《化石——生物进化的证据》习题[★]

第一篇：《化石——生物进化的证据》习题

《化石——生物进化的证据》习题

一、选择题

1、生物进化的证据很多，其中最直接、最重要的证据是（）A、胚胎学上的证据 B、分类学上的证据 C、地质年代中的化石证据 D、遗传学上的证据

2、生物化石之所以能证明生物的进化，其根本原因（）

A、化石是保存在地层中的生物遗体或生活痕迹 B、地壳岩石形成有一定的顺序 C、化石是生物的祖先 D、各类生物化石在地层中出现有一定的顺序

3、在进化论上，始祖鸟化石的发现，从古生物学家的角度证明了（）A、爬行类起源于两栖类 B、鸟类起源于古代爬行类 C、哺乳类起源于鸟类 D、鸟类起源于两栖类

4、人体保留了哺乳类所具有的阑尾、体毛和尾椎骨等痕迹，人体的这些痕迹器官在生物进化中属于（）

A、古生物学证据 B、比较解剖学证据 C、胚胎学证据 D、分子生物学证据

5、下列研究内容不能作为生物进化证据的是（）

A、古生物学的研究 B、胚胎学的研究 C、比较解剖学的研究 D、分类学的研究

6、同种生物从古代到现代的进化，最有力的证据是（）A、马化石研究的成果 B、始祖鸟化石的发现 C、种子厥化石的发现 D、同源器官的存在

二、综合题

1、收集更多的关于化石的资料，了解更多的知识。

2、谈一谈，你对化石的采集和研究有什么认识？

第二篇：生物进化的证据和历程教学设计

课题:

生物进化的证据和历程教学设计

八年级生物冀教版 唐山 中 1课时 教材分析： 教学目标：

知识性目标:概述生物进化的主要历程；

说出生物进化的主要证据。概括生物进化的总趋势。技能性目标：尝试收集资料和处理信息。情感性目标：形成生物进化的基本观点。教学重点：生物进化的化石证据。教学过程：

导入：我们在上一节课介绍了关于生命的起源问题，那么这些种类繁多的生物类群，是怎样由地球上最初的原始生命演变来的呢？

讲授新课：指导学生自学48页资料和小辞典，鼓励学生用自己的语言描述所获得的信息，并得出自己的结论。

一、化石的证据：

1、发现恐龙化石的地层（强调在新生代以后没有）；

2、始祖鸟化石的发现（提醒学生注意始祖鸟与爬行动物和鸟类的区别与联系）

3、组织学生分组讨论，在课本以外有没有看到过关于化石的资料或实物，鼓励学生积极发言。

4、通过资料和“小辞典”掌握化石的概念.（重点）

5、引导学生思考“大家谈”谈谈化石在研究生物进化方面有什么作用？

6、通过课本介绍，同学们找出各地层中化石发现的规律？（重点）

7、得出结论：地球上丰富多彩的生物，是由原始生命进化来的。

过渡语：既然我们已经知道化石的存在证明了生物的进化由一定的规律，生物进化的具体过程又是如何呢?首先，我们来认识一下进化树。

二、生物进化历程（进化树）

1、组织学生观察49页“生物进化历程示意图 ”

学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点：(1)进化树的作用？

(2)找出植物进化的大致历程(3)找出动物进化的大致历程

(4)总结生物进化的总趋势（重点）

三、简单介绍“澄江动物群”化石，加深对化石的理解。

四、学生谈自己今天的收获，还有那些疑问？

五、通过课堂检测，检验本节课的学习成果。板书设计：

第二节 生物的进化

一、生物进化的证据和历程

1、了解恐龙化石与始祖鸟化石的发现

2、化石(1)化石的概念（2）发现化石的规律：

3、进化树：（1）总结植物进化的大致历程

（2）总结动物进化的大致历程

4、生物进化的总趋势 课堂检测：

1．在动物进化的历程中，从水生的无脊椎动物发展到了原始的节肢动物，可以充分说明动物的进化（）

A．从简单到复杂

B．从低等到高等 C．从水生到陆生 D．从少数到多数 2．古生物学对各种生物化石的研究可以证实()

①地球上的各种生物之间有一定的亲缘关系 ②地球上的各种生物是一次出现的

③现在的各种生物是经过漫长的地质年代变化而来的

④生物的进化总趋势是从低等到高等，从简单到复杂，从水生到陆生 A．①③④

B．②③④

C．①②④

D．①②③

3．始祖鸟的身体结构特征说明鸟类是由什么进化而来的（）

A．爬行动物

B．古代的爬行动物 C．两栖类动物 D．古代的两栖类动物 4．始祖鸟在进化上可能处于哪两种动物之间的过渡类型（）

A．鸟类和哺乳类

B．无脊椎动物和脊椎动物 C．鱼类和两栖类

D．古代爬行动物和鸟类

5．有关生物进化趋势的表述中，不合理的是（）

A．结构简单一——结构复杂

B．单细胞生物一——多细胞生物

C．水生生物一——陆生生物

D．个体小的动物一——个体大的生物 6．在越古老的地层里，成为化石的生物

（）

A．数量越多

B．种类越丰富 C．越简单、越低等

D．越复杂、越高等

课题：生物进化的原因教学设计

八年级生物冀教版 唐山四十九中 何丽娟 1课时

教学目标： 知识目标：，知道生物进化的原因。

技能目标：学会通过资料分析，提高学生的科学素养

情感目标：通过学习生物对环境的适应，激发学生热爱大自然，认识到保护生物多样性的重要性。

教学重难点：学会通过资料分析的出正确的结论。教学过程：

导入新课：上节课我们学习了我们学习了生物进化的大致历程，了解了关于化石的相关知识，接下来一起复习上节课的重要知识点。学生经过回忆回答问题：

1、化石埋在地层中的规律

2、生物进化的总趋势：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生；

3、植物进化的大致历程；动物进化的大致历程。学生回答问题过程中的不规范，教师及时加以补充与调整。并对积极回答问题的同学给与表扬和鼓励。

讲授新课：我们知道生物进化的过程中，不断有新物种的产生和老物种的灭绝。为什么有些生物种类会灭绝？新的生物种类又是怎样产生的呢？推动生物不断进化的原因是什么呢？（通过提出问题，激发学生的学习欲望）

一、学生带着好奇心，阅读54页资料分析：

从教师提出的问题，具体到长颈鹿长颈原因的解释

第一种解释：长颈鹿反复使用脖子，因此越来越长，并且逐代遗传； 第二种解释：长颈鹿一开始就有长颈和短颈之分，因为长颈更适应不断变化的环境，所以易存存活，并逐代积累这种性状，因此成为今天所见到的长颈鹿。看完之后，教师要求学生尝试判断哪一种解释更科学（学生做出自己的判断）

二、在没有完全认可同一种解释的情况下，教师指导学生学习关于深、浅亮色桦尺蛾的例子，并提出以下问题：

1、最初，深色桦尺蛾的出现对于自身和后代的生存有何意义？

2、深色桦尺蛾的数量由少数逐渐变多，而浅色桦尺蛾数量逐渐减少，主要是受什么影响？

3、请你试着解释桦尺蛾体色变化的原因？你从中受到哪些启发？ 经过一段时间思考，师生达成以下共识：

1、首先，深色桦尺蛾的出现是一种变异现象，随着外界环境的逐渐变化证明该种体色对于后代的生存是有利的。

2、随着环境被严重污染，树皮变成黑褐色，深颜色相对不易被天敌发现，可以起到保护色的作用；而浅色却易被天敌发现，所以存活的机会越来越少，也就是说生存环境的变化和天敌决定了他们各自数量的变化。

3、与先天的变异和后天的环境严重污染有关系。所以，我们一定要注重保护环境，减少环境污染。教师做小结：通过这个典型事例我们知道了，遗传和变异是桦尺蛾体色变化的基础，而环境的改变时它体色变化的外在动力。所以要想使浅色桦尺蛾数目不减少，我们应该怎么做呢/ 学生纷纷举手回答，关闭当地有污染的工厂，恢复良好的环境，浅色桦尺蛾就会原来越多。教师提出问题：现实生活中也有很多类似的例子，同学们课下要多关注并且要尽量想出解决问题的办法。

过渡语：接下来同学们考虑一下长颈鹿的例子，哪一种解释更科学呢？ 学生异口同声“第二种解释”。

教师，其实很多生物学家在此方面已经给出了科学的解释，请大家自学达尔文 的“自然选择学说”并概括其中的主要观点。

同学们经过讨论分析，得出如下结论：

1、绝大多数生物有过度繁殖倾向，同时存在变异与竞争；

2、在生存竞争中，有利变异的个体存活，并繁殖后代；不利变异的个体则容易被淘汰；

3、在生存斗争中，适者生存，不适者被淘汰。师生共同归纳什么是自然选择。

三、教师从日常生活的角度，拓展一些实际事例如：从狼到犬的进化，犬的不同品种的变异；玉米品种的不断变异，引出什么是人工选择。

四、学生谈自己今天的收获，还有那些疑问？

五、通过课堂检测，检验本节课的学习成果。

六、板书设计

二、生物进化的原因

1、资料分析长颈鹿长颈的两种不同解释；

2、资料分析不同背景下两种体色的桦尺蛾数量的变化原因

3、达尔文的自然选择学说：在生存斗争中，适者生存，不适者被淘汰。课堂检测：

1．达尔文进化论的核心内容是（）

A．人工选择

B．自然选择

C．遗传变异

D．生存竞争 2．我国金鱼品种很多，形成这么多金鱼品种的原因是（）A．适应不同环境的结果

B．我国水域辽阔

C．自然选择的结果

D．人工选择的结果

3．用达尔文的观点解释长颈鹿的长颈形成的原因是（）A．鹿经常伸长脖子够高处的树叶造成的

B．生活在食物充足环境中的长颈鹿脖子长得长 C．由于生存环境不同，使鹿的颈有长有短

D．长颈变异的个体生存机会多，并一代代积累形成的 4．自然选择的实现是通过()

A．生存竞争

B．过度繁殖

C．遗传变异

D．原始昆虫 5．生物间存在着生存竞争的根本原因是()

A．生物的本性

B．生物的强弱

C．适者生存

D．生物生存条件有限 6．自然界中生物进化的外在原因是()

A．人工选择

B．天敌的影响

C．环境的改变

D．温度的改变

第三篇：审计证据与审计工作底稿习题

审计证据与审计工作底稿习题

1.广胜公司2004年12月31日财务报表显示，其应收账款余额为250000元，备抵坏账15000元。注册会计师小王运用所有的审计程序审核了上述两个账户，认为表述恰当，符合会计准则要求。但在2005年1月20日外勤工作尚未结束时，得知广胜公司的主要客户隆兴公司因遭受火灾而无力偿还应付广胜公司的债务。2004年12月31日的账面显示，当时应收隆兴公司的账款金额为60000元。现注册会计师小王与广胜公司的财务经理讨论有关火灾情况。小王认为：报表上要调整这一火灾损失，增加提取坏帐准备。而财务经理认为不应调整这一损失，因为火灾发生在2005年。

请问：

(1)小王应如何取得证据来证实这一损失确实发生在2005年？

(2)小王应如何处理比较恰当?

2.2004年12月31日，助理人员张玲经注册会计师王红的安排，前去光明公司验证存货的账面余额。在盘点前，张玲在过道上听几个工人在议论，得知存货中可能存在不少无法出售的变质产品。对此，张玲对存货进行实地抽点，并比较库存量与最近销量。抽点结果表明，存货数量合理，收发亦较为有序。由于该产品技术含量较高，张玲无法鉴别出存货中是否有变质产品，于是，她不得不询问该公司的存货部高级主管。高级主管的答复是，该产品绝无质量问题。

张玲在盘点工作结束后，开始编制工作底稿。在备注中，张玲将听说有变质产品的事填入其中，并建议在下阶段的存货审计程序中，应特别注意是否存在变质产品。王红在复核工作底稿时，再一次向张玲详细了解存货盘点情况，特别是有关变质产品的情况。对此，还特别对当时议论此事的工人来进行询问。但这些工人矢口否认了此事。于是，王红与存货部高级主管商讨后，得出结论，认为“存货价值公允且均可出售”。底稿复核后，王红在备注栏后填写了“变质产品问题经核实尚无证据，但下次审计时应加以考虑。”由于光明公司总经理抱怨王红前几次出具了保留意见的审计报告，使得他们贷款遇到了不少麻烦。审计结束后，注册会计师王红对该年的财务报表出具了无保留意见的审计报告。

两个月后，光明公司资金周转不灵，主要是存货中存在大量变质产品无法出售，致使到期的银行贷款无法偿还。银行拟向会计师事务所索赔，认为注册会计师在审核存货时，具有重大过失。债权人在法庭上出示了王红的工作底稿，认为注册会计师明知存货高估，但迫于总经理的压力，没有揭示财务报表中存在问题，因此，应该承担银行的贷款损失。

请问：

(1)引述工人在过道上关于变质产品的议论是否应列入工作底稿?

(2)注册会计师王红是否已尽到了责任?

(3)对于银行的指控，这些工作底稿能否作为支持或不利于注册会计师的抗辩立场?

(4)银行的指控是否具有充分证据?请说明理由。

3．审计人员在对A公司2006会计报表进行审计时，收集到以下6组证据：

（1）收料单与购货发票

（2）销货发票副本与产品出库单

（3）领料单与材料成本计算单

（4）工资计算单与工资发放单

（5）存货盘点表与存货监盘记录

（6）银行询证函回函与银行对账单

要求：请说明每组证据中哪项证据较为可靠，并简要说明理由。

第四篇：《化石吟》教案

《化石吟》教案

1、反复诵读，体会诗歌的音乐美。

2、培养学生对生物进化的兴趣。

3、自主、合作、探究的学习方式。

4、本课拟用一课时教读。

【课前准备】

1、要求学生在课前参观当地的博物馆，走访有关专家，请教生物老师，或通过图书馆和因特网，查找有关古生物的图片或文字资料。

2、教师在备课前，也要搜集一些有关资料。

【教学步骤】

一、导语

远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。

今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。（板书课题）

请同学们将各自搜集到的古生物化石图片或文字资料，拿出来展示一下，然后放在桌子左上角，以备“拓展延伸”环节使用。

二、整体感悟

1、默读课文，掌握以下字词：

骸骨、乌有、裹藏、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移

2、朗读

这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读诗歌。

（1）各自练读。

（2）让部分学生示范朗读，师生共同评价。

3、让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。

三、品味探究

要求学生四人一组，就诗歌进行多角度品味探究。

1、请你分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容。

明确：第1、2节，通过一连串的问句，引发读者的想像；第3节，肯定生物进化理论，否定造物主的存在；第4节，化石中“裹藏着生命的信息”，为科学家研究生物提供了必要条件；第5节，经过海枯石烂、日转星移，生命由低级逐步想高级发展；第6节，赞美大自然是“高明的魔法师，卓越的雕刻家”；第7节，通过化石我们可以了解生物的进化。

2、请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。

明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现？”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话？”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。

这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。

3、这首诗在创作手法上有什么特色？

明确：这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，显得自然亲切。全诗共4个“你”字，其中三个都用称呼化石，但第6节中的“你”却另有所指——大自然。

四、拓展延伸

1、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？

明确：诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。

2、学生四人小组，交流展示各自搜集到的古生物图片或文字资料，然后每小组选派一人到讲桌前，向全班展示本小组有特色的图片，并作简要的解释。

五、布置作业

当你面对博物馆的古生物是你会产生什么感想？请写下来。【本教案设计思路】

语文课程标准提出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”“教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”所以我在教读本文时，一方面关注学生语文能力的提高，要求学生通过反复朗读逐步理解诗歌内容，并细心体会诗歌的鲜明节奏，和谐声调，感受诗歌的音乐美。另一方面又将学生的目光从诗歌本身引向古生物学和古生物考古学，以培养学生对生物进化的兴趣，使学生在获得语文知识提高语文能力的同时，也能积极感悟自然感悟自然科学。第三，在教学过程中，学生能够积极地为解决问题去搜集信息和整理资料，能够主动地发现问题和探索问题，这就培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

第五篇：《化石吟》学案

《化石吟》学案

一、学习要点

①理解,积累“奇幻,葱茏,幽雅,海枯石烂,日转星移”等词语。②学会快速阅读,筛选,概括要点的阅读方法。③理清结构,展开联想和想像,理解本诗内容。④认识到科学的美,了解生物世界的奇特。

二、重,难点

①沉睡亿年的石头说了什么话? ②诗歌是怎样来赞美化石的呢？

三、学习思路及学法指导

这是一首宣传科普知识的抒情诗.诗人以优美的语言,神奇的意境,热情洋溢地赞颂了会讲话的奇异化石,为我们展示了亿万年前神话般的生物世界的奇观。要学好这首诗，我们就要按照下面的步骤来解析诗歌内容: 1.搞清楚标题《化石吟》的含义（结合我们学过的《石灰吟》《游子吟》想一想“吟”是什么意思，根据标题，我们就能弄清楚课文的主要内容。）

2.反复诵读（诗歌讲究韵律节奏，所以在朗读的过程中要注意抑扬顿挫的运用）3.为诗歌划分好层次，我们就可以知道诗歌的重点部分是什么。4.勾画重点部分的关键词语，理解诗歌中重点句子的意思。（沉睡亿年的石头说了什么话）有助于我们总结诗歌表达的思想情感

5.展开联想和想像。诗歌的特征就是语言精炼含蓄，想象丰富。结合诗歌中涉及到的物象展开想象，有助于理解诗歌的内涵。

四、同步练习

1.借助工具书解决生字新词：

葱茏： 骸骨： 档案 ：

猛犸 ：

悄然 ：

骸骨：

葱茏： 太古：

叹服： 造物主： 海枯石烂： 2.诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？

3.感悟课文

（1）诗的第一节连用了四个反问句，有什么作用？

（2）诗的第2节和最后一节构成什么关系?这样写好在哪里?

（3）诗歌把化石称为“你”有什么好处?

4诗歌的语言讲究含蓄，包含的内容却很丰富，从文中找出两句分析其言外之意。a.你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画。

b.你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

c.时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。

5.从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理由。

五、小结（标题含义、诗歌的主要内容、主要思想感情）