总收算个总帐；通过比较，深刻体会父母为自己付出的心血与汗水，理解父母对自己无私的爱和殷切的希望。

“我爱父母有多少”：感恩父母是一种美德，是每个做儿女的责任，号召学生们应把感恩之心变成感恩之行。各班队召开主题班队会，发动学生们动脑筋想想，自己能为父母做些什么？开展“我为父母献真情”活动。在“感恩教育”活动中，每位学生每天至少为家里做一件事，可以回家为父母收拾碗筷、扫地做卫生，减轻父母的家务负担；为下班的父母倒一杯水、捶捶背，洗洗脚，放松身心。同时，自己的事情自己做，自己整理房间，自己叠被子，自己收拾书本等，以行动来减轻父母的负担，表达对父母的爱。

下面我从以下几方面谈一谈设计这次活动课的具体做法。

首先，搞一个调查，调动学生的积极性，创设活动氛围，力求达到以下两个预期目标：

1、通过活动，引导学生感受亲情，学会自主反思，能够在体验活动中学习、成长，懂得孝敬父母、知恩图报。

2、丰富学生的生活和情感积累，感受中华民族的传统美德。

其次，这次的主题活动以调查、故事、歌曲、朗诵等形式，充分体现以其次，这次的主题活动以调查、故事、歌曲、朗诵等形式，充分体现以人为本的活动原则。

三、说活动过程

围绕预期目标，通过队员集体讨论，最后确定了三个活动环节，分别是： 环节一：队会仪式

1、整队、报告人数（各小队长向中队长报告人数，中队长向辅导员报告人数）

2、出旗敬礼、唱队歌（从左向右出中队旗）

3、宣布仪式开始

现在的活动中，少先队的仪式越来越被大家忽视，但我始终坚持将队会仪式常规化，给队员一种庄严的感觉，使他们增强荣誉感和责任感，同时这也是向队员进行组织教育的一种有效形式。

环节二：模拟情境，发现亲情

这是整个活动的重点内容，我们搞一个现场调查，引出本次节目的主题：《感恩父母》。期间穿插2个小活动，第一个小活动是一个小调查，通过让他们回答他们生命中最重要的两个人。通过这样的活动，队员们不难发现：大多数的孩子感觉声明中最重要的两个人是他们的爸爸妈妈，每一位父母都十分了解并且爱自己的孩子，而作为孩子的我们，却常常忘了去关心自己的父母。这一发现肯定会让每一位队员心头一震。

紧接着分享爱的故事，引导队员们谈谈自己的感受，进一步感悟父母亲为自己十几年如一日的付出，从来不求回报，并且在最为难的时刻，将生的希望留给孩子，让队员们感受父母那深深的爱。

这样2个活动，层层递进，逐步深入，既让队员们重新认识了身边最最普通的父母之爱，又在心里激起了层层涟漪，激发了队员的感恩意识。环节三：升华感情，深入亲情

我们都能知道感动来自生活，在这样的情感基础上，顺势让队员们自己在生活中捕捉到的爱的镜头，配以深情的表白，冲击着孩子们的心田，打开了队员们的心门，感恩之情油然而生，并不断升华。

环节四：付诸行动，感恩亲情

在这个环节中抛出问题：亲爱的队员们，感恩父母的方式有很多种，现在，你最想用什么方式来表达自己对父母的爱呢？在这样轻松的氛围中，让队员们在讨论交流中明白：感恩不一定要惊天动地，感恩可以是一杯茶、一句暖人的话、一个简单的动作、一首别样的小诗、一段开心的表演„„只要有心，感恩无处不在！

心动不如行动，号召全体队员拿出卡纸、彩色笔等工具分小组讨论,并制做感恩承诺——《我的爱说给你听》，并让队员们回家交给爸爸妈妈。

一份承诺书表的是队员们的决心，同时又是一种鞭策，让这一份承诺书时时提醒自己不忘感恩，把感恩付诸实践，使感恩一直延续。

环节五：画龙点睛，延伸感恩

活动进行到这里，相信在孩子们的心里已经埋下了感恩的父母的种子，但是，感恩绝不仅仅只限于自己的父母，生活中处处需要感恩。因此，活动结束时，我设计了这样的结束语：“赠人玫瑰，手留余香”，亲爱的队员们，在我们的人生旅途中，我们不仅仅要感恩父母，还要感恩我们的老师，感谢他们带领我们遨游知识的海洋；感恩我们的朋友，感谢他们为我们的生活带来了多样的色彩；感恩我们的祖国，感谢她为我们创造了良好的学习环境。今天我们的中队活动十分精彩，希望你们能长存感恩之情。结尾如此设计，是为了点醒每一位队员，将感恩融入自己的生活，让感恩的行动长存。这在某种程度上，触动了孩子们大爱的心弦。

最后，整个中队活动在退旗仪式后结束本次主题班会。

同学们，这次主题班会开得很有意义，也很成功。通过感恩教育让学生学会从生活中发现自己是受恩惠的，由此产生回报恩情的一种冲动。懂得对生活和对别人心存感激，学会理解关爱他人。通过感恩父母教育提高学生的“知恩图报”能力，学会在报答父母的同时，学会报答朋友、他人、学校、国家和社会。以上，就是我对《感恩父母》这节主题班队课的阐述，存在的不足之处还恳请各位评委老师批评指正。谢谢大家！

《感恩父母》的少先队活动课教案

时间：周一少先队活动课

地点：班教室

人员：一年级全体师生

队会主题：感恩父母

活动的目的：

1、通过活动，引导学生感受亲情，学会自主反思，能够在体验活动 中学习、成长，懂得孝敬父母、知恩图报。

2、丰富学生的生活和情感积累，感受中华民族的传统美德。活动过程：

一、新课导入： 今天我们少先队队会的主题是《感恩父母》（课件出示主题），希望通 过此次活动，能在孩子们心里播下感恩的种子。

二、活动过程

整个活动的主题由三个活动环节构成，分别是：

环节一：队会仪式

1、整队、报告人数（各小队长向中队长报告人数，中队长向辅导员 报告人数）

2、出旗敬礼、唱队歌（从左向右出中队旗）

3、宣布仪式开始

环节二：模拟情境，发现亲情

今天是哪些同学的生日，让我们以热烈的掌声祝这些同学生日快乐！那有哪些同学知道爸爸、妈妈的生日呢？知道的同学说明你们是个懂 得感恩的孩子，还不知道的同学请回家问问爸爸妈妈，记住他们的生日。除了知道爸爸、妈妈的生日外，你们还了解爸爸、妈妈的哪些情况呢？下面我们现场搞个小调查：

1、你妈妈的生日是哪天？

2、你爸爸的生日是哪一天？ 3、你知道父亲节是哪一天吗？

4、你爸爸今年多少岁？属什么？

5、你爸爸喜欢吃的菜是什么菜？

6、你知道母亲节是哪一天吗？

7、你给爸爸买过生日礼物吗？

8、你平常在家里帮父母做多少家务？

9、你了解父母的爱好、兴趣吗？

10、你爸爸妈妈的结婚纪念日是哪天？ 如果知道的不到五项的话，说明你要和父母多交流，下面让我们回忆 一下父母给予我们的点点滴滴，请同学们在自己的脑海中搜寻，然后 说出来与大家一起分享。比如：

1、早上上学时，孩子们潇洒地走在 前面，后面跟着提着书包的爸爸妈妈。

2、傍晚放学时，孩子们理所 当然地把手中的书包扔给来接的爸爸妈妈。（用课件展示父母为我们 付出的点点滴滴。）并配上音乐。我们都能知道感动来自生活，在这样的情感基础上，顺势让队员们自己在生活中捕捉到的爱的镜头，配以深情的表白，冲击着孩子们的心 田，打开了队员们的心门，感恩之情油然而生，并不断升华。环节三：升华感情，深入亲情

我们都能知道感动来自生活，在这样的情感基础上，顺势让队员们自己在生活中捕捉到的爱的镜头，配以深情的表白，冲击着孩子们的心田，打开了队员们的心门，感恩之情油然而生，并不断升华。

环节四：付诸行动，感恩亲情 在这个环节中抛出问题：亲爱的队员们，感恩父母的方式有很多种，现在，你最想用什么方式来表达自己对父母的爱呢？在这样轻松的氛 围中，让队员们在讨论交流中明白：感恩不一定要惊天动地，感恩可 以是一杯茶、一句暖人的话、一个简单的动作、一首别样的小诗、一 段开心的表演……只要有心，感恩无处不在！（课件出示孩子们的表白）

环节五：画龙点睛，延伸感恩

活动进行到这里，相信在孩子们的心里已经埋下了感恩的父母的种子，但是，感恩绝不仅仅只限于自己的父母，生活中处处需要感恩。最后，整个中队活动在退旗仪式后结束本次主题班会。

同学们，这次主题班会开得很有意义，也很成功。通过感恩教育让学生学会从生活中发现自己是受恩惠的，由此产生回报恩情的一种冲动。懂得对生活和对别人心存感激，学会理解关爱他人。通过感恩父母教育提高学生的“知恩图报”能力，学会在报答父母的同时，学会报答朋友、他人、学校、国家和社会。以上，就是我对《感恩父母》这节主题班队课的阐述，存在的不足之处还恳请各位评委老师批评指正。谢谢大家！

少先队活动课《感恩父母》教案

一年级

少先队活动课《感恩父母》说课稿

一年级

第二篇：准确把握少先队活动课的说课

《准确把握少先队活动课的说课》

一、少先队活动课的说课概念

少先队活动课的“说课”，是指辅导员在辅导队员、与队员共同准备活动的基础上，由辅导员或辅导员与队员骨干一起，以口头述说的方式介绍活动课的立意与内容，探讨活动的方式与方法，研讨活动的成效与得失。它是群众性的少先队活动教育科研的一种新形式，是提升少先队活动课质量的生动形式，是促进辅导员专业成长的一条有效的途径。近年来，少先队活动课的说课已被基层少先队组织广泛运用。

少先队活动课的说课时间一般在10分钟以内。

二、少先队活动课的说课内容

少先队活动课的说课内容主要包括几个方面： 1．说设想，陈述活动动机，体现教育理念。主要述说队活动课“为什么这么搞” 和“搞什么”，即叙述队活动课的活动主题、主要目标及设计理念，看活动动机是否体现党对少年儿童的要求，是否有鲜明的时代特征；是否问计于童，问需于童，体现少年儿童的实际需求；是否具有地方特色和校本特点。

2．说设计，陈述活动过程，体现教育思想。主要述说队活动课“怎样开展”、活动的大致轮廓，即叙述队活动课如何根据活动目的，选取相关材料（素材），设计相关活动环节，看队活动是否紧扣教育目标，突出中心要求；看队活动选材是否得当，素材组合是否合理，活动环节及安排是否科学有序。

3．说辅导，陈述辅导过程，体现教育观念。主要说明队活动课“谁是队活动主体”、“如何辅导队员开展活动”，即怎样辅导少先队员，如何体现少先队员主体地位与主体作用。队员是队活动课的主人，要发动队员参与活动的全过程。辅导员要说明所在队集体的队员情况并有分析，陈述如何发挥队员的自主能力和创造精神，由此确定活动的起点、重点和创新点。

4．说过程，说细节，陈述活动方式，体现活动技能与教育智慧。主要说明队活动课是“怎样开展”和“运用何种方式方法开展”。辅导有法，但无定法，贵在得法。活动述说要说明队活动采用何种有效方式，如何运用多种活动方法，有无注重运用艺术、情感、时尚等元素，注重运用新媒体；活动中如何在教育的关键环节对少先队员进行点拨、引导。

5．说效果，陈述活动体验，体现教育成效。主要说明队活动课中队员们有“怎样的经历”，“发生了哪些变化”，“有了什么感受”。实践和体验是少先队活动课的重要途径，是队员实现自我教育的主要方式。少先队员在活动中的真实体验是队活动的根本目标。辅导员可以队员在队活动中的感言，借助已开展活动的图片、视频等媒体作为辅助手段，说明队员在活动中的变化和感悟，在实践中的生成与发展，反映活动的真实效果。

三、少先队活动课的说课形式 少先队活动课的说课形式包括两个方面：

1．队活动方案设计后的说课（课前说课）。队活动方案设计后的说课，是辅导员在与队员共同准备的基础上，把对活动的设计及基本情况，以口头表达的形式，条理清晰、重点突出地表达出来，供专家和同行们评说。队活动课方案实施前的说课，侧重说明活动策划理念和思路。

2．队活动实施开展后的说课（课后说课）。活动完成后的说课，是目前各地组织说课展示的主要形式。由于有了活动实践的检验，辅导员可结合辅导活动的感受进行说课，并配以视频、PPT等活动课件。说课的内容包括：课前，辅导员与队员做了哪些准备工作；活动中，辅导员怎样进行辅导、调控；活动进程与准备意图的吻合程度及其原因，包括对队员参与度、活跃情况的分析，对活动效果和感受进行评价，提出进一步改进的设想。活动课后的说课，侧重对活动的展示和反思。

说课时，要注意两个“不能等同”，四个“必须交代”：不能等同于宣读活动设计方案，不能等同于展示或叙述活动过程；必须交代哪个年级，必须交代几课时，必须交代《少先队活动课指导纲要（试行）》中的哪个主题，必须交代是课前还是课后。

目前，全国各地举办的少先队活动课“说课”比赛中，有演讲式说课、展示式说课、答辨式说课三种类型。

四、少先队活动课的说课步骤

1．队活动课的主题、目标及确定的依据。2．队活动课相关准备工作，包括：参与策划、做好分工、收集素材、考察采访。

3．队活动课的过程和步骤，包括：队活动的主要内容及创新点、调动少先队员自主参与活动的辅导技巧。

4．队活动课的主要形式、载体及选择的缘由。5．队活动课的评价和激励方法。6．队活动课后的反思或延伸。

五、少先队活动课的说课原则

1．科学性原则——说课活动的前提。队活动课要符合《少先队活动课指导纲要（试行）》提出的要求、内容和队员实际情况；活动设计要紧扣活动目的，符合少先队活动课课型特点，设计思路清晰，具有较强的可操作性。

2．实效性原则——说课活动的核心。说课应以少先队活动理论为指导。在说课中，既要避免空谈理论，脱离实际，又要避免只谈做法，不谈依据和思考。要加强说课的针对性，力求所说内容言之有理、言之有据、言之有物。

3．创新性原则——说课活动的灵魂。说课是辅导员将活动设想转化为活动实践的课前预演或课后反省。辅导员要树立创新意识，敢于亮出自己的特色，重在立意的开掘、能力的提升，使说课活动永远“新鲜”，充满生机和活力。

六、少先队活动课说课的评价

1．队活动课方案的设计水平：主题鲜明，重点、难点突出，活动结构和环节设计合理。2．队活动目标和内容的分析水平：理论联系实际，符合队员的需求，具有时代感和创新性。

3．队活动载体和方法的应用水平：选择的载体、手段有明确的依据，形式新颖，有意思、有趣味，PPT制作有特色。

4．队活动组织和实施的水平：调动队干部自主策划活动，队员参与度高，体现队员自主能力的设计说明。

5．表达水平：语言简炼、流畅，时间把握适度。

第三篇：说课辅导2

如 何 说 课

由于说课能够展现出教师在备课中的思维创新过程，能凸显出教师课程标准、教材、学生的理解和把握的水平以及运用有关教育理论和教学原则组织教学的能力，同时又具有时间短、操作方便的优点，所以说课经常被应用在教师基本功竞赛、教师招聘、新教师上岗、教研组备课等教学、教研、竞赛之类的活动中。

一、什么是说课

说课是指说课教师运用口头语言向其他教师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导，依据课程目标和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动形式。是说课教师向听课的教师讲述教什么，怎样教，为什么这样教，然后由说者和听者共同讨论和评议，达到相互交流、共同提高的目的。

二、说课的特点：

1、说理性 备课，可以从教案看出“怎样教”；上课，可以从课堂教学看出“怎样教”。而说课不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然。这是说课区别于备课、上课，形成独有特征的主要方面。说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述，而且特别强调说出每一部分内容的为什么，即运用教育学、心理学等教育理论知识去阐明道理。说课要有科学理论的指导，力求言之成理、言之有据。

但说课的理论依据，要随说课的进展逐层提出，避免穿靴戴帽式的集中“说理”，造成教例与教理油水分离。同时应该与学情、考情等有机结合，尤其是用例要有典型性，要联系生产实践，关注社会热点，做到理论与实际的高度统一。

2、高层次性

由于听课的对象是懂教材、熟业务并具有一定教研水平的领导和教师，所以，我们要学习先进的教改经验和教学方法，学习有关教育理论，充实说课理论依据，特别是对教材的处理，教法的选择，板书的设计，语言的推敲，比以往备课更为精心，教学结构更趋合理。

3、预见性

说课要求教师不仅讲出怎样教，还要说出学生怎样学。所以，说课者要对所教学生的知识技能、智力水平、学习态度、思想状况、心理特点、非智力因素等方面的差异，进行分析。估计学生对新知识的学习会有什么困难，说出根据不同情况采取相应的措施和解决的办法。说课者还要说出自己设计提问的关键问题，估计学生如何回答，教师应该怎样处理。

三、说课的意义

1、有利于提高教师素质 说课时，教师不但要说清“教”什么，还要说明为什么这样教，即新课程理念、标准有什么要求、有关的教育理论是怎样阐述的等理论依据。为了说清这一类问题，说课前，教师必须认真学习有关的理论和资料。这样有利于促进教师自觉研究教育理论，研究课程标准教材或课程目标，使教师由经验型向理论型转变，实现由感性认识到理性认识的飞越；从而促进教师业务素质产生飞跃性的变化，即由经验型教师逐步变为理论型教师、科研型教师。最终实现全面提高教育教学质量的目的。

2、有利于理论联系实际与实践的结合

备课、讲课是运用理论进行实践的过程，而说课侧重于理论，运用教学理论分析、阐述备课、讲课的目的要求和程序。要说好课，就必须以现代教育理论指导说课的全过程。这就促进了教育理论与实践的相结合。

3、有利于营造教研气氛

说课活动往往和评课活动结合在一起进行。通过说，发挥了说课教师的作用。通过评，又使教师集体的智慧得以充分发挥。说课者要努力寻求现代教育理论的指导，评课者也要努力寻求说课教师的特色与成功经验的理论依据，说评双方围绕着共同的课题形成共识，达到取长补短、优势互补的效果，说课者得到反馈，进而改进、提高和完善自己的教学方案；听者从中得到比较、鉴别和借鉴，得到案例示范和理论滋养两方面的收益。从而营造了较好的教研氛围。

四、说课的类型 由于说课目的不同，说课的性质、类型各异。l.研究性说课

这种类型的说课，一般以教研组或年级组为单位，常常以集体备课的形式，先由一教师事先准备并写好讲稿，说后大家评议修 改，变个人智慧为集体智慧。这种说课可以一星期搞一次，教研组或年级组里的教师可以轮流说课，这是大面积提高教师业务素质和研究能力的有效途径。

2．示范性说课

示范性说课一般选择素质好的优秀教师上，先向听课教师示范性说课，然后让说课教师将课的内容付之一课堂教学，最后组织教师或教研人员对该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。听课教师从听说课、看 上课、听评析中增长见识，开阔眼界。示范性说课可以是校级或乡(镇)级的，也可以是区级或县(市)级的，一般一学期可以举行一次。示范性说课是培养教学能手的重要途径。

3．评比性说课

要求参赛教师按指定的教材，在规定时间内自己写出说课讲稿，然后登台演讲，最后同听课评委评出比赛名次。评比性说课有时除了说课外还要求说课内容付之课堂实践，或者把说课与交流有关“说课”的理论和经验结合起来，以便把“说课”活动推向更高的层次。这是培养学科带头人和教学行家的有效途径。

4、检查性说课 主要用于领导检查教师的备课情况。

五、说课的内容：

1、说课程标准

说课标，就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）、实施建议等作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到用力的依据。说课标，可以结合到说教材中去进行。

2、说教材：说本教材目的、联系、教学目标、重点、难点和课时安排。说教材。教材是实施课堂教学的最基本依据，也是说课的基本依据。对教材的整体了解和局部把握是上好课也是说好课的一个重要方面，说课质量的高低，取决于对教材分析的深广程度。对教材的分析，重在挖掘教材的知识价值、能力价值和思想价值。教材中隐含的思想教育价值，主要在教学中通过知识传授及学科的发展史等对学生进行恰如其分的辩证唯物主义观点和方法的教育，以及通过观察、实践，培养学生的实事求是的科学态度，树立实践是检验真理的依据等。教材是课程的载体。能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。说教材的要求有：

①说本课时教材的题目及主要内容；说课型(主要有新授课、讨论课、实验课、阅读指导课、复习课、检查课、综合课等)及所需课时。

②说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。

③说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，说明教材处理上值得注意和探讨的问题。

④说本节课的教学目标或任务。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。

⑤说明如何确定教学重点和教学难点。教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。

3、说学法：说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力。现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用、调动学生的学习积极性。在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。具体要说清两大问题：

①针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？

②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰到好处地融进学法指导？

4、说教法：说本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据。从教学任务来看，感知新知时，以演示法、尝试法、实验法为主；理解新知时，以谈话法、讲解法为主；形成技能时，以练习法为主。

从教学对象来看，低年级多用演示法、实验法；中年级多用启发谈话法或引导发现法、尝试教学法、探究研讨法；高年级可适当用讲解法、尝试教学法、自学辅导法。

说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据，具体要做到以下几个方面：

①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。

②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长而定的。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。

③要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。④要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。

5、说教程：说本课的教学思路课堂结构及板书设计等

这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。拟定时应科学地阐述：

即说出教学过程的整体安排。这种安排既体现教材分析，教法设计和学法指导，如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。又要表现为可具体操作的程序：

①引进课题——(创设情境，导入新课)——看选择的内容能否让学生进入新的课堂情景，二看提出的问题是否服务于课堂重点，能否牵动全体学生的心——②讲授新课(根据学科知识点的教学目标、重点，难点，形成授课的结构思路)——③课堂练习——(根据教材知识点的示例，形成变式训练)——④内容小结(强化知识重点、概念)——⑤布置作业（布置和训练意图）——⑥板书设计。

每一个步骤又可以有具体的教学设计，并考虑教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施，落实程序安排的六大环节，并对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。

说教学程序，是整个说课过程中最重要的一环，应该是精华、高潮所在。要有过渡自然的教学环节，有清晰的教学思路，有一脉相承的线索，有逐步推进的层次。要体现出如何抓住关键；突出重点，突破难点；要体现出：如何加强双基，发展智力，培养能力，德育；要体现如何面向全体，因材施教；要体现出如何激发学习兴趣，调动积极性；要体现出如何改革教法，指导学法。

概括：说课的方法和技巧

1、说“准”教材；

2、说“明”教法；

3、说“会”学法；

4、说“清”教学流程；

5、说“服”理论依据。

六、说课的评析 说课只说不评作用不大，只有把说和评结合起来，才能使教师从更高的理论高度去研究课，把握说课的方向，从而更有效地促使教师自我加压，提高教研的积极性。只有看评的标准，才有说的依据。

评析说课的内容基本上和说课的内容是相对应的。

（一）评析说课者对教材的理解程度

1、说课者对教材所处的地位及前后联系的理解、分析是否正确。

2、对教学目标的确定是否明确、具体、全面。

3、教学重点、难点的确定是否恰当，能否分清主次，抓住主要矛盾。

（二）评析教法的选择和运用是否合理、实用。

1、是否适合该学科的教学要求、特点。

2、是否根据具体的教学目的选用教法。

3、是否符合学生的年龄特点。

4、是否调动学生的学习积极性。

（三）评析方法是否具有指导性和可操作性。

1、教法是否符合学法。与学法相适应。

2、是否考虑到学生实际情况，如对不同层次的学生的不同指导，所应达到的不同目标等。

3、是否明确培养学生的某种能力和学习习惯。

（四）评析教学程序的设计是否科学，是否能达到教学目的。

1、授课内容是否科学、正确，是否注重了思想教育。

2、教学结构是否合理，重点是否突出，难点是否突破。

3、教法是否灵活多样，学法是否指导得当。

七、说课中应注意的问题。

1、说课中应该说出哪些理论依据？

①课程标准 ②学生的实际 ③教材和学科特点

④教育理论和名家名言

不管运用哪一种理论，都要说得具体、令人信服，2、板书设计：

就是说明板书设计的意图，使听课的教师从中看出说课教师讲课的思路和各个知识环节的内在联系。板书要提纲挈领，布局合理美观。

在说课的过程中适当地板书是非常需要的。如在介绍自己的说课篇目时，在黑板上写下课题。教材中的一些重要词语也可板书在黑板上。这些板书可以向听者展示说课者的书写才华，又能牵引听者的视线，吸引听者的注意力，关键是能让听者知晓本课的重点。

3、说课中的语言运用 说课，其着力点在“说”和“课”两个字上，“说”是表述形式，“课”是表述内容。说课能否生动、深刻、吸引人，说课者的说功是关键。要达到好的效果，说课者在说课时要合理地用好三种语言：

①是陈述性语言。在说课时大部分使用的是这种语语言，分析教学内容、教学目标、教学重难点以及说教学程序过程中表述自己的操作意向的描述性部分和理论依据部分，都要使用陈述性语言。

具体地说，教材分析要简明，理论根据要充分，教学方法和学习方法要用慢速说清楚，教学目的要分条款一一叙述，重、难点则用重音来强调。

②是课堂语言。这种语言在说教学程序这个环节中用得比较多。说课者在预演课堂中将会出现的教学情境时，要把自己的身份由说课者切换为课堂上的教师，通过自己绘声绘色的课堂语言把预设的教学情境中去，这是课堂语言在说课中的独特魅力。

设计的课堂导语应用课堂教学语言。

用新颖有趣或简明扼要的导语来吸引听课者。说导语时说课者要把听课的老师看成是自己班上的学生，声音该高则高，该慢则慢。

课堂的总结语应用教学语言

在说课时设计的结束语应具有双重性，不但要打动听者，而且还能让听者从你的语言中推测你在课堂上也会深深地吸引学生，这就要求结束语既要精彩，又能将精彩恰当地表达出来。

说课提问语应用教学语言

好的提问语可以启发学生思考，使学生的学习变得积极生动，并容易把问题引向纵深。让听者判断你提问的质量的高低。

如在说《赵州桥》一课时，在说导入新课这个教学环节的时候，说课者可以这样说：

一、以疑激趣，导入新课。我拟用创设情境、设置悬念、激发学生学习兴趣的方法导入新课。上课开始，我这样说：“同学们，1991年夏天，我国大部分地区遭遇了百年罕见的特大洪涝灾害，汹涌肆虐的洪水沿途坝毁桥塌，经沿岸的广大人民造成了不可估量的损失。洪水过后，人们发现有一座桥尽管已经有一千四百多岁了，却仍然巍然挺立，安然无恙。大家觉得很奇怪，纷纷赶到那儿去一睹这座桥的风采。今天老师也和大家一起到河北省赵县的绞河上去瞧一瞧，大家愿意吗？”引号里的这段导入语，说课者要用课堂语言描述，注意把握语速、语调，就如同面对学生一样，尽量运用语言艺术攫住听者的心，激发听者探究的兴趣，向同行展示自己的新课导入的艺术和语言魅力，用好课堂语言能让说课锦上添花。

③是肢体语言。尽管说课只是说课者的单向活动，但是如果说课者能充分运用好肢体语言，会为自己的说课增色不少。因为说课面对的是同行，所以说课者不能手舞足蹈、目中无人。

4、注意说理和具体设计的结合 虽然说课的显著特点在于说理，但精彩的说课，往往把内容与说理有机地融合在一起，而且略偏重于说教学设计。切不可舍本逐末，为赋新奇强说理，而具体的操作措施轻描淡写，整个课的设计只有个模模糊糊的框架。说课之道，关键是把握住“课”，依据教材特点和学生实际，以教育教学理论为指导，精心设计教学程序。展示自己对教育教学理论理解的深度，展示自己对学生学情把握的准确度，展示自己在教学设计上的独到之处，这才是说课成功的根基。“说”是形式，“课”及“课程”是内容，只有做到形式与内容辩证统一，才能达到预期的说课目的。

甲老师：在教学3、4自然段，也就是描写圆明园辉煌的过去这一部分时，我拟用创设情境、读中悟情的教学方法，让学生在情境中感受圆明园的历史地位和文化价值，通过读书让学生在与文本对话中领略圆明园辉煌灿烂的过去，从而激发学生对祖国的热爱、对侵略者的仇恨；激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。因为阅读是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生的个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

乙老师：在教学描写圆明园辉煌的过去这一部分时，我准备从“读、说、游、赞、读”几个环节引导学生感悟文本。首先，要求学生默读课文3、4自然段，整体感知圆明园辉煌的过去。然后请学生说说圆明园中哪些景点或收藏吸引了自己。接着通过多媒体课件，让学生游览过去的圆明园。再让学生对着定格的画面说说自己心里的感受。最后让学生用读书的方式来表达自己的情感。由于圆明园辉煌的过去离学生的生活实际相去甚远，而且四年级学生的想象能力、抽象思维能力尚未成熟，通过“读、说、游、赞、读”能帮助学生由境入情、披文入情，能培养学生感受、理解、欣赏、评价的综合能力。

两位老师都尽量做到实践与理论的统一，甲老师侧重在理论层面的表白，乙老师侧重于操作层面的陈述，但在听者的心里，哪种：“说”更有研讨的价值，更符合现代说课精神，那是不言而喻的。说课是教师运用口头语言对自身教学设计、教学实施等情况进行分析和说明的教学行为。是课堂教学行为的延伸和扩展，它服务于教学活动。就说课内容而言，主要有教学设计、教学实施及及教学收获三方面。

课前说教学设计：教学理念、理论依据、教学目标、学生情况、内容确定、方法选择、教学预设、备课过程；

说课作为一种反思和探究的手段，主要目的是分析课堂教学行为的得失，甄别教学设计与实际教学进程之间的差距。

说教学实施时，要说：教师引导、学生参与、教学生成、问题解决、突发事件、个案学生等。

说教学收获：教学效果、教学启示和存在的问题。对一个动态过程进行考察。

教师实现自我角色的转变，由实践者转向研究者，由管理者转向引导者，由知识传授者转向知识批判分析者，由课程实施者转向课程开发者，由教案执行者转向教学智慧的创造者。

说课的根本精神----反思、合作与创造 融入自已的课堂教学行为中，并形成经验、生成理论。

反思：即经学性地对自己的教学活动本身进行反省和思考，从中得出问题、经验乃至理论、合作：即形成良好的交流、讨论氛围，构建教师专业共同体，相互借鉴、共同提高。

创造：在素质教育和新课程改革理念的指导下，创新教育方法、形式、内容等。反思合作与创造，三位一体，共同推进教师角色的转变。

第四篇：《让文明之花绽放》少先队活动课说课

少先队活动课说课稿

《让文明之花绽放》

—— 少先队活动课说课稿

尊敬的各位评委老师、各位辅导员、少先队员们：

大家上午好！我们是来自文尔小学六年级的阳光中队，我叫曾祥铭，这位是我们的辅导员黄老师，旁边的这四位少先队员分别是钟雨诺、黄祖婷、刁枫材和刁光立，今天我们说课的内容是《让文明之花绽放》。首先有请辅导员黄老师给大家说说活动课的辅导思路及效果。

辅导员：大家好！我先给大家说说设计这节活动课的背景：孔子曾说过“不学礼，无以立。”我国是一个有着悠久历史的文明古国，具有礼仪之邦的美称。在二十一世纪的今天，我们这个素有礼仪之邦的文明古国，已经把讲文明作为全社会关注的话题了。记得几年前中央电视台报道过这样一则新闻：国庆节后，40万平方米的天安门广场上竟有60万块口香糖残渣，有的地方不到一平方米的地面上竟有9块口香糖污渍，密密麻麻的斑痕与天安门广场的神圣和庄严形成了强烈的反差。可见，讲文明并非是个人生活的小节小事，而是一个国家社会风尚的真实反映，是一个民族道德素质水平和精神文明程度的标志之一。

作为一名教育工作者，走在校园里，看到一个个活泼可爱的身影，心中甚是喜悦。但偶尔与某些同学打个照面，看到的是一脸的漠然，对老师视而不见。作为一名班主任，时刻有学生打报告：某某同学把我的书碰掉了，某某打架了等不良习气，看似小事，却反映了我们的教育存在着不足。让学生成为一名讲文明、懂礼仪的少年，是个人需求，更是社会的需求，为此，我设计了本次活动课。

我把我的想法与队员们沟通，得到他们大力的支持与赞同。于是我就与他们共同制定活动目标，做好活动前的准备，初步拟定出四个板块组成此次的活动课：

1.图片展示——发现身边的不文明； 2.故事欣赏——认知文明的内涵； 3.诵读表演——领悟文明的表现； 4.宣言宣誓——品味文明的快乐。

四个板块由四个小组分头设计准备，并与我一起共同设计活动的内容。我结合各小队队员的特长在设计方面给予他们些建议，如第二、三小队有几个队

员表演能力强，我就建议他们通过表演的形式展示，第四小队有几个队员写作能力好，我就指导他们通过创编文明标语品味快乐。通过这次活动课，让队员们真正懂得要从平时的一言一行，一点一滴做起，争做讲文明的好学生，用实际行动来践行社会主义核心价值观。要说体会最深的还是我们队员们，请听他们说：

（钟雨诺）大家好！我叫钟雨诺，我来说说活动的设计：辅导员黄老师和我们沟通之后，我们也觉得开展“文明”为主题的活动课很有必要，为设计好本次少先队活动，我们可是做了充分的准备，首先是活动前的沟通，活动前我们中队召开了献计会，制定实施方案。接下来是成立小队并组织实践，共成立四个小队，进行角色分工。以小队特点选择活动内容进行实践，最后以少先队活动课的形式展示成果。

（黄祖婷）大家好，我是黄祖婷！我来说说活动的过程，刚才辅导员黄老师也和大家说了我们的活动有四个活动环节，1.图片展示——发现身边的不文明； 2.故事欣赏——认知文明的内涵； 3.诵读表演——领悟文明的表现； 4.宣言宣誓——品味文明的快乐。

第一版块：图片展示——发现身边不文明；

我们的校园整洁大方，可是就在这块美丽的校园中，也出现了一些不和谐的音符。首先由我们第一小组给大家展示发生在我们身边的不文明现象，先看一下我们班的墙壁，原来是干干净净的，现在又被一些不文明行为弄脏了；再来看看我们的课桌，本来好好的课桌被我们同学弄得面目全非；再看看我们校园的地面情况，刚清扫完的校园，就有我们的学生扔下了食品的包装袋，饮料瓶；看看这些好端端的文化长廊被某些同学破坏了。

看了以上我们用相机记录下来发生在校园里的一些不文明现象，大家有什么感受呢？ 作为少先队员的我们，怎样做一名文明的学生呢？

下面有请第二板块的队员给大家说说。

（刁枫材）第二版块：故事欣赏——认知文明的内涵 大家好！我是刁枫材！在第二板块中，我们让第二小队准备了故事欣赏《张良拜师》和第三小队故事表演《孔融让梨》，让队员们直观地感受到文明是一个人应具备的优秀品质，也是一个人素养的体现。

中华民族有5000年的文明历史，悠久灿烂的文化，历史上多少关于文明礼仪的故事流传至今，多少历史人物因此而流芳百世。作为小学生的我们，又应该怎么做的？下面听听第三板块的展示。

（刁光立）第三版块：诵读表演——领悟文明的表现

大家好！我是刁光立！在第三板块中，由第四小队通过诵读文明礼仪三字经、文明标语展示，让队员明白：语言是心灵的一扇窗户、一面镜子，它能映照出你的修养与文明程度。俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”我们应该从一言一行做起，从每时每刻做起，养成良好的文明礼仪行为习惯，做文明的孩子、文明的学生。

（钟雨诺）第四版块：宣言宣誓——品味文明的快乐

在第四板块中，我们通过宣言宣誓这一环节，引导队员们更加深人地理解文明的重要性。具体做法是：

1.中队长向全体队员发出号召：社会需要讲文明的公民，学校需要讲文明的学生，家庭需要讲文明的孩子。为了文明礼貌永伴我行，让我们共同宣誓：做文明小使者，让时代的新风吹美心灵；做文明小使者，为鲜红的队旗增添荣誉。让我们美丽的校园处处盛开文明之花。

——宣誓者：六年级全体队员

2.展示编写的“文明”歌谣，送给身边的同学或者家人，做一名传播文明的小小宣传员。

3.最后，在全体队员歌唱《咱们从小讲礼貌》中结束活动课。

（曾祥铭）通过“让文明之花绽放”的活动课，我们都有了很大的收获。通过活动我们深刻领悟社会主义核心价值观中“文明”的内涵，懂得了讲文明的重要性，明白讲文明就要从一言一行做起！从小事做起，从自己做起。只要我们人人讲文明，我们的社会将更加和谐美好！

最后请辅导员老师讲话。

文明礼貌是一粒最有生命力的种子,作为一名学生，作为中华民族的后代，我们有义务，有责任弘扬我们的礼仪传统，树立良好的自身形象。只要心里播下这粒种子，它就会在我们的精神世界里生根、开花、结果，那么我们的社会就会更美好！希望通过这次活动，能让我们真正理解文明礼仪的重要性，让我们把文明的种子撒遍生活的每一个角落，让文明之花越开越盛，开遍家庭、校园、社会！

我们的说课到此结束，谢谢大家

第五篇：《爱家乡 爱学校》活动课说课展示

《爱家乡

爱学校》——少先队活动课说课展示

长兴县实验小学

毕燕娇

自我介绍：

大家好，我是长兴县实验小学502中队的中队辅导员毕燕娇，今天我和我们中队5名少先队员一起来进行少先队活动课《爱家乡、爱学校》的课后说课展示。

一、说活动背景

五年级上册《少先队活动》教材第17课是学校特色活动《爱家乡

爱学校》，为了激发少先队员爱家乡、爱学校的情怀，进一步弘扬我校的银杏精神，结合《大纲》以及学校特色章的内容和要求，我们502中队设计并开展了主题为“扬银杏精神，塑阳光品质”少先队活动课。

师：队员们，你们知道我们学校的银杏精神吗？

生（齐说）：知道！坚忍不拔、生生不息的自强精神；质朴无华、脚踏实地的务实精神；友邦善邻、和谐相处的和合精神；多予少取、凝心聚力的奉献精神。

二、说童情分析

本次少先队活动在我们502中队开展，五年级少先队员是小学高年级队员，去年我们也开展了一堂关于社会主义核心价值观的县级观摩活动课，学生对队礼仪和队知识有了丰富的经验，队干部也充分发挥了组织作用，所以本次活动课筹备的时间虽短，但效果很好。

三、说设计理念 本次活动的主要设计理念是：

1．突出少先队员对“一队一品”的认识。2.激发队员积极参与争学校特色章的热情。3.培养少先队员爱家乡、爱学校的情怀。

四、说活动目标

1.组织意识：通过活动课，强化队礼仪，增强少先队员对组织的光荣感和归属感。

2.道德养成：通过主题教育，培养少先队员从小学做人，爱家乡、爱学校，弘扬校园新风尚。

3.政治启蒙：培育少先队员从小立志向，明确奋斗目标。4.成长取向：通过活动课，引导少先队员学会自主开展并展示课程，从小学会创造。

五、说活动过程

为了培养核心价值观，激发爱家乡、爱学校的情怀，营造“人人争做金色好少年，人人争得金色银杏章，我们开展了主题为“扬银杏精神，塑阳光品质”少先队活动课，本次活动课主要围绕以下五个环节进行引导展开：

活动一：争做自强不息好少年

弘扬银杏坚忍不拔、生生不息的自强精神。1.诗朗诵：《我骄傲我是中国人》 柏：队鼓声声，敲出我们的激情 佘：队旗猎猎，展示我们的风采 柏：今天，我们努力学习

佘：明天，我们是祖国的栋梁，祖国的未来!柏：第一小队给我们带来了配乐朗诵《我骄傲，我是中国人》。

2.儿歌《立志谣》

朱：队员们，你们知道吗？66年前的10月13日，光荣 的中国少年先锋队成立了。

严：我们这个光荣的组织曾经涌现出了无数的少年楷模。朱：回顾历史，展望未来。我们把这份荣耀写进歌曲，永久传唱！严：请欣赏《励志谣》。（播放视频）活动二：争做朴实无华好少年

弘扬银杏质朴无华、脚踏实地的务实精神。1.小品《朴实无华的好少年》

佘：银杏虽然饱经风雨沧桑，但是不择土壤，不论环境，只要有一片温暖的阳光，有一掬雨露的滋养，就会长成参天大树，为人们遮荫蔽凉。

李：她淳厚古朴，本色天然，从不炫耀张扬。但是在生活中，许多队员讲名牌，爱攀比的现象时有发生。

朱：所以在活动的第二环节，队员们带来了小品《朴实无华的好少年》，小品揭露了学生穿奇装异服的危害。

佘：欣赏完小品中的时装表演以后，队员们激烈地讨论了着装问题。队员们知道了小学生着装要朴素大方，不要攀比。

2.舞蹈《快乐豆豆》 李：为了展现小学生健康快乐的精神风貌。第二小队还给大家表演了舞蹈《快乐豆豆》。(观看视频)

活动三：争做团结向上好少年

弘扬银杏友帮善邻、和谐相处的和合精神。1.课本剧《团结力量大》

朱：银杏，养天地之灵犀，吸日月之精华，树有多高，根就有多深。

严：她的根深深地扎进大地，将生命和意志化作累累果实。在 朱：银杏精神的鼓舞下，我们实小学子勤奋好学，团结向上。严：在活动的第三个环节，第三小队的队员们为大家表演了英语课本剧《团结力量大》，请看！（照片）

2.小合唱《为了梦想，时刻准备着》

朱：你有一个梦想，我有一个梦想。银杏树下我成长，乘着梦想的翅膀，扬帆起航！

严：队员们，准备好了吗？（准备好了！）请欣赏小合唱《为了梦想，时刻准备着》。(小合唱表演)活动四：争做无私奉献好少年

弘扬银杏多予少取、凝心聚力的奉献精神。

（在《爱的奉献》音乐中，展示“我们在行动”的照片。）柏：赠人玫瑰，手有余香，给予比接受更快乐！

朱：爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人。柏：春寒料峭，我们把爱献给了孤儿院的孩子们。我们用零花钱给孤儿们买了牛奶和饼干，摸摸他们的小手，和他们结对子。

朱：我们还为重病儿童捐款，在《爱的奉献》中，我们呼号、退旗，活动课结束了。

六、说效果

师：本次活动课，队员们课前积极准备、自己动手、创新动脑，队礼仪规范，进一步增强了组织意识。课堂上，自主开展，不仅体现了当代少先队员自身的道德素养，更充分展示了实小“一队一品”，扬银杏精神、塑阳光品质，以实际行动表达了对学校的热爱。

（队员说收获）

七、说反思

本次活动课内容丰富，紧紧围绕主题展开，将争章活动进行得有声有色！但是由于队员们的知识还欠缺，活动还缺乏一定的深度和内涵，趣味性比较多，精神文化比较单薄，希望以后继续努力！活动目标达成及活动的延续，更需要常态化开展教育，让每一位队员都能够将热爱学校，从小学习做人、学习立志、学习创造的精神要领，内化于心、外化于行。