10.《信客》.教学三单

第一篇：10.《信客》.教学三单

堎底下中学“有效教学”实验教学工具

10.《信客》.教学三单设计

班级 姓名 设计者：梁青云

问题导读——评价单

三、把课文读5-8遍，把课后“读一读、写一写”中的词语抄写三遍。

四、熟读课文六遍，然后根据提示完成题目。

1、用一句话概括本文内容。

2、试着设计本文的板书。

3、生成的新问题：

自我评价： 学科长评价： 老师评价：

问题生成评价单

各位同学，请根据预习内容，在单位时间内进行系统思考后，认真完成下列题目，并在小组内充分交流，经过合作探究后，准备多元化展示。教师设计的问题：

问题一： 可能出现的问题：

1、年轻信客是怎样评价自己这份工作的？

2、文章写了几个信客？重点写了哪个？

问题二：结合结构化预习回答：

3、为什么要写老信客？

4、年轻信客为什么要求死后和老信客葬在一起？

问题三：理解句子

4．从文中勾画出你喜欢的语句进行赏析交流。

小组长评价： 学科长评价： 教师评价：

问题训练评价单 学习目标：

熟悉课文内容，掌握全文结构，感受信客的品格和精神。

学习重点：

熟悉全文内容，掌握课文结构。作者简介：

余秋雨(1946——)，浙江余姚人，当代学者、散文家，获过“国家级突出贡献专家”称号，曾以散文集《文化苦旅》震动文坛，从此打出。“学者化散文”的旗帜，其作品沉静而具有文化底蕴，因而受到读者喜爱，在艺术理论创作方面，他完成于1983年的专著《戏剧理论史稿》，是中国大陆首部完整阐述世界各国自古代到现代的文化发展和戏剧思想的理理论著作;1985年创作的《戏剧审美心理学》是中国首部戏剧美学著作。这两部专著曾获国家级奖励。代表作品散文集《文化苦旅》《文明的碎片》《霜冷长河》等。写作背景：

作者的家乡浙江余姚，离上海较近，民国时期社会动荡，民不聊生，有不少人去上海谋生。当时邮局业务尚未普及乡村，城乡之间通讯需要专人承担，于是“信客”这种职业应运而生。本文就讲述了“信客”帮助人们送信时发生的故事。

一、查字典给下列词语中的加点字注上拼音。唏嘘（）嫉妒（）噩耗（）猝然（）诘．．．．．．．问（）文绉绉（）伎俩（）吊唁（）焦灼（）．．．．．

二、查工具书注释。

猝然： 伎俩： 诘问： 焦灼： 颠沛： 长途跋涉： 穷愁潦倒：

噩耗： 吊唁：

堎底下中学“有效教学”实验教学工具

夏季的一片青葱，终以深秋的金黄谢幕。身边的窗户记载着时光的流逝，自一.查字典给下列词语中的加点字注上拼音。

唏嘘（）嫉妒（）噩耗（）猝然（）诘问（）己也被时光亲近了。．．．．．．．

⑥我不知道这破窗能否称作寒窗，东风透窗吹进，确乎冷彻心肺，而它文绉绉（）伎俩（）吊唁（）焦灼（）．．．．．框架散落，摇摇欲坠，实在显得寒酸。挨着它，几载寒窗下来，名利场上一二.查工具书注释。无所成，无憾的是，它成为一扇心窗，将自然装于我的胸中。猝然： 伎俩： 诘问：（转引自《我在花季选秀中飞扬》）

1．结合文意，根据拼音写出汉字或给加点的字注音。焦灼： 颠沛：

niǎo niǎo()小qì()xuán()机 长途跋涉： 穷愁潦倒：

啁()啾 逼仄()窗棂()．．．

三、阅读 《窗》 落 马 2.根据文意，说说“顶礼膜拜”在文中的含义。①单位的老房在路边，被两旁房屋窄窄地挤作一堆。沿逼仄陡峭的楼梯爬上三楼，一屋久无人住，窗棂腐朽，垂垂欲落，蜘蛛网替代了窗玻璃，室内外早已融成一体。

②几年前的夏日，这屋子成了我们的办公室。同事去得早，抢先占了沿窗晒不到上午太阳的一边。不过，我也未沾染多少暑气。老式青砖黑瓦的楼房，底层大都冬暖夏凉，烈日的熏蒸与我们无缘。

③炎炎夏日过后，却充分品尝到阳光的妙处。在冬季难得的晴天里，搓搓手，冲煦暖的阳光哈一口气，看它烟雾般niǎo niǎo()升起，无形中有捕捉到阳光质感的快乐。春困时，闭目小qì()，嗅到太阳的馨香，睁开眼，看阳光在蛛丝结成的网上有节奏地变换颜色，看纤尘在阳光里飘荡舞蹈，便有舒缓的旋律来撞击耳膜。我常想，窗户虽破，泻进屋里的一方原汁原味的阳光，却是它赐予的。阳光也时常换了角度与人亲近，最妙的是它只照人半张面孔，让你一半灿烂，一半黯淡，却无切肤之痛。你终于无法破解其中的xuán()机，自然对这造化万物生出顶礼膜拜之心。

④从不同的窗户望出去，景象各不相同，可谓一窗一世界。从同一窗户不同角度望出去，所见也并不相同。我到对面同事的位置坐过，窗外是隔壁房子耸起的铺了黑瓦的屋脊。再远是马路对面新建高楼的顶层，有妇人在阳台做饭晾衣。还有横过马路的电线，我不知道是否有鸟雀站在电线上啁啾。我和同事坐在各自的位置往外看，也许，唯一相同的视点是头顶的一块蓝天。

⑤我有时很庆幸自己没有选择的选择，同事拒绝了阳光，选择了人间烟火，我面对的则是一幅山水画卷。伏案久了，抬头便是屋后河那边的一面山坡。河是看不见的，耳边却仿佛有哗哗水响。白鹤从坡上飞过。坡上是农人的耕地，当然也有山间小径。小径上来来往往走过荷锄的老农，走过牵手的情侣，走过扛测绘仪器的勘探者，我的目光追随他们的步伐，似乎能看出些不为人知的故事。不经意间，坡上冬日的褐色，转为春天的青褐相间，变成 3．文中“窗”有哪些妙处？表达了作者对“窗”什么样的感情？（提炼关键语句，体会人物感情）

4．“春困时，闭目小q1，嗅到太阳的馨香，睁开眼，看阳光在蛛丝结成的网上有节奏地变换颜色，看纤尘在阳光里飘荡舞蹈，便有舒缓的旋律来撞击耳膜。”这句话用了什么修辞手法，有什么作用？（修辞辨识）

5．第⑤段中作者写到透过破窗自己面对的是一幅山水画卷，看到了很多美好的景象。展开你丰富的想象，你觉得作者还看到了什么景色？（根据文本，展开合理的想象）

6．文章题目为《窗》，它的含义是什么？（感知文章主旨）

第二篇：信客教学反思

信客教学反思

信客>教学反思

（一）余秋雨的作品是我比较喜欢的，然而其历史的厚重感和语言的凝重感又是我和学生所缺乏的。这次“课内比教学”活动选《信客》这篇文章，一则因为教学进度至此，再则，也是尝试挑战自我，提升文化内涵。

在上完《信客》后，虽然有一种终于完成“课内比教学”活动任务的轻松感，但同时又深感>语文教学之艰难。为了上这一堂课，阅读了不少他人的教学设计以及与《信客》相关的文章，并且第一次亲自尝试制作课件，虽然教学设计及课件制作有不少借鉴他人的痕迹，但自己也确实费了不少功夫，融入了新鲜的血液和自己的思维。归结起来，自我感觉有如下可取和不足之处。

一、可取之处：

1、教学流程清晰，设计合理，过渡语言流畅得体。

教学流程：2005年感动中国人物王顺友颁奖词 → 引出余秋雨的《信客》→ 认识余秋雨、了解主要作品 → 填写信客档案 →概括信客的优秀品质 → 品读文段、总结语言特色 → 探究写作意图 → 欣赏名人墓志铭 → 拟写信客墓志铭 →推荐阅读《笔墨祭》

过渡语言：比如在完成信客墓志铭后，巧妙过渡到推荐阅读“信客永远的离开了我们，信客这个职业最终也会彻底消失，然而，信客背后那些传统的精神品质却将永远镌刻在历史的记忆中，并代代相传，这或许就是余秋雨作品的深刻内涵和魅力。余秋雨在一次作客中央电视台《百家讲坛》栏目时曾说，我们的前辈其实是很不容易的„„同学们如果有兴趣，课后不妨读一读他的另一篇散文《笔墨祭》，透过笔墨背后，余秋雨又在呼唤什么样的优秀文化，又在提醒我们应该保持哪些优秀品质？

2、适时对学生进行语文知识的熏陶和做人的引导。

语文学习不是孤立的，在不影响教学任务的前提下，适度牵引和点拨，有利于学生更好地掌握知识。比如在了解了余秋雨主要作品后，我插入了一段话：“喜爱余秋雨的作品，不仅仅缘于他作品深刻的文化内涵，其实也缘于他作品的名称。读他作品的名字，内心深处那根最柔软的情感之弦似乎被轻轻触碰了一下。所以，我希望同学们在今后自拟作文标题的时候，能够用心、用情，让作文标题成为吸引人眼球的第一道亮丽的风景。”的确，余秋雨的每一部作品的名字都是非常讲究的，借此对学生进行作文拟题点拨，应该算是恰到好处。再如，在总结余秋雨散文的语言特色前，巧妙地对第二单元其它四篇课文的语言进行点拨：“鲁迅用诙谐而庄重的语言写阿长，朱自清用朴实而饱含深情的语言写背影，李森祥勇十分口语化的语言写台阶，杨绛用严肃而不乏生机的语言写老王，那么，余秋雨又是用什么样的语言写信客？”在比较中让学生既温习了旧课，又突破了新课。

不论什么学科的学习，我以为首先应教会学生做人，所以，利用好教材资源，巧妙地对学生进行做人的教育是非常必要的。比如在填写“信客档案”中“最高兴的事”时，我总结：“总之，信客的快乐>幸福都是建立在别人快乐幸福的基础上。同学们虽然还不一定达到这样的思想境界，但我希望至少不要把自己的幸福快乐建立在别人的痛苦上。”在回答“信客档案”中的“座右铭”时，我强调：“诚信就是信客的生命，也是维持整个社会秩序的道德准则。”

3、深度挖掘作品的文化内涵。

解读人物形象，挖掘教育内涵，让学生树立诚信的做人理念，应该是本文的教学重点和难点。如何逐步引导学生实现这一教学目标呢？在完成了品读文段、归结语言特色后，我提问：“感动了我们的信客永远的离开了我们，信客这个古老的职业最终也会随着时代的发展而消失，可是作者却倾注如此大的热情，为一个并不起眼甚至有些卑微的信客树碑立传，用意到底何在？”学生回答说因为信客身上有很多值得学习的优秀品质，我根据学生的回答，连设三问，步步紧追：信客身上有哪些优秀的品质？最核心的品质是什么？如果社会的每个人都具备了诚信的优秀品质，余秋雨还会不会写这篇文章？之后我再陈述：信客是诚信文化的精魂，然而这种文化的提升和生存之路却是如此的艰难。老信客唯一的一次失信，导致整个社会对它一生诚信的彻底否定，最终他不得不痛楚无奈的悄然退出；年轻信客因为太诚信而遭受诬陷欺凌，进而认识到诚信“这条路路越来越凶险，我已经撑持不了”而决然退出。他们殊途同归的根源在于什么？在于不诚信的社会文化环境对以他们为代表的诚信文化进行诋毁和嘲弄，甚至迫害。余秋雨深刻地意识到诚信文化的生存需要诚信的环境，所以他创作《信客》，旨在通过诚信文化在不诚信环境中的一次苦旅，来褒扬诚信文化，倡导诚信文化，传承诚信文化，让整个社会都充满诚信的氛围。”这一环节的设计，自我感觉深入挖掘了作品的文化内涵，增加了作品的厚重感，同时也突破了教学难点，对学生进行了诚信做人理念的教育。但解读作品的内涵，往往带有很大的主观性，教后我也困惑，这样设计是否有刻意之嫌或者这样理解是否显得牵强？

二、不足之处：

1、研读文段、品味语言缺力度，欠火候。虽然挑选了文章中有代表性的三节文字，安排了“教师示范品析”“教师引导学生品析”“学生自选角度品析”三个逐层深入的步骤，但学生读的气力不够。读是语文教学不可忽视的重要环节，人物形象在读中变得鲜活，语言特色在读中变得明朗，然而由于担心影响进程，基本只是让学生象征性的读了一下，声和情均没有很好的表现。品析文段时，老师虽然示范并提示了可以从表达方式、修辞手法、朗读语气、思想感情、句式特点、语言特色等多个角度去尝试，但学生反响不强烈，即便引导后回答，也有不少错漏，最后只能由老师托出答案。尤其在归结余秋雨散文的语言特色时，教师没能给学生充分品味、扩散的过程，最终不得不以“虽只挑选了三段文字，却也彰显了余秋雨散文的语言风格——质朴而典雅，警辟而畅达”而遮掩过程的缺憾，总之，对于语文教学中必须的语言文字品析，显得比较粗浅。

2、师生之间缺乏共鸣。

《信客》上完后，教研组在一起研讨时，普遍认为这堂课体现了老师的功底和素质，但却没有调动学生的积极性，学生举手不踊跃，发言人数少。其实当时在课堂上我就已经意识到了这一严重问题。一堂课是由师与生组成的，它不仅属于老师，也不仅属于学生，否则就会变成一言堂，变成菜市场。师生之间应该是心灵共通的，能产生共鸣的。怎样才能达到这种共鸣？最重要的就是老师课堂上的提问和引导，其次，是师生之间长期的交流与沟通。本节课暴露的问题，使我清醒的认识到，提问要善于抓住契机，引导要注意把握梯度，平时要与学生多交流，加强感情联络。

教学艺术永无止境。通过这次“课内比较学”活动，通过《信客》这一教学，我更深刻的认识到磨课如磨刀，一堂好课，大多都建立在不断改进的基础上；要想上好一堂课，还必须有海纳百川的气度。

信客教学反思

（二）《信客》是一篇自读课文，本课设置的基本目标是让学生了解在经济尚不发达的年代里人们的通讯方式以及新老两代信客身上所表现出来的优秀品格。

本节课设计的亮点在于通过集体活动总结信客身上的优秀品质，让学生发挥自己的聪明才智去体会信客身上的闪光点，畅所欲言，可是我班学生似乎没有充分发挥自己的主观能动性，尽管有人参与但没有竭尽所能，几乎 都是老师一个人在不厌其烦地诉说，尽管现在提倡>素质教育，可老师提供了展示的舞台就是没人自动出来展示，也许是我的方法还不够到位，也许是我的教学艺术不具备足够的吸引力。

本来本节课最后部分可以做得更好，只是学生的所学实在太有限，他们的表达能力也实在有待更近一步提高，要说让学生搜集歌唱奉献者的歌曲本来不是件难事可对我们班学生似乎很难，就更不用说当着大家的面延长了，所以结尾只能狗尾续貂。

总体说来，本课教学完成了教学目标，只是效果可能没有预想的那么完美，也许是我的期望值太高，也许是我们班学生太过于自卑，他们的水平没有得到有效的发挥确实很遗憾，我们师生以后都要做出更大的努力来完善我们的课堂，搞活我们的气氛。

信客教学反思

（三）《 信客》是一篇情感色彩、人文色彩很强的散文。余秋雨先生写的《信客》，实为文化苦旅中的“信客”，是诚信、宽容文化在不诚信、不宽容文化中的一次苦旅。文中的“信客”肩负的是诚信和宽容的文化，然而，这种文化的提升和生存之路却是那样的艰难。余秋雨在《信客》中写出了老信客和年轻信客同样的悲剧：老信客和年轻信客都被迫远离信客这一职业，一个是偶然的、唯一的一次失信，导致整个社会对他一生诚信的彻底否定，老信客痛楚无奈地从浸满诚信文化因子的这一职业中悄然退出；而另一个则是因为太诚信而被捕进班房，认识到诚信“这条路越来越凶险，我已经撑持不了”而决然退出。他们殊途同归的根源都在于：整个不诚信的社会文化环境对以他们为代表的诚信文化进行诋毁和嘲弄，甚至是迫害（信客因诚信被打耳光、进班房）。教师要想引领学生深刻感悟到信客的人格精神，深入思考人生，必须以信客的形象为着眼点，引领学生与文本、人物和自我对话，以课文蕴涵的情感唤起学生的情感，提升学生的人文素养。本课教学的内容我设计了四个问题：（1）作者在写信客之前，为什么先写一个老信客？（3）作者重点写了信客什么事迹？为什么重点写？（3）信客为什么留下遗愿，死后要与老信客葬在一起？（4）怎样理解信客特殊的品格和素质？让学生按信客---新、老信客---信客这一顺序逐一探讨，体会作者为信客立传的用意以及联系现实生活的意义。

在合作学习中，学生积极讨论，踊跃发言。在展示学习成果时小组成员都争相上台，让课堂真正交给学生，在老师的主导下较好地完成了教学任务。在品味和揣摩语言的环节，难度虽大些，但学生亦能用“我喜欢------，因为-------”的句式积极发言，虽赏析水平不高，但也能说出一些独到的见解，积累了自己喜欢的句子词语，既培养了语感，又增强了语言积累。

本课教学的不足是在字词教学时学生展示花的时间过多，导致学生在探究信客这个人物形象时仓促完成，赏析语言时流于形式，没有真正让学生深刻感悟到余秋雨散文语言的魅力。今后还应在语文教学中多下功夫，把语文课上成实实在在的语言文字课。

第三篇：《信客》教学设计

《信客》教学设计

【教学目标】

１、知识和能力：整体把握文，掌握的中心。从精妙的语言中揣摩的写作用意。

２、过程和方法：

把握人物的形象，体会前后对比的写法。

３、情感态度和价值观：

树立诚信为本的做人理念。

【教学设计】

１、导入：三教九流、五行八作，各有各的行业规范。诚信不仅应该是职业道德的基础，更应该是为人处事的根本。今天我们来共同学习余秋雨的散文《信客》，看看我们应从主人公身上学习哪些品格。（引出题）

２、整体感知：让学生速读文，理清脉络。

从业缘起

脉络信客生涯

转行之后

⑴从业缘起：

老信客自感失去了信誉，做不下去了，找到落魄返乡的青年。这个青年为老信客的诚心所动，终于接受了这份差事。

⑵信客生涯：

①新老信客叙谈从业之苦。（总领）

②工作极其繁忙，除收发信、物，捎带口信，还须听凭顾主絮叨；遇有噩耗，自然承当发泄幽怨的出气筒；传递遗物，难免遭受无端的猜疑；代人读写书信，每与人同生悲切；揭穿顾主败行，惨遭打骂诬陷……

③道路凶险，加之腿脚有病，信客终于无奈卸却差事。

⑶转业之后：

①人们终于想到他的好处，在生活上接济他。打过他的人，幡然醒悟，在乡里设了代办处，并向他道歉。信客以代人写书信为生，后来当了小学教师、校长。

②信客死后，葬在老信客的墓旁，前来吊唁的人很多。

３、依据情节，归纳信客品格。（任劳任怨、诚心无私、待人宽厚、通达事理）

４、研读结构：

⑴在结构上，作者是怎样安排信客和老信客的材料的？这样写有什么好处？

⑵怎样理解作者对老信客的态度？老信客对表达主题起什么作用？

⑶本文在语言上有什么特色？你对哪些句子感兴趣？读一读，议一议。

５、深入探讨：

⑴作者为什么要为信客树碑立传？

⑵随着社会的发展，信客这种职业早已消失，但诚信永远是做人之本。请结合现实生活，谈谈你对诚信的理解。

６、后拓展：

试写一段话，作为信客墓碑上的文字。

第四篇：《信客》教学设计

《信客》教学设计

一：教学目标

1、知识目标：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。

2、能力目标：感悟人物，品味佳句，感受作者的思想感情

3、情感、态度、价值观：学习信客，诚信为人 二：教学重点：

1、对信客的工作的细致描写，感悟人物，品味佳句

2、感受信客的品格和精神，树立诚信为本的做人理念。三：教学难点：

1、揣摩文章的语言艺术。

2、感受信客的品格和精神，树立诚信为本的做人理念。四：教学方法

1、自读点拨法：指导学生在自读中把握信客的事迹和品质。

2、诵读品味法：指导学生品味佳句。

3、拓展延伸：信客品质的核心是诚信、奉献，鼓励学生谈谈对诚信的理解和认识。

五：教具准备 多媒体课件。六：课时安排 1课时 七：课前准备：

学生：

1、预习字词。

2、熟读课文，疏通文章脉络。

3、掌握作者余秋雨的基本情况

老师：对“信客”这一历史时期的产物要有一定的了解。

教学对象及分析：初二学生，班中学生语文基础虽不一，但都有自己情感体验，能提出自己看法。并能运用合作的方式，共同探讨问题。一：导入新课：

（一）导语：走近信客

多媒体播放感动中国十大人物之一王顺友的视频故事。

现代电信事业的迅猛发展，给忙碌的现代人的生活带来了很大的便利。但说到20世纪初期的乡村，对外通信往来主要依靠一种特殊职业人——信客。他们俨然成了乡村和城市的纽带。今天我们就来学习一个关于信客的故事。这节课的学习目标是：

1、知识目标：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。

2、能力目标：感悟人物，品味佳句，感受作者的思想感情

3、情感目标：学习信客，诚信为人

（二）：字词检测：（多媒体课件）

猝然cù 文绉绉zhòu 噩耗è 伎俩jì 颠沛pèi 吊 唁yàn 穷愁潦倒：形容人穷困不得意。鸡零狗碎：指零碎的东西或琐碎的事情

（三）简介作者：（学生交流课前自行搜集的资料，培养自己动手的能力）余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。入载多部世界名人录。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等，其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖，《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。《文化苦旅》是余秋雨近年来在国内外讲学和考察途中写下的系列性文化散文，全书的主调是凭借山水风物以寻求文化灵魂和人生秘谛，探索中国文化的历史命运和中国文人的人格构成。

二、初识信客:与文本对话，整体感知课文（多媒体课件）我认为信客是__________________的人

三：解读信客 ： 师生对话，重点研读课文（多媒体课件）

（一）通过“我认为信客是__________________的人”这个线索，领起对重点内容的赏析和品读，在朗读中完成对学习目标的解读。

信客：任劳任怨、待人宽容、恪尽职守、洁身自好、善良厚道、诚信无私，仁义热心、人情练达的信客，重在一个字“信”。

1、师学法指导一：

朗读技巧：重读、语速、语调。重读突出强调起重要作用的词或短语 语调指声音的高低、强弱等 语速是指朗读每个音节的长短快慢 语气指高兴、伤心、着急等

2、学法指导：（多媒体课件）

1）质朴而典雅的语言特点：本文写信客，题材的特点又决定语言的特点，质朴的人物要用质朴的语言来描述。如“他读过私塾，年长后外出闯码头，碰了几次壁，穷愁潦倒，无以为生，回来做了信客”一句，就兼有质朴而典雅的特点。文中典雅的词语随处可见，如：“破烂灰黯”、“风尘苦旅”、“感叹唏嘘”、“劲厉的山风”、“满脸戚容”“赋闲在家”等等。

2）精辟而又畅达的语句特点：这特别表现在比喻句上：“这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。”、“都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。”、“做信客的，就得挑着一副生死祝福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在他的肩上。”

有些句子容量很大，一气呵成，又有排比成分，气势十分畅达。如“现在 正躲在山间坟场边的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睁着眼，迷迷乱乱地回想着一个个码头，一条条船只，一个个面影”等。

（二）想一想在写信客前，为什么要写老信客？

老信客辛苦一生，做了无数的好事，可就因为关键的一步走错，才落到如此下场，由此你想到的名言是 一失足成千古恨。写老信客，实际上说明了信客这一职业的两个特点：

1、路途艰苦

2、强调职业道德——“就在一个信字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训，又时时警惕着年轻信客。这些，都促使他迅速成为可以信赖的信客。

四：感悟信客：拓展延伸，实现超越

（一）尽管随着社会的发展，信客这种职业早已消失，诚信永远是做人之本，你知道哪些有关诚信的故事？自己的或者别人的都可以，说出来与大家共享好吗？

（二）信客死后，有很多人来吊唁，请你写一句或一段话，作为信客的墓志铭。提示：（多媒体课件）墓志铭就是对死者生平事迹或品质的概述，语言力求简洁、通畅。

示例：（多媒体课件）

1：中国近现代著名军事家、政治家冯玉祥墓志铭：

平民生，平民活，不讲美，不讲阔。只求为民，只求为国。旧志不懈，守诚守拙。此志 不移，誓死抗倭。尽心尽力，我写我说，咬紧牙关，我便是我，努力努力，一点不错。（骈句形式、第三人称、篇幅较长）2：马克·吐温的墓志铭

“他观察着世态的变化，但讲述的却是人间的真理。”（第三人称、一句话）3：大作家海明威的墓志铭

“恕我不起来了！”（第一人称，一句话，风趣幽默）五：课堂小结：

（1）请大家谈一谈自己的收获

（2）通过本节课的学习，我们品味了作者富有特色的语言，了解了信客的高贵品质，明白了做人要讲诚信的道理，圆满地完成了对本节课的学习。六：作业

给信客写一封信，谈谈你对他的看法。七：最后老师送大家一句话共勉，学生齐读。

在一切宣称中，坦白和诚实都是一个神圣而又绝对庄严的法令（德、哲学家、康德）

八、板书设计：

第五篇：信客教学设计

《信客》教学设计

一、教学目标：

1.朗读课文，感知课文内容。

2.把握人物形象，感受信客的品格和精神。

3.学习信客如何在平凡的工作中演绎伟大的人生。

二、教学重难点：

重点：把握人物形象，感受信客的品格和精神。

难点：学习信客如何在平凡的工作中演绎伟大的人生。

三、学情分析：

八年级的学生已经学习和掌握了一些写人的叙事性作品的基本规律和方法，加上他们对未接触的事物有强烈的好奇心，相信他们对信客所要做的事情非常感兴趣。

由于生活阅历和多角度看问题方法的缺失，对作者的写作意图，即以文中的信客为榜样，树立良好的人生观这一点还是需要老师适当引导。

四、教学过程

（1）新课导入

播放2005年十大感动中国人物王顺友的简短视频，之后老师有感情地朗诵颁奖词，引起学生的共鸣，导入新课。

（设计意图：观看王顺友的视频以及聆听颁奖词可以让学生直观的了解信客的工作、生活，拉近信客和学生的距离。激发学生的学习兴趣）。（2）出示学习目标

1.朗读课文，感知课文内容。

2.把握人物形象，感受信客的品格和精神。

3.学习信客如何在平凡的工作中演绎伟大的人生。

（设计意图：让学生在开始上课时就明确本节课的学习方向，做到心中有重点，突破有难点。）（3）检测字词 给下列加点的字注音。

克扣

接济

捆扎 ．．． 呵斥

吊唁

文绉绉 ．．．． 噩耗

猝然

长途跋涉 ．．． 唏嘘

昏厥

连声诺诺 ．．．．（设计意图：落实新课标识字写字的要求，同时日日积累基础知识，为中招考试做准备。）链接中考

2016年河南省中招语文试题

1、下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一项是（）

A.狼藉∕慰藉 伺候∕伺机而动 日薄西山∕薄利多销 ．．．．．． B.悖论∕蓬勃 催眠∕摧枯拉朽 巍然屹立∕迄今为止 ．．．．．． C.包扎∕扎实 巷道∕街头巷尾 哄堂大笑∕一哄而起 ．．．．．． D.咳嗽∕洗漱 晦涩∕诲人不倦 负隅顽抗∕无独有偶 ．．．．．．（设计意图：链接中招考试题型，引导学生重平时，夯实基础。）（4）整体感知

①快速默读课文，概括每个部分的内容。

1、信客（）做信客

2、信客（怎样）做信客

3、信客（为什么不）做信客

4、信客（）做得非常成功

（此环节采用抢答环节。设计意图：这篇文章比较长，老师给出提示，学生可以快速的了解四个部分的内容，同时采用抢答的方式会刺激学生快速阅读，活跃课堂气氛。）②快速跳读课文，概括信客职业的特点。信客的职业有何特点？

如：信客的工作内容：收发信物、代读代写、替家属乡亲料理后事、报死讯、安慰张罗、送遗物。板书：工作辛苦

信客收入微薄，生活贫穷。老信客干了一辈子，家里破烂灰暗，值钱的东西一无所有。沿途投宿，捡便宜的小旅馆住，吃饭尽找那种“可以光买米饭不买菜”的小店。终年奔波，胃病和风湿病成了职业病。板书：生活贫苦

老信客仅仅裁下窄窄的一条红绸，糟蹋了一生名誉，再也做不起人。信客这个工作要求很高，对诚实守信要求到了一丝不苟的地步。

信客最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。信客通报噩耗，有的农妇竟把他当做死神冤鬼，大声呵斥。送交遗物，还被人怀疑贪占。并且这样的事经常发生。那个发了财拈花惹草的同乡竟诬陷称信客为小偷，扭送巡捕房。信客这条路布满凶险。板书：心灵痛苦（设计意图：学生依据课文有话可说，多角度解读信客这个职业，充分体会这一职业的辛苦。）（5）自读探究

①信客的工作这么苦，但是年轻的信客一干就是二三十年，信客是怎样做信客的？

信客任劳任怨。他理解在外谋生者，也理解在家的家属，理解他们的需要与感情。事情不管分内分外，只要有求与他，再辛苦也在所不辞，有时候还得忍受无端的猜疑与羞辱。板书：任劳任怨 信客诚信无私。他铭记老信客的嘱告：“信客信客就在一个新字。”他洁身自好，从不雁过拔毛，也不怕别人怀疑。板书：诚实守信 信客待人宽容。他在一个发财的同乡那里遭遇了凶险，他不想让在外的同乡蒙受阴影，回乡后也没有挑事，不说那个同乡的任何坏话。并且，帮助乡亲料理后事遭受呵斥、憎恨时，他也能理解乡亲的遭遇，从不记恨。

板书：宽容待人（设计意图：信客是本单元最后一篇课文，通过这个题目我们可以检测一下学生在学完第二单元之后，提炼概括总结信息的能力是否有所提高，同时提前训练中招现代文阅读提型。）

②出示清洁工、医生、最美教师的图片，引导学生尊重在辛苦的工作中兢兢业业、任劳任怨的人们。

③有感情地朗读选段，在朗读中感受信客的优秀品质。直到他流了几身汗，赔了许多罪，才满脸晦气地走出死者的家。他能不干这档子事吗？不能。说什么我也是同乡，能不尽一点乡情乡谊？老信 客说过，这乡间不能没有信客。做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在他的肩上。（6）合作探究

为什么年轻的信客最后要求和老信客葬在一起？

（本环节采用讨论。设计意图：这个问题可以让同学们深入地感悟信客，感受他在艰苦的环境中的坚守，不仅增长了才干，磨练了优秀的品质，并把这一品质发扬光大，为家乡的教育事业做出了巨大的贡献，得到了许多人的认可，可是他却能在最后以实际行动理解老信客、感恩老信客，这实在令人动容，这也是年轻的信客最值得歌颂的地方。）

板书：小人物 大精神

（7）拓展延伸

依据王顺友的颁奖词给年轻的信客写一个颁奖词。

（设计意图：依据王顺友的颁奖词进行写法指导，让同学们在写作中铭记信客的优秀品质。）（8）结束语

余秋雨曾经说过：“我把我已经想明白的问题交给课堂，因为我是一个教授；我把有可能想明白的问题交给我的学术，因为我还需要写许多学术著作；我把我永远想不明白的问题交给我的散文。”（9）板书

信客

余秋雨

工作辛苦

诚实守信 生活贫苦

任劳任怨 心灵痛苦

待人宽容

小人物

大精神

(10)课后记

本节课学生积极参与，老师采用朗诵、图片、视频、写作引导感染学生，达到了一定的效果。但是时间分配稍有问题，导致结束时有些紧张。总之，许多细节方面仍需细细打磨，再接再厉。