《路旁的橡树》说课稿

第一篇：《路旁的橡树》说课稿

《路旁的橡树》说课稿

一、教材分析

《路旁的橡树》是人教版小学语文三年级下册的一篇略读课文，讲述了人与橡树和谐共处的感人故事。为了保护这棵高大、粗壮、挺拔的橡树，筑路工人和工程师在经历了一番思想斗争后，最后圆满地完成了施工计划，又完好地保留了这棵粗壮的橡树，体现了人们对环保的高度重视。文章语言质朴无华，反映了人们高尚的行为。基于本文的环保教育意义，我设计了以下教学目标，并以一课时来进行教学。

1．学生能正确流利地朗读课文，读懂课文的主要内容。

2．在读懂课文的基础上，从筑路工人和工程师的行动中受到环保启发。3．结合学生生活实际培养环保意识，体会环保的重要性。4．培养学生独立的阅读能力。

根据教学目标，我把本文的教学重点定为引导学生体会人们为保护橡树体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境作出的自己的努力。教学难点是理解文章的写作方法，通过对一件平常小事处理却不寻常的做法的描写。

二、说教法学法

本文的教学过程中，我主要采用了情境创设法、情感体验法、想象朗读法等教学方法，力图让学生走进文本，探索文字背后的精神世界。学生在教师引导下通过朗读感悟、放飞想象、移情体验等方法与文本物我同一，在自然的状态下，在想象的推助下感悟文本，获得情感体验。

三、说教学过程

略读课文有别于精读课文的教学，精读是理解，略读是运用。因此，我在整个教学环节中比较重视学生独立阅读能力的培养。现将我的设计流程做如下讲解：

（一）图片激情，谈话导入

1．课的伊始，我以这样的谈话方式开场：小朋友们，喜欢旅游吗？今天老师就带你们去森林旅游！创设这样的语言情境是为了调动学生的学习积极性，使他们的注意力在最短的时间内集中。再课件出示一张张精美的森林图片，其中就包含了几张橡树图片，并让学生说说对这些图片的看法。这样为学习课文做好一个情感铺垫，初步渗透了环保的意识。2．接着很自然地引出课题，导入新课：小朋友们，今天我们学习的课文就是有关橡树的故事。（板书）最后引导学生简短地读题，读准“橡树”的字音。

（二）初步感知，了解大意

1．先让学生自由默读课文，读正确流利，难读的多读几次。默读课文的设计主要为了培养三年级学生的语文能力，默读有助于学生潜心会文，注意力更加集中。默读完后，我让学生互相交流碰到的难读、难懂的字词，然后再请学生说出还不懂的字词，教师板书出来引导学生认读、理解。这里的生字认读环节设计有别于精读课文的集中出示字词，因为略读课文的生字词教学应该体现出学生的自主性、独立性。

2．再次默读课文，要求学生想一想：课文讲了一件什么事？每一次朗读都要有目的性，这次的要求比第一次更高，无形中在考验学生的独立阅读能力。默读就是要培养学生从文本中搜索有用的信息，把文本语言整理变成自己的语言。

3．快速浏览课文，小组内谈谈对这件事的看法。这里又设计了一个浏览课文谈看法的环节，主要想让学生及时交流思想、锻炼口才，这样教师从中也可以了解学生的思想形态，好为下一步的教学做好预设。

（三）聚焦重点，突破难点

1．谈话过渡：当游客们坐车经过这个地方看到这棵橡树的时候，（简笔画橡树）总会不约而同地发出怎样的赞叹？接着出示课文最后一段话：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”先让学生以游客的身份来读这句话，再让学生理解人们为什么这样说。这里我主要抓住“高尚”一词来解决课文的重点，（板书：高尚）以“你从哪儿可以看出筑这条路的人一定有一颗高尚的心”为主线让学生再次去朗读文本，走进文本。这样的设计比较开放，随学生对文字的敏感性而定。教师要随着学生的视角去触摸文本，展开引导。在引导学生感悟文本重点句的时候，主要通过抓重点词和文本空白处来感悟人们高尚的心。

我预设以下几个重点句： 1．第三段：（句子略）

先出示橡树图片并让学生去朗读句子，读出它的粗壮、结实、挺拔，（板书）引导学生展开想象：假如你是筑路工人，你看到这样的橡树会想些什么？让学生走进文本的背后，体会人物的内心世界。

2．第四段：（句子略）

这段教学主要抓住“沉默不语”、“长久”、“沉重叹气”等几个词来让学生体会人们高尚的心，并及时在文本空白处让学生放飞想象：工程师此时在想什么？他为什么叹气？让学生再一次走进文字的背后去进一步探索人物灵魂深处的灵动。这里可以让学生结合自己的生活实际谈谈自己家附近的环境。如果有这样的一棵橡树会给人们带来什么？让学生用自己的生活经验、知识沉淀和教师创设的问题情境产生智慧的碰撞，从而获得新的感悟。结合移情体验后，让学生再次回到文本世界中体会工人们和工程师的内心挣扎，使人物形象在学生心目中烙下深深的影子并与之产生共鸣。这个环节，我主要抓这两处来引导学生感悟人们高尚的心。学生可能还会提出不同的句子，老师就简单地引导感悟一下。最后归纳出本文的主题：人与自然的和谐相处。（板书：和谐相处）

（四）体悟写法，升华情感

这课的难点，我是定为让学生理解文章的特殊写法：通过对一件小事，处理却不寻常的做法的描写。以使学生在以后的学习中学以致用，培养语文素养。

1．学生用自己喜欢的方式朗读课文，讨论思考：人们这颗高尚的心，作者是怎么让我们体会到的？可能这样的问题有点难度，三年级的学生对写法的感悟能力比较粗浅，因此教师可以在学生讨论时给予适当的引导。

2．学生交流课前搜集的环保资料，并简单写一写自己的感受。这里重在让学生能够内化情感，把对课文的情感体验迁移到自己所查资料中，进一步增强自己的环保意识。

（五）课外拓展，布置作业 课的最后，我布置了以下作业： 1．把这个故事讲给父母听； 2．抄写自己觉得优美的好词好句； 3．做一件力所能及的保护环境的事情。

作业的布置不仅是培养学生语文能力的一个有效途径，更是让学生在短暂的童年中有一段难忘、丰富多彩的语文生活。我们要多一点空间让学生去挖掘，多一点机会让学生去体验，多一点困难让学生去解决。

四、说板书设计

板书是文本的微型缩影，要力求精美、简约，体现教师教与学生学的过程。本课板书，我这样设计，以简笔画的形式简化文本，突出主题，体现精神。

我们的语文教学不仅仅要有诗意的流淌，更要有“冥思力”。要充分利用学生的生活经验去挖掘他们内心深处真正的感悟，并使这种感悟升华、超越文本。

第二篇：《路旁的橡树》讲课稿、说课稿

《路旁的橡树》讲课稿

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，理解作者是如何谴词造句的，体会筑路人高尚的心。教学重点：

领会作者对一件寻常小事，做法却不寻常的描写，体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。教学课时：

1课时（略读课文）教学过程：

一、揭示课题

上节课我们学习了《一个小村庄的故事》，人们为了眼前不错的生活，几乎砍光了所有的树木，毁灭了自己的家园。今天我们跟随苏联教育家苏霍姆林斯基为我们讲述另一个关于人和树的故事，揭题，齐读课题。（板书课题）

二、初读课文

1、把课文读正确、流利。

2、思考：

（1）课文讲了一件什么事？

（2）读了课文，你有什么问题？

三、检查反馈

1、指名读词语。

平坦 马蹄形 延伸 楔子 赞叹 灌木林 粗壮 结实 挺拔

2、交流思考题。

（1）交流第一个问题：课文写了一件什么事？（随机板书）

（2）交流第二个问题：读了课文，你有什么问题？

指名提问题。

四、再读课文

师引：读书贵在质疑。刚才同学们提了很多问题，有些问题我们再读读课文就能解决，而有些问题得反复思考，大家一起努力才能解决。好，这堂课让我们主要围绕同学们自己提出的问题来学习课文？

1、这是一棵怎样的橡树？作者怎样描写它？

2、重点交流：坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”

说说你是怎样理解“高尚”的。

筑路人的高尚表现在哪里？人们是怎么做的？

（1）默读课文，在课文里找到相关的语句。

（2）讨论交流。

句一：工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。，工人们也沉默不语。

工程师和工人们为什么都在沉默，一句话也不说呢？他们究竟在想什么？

句二：“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹

了口气，工人们也沉重地叹着气。

工程师和工人们为什么都在叹气？

指导读。评价。

过渡：正如同学们说得那样，计划是不可以修改的，橡树也不可以砍，最后，工程师和工人们是怎么做的？让我们来读读5、6、7自然段）

（3）学习5、6、7自然段。

从“不可以”读出什么？从“也不可以”又读出什么？

理解“为什么说计划是不可以修改的？”（要造好一条公路并不简单，首先得经过勘测人员翻山越岭地查看地形地貌，接着技术人员按照勘测情况设计图纸，最后是工程师和工人们按照图纸进行施工。）”

句四：几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。

重点理解“笔直”与“弯曲”。作为公路来说，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，体会人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质。

用一个你认为最合适的词评价工程师和工人们吧。（板书：高尚）

五、课文小结

对一棵树，如此珍爱，这是对环境的保护，对生命的尊重，这都是因为筑路人有一颗高尚的心。只有人和自然和谐相处，世界才会越来越美好。

六、作业练习

1、想像写话练习。

（1）橡树是那么，就像。

（2）

是那么，就像。

（3）如果你坐车过往这里，也会赞叹：“

。”

2、进入情境，广泛交流。

过往的人还会赞叹什么呢？

（赞叹筑路人爱护树木、保护环境的品质；赞叹他们美丽的心灵；赞叹他们善于思考，巧妙设计，为树让路……）

3、这么多人事先没有商量却见解高度一致，课文中用了一个什么词来形容？（不约而同）

4、激情朗读最后一段。

5、有感情地朗读全文。

板书设计：

修

路

连接两个城市

路旁的橡树

看

到

橡树

（高高的粗壮

结实

挺拔）

马蹄形

两全其美

赞

叹

高尚的心

《路旁的橡树》说课稿

《路旁的橡树》是九年义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二组中的一篇略读课文。课文讲述了筑路工人为了保护一棵高高的橡树，经过精心设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯，既保护了橡树又圆满完成筑路计划。表现了人们对花草树木的珍爱，赞扬了筑路人的环境保护意识，唱响了一曲人和自然和谐相处的赞歌。课文语言质朴，情节简单，通过对一件寻常小事，处理却不寻常的作法的描写，感染学生自然而然的增强环保意识。

新课标指出语文教学要充分尊重学生的自主性和创造性，要鼓励学生发表个性化见解，弘扬他们的个性，让学生轻松的学习语文。整个教学过程中要注重学生的自悟，渗透学习方法，扎根于语言文字，从关键字词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情景，获取真实地感受，并对文本中感兴趣的人物和事件能有自己的想法。因此我在教学设计时，让学生通过自主阅读领会课文的主要内容、感悟课文表达思想，理解作者是如何谴词造句的，体会筑路人高尚的心为教学目标。

一、照片揭题

为了让学生阅读中更快的感悟课文，我在导入课题时，以课件出示一幅缙云县城公路上，一棵古樟树在公路的中间，树四周有围栏，汽车通过时得绕道而行的照片。让学生看了照片后，思考有什么问题想问吗？让学生有这样的感悟，原来就在我们的身边，也有这样爱树护树的故事。这样，课文中的故事跟学生的距离就拉近了。原来，环保是这样的深入人心。

二、初读课文，整体感知

在这个环节让学生根据阅读提示朗读课文，边读边思考：

1、课文讲了一件什么事？

2、读了课文，你有什么问题？

促使学生带着问题主动地、专注地、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验。

第1个问题让学生对课文大意有了一定的了解。

第2个问题，让学生自己去发现问题，积极思考的良好习惯。调动学生自主参与的主动性。这个环节可不是应景之作，而是对学习课文，领会课文的主要内容，感悟课文表达思想是很有帮助的。原来我设计的问题是这课的阅读提示中提的“你对这件事有什么看法？”在试讲的过程中发现这样的问题设计让三年级的学生摸不着头脑，看来对低年级学生来说，设计问题时指向性要明显。

这样第一层次的质疑，其实已经实现了对文本的初步感知，从整体上解读了课文的脉络和主要元素。对略读课文来说，粗知是自主深入阅读的基础。

三、检查反馈

在这个环节设计了认读生字词的环节，在备课时，我觉得这是可有可无的环节。可是，在试讲的过程中，有好几个字的读音学生老出错，看来，在任何时候，字词基础训练都得踏踏实实地抓。

交流思考题让学生集中智慧，后面的教学环节就是以学生提出的问题为主线。把学生提出的简单的问题当场解决，对理解课文有帮助的问题简要地板书，接下去的再读课文环节就以这些问题为线索。当学生看到自己提出的问题板书在黑板上，特别有成就感。

四、再读课文

这是本节课最重要的环节，我紧紧围绕课文的最后一个自然段 ：坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”

先让学生联系自己的生活实际理解高尚，可以是高尚的人，可以

是高尚的行为，从学生自己的理解入手。这样为理解筑路人的高尚，做好了情感的铺垫。接着让学生在课文中找到高尚表现在哪里的词句，完成第2个教学目标，了解课文内容，知道作者是如何谴词造句的，理解筑路人高尚的心。

原来在备课的时候，我没有注意到这一点，只想到让学生去理解为什么说筑路人有一棵高尚的心。赵老师提醒我，要让学生深入文本，回到语文本身，让学生学会运用语言。课文是让学生学习语言的一个良好的载体，千万不要光顾着思想性，这样，一不小心，就变成思想品德课了。

在学习作者是如何描写橡树的教学中，我选择图文结合的形式，让学生首先有直观的情景。同时，生动的图片能大大地调动孩子的学习积极性。利用课文中的两句描写橡树的句子，让学生把图片与比喻句相结合，脑海中展开丰富的想象，出现一幅美丽的画卷，走进文本情景，获取真实地感受，并把画的美通过朗读抒发出来。从草原哨兵中，体会橡树高大的美、具有强大的生命活力美。再让学生猜猜树龄，更能体会这棵橡树的珍贵。

学习4、5、6、7、8自然段时，紧紧抓住“沉默不语、叹气”，“不可以、也不可以”，“笔直、弯曲”这几个词去体会工程师和工人们在进退两难的情况下，最后选择了保留橡树，把路设计成马蹄形，真是拥有一颗高尚的心。

五、小结课文。

在这个环节中，我设计了一段简短的过渡语，赞扬了筑路人那颗高尚的心。也是主题的提升。有时候，简单的几句恰到好处的过渡语，就能让学生很快的进入情境。

六、作业练习

以想象说话训练做个拓展和延伸，既加强了语言文字训练，又借助换位体验，移位想象，激发学生对信息获取的愿望。借助学生个性 的解读，挖掘文章主旨，升华主题，避免了空洞的说教。

最后让学生带着体会到的感情再次走进文本，以感情朗读来结束本堂课。

七、课后反思

在教学实施过程中，有一些遗憾。这只能说明，我的临场应变能力还不够强，现场调控能力还有待加强，而思考和实践是走向成熟的捷径。

在教学中最大的问题就是：如何落实学生主体地位，真正做到顺学而导。学生在课堂上的反应有很多地方都和我原先预料的不一样的。每个人对文本的理解是多元的，因人而异的。这就决定教师必须敏锐地察觉他们的思维过程，从错综复杂的信息中提炼最值得探究的教学问题，带领学生在文本中走个来回，引导他们通过自己的揣摩、感悟、体验、想象去解决心中的问题，把学和教、预设和生成有机地融合在一起，不管“风筝”飞得多远，“线”永远在老师的手中。

因此，教学是要充分预设的，同样的教学内容，到不同的班级去教，过程也是不一样的。教师最要紧的除了扎实的教学功底还要具备现场灵活的调控能力。

总之，在辛苦的过程里，我们会得到自我的提升，搞课题研究、上课都是一样。我想起一个朋友的话：“做一棵会思考的芦苇”吧！在过程里，我们感受着快乐！

第三篇：路旁的橡树 教案

：《路旁的橡树》教学设计

一、揭题存疑

1、出示橡树的图片

问：这是一棵怎样的橡树？（高大、粗壮、挺拔）这棵橡树就生长在路旁。

2、直接板书课题：路旁的橡树。

3、引导质疑：看到这个题目，你们有什么问题想提吗？

（预设学生提出的问题有：它和我们有什么关系？人们是怎样对待它的？作者为什么要写这棵橡树呢„„）

（“疑”是“研”之源。围绕学生质疑的问题来开展阅读研究，能调动学生的积极性，使阅读研究更有意义，也更有情趣。）

二、初读课文释疑

1、自由读课文，画出难读的，难理解的词语。

2、针对以上提出的问题，先自己试着划划找找答案。

3、交流：

（1）提出难懂的词语，互相交流理解。（如：平坦，延伸、沉重、楔子、责备、不约而同等

（2）交流读文后对刚才所提问题的思考，用一两句话说说课文主要讲了什么？

（这环节的设计是第一层次的质疑和解疑，其实已经实现了对文本的初步感知，从整体上解读了课文的脉络和主要元素。对略读课文的教学来说，粗知是自主深入阅读的基础。）

三、引发质疑

1、人们打算从北方到南方的两座城市之间修一条怎样的公路？

（平坦、宽阔又漂亮）

2、后来这条公路修好了，修成了什么样子？为什么 “只在一个地方弯曲成马蹄形”？为什么修成的路与起初设计的有这么大的差别？究竟在修路的过程中发生了什么事？

（这一环节，抓课文解读的“矛盾点”切入，用问题推进学生的阅读思辨，激活学生的阅读思维，以便更多角度开拓学生的认知空间）

四、自主研读，提示文旨，分六步设计：

1、确定研读目标。

为什么“只在一个地方弯曲成马蹄形？

它像箭一样笔直，但中在一个地方弯曲成马蹄形。

2、交流研读体会

（１）为什么工人们突然停了下来，究竟发生了什么？

（２）这是一棵怎样的树？这个句子是个什么句？（比喻句）

（３）你喜欢这棵树吗？有感情朗读这个句子。

3、片断品读4-7自然段。

抓住重点词句，通过朗读，品味语感。

工程师向工人们走来，他什么活也没对工人们说。工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。

（1）你看到他们的表情了吗？什么是沉默不语？

（2）为什么都沉默不语？虽然他们沉默不语，但是此刻他们的内心深处却正波澜起伏，你猜想一下他们此刻正在想些什么？

说话训练：此时此刻，工程师左右为难：砍吧，（）；不砍吧，（）。

（3）工程师为什么叹气？工人们又为什么叹气？（因为没有想到两全其美的办法）

（4）朗读指导：工程师看看筑路计划，看看橡树，想不出两全的办法，心里好着急好无奈啊！（生读）

4、工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。

（１）出示楔子：什么是楔子？干什么用的？

（２）工程师的行动其实给工人们一个什么样的决定？（保护橡树，把公路弯曲成马蹄形）这样做好吗？（既保护了橡树，又不改变计划）

（３）工程师为什么要离橡树１００米的地方打进去呢？（不影响橡树的成长，让橡树的根部都不受到伤害）

五、感悟筑路人的高尚之心

１、引读：几年过去了，公路建成了，这是一条怎样的公路呢？看插图，它像箭一样笔直，但只是在一个地方弯曲成马蹄形。

找一对反义词：（笔直——弯曲）

２、行驶在这条宽阔的公路上，看到这道亮丽的风景线，难怪——课件再次出示最后一段话：

想象说话训练：

一条宽阔的沥青公路从（）它像箭一样（），因为这里挺立着（），（）过往这里的人看到（），（）地赞叹：（）。

现在，你明白了他们为什么赞叹吗？筑路人的高尚表现在哪些地方？

3、倾诉：现在，这棵挺立在路旁的高高的橡树，成了这条宽阔的公路旁一道特别的风景线，风吹过树梢，树叶哗啦啦地响，它似乎在说些什么„„

4、小练笔：你听到橡树说的话了吗？让我们写下来吧。

（这一环节着力于激活表态的文本，促进师生的创造和拓展，从切入点引出“空白点”，发展点，在比较品味、想像、朗读中实现，从解读文本到超越文本，实现语言文字情怀的共同构建。）

“现在谁也不会责备我们了。”他轻声说。

引导从这些表情动作的词语中，体会工程师保护橡树的坚决和义无反顾。

4、创设情境，换位体验

导入：工程师明明知道计划是不可修改的，那么究竟是什么力量促使他那么做？他想到了些什么呢？你能来真实这个“空白”吗？

出示：计划是不可以修改的。„„工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。„„

1）、讨论铺垫（想到了橡树的作用，橡树的生命力，想到了„„）

2）、交流：工人们看到工程师的做法，他们的心情会怎样？表现得怎样？

5、有感情地朗读4-7自然段。

6、小结：作者这样写：“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形”突出强调了人们的良苦用心，赞扬了人们为树让路的决心。

（这一环节着力于激活表态的文本，促进师生的创造和拓展，从切入点引出“空白点”，发展点，在比较品味、想象，朗读中实现，从解读文本到超越文本，实现语言文字情怀的共同构建。）

六、总结升华

对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！希望我们也能拥有一颗高尚的心，让大自然更加和谐，让这个世界更加美好！

1、情地朗读文章最后一段。

2、以歌曲《美丽的心灵》结束本课。

板书：

8、路旁的橡树

工程师 修路橡树

工人们 保树马蹄形

《路旁的橡树》教学反思

一、留足空间实现多元解读

一开始，让学生质疑，他们对高尚一词不太理解，通过研读课文，体会工程师内心复杂的思想斗争，特别是理解他如果选择砍去橡树，也一样可以得到赞美或者得到更多的赞美，但最后却作出了这样的选择，让学生懂得，在平凡小事中，在矛盾挣扎中，能让好的思想占上风就是一种高尚。在教学过程中，反复地出现课文的最后一段，让“高尚”一词在学生的心灵上打上深深地烙印，把这种环保意识落实到自己的行为中去。

二、人文性与工具性并举

在引导学生抓住文中重点的词句，体会人物的心理活动，美好的行为时，除了让学生感受他们品格的高尚，还不失时机地安排一些语言训练。看着这个弯曲的马蹄形进行说话练习，让学生想象风中的橡树在跟人们说些什么，这样的练习既让学生体会到这像箭一样笔直的公路上，这唯一的马蹄形的弯，昭示了筑路工人高尚的心灵，又让学生在说话练习中，锤炼了文字的准确性，提高了语言文字的运用能力。

三、联系生活拓展语文外延

还存在着的不足：在理解课文时，过于注重了对文本的解读，却忽略了朗读的训练，如工程师与筑路工人沉默不语时的场面，如果能让学生通过朗读加深体会，效果可能会更好。

路旁的橡树 教案

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。

3、培养独立阅读能力。

教学用具及课前准备

1、课件《路旁的橡树》，橡树图片；

2、搜集有关人类破坏或保护环境的资料。

教学过程：课前背诵：第七单元：爱护周围环境

1、始生之者，天也;养成之者，人也。——《吕氏春秋》

2、人能应四时者，天地为之父母；知万物者，谓之天子。——《黄帝内经》

一、导入。

1、这节课我们学习《路旁的橡树》，看老师板书课题：路旁的橡树。

2、你们见过橡树吗？（出示橡树图，橡树就是栎树，结有果实。介绍橡树：这就是橡树，平时我们不容易看到橡树，老师搜集了一些有关橡树的资料，我们一起来看看吧！

橡树仪态雄伟、气势磅礴、高大伟岸。它是世界上最大的开花植物；生命期比较长，高寿的可以达到400岁。橡树是一种极其聪明的树种，为什么

这么说呢？因为它具有完善而强劲的自我保护体系，有一整套对付天敌的本事。

它的外皮非常坚韧，既可抗拒动物的啃食，也能防止机械的伤害；它还会分泌出单宁酸，用来对付频繁骚扰的昆虫幼虫；它会把自己的种子用坚硬的外壳包裹起来，一般吃硬果的动物还真啃它不动哩。它的一切特性保证了树性的强健，若非人力故意摧毁，普通的自然灾难都不能将其毁灭„„所以，人们将橡树看作壮悍强大的象征。）

二、初读课文，了解内容。

1、初读全文，读准字音。

听课件中的范读部分，正音同时思考下面第2项的内容。

2、默读课文。思考：课文的主要内容是什么？

（主要写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。）

三、思考讨论、深入理解。

1、（1）、工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢？

（2）、工程师和工人为什么会叹气？

（3）、他们想出了什么办法？

（4）、为什么坐车过往这里的人会不约而同地赞叹筑这条路的人一定有一颗高尚的心？读第一自然段，思考：什么是“平坦”（不倾斜，无凹凸，像静止的水面）

2、读第二、三、四自然段。

（1）筑路工人为什么突然停下来？

（因为筑路工人发现在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树，它是那么结实挺拔，就像哨兵一样，所以筑路工人突然停下来。）

（2）挺拔的橡树是什么样？（直立而高耸）

（3）为什么工程师不说话，工人们也沉默不语？

（因为他们都看到长得这么粗壮的橡树，舍不得砍掉。但如果按工程计划筑路，保证公路直，就必须砍掉橡树，所以他们都沉默不语。）

3、学习五——七自然段。

（1）你能把“责备”换一个意思相近的词吗？

（2）“计划不可以修改，橡树也不可以砍”这句话你怎么理解？他们说话的语气是怎样的？

（工程师的话陈述了一个客观的事实，因此他的语气比较平静。工人们的话则是出于对橡树的爱护，因此他们的语气比较激动。）

4、学习八——九自然段。

（1）“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”找一找这句中的一对反义词，这句话为什么这样写？

（这一对词构成了鲜明的对比，作为公路来讲，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示人们爱护树木，注意环保的高尚品质。）

（2）“在一个地方”指的哪里？（指橡树生长的地方）

（3）坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这„„。”“不约而同地赞叹”，这句话表明了什么？（人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行动，因此，他们赢得了人们的尊重。）

（4）“高尚的心”指什么？（是对工程师和筑路工人的非常准确，也是最好的评价。）

四、总结：

筑路工人绕树修路，保护环境，给人们一个美好的家园，所以说他们有一颗高尚的心。

五、小练笔：你想对工程师说些什么？写下来读给同学们听！

第四篇：《8路旁的橡树》

优质课教学设计： 《路旁的橡树》

教学目标：

1、借助拼音正确、流利地朗读课文,知道课文的主要内容。

2、理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”的含义,并从中受到启发。学情分析：

本课生字不多,学生可以借助拼音认读,教师在检查学生朗读时给他们纠正一下读音便可。因为这是一篇略读课文,所以可以让学生通过自主阅读领会文章的主要内容,了解课文讲了一件什么事,并就自己读后的感受与同学进行交流。对于主要内容的把握,学生不会遇到太大的困难,但要注意体会人们在处理这棵橡树与路时的心情和开始时不同的态度。教学重难点：

理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”的含义,联系生活实际为保护生活环境做出自己的努力。教学过程 ：

一、引入新课，揭示课题：

1、道路是促进经济文化交流的主要渠道，为了加强城市之间的交往，人们打算在两座大城市之间修建一条公路。于是便发生了一个与橡树有关的故事。

2、出示橡树图片,师：这是一棵橡树，你们看到怎样的一棵橡树，用一个词语形容；【指名说，板书；粗壮，结实，挺拔】

3、出示描写橡树的句子，师：这棵粗壮，结实，挺拔的橡树!可惜它长得不是地方,长在了马路旁边,现在要在这里修一条公路,这棵树挡住了去路,这棵橡树的命运会如何呢？这节课来学习令人感动的一篇课文(板书课题

8、路旁的橡树)齐读课题。

二、根据阅读提示自学课文。

1、把课文读得正确、流利。

2、思考：课文中讲了一件什么事？你对这件事有什么看法？

三、检查自学效果，组织交流。

1、出示词语（指名读，齐读）

公路 宽阔平坦 漂亮 马蹄 沥青 橡树 延伸 沉默不语 不约而同

2、说一说课文中讲了一件什么事？（指名说一说）

这篇课文主要写了筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。

四、默读课文，找出中心句

1、指名说

2、出示文中的中心句：

坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。

3、交流

出示课文最后一句话“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”。齐读,你是如何理解“高尚的心”?你知道哪些人可以说有一颗“高尚的心”?为什么说筑路人有一颗“高尚的心”?

1）遇到橡树，停止埋排水管。（思考：工人们为什么停下来，他们看到了什么，又在想什么？）

2）工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。（思考：工程师为什么沉默不语呢？）3）工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。工程师长久地看着筑路计划。(指导读，范读，齐读)当时工程师和工人们多纠结，一起读读他们当时的对话。

4）想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。

默读3-7自然段,用横线画出其中能体现筑路人有一颗“高尚的心”的句子。小组合作,围绕找到的句子交流: 从句子哪些地方看出筑路人有一颗“高尚的心”。小组讨论交流。根据学生汇报,随机总结“高尚的心”。

4、齐读第7.8自然段，在读中感悟。

五、小结

对一棵树如此珍爱，这是对环境的保护，对生命的尊重。这都是因为筑路人有一颗高尚的心。

课件出示课文最后一段，齐读感悟。

六、小练笔

橡树就这样被保了，如果你是橡树会对筑路人说些什么？

七、作业超市

1、把这个故事将给爸爸妈妈听，并请他们为你的精彩讲述评分。

2、抄写本课的好词佳句。

板书设计：

第五篇：路旁的橡树教案

8.路旁的橡树

作者:李潘 教学过程：

一、比较导入，揭示课题。

同学们，小村庄的人们为了眼前的利益，为了眼前的“不错”的生活，几乎砍光了整座山的树林，结果毁灭了家园。这节课我们学习《路旁的橡树》，看看又是一个怎样的故事。

1、板书课题：路旁的橡树。

2、你们见过橡树吗？（出示橡树图，橡树就是栎树，结有果实。）

二、初读课文，了解内容。

1、初读全文，读准字音。

2、默读课文。思考：课文的主要内容是什么？

（主要写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。）

三、思考讨论、深入理解。

1、读第一自然段，思考：什么是“平坦”（不倾斜，无凹凸，像静止的水面）

2、读第二、三、四自然段。

（1）筑路工人为什么突然停下来？

（因为筑路工人发现在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树，它是那么结实挺拔，就像哨兵一样，所以筑路工人突然停下来。）

（2）挺拔的橡树是什么样？（直立而高耸）

（3）为什么工程师不说话，工人们也沉默不语？

（因为他们都看到长得这么粗壮的橡树，舍不得砍掉。但如果按工程计划筑路，保证公路直，就必须砍掉橡树，所以他们都沉默不语。）

3、学习五——七自然段。

（1）你能把“责备”换一个意思相近的词吗？

（2）“ 计划不可以修改，橡树也不可以砍”这句话你怎么理解？他们说话的语气是怎样的？（工程师的话陈述了一个客观的事实，因此他的语气比较平静。工人们的话则是出于对橡树的爱护，因此他们的语气比较激动。）

4、学习八——九自然段。

（1）“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”找一找这句中的一对反义词，这句话为什么这样写？

（这一对词构成了鲜明的对比，作为公路来讲，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示人们爱护树木，注意环保的高尚品质。）

（2）“在一个地方”指的哪里？（指橡树生长的地方）

（3）坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这„„„„。”“不约而同地赞叹”，这句话表明了什么？（人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行动，因此，他们赢得了人们的尊重。）

（4）“高尚的心”指什么？（是对工程师和筑路工人的非常准确，也是最好的评价。）

三、总结：

筑路工人绕树修路，保护环境，给人们一个美好的家园，所以说他们有一颗高尚的心。

四、扩展练习

1、同学们请看这几幅图，从图中发现了什么？

（红色污染、粉尘污染给大自然带来灾害，破坏了环境，我们谁都希望自己生活在一个清洁、美丽、舒适的环境里，所以我们要从小事做起，保护环境、爱护环境，做一名像工程师一样的人，有一颗高尚的心，只要大家都努力，在大家的保护下，我们的环境风景如画、景色宜人，请看这美好的风景。

五、小练笔

你想对工程师说些什么？写下来读给同学们听！