第一篇：多样化的口语交际教学法
多样化的口语交际教学法
沭阳县吴集中心小学 陶士余
提要：面对崭新的21世纪，开辟多种渠道，提高口语交际能力，既体现了时代的特征，又体现了素质教育的要求，更有助于把握学科特点，提高教学效率。口语交际能力中的诸多能力，每一种必须靠学生切身实践才能逐步提高。因此，只要我们教师能善于激发学生兴趣，创设多种情境，寻找多样化训练途径，让学生在众多语言实践中学习掌握基本技能，那么，小学生的口语交际能力一定会有大幅度的提高。
关键词：多样化 口语交际 教学法
那么如何进行小学生的口语交际教学呢？我们语文学科的教学无疑具有不可推卸的责任。《语文课程标准》提出：‚语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，应培养学生具有适应实际需要的口语交际能力。‛笔者根据这个课程理念，结合自己多年从事语文教学的实际，特别是通过新课程的教学与反思，对于小学生口语交际的教学有以下几点见解。
一、激发兴趣的口语交际教学法
苏霍姆林斯基说:‚儿童是用形象、色彩、声音来思维的。‛口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，让学生饶有兴趣主动地投入到训练中去，积极地观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。
1、看图画，想象‚说‛。
‚图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。‛小学低年级教材中每一篇课文都配有色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。如教学《春雨的色彩》时，指导学生观察：春雨分别落在什么上，那样东西变成什么颜色了。是不是仅落在这几样东西上呢？于是学生打开话匣，张开想象的翅膀，说出春雨落在土地上，泥土变成了黑色的了；春雨落在梨树上，梨花变成了白色的了……怎么 想就怎么说，从而激发了他们的想象，有效地进行了口语交际训练。
2、听故事，复述‚说‛
根据儿童喜欢听故事的特点，把故事引入口语交际教学，让学生听故事、练说话。如《回乡偶书》，充满情趣，我将教学步骤设计为：出示‚老人‛和‚儿童‛的幻灯片，配上曲调由悲伤到欢快再到悲伤的歌曲，用儿童化和老年化口语讲述诗人年老时回到家乡与儿童不相识时的情境，然后叫学生复述，结果有许多学生能栩栩如生地讲述出来。
3、借课文，表演‚说‛
表演是低年级学生非常喜爱的活动，且收效立竿见影。我们教师要抓住学生这一心理特征，利用课文，让学生充当不同的角色，置身其中演一演，学生会欢天喜地。在指导完学生正确、流利、有感情地朗读课文后，就把分角色朗读表演的权利统统交给学生。让每人担任一次角色，进行表演，互相评议、取长补短。如教学《葡萄是酸的》，我让学生在熟读课文的基础上，小组表演。学生表演得很投入，还加上了惟妙惟肖的动作，把文中的情景给活灵活现地表演了出来。
4、编课文，填补‚说‛
学生是编歌谣的天才，我们教师千万不要设置框框，限制他们的创造力。如学了动物的叫声，有同学就编了这样一首儿歌：小猫小猫喵喵喵；小狗小狗汪汪汪；小鸡小鸡叽叽叽。再如学了《燕子专列》，可让学生想象说话：燕子会如何感谢人们呢？人们会说些什么呢？在宽松和谐的氛围中，每一个孩子都是一位诗人，老师及时给予表扬、鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，增加了口语交际的信心和勇气。
5、感事物，抒情‚说‛
由于小学生获取信息大都依靠具体的直觉形象，因而在听说训练中，要让学生运用各种感官去感受事物，使学生有话可说、有情可抒。比如，为了让学生能有条理地、完整地介绍出自己家乡的美景，教师先带学生走出教室参观家乡的山山水水、桥梁、石洞，让学生通过摸一摸、看一看、听一听，从各个方面去感受山的奇丽、水的清澈、桥的宽阔与石洞的清凉。结果，学生说话的内容多姿多彩，用词精当。爱家乡、赞美家 乡的情怀得到了由衷的抒发。
二、创设情境的口语交际教学法
口语交际的教学需要创设多样化的情境，课堂才会生机盎然，学生才能敢讲会讲，从而掌握口语交际的方法技巧。
1、多媒体创设情境
低年级学生好奇心强，注意力易分散，利用多媒体创设情境，把静态的教学内容转化成图文并茂、声音等相结合的多媒体动态形式教学，直观形象，极易吸引学生注意力。利用多媒体课件音乐渲染情境、生活再现情境等。在情境中学生感到新奇有趣，促使学生带着感情色彩去观察体验。如学习《可贵的沉默》一课时，通过再现情境，促其爱说。让学生在老师介绍的基础上，根据形象生动的课件，看看图中每个学生都回答了什么，思考他们为什么会沉默不语，学生兴致很高，各抒己见，提高了口语交际能力。
2、实物创设情境
在教低年级小学生说话时，要教会他们观察。直观形象的实物展示，能很快吸引学生注意力。如‚说说你最喜欢的衣服样式‛时，把班级中学生常穿的衣服呈现在大家面前，学生眼前一亮，纷纷举手发言，气氛异常热烈。这样的教学无疑是有利了学生口语交际能力的发展。
3、事件创设情境
小学生的思维大多是形象思维，比较抽象的事物不会激发起他们学习的热情。事件虽不是具体的某种东西，却能调动学生积极性，特别是热门话题。如学习《学一点问的本领》，我班一位同学做了件大好事，被救者家人来感谢信，我抓住这一契机开始教学。我说：‚校长说明天大会上要表扬方方同学。但对这件事的具体情况还不太了解。朱校长想请我们班其他同学帮忙问清楚了，写下来交给他。‛此事巧妙地为学生创设了跟校长汇报交流的情境，另外，还让学生像记者一样提问，又是一个交际的情境。这两个交际情境则切实提高了学生口语交际能力。
三、寻找途径的口语交际教学法
语文课堂是我们教师进行口语交际教学的主要阵地。在语文课堂教 学中，我们要充分利用语文教学的各个环节有目的地实施口语交际的教学。
1、在识字教学中融入口语交际教学
低年级以识字教学为主，在识字课上，我们同样能进行口语交际训练。例如，教学生字时，可以创设如下情境，一是以小组的形式开展讨论：‚你是用哪种最快的方法记住这些字的？‛让他们畅所欲言，发表见解。二是让学生‚当小老师‛。在汇报识字中，让学生轮流当小老师。可以让同学们围绕生字的学习向这位‚老师‛提问题。学生在这种双向互动实践中进行口语交际，学生说话的准确、简练、有条理的能力得到了培养，组织调控能力也得到了增强。
2、在阅读教学中融入口语交际教学
根据低年级学生想象思维占优势的特点，依据教材创设情境，让学生在轻松、愉快、自由的氛围中进行口语交际。如《最大的‚书‛》课文最后是这样写的：‚太好了，太好了!‛川川高兴地说，‚等我长大了，也要读懂这本最大的‘书’!‛ 这个结尾留给了学生一个极大的想象空间。笔者根据这段话设计相关训练，让学生根据课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容作适当延伸。比如，让学生想一想，说一说，川川长大以后想干什么呢？他能干得好，干得出色吗？如何的出色呢？在点拨、引导下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个精彩的场面，真令人欣慰。
3、在朗读教学中融入口语交际教学
学生如果受到良好的朗读训练，具有一定的语感，平时说话时也会自然地运用一些朗读技巧。朗读的形式是多样化的，可采取自由读、齐读、领读、个别读、分角色读等形式，充分调动学生朗读兴趣，培养学生朗读能力，以达到训练学生有感情地表达口语的目的。
4、在写话教学中融入口语交际教学
《语文课程标准》指出低年级写话的目标是：‚对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来‛。说和写相辅相成，密不可分。在教学中，我们教师要善于抓住时机，引导学生有感而发，抒真情实感。如：上课 时，天空突然飘起了大雪。此时，学生们左顾右盼，教师无需将学生的注意力硬拉回来，而应顺水推舟就势引导学生观察雪景，并提问：‚你喜欢下雪吗？为什么？‛此情此景此问题唤出学生对雪浓浓的喜爱之情。他们争先恐后，尽情表达着自己的真情实感。教师进一步引导：‚你愿意把自己对雪的喜爱写下来吗？‛学生们欣然动笔，通顺、流畅地写下了一篇篇优美的华章。
总之，口语交际的教学需要学生学会倾听、乐于表达，更需要我们教师尽力激发学生的学习兴趣，创设一定的情境，开辟多种合理渠道，寻找各种有效途径，努力提高小学生口语交际的能力，为学生今后的学习、工作和生活奠定良好的交际基础。
参考文献：《语文课程标准》
《心理学》
《新课程的理念与创新》
第二篇：交际教学法
交际法简介
交际学派认为：语言教学的目的是培养学生使用目的语进行交际的能力，语言教学的内容不仅要包括语言结构，还要包括表达各种意念和功能的常用语句。交际法重视培养学生的语言能力，采用真实、地道的语言材料，主张句型加情景来学习语言，鼓励学生多多接触和使用外语。交际法自从20世纪70年代问世以来，已有三十多年的历史了。培养学生外语交际能力早已成为世界各国外语教学的目标。
1.交际教学法的特点
交际法是70年代根据语言学家海姆斯(Hymes)和韩礼德(Halliday)的理论形 成的，是全世界影响较大的外语教学法流派。交际教学法是目前英语教学上应用 最广泛的教学方法，与传统的教学法相比，交际法有着明显的特征。第一，教学 的实质是交际，何谓教学，“教学就是人与人主体之间进行思想、感情、信息交 流的过程”，是教师与学生双方共同参与的活动，教学中应努力使课堂教学交际 化，将传统的教师讲、学生听的单向交流变为师生之间的互动交际，其目的就是 为了使学生掌握交际的技能。教师的教起引导、组织作用，关键在于学生积极主 动通过思维活动去获取知识。现代英语教学法衡量课堂教学质量高低要视双向传 递是否畅通，即不只看教师说了多少英语，更重要的是看学生开口说了多少英语。因为学生积极的自我价值观念是在相互作用的活动中形成的。教学中不能以交际 为核心开展教学，交际教学法也就失去了意义。第二，教学过程中坚持以学生为 中心。学生是学习的主体，学生的习得不是一个被动的、模仿言语行为的过程，而是主动地通过大量的语言交流从而提高掌握语言的过程。随着学生习得的语言 技能的熟练化，学到的知识相应地增多，他们就会归纳出语言的规律，也会增强 他们学好英语的信心和要求。教师的课堂教学要以学生为中心展开，教师可根据 教学大纲内容，理解和熟悉教材，安排教学内容，设计教学活动，把教学活动化 为生活交际，吸收学生参与，让学生有大量的语言交流机会，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是这个道理。第三，因材施教的特点。由于学生的感知、记忆、思维、想象等认知活动的水平不一，学生在学习语言过程中水平会参差不 齐。教师可根据不同学生的年龄、性格、爱好等情况的不同，调整教学方法和教 学内容，而交际教学法可根据学生自身的水平、接受能力等进行语言知识的传授，如让水平较低的同学回答容易的问题，而较难的问题留给水平好的同学等。2.交际教学法在中国的现状 2.1 出现的问题
二十世纪七十年代后期，许多学者尝试将交际法引入中国，Candlin和胡闻仲首先将这种教学法引入中国。孙黎和辛斌对交际法的理论进行了论述。史宝辉对交际法及其实际应用之间的关系进行了探索。此后，交际法就开始影响中国的外语教学。但是无论是在大学英语专业的教学和还是在将出国的学生的教学应用上，交际教学法最终都失败了。究其原因是因为他们中没人能综合系统地介绍交际法，只是在某些特殊的方面发表了他们的观点，因此使得人们对交际法充满迷惑与不解。所以，在认识和接纳交际法的过程中，出现了一些问题：
1）语言的流畅和语言的错误。有些人认为交际教学法强调的只是语言的流畅性，而不注意语言的准确性。但我们知道英语不是我们的本族语，因此当我们说话的时候难免会犯错误。教师应允许学生犯错误，比如人称的混淆、名词的单复数形式或动词的时态，只有那些阻碍交流或引起误解的错误需要被纠正。
2)语法教学。许多人理所当然地认为交际教学法只重视语言的使用，而忽视词汇和语法的教学。语法是重要的，没有语法，我们与别人交流时，语言就没有逻辑性。所以我们说把语法教学从训练交际能力中分离开来是错误的。但根据语言习得理论，在课堂上不必教语法，因为语言习得已经包括了词汇和语法的习得。当我们第一次接触到语法，然后我们对它有所了解，经过几次使用，我们会记住并会自如地使用这些语法。
3)交际的概念。运用英语包括4种能力：听、说、读、写，但是许多人只认为听和说才识交际的能力。在交际教学法的运转过程中，教师要发展学生的各种能力，而不只是注重其中的一方面或两方面能力。
4)教师出现的问题
交际教学法来到中国才短短的十多年，还处在一个学习研究时期。很多教师对交际教学法不是很了解。事实上，交际教学法要求教师就当好组织者和引导者，充分地准备好由学生随时提出的无法预言的问题。在结束课之前，教师必须对学生在课堂上无法预料的语言活动进行概括或评述。但由于我国英语教师的本身条件，特别是那些在乡村的英语教师在运用目标语言过程中没有足够的交际能力，他们不能很好地处理课堂上的突发事件，因此就不能很好地扮演作为一个课堂组织者的角色。再者受训练的教师之间存在智力水平的差异，所以能领会交际法的本质并且精通目标语言和语言教学艺术的教师寥寥无几，这些都是阻碍交际教学法顺利应用的致命问题。
5)学生出现的问题
在中国，许多学生习惯教师用传统的语法翻译法来组织教学。他们已经习惯了坐在教室里被动的接受教师所传授的语言点。如果教师采用交际教学法进行教学，学生们会感到很大的不适应。
6)测试体系出现的问题
交际教学法的目的在于训练学生的交际能力，因此我们需要交际式测试。不幸的是目前没有一种测试是专门针对学生交际能力的。我们的外语课程的设置是为了帮助学生获得交际能力，但我们仅仅测试学生对于语法的掌握，这与交际教学法的目的相矛盾。因此，当前的测试对于我们的外语教学产生了极其大的负面影响。
2.2 解决问题的方法
首先，我们必须系统全面地了解这种交际法。如果人们能很好地了解这种方法，那么他们就不会把这种抽象的理论当作一种具体的教学方法了。
其次，我们必须采取多样的教学方法以适应中国的实际。俗话说：“教学有法，但无定法”。交际法只是一种教学法，是一种理论，它有时候并不能真正适应现实情况，所以作为一名中国英语教师，形成我们自己独特的教学方法以适应我们特有的实际来提高我们学生的交际能力，是解决所有问题的基本关键所在。
再次，教师和学生应该改变各自的角色。作为一个学生，他必须从一个被动听者转变成一个积极参与者；而作为一名教师，他必须从知识传授者转化为课堂组织者。对于教师而言，这更为迫切。他们应该做的是受到训练来提高语言能力和语言材料组织能力以及正确的教学能力。我们应该改变以教师为中心，而转变到以学生为中心的教学。
最后，我们应该改变测试体系。我们以测试为手段测试学生的交际能力，以此来为我们的语言课程的主要目标服务。因此我们应该建立一个以交际能力定位测试系统来代替传统的测试。
3.交际教学法在英语课堂中的具体使用
培养学生交际能力、提高听、说、读、写的关键是优化课堂教学。教学中应建立以学生为主体、教师为主导的模式，把培养交际能力作为教学的最终目标。3.1 坚持以学生为中心开展教学
在教学中要做到以学生为中心，需考虑到学生的需求、目的、兴趣，应以启 发和引导的方式调动起学生对语言材料的兴趣和渴望，让学生有目的地使用语言。因此，教师在教学中要注意：
1)激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份，是 学生学习的良好动机和强烈的求知欲。学生对学习有无兴趣是教学中成败的重要因素。一个学生对他所学的学科越有兴趣，学起来就越自觉，越学越爱学，成绩也就会迅速提高。这就要求教师在教学中充分利用CAI(Computer Assistant Instruction 电脑辅助教育)、投映仪、挂图、录音机、实物等手段进行教学，千方百计吸引学生的注意，尽可能地创造各种语言情景。形象直观、生动活泼有助于学生理解课文、加深印象、强化记忆。教师要指导学生运用已学过的语言材料，创造性地进行交流活动,使情景对话显得真实、生动。
2)教学内容的灵活性与趣味性。
一堂课的成功与否，是看教学内容是否丰富、教法是否得当，学生是否积极地参与了教学并掌握了一定的运用语言进行交际的技能。在授课时要营造一种轻松活泼、引人入胜的气氛，激发学生的兴趣，把学生的注意力完全吸引到课文上来。课堂上用设疑法培养学生的思维能力，教师可步步设疑，可将教师的“教”转移到学生的“学”，变被动为主动。设计问题的难度要有针对性，要为不同层次的学生设计不同难度的问题。而对于课本中的难点，教师稍加点拨，然后让学生课后查字典并掌握其用法。
3.2 进行听说读写训练，侧重培养阅读能力
大纲指出“在英语教学中，听说读写训练是相辅相成、相互促进的，通过听 说读写的综合训练，可以较好较快地培养学生运用英语进行交际的能力。” 因而在教学中就必须围绕听和说这一基本的路子进行语言、词汇和语法的讲解和操练，让学生在反复的听说训练中既掌握一定数量的英语词汇、句型和惯用法，又能逐步提高听和说的能力。在听的过程中，应有意识地培养学生的猜词以捕捉整体信息的能力，使学生不为某个单词的阻碍而停下来冥思苦想。听学教学过程中，情景教学应是最为理想的，因为语言和情景的紧密结合，能使教学更接近于交谈的自然形式，让学生在边听、边看的同时，把语言融和到实际环境中。这样，学习起来既直观又生动活泼。
培养学生的阅读能力是外语教学的主要目的之一。阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动。阅读的主要目的是了解作者用文字表达的思想，因此理解能力是阅读中最重要的能力，是衡量外语水平的重要标志之一，也是学生将来直接运用外语的能力的重要方面。当学生已具备了一定的英语听说能力，掌握了一定数量的词汇和基本语法时，应侧重培养学生阅读能力和写作能力。在教学中教师必须吃透教材，了解学生的程度和接受能力，根据文章篇章结构、内在含义设计问题，并提高驾驭课堂的能力。
1）要培养学生良好的阅读习惯。习惯是人们在长期实践中逐步形成的行为倾向。良好的习惯一旦形成，学生将受益终生。因此，必须培养学生养成良好的阅读习惯，不是逐词阅读，而是按意群扫视、连贯阅读；不是拘泥于个别词句的理解，而是力求融会贯通、掌握通篇的中心思想；不是通过翻译来理解，而是使英文的文字在大脑里直接产生意义。只有这样，阅读速度才能加快，理解的准确率才会提高。
2）培养学生掌握正确的阅读方法。要求学生根据文章后的不同要求或带着问题去仔细阅读文章，通过阅读要让学生明白 who, when, what, where, why和how 等问题，这是文章的重点所在。要限时阅读，掌握整体阅读方法，帮助学生找出主题句，而主题句常常位于段首或段尾处。概括出中心，教会学生如何猜词义，如何找出所需信息。还要培养学生判断和推理能力，因为只有具备这种能力，才有可能真正弄懂文章中语言上没有明确表达却又隐含的意思，达到真正的理解。当学生掌握了整篇阅读材料时，可让学生缩写材料，使学生从阅读理解过渡到写作训练，在教学中做到了侧重培养阅读能力和写作能力。
总之，英语教学的目的是培养学生掌握交际的能力。在教学过程中，老师一定要把握住交际法的特点，要明白学生是学习的主人，老师只是课堂活动的引导者。因此，要善于激发学生的兴趣，增强学生的学习信心，培养学生的思维能力及创造性，营造轻松愉快的学习环境。没有学生积极参与的教学不是成功的教学。同时教师要树立敬业爱业精神，在平凡的教学工作中努力探索符合学生实际和特 点的英语教学途径。还要加强学习，教师必须研究现代教学理论，改变陈旧的教学观念，为培养更多的合格人才而努力。
第三篇：口语交际
青少年应加强生命教育
5月月29日，唐山市龙华中学15岁女孩黄美琪在自家跳楼身亡，四月份老师说黄美琪和男生谈恋爱，叫了双方家长让俩孩子写了保证书，五月二十九日老师又看见她和男生在操场山，打电话告诉了她的母亲，被她听到了，直接从八楼跳下，只留下了三个字“对不起”。近些年全国各地时有此类事件发生，应给全社会都敲响警钟，这些悲剧映射出学校和学生家长们对生命教育的缺失。
青少年教育专家卢勤说过：“生命教育是一个人最初的，也是最重要的教育。”对未成年进行生命教育是他们促进身心健康成长的必要条件，同时，这也是对孩子的一种必要保护，学校和家长必须要注重给孩子传达“生命重于一切”的思想，珍爱生命的思想可给孩子的心灵筑起一道围墙，使他们遇到挫折时能及时有效的保护自己，让他们认识到安全的重要性，要好好的珍惜自己和他人的生命。
珍视生命是一种心理素质，应该从小培养，要让孩子从小知道，世界上任何东西都没有生命重要，青少年懂得敬畏生命，具备保护生命的知识与技能，才能使他们学会保护自己，不走极端之路。
如今的孩子几乎都为独生子女，一些长期被捧在手心中的孩子，总是被给予保护，抗击能力较差，再加上缺少自我保护的意识，可能在学校与同学闹一次矛盾、老师的一次批评，甚至一次考试的失利，都会成为他们自我伤害的诱因。孩子在成长路上也许会受到一些磕磕绊绊，若从未接受过生命教育和挫折教育的孩子，他们脆弱的心灵堤坝早晚会崩溃，发生或大或小的悲剧。
呼吁家庭和学校也需要增加挫折教育，增强孩子们的心理承受能力，让孩子从小养成坚强、乐观的心态。同时，一旦发现孩子情绪或者心理上有波动，就要及时寻求学校专门的心理咨询师帮助。
“家长应该告诉孩子一些基本的原则和底线，教育孩子如何面对挫折。”著名教育专家熊丙奇说。要对孩子进行生命教育，让孩子懂得生命的可贵是需要学校和家庭配合的。“可惜的是，只有每次发生悲剧后，我们才开始反思和讨论这些问题，却没有真正落到实处。”
第四篇：口语交际
.口语交际
学校将要举行玩具展销会,你准备带什么玩具参展呢?请为你喜欢的一种玩具设计一两句精妙的广告语吧。示例：维尼小熊,你的朋友!动力火车,值得拥有!2.手工课上,老师让大家动手做一个小制作。你的小制作做得很精致,你能把你制作的过程简单说一说吗? 示例：我做了一个不倒翁。我先将洗干净的蛋壳的底部安放螺丝帽,固定一下,固定好后给它画上鼻子、眼睛,再给它戴上纸做的帽子,这样一个不倒翁就做好了。
3.你们家是怎样过春节的？都有什么习俗？用简洁的语言写一写吧！
示例：春节前，我们家会进行大扫除，把家打扫得干干净净，爸爸妈妈会去买很多年货，有蔬菜、水果、干果、肉类等。过春节时，我们全家人都会穿上新衣服，去给长辈拜年，我还能领到压岁钱。
4.你的同桌最近迷上了电脑游戏，就连上课时嘴里也嘟嘟囔囔的，喊着打打杀杀，你准备怎样劝说他？ 示例：“少壮不努力，老大徒伤悲。”咱们的学习时光是多么宝贵啊，请不要再迷恋游戏了！
5.欣欣的妈妈认为小学生看课外书是浪费时间，会耽误学习。欣欣并不完全同意妈妈的看法，但不知道该如何劝说妈妈，请你帮欣欣写几句劝说的话。
示例：妈妈，俗话说开卷有益，只要是好书，读什么书都是学习，因为课本上的知识毕竟是有限的。而且，请您放心，我不会因看课外书而影响学习的。6.有的同学喜欢咬笔头；有的同学不记得饭前便后应洗手；有的同学夏天喜欢吃很多的冷饮；有的同学特喜欢吃油炸食品。这些生活习惯和饮食习惯都很不好。请你从上面不好的生活习惯和饮食习惯中选出一个，用你所知道的知识，劝说同学们一定要改掉这个坏习惯。
示例：油炸食品不宜多吃，多吃会影响健康。这是因为：油炸食品不容易消化，多吃容易得胃病；另外，油炸食品容易引起肥胖症，容易致癌。所以，我们一定要少吃油炸食品。
7.在一座公园里,为提醒广大游客自觉爱护公共设施,需要写一条宣传标语,请你试着写一写。示例：公园是我家,爱护靠大家。
8.请你为下列公共场合各设计一句公益用语
（1）教学楼楼道：___________________________________（2）学校的大操场：________________________________（3）植物园的草坪：_________________________________ 示例：（1）不要跑，不要跳，相互礼让不打闹。（2）快乐运动，强健体魄。（3）心中有情，脚下留情。
9.读下面的话，请你帮“儿子”从三个方面发表意见。注意说话要有分寸，有说服力。妈妈：儿子，你又看课外书了，时间都浪费在这上面，学习成绩怎么会不下降！儿子：妈妈，看课外书并不浪费时间。
首先，_____________________________________； 其次，_____________________________________； 另外，_____________________________________。
示例：可以增长知识 可以提高阅读能力 可以增加识字量
10.小辉的妈妈下岗了,为了维持生活,她自谋职业,去卖菜,可是赚的钱很少。小辉的爸爸在秤上做了手脚,被小辉看到了,小辉不同意这样的做法。请你以小辉的口气向父母说明自己的看法和理由,劝一下他的父母。
示例：爸爸妈妈,我觉得这样做是不对的,人应该凭良心做生意,虽然咱们赚的钱少,但是咱们是诚信经营,以后顾客肯定会越来越多的,现在咱们把称弄成缺斤少两的,迟早会被发现,到时候就再也没有人到咱们的摊上买菜了。以后,我会多多帮助妈妈卖菜的,咱们不要在秤上做手脚了。
11.小洁同学到商店买了单价四元六角的一支钢笔,付款时给了女收款员十元钱,没等找钱拿着笔就走了。走出商店,她忽然想起还没有找钱,于是,又返回去交涉此事。如果你是小洁,怎样说才能使收款员满意,并愉快地把钱找给你?请把应说的话写在下面。示例：阿姨,您好!我刚才在这里买了一支钢笔,我给您十元钱,钢笔的价格是四元六角,我忘了拿零钱就走了,您能把零钱找给我吗? 12.（1）这三幅图反映了水资源的什么问题?（2）请你针对这个问题说一说自己的建议或者解决的办法。(至少两条)
示例：（1）这三幅图反映了水资源越来越少的问题。
（2）我们应该节约用水,用完水之后要关紧水龙头,用淘米水或洗菜水浇花等。13.（1）你知道关于上面这枚邮票的历史故事吗?查查资料,为这枚邮票写个说明（2）假如有个同学看中了你集邮册里的一枚邮票,想拿其他的邮票跟你交换,可是那枚邮票也是你喜欢的,你该怎样说才能既不伤害同学间的友谊,又能留住自己的邮票呢? 示例：（1）提示:马踏飞燕。
（2）对不起,我也正在收集这一套邮票,就差这一张就齐了,因此,我特意让姑姑从北京买到给寄来的,如果你特别喜欢,我问问姑姑,看能不能再买一张。
14.青岛胶州湾大桥建成通车了,大桥通车后将成为山东半岛蓝色经济区及青岛市城市发展战略中的重要交通枢纽。
大桥从1993年4月开始规划研究,历时13年零8个月,包括两院院士、长江学者在内的数百名中外专家、学者为大桥付出了智慧和汗水。
（1）读了上面这则材料,你觉得青岛胶州湾大桥建成有哪些意义?（2）你想对建造大桥的工作者们说些什么? 示例：（1）青岛胶州湾大桥将成为山东半岛蓝色经济区及青岛市城市发展战略中的重要交通枢纽。
（2）提示:可以说些感谢他们辛苦的付出、对城市和国家做出的贡献的话等。
15.星期日，你们组的几个小伙伴在小明的家里玩，小松正玩的开心，一不小心把小明家的花瓶打碎了，如果你遇到了这种事情，你该怎么做，怎么说呢？
示例：先向小明道歉，然后告知小明的爸妈，并诚恳的道歉，希望得到他们的谅解。其次表明自己会告诉爸妈，让爸妈陪自己重新去买个新的花瓶赔给小明。练习
1.这个学期你过得快乐吗？你最难忘的是什么事情？你最大的收获是什么？
2.寒假马上就要到了，寒假里，你准备干些什么？你觉得怎样过假期才有意义？
3.你的两个最要好的小伙伴，因为出现了矛盾两个人谁也不理谁，作为你很为难，都是好朋友，想让他们重归于好，你该怎么劝说他们两个和好呢？
4.你的小伙伴邀请你去他家做客，你到了他家，该怎么做，怎么说呢，一定要注意有礼貌呀，下面就来说说你应该怎么去做客人呢？
5.我们看电视的时候，最烦人的大概是广告吧，你肯定也看过很多吧，那么就请你选择一则你喜欢的或者是讨厌的广告，说说广告的内容，谈谈你为什么喜欢，或者不喜欢的理由。
6.你的爸爸什么都好，就是爱吸烟，尤其是饭后，还说：“饭后一支烟，赛过活神仙！”你怎样劝说爸爸，让他心服口服的戒掉烟呢？
7.环保问题已经成为了热点问题，根据你了解到的环境污染问题，来说说我们应该为保护环境做哪些事情，再设计一条公益广告来呼唤我们共同努力！8.你对自己是不是很了解呢，自己性格上最突出的特点是什么？自己最喜欢做的事情是什么？自己最突出的优点和缺点是什么？抓住自己最突出的一两个方面来介绍自己。
1、掌握23个声母：b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w
2、掌握24个韵母： 1)单韵母：a o e i u ü
2)复韵母8个：ai ei ui ao ou iu ie üe 3)鼻韵母分为前鼻音和后鼻音。前鼻音为：an en in un ün 后鼻音为：ang eng ing ong
3、特殊韵母：er 它不能和声母相拼，只单独作为字音。
4、整体认读音节16个：zi ci si zhi chi shi ri yi yu wu ye yue yin yun yuan ying
5、标调：a o e i u ü，标调时按顺序，iu并列标在后，i上标调去掉点；ü 与j q x y相拼时去两点，如ju qu xu yu。
6、字母表：
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z
7、隔音符号：以a o e 开头的音节紧跟在其它音节后面时，音节的界限容易发生混淆，因此音节间要用隔音符号（'）隔开。如海鸥hǎi 'ōu
第五篇：口语交际
口语交际·习作四 第一课时 口语交际
教学内容：口语交际 教学目标：
1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。教学重点：
感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
教学难点：
增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。教学过程：
一、揭题导入
这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）
小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。
二、自读提示，明确要求
1．自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。
组内交流讨论：
（一）、“为什么要珍惜资源”
1．学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。
2．进行组内交流。3．示范带动，交流评价
⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。
⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字： ⑸开展看后感受交流。组内交流讨论：
（二）、“怎样珍惜资源”
1．学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。3．全班交流，评比“环保精点子” ⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。①节约每一张纸。
②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。③不使用一次性筷子。
④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。„„
4．结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。
三、作业设计：
请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？
四、课堂小结
本次口语交际的重点是结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源、保护环境的问题，具有较强的现实意义。课外资料的补充对教学目标的达成具有重要作用。同时，“口语交际能力是现代公民的必备能力”，每一次的练习都有较明确的要求，也有利于让学生的口语表达更规范。
第二课时、习作
课题：习作 教学内容：习作 教学目标：
1．进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。教学重点：
感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
教学难点：
增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。教学过程：
一、创设情境，激情导入
同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我保护的故事，这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量，还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观，使危难化险为夷。有些故事让我们听起来惊心动魄，有些让我们赞叹不已。这节课，我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。
二、打开思路，畅所欲言 1．你最想写的什么事情？
引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己印象深刻或受益非浅。
2．谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事？
引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。3．通过这件事你想告诉大家什么？
引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。
4．今天我们就来写一写这些惊险的故事，相信大家都能够写得很精彩。
三、回顾写作方法
1．教师引导学生回忆《汤姆·索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法：
细节描写使人如临其境；生动的语言描写使人如闻其声；心理描写让人了解事情背后的变化；侧面烘托将使主人公的形象更加鲜明；按事情发展顺序写使文章条理清楚等。
2．谈谈你准备用哪些写作方法。
三、指导学生自由习作 学生作文，教师巡回指导。
第三课时、习作讲评
课题：习作讲评 教学内容：习作讲评 教学目标：
1．进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
2．激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。
教学过程：
一、评改作文
1．自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。
2．同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。
二、全班评议
1．教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。
2．评议的重点
（1）事情是否完整，有条理，记叙得是否具体生动。（2）运用了哪些写作方法，是否恰当。（3）哪些部分写得最精彩。
3．接受同学们的合理化建议，再次修改完善习作。4．范文：
让希望栖息在灵魂里──读《鲁滨孙飘流记》有感
希望，一个多么温暖的词啊！美国诗人狄金森在《希望》一诗里写道：“希望”是个有羽毛的东西/它栖息在灵魂里/唱没有歌词的歌曲/永远/不会停息/在暴风中/听来/最美/令人痛心的是这样的风暴/它甚至能窘困/那温暖着多少人的小鸟/„„
我喜欢读《鲁滨孙飘流记》，不是因为他生活的惊险刺激，我是个女孩，我还不能想象如果真的置身于那样的境地里，会不会痛苦地失去活下去的所有希望。而这部著作打动我的，正是那栖息在鲁滨孙灵魂里的希望。
我想，这有羽毛的温暖人的“小鸟”──希望，一定住在鲁滨孙的灵魂里，那样的可怕的荒岛都没有困住它。当身处绝境时，他首先想到的是怎样活下去。他是不幸的，他又是幸运的，因为他紧紧地拥抱着希望。正如他所说：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。通过对照，他意识到，虽然自己身处荒岛，与人类隔绝，饱受孤独，但是能够活着，独免一死，身在热带，身边没有野兽，还有吃的，已经是不幸中的万幸，从而鼓起生活的勇气，一心一意地安排自己的生活。
我想到了邻居阿姨，我一直以为她是个不幸的人，因为车祸夺去了她的双腿，不理解她每天如花的笑脸。现在我明白了，她的心中同样住着希望：虽然她行动不便，可那个叔叔很疼爱她，周围的人那么怜惜她，女儿已经上学，能帮妈妈做家务，人见人夸，啊，她不依然是个幸福的人吗？孩子渐渐长大，日子越来越好，这么美好的希望陪伴着她，难怪她要笑着生活了！
小玲叮当姐姐说过：“你四周一片黑暗时，你的心就是自己的明灯。”是啊，鲁滨孙的四周一片黑暗时，他的充满希望的心，不就是他自己的一盏不灭的灯吗？当邻居阿姨遇到灾难的时候，她的充满希望的心，不也是自己的一盏不灭的灯吗？我希望读过《鲁滨孙飘流记》的人，都能从他那二十多年孤独苦难的生活中，看到闪着金色翅膀的小鸟──希望，并拥有它
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