6.总分段落大致分为哪几种形式和类型？在教学中,如何在课程教学中知道孩子写好总分段落,请简要作答。

第一篇：6.总分段落大致分为哪几种形式和类型？在教学中,如何在课程教学中知道孩子写好总分段落,请简要作答。

6.总分段落大致分为哪几种形式和类型？在教学中，如何在课程教学中知道孩子写好总分段落，请简要作答。

总分式段落是段落构成方式的一种，即段落中句子之间是以先总后分的关系构成。

总分关系：先用一个概括性的句子总述全段的主要内容，再围绕这句话从几个不同方面加以分述。它包括：

①先分后总 ②先总后分 ③总--分--总 先总后分，先对事物作总的交代或说明，再对事物的各方面作分别的叙述或描写，先分后总，先对事物的各个局部作具体的描写，再用一句话来总结前面的内容。总分总则是先总括的说，然后分别具体地说，最后再一次总括起来说。这三个段落的记叙形式虽然有所不同，但是在总起句或总结句里往往有一个统领全文的关键词语展开的。下面我们看这几段话，找出关键词语，看看围绕关键词语从几个方面把中心意思说清楚，说具体。讨论三篇中其中的一篇。《迷人的秋色》 师：这种总分结构的段落，被普遍地运用在各种体裁的文章中。同学们已做了这方面的资料搜集。下面我们分：写景、记人、叙事，四个小组，交流。出示学习要求：

1.把资料流畅地读一遍

2.圈出能统领全文段落的关键词语，说出它们从那些方面把意思说清楚的。反馈交流：

板书：写景：方位、变化、（时、地）色彩、物体 状物：形状、颜色、味道、姿态、种类......叙事：起因、经过、结果 师：通过刚才的讨论，我们可以看出不同的体裁文章在分写时角度是不一样的。但总要围绕关键词语来写。在我们的实际写作中，往往不能做到这一点。下面有这样一段话，请同学们读一读。思考一下它是否符合总分结构。

练习:改错（出示一段错误的话）并改正 我们的校园真美。特别是东南的那个地方更是令人赞叹不已。那里长着一排清秀挺拔的树木。有水杉树，有桂花树、还有柏树。我们开运动会，跑步，拔河，大家很高兴。

这段的总起句是"校园真美”后面说体育活动与美无关。

从改错中我们知道总分段落分写部分，一定要围绕关键词语从几方面把中心意思说清楚。下面有两段话，请同学完成分写部分 学生练习讨论交流

刚才的练习是老师给总写句，你们分写，在平时的作文中我们可以运用这种结构没，把段落写得更生动。下面有两幅图，同学们可以选一幅运用总分结构写一段话。

第二篇：根据评价在教学活动中发挥作用的不同,可把教学评价分为哪三种类型？

根据评价在教学活动中发挥作用的不同，可把教学评价分为哪三种类型？

参考答案：根据评价在教学活动中发挥作用的不同，可把教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价三种类型。

第三篇：浅谈一体化教学在PLC课程中的实践和体会论文

【摘 要】本文通过了解一体化教学的特点,结合PLC课程和学生的特点,从而引出教师在PLC课程一体化教学中的实践与体会。

【关键词】PLC课程 一体化教学 任务驱动法

一、PLC一体化教学分析

1.PLC课程的特点

PLC课程是广州港技工学校机电一体化专业必修的课程。目前我校的PLC课程主要以可编程控制器原理及应用的教学为主:第一章学习可编程控制器的基本知识;第二章掌握基本指令及编程;第三章学会用步进顺序控制指令编程。虽说此门课程内容较少,但却具有多变性、综合性、典型性、实践性和实用性五大教学特点。教学中,既有一般又有特殊,既有新授又有复习,既有理论又有实操,既有工作原理又有编程方法,既有典型单元程序又有复杂实用案例。例如用基本指令设计三相笼型异步电动机综合控制程序,又或者用步进指令设计大小球分检机的控制程序等。这些内容都是课程的难点。课程的这些特点,既成了学生学习的难点,也成了教师教学的难点。因此,要想激发学生对这门课程产生兴趣,达到较好的教学效果,传统的教学模式显然已不能满足。

2.学生的特点

任教班级是机电高级班,学习纪律相对较好,学习积极性也较高,但由于学校规模的扩大发展,对于学生的学习或其他能力在入学时并没有进行认真的审核,这就导致学生生源素质不高。且大部分学生理论知识不扎实,实操能力不强,分析和知识的运用能力也较弱,有些学生还缺乏学习目标、学习兴趣等,这些差异使PLC教学难上加难。

在PLC课程和学生双重问题的冲击下,技校教师的教学难度大大增加了。作为技校教师,如何化解这些问题,激发学生对PLC课程的学习兴趣,并发挥学生的主动能动性,提高教学质量,是当前教学的主要任务。

二、PLC课程一体化教学的实践与体会

1.教师实现一体化,做好知识铺垫工作

目前大多数职业院校喜欢把PLC的教学分成两大块:理论教学和工厂实习,这样,势必让学生产生错觉:理论教学只讲少练或只讲不练,缺乏实操支持;而工厂实习只练少讲或只练不讲,缺少理论解释。要想改变这种状况,我们必须要先实现教师一体化。何谓“教师一体化”,即专业理论课教师与实习指导课教师构成一体。专业理论教师在扎实自身的理论知识功底的同时,经常到工厂实践,为理论课堂的教学寻找更准确的依据;而实习指导课教师,也应经常到理论教师处取经,认真地去弄清、熟悉专业的理论知识,为实习课的讲解提供更科学的语言。只有教师教学能力的提高,才能提升驾驭课堂的能力。

2.采用模块式一体化教学,确保学生学习地位

模块式一体化教学是指将理论教学与实践教学有机结合,打破传统学科体系和教学模式,根据职业教育培养目标要求来重新整合教学资源,体现能力本位的特点,这种教学模式可以较好解决理论教学与实践教学脱节问题,减少理论课之间及其实习课之间知识的重复,增强教学的直观性,充分体现了学生的主体参与作用,有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。

3.教学思想、教学理念和教学方法融入“一体化教学”模式

根据不同的课程,不同的学生对象以及不同的学习阶段,采用不同的教学方法。例如在《PLC》课程定时器的教学中经常引出生活实例,可以先让学生举例:定时器你知道它在哪里出现过吗?大部分学生都有生活经验,纷纷踊跃举手发言。此时,教师顺势引出定时器的作用、定时规则等知识。在这样的课堂氛围下,学生学习的积极性大大地提高。而在计数器的时钟程序设计的学习中,由于平时生活少接触,采用举例分析显然不够适合,这时,我们可以采用对比的教学方法。具体教学过程如下:

(1)把学生分成两大组,分别叫A组、B组。

(2)提出问题和要求:设计24h时钟程序。要求A组只用定时器设计,B组用计数器设计。

(3)结果展示对比。

(4)评价并总结两组设计结果:A组设计思路较简单,但过程繁多,不利于调试;B组设计思路较复杂,但过程简单。

经过对比学习,学生能在对比的结果中得出最为适合的学习方法,这样,不仅开阔学生的思维,培养学生的创新能力,还能提高课堂教学质量。4.多引入互动式的“任务驱动法”,提高教学效果

要想改变传统的教学模式,教师应该采用双边互动式教学方法—任务驱动法。在教学过程中,想方设法地通过创设情境、巧设疑问、共同讨论、动手实践等多种教学方式,以学生动手、动脑积极参与为主,教师适时引导为辅,这样,才能最大限度地调动学生学习的积极性。例如在教学报警灯程序设计时,教师可以按照这样的步骤去引导学生进行。

任务分组把学生分成6个小组,每组设一名组长,负责程序设计过程的讨论和答案收集并完成最后的汇报工作。任务背景某大型小区在某一个深夜有小偷“光顾”,当小偷准备进入某户大门时,大门事先装好的报警灯发出刺耳的报警声和闪光,该户免遭一劫。(教师陈述)任务要求请用PLC基本指令设计上述的报警灯。(1)当报警灯开关接通时,灯马上工作;(2)报警灯亮2秒,灭3秒;(3)报警灯闪16次后停止工作。任务分析(1)控制要求:报警灯开始工作由谁完成?(2)如何分配I/O?(3)亮时由谁控制?灭时呢?亮灭转换由谁来完成?(4)16次由谁来统计?任务实施过程(1)各组长召集各组成员根据题目要求讨论设计方法;(2)各组开始设计并完善程序;(3)各组长汇报各组设计结果;(4)教师让各组评价各设计结果,对设计最佳的小组进行表扬。任务结果展示

参考文献:

[1]邓朝阳.互动式教学在可编程控制器教学中的应用[J].职业教育研究,2006,(2).[2]李兴莲.专业课教学改革呼唤一体化教学[J].2007,(06).[3]郭宝杰.一体化教学的特点[G].职业技术教育(教学版),2005,26(35).

第四篇：项目化教学在中职VB程序设计课程中的探索和实践

项目化教学在中职VB程序设计课程中的探索和实践

摘要：每个计算机教师都想寻找一种能切实提高学生学习能力和应用能力，并且符合学生认知规律的教学方式来解决程序设计课程难懂、难学、枯燥的等问题，本文探讨了适合中职学生的项目化教学方式，具体阐述了中职VB程序设计课程的项目设计和项目化教学方式。

关键词：项目化教学；中职；VB程序设计

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)29-7197-02

The Research and Application of Projectized Teaching in the Course of Visual Basic of Secondary Vocational School

PAN Jin-rong

(Nanjing Xingang Vocational School, Nanjing 210028, China)

Abstract: The important topic for all computer teachers is how to resolve such questions about program design, as difficult to learn, difficult to understand and monotonic and find a teaching mode conformance to students' cognizance regulation and feasibly improving students' learning ability and application ability during the program design teaching.The paper discussed the projectized teaching mode applicable for secondary occupational school students and described the project design and projectized teaching mode of visual basic program design curriculum of secondary occupational school in detail.Key words: Projectized teaching;Secondary vocational school;VB program design 中职VB程序设计课程教学的现状

1.1 学生的烦恼

中职计算机专业课Visual Basic（以下简称VB），它体系完整、逻辑严密、高度抽象和结构复杂，常常让未接触过高级语言类课程的中职生望而生畏，在这门课程的学习过程中，学生常常是痛苦的。VB程序设计的传统教学方式一般先介绍比较抽象难懂的概念，如：算法、流程图的画法、对象、对象的属性、方法和事件等，再介绍程序的建立和运行，接着介绍VB语言基础、分支结构、循环结构和数组，最后介绍数据库的应用。从逻辑结构体来看，这样的安排无可非议。在这种教学方式下，学生只能被动地接受和继承，还未接触到编程，已普遍感觉味同嚼蜡。苏霍姆林斯基认为，学生对学习的冷淡态度比学业不良更为可怕。当学生对课程的兴趣已逐渐消失时，再美妙的语言，再严谨的编程思维，也无法激发出他们的学习热情。

1.2 教师的困惑

中职计算机教师对语言类课程往往唯恐避之不及。受传统教学模式的影响，VB程序设计教学过程往往由教师主导，以语法为主线，而编程则变成了语法学习的示例或验证。教师在投入大量精力讲授完语法后，却发现学生由于缺少程序设计方法、算法设计与分析等方面的系统训练，在面对具体编程问题时，常常无从下手。这些也让计算机教师觉得教授语言类课程毫无成就感。准确定位教学对象，设计切实可行的项目

2.1 使用传统VB项目在中职课堂教学中所存在的问题

项目化教学法，通常设计和制定一个项目，这里的项目指的是一项计划好的有固定的开始时间和结束的时间工作，规则上项目结束后应有一件可以看到的产品。而项目教学法是由学员组成的小组来完成的一个项目，由他们自己计划并且完成工作，结束时应当有一个正确的结果。

在VB中大部分教师都会想到设计一个完整的管理系统作为项目，如：学生学籍管理系统、图书馆管理系统等大型的项目。这样的大型系统几乎涵盖了VB程序设计所学的所有知识点，其实在这些系统中，所用到的其他知识并不多，最重要也是最难的，就是与数据库的连接。但是，教师如果在教学中把重点放在数据库方面，不仅会增加教学难度，更容易使学生认为认为VB是一门高深莫测的课程，随之失去学习兴趣。而且，中职学生根本没有良好的编程基础和良好的需求分析能力和软件设计能力。使用这样的项目，在中职的VB课堂上教师是没有“市场”的，教学效果就可想而知了。

2.2 中职VB课程项目设计的要求

立项目其实就是对学生的一种定位，准确定位，教学过程才能顺利进行，定位有偏差，教学中会出现很多问题。VB几乎已经成为中等职业学校计算机专业学生的必修课，教师在面对中职生使用项目教学法时，教师就必须根据学生的实际能力来立项目。

笔者通过调查发现：首先，中职生的计算机专业基础差，在开设VB课程之前，学生所接触的专业课一般只有计算机应用基础；其次，他们的数学和英语水平也普遍较低，理解VB程序，特别是一些算法有一定的困难。再次，笔者在教学过程中发现绝大部分学生对动画、绘画、多媒体、游戏等比较感兴趣。针对以上情况，笔者考虑将这些大型的项目根据相关的知识点设计成一个个小的项目，最后将这些小项目整合一个大型的项目来进行教学。虽然没有大型的管理系统完整、实用，但这些小项目同样能让学生学习到所有VB程序设计的知识，同时对学习这门课程感兴趣，并能过这些小项目的完成，找到成就感。

在几个月的教学实践中，笔者从搜集的许多项目中，不断地提炼、修改和完善，总结出了一套适用于中职VB课程的项目《VB作品展》，它的主要功能是：通过登录界面进入主界面，主界面菜单包含七大主题：字幕篇、常用算法篇、绘画篇、动画篇、多媒体篇、游戏篇、数据库应用篇，这七个主题分别包含是VB课程中学生所做的七个子项目的个别成功的实例。因此，将整个项目分成以下九个子项目：

1)制作登录界面及主界面菜单；

2)字幕篇：字幕移动、字幕在某一特定区域移动等；

3)动画篇：日出、小球自由落体、时钟系列（指示式时钟、电子钟，液晶时钟）；

4)绘画篇：动态的正弦图、善变的矩形、小画家；

5)多媒体篇：电影院、动画播放、个人主页、照片浏览器等；

6)常用算法篇：求素数、求最大公约数与最小公倍数、判断奇偶数，排序系列（冒泡排序、插入排序）；

7)游戏篇：抽奖、打地鼠、简易扫雷等；

8)数据库应用篇：用户登录、用户权限、修改用户名和密码等；

9)作品的打包和发布。

虽然每个子项目所使用的知识点不全面，但基本上包含了大纲中所有的知识。尽管这个项目没有具体的商业价值，但它将学生所学的知识集中在一起，并且能够发布成一个完整的项目，具有向外人展示学生自我的应用价值，它同样给了学生开发一个大型应用系统的成就感。最后学生将作品发布出来后，在全班展示，每个人的各个子项目都各有特色，学生们就像举办了一场个人作品展一样兴奋。

运用正确的项目实施方式

认清教学对象，准确制定适合学生的项目是第一步，但在教学过程中如果不注意项目的实施方法，则不能取得预期的教学效果。在具体实施的过程中，笔者采用了先学会做，再学会为什么这样做，让学生从做中学的教学方法，基本方式如下：

1)演示项目成品，引导学生分析项目所需知识点进而提出项目要求。

2)教师按步骤示范，学生跟着做，在这个过程中教师对基本知识点做必要的讲解和说明，并引导学生探究相关语句的功能和用途。让学生在实践中学会程序设计的方法与步骤，学习到相关的知识的同时，并且很容易有成就感，激发学习的兴趣。

3)引导学生结合实际操作过程，对项目进行深入分析，找出存在的问题，感知到知识的欠缺，激发学生的求知欲和创造性。通过分组合作的形式，引导学生自主进行自主学习，小组研究讨论并解决问题，同时也培养了学生的合作能力。

4)针对不同的项目构建不同的评价体系，并组织学生自评、互评和师评，组织各小组进行成果交流。在交流中总结经验，吸取教训，更深入的理解和学习编程方法。

5)布置相应的课后作业，在教学的过程中，笔者发现中职的学生创新的能较弱，所以在布置作业的时候对理解能力较好的学生，布置更多功能的程序让他们去完成，而对于学习本身就存在一定困难的学生，要布置和课堂完成程序功能相类似的作业，这样才能维持他们的学习兴趣。同时，在程序设计课程的教学中，图片素材也同样能吸引学生的注意力和兴趣，因此，教师在设立项目的同时，也要在素材上面多下功夫，比如同样一个项目《动态的正弦图》，也可以做成《动态的余弦图》。虽然，所用的知识和程序几乎一样，但就是展现的效果不同，也能更大的提高学生的兴趣。同时，课堂教学效果也就提高了。结论

学习VB语言的目的是能根据实际情况，分析具体项目需求，并用VB语言编写相应的程序。在VB程序设计教学过程中采用上述的项目化教学方法，不仅能让学生学到相应的知识，更重要的是确立了学生的主体地位，提高了学生的学习兴趣和主观能动性，让学生学会学习，学会合作，学会创造。

在中职VB程序设计课程中，项目设计及教学过程设计必须符合循序渐进原则是项目化教学成功的关键。教师在教学过程中使用项目教学法时，要想做到运筹帷幄，就必须从事实出发，准确定位教学对象，确定可行的教学项目，因材施教，运用正确的项目实施方式，以获得最佳的教学效果。

参考文献：

[1] 岳彩义.“项目化”教学对职教教师的挑战与应对[J].职业技术教育，2008(20).[2] 孙立仁.教学设计――实践基础教育课程改革的理论与方法[M].北京：电子工业出版社,2004.[3] 汤蔓.项目化教学在中职计算机专业教学中的实践探索[J].新课程研究（职业教育），2010(6).

第五篇：浅谈动漫课程在小学教学中的作用和教学途径

浅谈动漫课程在小学教学中的作用和教学途径

前言：动漫是人们喜闻乐见的一种艺术形式，它以其生动、幽默、形象的特点吸引着越来越多的人。目前，很多发达国家都已经开始关注动漫对基础教育领域所产生的影响，并且意识到它是传统教育手段所难以实现的,现在已经有一部分国家将动漫作为基础教育的一部分，在中小学设立了动漫课程。就国外动漫基础教育的发展情况来看,英国动漫基础教育注重故事情节；美国动漫基础教育注重动作表现；俄罗斯动漫基础教育则注重拓展想象；使得中小学生的学习变得很轻松、生动。可以看出动漫带给受众群体的轻松与快乐是别的艺术门类难以比拟的。

关键词：动漫课程 小学 作用 教学途径

一、当前动漫产业的现状

(一)动漫在我国的现状

当前，在世界范围内，日本和美国在动漫领域处于领先水平，我国动漫产业起步较晚，但随着经济和科技的快速发展，动漫产业也跟随快速发展，观众数量和市场迅速增容。中国在具有中国特色的动画片方面正积极探索，争取能够让民族风格动漫片在世界动漫界中占据一席之地。近几年，国内涌现出许多动画电影制作发行企业，它们为中国动漫的发展创造了有利条件。中国动画电影和国际优秀动画电影差距逐渐在减小，它在国际市场上也取得了一定的影响，比如《昆塔：盒子总动员》，《西游记之大圣归来》等。虽然动漫在中国不断发展，但动漫专业人才紧缺。加强动漫人才的培养，营造良好的动漫氛围迫在眉睫。

(二)动漫课程在小学的现状

动漫课程进入小学课堂，时间较短。它与其他课程相比，首先，动漫课程资料教材还比较匮乏，没有自己学科的资料库，教师在上课前收集教学资料，很多时候必须自己亲手制作，给动漫课程教师无形地增加了许多工作量;其次，本学科的系统标准还没有形成，也没有归纳到新课程标准当中，从而使得教学目标不太明确;再者，动漫课程课时安排得比较少，很少有学校将动漫课专门纳入到常规课当中,或者根本就没有开设动漫课，这就造成学生学习的时间不够;最后，动漫课程所需要的设备还不够，比如，没有专门的动画教室，计算机数量不足，专门的定格动画拍摄设备不足等，尤其是在一些欠发达地区，这些问题更加严重。

二、动漫在小学教学中的作用和意义

那么动漫教学在小学具体教学中有何作用，意义如何呢？普通的一节课，就是“一支粉笔用半天，一张神嘴说到完，一块黑板啥都管”，教学设备有限，教学模式单一，教学理念落后。尤其遇到抽象性强，小学生难以理解的东西，教师和学生只能通过反复地讲、练，才能让学生得到一知半解的认识，这样让教和学都很吃力。相反，如果用动漫来教和学，可以很轻松地把这些“说不清，道不明”的抽象知识可视化，变得浅显易懂。比如动漫教学已经成为语文、数学、英语课程的辅助教学主要工具。一方面提高学生学习积极性，成为学生的学习引擎，另一方面提高教学实效，成为教师教学的得力助手。当然动漫作为新兴教学内容，有很强的认识意义和实际操作难度。1.时代教育的必然结果

当今是知识经济的时代，信息正在以前所未有的速度膨胀和爆炸，未来的世界是知识和创新异常复杂的世界，我国在方方面面都快速发展的背景下，一定要在这个信息世界中跟上时代的步伐。邓小平说过“计算机要从娃娃抓起”，小学生接受新鲜事物的能力强，从小学抓起，从观念和实践方面更具潜力。2.实用性强是动漫的重要特征

网络教学资源是一个深厚的资源宝库，几乎改变了传统的教学模式，而动漫的引入则是网络在教学中的高端利用模式，其特点就是更具有实用性。一是知识点的再现，传统的记笔记、翻阅教材，浪费了很多时间，而且形式死板，记忆效果不佳，如果利用动漫无论从学习效率到教学模式转变，都是最好的。二是可以灵活地运用各科知识，促进思维创造，培养小学生的动手能力和创造力。三是这种交互式学习利用丰富的三维图形展示、语言解说等多媒体内容，使学习变得轻松、有趣，让学习更具建设性。

三、动漫课程在小学的主要教学途径 1.有效利用课堂教学

课堂教学的主要作用是教授基础知识，包括启蒙的动漫制作技术技能。作为动漫教学的主战场，课堂教学又包括信息技术课教学和艺术课教学，在信息技术课教学中，Windows 绘图、Photoshop 图形图像处理、Flash 动画制作是比较典型的。在艺术课教学中，包括动漫的元素基础教授和欣赏、分析、模仿、创作。另外，还可以通过数学、英语、科学、思想品德等课程的渗透和整合，利用动漫课的思想性、文化性、艺术性达到综合教育的效果。2.科学融入校本课程

校本课程是国家课程和地方课程的补充，已经在课程资源中占据重要地位。动漫课程因其生动性和实践性，完全可以纳入校本课程中来。因此，学校可以根据自身实际，因地制宜地开设一些动漫方面的校本课程。比如可以组织学生参加一些课外实践活动，参观动漫企业创新制作、参与社会动漫比赛，各种培训班等。3.利用兴趣小组，增加灵活性

现今，很多学校都建立了兴趣小组。这种形式为学生提供了一个相互学习、相互交流的场所。它不是单纯地教给学生一些简单的知识技能，还可以培养成员的合作精神、集体荣誉感等精神层面的东西。兴趣小组除了一起学习动漫知识，还可以进行简单创作。比如，小组可以由信息技术、音美老师来指导，学生能得到综合知识和技巧的指导。

4.作品展示激发学生动力

学生学习一门课程有成果才是最后的目标。而动漫课程有创作这个环节，其是动漫教学的重要平台。通过课堂实际操作或参与各类比赛活动，学生可以获得创作的机会，这样可以激发学生的学习热情，让他们享受到学习、进步、创作的快乐。

总之，动漫在当今中国正蓬勃发展，但动漫人才紧缺，急需加快动漫人才的培养的步伐。动漫课程在小学阶段还处于探索阶段，还存在不足，但它在小学阶段的教学途径不少，并且对小学教育起到非常重要的作用。参考文献：

[1]杨洁琼.小学动漫课的现实作用和教学途径[J].教学实践,2013,10(1):34-34 [2] 贺宝勋，马颖峰.国内教育动画的现状及反思[J].总第 266 期 中国电化教育 2009.3 [3]童宇阳.中小学动漫卡通教学的基本实施途径[J].中国电化教育，2009（7）

[4]中央电化教育馆.小学动漫（实验版）