五年级数学下包装的学问教案

第一篇：五年级数学下包装的学问教案

师大版五年级数学下册《包装的学问》教学设计

来源：初教教研室 作者：上传：危木荣 发表时间：2013/1/4 16:24:30 访问次数：

4793

《包装的学问》教学设计

南平市光泽县鸾凤中心小学 黄爱凤 执教 南平市光泽县进修学校 邱贻根 指导

【教学内容】北师大版小学数学第十册第82页至83页。

【简要说明】《包装的学问》是北师大版小学数学第十册《数学与购物》中一节综合实践课。在设计上贯穿两条线，明线是让学生利用表面积的有关知识，探究如何节约包装纸的问题。暗线在于让学生体验解决问题的过程和方法，形成解决问题的一些基本策略。教学从简单的一盒、两盒牛奶包装入手，以学生猜想、动手实践、小组交流、计算验证的自主探究方式，逐步深入到三盒、四盒的包装，从中发现“重合的面积越大，表面积越小，越节约包装纸”这一规律，让学生积累数学活动经验，体验策略多样化，发展数学优化思想。

【教学目标】

1、利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略，发展优化思想。

2、体验解决问题的基本过程和方法，积累活动经验，提高解决问题的能力。

3、在猜想、动手操作、同伴交流、验证等学习活动中，了解不同的包装方案，体验策略的多样化。【教学重点、难点】探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。【教学准备】多媒体课件，每个学生两个相同的牛奶盒，研究记录卡每小组一张。【教学过程】

一、情境引入。

1、情境引入：教师出示精美包装让学生欣赏。

提问：精美的包装纸为礼物披上了美丽的外衣，也给人带给美好的想像。那么作为包装纸除了要注重精美，还要考虑哪些方面的问题呢？

2、揭示这节课研究的主题。

谈话：今天这节课，我们就来研究包装中的一个学问：怎样节约包装纸？

板书课题：包装的学问——节约包装纸。

【设计意图：一方面让学生感知数学与生活实际紧密相连，体验数学与生活的联系；另一方面通过观察、交流，让学生感受包装的实际作用。】

二、探究体验

活动一：一盒牛奶的包装

提问：这个牛奶盒是长方体，要求这盒牛奶的包装纸与这个长方体的什么知识有关？ 交流得到：包装纸是包在牛奶盒的表面，所以求包装纸就是求牛奶盒的表面积。学生计算牛奶盒的表面积。

反馈谈话，引发思考：长方体的表面积是248平方厘米，包装这个牛奶盒248平方厘米的包装纸就够吗？

引导说出：牛奶盒的包装纸应该比它的表面积大一些。如果不计接口处的面积，这一盒牛奶需要的包装纸就等于这个长方体奶盒的表面积。

师生约定：今天我们研究至少需要多少包装纸就暂时不考虑接口处。

【设计意图：一盒牛奶的包装解决两个问题：

1、复习回顾长方体表面积计算。

2、理解“接口处不计”的含义，区别与实际生活中的包装。】

活动二：两盒牛奶的包装问题

1、思考：一盒牛奶的包装很简单，那如果把两盒牛奶包成一包，会有几种不同的包装方案？

2、学生自主操作，看有几种包装方案。

探索后学生上台演示：有三种包装方案，第一种是2个大面重合，第二种是2个中面重合，第三种是2个小面重合。并说出每个新长方体的长宽高。

3、猜想。

（课件出示：三种包装方案图）

猜一猜这三种包装方案中哪种最节约包装纸？

交流得到： 2个大面重合更节约包装纸。大面重合藏起来的面积更多，露出的面积就更少，就更节约包装纸。

4、计算验证。（1）学生尝试计算。（2）反馈计算结果

展示学生不同计算方法，并说说自己的想法。方法一：248×2-10×6×2=376（平方厘米）248×2-10×4×2=416（平方厘米）248×2-6×4×2=448（平方厘米）

方法二：（10×8+10×6+8×6）×2=376（平方厘米）

（12×10+12×4+10×4）×2=416（平方厘米）

（20×6+20×4+6×4）×2=448（平方厘米）

谈话小结：同学们真了不起，有自己的想法，但殊途同归，两种方法都验证出我们的猜想完全正确！我们可以得出结论：（课件演示）两盒牛奶的包装方案共有3种，其中大面重合最节约包装纸，小面重合最浪费包装纸。

【设计意图：提出问题让学生思考，探究不同的包装方案，体验策略的多样化。接着猜想“哪种方案最节约包装纸”，再让学生通过计算进行验证，体验解决问题的基本过程，和解决问题的一些基本方法，初步感知包装的最优策略。】

活动三：3盒牛奶的包装

1、思考： 3盒同样的牛奶包成一包，有几种包装方案？

2、学生自主操作，看有几种包装方案。

探索后学生上台演示：要求说出重合几个什么面，新长方体长宽高分别是多少。

（如果出现学生汇报第四种方案，引导学生体会3盒牛奶不规则的包装方案不美观，不节约，不实际，不可选。）

同桌两人一起摆一摆，说一说。

3、猜想

师：如果不计算你能知道哪种包装方案更节约包装纸吗？

交流讨论：第一种重合4个大面更节约包装纸。因为这种重合的面积最多，露在外面的面积就更少，就需要更少的包装纸。

4、计算验证：每位同学选择一种包装方案计算出它的表面积。全班反馈验证。

【设计意图：3盒牛奶的包装在2盒的基础上，可以观察猜想，也可以通过计算得到。通过观察思考提升学生从直观到抽象的认识，进一步理解“重合的面的面积越大，露出的表面积就越小，就越节约包装纸”。再一次体验解决问题的基本过程，逐步形成解决问题的一些基本策略】

三、总结提高。

1、回顾总结：从刚才探究中，你有什么发现？要节约包装纸必须怎样包装？

2、引发思考：这个结论我们是怎样得到的呢？ 通过猜测，动手摆，交流分析，计算验证才得到结论。师：是呀，今天我们不仅学会知识，还学会研究数学问题的方法，这些方法也是科学家做研究时常用的方法。祝贺大家成了小小的科学家了！下面我们继续研究4盒牛奶的包装问题。

【设计意图：通过回顾总结，归纳出多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略，发展优化思想；对学习过程进行梳理，有助于学生逐步形成数学学习方法和经验，也为后续研究四盒打下坚实的基础。】

四、拓展延伸。

活动四： 4盒牛奶的包装

1、小组探索：4盒牛奶包成一包会有几种不同的包装方案？最节约包装纸的是哪一种？

小组合作学习要求：一个人边摆边说，另一个人记录，做到不重复也不遗漏。记录在研究卡上，并交流哪种包装方案最节约包装纸。

2、展示小组合作探究的成果：

学生汇报讨论结果，重点比较6个大面重合与4个大面4个中面重合哪种方案最节约包装纸。两种包装方案中都去掉4个大面，剩下2个大面和4个中面进行比较，2个大面小于4个中面的面积，所以，这时候应该是第四种摆法最节省包装纸。

3、小结：盒数越多，包装的方案越多，包装时，既要考虑重合最大的面，又要考虑重合的面最多。

4、延伸：

如果盒数再多些，包装的方案会更多，更复杂，这其中有没有一定的规律呢？请同学们课后继续研究。

【设计意图：应用归纳出的学习方法，利用小组合作学习的形式，对四盒牛奶包装进行探索研究。在小组里学生动手操作、相互交流、讨论，得出结论，不仅使学生的认识由感性上升到理性，而且使学生应用了解决问题的一些基本策略，真正做到“授之以渔”。】

板书设计：

包装的学问----节约包装纸

重合的面积越大，表面积越小，越节约包装纸。

第二篇：五年级数学《包装的学问》教案

《包装的学问》教学设计

教学内容：北师大版数学第十册P82－83

学情分析：学生已学过正方体、长方体的表面积计算，也有了合并、分割正方体、长方体的已有经验。

教学重点：探索多个相同长方体叠放最节约的包装方法。教学难点：灵活、快速地找出最优的包装策略。教学目标：

１、利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。

２、体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。

３、通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。

教学策略：让学生在小组合作.自主探索,在实践活动中探索出不同的包装基础上，引导学生观察、比较、交流，反思哪种包装方案最节约。体验策略的多样性，渗透节约的意识、发展优化思想。

教具安排：多媒体课件、糖果盒２盒、学具安排：长方体每人1个、伊利优酸乳盒子每人1个。

教学过程：

一、创设情境，激趣促学

创设“老师包装糖果盒”的情境，通过包装“给本节课优胜小组的礼物——１盒糖果”，复习长方体表面积计算，从而引入本节课。

二、自主探索，形成共识

（一）提出问题：包装２个糖果盒怎样包最节省？

（二）同桌利用学具探索包装的方案。

（三）全班反馈

1、指名上台展示２个糖果盒的多种包装方案。

2、提问：如果是你，会选择哪种包装方案？为什么？

这时学生只需有模糊的感知即可。）

（四）探索验证

1、提问：你能想办法验证刚才的猜测吗？

2、小组探究学习：探索验证刚才的猜测是否正确？并把数据填写在表格里，观察表格，发现规律。

（五）小组汇报，其他小组互为补充，形成共识并板书

（六）师生小结：包装多个长方体，重叠的面大，减少的面积越多，包装表面积就越小，从而更节约包装纸。

三、巩固运用，拓展创新

（一）包装3个糖果盒。

师出示3个糖果盒，问：这3个糖果盒怎样包装才最节约包装纸，为什么？（要求学生不计算，运用刚才的发现直接判断最节约包装纸的包装方法，并说明理由。）

（二）当当设计师——包装4盒伊利优酸乳怎样包最节省包装纸。

1、小组利用实物摆一摆，如何包装最节约包装纸,并说明理由。

2、小组汇报：把各小组确定的具代表性的几种包装方案展示于讲台。

3、小小辩论会：你支持哪种包装方案？说出你的理由，驳倒对方。

4、老师多媒体演示。

5、师生小结：包装时，要减少最大的面积，不仅要重叠最大的面，而且要重叠最多的面。

四、回顾总结，畅谈收获

师：你能谈谈这节课你有什么收获、体会或者问题吗？

师：其实，生活中包装的学问还很多，希望同学们用智慧的眼睛去发现。

板书设计：

包装的学问

表面积之和—重叠的面积=包装纸的面积

第三篇：五年级下数学环保教案-包装的学问

《包装的学问》教学设计(五年级下册)

五年级数学教师：徐玉容

一、教学内容：人教版实验教科书五年级下数学长方体的表面积的计算。

二、教学目标：

（1）知识与技能目标：了解不同的包装方法，利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。体验策略的多样化，发展优化思想。

（2）过程与方法目标：发展动手操作能力和空间想象观念，培养积极思考、探究规律的能力，能用不同的方法解决简单的实际问题。

（3）情感态度价值观目标：弘扬民族精神，渗透节约的意识。了解包装的学问在生活中的应用，体会数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。

三、教学重点、难点：

利用表面积等有关知识，探究多个相同长方体叠放最节省包装纸的包装方法；灵活、快速地找出最节省包装纸的包装策略。

四、教学准备：课件一份、学生每人准备一个墨水盒

五、教学过程：

（一）、创设情境，引入新课。由母亲节引入包装的学问

（二）、设计方案

动手实践

（1）自主探究.[明确求要做这样一个糖果盒至少需要多少包装纸就是求糖果盒的表面积]。

师：老师现在很想知道，如果要做这样一个糖果盒至少需要多少包装纸？（接口处不计）

[学情预设]：学生可能会用（长×宽＋长×高＋宽×高）×2的方法解决所求问题，因为学生已有这样的学习经验。

师：听了大家精彩的发言，老师知道：至少需要多少包装纸的问题，就是求糖果盒表面积的问题。

师：好，大家看这糖果盒的长、宽、高，（出示课件，师强调接口处不计）用你喜欢的方法开始计算吧，看谁算得又对又快。

生：不同的方法进行计算。

师；将不同的方法在展台展示，并引导学生选择最佳策略解决所求问题。

师：解决了一糖果盒的包装问题，现在要把2、3、4糖果盒装成一盒，会有几种不同的包装方案？利用手中的墨水盒和你的同桌一起拼一拼、摆一摆，看看有哪几种不同的包装方案？（接口处不计）（2）自主探索，合作研究。

1、探索怎样包装两个盒子最节约包装纸。

小结：包装多个盒子，重叠的面越大,表面积越小,就越节省包装纸

2、直接判断怎样包装三个盒子最节约包装纸。

怎样包装三个盒子最节约包装纸呢？我们还有必要像刚才那样研究吗？为什么？你能不计算，运用刚才的发现直接判断包装三个盒子最节约包装纸的包装方法吗？

3、探索怎样包装四个盒子最节约包装纸。

4、发现包装多个盒子最节省包装纸的方法。

师：怎么验证你们的想法就是否正确呢？

生：在学习小组中再次拼一拼、摆一摆，并进行必要的计算。

师：刚才我们通过大胆的猜测和有效的验证，获得了新的数学知识。（板书：重叠的面越大，表面积越小，就越节省包装纸。重合的总面积最大，最节省包装纸。)

（三）、走进生活，走近包装。(课件出示“生活中的包装”练习题)

（四）、全课总结，拓展延伸。

包装这个小问题，学问可真不少，在实际生活中、在包装的过程中还要考虑些什么因素呢？（要留出接头处、美观、便于携带等）。大家考虑的很全面，有兴趣的同学还可以深入的研究一下关于包装的学问。

六、板书设计：

包装的学问

重叠的面积越大,其表面积越小，所用的包装纸越少。

第四篇：五年级数学下册包装的学问

五年级数学下册《包装的学问》教学设计北师大版

【教学内容】

北师大版实验教科书五年级数学下册第80页—第81页。【教学目标】

1、知识与技能目标：了解不同的包装方法，利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。体验策略的多样化，发展优化思想。

2、过程与方法目标：发展动手操作能力和空间想象观念，培养积极思考、探究规律的能力，能用不同的方法解决简单的实际问题。体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。

3、情感态度价值观目标：弘扬民族精神，渗透节约的意识。了解包装的学问在生活中的应用，体会数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。【教学重点】

利用表面积等有关知识，探究多个相同长方体叠放最节省包装纸的包装方法。【教学难点】

灵活、快速地找出最节省包装纸的包装策略。【教学准备】 课件、牛奶盒等。教学过程：

一、创设情境，引入新课 师：同学们每天在家里都要喝爸爸妈妈为你们定的学生奶。如果现在要做一个这样的盒子，你认为要考虑哪些问题呢？（节约、美观、轻便等，渗透节约的环保意识）这节课我们先来解决如何节约包装纸。为了解决这个问题,我们来开展一些实践活动。（板书：包装的学问）

二、设计方案，动手实践 活动一：一盒牛奶的包装

1、展示一盒牛奶，引导回顾长方体的面的特点，同时约定为了研究方便，牛奶盒中最大的一组面称为大面，最小的一组面称为小面，不大不小的那一组面称为中面。

2、课件出示这种盒装奶的长、宽、高，并让学生思考：包装这一盒奶至少需要的包装纸与这个长方体奶盒的什么有关。

3、学生先汇报再在练习本上计算包装这样一盒牛奶至需要多少包装纸，师强调研究至少需要多少包装纸暂不考虑接口处。用你喜欢的方法开始计算吧，看谁算得又对又快。

师将不同的方法在展台展示，并引导学生选择最佳策略解决所求问题。

4、师小结：如果不计接口处的面积，包装这一盒牛奶至少需要的包装纸与这个长方体奶盒的表面积是一样的。活动二：两盒牛奶的包装问题

1、提出问题：两盒牛奶该怎样包？会有几种不同的包装方法？课件出示合作学习要求：请同桌用自己手中的的学具动手摆一摆，看包装两盒牛奶有几种不同的包装方法，并在练习本上记录下方法及相关数据。

2、同桌运用学具研究两盒牛奶的包装方法，老师巡视并适时指导。

3、学生代表上台边演示边介绍两盒牛奶的三种包装方法： ①大面重合；②中面重合；③小面重合。

4、课件演示这3种不同的包装方法，学生利用手中的学具再次体会三种摆法。

5、引导先观察课件里的3种包装方法再猜想：哪种方法最节约包装纸

6、用计算表面积的方法来验证猜想：分组计算3种不同的包装方法各至少需要多少包装纸，同时派3名学生代表板演计算过程并介绍自己的计算思路。

7、小结：通过计算验证了我们的猜想是正确的：3种不同的包装方法中大面重合最节约包装纸。活动三：3盒牛奶的包装 1、3盒同样的牛奶可以怎样包装？有几种包装方法？请同学们结合两盒牛奶的包装先猜想再独立探究后汇报。

2、学生代表边演示边介绍3种不同的包装方法：①4个大面重合；②4个中面重合； ③4个小面重合，教师随机用课件展示这3种不同的包装方法。

3、结合一名学生汇报的第四种方法，引导学生体会3盒牛奶不规则的包装方法不美观，不节约，不可选

4、观察课件展示的3种方法并思考：不计算你能知道哪种方法最节约包装纸吗？说明理由。

5、学生汇报，师适时点拨： 3种方法都重合4个面，而大面重合的方法减少4个大面的面积，这样剩余的面积就越小，就越节约包装纸。

6、总结：重合的面的面积越大，露出的表面积就越小，就越节约包装纸。

三、打破定势，加深理解 活动五： 4盒牛奶的包装

1、根据对2盒牛奶、3盒牛奶的包装方法的探究，请同学们先猜想一下4盒奶会有几种不同的包装方法。

2、课件出示合作学习要求：以小组为单位探究，边摆边说自己是怎样摆的。

3、学生分组合作摆学具，边摆边讨论，做到不摆重复也不遗漏。

4、学生代表上台边演示边介绍自己的摆法：重合了几个大面，几个中面，几个小面。

5、课件演示6种不同的包装方法，学生边观边思考讨论：哪种包装方法最节约包装纸？说明理由。①6个大面重合；②6个中面重合；③6个小面重合；④4个大面4个中面重合；⑤4个大面4个小面重合；⑥4个中面4个小面重合。

6、学生汇报讨论结果，重点比较6个大面重合与4个大面4个中面重合哪种方法最节约包装纸。（两种包装方法中都去掉4个大面，剩下2个大面和4个中面进行比较，2个大面小于4个中面的面积，所以，这时候应该是第四种摆法最节省包装纸

7、小结：通过对4盒牛奶的包装，大家又有什么新发现？（包装时，既要考虑重合最大的面，又要考虑重合最多的面。）

四、学以致用。

完成课本81面“包磁带”的活动

指名学生回答填空题，在练习本上独立完成“练习”，全班订正。

五、全课总结，拓展延伸。

包装这个小问题，学问可真不少，在实际生活中、在包装的过程中还要考虑些什么因素呢？（要留出接头处、美观、便于携带等，再次渗透节约的环保意识）。大家考虑的很全面，有兴趣的同学还可以深入的研究一下关于包装的

六、实践活动

到商店中调查，看看哪种商品的包装不节约包装纸，为它设计一个最节约包装纸的包装方案，并思考：厂家为什么要这么包装？

六、回顾整理，评价提升

1、课件评价表，学生结合评价卡对自己这节课的收获和学习表现做简单的评价并汇报自己这节课的的收获。

2、师总结：包装还有很多学问，需要大家不断的去探索、去研究。

七、板书设计： 包装的学问----节约包装纸 重合的面越大，表面积越小 越节约包装纸

第五篇：五年级数学下册《包装的学问》教案及反思

五年级数学下册《包装的学问》教案及反思

教学内容：五年级下册第82、83页《包装的学问》。教学目标：

1．通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。2．体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。3．利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。

教学重点：应用表面积等知识来讨论如何节约包装纸。

教学难点：引导观察、比较、交流、反思，得出节约包装纸的最佳策略。

教学用具：课件、磁带盒等。教学过程：

一、复习旧知,为下文作铺垫。

（一）．学生猜脑筋急转弯

师：刚才的脑筋急转弯同学们很快就能猜出，那我这里有几道题考考同学们，看看同学们是不是也能很快做出来。

（二）出示复习题

1.一个长6厘米、宽4厘米、高10厘米的长方体牛奶盒。它最大那个 面的面积是()平方厘米，最小的那个面的面积是()平方厘米。2.把两个棱长都是5厘米的正方体拼成一个长方体，这个长方体的 表面积比原来减少了()平方厘米。3.有一个长方体，它的长是10厘米、宽5厘米、高15厘米。这个长方 体底面的面积是()平方厘米，前面的面积是()平方厘米，右侧面 的面积是()。

4.一个棱长是4厘米的正方体木块，把它切成两个完全一样的长方体，求每个长方体的表面积。学生独立完成，然后集体订正。

二、创设情境，引入课题。

师：告诉大家一件事，再过几天，老师的妈妈就要过生日了，老师给自已的妈妈准备了一份礼物，你们想知道是什么吗？(出示一个大纸箱)你们猜猜里面是什么？

师：哪位同学能到前面来帮老师把盒打开，看一看到底谁猜的对。1．一生前去帮师打开盒子的包装。打开后看到里面装的是一盒糖果。师：同学们为什么都哎了一声呢？

众生不约而同地：这一盒糖果，根本用不着这么大的盒子来装啊！师：老师和大家有同样的感觉，这么一盒小的糖果，用这么大的盒子来装，真是太浪费了。看来，礼品的包装还真是有学问。今天，我们就来学习：（板书课题）“包装的学问”。

2．如果让你们来包装这盒糖果，你们觉得怎么包才节约包装纸呢？ 有学生会提出来，先求糖果盒的表面积。

糖果盒的表面积就是我们所需要的包装纸的面积。（长20米，宽15米，高5厘米）算出糖果盒的表面积。激发对以往所学有关知识的回忆（主要是有关长方体、正方体表面积的计算方法。] 3．现在我们就知道一个糖果盒的表面积是950平方厘米，也就是包装一盒糖果少要用950平方厘米的包装纸。那么如果要把两盒完全相同的糖果盒包装在一起，会有几种包装方式？每种包装各需要多少包装纸？哪种最省纸？这个问题由同桌来合作解决。合作内容:(1)把2个完全相同的糖果盒包装在一起,有几种包装方式?(2)每种方式各需要多少包装纸?(3)哪种方式最节省包装纸?（用学具来代替糖果盒摆一摆）小组汇报，演示三种成果。

方案1：20×（5×2）+20×15+（5×2）×15]×2=1300平方厘米 方案2：20×（15×2）+20×5+（15×2）×5]×2=1700平方厘米 方案3：（20×2）×5+（20×2）×15+15×5]×2=1750平方厘米 师：哪种方法最节省包装纸，为什么？（这时重叠了两个最大的面，所以最省。）

板书：重叠的面越大，表面积越小，越节省包装纸。

利用学具进行操作，提高感受性，同时对于水平不等的学生提出不同的要求，学生根据自己的需要选择自己想用的方法。] 师：同学们，你们真的了不起啊！想出这么多方法来解决这个问题。在实际生活中，解决一个数学问题往往有许多方法，同学们可以选择自己喜欢的方法去解决。

三、再次尝试，总结规律： 1．出示三盒磁带

师：请同学们先猜一猜，老师要把三盒磁带包成一包，你能设计出几种包装方案？

师：不用计算，观察这3种摆法，你能知道哪一种方案最节约包装纸吗？为什么？

学生总结出：要想节约包装纸，就要尽量“减少”面积最大的面。

2、四盒磁带的包装

师：我们班的同学真聪明，两盒糖果三盒磁带的包装问题都难不住大家，现在老师要准备把四盒磁带包成一包，你能在不摆磁带的情况下想象出它有几种包装方案吗？

师：谁愿意说一说，你猜有几种？（有6种）师：我们还是要用事实来说话。自己动手摆一摆。

（在摆的过程中，小组成员可互相帮助，记住不要摆重复也不要遗漏，师到小组巡视并对有困难的小组加以指导）

师：指明某个小组汇报，重点要发言的学生可以看着自己磁带的摆法说出他的包装方案需要几个a面，几个b面，几个c面，其余同学可以补充。

师：不用计算，观察这6种摆法，你能知道哪一种方案最节约包装纸吗？为什么？

师：真如你们所说的那样吗？我们一起来分析这6种摆法中遮住的面的情况。总结：在包装的过程中重叠的面越大就越节约，但是在摆放的过程中，有时最大的面会发生变化，此时要根据实际情况及时进行调整，始终使重叠的面是最大的面。

3．总结：通过这节课的学习，让我们了解了包装中的学问，其实生活中处处有学问。让我们用智慧的双眼去观察、去思考、去发现，就会有更多的收获。

四、课后余味

1、出示问题：

六一儿童节快到了,淘气挑选了一套分为上、中、下集的书，每本书长、宽、高分别为20厘米、15厘米、8厘米。淘气想亲手将这套书用彩纸和彩带装饰起来，你知道包装这套书至少要用多少平方厘米的包装纸和多少厘米的彩带吗？ 请你为他设计一个装饰方案。

2、家庭作业

到超市中调查，看看哪种商品的包装不够节约包装纸，为它设计一个最节约包装纸的包装方案，并思考：厂家为什么要这么包装？

五、板书设计 包装的学问

节约用纸：重叠的面越大，表面积越小，越节省包装纸。教学反思：

这节数学课，在教学中主要由学生提出解决问题的方法，亲自动手尝试摆放、计算，使学生经历动手操作、计算、猜测、发现、验证、质疑的全过程。学生成为整个教学过程的主体，让他们在活动中去感受，发现问题，激发学习兴趣，提高了思维能力和语言的表达能力。另外大胆的猜想，又根据猜想，并验证猜想。这个过程中对于规律的总结难度较大，由于每个学生真正做到实际操作叠放的全过程，也就真正体现了人人在数学中得到不同的发展认识，也体现了面对所有学生的新要求。要想完成老师设置的几个环节，必须和它的伙伴合作，当牛奶盒数增加时，摆放的方式也在增加，这需要小组成员各自献计献策，同时记录、监督有无重复，遗漏。也体现了学生之间的探索合作和交流。质疑是为了更加深刻地认识到规律的正确性，同时引导学生结合实例，并用课件辅助，可以让学生更加清楚地感受到规律的正确性，具体情况的灵活性。

设计实物的包装，注重知识在生活中的运用和延伸。经历完整的包装过程，体验到不是为了学习而包装，是为了包装而学习。

总之实践活动与现实生活紧密联系的课既提高了学生学习的兴趣，同时使每个学生在课堂上动起来，让他们在探索、尝试、展示成果的过程中体验成功的喜悦！