程寨小学郝钰珍关于算法多样化的教学反思

第一篇：程寨小学郝钰珍关于算法多样化的教学反思

关于算法多样化的教学反思

一.教学过程简述

出示例题9+3= ？让学生口答此题，并说说你是怎样想的。

生1：9+3=12，因为9加1得10，10加2得12，所以9+3=12。

生2：9+3=12，因为9和3组成12，所以9+3=12。

生3：9+3=12，因为3加7得10，10加2得12，所以9+3=12。

师：还有其他想法吗？

生：沉默

师：再想一想，想得仔细一点。

生：还是沉默。

师：你们想一想（边说边作掰手指状）。

生4：我知道了，我们还可以一个一个地数手指。

（在座学生哄堂大笑）

师：对你说得很好，我们是还可以掰手指，这也是一个好方法。

生5：不对，这个方法是幼儿园里教的，我们已经是小学生了，还用这种难为情的。

师：（显得很不自在）接着问：还有其他算法吗？

生6：摆小棒，先摆9根，再摆3根，然后数一数，一共有12根。

生7：还可以摆圆片、摆三角形……

师：把这些方法都一一罗列在黑板上，（显得很自豪）。

二.思考

1.教学中的算法多样化决不是新课标所倡导的那样，只要学生回答出的算法多就是算法的多样化，这两者之间有着质的区别。新课标中的算法多样化是指在同一层面内解决问题的方法的不同。如：本堂课的前几种算法可以称作为算法的多样化，而后面几种算法正如一位小朋友所说的是幼儿园小朋友才用的和小学生所用的方法属于不同层面的，所以称不上算法的多样化。本堂课这位教师的出发点是好的，在追求新课标理念下的算法多样化，但是他的做法只停留在表面上，是为了多样化才多样化，并不是新课标所积极倡导的算法多样化。

2.新课标所积极倡导的算法多样化还有一个后继步骤，那就是算法的优化，算法只有在优化后多样化才有意义，否则对学生来说加重了课业负担，而且不能得到算法多样化所带来的好处。何为算法的优化，我认为：学生结合自己的生活经验，已有知识水平，在多样的算法中找到一个自己认为最好的、最为合适的、最能解决问题的算法的过程。这个和我们以前所认为的优化有着明显的区别，以前只从教师的角度去考虑优化，而现在更强调从学生的层面去考虑优化。且优化的过程由学生来完成。让学生在不断的实践中不断地优化、不断地完善。随着学生年龄的增长、知识不断地积累、实践不断地深入，学生已经优化的算法也会随之发生改变，如本课一学生所讲的掰手指是幼儿园小朋友才用，我们已经是小学生了，还用这种方法难为情的。从中不难看出掰手指对幼儿园小朋友来说的确是一个好方法，但对于小学生来说已经不是一个好方法了，也就是对于小学生在进行9加几的计算时除极个别外，他们的优化目标不会是掰手指了。

3.需要注意的是，提倡算法多样化，并非要求学生一定要掌握多种计算方法；也并不是要求学生要生硬地去套出多种算法。算法多样化应是学生在探索算法的过程中自然形成的。新课标中所提及的算法多样化和优化，是指集体的多样化，个体的优化。也就是说要求全体学生尽可能地多想出几种不同的算法，而不是要让每个学生都能想到或掌握这些算法。优化是学生个体的行为，教师不能把全班同学所有的算法都优化成一个算法，这有违新课标的精神。

三、实践反思 1.本人认为，本课执教教师在学生已经回答出了三种不同的算法时，应及时地引导学生再思考其他算法的做法无可厚非，但是不能用掰手指去诱导学生说出掰手指的方法。学生一开始没有说出掰手指的方法，其实在他们的脑子里已经潜意识地将这种算法优化掉了，这在学生的回答中已经得到证实。如果再把这种算法搬出来而且还说这是一种好方法，那么是不是要求所有的学生在计算时都去掰手指，高年级手指不够又该如何？

第二篇：程寨小学郝钰珍小学心理辅导活动课教案

小学心理辅导活动课教案：

嗨，你真棒！

【活动目的】

1．通过本课的学习使学生懂得，赞美在人际交往中有着不可忽视的重要作用，小学心理辅导活动课教案：嗨，你真棒！。

2．使学生掌握赞美他人的技巧。

3．使学生懂得只有坦诚地接受赞美，才会坦诚地给予赞美，并学会用适当的方式接受别人的赞美。

【活动准备】 1．进行关于赞美的调查，并统计结果。2．制作多媒体课件。

【活动方式】小品表演、小组讨论

【适应年级】小学中高年级

【活动过程】

一、导入 在很多影视片中，我们常常可以看到人们在交往中通过赞美来表达对对方的尊重，那么在现实生活中，我们是否习惯别人的赞美并大胆地去赞美别人呢?为此，我们做了一个调查。在把这份调查结果公布之前，我想先请大家回答以下4个问题：

1．你是否愿意经常赞美别人?为什么?

2．你是否习惯别人对你的赞美?

3．听到别人对你的赞美后心情怎么样?

4．听到别人赞美后你会作何反应?

在学生回答的基础上公布调查结果：本次调查的对象是六年级的87名同学，其中能主动赞美他人的占47．1％，52．4％同学习惯别人的赞美。尽管还有52．1％的同学不会主动赞美他人，47．6％的同学不习惯别人对自己的赞美，但是有87．2％的同学在被赞美后都是很高兴的。因为每个人的内心都渴望被人认可、赏识。心理学家詹姆士说过：“人类天性的至深本质是渴求为人所重视。”所以生活需要赞美。

有人可能要提出这样的疑问：既然每个人都希望被别人赏识，那么为什么12．8％的同学听到别人赞美后反而不高兴呢?（提出问题但不立即解答，将这个问题留到“赞美的原则”部分进行讨论）

二、生活需要赞美 1．需要层次理论 心理学家马斯洛的需要层次理论就很好地说明了人的这种内心需要。他认为人类有五种需要，即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。前四种需要都得到满足的人称为基本满足的人，只有基本满足的人才会产生人生的最高追求——自我实现的需要，即创造的需要、实现自我理想的需要。结合学生的实际分析，对他们而言，尊重的需要已成为占优势的需要，而赞美正可以使对方觉得被尊重、被认可，满足了他内心的需要。2．赞美的力量 赞美除了可以满足对方的内心需要以外，还有很多好处，例如可以使对方更有自信，分享好文

请同学说说赞美还有哪些好处?

教师总结：看来赞美的力量是无穷的。它是我们随时随地能献给别人的一件最好的礼物，它是人际交往的润滑剂，是情感沟通的需要，也是自我完善的需要。我们都应该大胆地去赞美别人。

三、赞美的原则 前面我们留了一个问题：为什么在本次调查中有12．8％的同学听到别人赞美后反而不高兴了呢?下面请大家带着这个问题看一个小品。小张：哎，亮亮，你脚上的这双鞋是新买的吧，真酷!亮亮：昨天才买的。小张：在哪儿买的? 亮亮：就在购物中心。小张：你这身打扮很适合你的气质。亮亮：听你这么一说，我走路都要神气几分!引导学生在讨论的基础上总结赞美的原则。

2．赞美应遵循的原则

真诚：态度自如，即不要脸上挂着‘馅媚的笑”，也不能摆出一副居高临下的架势。

真实：所赞美的一定要是他人身上真正有的品德或特质，不虚伪，不夸张。

四、表达赞美 在生活中我们可以对别人的哪些方面加以赞美呢?

组织学生分组讨论。交流讨论结果后教师总结。

1．借助语言表达赞美 ·装扮·精神状态·所取得的成就·回忆事过境迁的感觉·真诚地请他人帮你一个忙·转述别人的想法·有经验·有学识·可爱……

2．通过非言语的方式表达赞美 关注的眼神、欣赏的笑脸、认可的点头都能够传递赞美的信息。所以赞美可以是语言，也可以是一个姿势、一种态度。

五、接受赞美 对“听到别人对你的赞美后你有何反应?”的回答：（显示调查结果如下）

少拍马屁了 25．7％

不不，哪里哪里 21．4％

真的吗，我怎么不知道 2l．4％

谢谢 15．7％

那还用说，我是最棒的 ll．4％

其他：一笑了之；还行；不作任何反应…… 4．4％

教师总结：大家说得很有道理，我们既要真诚地赞美别人，也要坦诚地接受别人的赞美。在别人赞美你时，请不要拒绝赞美，请不要觉得难堪或不自在，请不要一笑了之，也请不要心存怀疑。请把别人的赞美当作一份很美妙的礼物接受下来，并表达出自己的快乐和感激，请你相信自己的确配得上这样的赞美。只有坦诚地接受别人的赞美，才会坦诚地给予别人赞美。

六、结束语 最后，我送给大家一首诗。让我们一起伴着音乐，带着感情来朗读，体会赞美对我们生活的意义。

（配乐诗朗诵）赞美／是照在人们心上的一束灿烂的阳光／她带给你情感上的温馨／她带给你生活的自信／在生活的缤纷中／朋友／请坦诚地接受／请坦诚地给予／由衷地赞美吧!

第三篇：程寨小学郝钰珍唤醒沉睡已久的感恩心

唤醒沉睡已久的感恩心

【活动目的】

1．通过活动的形式，让学生感受残障给生活带来的不便。

2．培养学生的爱心，让学生懂得去关爱那些需要帮助的人。

【教学重点】 让学生在活动中感受残疾人的生活是如何进行的，我们应该怎样用行动去关心他们。

【活动准备】

教师准备

1、手语歌《感恩的心》。

2．眼罩40个，拼图20张，残疾人的 图片资料。

3．故事《感受爱心》及其朗读录音。

4．无线扩音器两个。

5．PowerPoint演示文稿。

【 学生准备】：

1．全班学生分成四组，每组10人。

2．每组选出一位学生做组长。

【活动地点】多媒体教室：只用无靠背的凳子围成圆形

【活动方式】游戏、小组讨论、大组分享

【适应年级】小学中高年级

【活动过程】

一、热身活动

1、导人新课

同学们，这节课我们来上一节比较特殊的活动课：“团体康乐活动”。那么，什么叫团体康乐活动呢?（请学生回答，然后教师小结：一个团体在健康快乐的活动中，体验生活、感受生活。）

2、下面我们就来 一个静心训练

（教师用柔和、亲切的话语说下面的话）

（1）．我们把自己调整到坐得最舒服的状态，慢慢地闭上双眼，把左手放在左大腿上，再把右手放在右大腿上。我们想像：一丝丝清风飘来，凉凉的，好舒服，我们正躺在软绵绵的草地上，美丽的鲜花在向我们招手，可爱的小鸟在旁边歌唱：我们的生活多么幸福!„„（教师可以根据实际情况改写话语）

（2）大组分享：刚才有什么感受?你想到了什么?（教师根据刚才的情况提问）

二、体验活动：“盲人走路”

1．活动规则：排四个小纵队，在每个小纵队前面摆上拼图（当作“斑马线”），每个学生戴上眼罩，在老师下命令时，学生一个接一个走过“斑马线”。

2．活动次数：第一次，学生独立走，慢慢体会盲人的艰难；第二次，每组选出一个学生做“爱心小天使”，扶他们过“斑马线”。

3．分享：学生回原座位，先在小组内谈感受（两次走路有什么不同的感觉，当时你心里是怎么想的）。然后再大组分享。

4．教师小结：（教师根据学生的回答来小结）我们蒙上眼睛的时候，都觉得没有安全感，平时那么容易走的路，一下子变得艰难了，这还只是一时的，我们可以想像盲人一辈子都无法看到光明，生活是多么的艰辛；在第二次走路有人扶时，心里感到有所依靠，踏实多了，我们也很感激帮助自己的人。

三、图片欣赏

教师出示课件，如残疾人运动会的画面、2005年春节联欢晚会上的残疾人表演的节目“千手观音”图等，分享好文 ：让学生进一步感受残疾人的精神。

四、体验活动：排“生日圈”

1．活动规则：全班学生先围成一个大圈；然后教师宣布统一手势：1～12用手怎么表示；让学生扮演“哑巴”，听老师的提示音按自己的出生月份依顺时针的方向排成大圈。

2．教师提示：我们即将进入一个无声的世界，我们惟一的交际手段是“手语”。我们把自己的手举起来，比出自己的出生月份，然后从老师这里为一月份，开始按顺时针的方向排“生日圈”，二十、十九、十八„„三、二、一，停。

3．师检查排的情况，（如果有错，也不要批评。可以问他当时的感受及排错了的心情）。

4．大组分享（谈感受，不能说话时是啥感觉）。

5．教师小结：有口不能言，让我们每个同学都憋得慌，做起事情来是多么辛苦。同时，我们也可以想像到“哑巴”生活在这个世界里是多么的不容易。

五、听“爱心故事”

教师播放已录制好的有背景音乐的故事带，并出示课件，显示故事内容。

有一个天生失语的小女孩，爸爸在她很小的时候就去世了。她和妈妈相依为命。妈妈每天很早出去工作很晚才回来。每到日落时分，小女孩就开始站在家门口，充满期待地望着门前的那条路，等妈妈回家。妈妈回来的时候是她一天中最快乐的时刻，因为妈妈每天都要给她带一块年糕回家。在她们贫穷的家里，一块小小的年糕都是无上的美味了啊。有一天，下着很大的雨。已经过了晚饭时间了，妈妈却还没有回来。小女孩站在家门口望啊望啊，总也等不到妈妈的身影。天，越来越黑，雨，越下越大，小女孩决定顺着妈妈每天回来的路自己去找妈妈。她走啊走啊，走了很远，终于在路边看见了倒在地上的妈妈。她使劲摇着妈妈的身体，妈妈却没有回答她。她以为妈妈太累，睡着了。就把妈妈的头枕在自己的腿上，想让妈妈睡得舒服一点。但是这时她发现，妈妈的眼睛没有闭上!小女孩突然明白：妈妈可能已经死了!她感到恐惧，拉过妈妈的手使劲摇晃，却发现妈妈的手里还紧紧地拽着一块年糕„„她拼命地哭着，却发不出一点声音„„雨一直在下，小女孩也不知哭了多久。她知道妈妈再也不会醒来，现在就只剩下她自己。妈妈的眼睛为什么不闭上呢?她是因为不放心她吗?她突然明白了自己该怎样做。于是擦干眼泪，决定用自己的行动来告诉妈妈她一定会好好地活着，让妈妈放心地走„„

过渡语：这位小女孩为了表达自己对母亲的爱，特意编写了一首手语歌《感恩的心》，下面我们就来学这首歌。

六、手语歌《感恩的心》

1．学做动作：看着歌曲的视频，教师进行动作分解。（手语动作在歌曲的视频中有提供）

2．跟着歌曲的视频，边唱边做动作。

七、结束语

第四篇：程寨小学郑倩倩小学音乐游戏化教学

小学音乐游戏化教学

一、游戏化的节奏训练

如果能够通过游戏的形式制造一个让学生自身感受、想象的音乐环境，从而将“拍子”的抽象概念进行化解，这将会很大程度提升教学效率。首先，可以让学生们先分辨出声音的长短：火车汽笛声长，汽车喇叭声短；猫叫声音长，狗叫声音短等，使学生对于声音的长短得到直观的感性认识。接着，让学生闭眼聆听老师发出的不同节拍的走步声和跑步声，由学生用拍手、跺脚的方式把听到的模仿出来，从而完成由声音感知到动作感知的过渡。为了巩固已学的概念，我把几段风格各异的儿歌，让学生按一定节拍的规律朗诵出来。这样加入游戏形式的教学学生不仅感到新鲜、有趣，而且对于相关教学内容也学得透、记得牢。

二、游戏化的音高训练音高是小学音乐教学中另一个基本的领域，在培养学生们对于音高有基本的认知时，通常会采用练耳的教学模式。练耳训练的目的在于培养耳朵听觉对声乐和器乐具备良好的识别记忆能力，目的在于培养并发展学生对音乐的听辨能力和记忆能力，从而丰富和提高其内在听觉，加深对乐谱的实际理解和音响效果的想象力。练耳训练为的是锻炼学生的基本功，这项训练也是非常有必要的。然而，常规模式下展开的练耳训练对于小学生而言是相对枯燥的，学生们很难接受那种枯燥乏味的训练模式，那样的训练效果往往也不高。在小学音乐教学中，完全可以将练耳训练借助游戏的形式展开，可以在游戏中来有效锻炼学生对于音高的辨识，进而培养他们具备更好的音乐素养。在课堂教学中我会将音阶比喻为小动物的活动，对于不同音程的音阶也会给予他们特定的比喻。例如，小跳音阶我会比喻为小兔子蹦蹦跳跳，大跳音阶我则比喻为小猴子翻筋斗。这两个比喻非常形象，很难让学生们来分辨小跳音阶和大跳音阶的差异，但是这两个比喻却很好化解了这个教学难关。学生在想象小兔子蹦蹦跳跳和小猴子翻筋斗时就很直观地感受到这两种音阶间的差异，后者明显会比前者跨度更大，这也是需要学生们明白的小跳音阶和大跳音阶间的差异。为了巩固学生们对于知识的掌握程度，我会让学生们以游戏的形式展开对于教学点的实际应用。我会用钢琴弹奏出不同的音阶，一段音阶结束后会让学生们分辨，这个是“小兔子跳”还是“小猴子翻筋斗”呢？这个方法非常实用，学生们借助这个小游戏能够很清晰地辨识出不同的音阶，音高训练也潜移默化地展开，过程中学生们的音乐素养也在一点点提升。

三、游戏化的模仿训练

小学音乐课本中的很多教学内容都是在引导学生对于各种不同的音乐类型展开欣赏，在于借助美好的音乐不断陶冶学生的情操。很多教学内容中都和大自然有着很直接的联系，无论是自然界中存在的各种美好的声音，还是各种不同动物的歌唱。这些教学内容都能够在引导学生对于不同的声音有更好认识的同时，让学生的基本乐理知识得到积累。在培养学生对于各种不同的声音有更好感知的过程中，可以借助游戏化的模仿训练培养学生的音乐感知力。《欢乐谷》这一章的教学重点在于让学生们关注日常生活中的动画音乐，加强学生们对音乐节奏、音色、旋律的感受能力，能与大家分享可爱的卡通人物和好听的卡通片歌曲。在课堂教学中我会让学生们借助小铃、沙球、三角铁等课堂中常见的音乐器材来模拟他们熟悉而喜爱的动画音乐。很多学生们对于这个游戏都非常感兴趣，很兴奋地模仿出各种声音，手中的乐器起到了很好的辅助作用。模仿到尽兴处有些学生会情不自禁地唱起来，还会主动模仿那些自己非常喜爱的动画人物的讲话。很多学生听了后哈哈大笑，越来越多的学生们参与到游戏中来，课堂氛围异常活跃，学生们在轻松愉快的游戏中很好地锻炼了自己的音乐模仿能力。

四、结语想要让小学音乐课程的教学游戏化，这可以从很多方面展开。教师可以在节奏训练时穿插有趣的游戏，这能够很好地简化教学知识点。在进行音高训练时也可以以游戏的形式展开，这将能够更好地提升学生对课堂的参与。此外，教师还可以设计各类游戏化的模拟训练，这将会让学生们在趣味化的音乐训练中得到更多收获。

第五篇：观察日记教学反思(实验小学夏仲珍)

【教学反思】

《眼有所观 心有所思 笔有所动》

——观察日记教学反思

【姓名】

夏仲珍

【单位】平坝县实验小学 【摘要】《新课标》提出：“作文教学既要培养学生用词造句，布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物，分析事物的能力。”也是说观察日记是要写对生活的观察所得，让学生充分运用眼耳口鼻舌等多种感觉器官仔细观察，多看、多听、多想、多写。因此，在指导学生写观察作文时，要巧妙创设情境，启发学生观察思维，发挥学生的主动性，培养习作的兴趣。

【关键词】观察日记

自主、合作探究

自主习作

一提到“作文”。无论是老师还是学生，无不“谈虎色变”。面对文题，学生不知道写什么？怎样写？没有写作的兴趣。老师也怕教，不知道如何引导学生将观察所得联系生活实际写进日记。

按照教材的编排，本次习作先组织学生观察各自感兴趣的事物，再进行说话训练，最后作文。作为三年级的学生，刚学习写作文，要从一、二年级的写几句通顺的话过渡到写两三百字的作文，要在一节课完成，便让学生有“一步登天”之感，难度太大。所以，这节课，我的教学目的是引导孩子如何充分运用眼耳口鼻舌等多种感觉器官仔细观察，多看、多听、多想、多写。让学生知道自己要写什么？怎样写？培养习作的兴趣。

教学之前，我让学生在家观察苹果。让学生运用眼耳口鼻舌等多种感觉器官仔细观察。上课时让学生说出观察所得。学生说的时候才有话可说、才说得有理有据，言之有物。为习作做铺垫。

在学生能有话说，大胆说的情况下。我设计了“找一找”的环节，让学生读习作要求，找出关键词，明确习作要求。再“比一比”日记和观察日记的异同。让学生找到写作的切入点。再以“议一议”的方式，让学生交流讨论：可以观察什么？从哪些方面进行观察。让学生找到写作的内容和方向。

“兴趣是最好的老师。”在明确习作目标后，我又从学生最感兴趣的动物入手，挖掘孩子喜欢的写作素材。让学生先按一定的顺序画“小白兔”。并联系生活说出小白兔的特征。再将观察苹果的活动以学生的语气写一篇观察日记作为例文。让学生知道，习作并不难，生活是作文之本，作文之源。

这时候，再次强调作文格式，加深孩子印象。然后出示学生熟悉的动物图片，让学生观察，并取个响亮的名字。以便学生能围绕主题写作。接着师生共同整理习作要求。提出修改意见和方法。这样，学生对此次习作就有了一个整体的框架。添枝加叶，调墨着色便各有千秋了。真正的“授之以渔”了，钓到鱼是迟早的事了。

这节课我还是有很多不足之处：

1、没有把握好“度”。作为作文教学课，习作要求很少，如果只依赖几句简单的要求，不做相应的拓展，无法指导学生写作。若果拓展太宽，太细，就完不成教学任务。

2、教师讲解太多，没给学生留下写作的时间。在教学时，应该适当引导，牵一发而动全身，掌握方法便好。要有的放矢。

3、不够注重细节。如：板书不够工整。简笔画不熟练。

4、结尾太仓促，前紧后松。

面对不足，今后我需要注意和改正。并在今后的作文教学中，要不断创设情境，创造条件。鼓励学生善于观察、勤于思考。引导学生“说真话，吐真情。”“心有所思，笔有所动。”提笔才能越写越畅快，从而产生积极而持久的写作热情。

【难忘瞬间】

【说图】

 比较日记与观察日记的不同。 期待下一秒的精彩……