《小白兔和小灰兔》教学设计

第一篇：《小白兔和小灰兔》教学设计

《小白兔和小灰兔》教学设计

学习目标：

1．在脱离语言环境、没有拼音帮助的情况下，能从整体字形上正确认读“翻、浇、施、肥、饿、候、挑、担”等8个生字；并能结合自己的生活经验，用生字组词或说简单句。

2、能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写“拉、把、”等6个字，并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。

3．在识记生字、练读课文的基础上，能用普通话读准字音、读通句子（第一课时）；并借助对插图的观察，读出课文中不同的对话语气。

4、在读懂课文的内容的基础上，能用自己的话说出小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。能够讲出“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。愿意做一个爱劳动的好孩子。

5、在识字读文的基础上，能结合自己的生活经验说出带有“把”字的短语。

评价方案的设计

1．对于目标1，可以在检查学生的识字情况时采取指名认读、开火车读、游戏抢读、同桌互读等手段，通过倾听、观察来评估学生识字目标落实情况，目标达成度应在95%以上。

2.对于目标2，可以分散在两个课时中来评价，评价维度较多元。可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、展示学生在课本上书写的生字、巡视学生听写生字的情况等方式来评价写字目标落实情况。其中，生字的默写正确率应达95%以上；生字的规范书写程度应达90%左右；学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达90%以上。

3.对于目标3，分散在两个课时来评价。其中，第一课时，在落实识字目标、自己练习朗读的基础上，可采用指名朗读、自由朗读的手段，通过倾

听、观察来评价读准字音、读通句子两个浅层次的朗读目标；第二课时，可采取倾听、观察、评读等手段，通过自由朗读、角色朗读、动作表演读、创设情境读等方式来评价朗读的第三个层次——有感情地朗读。最终，能落实朗读前两个层次目标的应达95%以上，落实朗读第三个层次目标的不低于85%。

4.对于目标4，在学生读懂课文，完成填空的基础上，通过指名说、同桌互说来评估目标4的落实情况，知识达成度应在98%以上。

5.对于目标5，在学生读懂句子，理解词义的基础上，结合自己的生活实际，通过指名说、同桌互说来评估落实情况，目标达成度应100%。

学习用品

生字卡片、多媒体课件、小白兔和小灰兔图片 学习过程：

第一课时

课前活动——猜谜语

1嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，水上划船子。【谜底】鸭子 2耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。【谜底】兔子

3小小虫儿真可爱, 飞到东来飞到西.飞来飞去采花粉, 酿出蜜来人人夸。【谜底】蜜蜂

4一物长来真奇怪，肚皮下面长口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。【谜底】袋鼠

5身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。【谜底】青蛙 这几个谜语的谜底都是——小动物。喜欢他们吗？

一、激发兴趣，导入新课

这节课老师就给大家带来了两位动物朋友。瞧，这是——小白兔，这是——小灰兔。

今天我们就来学习《小白兔和小灰兔》的故事。伸出你的小手，我们一起来写课题。板书《小白兔和小灰兔》。齐读课题。

欣赏动画《小白兔和小灰兔》

二、初读课文，随文识字

（一）自由读文：翻开课本116页，我们也来读读这个故事吧。读之前老师有个要求：不认识的字借助拼音多读几遍，读不通顺的地方好好读读。

学生自由读文，教师巡视，关注学生的读书姿势。

（二）结合语境识字，交流识字方法

大家读书真投入！小白兔带来了两个句子，想考考同学们认字认得怎么样。

1、（屏幕出示）小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。（1）指名读句子（相机评价学生读音）（2）出示：“翻”，指名读。

出示图片：图上的这个人在干什么？——（翻地、把地翻松）教师做动作：翻手

你会翻什么？（翻土、翻身、翻书、翻跟头、翻车、掀翻、翻脸„„）小朋友们真能干，会给 “翻”找这么多的朋友！（3）“把”字短语练习

出示：把地翻松（指名读）

我们读书时要“把书打开”。你会这样说吗？“把 ” 引导学生多方面练说。

（4）齐读句子：大家这么能干，把这句话齐读给大家听。

2、小白兔给大家带来的第二句话是： 小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草。捉虫。（1）自由读句子，再指名读。（2）出示“浇”，指名读。

“浇”是什么偏旁？你还能说出几个带三点水的字吗？（学生发言）我们发现，带有三点水的字都和水有关系。有水是“浇”，有火的那个是——烧。（3）出示：“施肥”指名读

知道什么是施肥吗？出示图片简单介绍（给植物添加肥料）。再读“施肥”，你记住了那个字？用什么方法？

引导：拖与施，强调读音不同。（引导理解施工、施展„„）肥：加一加。（4）再读句子。

小灰兔也给大家带来了两个句子，我们一起来看看。

3、他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。（1）指名读句子

（2）出示“饿”指名读。你认识它的哪一部分？（我）；左边的这个偏旁是什么？（食字旁）它是“食”变化而来的。生活中，饿的时候，我们也说——“饥”，吃过东西以后，我们就“饱”了。板书“饥、饭、饱”观察。含有食字旁的字，都与食物或吃的东西有关。（3）读句子。

4、这时候，他看见小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。（1）指名读句子，相机解决“候”。

这个字读第四声，但在“时候”这个词语里面读轻声。理解“候鸟、等候、问候、候补等”（2）出示：“挑”与“担”

指名读。“挑”与逃、桃、跳等熟字的比较。我们发现，相同的部件加上不同的偏旁，新字的意思与偏旁有关系。

再读“挑”，出示图片：图上的那个动作表示的是“挑”？（扁担两头挂上东西，用肩膀支起来。相机认识“扁担”）学着图上的人物做“挑”的动作。指名读——挑着担子。

（3）图上的哪一部分的“担子”？扁担和挂在两头的东西就是担子。一副担子。

这位叔叔担子里面挑着两个孩子，小白兔的担子里面挑着的是什么？——白菜。强调读“一担白菜”

（4）齐读句子。

（三）去掉拼音认读词语

现在，句子里的这些词语要脱掉拼音和你们打招呼了。翻松、浇水、施肥、饿了、时候、挑着、一担白菜、拉开、把手、送给、干活、种菜、吃完

1、自由读

2、指名读

3、抢读。

（四）如果字宝宝从词语里面跳出来，单独和大家见面，你们还认识吗？ 出示生字卡片：读字、组词。

三、再读课文、整体感知

1、自由读课文，读的时候不要随便添字、漏字、改字。

2、读完后用铅笔标出自然段的序号。

3、检查标号并随机指名读课文。

4、想一想，这两只兔子给你留下了什么印象？ 学生畅谈后导入写字环节。

四、指导写字 出示“拉、把”

1、观察这两个字，你有什么发现？ 都有扌、左右结构、写的时候要左窄右宽

2、范写“拉”

重点指导扌的写法：（1）横要往右上斜，（2）竖钩要写在横的右半部分，（3）提的倾斜度要大一些，不要写得太平。

3、学生练写。

4、指导写“把”：重点是右半部分。

5、展评激励

五、全课总结

小白兔通过劳动，收获了许多的白菜；我们通过努力学习，读通故事，认识了新的汉字朋友，还学写了两个新字，我们的收获了也很多！课下我们再把这个故事多读几遍好吗？

第二篇：《小白兔和小灰兔》教学设计

第一课时

一、童话引入

1．边放动画课件（或投影）边讲述：大家一边看图，一边听老师讲故事．一天，小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来，带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢?这就是我们这节课要学习的童话故事《小白兔和小灰兔》。

［通过讲故事，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性］

2．(板书课题）

学生齐读课题

二、初读课文，认读生字

1．自由读课文，找出要求会认的生字圈上，看拼音多读几遍，记住字音。

2．利用生字卡，请两个学生当小老师教生字读音（每人教4个生字。重点指导容易认错的字，提醒学生注意，浇和挑是三拼音，翻和肥的声母是f，施是翘舌音。）

3．小组合作学习。

说说用什么方法记住这些字；给生字找朋友，小组学习后汇报、交流，师生共同评价订正。

4．采用开火车，你指我认，我说你指的识字游戏复习生字。

［通过自主学习，探究性学习，充分调动学生学习的积极性。］

三、再读课文，整体感知

1．数一数，课文共有几个自然段?标出序号。

2．借助拼音，把课文完整地读一遍，读完全文，再把喜欢的段落多读几遍。注意把字音读准，把课文读通顺。

3．自由选择自己喜欢的段落给同学听。

4．学生评议。

［对于一年级学生而言，语文教学应培养他们乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不要以老师指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养他们对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。］

5．重点指导，读小白兔和小灰兔的对话，要读出不同的语气：小灰兔说的谢谢您!要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说的我不要白菜，请您给我一些菜吧。要读出请求的语气。小白兔，你的菜是哪儿来的?要读出惊奇的语气。是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。要读出自豪、深有体会的语气。其它地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位，如白菜很快就长大了中的很快要读得重些；小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜中的又、要要读得重些。指导学生朗读，不能只是抽象地讲要读出什么语气，什么词要读得重些。应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。

6．在读中进行词句训练。

（1）说带把字的词语。先让学生读例子把地翻松、把白菜吃完、把窗户打开，接着自己仿说，然后同桌互相说一说，再全班交流。

（2）让学生反复读只有自己种，才有吃不完的菜这句话，看谁能用只有才再说出其它句子来。这一训练难度较大，可让学生补句。如只有爱劳动，才（有幸福的生活）只有刻苦学习，才（有好的成绩）

7．课中操。歌曲《劳动最光荣》。

四、感悟课文内容

1．指名几位同学接力读全文，让学生在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图（挂图或投影片），比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。

（1）比态度：学习13自然段。小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜，当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时，比一比小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同?然后引导学生观察与文相配的第一幅插图，回答小灰兔怎样?小白兔呢?小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子会怎么想?让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学习。

（2）比表现：学习46自然段。引导学生理解：它们俩到家后的表现有什么不同?课文是怎样写的?抓住重点词：①种菜，说明小白兔怎么样?②就吃说明小灰兔怎么样?接着循因索果，进行对比，因为小白兔勤劳，白菜长大了；因为小灰兔懒惰，白菜吃完了。（这为理解重点句做了铺垫）

（3）比结果：学习79自然段，比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的?小白兔这时挑着一担白菜去干什么?（小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜；小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。）小灰兔为什么奇怪?小白兔是怎样回答的?小灰兔不明白，当初小白兔从老山羊那儿要的是菜子，怎么现在成为白菜了?小白兔挑的白菜是哪儿来的?听了小白兔的话只有自己种，才有吃不完的菜。小灰兔才懂得了小白兔自己种白菜，收了许多白菜，只有自己劳动才能生活得好的道理。2．自由朗读全文，说说这个童话告诉了我们什么道理?

齐读最后一句话。

3．学生质疑。

4．小组合作学习、讨论解疑（老师参与讨论）。

5．汇报交流。

6．指导朗读：重点指导读两只小兔的对话。

形式分为：指名读、分角色读、挑战读等等。

［通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，使学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。］

五、自由续编故事

小灰兔听了小白兔的话会怎么做呢?

自由准备──指名发言

六、巩固课文

1．复述课文。

2．教师总结课文。

板书设计

小白兔：要菜子__种白菜__送白菜（只有自己种，才有吃不完的菜）

小灰兔：拿白菜__吃白菜__要白菜

第二课时

一、读课文，认读生字、词语卡片

二、自学生字

要求：利用已学过的多种方法识记字形。如：熟字加偏旁（月-巴-肥、扌－旦－担、饣－我－饿）；熟字换偏旁（逃－挑）等。

三、汇报交流

四、指导书写

1．同学们说说这六个字有什么共同之处（均为左右结构，左窄右宽）

2．教师指导书写。

给，右下方是个扁口，起笔在竖中线上。

种，左窄右宽，最后一笔是悬针竖。

吃，右边不要写成气。

3．先书空，再仿写。

五、课堂作业设计

1．练习书写生字。

2．看拼音写字词。

lā chē zhng d chī gěi gn hu bǎ

（）（）（）（）（）（）

第三篇：《小白兔和小灰兔》教学设计

《小白兔和小灰兔》教学设计

一、复习导入

1、师：同学们上节课我们认识了两个可爱的小伙伴，你们还记得他们吗？他们是谁呀？今天老师把他们请到教室里来了，这节课我们继续学习第26课。请同学们齐读课题。

2、师：小灰兔和小白兔帮助了老山羊爷爷，他们真是乐于助人的孩子，我们班同学也都是乐于助人的孩子是不是？现在小白兔遇到困难了，请同学们帮帮他。（课件出示词语）读词语。

二、品读感悟

过度：现在词语宝宝回到了课文里，老师来给大家读一读课文，请同学们做一位认真的小听众。师范读。

1、学习第2、3自然段。

师：小白兔和小灰兔帮老山羊爷爷收白菜，老山羊爷爷非常感激他们，老山羊把一车白菜送给小灰兔，又把一车白菜送给了小白兔。面对老山羊爷爷的感谢，小白兔和小灰兔是怎么做的呢？请同学们自由读第2、3自然段，边读边思考：小白兔和小灰兔分别要的是什么？

（1）引导学生体会小白兔的请求。

师：小白兔要的是什么？（板书：要菜籽）你能找到相关的句子读一读吗？多有礼貌的小白兔呀？谁再来读一读？自己试着读一读。

（2）引导体会小灰兔的有礼貌

师：小灰兔要的是什么？（板书：白菜）你能给大家读一读这句话吗？真是非常有礼貌的小灰兔。谁来当小灰兔再来读一读？全班同学一起读一读。

（3）（可见出示插图）

师：看到这幅图，小白兔和小灰兔收到想要的东西，高兴不高兴？请同学们带着高兴的心情读一读第2、3自然段。

自己练读，展示读，齐读。

过度：他们拿着不同的礼物回家了，到了家他们又做了什么？

2、学习第4~6自然段（1）指名读。

（2）体会小白兔种白菜的勤劳和辛苦。①（课件出示句子）师：从这句话的那里可以看出小白兔种白菜不容易？生：把地翻松了。师：把地翻松了是带把字的词语，（课件出示这类词语）谁还能说说这样的词语。② 师：小白兔这样把地翻松了种上菜籽，紧接着就不管了吗？小白兔又干什么了？谁能想象着小白兔的样子，带着动作读一读。③ 师：当白菜地里的白菜需要水的时候，小白兔要给白菜（浇水）；当白菜缺少营养的的时候，小白兔要给白菜（施肥）；当白菜地里长出杂草的时候，小白兔要给白菜（拔草）；当白菜地里生虫子的时候，小白兔要给白菜（捉虫）。④ 师：小白兔要干这么多的活，真的是非常辛苦。小白兔就辛苦劳动了一天吗？从那个词语看出小白兔辛苦劳动了不止一天？ ⑤ 师：老师想来读一读这句话，谁愿意跟老师一起读？ ⑥ 师：小白兔的辛苦没有白费，白菜很快就（长大了）。白菜长大了小白兔是什么心情？请同学们带着高兴的心情，想象着小白兔种白菜的样子配上动作，读一读4、5自然段。自己练读，小组展示读，全班展示读。（3）体会小灰兔的懒惰。① 师：那这时的小灰兔在干什么？ ② 师：请同学们齐读第6自然段。

过度：过了几天，小白兔和小灰兔又来到老山羊爷爷家里，3、学习第7~9自然段（1）自由读。

（2）了解小白兔和小灰兔分别到老山羊爷爷家干什么去了。

（3）体会小白兔说的话。① 师：小白兔说了几句话？两个自己一样吗？

引导理解第一个“自己”指小白兔，第二个“自己”指每个人。② 师：谁来回忆一下小白兔在种白菜的时候都做了些什么？这些用一个词语来概括叫干什么？ ③ 师：请一个同学把“每个人”、“劳动”、“收获”，连起来说一说。④ 师：这就是小白兔告诉我们的道理，请同学们齐读小白兔说的话。

三、总结全文

师：同学们这节课我们学习了小白兔和小灰兔的故事，我们知道了小白兔和小灰兔要的是什么，回到家里是怎么做的。（课件出示）通过小白兔说的话，小灰兔知道了只有（自己种），才有（吃不完的菜）。我们知道了，每个人只有（劳动）才有（收获）。

四、布置作业

请同学们回家把这个故事讲给你的好朋友和爸爸妈妈听。

《小白兔和小灰兔》的教学反思：

这是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事当中，通过小白兔和小灰兔的行为对比，让学生理解每个人只有劳动才有收获。

在学习这篇课文时，我充分利用课文中小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获，采取了老师泛读、师生配合朗读，学生自由读及想象人物的样子带着动作读等教学方法，循序渐进地让学生慢慢理解这篇文章。回顾整节课的教学，我感觉有得有失。语文课堂应该是充满活力的“人性”课堂，是学生发展的“娱乐场”。学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。在本课的教学中，我以介绍小伙伴的形式导入新课，出示两张色彩鲜艳、生动活泼的“小白兔”和“小灰兔”的图片，激起了学生的兴趣，从而使学生产生了主动探究学习的欲望。再“趁热打铁”，引导学生认真朗读小白兔和小灰兔的话，让学生在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌，在读中体会小白兔种白菜的辛苦以及小灰兔看到小白兔有这么多白菜奇怪的心情。实现了教师、学生和文本的对话和交流。

但是本堂课也有许多不足，首先教学设计在整体感知课文的环节有些欠缺，同时教师的评价语言不够美妙得体，没有很好的调动学生的学习热情，在以后的教学中还有待完善。

第四篇：《小白兔和小灰兔》教学设计

人教版一年级语文下册

教学内容

教学设计

《小白兔和小灰兔》教学设计

黄圩三小巩玉玉《小白兔和小灰兔》

人教版一年级语文下册116—118页 教学目标：

1、知识与能力

认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字，正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

2、过程与方法

写好生字，通过多种形式的读，抓住重点词句，读中巩固识字，借助现代多媒体技术，增强学生对课文的理解。

3、情感态度价值观

引导学生向文中的小白兔学习，做一个热爱劳动的好孩子。

教学重点

体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。学习用品

生字卡片、多媒体课件、小白兔和小灰兔图片 教学过程：

一、课题导入。猜谜语

1、嘴像铲子，脚像扇子，走路摇摆，水上划船。【谜底】鸭子

2、一物长来真奇怪，肚皮下面长口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。【谜底】袋鼠

3、身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。【谜底】青蛙

4、耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。【谜底】兔子

你们真聪明，相信今天这节课，通过你们自己的努力，能得有更多的收获。喜欢小兔子吗？ 图片展示小白兔和小黑兔，导入课题。

今天我们就来学习《小白兔和小灰兔》的故事。伸出你的小手，我们一起来写“和”，齐读课题。

二、复习旧识。

1、复习我会认的字。

a.出示我会认的字，带拼音，学生自由拼读。

b.去拼音，开火车认读。

c.出示词语，齐读，开火车认读。2

2、复习我会写的字。

a.运用“加一加”的识字方法，回忆六个我会写的字。b.师说，生闭上眼睛书空。

三、学习课文。

1、播放朗读课文视频，生认真听，注意发音。自由读课文，并标出课文的段落。

2、展示课文插图一。

a.说一说，与图一对应课文内容。b.齐读课文第1—3自然段。

思考这是两只怎样的小兔子？真是两只乐于助人的小兔子。

收完白菜，老山羊为了表示感谢把一车白菜送给小灰兔，小灰兔收下了，并说——“谢谢您！”真有礼貌，老师也希望你们做有礼貌的孩子。老山羊又把一车白菜送给小白兔，小白兔收下了吗？在课文3自然段找到相关的句子，小白兔是怎么说的啊？自己练习读一读。大白菜又香又脆，可小白兔却不要，从老山羊那里要到了一包菜子，它会用这包菜子来做什么呢？

3、展示图片二。a.说一说图三对应的段落。指生读一读。b.重点学习“把地翻松”。

教师做动作：翻手 老师手背朝上，现在手背朝下，这样做叫做反手 你会翻什么？（翻土、翻身、翻书、翻跟头、翻车、掀翻、翻脸„„）小朋友们真能干，会给 “翻”找这么多的朋友！结合书本读读说说，学会说“把”字短语。c.讲解多音字“种”。

d.过渡：过了几天，咱们到小白兔的白菜地里去看看吧！白菜长出来了，小白兔是怎么做的呢？（小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草。捉虫。）

讲解“常常”。

读到这里，你觉得小白兔是一只怎样的兔子呢？反馈：热爱劳动，勤劳 e.小朋友们，通过课文的学习你们学会种菜了吗？说一说。

4、过渡：小白兔拿回菜子种出了白菜，小灰兔把一车白菜拉回家里。他怎么做的呢？

出示句子：他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。

5、过渡：过了些日子，小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜。（这时候，小灰兔看见了什么？）这时候，他看见小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。

插图对比，小白兔送白菜，小灰兔却要白菜，这可真让小灰兔感到奇怪。我们一起来读读小白兔和小灰兔的对话就知道了。

强调小白兔的话“只有自己种，才有吃不完的菜”，让学生明白，只有靠自己的辛勤劳动，才有收获。

学会用“只有„„才„„”说句子。

6、总结回顾整篇课文。

四、再读课文，巩固理解。

1、填一填。自由读课文，指生填空。

2、想一想。用两个词语说说小白兔和小灰兔的的特点。

3、说一说。学了课文，你喜欢文中的谁？为什么？

用“我喜欢（），因为它（）”句式，练习说话。

4、播放歌曲《劳动最光荣》，引导学生，做一个热爱劳动的好孩子。

五、课后作业。

把《小白兔和小灰兔》的故事讲给父母听。并且告诉父母，你要向文中的小白兔学习，做一个热爱劳动的好孩子！

板书设计 小白兔和小灰兔

小白兔 要菜子 种白菜 送白菜 小灰兔 收白菜 吃白菜 要白菜

第五篇：《小白兔和小灰兔》教学设计

《小白兔和小灰兔》教学设计

教学目标：

１、认识“翻、浇”等８个生字。会“拉、把”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

３、愿意做一个爱劳动的好孩子。

教学重点：

认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

教学时间： 2课时

教学方法： 自主、合作、讨论式教学

教学准备： 课件

教学过程：

第一教时

一、童话引入。

1、放动画课件，教师讲述课文主要内容。

2、过渡：这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。（板书课题）

二、初读课文。

1、教师范读。

2、学生自渎。

要求学生划出生字，多读几遍。

3、同桌互相检查认生字的情况和朗读课文是否通顺情况。

4、指名试读课文。大家进行评议。

三、认记生字。

1、出示生字卡片，指名认度生字，随时纠正读音。

2、小老师领读生字。

3、重点指导易读错的生字。

“翻”是前鼻音，“施”是翘舌音。“浇、挑”是三拼音。

4、开火车认读生字。

5、找朋友，给生字组词。

6、“彩虹过桥”游戏，字——组词——说句训练。

7、小组合作学习：学生分析这八个字有什么共同点？（都是左右结构的字）

说说用什么方法记住这些字？

8、小组汇报交流，师生共同评价、订正。

四、写字指导。

1、读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。

（都是左右结构的字，每个字均为左窄右宽）

2、练习给这几个字组词。

3、教师范写，学生描红。练写。

五、快乐复习。

1、快帮小兔找到它们要吃的蘑菇。

f i ji o sh h u ti o f n d n e

候 挑 担 肥 浇 施 饿 翻

2、快来帮小兔把山上的词语读准，他就能顺利回家了。

挑担子「 」浇水

翻松

「〕

饿了时候

〔〕

施肥

六、作业

完成《随堂练习》P75页第一题。

第二教时

一、课件演示：

看完动画，用简练的语言回答：小白兔_____________________________________________

小灰兔_____________________________________________

二、新课学习：

1、回归问题：

随学生回答，教师相机提问：白菜最开始是从哪来的？老山羊为什么要送他们白菜？

2、学习第一自然段。

·理解“收”的意思就是‘拔“

3、学习第2、3、自然段。

·老山羊干的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎么做的？

·从这里可看出小白兔和小灰兔怎么样?

·老山羊是怎样感谢他们的？小白兔和小灰兔是怎么做的怎么说的？

（板书；要菜籽收下了）

·情境表演：老商鞅送白菜的场面。

4学习第4、5自然段。、·小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎么种的？它先做了什么？又做了什么？

学生默读4、5自然段。

·口述小白兔种白菜的过程。（板书；种白菜）

自由说——指名上台说————同桌互说

翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫。

·小白兔翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫都干了几次？从哪个次看出来的？

理解”常常“的意思，说明小白兔怎样？

三、课中操

歌曲《劳动最光荣》

四、讨论自学6、7、8段。

·小灰兔回家后是怎么做的？结果如何？

四人小组为单位讨论。

·交流学习结果。

（板书：吃白菜、要白菜）

·在要白菜的路上碰见了谁？它去干什么的？

（送白菜）

·小灰兔所以什么态度啊？

用奇怪的语气读这句话。

·小白兔的才从哪来的？

齐读第9段。

·你觉得这句话是什么意思

自由发言。

·师总结：正像歌里唱的一样：”幸福的生活哪里来？要靠劳动来创造。“

五、自由续编故事。

小灰兔听了小白兔的话会怎么做啊？

自由准备——指名发言

六、巩固课文

1、复述课文。

2、总结课文。

板书设计:

小白兔: 要菜籽___种白菜____送白菜(只有自己种,才有吃不完的菜)

小灰兔: 拿白菜___吃白菜____要白菜

教学反思：这篇也是一篇优秀的文章，经典的文章，我先以童话故事的形式引导学生去阅读文章，学生在学习生字的同时，我将生字带词出现，学生在读“肥”时发音错误，我及时给予了纠正，在认字的时候，我抽出几个重点的词语让学生认读，并给予了评价。在第二课时中，我让学生通读课文再填空，既锻炼了学生概括的能力，也锻炼了他们口语说话的能力，在分析文章时，我一段一段地让学生去阅读，根据自然段随机给出一些问题，让学生带着问题去思考，例如：白菜最开始是从哪来的？老山羊为什么要送他们白菜？老山羊干的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎么做的？从这里可看出小白兔和小灰兔怎么样? 老山羊是怎样感谢他们的？小白兔和小灰兔是怎么做的怎么说的？小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎么种的？它先做了什么？又做了什么？等等问题，最后得出结论：只有自己种的，才有吃不完的菜。