语文教学中课堂导入的技巧

第一篇：语文教学中课堂导入的技巧

语文教学中课堂导入的技巧

李鸿兵

清丰县双庙乡一中 河南 清丰 45732

5课堂导入是教师在新的教学内容和教学活动开始时引导学生进入学习的行为方式，是新课进行的开端，是实际教学的前奏。好的导语犹如优秀的演奏家弹奏的第一个音符，引领着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的金钥匙，带领学生开启智慧之门，达到“立片言以居要”（陆机语）的境界，发挥着引起悬念、促进学生积极思维的作用。

导入的方法多种多样，在语文教学实践中，我进行了以下几点尝试：

一、设问质疑导入

故人云：“学起于思，思起于疑”。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”，思维永远是从问题开始的。因此，在课堂教学之初，教师应针对所讲内容，编拟符合学生认知水平、形式多样、富有启发性的导语，造成悬念，引入新课。在教学《致女儿的信》一课时，我设计了这样的导语------莎士比亚曾在一首诗中提出这样的问题：“告诉我，爱情生长在何方？是在脑海，还是在心房？它是怎样发生，又是怎样生长？”这是每个人在成长过程中都会遇到的问题，当你遇到这样的疑惑时，你问过父母么？父母又是如何回答的呢？这种导语的好处在于巧设疑问，引发兴趣，激发学生求知欲，增强课堂吸引力。

二、诗文名句导入

中国是诗的国度。巍巍中华孕育了许多伟大的诗人和词家，他们流下了浩如烟海的名篇佳句。精选与课文内容有关的名篇佳句，贴切自然地引出所要学习的课文，既可在美的意境中培养学生的情感与价值观，又避免了平铺直叙之弊，能收到意想不到的效果。如在教学《沁园春·雪》时，我以毛泽东七律诗《长征》引入，又以柳宗元的“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”与之对比，让学生体会诗人豪迈的胸怀，宏伟的气魄，为学生积极参与课堂做了铺垫。又如《春》的教学，我设计了这样的导语------投影展示杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”、韩愈的“天街小雨细如酥，草色遥看近却无”、杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”等诗句，学生一起诵读。通过诵读古诗进入春天，营造一个良好的氛围，并为课堂教学作情感铺垫。

三、讲述故事导入

中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们喜欢有趣的故事。教师要根据中学生的这一特点，针对所学内容，在授新课之前，用艺术性语言讲述一则引人入胜的故事，激发学生对所学新课的浓厚兴趣。在学习《竞选州长》一文时，我讲了马克·吐温的一则轶事：一天，马克·吐温于仇视他的人------霍夫曼相遇。霍夫曼傲慢的说：“马克·吐温，你知道世界上什么东西最坚固？什么东西最锐利吗？告诉你，我防弹车的钢板最坚固，我手枪里的子弹最锐利。”马克·吐温微微一笑：“我认为，世界上最坚固的是你的脸皮，最锐利的是你的胡须。你的脸皮那样厚，可你的胡须居然刺破它长了出来，还不锐利吗？”听完故事，学生在笑声中理解了马克·吐温幽默的语言特点和辛辣的讽刺手法。从学生的笑声中，我看出他们在轻松愉快的气氛中进入了对新课的学习。

四、温故知新导入

通过复习旧知识，引导学生发现新问题，从而巧妙地引入新课的学习内容，既复习巩固有关旧知识，又为学习新知识奠基铺路。如《外国诗两首》一课的导入我是这样设计的------在这个单元的学习中，我们一起赏过了雪，听过了雨，看过了星星，今天我们要来一个垄上行，到田园去走走。说到田园，同学们想到了什么？（学生回答古诗人王维、孟浩然等，古诗词“故人具鸡黍、采菊东篱下”等）中国古代的田园诗的确令我们心醉神迷，那么外国的田园诗又是一番什么意境呢？这样，在新旧知识的过度中引入课文，背诵复习了古诗词，温故而知新，极大地调动学生学习诗歌的兴趣，使学生的思维处于“最佳发展区”。这种导入便于学生了解新旧知识的联系，便于学生在头脑中形成系统的、完整的、巩固的知识体系。

五、多媒体演示导入

在授课前，教师可利用幻灯、录音、录像、网上图片等多媒体课件，生动形象地展示与所学课文相关的内容，引起学生的集中注意力和有趣思考，引起学生寻求探索的积极性。在 教学《中国人失掉自信了吗》一文时，我展示了从网上查到的申奥成功、国足出线、“神六”遨游太空等图片，再配以激情的演说：“21世纪初的中国盛世，使我们每一个人都感到前所未有的自豪，每个中国人的爱国之情无不溢于言表------中国人民真的站起来了！但同时，新的事件也不断发生：先是中国彩电在欧洲市场被征以高额反倾销税，国人不诉自退；后是温州打火机在欧洲遭同样的待遇，但他们不甘被挤，在诉讼过程中获胜。”清新的图片，精妙的导语，使课文与现实联系在一起，可谓一石激起千层浪，既激发了学生对新课文的研读热情，调动了学生的内心情感，又顺利的由此过渡到下一环节的教学。

俗话说：良好的开端是成功的一半。一节课课题的导入与该课的教学效果有着密切的联系，因此，在教学实践中，教师应根据实际情况，因人制宜，因课制宜，选用恰当的导入方式，用艺术的语言描述一幅栩栩如生的画面，让学生如闻其声，如临其境，掀起学生情感的波澜，达到良好的教学效果。

第二篇：语文课堂教学中的导入技巧

语文课堂教学中的导入技巧

赵艳艳

俗话说“良好的开端是成功的一半”，作为课堂教学的第一步——导入便显得尤为重要。它往往预示着整节课的教学质量，成功的导入可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，取得事半功倍的效果。尤其是在目前教学中，学生学习压力大，对课堂产生厌烦情绪，要想激发其学习兴趣，好的导入必不可少！怎样有效地进行课前导入呢？我是从以下几个方面处理的：

（一）设疑导入

设疑导入法是根据学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思、由思到知的一种方法。它主要包括析题导入法和悬念导入法。

1、析题导入法

即通过分析课文标题开门见山导入新课，如我在教《大道之行也》这课时，我先板书课题，然后问学生：“大道”是什么意思？“行”是什么意思？这篇想告诉我们什么？通过这种环环相扣的析题，学生思维便迅速指向课文，这样有利于突破教材的重、难点。又如学习茅以升《中国石拱桥》，我先板书“桥”，让学生说出自己所见过哪些桥；再写“拱”，看哪些是拱桥；再板书“石”，看哪些是石拱桥；最后板书“中国”：明确标题从地域、材料、形状三个方面对说明对象作了限制。

2、设疑导入法

教师在开始上课导入时设置疑问，能吸引学生注意，引发思考。教师设疑要做到两点：一是巧妙设疑。要针对教材的关键、重点和难点，从新的角度巧妙设问。如学习茅盾《风景谈》，可以这样设疑：《大自然的语言》大自然有语言吗？什么是大自然的语言？这样设疑导入，把学生的注意、兴趣、思维一下子吸引到所提的核心问题上来，并促使学生围绕核心问题阅读、思考，极大地诱发了学生的求知欲，从而为整堂语文课的成功教学奠定了基础。二是以疑激思，善问善导。设疑质疑还只是设疑导入法的第一步，更重要的是要以此激发学生的思维，使学生的思维尽快得到启动并活跃起来。如学习鲁迅《阿长与山海经》，则可设疑：文中哪些话形象而概括地揭示了主人公的形象?这样就问得有点出乎意料且有一定的难度，但经过学生认真思考，能回答出来，这样才能使学生的思维尽快得到启动并活跃起来。

3、以旧引新法

这是常用的方法。教师有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，按温故而知新的原则，或进行对比，或进行突如其来的提问，以唤起学生对已学知识的回忆。自然地引入、接触、进而理解新知识，从而达到温故而知新。如我在教《芦花荡》这课时，我有意识地向学生提问：同学们还记得我们所学过的抗日英雄人物吗？小学时学的《狼牙山五壮士》五位英雄还记得吗？今天我们还要讲一名抗日英雄的故事，由此直接就导入新课。

（二）直观导入

直观导入法即是教师通过实物、图片、简笔画、照片、投影片等导入教学。它往往能一下子吸引学生的注意力，引起他们的兴趣，激发他们的学习动机。运用直观手段比语言描述更清晰、简单、明了、有效。我较常用的是实物教具音像多媒体导入法。

教师利用实物教具音像多媒体等教具导入，好处就是直观，容易引起兴趣，便于激发情感，能很好地调动学生的积极性，主动性。教师所使用的这些教具按其性质和性能可分为视觉型教具、听觉型教具、视听型教具。使用这些教具进行艺术导入，它能化抽象为形象，使枯燥的教学变得生动，调动了学生的视听，感官，激发了他们的学习兴趣和求知欲望，收到了事半功倍的效果，使学生获得较深的感受。例如：笔者教《观潮》一课，利用教具将钱塘江大潮来临时壮观天下的雄伟景象描写得淋漓尽致，使人如临其境。在教学中，借助录音让学生感受潮来时浪涌岸滩，汹涌澎湃的声音；借助投影录像，让学生感受潮来时如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡的壮丽之美。

（三）引趣导入

教师采取各种引趣的方法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，从而愉快、热情地汲取知识，发展能力和形成人格。引趣的导入方法很多，既可以是教师幽默诙谐的语言激情引趣，又可以是利用现代教学媒体激情引趣，还可以利用音乐、故事、成语、诗词、典故、游戏等引趣。

1、音乐导入法

不记得是那一位名人说过：没有音乐，就没有人生。作为教师利用音乐歌谣导入，效果不错。如歌曲《父亲》导入朱自清的《背影》，用一段感恩视频导入聂华苓的《亲爱的爸爸妈妈》。

2、成语典故导入法

成语典故言约意丰，生命力强，有些成语典故就出自选入课文的文言文。学习这类课文，可以从成语导入。如由《世外桃源》导入陶渊明的《桃花源记》

3、诗歌导入法。

教师用诗歌导入也能吸引学生注意力。在我国的文学园地中，诗歌是棵长青树，根深干粗，枝繁叶茂，可为我们导入新课提供丰富的材料。学习张岱《湖心亭看雪》，还可运用柳宗元《江雪》导入；学习《新闻两则》第一则可用毛泽东诗《七律人民解放军攻占南京》导入，该课反映了人民解放军胜利攻占国民党政府首都的历史事实，大气磅礴，对理解本文很有帮助。

综上所述，作为语文教师要认识到导入的作用，没有艺术性的导入，课堂教学是枯燥呆板和乏味。因此，作为语文教师在课堂教学中，应根据教学内容的特点和教学活动安排，采取灵活多样的艺术导入形式，以取得最佳的教学效果。

第三篇：初中物理课堂导入技巧

初中物理课堂教学导入技巧

杏山镇中心学校：董成林

内容摘要：初中的物理课堂导入是课堂教学的起始环节，能把学生的注意力集中到课堂的教学活动上来，能为全节课顺利进行奠定良好基础，本文是根据自身教学经验对一些教学导入方法进行的探索。

关键词：物理课堂教学；导入；技巧

课堂教学是一个复杂的过程，选择最优的教学结构是开展系统教学的关键，课堂讲授是一堂课的主体部分，一堂课的教学效果如何主要也取决于课堂讲授。而课堂教授的导入是学生能否积极主动学习新知识的关键。

一、物理课堂导入应遵循以下原则

（一）导入必须服从于教学内容—关联性原则

在设计导语时，教师必须紧扣中心，围绕主题，做到符合教学目标要求；符合教学内容本身的科学性；符合学生的知识水平实际和生活实际；符合学科课型的特点和需要。

（二）导入必须服从简洁性原则

导入是新课中的过渡环节，要简洁、一般应控制在5分钟之内，避免长时间的导入占据了学生最佳学习时间，使学生产生注意力的转移，从而不能达到预期的效果。

（三）导入必须服从灵活性原则

没有最佳的导入方法，只有合适的导入方法。事实上，一

堂物理课究竟应如何导入，没有固定的模式，教师应根据教学目标，教学内容，和学生特点，自身条件和学校设备情况等因素灵活选择导入方法。

（四）导入必须服从最终目标是把学生引入到参与课堂的原则

学生是物理学习的主人，学生是教学的主体，教学内容的好坏要通过学生是学习情况来体现。要尽可能地提高学生的参与程度，避免教师唱独角戏。如果学生不参与，就会导致导而不入，教学失败。

二、物理课堂导入需防止的问题

（一）教学方法单调，内容枯燥无味。有的物理教师在导入新课时，不能灵活地运用各种引入方法，总是用固定的、单一的方法作事，使学生感到枯燥、呆板，不能激发起学生的学习的兴趣。

（二）导入内容过多，太过生动。占用时间太长，就会喧宾夺主，影响正常物理课的讲解。

（三）引入新课时所选用的材料必须紧密配合所要讲述的课题，不能离开课主题，这样不但没有起到帮助理解新知识，反而干扰了学生对新授课的理解，给学生的认识过程造成了障碍。

三、物理课堂导入的方法

课堂导入的方法多种多样，下面我就根据自身教学过程中 的实践，对常用的几种导入方法进行说明。

（一）开门见山导入法

开门见山的直接导入法是最基本的也是最常见的一种导入方法。上课一开始，教师就直接揭示课题，将有关内容直接呈现给学生，用三言两语直接阐明对学生的学习要求，简洁明快地讲述或设问，引起学生的有意注意，使学生心中有数，把学生的注意力引导到课堂教学中来。要求教师语言精练、简短、生动、明确，富有鼓励性，使学生产生一种需要感、紧迫感，激发学生的学习动机。

例如“平面镜成像”的导入：我们已经学过光的反射，平面镜成像是光的反射形成的，这节课我们学习一下，平面镜成像的特点。

（二）承上起下导入法

物理知识之间有着密切的联系，表现出极强的系统性，旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的发展和延伸。学生学习物理知识是过程实质上是新知识与旧知识建立联系的过程。学生对旧知识的掌握程度必然会影响新知识的理解与掌握。这就要求教师在课堂导入时找准新旧知识的连接点，使学生感到新知识不新，激发学生的学习兴趣。

例如“平面镜成像”的导入：我们已经学过光的反射，光的反射定律，光的反射定律在各种接触面都成立，那么光线通过平面镜又有什么规律呢？下面我们一起学习一下，“平面

镜成像”。

（三）实例式导入法

用贴近学生生活实际或为学生所喜闻乐见的，把学生熟悉，感兴趣的实例作为认知的背景材料，导入课题，不仅使学生感到亲切自然，激发学生学习兴趣，而且能尽快唤起学生的认知行为，促成学生主动思考，为接下来的课堂教学作好准备。例如“平面镜成像”的导入：同学们都使用过镜子吧，镜子中的你和真实的你是一样的吗？这节课我们学习一下，平面镜成像的特点。共同探究一下镜子中的你和“你”。

（四）实验演式导入法

教师在讲授新课前先做一个小实验让学生观察，通过提问或指导观察，使学生看到或发现某一个现象，然后通过归纳，总结得出结论。

例如“光的折射”的导入：一个盛水的杯子，一个铅笔，把铅笔插入水中，铅笔弯折了，这个铅笔为什么变化了，现在我们学习一下，光的折射。

（五）提问式导入法

通过提与一些新课内容有关的有趣的问题，激发学生想要了解该问题的好奇心，进而引入新课。

例如：“光的折射”的导入：雨后的彩虹，五光十色，非常美丽，彩虹是怎么形成的？

此种导入法，能够充分调动学生主动参与，活跃课堂气氛，让

每一个学生都得到知识的传授。

（六）温固知新导入法

温固知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。

例如：我们学习了固体压强以后，通过对固体压强的理解，猜想出液体，气体是否也有压强，学生推导液体压强的特点，渐进学习。

（七）类比导入法

例如：水管中有水流，电路中有电流。通过学生对水流，水压的理解，使学生慢慢理解电流，电压。这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。

（八）亲手实践导入法

亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。例如用伏安法测小灯泡的电功率，通过实验小灯泡的明暗程度理解电功率，使学生享受到发现真理的快乐。

（九）设疑式导入法

设疑式导入法是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。

例如：在学习自然中的俩种电荷时，给同学留思考题，自然界中有几种电荷，学生通过网络，收集有关物理，化学，物质组成的例子。知道了，两种电荷。

（十）教具演示导入法

演示教具导入法能使学生把抽象的东西，通过演示教具形象、具体、生动、直观地掌握知识。

例如：在讲解磁场时，利用磁分子模型，使学生清晰直观的理解磁现象。这种教学方法，使学生印象深，容易理解，记得牢。

（十一）强调式导入法

根据中学生对有意义的东西感兴趣的特点，一上课就叙述本课或本章的重要性的一种方法。

例如：欧姆定律在电学中有举足轻重的作用，是重点，是基础，是纽带，是桥梁。总之，物理的导入法很多，其关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动内在积极因素，激发求知欲，使学生处于精神振奋状态，注意力集中，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。

总之，我们的教学一切都是为了学生，学生才是我们教学过程的主体，我们的任务是为了他们的发展而教育，我们的最终目的就是让他们健康快乐的成长，让他们学会接受世界，探索世界，开创世界的技能，为学生学习创造一个愉悦、和谐的教学氛围，唤起学生学习的自觉性和创造性，这就是我们所要追求的，也是我们物理教学最基本、最重要的。

常言道：“万事开头难”。要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。十年来，我一直努力探索和试验，希望和同事们共同努力，为祖国的教育事业添砖加瓦。

参考文献：

（1）《物理课程标准》：北师大出版社（2）陈松：物理新课程的教学设计

第四篇：浅析初中生物课堂导入技巧

浅析初中生物课堂导入技巧 1.1导入技能的作用

奠基课堂基础，创设良好的课堂开端；沟通情感的桥梁；集中学生的注意力；引发学生的学习动机，激发学生的求知欲；明确思维方向和学习目标。

1.2导入技能的原则

课堂导入要坚持启发性、目的性、关联性、和简短性原则。

1.3导入技能的程序

集中注意引发兴趣激发思维阐明联系明确目的进入学习课题。

在初中生物的课堂上，根据教学内容的特点恰当地设置不同的导入情境，能够在很大程度上帮助激发学生的学习兴趣，有效地吸引学生的注意力、明确学习目的和建立知识间的联系，让学生积极主动地进入到新课的学习之中。因此，恰当巧妙富有吸引力的导入将点燃 学生的求知欲望。那么，常见的课堂导入方法都有哪些呢？

一、设置悬念、激发兴趣法

根据学生的心理特点，教学内容和实际需要，提出问题，揭示矛盾，巧设悬念，引起学生的好奇心和求知欲，从而使课堂教学具有高度的凝聚力，减少教学盲目性，使学生积极投入到课堂学习中。如：在讲“根对无机盐的吸收”时，可这样导入：农谚说“种地不上粪，等于瞎胡混”。那么粪对于植物的生活有何作用？为植物生长提供了什么呢？这样使学生心中设下一个又一个悬念激发学生的兴趣。

二、故事、典故导入法青少年都爱听故事，在生物学科的发现史和科学史中，充满了动人的故事。中外史实中，妙趣横生的典故更多。根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片段，巧妙设计，变换形式，可避免平铺直叙之弊，使学生感到生物课的学习乐在其中。

比如，对于“软体动物”一章中所介绍的河蚌，同学们不太了解，对这部分知识的学习也感到乏味，为了唤起学生的兴趣，教师将“鹬蚌相争，渔翁得利”这一典故绘成漫画，展示给学生，由学生讲述这一故事，同学们感到非常新奇，热情高涨，争先恐后。教师因势利导，提出问题：１．为什么蚌能将鸟的嘴紧紧夹住，它靠什么结构？２．蚌壳长时间关闭会不会憋死，它靠什么呼吸？３．珍珠是怎么形成的？４．蚌壳很硬为什么称之为软体动物？５．软体动物有何主要特征？还有哪些种类？６．软体动物有何经济价值？同学们的兴趣一下被激发出来了，积极看书，认真思考，热烈讨论，使学生在轻松愉快的情境中学到了知识，既生动活泼、又富有情趣，乐在其中。

三、观察、实验引入法

生物学是一门以实验为基础的科学。观察和实验是生物学研究和教学的重要方法。生物学实验能够培养学生的动手能力及观察能力，是极易调动学生情趣的教学手段。通过演示实验导入新课，不但可以增强教学的直观性和趣味性，而且还可以培养学生的观察能力和实验能力。

例如在学习“原生动物门”时可让学生用肉眼和放大镜观察草履虫培养液，可看到培养液中有一白点在游动，这时老师问：“这些小东西是什么动物?它的形态、结构怎样？它是如何生活的呢？”这样就达到了自然引出新课的目的。

四、新旧知识联系法“温故而知新”。任何知识都不是独立存在的，它必然与其他知识有着这样或那样的内在联系。在导入新课时，以复习、提问等教学活动开始，提供新旧知识联

系的支点，激发学生的求知欲，使学生参与学习的过程。例如，在设计“血液循环”导入时，先提问心脏的有关知识和心脏各腔相连的血管分别是哪种血管？学生回答后，教师可设疑:“那么血液如何在心脏和血管里循环的呢？血液流动时，它的成分发生了什么变化呢？”接着进入新课内容的学习：这就是我们将要学习的血液循环的知识。这样的过渡可使学生很快进入教学情境。

五、联系实际法

用学生生活中熟悉或关心的生物学事例来导入新课，能使学生产生一种亲切感，起到触类旁通的炎热的夏天里，人们坐在大树下与坐在广场中的大洋伞下相比较，哪种感觉好呢？学生会同声回答：“在大树下”，教师追问“为什么”？这时学生不知所措。教师解说到：“因为大树具有蒸腾作用，可以提高周围空气湿度，并降低空气的温度。所以大树下乘凉感觉舒服些。那么，什么是蒸腾作用呢？蒸腾作用对植物的生活有什么意义呢？通过这样的情境设置导入，学生感到亲切、熟悉，容易激发探究知识欲望”。

六、创设情境法

利用语言、电化教具、挂图、活动等多种手段创设一种生动感人的教学情景，以激发学生的兴趣、诱发思维。例如，讲授花和花的种类时，让学生观察彩图和标本，教师同时用生动形象富有情感的语言描纶一幅春天的情境，使学生被感染，心里产生学习的动机。也可利用漫画、故事、音乐、录像等多媒体手段创设情境，渲染课堂氛围。还可利用时事热点问题巧妙地设置导入情境，同样能起到很大的作用。

在2.14提问导入主要指针对新课内容、素村，直接提出恰当的问题，促使学生们带着认知突进入学习状态，从而达到以思促学的目的。例如，在《细胞的增殖》一课导入：“大多数动植、人都是由受精卵不断分裂和细胞生长而逐渐发育形成，但是不同的生物或同种生物的不同个体的大小有很大的区别，比如，巨人症、侏儒症和正常人，象与鼠，个体大小的差异是由于细胞大小还细胞数量多少造成？教师引导学生讨论，得出结论：影响个体大小的主要因素是细胞数量的多少；不同生物或同种生物不同个体的细胞大小没有大的差异。由此引出问题：受精卵在发育成个体的过程中，细胞不能无限长大的，当细胞长大到一定程度就不能再生长，可能就要进行分裂了。那细胞为什么不能无限地长大呢？”

直接导入经精炼、快速见长，节约课堂教学时间，有助于提高课堂效率，但是，它对学生的要求偏高，尤其要求学生有较强的自控能力，同时，在课堂之初就带着一定程度的有意注意参与课堂教学。

2.22经历回顾导入法

经历回顾法是指根据学生的实际情况，在课堂上重视师生经历过的情境，回忆与课程紧密联系的生活经历，这种经历既可以是直接经历，也可以是间接经历。例如，在《遗传信息的携带者——核酸》一课导入，“2003年美国进攻伊拉克，在战争中众多的尸体虽然已经面目全非，但运用生物DNA技术，最终证明萨达姆的两个儿子已经死亡。DNA指纹法在案件侦破中有重要的用途。刑侦人员将从案发现场得到的血液、头发等样品提取DNA，与犯罪嫌疑人的DNA进行比较，就有可能为案件的侦破提供证据。由此可见，通过DNA测序可以对生物种类或个体进行区分。DNA有什么作用？我们2.23观念冲突导入法

观念冲突导入法是指针以某一自然或者社会现象，教师向学生呈现两种截然相反的的观点，使学生产生激烈的认知冲突，从而萌发探索事物的强烈愿望，进而自觉地参与课堂教学。

例如，在《细胞中的糖类和脂质》一课导入，“一提到糖类，我们通常认为像蔗糖、果糖那样，吃起来是甜才是糖。那么糖都是甜的吗？我们可以通过学习这节的内容来认识它。”

以旧带新的导入方法在实际教学中经常被使用。所以如此，是因为新知的学习并不是完全的零起点，未知总是在一定的已知基础上展开、扩展与深化。

可以通过学习这节的内容来认识它。”

2.31引用材料导入法可引用的材料范围极其广泛，只要能这主题服务的内容都可以在课堂上使用，包括故事、谜语、诗、歇后语、成语、对联、笑话、典故等。

例如，在《细胞的能量“通货”——ATP》一课导入，“同学们听说过„车胤囊萤‟的故事，„车胤囊家贫，常聚萤以缣囊之，照书夜读。‟晋代车胤年幼囊萤夜读，学识与日俱增，官拜吏部尚书。好学不倦，勤奋刻苦的车胤精神值得我们学习；给车胤提供光明的萤火虫发光这一生命现象同样值得我们探讨。我们知道能量是守恒的，那么萤火虫发光的能量从何而来？今天我们就来学习《细胞的能量“通货”——ATP》。”

例如，在《通过神经系统的调节》一课导入，“同学们，在《世说新语•假谲》上写道：曹操的军队在一次行军中，由于路上缺水，士兵都感到口渴难忍。这时曹操用手指着前面说前方有梅林。士兵一听，嘴里顿生津液，都感觉不渴了，继续前进。这样就留下了“望梅止渴”的典故。这里蕴含着生物的条件反射；条件反射是高等动物和人都具有的一种生理活动，在大脑皮层的参与下形成的，这种反射提高了动物和人适应环境的能力。今天，我们就学习《通过神经系统的调节》一课。”

2.33背景介绍导入

在日常的课堂教学中，常用的导入方式还有介绍作者、文章写作背景、年代特征等，这就是背景介绍导入。亦即，如果文章形成于特殊的时代背景，有特殊历史意义和地位，那么，其相应的背景知识都值得教师在导入中有选择性地重点介绍。

例如，在《生命活动的主要承担者——蛋白质》一课导入，“恩格斯说过这样的话：„生命是蛋白质的存在方式，这种存在方式本质上就在于这些蛋白质化学组成部分不断地自我更新。‟这句话的意思是：„没有蛋白质存在，也就没有生命。蛋白质是一切生命活动的体现者，有什么样的蛋白质就能表达出什么样的生物性状。由此可见蛋白质对于生命的重要性。”

2.51实验导入

在教学中，教师通过生动有趣的实验促使学生提出问题，引导学生认真观察，积极思考，探索原因，从而进入学习状态。

例如，在《物质跨膜运输的实例》一课导入，“同学们，我们先做个实验，用铁架台固定一个倒置的长颈漏斗，在漏斗口用玻璃纸封好，漏斗内倒入质量分数为30%的蔗糖溶液，一个盛清水的烧环，使漏斗口伸入水中，使漏斗内外的液面一致，然后静置等待观察。过一段时间后，漏斗管内的液面为什么会升高？”

2.52活动游戏导入

在教学中，教师通过生动活泼的游戏促使学生提出问题，引导学生认真观察，积极思考，探索原因，从而进入学习状态。

例如：在《通过神经系统的调节》一课导入，“同学们，我们小时候都玩个打手游戏，现在请两位同学们为大家表演一下。一位同学右手手心向上放在下面，另位同学右手手心向下放在上面，手放在上面的同学打手放在下面的同学的手，手放在下面同学缩手，观察能否打到手。那第这两位同学要经过哪些方式的调节才能完成这些动作呢？”

第五篇：高效课堂的导入技巧

根据不同的课堂教学来设计课堂导入。我就喜欢变换不同的导入方法，归纳一下，经常是这样去设计:

1.用与所学课有关的视频来导入。如我在上The dove and the olive branch这节示范课时，大胆引用圣经第二集的视频“亚当与夏娃”偷食禁果,最终被上帝赶出伊甸园,并发起great flood的故事。借此引出dove与olive branch,进入课题,学生很有兴趣,评课老师也都说好。

2.用与之有关的音频。如每单元都有一首歌曲教学,引用教师碟上的音频教学生们学唱,影响不错。如the more we gettogether, thehappier we’ll be.we’re be friends.Let's buy it.等等。往往一节课学生不仅学会了唱英文歌，还背下了英文歌词。

3.用课本插页放大的图片。如冀教版九年级下册lesson 17的鸽子叼橄榄枝图片,又如冀教版九年级上册uiit 1.the

highest,farthest,strongest, 中奥运会图片，还有at the mall课本中的图片等等。紧扣主题，孩子们很喜欢的，往往我上完课后，就有学生讨要这些课本插图的放大照片，回去后贴在自己的房间。学生就越发爱上我的课了。

4.提前预设的背诵范文。如在教the thought of university（爱因斯坦）,jane’s lucky life（残疾人珍妮）等优秀的励志课文以前，我就画出片段，要求学生在晨读时一个一个给我背诵，导课时我随便叫一位学生就能背下来，配合我的教学。效果不错，学生们也很踊跃。

5.提前预设的背诵作文。如在教授uint 4 the food andhealth前一周就统一抄写了范文the food and health要求学生背诵并默写，因为这一篇作文是必考作文。布置作业时就要求改写同标题作文。收益也不错，月考试没有不会写这篇作文的学生，孩子们也很有兴趣抄作文，背作文，改写作文。

6.下载的图片。如冀教版九年级lesson 2 swimming for gold一课在教学前布置任务给学生，每人下载并打印一份奥运图片，第二天上课导课用，效果可想而知，孩子们high翻了。那天布置的背诵课文孩子们都背过了。

7.语法练习。如再讲习题课前导入的内容就是用be+dong,while +doing,there be sb doing sth in/at sp;have/has +done, will+do,would + do.等造句。课前我及时批阅，导课时宣读优秀的造句，并给小组得分，造句好的孩子很自豪，别的同学也很羡慕。以后布置这样的作业时孩子再也不抵触了。因为他们都想在第二天导课时得到老师的赞许，并为小组加分。

8.听写重点句子。----If it doesn’t rain,we’ll go highing.---Sowill I.He has been in China for a few years.Look!It must be Tom's book.His name is on the cover.Where is Tom? He has been to the library.His grandfather has been dead for years.9.歌曲引入。如再讲the Olympics时引用刘欢的“You and me”，挺震撼课堂的，当时上课时董校长恰好巡查，进来听着听着就找了个凳子坐了下来，并坚持听完了这节课。下课后说这样的上课方法一定要推广出去。并在教师例会上对我的课提出了表扬，让大家以后上课时都要精心导课。

10.听写单词等等。但记住，听写单词时一定要听写词性，并适时的拓展延伸一下。

教学是非常灵活的事情,课堂导入也如是。只要用心去设计,课堂引入一定会很吸引人，很出彩的。