《卡罗纳》教学案例

第一篇：《卡罗纳》教学案例

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《卡罗纳》教学案例

沈斌

一、感情铺垫

师：刚才课间的时候，留意了一下，我发现咱们班的同学脸上都洋溢着自信、快乐的微笑，这让我感觉到你们是多么的幸福、多么的朝气蓬勃。但是孩子们，不是所有的人都像你们这么幸福，就像我们这节课要认识的这位意大利小男孩——卡罗纳。（板书课题。）

师：谁来跟他打打招呼？（生读题。）

师：让我们打开课本，去看看卡罗纳是个怎样的孩子？读读课文，读准字音，读通课文。（生读课文）

出示词语：遭到不幸 怜悯 俯下 号啕大哭 叮咛 嘱咐（生读词语）

师：读着读着，你有没有发现，有一对意思相近的词？ 生：叮咛 嘱咐

师：（指到“遭到不幸”）谁遭到不幸？怎么不幸？ 生：失去母亲。

二、研读不幸

师：失去母亲的卡罗纳是怎样的？请同学们读读课文，用“——”划出文中描写卡罗纳的句子。（生读课文）

师：把书放下，刚才老师一边在转一边在看，有的同学划了一处，有的同学划了两处，有的同学更厉害划了三处、四处，来，咱们一起来交流一下。生：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不住，好象他自己也大病了一场似的。生：过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。” 师：孩子，这一处是最难被发现的，被你给找到了，咱们也一起来读一下，行吗？（生齐读）师：还有吗？

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生：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋趴在桌子上，号啕大哭。

师：同学们真厉害，已经发现了三处，还有吗？

生：他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。师：这也是一处，还有吗？这个小男孩

生：卡罗纳走进教室突然放声大哭起来，他一定是想起了往日的情景

师：同学们找到的每一处，都是一幅让我们为之动容的画面，读了这些句子，你感受到了一个怎样的卡罗纳？如果你自己单独读的话，更利于思考。（生自由读）

生：我感到卡罗纳很可怜。师：特别是从哪个地方感受到的

生：特别是从第一句“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好象他自己也大病了一场似的。”他的妈妈去世了，在自己也大病了一场似的，我觉得他很可怜。师：是啊，当卡罗纳灰白的面容，哭红的双眼，浮现在我们眼前的时候，我们的心在痛啊，我们一起来读一读（生读）

师：还有同学对这句话也有感受吗？让我们再想象一下，透过卡罗纳灰白的面容，哭红的双眼，在母亲病重的日子里，在母亲去世的日子里，你仿佛看到了卡罗纳„„

生：他妈妈生病了他也陪着他妈妈在家里，陪着妈妈在病床旁 师：他在哭啊，他还在干什么啊？

生：他在妈妈床前哭着，想着妈妈以前对他的爱 师：而且一直哭，哭到了„„ 生：面容灰白，眼睛哭红了 师：时刻在母亲身边—— 生：无微不至的照顾妈妈

师；把我们的想象，我们的理解，溶进这些句子，朗读出来。（生读）

师：这是我们在这一句中感受到的卡罗纳的可怜，其他地方有吗？

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生：过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：'你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。师：卡罗纳失去了妈妈，他很羡慕别人有母爱，我们一起再来读读这一处。（生读）

师：还有其他地方吗？也能让我们感受到卡罗纳痛苦、可怜吗？

生：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋趴在桌子上，号啕大哭。

师：咱们也一起跟他一样，动情地来读一读这一些文字（生读）

师：卡罗纳失去的可是他的母亲，失去母亲他痛苦，他难受，他伤心，他委屈，这种种感觉他能向谁诉说呢？还有哪些地方让你感受到了卡罗纳的可怜 生：卡罗纳走进教室突然放声大哭起来，他一定是想起了往日的情景。师：他想起了什么？什么情景？ 生：往日相处的时光 师：比如说——

生：那时侯母亲差不多每天都来接他，考试了母亲总是伏下身来对他千叮咛万嘱咐。

师：母亲的千叮咛万嘱咐对卡罗纳来说是如此的珍贵与留恋，想想，卡罗纳还会想起些什么呢？不着急，把你们生活联系起来，在家里、平时你会得到妈妈的哪些关爱？

生：卡罗纳傍晚回家是母亲会问他学校里过的怎么样，而且他的母亲会做他最喜欢吃的饭菜

生：他还会想起妈妈给他讲的故事，小时侯给他唱睡眠曲,让他睡觉

师：这一切现在还有吗？把你们的种种理解融入到这些文字中去，我们再来读一读，卡罗纳走进教室„„（生读）

师：从卡罗纳灰白的面容到他那充满着无法形容的悲哀的目光，从回想那往日美好的情景到趴在桌子上的号啕大哭，读着这些文字你会发现你的心会被他紧紧的语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费主题备课平台！

揪住，让我们再次走进这些文字，走进卡罗纳的心中，咱们一起轻轻地读一读。他面容灰白„„（生读）

三、感悟关爱

师：失去了母亲的卡罗纳是不幸的，（板书：不幸）现在最需要什么？

生：现在卡罗纳最需要的是别人安慰、关爱。（板书：爱）

师：让我们到课文中找找，有哪些人关心他，爱护他，用波浪线划出来。生：老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，哭吧，痛痛快快的哭吧。可怜的孩子。但你要坚强，你的母亲已不在这个世界上，但他能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边，孩子你要坚强呦。” 师：从老师的话中，他感受到了什么？ 生：老师对他的爱

师：你不觉得有一个动作特别的贴心？ 生：拉到自己胸前

师：从老的话里，我们来看看，她不仅安慰了卡罗纳，还—— 生：给卡罗纳爱

生：我很想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在肩膀上，脸贴在他耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。” 师：说说看，你感受到了什么？

生：从这句话中我看出了同学爱他（板书：同学）

师：是啊，当身边人遭到可怜、不幸的事情后，我们一个抚慰的动作，一个安慰的话语，都可以让他的痛苦轻一些。

生：母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。师：此时的我是什么感受？

生：母亲把我推开，是不是不爱我了。师：我明白吗？ 生：我不明白

师：我不明白，后来我明白了吗？

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生：明白了

师：这就是“恍然大悟” 师：我是怎么从不明白到明白的？

师；从母亲的“目不转睛”，仿佛在说什么？

四、总结升华

师：如果说失去母亲的卡罗纳是不幸的，那么得到那么多人爱的卡罗纳又是幸运的，让我们一起思考，爱到底是什么？ 出示：爱是什么 爱不需要豪言壮语，爱，不需要惊天动地。爱是_______________ 爱是_______________ 爱是_______________ 生写，合作成一首诗

师：谁知道今天选的这篇课文选自哪里？ 生：《爱的教育》 师：谁读过 学生举手

师：真好，我们都读过，我希望同学们再认认真真地去读一遍，因为书里还有很多感人的故事。就让爱的精神，在我们的心中永远地流存。好，咱们下课。下课。

设计思路：

《卡罗纳》节选自《爱的教育》一书，是人教版课标本第七册第六组的一篇略读课文。课文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。

《语文课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”《卡罗纳》一文，情

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意深厚，散发着浓浓的爱的气息。传达给我们的是两点：

一、是人与人之间要真诚地理解，理解别人的不幸，理解别人的快乐；

二、人与人之间要互相地关爱。文本有很多很多分布散乱的一些感悟点，它们相互纠缠在一起：卡罗纳的可怜、不幸跟同学们、身边的人对卡罗纳的帮助，他们是纠缠在一起的。如果一味单纯地去分析去解读，可能会破坏学生的那种敏感。为此，我围绕“爱”为主线进行了设计，分成了两个板块：一是前面体验、感受、理解卡罗纳的不幸；二是感悟老师、同学、家长对他的关爱；三是说话拓展，延伸爱。创设情境，引导学生从感知文本到亲近文本走入文本，在畅所欲言的和谐气氛中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶获得思想启迪。“不幸”是本课的基调，然“幸运”是本课的亮色。在时间分配上，感受“不幸”是了解故事发生的背景和从情感上亲近卡罗纳，而感悟体会“幸运”是本课时的重点，明白人与人之间的互相扶持，就在看似平常的“一言、一行、一个眼神”里。

一、感情铺垫，感受不幸

在体验卡罗纳可怜、不幸这一部分的同时，我安排了两个层次，一个层次是让孩子们先找出来，找出来以后初读，读通；第二个层次让孩子们感受进去，去深入的读，读出对卡罗纳的理解，读出对卡罗纳不幸遭遇的同情，抓住卡罗纳失去母亲后的三个忧伤的句子，通过学生的个性解读，由卡罗纳的外表进入他的内心情感世界。实际上也是在教给学生“由外表体会人物内心”的读书方法。

二、感悟关爱，真情涵咏

老师以“卡罗纳是不幸的，但他又是幸运的，因为他得到了大家的爱。大家都有些谁呢？他们分别是做的呢？引导学生去捕捉老师、同学、家长对他的关爱。

文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱。课堂上，我把大量的时间和机会留给学生，让学生找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子，说说谁最让你感动？交流各自的阅读体会和感受，引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受，章老师只是在关键的文本上作简单的点拨和语言表达的示范，而更多的语言的感悟和情感的阐悟有学生自我去实践、提升，真正体现“把语文课堂还给学生”的教学主体观。

三、说话拓展，延伸爱。

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写话训练“爱是什么”突出学生对文中人与事的评价，通过对文本内容的充分理解后，在师生、生生的互动中，去认识世间的真、善、美，培育学生的爱心，并以此为契机，撩拨起学生读《爱的教育》的欲望。

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第二篇：《卡罗纳》教学案例

读原文解疑惑

----《卡罗纳》教学案例

范喜梅

深入阅读——理解“爱”

1．生默读课文，思考：面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？用笔画下来。2．学生交流：

师（出示句式，帮助表达）当卡罗纳„„谁怎么做？

生1：当卡罗纳要来上学的前一天，细心的老师提前嘱咐孩子们不要开玩笑，要热情地对待卡罗纳。

生2：当面容灰白，非常伤心的卡罗纳走进学校时，“我”心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

生3：当卡罗纳回忆起以前和母亲在一起的美好情景，放声大哭时，老师把他拉到自己的胸前，安慰他、鼓励他。

生4：当卡罗纳看到书中的母子插图号啕大哭时，老师暗示大家暂时别管他，同桌的“我”也伸出了热情的手，低声地劝慰他。

生5：放学时，当“我”跑过去扑进母亲的怀抱时，母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。

生6：当“我”发现卡罗纳目光里充满无法形容的悲哀时，我没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。

生7：课文中写到“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。”紧接着他的表现是“他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。”，这样的情绪变化跟什么有关呢？只是跟“我”的安慰有关吗？ 师：这个同学很会读书，善于发现问题，究竟是怎么回事呢？请大家现在一起阅读本文的原文，我想你们肯定会有收获。二十九日，星期六

今天上午，卡罗纳来上学了。他脸色苍白，眼睛哭得又红又肿。为了安慰他，我们在他的课桌上放了几件小礼品，但他只是看了一眼。老师为了鼓励卡罗纳，准备读几页书给他听。老师对低着头的卡罗纳说：“卡罗纳，鼓起勇气来，跟大家一起把我读的文章记下来。”我们拿起笔，老师开始读起来。

“朱塞佩〃玛志尼，1805年生于热那亚，1872年在比萨去世。他是一位伟大的爱国者，才华横溢的作家，还是意大利革命的启蒙者和先驱者。他出于满腔的爱国热忱，40年中始终过着漂泊的贫困生活，虽遭迫害和放逐，仍坚贞不渝地遵循自己的道德准则，始终不改变自己的决心。朱塞佩敬重母亲。他从母亲那里汲取了精神营养，继承了母亲的坚强意志、高尚品德和纯洁灵魂。他的一位好朋友因母亲去世而悲痛万分，他就写信安慰他。下面引用的几乎是这封信的原文： “朋友，在这个世界上，你再也见不到自己的母亲了，这是一件残酷的事情。我现在不想去见你，因为你目前正处在不得不忍受、又不能不自己去战胜的极大的痛苦之中。你要明白我想说的一句话的含义：“必须战胜痛苦。”悲痛中存在着消极因素。这些消极的东西容易使人软弱和情绪低落，这是必须战胜的。但不可否认，悲痛中还存在着高尚的东西，这是必须跟你朝夕相随，永远保持的东西。人世间的任何事物都不能替代母亲的位置。只要一息尚存，你该记着自己的母亲。但你必须以一种合适的方式缅怀她，哀悼她。亲爱的朋友，请牢记我的话：死亡是不存在的。生命就是生命，她遵循自己的法则──奋进。你昨天还有一位此世的母亲，今天你却有一位彼世的天使。一切美好的东西都是永恒的，母亲的爱也是如此。她现在比任何时候都爱你。为了爱戴和尊敬你的母亲，你必须变成一个出类拔萃的人，把你的欢乐带给她。从今以后，做任何事情时，不妨扪心自问：“母亲会同意这么做吗？”你要坚强，要勇敢，要经得住磨炼，在经受巨大苦难时，要保持镇静，因为这是你母亲的意愿。”

老师接着说：“卡罗纳，你要坚强，要平静下来！这是你母亲的愿望，懂吗？”

卡罗纳点点头，同时，大滴大滴的泪珠扑簌簌地滚落在他的手、作业本和课桌上。

生议论纷纷。

生8：我知道了，卡罗纳的情绪变化跟老师讲课的内容有很大关系。

生9：我觉得这个老师很细心，对卡罗纳用这样的方式表示关心，很好。

生10：方法很巧妙。

3．感情朗读：

师读卡罗纳表现的句子，生读大家怎么做的句子。

第三篇：《卡罗纳》教学案例评析

《卡罗纳》教学案例评析

彰武县第二小学：王艳

案例（教学片段）：

在学生感受到卡罗纳的悲痛、脆弱之后，我顺势引导学生走进“关爱”这一板块，感受大家对他的关爱之情，而这关爱主要是通过人物的言行神态来表现的，所以，我主要是引导学生抓住人物的语言、动作、神态，品词析句，于文章精要处悟真情。

师：卡罗纳是这样的悲痛，这样的脆弱，这时他最需要什么？（关心、关爱、安慰、同情、爱）

师：和你们一样，卡罗纳身边的人都深切地感受到了他的痛苦。文中的老师、同学甚至同学的家长，都用他们各自不同的方式，默默关爱着卡罗纳。他们的爱隐藏在平凡的一句话中，一个动作中，甚至是一个眼神里。请同学们静静地读读课文，找找在卡罗纳最悲痛的时刻，大家是怎么献出一份份关爱的。有发现的时候别忘了写上自己的感受。

学生充分阅读后，交流阅读收获，我主要引导学生抓住人物的语言、动作、神态，品词析句，感受这份爱。并在充分感悟的基础上激情朗读，表达这份爱。随着学生的反馈，随机出示课文相关句子。

（1）昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严厉，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”

想一想，老师当时会怀着怎样的心情说这些话呢？

假如不庄重严厉，热情地对待他，假如跟他开玩笑，在他面前放声大笑，那会怎么样呢？

指导朗读。

（2）放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。师：这目光啊，真叫人感动，因为这一缕缕目光，这一个个眼神，都包含着千言万语啊！假如你就是卡罗纳的同学，你就站在这些孩子中，你会用这目光对卡罗纳说什么？

生：„„

师：此时无声胜有声。这时候的爱呀，没有千言万语，有的只是一个关切的眼神。让我们带着对卡罗纳无尽的关心和祝福再来读读这句话。

第四篇：《卡罗纳》

《卡罗纳》教学设计

城关四小 罗艳霞

一、内容概述

这篇略读课文同三年级下册教材中的《争吵》一样，都选自亚米契斯《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边的人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱。本文教学用一课时完成。

二、教学目标：

1、认识五个生字。

2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。

3、读懂课内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。

三、教学重点、难点：

教学重点：引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。

教学难点：学会抓住重点词句揣摩人物的内心情感。

四、学习者特征分析：

这是一篇略读课文，内容不难理解，应该放手让学生自读。课文的字里行间流露出大家对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣，因此在充分阅读的基础上，要组织学生进行交流，畅谈体会和感受。

五、教学策略：

以学生自由阅读为主，分别画出表现卡罗纳内心悲痛的句子和体现大家对他关爱的句子，也可以画出令自己深受感动的句子和段落，并在空白处写写自己的理解、感受或疑问。在充分阅读的基础上，组织学生进行交流，畅谈体会和感受。

六、教学资源准备：

1、课前，鼓励学生搜集有关母爱的诗歌、故事等，为课堂交流做准备。

2、自制课件、拓展阅读资料。

七、教学过程

一、猜谜导入（1分钟）

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？一起来猜猜她是谁？（出示幻灯片1）

2、大家猜得很对，是啊，母亲是我们生命中最重要的人，她为我们付出了很多很多。试想，一个人失去了母亲，该是多么痛苦啊！今天我们学习的一篇课文与一个失去母亲的孩子有关，他的名字叫卡罗纳。（板书课题，齐读）

设计意图：激发学习兴趣，同时以充满深情的语言述说母爱的伟大，为理解卡罗纳悲痛的心情做好铺垫。

二、初读故事，了解内容（4分钟）

1、出示“导读提示”学生自读课文。

2、分别出示带拼音的生字词和去掉拼音的生字词，检查学习生字词的效果。

3、指名说说课文讲了一件什么事，了解课文内容。设计意图：认识生字，了解课文内容。

三、细读故事，体会课文的思想感情（15分钟）

1、出示“学习要求”：默读课文，一边读一边把文中表现卡罗纳内心悲痛的句子和体现大家对他关爱的句子用不同的线画出来，并且把最让你感动的语句和段落作上记号，想想为什么让你感动？

2、学生按要求自读课文。

3、集体交流，结合具体的语句畅谈感受（卡罗纳十分可怜、母爱很伟大、大家真有爱心······）。

4、引导学生谈谈自己从大家的行动中受到什么启发，或设想一下，如果自己是卡罗纳的同学，会为他做些什么？

5、教师进行适当的范读和提示，学生练习有感情的朗读课文。

6、升华情感：同学们，从这篇课文中我们感受到了大家对卡罗纳浓浓的爱，你感受到爱了吗？你觉得爱是什么？（出示《爱的奉献》歌词和《爱》这首小诗）

7、适时介绍推荐《爱的教育》一书。

设计意图：给学生充分读书的时间，注重学生的阅读感受。

四、拓展阅读（10分钟）

1、出示幻灯片，提出阅读要求。

2、学生阅读，教师巡视，加强对学困生的指导。设计意图：拓展知识面，增大阅读量。

五、小练笔（10分钟）

1、出示幻灯片，明确写作要求。

2、学生自由写作，教师指导，分享写得好的作品。

设计意图：给学生一个自由表达的天地，同时在分享环节可以帮助写话有困难的孩子。

板书设计：

23、卡罗纳

卡罗纳：悲痛 大家：关爱

教学反思：

第五篇：《卡罗纳》教学设计

《卡罗纳》教学设计

一、设计思想

《卡罗纳》一文,情意深厚,散发着浓浓的爱的气息。为此,我围绕“爱”为主线进行了设计,一是情感铺垫,渲染爱;二是初读课文,捕捉爱;三是研读课文,感悟爱;四是说话拓展,延伸爱。创设情境,引导学生从感知文本到亲近文本走入文本,在畅所欲言的和谐气氛中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。

二、教材分析

《卡罗纳》一文,选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时,身边的人真诚地理解他,热情地安慰她,默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子,从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动,描写细腻,字里行间透露出对卡罗纳的爱,容易引起学生情感上的共鸣。

教学这篇课文,要让学生从课文讲述的故事中,体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱;二是在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。

这是一篇略读课文,内容不难理解,做到放手让学生自读。在充分自读的基础上,组织学生进行交流,畅谈感受和体会。让学生在自己读懂课文的过程中,去理解内容,增长知识,陶冶情操,发展语言。

三、学情分析

教师要采用多种形式引导交流,重在激发情感,注重学生在阅读的过程中的边读边想,自读自悟。通过这样的反复实践,学生就能逐渐领悟到读书时应该在什么地方想,想什么,怎么想,从而提高自己读书的能力,养成良好的阅读习惯。

结合课文的学习引导课外阅读。《卡罗纳》一文后有个泡泡:“课文写得真感人。我要把《爱的教育》这本书找来读一读。”

四、教学目标

1、认识5个生字“遭、悯、咛、咐、啕”。

2.正确,流利,有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,读出人们对卡罗纳的关爱之情。

3.读懂课文内容,激发关爱他人,帮助他人的情感,并将自己的感受与同学交流。4.激发阅读原着《爱的教育》的兴趣。

五、重点难点

重点:引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的,并交流各自的阅读体会和感受。

难点:学会在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神情进行细致描写的方法。

六、教学策略与手段

1、首先,在教材处理上,追求简约,剪裁重缝。课堂上学生们围绕“从哪些句子中可以看出卡罗纳是一个可怜、不幸的孩子?”和“周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的?”这两个问题品读感悟,两个问题重点放在第二个问题上。学生通过人物语言、动作、神情的描述,品读、批注、交流,感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。

2、努力做到工具性与人文性的和谐统一,追求三维目标(知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观)的达成。我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引领。在朗读中潜移默化,在过渡语、小结语、激情语中不断渗透。引领学生寻找感受周围的人对卡罗纳的爱的词句,从动作、眼神、心理等方面捕捉爱、感受爱。如体悟“我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:'卡罗纳,别哭了。'”时,千言万语化为“放、贴”这个动作。请你把动作背后隐藏着的东西朗读出来。千言万语还化为一句话--(齐读)“卡罗纳,别哭了。”又如:“放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。”我用一句“目光默默地看着他,什么话都没说,那一双双眼睛里写满了什么?如果你就是卡罗纳的同学,你要用这目光告诉他什么?”将学生置身于同学和卡罗纳的直接对话中,激起了学生的情感波澜,对话中加深内化了关爱的情感。

七、课前准备

1、要求学生课前预习掌握生字词语,并能读熟课文。

2、教师准备:歌曲《世上只有妈妈好》 《爱的奉献》

八、教学过程(一).情感铺垫,渲染爱

1.结合自己的感受让学生谈谈母爱。《世上只有妈妈好》(音乐响起)诗人说:“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼,就是母亲,最优美的呼唤,就是妈妈。”一个只读小学三年级的孩子,在他母亲生日那天,献给了母亲一封长达八页纸的信,信的四周还画上了漂亮的花边,来表达自己对母亲深深的爱。可是半年后,无限疼爱的的母亲竟然生病去世了,他遭遇了巨大的不幸,这个孩子就是--卡罗纳 2.板书:卡罗纳

是啊,都说母亲是孩子心中的上帝,对于卡罗纳,这万能的上帝却从此不在.都说母爱是最温暖的火焰,对于卡罗纳,现在这温暖的火焰熄灭了;今天我们就去学习这篇略读课文,一起走近卡罗纳。(二).初读课文,捕捉爱

1、用你最喜欢的方式读一读课文,把生字读准,把句子读通。想一想,卡罗纳是一个怎样的孩子?

2、生读课文

反馈: 我体会到了一个(怎样)的卡罗纳,是从(读一读文中句子)感受到的。(板书:可怜、不幸)预设: 他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。指名朗读。

是啊,想起从此再也见不到母亲,再也得不到她的疼爱了,卡罗纳怎么不难过呢?--齐读

我们感受到了卡罗纳的可怜与不幸。这样的句子,课文中还有很多很多,请找出来读一读,读出自己的感受。

指名朗读自己找到的句子。

a.卡罗纳的母亲病得很厉害,卡罗纳很多天没来上学了。

读出自己的感受来。

b.卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯,母亲差不多每天都来接他;要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

读出自己的感受来。这样的场面,文中还有,找出来读一读。

c.卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。

“号啕大哭”是什么意思?(大声地哭,伤心地哭,痛苦地哭……)可以联系前面的“放声大哭”把两句话联系起来读。

读出自己的感受来(指名读)。

d.过了一会儿,我发现卡罗纳独自站在一边端详着我,他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:“你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。” 好好读。

小结引读:是啊,就这样,卡罗纳的母亲永远离开了人间。卡罗纳无比悲痛,面对遭遇不幸的卡罗纳,大家是怎样做的?

3、大家都有些谁? 老师 同学 家长

4、谁最让你感动?到课文中找一找这些人怎么做的句子,划出来用心地读。(三).研读课文,感悟爱

卡罗纳失去了母亲,遭到了巨大不幸,心里承受着悲哀。他是一个多么可怜的孩子呀!他失去了母亲,今后的生活将会是怎样? 此时的他,最需要的是什么?(板书:关爱、同情……)周围的人们是怎样表达对卡罗纳的爱的? 师生交流:

1、体会老师的爱

“卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑!” 生齐读,师引导学生从一个词,一个标点中感受到这份爱。

“!” “不许…不许…”--非常严肃、用命令的口气(指导朗读)再来读读。

“老师把卡罗纳拉到自己胸前……孩子,你要坚强哟”联系上文读读,说说你从老师的哪个动作哪个称呼感受到老师对卡罗纳的爱?学生说一处,就带着感受朗读。(“拉到”“孩子”)再来读。

2、体会同学的爱

“我心里不由得泛起一阵阵同情和怜悯,大家屏息凝神地望着他。” 屏息凝神地望着他,什么话都没说,其实那一双双眼睛里写满了什么?如果你就是卡罗纳的同学,你要用这目光告诉他什么? 此时的确是无声胜有声啊!这样的场面还有一处,让我们再来读读吧!“放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。” 作为同学的我又是怎样关爱同学的呢? “我本想跟他说几句话……别哭了。” 我本想和他说几句话,但千言万语化为一个动作--“放”、“贴”。请你来读,把动作背后隐藏着的东西朗读出来。指名读。千言万语还化为一句话 “卡罗纳,别哭了。”--齐读

3、体会“我”母亲的爱

“母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳” 母亲为什么把我推开了?你从母亲这个举动中知道了什么? 同学的母亲,她也非常理解、同情卡罗纳当时的处境。

根据交流小结: 这同情、怜悯、关爱……包含着周围人对卡罗纳深深的爱!(板书:爱、画红色的爱心)这些 “爱”卡罗纳感受到了吗?(感受到了)从哪儿看出来? 生读、齐读(他什么也没说,也没有抬起头来,只是把他的手放在我的手上。)卡罗纳真的没话说吗?他似乎说着什么?是啊,此时的卡罗纳已不需要太多的言语来表达他的感受,真是无声胜有声啊!(四).写话拓展,爱的延伸

1、对遭遇不幸的卡罗纳,大家以不同的方式传递着一种相同的关爱.假如你也在场,你会怎样去宽慰卡罗纳呢?把自己想说的,要做的写下来.(音乐响起《爱的奉献》)

2、爱,不需要豪言壮语;爱,不需要惊天动地。爱,是一句真诚的话;爱,是一个轻轻的接触;就是这朴素的爱,让我们每个人深受感动。知道这个感人的故事选自哪儿吗?

3、出示书《爱的教育》。读读这本书吧,会给你更多的感动.九、板书设计

卡 罗 纳

可怜 同情

不幸 爱 关爱

十、作业设计 “米饭”:(必做)

1、积累本课词语,给每个生字组一到三个词。

2、说说“怜悯”的意思。“菜”:(选做)

1、你能写几个表示伤心难过的成语吗?

2、如果你是卡罗纳,你会对这些爱你的人说什么?

3、今后,若有同学需要你的帮助与关爱,你会怎么做?

4、读读《爱的教育》,把自己的感想写下来。

讨论的问题: 新大纲指出:阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟,集体交流,有感情地朗读语句,学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛,从而激发起了要关爱他、帮助他的情感。

卡罗纳这篇略读课文只有一课时,既要诵读课文了解必要的生字,又要从字、词、句中的诵读、引申、分析、感悟,让学生很好地深入到文本中去激发情感,一课时够不够?如果一课可以上完的话,是不是能照顾到大部分同学感知呢? 参考资料: