第一篇：人教版五年级下册语文第三单元
第三单元备课 单元教学目标：
【情感、态度、价值观】
通过阅读文章，感受精妙语言的魅力，激发学生对祖国语言的热爱。【知识与能力】
1、综合运用各种识字方法独立识字，联系语言环境和生活实际理解词语。
2、能根据注释理解文言文课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
3、理解课文，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章 的表达方法。并能联系学习和生活实际，说说自己的感受。
4、体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢和热爱祖国 的思想感情。初步了解剧本的语言特点。
5、抓住课文中的重点词语，理解课文内容；有感情地朗读课文，背诵自己 喜欢的部分；摘抄课文中优美语句，丰富语言积累。
6、练习用查资料或询问的方式解决自读中遇到的疑难问题。【过程与方法】
1、注意让学生搜集与课文内容有关的图片、资料，边读文章边结合资料加 深对文章理解；重视朗读的指导，加强小组内的合作学习。
2、继续培养学生做读书笔记的习惯和能力。
3、结合课文内容进行拓展性阅读，理解课文内容，学习观察与思考的方法。学情分析：
本组课文故事性很强，应鼓励学生通过自主阅读，合作探究的方法来学习。首先，通过自由读书，把课文读通顺，知道课文故事的主要内容。有些不大好懂又很关键的词语，可让学生查查字典。接着，启发学生一个部分一个部分地阅读思考，提出不懂的问题或自己的看法。结合学生的自学情况，组织学生交流，讨论，解决学生阅读中发现的有价值的问题。
在单元习作中还需注意到的是发言稿的内容要根据具体需要、具体情境而定，感情要真实。在教学中，可以为学生提供一篇范例，对发言稿的格式做适当的讲解，其次为学生创设发言的具体情境。教材结构分析：
本组教材就是以语言艺术为专题来组合课文的。《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。配合本组专题，“口语交际·习作”安排了以“劝说”为主题的模拟表演和写发言稿的内容，“回顾·拓展”也是紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题，安排了“交流平台”“日积月累”“展示台”等教学内容，并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。重点难点疑点分析：
1、让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；
2、通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；
3、引导学生积累优美的语言。课时安排： 教学本组教材，可用11—13课时。其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作2—3课时，交流平台、日积月累l课时，展示台1课时。
10、杨氏之子 教学目标
1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。
2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。
3、认识3个生字，背诵课文 教学重点、难点
参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。体会人物语言的风趣和机智。课时安排
2课时 教学过程 第一课时
一、出示课题，感受文言
1、出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？ “杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。说明：“之”是助词，相当于“的”。
2、读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？ 教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。
3、大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语有什么差别，有什么不同。
4、自由的说说你感受到的差别和不同。根据学生的回答随机进行教学：（1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。
（2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。
二、熟读课文，理解意思
1、大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。
2、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。
3、课堂交流，落实每一句话的意思。
比较困难的句子，可能需要教师重点指导： “为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。
4、课文的意思：
梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”
三、质疑问难，背诵课文
1、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？
2、背诵课文。第二课时
一、想象情境，感情朗读
1、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？
2、出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？
（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）
结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。
二、深入理解，体会语言
1、思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。
2、讨论：
（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。
三、拓展延伸，综合学习阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。
（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。（2）搜集和拟写提示语、广告语。
（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。板书设计 教后反思
11、晏子使楚 教学目标：
1、了解晏子出使楚国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。
2、理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。
3、认识8个生字，会写14个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。分角色朗读课文。教学重点、难点
精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。课时安排 2课时 教学过程 第一课时
一、解释课题，导入课文
1、出示课题“晏子使楚”。理解“使”，出使。
2、介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3、说说课题的意思。
二、初读课文，整体感知。
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。（2）想想课文讲了哪几件事。
2、课堂交流
（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）（2）读一读难读的句子。
3、尝试给课文分段
（1）哪些段落是写三件事的？（2）给课文分段
三、再读课文，走近晏子
1、大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？
2、课堂交流，并朗读相应的课文。
（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。”（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”
3、从楚王的变化中，你能说说晏子是一个怎样的人？
四、深入阅读，体会智慧
1、研读晏子和楚王间的第一回合较量
（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。
（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）
转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？
（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢? 请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?（怒发冲冲地心平气和地冷静地）。（4）有感情地朗读第三自然段。第二课时
一、深入阅读，体会智慧
（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量
1、自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？
2、课堂交流，随机点拨。（1）“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？” A 这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。B 这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。（2）“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。”
A 理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。B 体会晏子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？
3、有感情朗读第四自然段。
（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量
1、自由朗读第五自然段，找出晏子说的话，想想说的是什么意思？
2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。（1）理解：水土不服
A 柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。
B 齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）
3、有感情的朗读第五自然段。
二、感情朗读，理解晏子
1、用一个词语来说说晏子是一个怎么样的人？ 临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩„„
2、想象一下，晏子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？ 让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。
3、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。
三、观照全文，理解结构
1、自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？ 抓住重点句：
“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱晏子，显现楚国的威风。” “从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”———理解首尾呼应的关系。
2、比较课文中每次较量中楚王前后态度的对比，理解开头和结尾的关系。
四、作业
1、摘录晏子反驳楚王的话。
2、排练课本剧。板书设计 教后反思、半截蜡烛 教学目标：
1、通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。
2、默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。
3、能有感情的朗读课文，并能分角色演一演。教学重点、难点
1、体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。
2、能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，课时安排 1课时 课前准备
查阅资料，了解第二次世界大战，以及法西斯对德国人的残酷迫害。教学过程
一、初读课文，畅谈感受
1、出示课题，今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文——《半截蜡烛》，请大家读读课文，看看有哪些特别的地方？
2、学生读课文，自由交换意见。
3、课堂交流每个人自己的看法。
（1）课文开头列出了时间、地点和人物。（2）整篇课文是对话的形式。
（3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。
4、教师随机引导学生概括课文的特点，引导学生认识一种新的文体——剧本。
二、再读课文，了解大意
1、现在我们知道今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样，你能读懂这个剧本吗？轻声地读一读。想想这个剧本讲了一个怎么样的故事？
2、课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。具体的说法可以有很多种，不要过于强调概括和简练，只要能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过，都应该得到鼓励。
3、说说读剧本和读课文有什么不同？你是怎么读懂这个故事的？ 学生可能会有各种回答，教学重要尊重学生自己的阅读感觉和体验，重要的是要让学生认识到（不一定能明确的说出）读剧本更要联系上下文，联系具体的情景。
三、深入阅读，感受形象
1、自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的？找出有关的句子，读一读。
2、想象体验：半截蜡烛被点燃了，正在一点一点的熔化，如果秘密被德国鬼子发现，那会怎样呢？
想象的空间很大，大致包括这样几个方面：（1）德国鬼子对伯诺德一家的迫害；（2）德国鬼子对地下活动的破坏等。
对学生的想象要有引导，要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来描述自己的想象。
3、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？ 尝试朗读“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”
4、在这样的情况下，杰克怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？ 尝试朗读“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生火吧。”
5、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？
尝试朗读“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”
6、自由组合成小组，尝试表演这段故事。
四、内化形象，感悟语言
1、闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象？试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。
2、交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。
五、拓展延伸，比较阅读
1、阅读记叙文《生死攸关的烛光》。
2、说说课文和记叙文《生死攸关的烛光》各有什么特点。
六、作业
小组合作进行课本剧的表演。板书设计 教后反思
13、打电话 教学目标
1、边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。
2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。
3、能对相声感兴趣，喜欢听相声，试着说相声。教学重点：
在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。教学难点：了解相声语言表达上的特点。课时安排 1课时。
课前准备：
1、相声《打电话》录音。
2、其他相声节目的录音。教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1、同学们，我们平常说话呀，要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们。晏子的能言善辩让我们领略了机智应对的语言魅力。今天我们来学习《打电话》一文，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢？
2、揭题：打电话。
3、谈打电话。
（1）导语：同学们一定都打过电话，电话使人们的交流变得方便快捷，打电话的时候最需要注意的问题是什么呢？（尽量地节约时间）
（2）如果你要给你的好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？
（3）模拟计时表演。
（两个学生上台模拟表演，教师计时。）板书特写：_______ 分钟
小结板书：简练、得体、明白。
（4）这么一点儿事，如果有人打了两个多小时，你们信不信？让我们一起欣赏相声《打电话》。
二、初读课文，整体感知
1、读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容。（1）学生自学，自由读课文。
（2）检查自学，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷
（3）交流：这个相声说的是一件什么事？你最大的感受是什么？
2、分角色朗读课文，读通顺。
（1）找一个小伙伴分角色练习对话，并互相评价。（2）擂台赛：各小组推荐两人，竞赛读。（教师、他生当评委）
三、再现课文，深入领悟
1、讨论：甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？
（1）甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。
乙：是够啰嗦的。
甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。乙：废话，可不是女的嘛。
（2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。乙：废话。甲：讨论吗？不讨论。乙：人家没事。甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。乙：他在这报账呢！
2、归纳：作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。
3、小组练习：小组内练习表演《打电话》
4、集体推荐两人上台表演相声《打电话》，教师计时。板书特写：_______ 小时
小结板书：啰嗦、耗时、误事。
5、畅所欲言：通过观看相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？
6、小结：说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。
四、学生选读，了解相声
1、学生选择自己最喜欢的片断浏览，体会相声特点。
2、学生谈自己对相声语言特点的感受。
3、教师小结：通俗易懂发，如话家常；幽默、风趣、夸张。
4、欣赏表演，进一步感受相声艺术的魅力。
播放事先录制的该相声表演录像，一边欣赏一边感受相声艺术的魅力。
5、小结：相声不仅是说，还是唱，相声以反映现实生活为主要内容；相声常常在最后要“抖包袱”；相声是笑的艺术，又是一种雅俗共赏的语言表演艺术，可以让人们在笑声中得到启迪„„
五、自选作业：创设情境，尝试创作
（1）语言情境一：甲没有太高的文化水平，而又喜欢夸夸其谈显示自已有知识，仅就“海马”一词，就出入意料地闹出了一连串的笑话。
（2）语言情境二：悦悦是一个冒失鬼，又是一个机灵鬼，他常常用机智巧妙的语言帮自己摆脱困境。
（3）语言情境三：有两个小朋友常常在一块比吹牛，谁也不服谁，这不，他们又吹上啦。（4）语言情境四：小明是一个很具幽默感的孩子，同学们常被他逗得开怀大笑。板书设计 教后反思
口语交际·习作三 学习目标
1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。
2、了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。
3、通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份 发言稿。
课时安排
3课时 第一课时口语交际
课前准备：1.收集与水资源有关的资料。2.校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。
一、谈话导入，揭示话题
1、导语：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大„„发生了这样的事该怎么解决？
2、生畅所欲言，导出话题。（倡议书、报告老师、劝说、写警示牌„„）
3、教师归纳，并引导学生选择合适的办法之一──劝告（板书）。
二、小组交流，探究方法
导语：劝告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢？让我们来讨论一下。
1.小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲。2.小组上台交流。各小组汇集共同点写在黑板上。共同点：用水资源的宝贵来劝说。（生成、不可再生）用水的用途来劝说。用积水成渊的故事劝说。
3.教师补充：教师根据学生发言情况做出相应的补充。
二、联系生活，明确情境
1、在平时的生活和学习中，你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历？描述一下当时的情况。
教师要重点引导学生说清楚劝说的语言，即“怎么说的”“说了什么”。
2、想一想，生活中还有哪些情况需要我们劝说？（1）阅读课文中的一段话，打开学生的思路。（2）自由地说说。
三、自由练说，模拟表演
1、你最想对谁，对那种情况进行劝说？想一想，该怎样说效果会更好？
2、学生轻声地练说。
3、师生模拟表演。
（1）学生说明当时的情况。
（2）教师扮演被劝说对象，学生扮演劝说者，模拟表演。（3）师生共同评价模拟表演的情况。
教师可在模拟表演的过程中，或者在评价中随机地指出或引导学生
指出劝说是要注意的事项：说话态度要真诚；不同的劝说对象要有不同的语气，比如对长辈要尊敬；在不同的情况下用不同的语气，比如紧急的情况就不能慢条斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。
四、修改提高，分组表演
1、根据刚才的提示，对自己的劝说进行修改，争取取得好的劝说效果。
2、自由组合成学习小组，分组模拟表演，相互交换角色。
3、课堂展示，共同评议。
五、联系生活，课外延伸
提高自己劝说的意识，在真实的情境中尝试进行劝说。第二课时习作指导
课前准备：
1、不同类型的发言稿若干份。
2、学校或班级开展的各种活动场景照片资料： 教学过程
一、谈话揭题，激发兴趣
1、说说你听到过的最精彩的、印象最深的发言。
2、今天，我们要学写发言稿，想一想你在哪些场合需要准备发言稿。（竞选班干部，运动会上代表运动员发言，领奖时发言等）
二、明确情境，试写发言稿
1、假如班里要改选班干部，你打算竞选班长，怎么来写发言稿呢？
2、讨论：这份发言稿，至少要说明白什么？（1）要有自己明确的观点：我要竞选班长。（2）要讲清楚自己的优势：我为什么能当班长。（3）要讲清楚我的打算：我当班长会怎么做。
3、尝试写一份竞选班长的发言稿。
三、共同评议，修改发言稿
1、同桌相互读读各自写的发言稿，相互探讨，提出修改意见。
2、选择三位同学的发言稿，展示评议。
（1）评议标准：有没有把意思表达清楚，即有没有说清：“我要竞选班长”、“我为什么能当班长”和“我当班长会怎么做”。（2）评议过程：一项一项的对照，同时评价语言是否通顺。
3、各自根据评议的要求修改自己写的发言稿。第三课时习作讲评
一、对照比较，发现问题
1、教师发一份事先准备的发言稿，让学生和自己的发言稿比较，发现什么？
2、课堂交流各自的发现。教师要在学生发言时，随机归纳：（1）发言稿的格式：称呼、问候、致谢等。（2）发言稿的语言风格：诚恳，坦率，简洁等。（3）发言的吸引力：条理清楚，有创意等。
3、学生根据新的发现，各自修改自己的发言稿。
二、尝试发言，不断完善
1、学生自由准备发言。
2、课堂模拟竞选，学生上台发言。
3、师生共同评议。评议的重点：
（1）发言稿的语言是否适合发言：简单明了，通俗易懂，口语化等。（2）发言人的情绪状态等。
4、学生再次修改发言稿。
三、拓展延伸，学写其他发言稿
1、学生阅读其他情况下的发言稿，说说有什么发现。
2、课堂交流：
（1）发言稿的共同特点：
①观点鲜明。对问题持什么看法，要明确表态。
②条理清楚。一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些条目。都要安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。
③语言简洁明快。发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。（2）不同发言稿内容有区别，对象不同，有不同的特点。
3、尝试写一写其他的发言稿。
4、课堂交流、评议。回顾·拓展三 学习目标
1、回顾本单元的课文，交流学文的感受、体会与收获，感受语言表达的艺术。
2、交流搜集、积累的相声、剧本、快板等语言材料，不断丰富语言积累，学习用得体的语言进行表达。
课前准备：
1、整理在综合性学习中搜集到的各类语言材料；
2、小组合作演一演语言类节目。教学过程 交流平台
一、激情导入
在本单元的课文学习中，我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。小林和小东两位小朋友学完课文后很有自己的感触，让我们一起来看看吧！
二、读对话，交流感受 1.学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或者还有自己的独特的体会与感受。2.小组内交流自己的读文感受。（教师巡视课堂，使小组内的交流能围绕“说话”这个话题展开。）
3.全班讨论、交流自己的感受。
（1）指名结合本单元的课文谈感受，其余同学进行质疑、补充。（2）指名结合课外的知识与资料谈感受，其余同学进行质疑、补充。（3）教师小结。日积月累
一、导入
同学们，中国的文化博大精深，其中，有一种独特的文学艺术形式，那就是对联。（请学生谈谈对对联的了解。）
1.读对子，读准字音，想想意思。
2.出示文中的四句对联，学生自读。要求读准字音，读通顺流利。3.指名读，正音。
二、感悟对联特点
教师点拨：你们再认真读读这几句对联，看你有什么发现。1.生自读，反复吟诵，感悟特点。2.四人小组交流自己的想法。3.全班交流讨论。
回文联：由前往后读，由后往前读都可以 数字联：中有数字，并且对仗整齐。
叠字联：联中有叠词出现，并且对仗整齐。顶针联：前一句的尾字为后一句的首字。
4.全班再读这些对联，体会特点，大致了解对联的内容。5.全班交流。师适时点拨。6.课外拓展：
（1）教师提供对联，学生诵读，感悟特点。水车车水，水随车，车停水止 风扇扇风，风出扇，扇动风生 花甲重逢，增加三七岁月 古稀双庆，更多一度春秋（2）交流课外收集的对联。
（3）说说你喜欢这些对联吗？为什么？
可以从内容上说，对联的内容包罗万象，有写景、有说理„„ 可以从语言形式上说，对联短小精悍，对仗工整，富有音乐感„„
三、背诵积累
1.学生读课文中的对联，试着背诵。2.同桌互相背诵。3.指名背诵。
4.自由选择老师提供或同学交流的对联抄写背诵。
四、展示台
展示、交流课前收集的有关资料。可以从以下方面进行： 1.表演课文中剧本或故事中的片断。2.相声表演。
3.展示自己收集的谚语、歇后语、广告词等等，并交流看法。4.播放收集的相声或小品、电视剧的精彩片断，观看并交流。5.动手设计广告词、提示语等。
第二篇：人教小学语文五年级下册第三单元测试卷
重庆大渡口志成托管辅导 大渡口革新村 ***
人教小学语文五年级下册第三单元测试卷
一、给带点的字选择正确的音节，打“∨”。
1、楚国的大臣们听了，都（dōu dū）笑了起来。．
2、我国首都（dōu dū）临淄住满了人。．
3、楚国仗着自己国势强（qiǎngjiàng）盛，想乘（chãng chân）．．
六、判断下列说法是否正确，对的打“∨”。
1、“果有杨梅”的意思是“果然其中有杨梅”。（）
2、“应声答曰”与“应该”中的读音都是“yīng”。（）
3、“大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这句话运用夸张的手法，说明齐国人多。（）
机侮辱晏子。
4、小军性格非常倔强．（qiáng jiàng）。
二、看拼音，写词语。
jiā qínwēi fēngwãi mánzhāo dài
()()()()
dào zãiǎi xiǎo
()()
三、把下面的词语补充完整。
不（）代价了如（）（）完好无（）
面不（）（）若无（）（）小心（）（）喃喃（）（）得意（）（）不动（）（）（）居（）业
四、给下列加点字或词选择正确的解释。
1.未闻．孔雀是夫子家禽。（）
A、听见。B、用鼻子嗅。
2、和您聊天真有趣，可是我实大太困．了。（）
A、艰难，贫苦。B、疲乏想睡。
3、既然有这么多人，为什么打发．你来呢？（）
A、消磨（时间、日子|）B、派（出去）。
4，齐国人怎么这样没出息．．，干这种事？（）
A、指发展前途或志气。B、长进，出落。
五、按要求写句子。
1、楚国的大臣们都得意扬扬地笑起来。
（缩句）
2、楚王听了，只好赔不是。
（改成双重否定句）
3、大王怎么说齐国没有人呢？
（改陈述句）
4、只有杰奎宁才是保住蜡烛里的秘密的功臣。（）
5、虽然打电话啰嗦费时，但是要办的事情能交代得更清楚。（）
6、“字数相等、断句一致”是对联必须具备的特点之一。（）
七、理解课文内容，连一连。杨氏之子傲慢无礼晏子反应敏捷，回答巧妙，妙又不失礼节楚王说话啰唆，令人生厌 杰奎琳爱国，能言善辩啰唆机智，会想办法，善于伪装迷惑敌人八，下面的小故事中，萧伯纳的话包含着什么意思？萧伯纳的趣答在一次宴会前的演讲中，当轮到长得很瘦的作家萧伯纳发言时，一个大腹便便的资本家讥笑他说：“啊，萧伯纳先生，一见到您，我就知道世界上正在闹饥荒。”萧伯纳微微一笑，答到：“嗯，先生，我见到您，就知道了世界上正在闹饥荒的原因。”这句话使他的演讲一开头就充满了机智的智慧。九，读一读下面的选段，回答问题。（蜡烛越燃越短。杰奎琳打了个懒懒的哈欠，走到少校面前。）杰奎琳 司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上一盏灯上楼睡觉吗？（他宝石般的眼睛在烛光下显得异常可爱）少校（看着她那粉嘟嘟的小脸蛋，笑了）当然可以，美丽的小天使。我也有一个像你这么大的女儿，和你一样可爱，她叫玛琳娜。杰奎琳（笑容像百合花一样纯洁）我觉得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我实在太困了。少校 那么，晚安，小姑娘。杰奎琳晚安，各位先生。晚安，妈妈。伯诺德夫人（温柔地）晚安，亲爱的。（杰奎琳慢慢端着蜡烛走上楼去。在踏上最后一级楼梯时，蜡烛
熄灭了。）“喂，你一大早在这里做什么？何以如此入神，连衣服湿了都不知
1.选段中描写杰奎琳神态的句子是道？”2.用“可以看出。3.杰奎琳说自己想睡觉的用意是什么？ 4.时间非常紧迫，杰奎琳临走前还要向“各位先生”，“妈妈”道“晚安”,原因是（）A, 杰奎琳已经养成了这种习惯。B，为了不使少校起疑心。C, 杰奎琳觉得德国佬并不坏。5.用自己的语言评价剧中的人物。伯诺德夫人一家：德国军官：
十、读故事，做习题。吴王一向很专横，要想说服他是件很难得事情。有一次，吴王准备进攻楚国。他召集群臣，宣布要攻打楚国。大臣们一听到这个消息，就低声议论起来，（）大家都知道吴国目前的实力还不够雄厚，（）养精蓄锐，先使国富民强，这（）当务之急。吴王决心已定，便对大臣们说：“倘若有谁执意要阻止我，我就把他处死。” 众大臣面面相觑，谁也不敢（烂 乱）说一句话，于是就匆匆退朝了。大臣中有一位正直的年轻人，他下朝后心中仍然无法安宁，思前想后，觉得不能因为自己而不顾国家的安危。于是在自家的花园内踱来踱去，目光无意中落到树上的一只蟑的身上，他立刻有了（主 注）意。第二天一大早，这位大臣便来到王宫的后花园内，他知道每天早朝前吴王都要到这里（散 撒）步，所以，他有意在这里。
过了大约两个时（辰 晨），吴王果然来到后花园。那位大臣装着
没有看见吴王，眼睛紧盯着一棵树。
吴王看到他手里拿着一把弹弓，眼睛死死地盯着树上，衣服都被
露水（侵 浸）湿了，却（豪 毫）不在乎。吴王觉得挺奇怪，就问他：那位大臣故意装着仿佛才看到吴王，急忙施礼（赔 陪）罪道：
“刚才只顾着看那树上的蝉和螳螂，竟不知大王的到来，请大王（怒 恕）罪。” 吴王挥挥手却好奇地问你究竟在看什么 那位大臣说道：“我在花园里看到一桩有趣的事情。你看，花园里有一棵树，树上有一只蝉。这只蝉在高高的树枝上得意的鸣叫，并且喝着露水，可是它却不知道有一只螳螂正在它的身后；螳螂弯着身子，举起前爪打算捕蝉，但它却不知道有只黄雀正在它的身旁；黄雀伸长了脖子想去啄食螳螂，然而它却不知道我拿着弹弓已经瞄准了它。这三个体家伙，都是只想到要取得眼前的利益，而没考虑到隐藏在身后的危险呀！”吴王听了这话，恍然大悟，笑了笑说：“你讲的很有道理！”于是，便打消了攻打楚国的念头。
1、用﹨把文中括号里不恰当的字划掉。
2、给文章的第十自然段加上标点。
3、第二段中有三个括号，下面哪组词使用最恰当？（）A、如果 因为 所以 B、因为 应该才是 C、虽然 但是才是
4、文中的吴王虽然有时“专横、固执”，但也是一个能“知错就改”的人。用“”在短文中画出一个最后能够表现吴王专横、固执的句子。用“～～”画出表示吴王能“知错就改”的句子。
5、根据短文内容填空。
（1）大臣巧妙的以的故事，使吴王知错就改，既达到了 的目的，又了杀身之祸。（2）后人根据这个故事概括出“”这个成语。还常把它与“”一起连用，用来告诫人们不要只顾
眼前的利益而看不到位隐藏在身后的。
十一、班里要改选班干部，你打算竞选一个职位；“六一”联欢会上，要你代表全班同学作个简短的确发言；你得了围棋冠军，请你在领奖的时候谈谈感想„„遇到这些场合，需要写份发言稿。请像根据需要，想像当时的情境，写一份发言稿，内容要具体，感情要真实，语句要通顺。
第三篇：人教实验版五年级语文下册第三单元教学计划
人教实验版五年级语文下册第三单元教学计划
一、教材分析：
本组教材就是以语言艺术为专题来组合课文的。《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。
编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。
教学本组教材，要引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。配合本组专题，“口语交际·习作”安排了以“劝说”为主题的模拟表演和写发言稿的内容，“回顾·拓展”也是紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题，安排了“交流平台”“日积月累”“展示台”等项教学内容，并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。
本组教材安排了一次综合性学习活动。活动内容是发现、搜集、积累、运用有特色的语言，体会有艺术魅力的语言。本次综合性学习是本组教学的重要组成部分，因此要把这次综合性学习和本组其他各项教学内容有机地结合起来。教学时，教师要整体关照本组教材编排的特点，整体安排教学活动，做到教学内容自然融合，教学活动能够协调进行。
二、教学目标
1、知识与技能：（1）能按要求掌握生字。
（2）有感情地朗读课文，理解课文内容。能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
（3）学会积累优美的语言，并用有特色的语言进行习作。
2、过程与方法：
（1）通过发现、搜集、积累、运用有特色的语言，体会有艺术魅力的语言。（2）充分利用小组合作优势，解决学习中的疑问。
3、情感态度与价值观
（1）通过读书感受语言的精妙，感受语言表达的艺术。（2）激发学生热爱汉字、汉语的情感和积累、表达的欲望。
三、教学重点：
1、让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；
2、通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；
3、引导学生积累优美的语言。
四、教学难点：
1、通过自主、合作、探究性学习，解决学习中的疑惑。2.、通过读书感受语言的精妙，感受语言表达的艺术。
五、教学准备：
多媒体课件，搜集有关课文的资料。
六、课时安排：
《杨氏之子》 2课时
《晏子使楚》 2课时
《半截蜡烛》 1课时
《打电话》 1课时
口语交际.习作 4课时
回顾拓展一
2课时
第四篇：五年级语文下册第三单元
五年级语文下册第三单元（共计11课时）
王舍人中心小学
陈宝霜
单元备： 教学内容：
《杨氏之子》、《晏子使楚》、《半截蜡烛》、《打电话》、，“口语交际•习作”，“回顾•拓展”。教材分析：
人们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心„„反之则不然。俗话说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言就是这样奇妙。凡是精练、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言，都充满了艺术的魅力。本组教材就是以语言艺术为专题来组合课文的。《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。学习目标：
▲
1、让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术； ★
2、通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；
3、引导学生积累优美的语言。学情分析：
学生在读书时，经常囫囵吞枣，不求甚解。在接触过的文章中，有散文，有诗歌，但是像本组中的古文，还是第一次学习，能够激起学生浓厚的学习兴趣，让学生在琅琅的读书中，体会语言的魅力，感受语言表达，并了解形式多样的体裁。教学方法措施：
1、让学生搜集短小的文言文，加以积累。
2、以小组合作的方式，把握文章内容，体会文章所表达的思想感情。
3、以表演的形式，学习课文，理解课文，给学生展示的机会，使学生增强学习语文的兴趣，保持积极的学习心态，在轻松的环境中学习语文，感受语言的魅力。
4、加强对学生的表演指导，使每个学生能够动起来，参与到语文学习中来，在活动中，揣摩语言，人物的动作，人物的语气，神情。教学准备：
搜集相关图片和文字资料，多媒体课件，歌曲等。课时安排：
教学本组教材，可用１１～１３课时。其中，精读课文４～５课时，略读课文２～３课时，口语交际１课时，习作２～３课时，交流平台、日积月累１课时，展示台１课时。课备
10、杨氏之子
教学内容：
本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事 教材分析：
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。是一篇文言文，这也是学生初步感受文言文的语言风格。本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
学习目标：
１、会写６个生字，会认３个生字。能正确读写“家禽”等词语。
２、有感情地朗读课文。背诵课文。
▲★３、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。学情分析
这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。课前准备：
了解义庆的《世说新语》。
课时安排 2课时
教学过程：
第一课时
课时数：1
一、激趣导入，感受文言
1.同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事至今流传。那你知道关于机智儿童的哪些故事呢？今天，让我们走进刘义庆的《世说新语》，感受杨氏之子的聪慧吧。
出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。
说明：“之”是助词，相当于“的”。
2.读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？
学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言„„
教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。
3.大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。
4.自由的说说你感受到的差别和不同：
学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短„„
根据学生的回答随机进行教学：
⑴ 学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。
⑵ 结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。
二、熟读课文，理解意思
１、大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。
２、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思：
教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。
３、课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：
“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。
“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。
课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。” 【设计意图:让学生弄清古文与现代文的不同。在这篇古文中，有许多典型的单音节词，如“孔君平诣其父”中的“诣”指拜见。还有“未”、“闻”、“示”等，那么通过本环节让孩子学会借助注释学习，这是一种习惯。但初学后仍未明白的，教师应当适时点拨。因为这是第一次接触古文。】
三、质疑问难，背诵课文
1、背诵课文。
第二课时
课时数：2
一、想象情境，感情朗读
１、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？
２、出示句子：
孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？
（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）
结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。
二、深入理解，体会语言
１、思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？
２、讨论：
⑴ 杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？
⑵ 生活中还有没有这样说话的例子，说一说。
【设计意图：让学生放慢速度，慢慢体会文章的节奏。】
三、拓展延伸，综合学习
阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。
１、搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
２、搜集和拟写提示语、广告语。
３、收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。
【设计意图：本次任务布置后，教师要及时掌握信息，适时调控指导，并且要真正给学生一个展示学习成果的舞台，可与“回顾•拓展”中的“展示台”相配合，也可结合语文课、语文活动积极创造展示机会，增强学生学习的成功感。】 板书设计:
10、杨氏之子
逗
杨氏之子
孔君平（杨梅）
驳
（孔雀）
甚聪慧
11、晏子使楚
教学内容：
讲的是春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严的事。
教材分析：
《晏子使楚》是一篇历史故事，讲的是春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严的事。本文承担的重点训练项目是理解句子中含着的意思。
课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。文章按事情的发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，这是事情的经过；结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的结果。首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。
学习目标：
１、会认８个生字，会写１４个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。２、分角色朗读课文。
▲３、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。★４、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。学情分析
由于这个故事的时代背景离学生生活远，孩子们对春秋时代和晏子其人很生疏，在讲课前，鼓励孩子们到学校图书馆、上网去查阅相关资料。对学生而言，练习了有目的查找资料，丰富了课外知识，引发了他们对本课学习的兴趣，可加深对课文内容的理解 课前准备：
布置学生查询、学习晏子的故事。课时安排:2课时 教学过程：
第一课时
课时数：3
一、创设情境，导入新课
１、导语：
今天我们来学习《晏子使楚》。
这篇课文，请大家仔细品味晏子过人的智慧、犀利的语言。
２、学生介绍自己所了解的晏子，并讲述有关他的故事。教师视学生介绍情况，作适当补充。
二、朗读课文，培养语感能力
１、教师范读课文，学生用自己喜欢的方式读课文。
２、四人小组分角色朗读，要求读出人物的语气。
三、理解大意，培养自读能力
１、学生独立学习，借助工具书，理解词语。（不懂的地方做记号。）
２、教师巡视，作好个别辅导。
３、学生合作学习，先四人小组质疑、释疑，然后全班交流。
４、教师出示投影，帮助学生突破、积累重点词句。
【设计意图：是为了培养学生自主学习的习惯，这是下一环节合作学习的基础。充分利用合作学习的优势，最大限度地由学生自主讨论及借助工具书解决疑难问题。】
四、复述课文，加深理解
１、教师提出复述要求（鼓励创造性复述）。
２、学生自由复述。
３、小组推荐交流，小组互评。
五、课后学习
１、识记文中字的读音和释义。
２、把文中的故事讲给家长听。
第二课时
课时数：4
一、学生朗读，再次感知课文内容
老师：同学们，想知道老师问的第一个问题是什么吗？
孩子们：想。
老师：老师的第一个问题是──你们读了这篇课文，心里觉得痛快不痛快？
大多数孩子：痛快。
老师：跟老师讲讲为什么痛快好吗？
孩子们：„„
老师：想知道老师问的第二个问题是什么吗？你们读了这篇课文，心里觉得佩服不佩服？
孩子们：„„
老师：跟老师讲讲为什么佩服好吗？
孩子们：„„
老师：准备好了回答老师的第三个问题了吗？第三个问题是你们读了这篇课文，心里觉得气愤不气愤？
孩子们：„„
老师：why？
孩子们：„„
老师：老师的第四个问题是，读了课文后你们还有哪些地方觉得奇怪的？──-
（实际上就是还有什么地方不懂？）
孩子们：„„
二、合作学习，探究理解
１、教师设疑导学投影下列思考、讨论题：
⑴ 晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？
【设计意图：让学生领会晏子维护祖国尊严的爱国情怀。】
⑵ 如果你是晏子，当时你会用什么话来回答楚王？比较一下，你的回答和晏子的回答，哪一种好？为什么？
【设计意图：体会晏子思维的敏捷，回答的巧妙，并训练学生的发散思维。】
⑶ 晏子是个什么样的人？你喜欢吗？说说理由。
【设计意图：让学生结合文中人物个性化的语言，理解人物形象。】
２、学生思考，四人小组讨论。
３、教师组织交流归纳。
三、语文活动──“晏子模仿秀”
１、学生上台分角色表演。
２、师生点评（以鼓励为主）。
四、课后学习
１、背诵课文。
２、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事，讲给同学、老师、家长听。板书设计： 晏子使楚
受到侮辱
巧妙反击
挫败楚王
钻墙洞
钻狗洞＝访狗国
只好开城门
不中用
下等人──下等国
只好陪着笑 没出息
水土不同
只好赔不是
楚王不敢不尊重晏子
12、半截蜡烛
教学内容：
本篇课文反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。教材分析：
本篇课文是一个短小的剧本，反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。女主人伯诺德夫人的家是反法西斯组织的一个联络点，为安全起见，伯诺德夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里。在蜡烛被例行前来检查的德国鬼子点燃的危急关头，为保住蜡烛里的秘密，伯诺德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争。
学习目标：
★１、通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。
▲２、默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。
３、能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。学情分析
课前可布置学生了解第二次世界大战的历史背景，以便更好地理解课文内容。引导学生有感情地朗读课文，以便更好地揣摩人物的语气，把课文读好。课前准备：
课前查阅资料、了解第二次世界大战，以及法西斯对德国人的残酷迫害。
课时安排:1课时 教学过程：
第一课时
课时数：5
一、初读课文，畅谈感受
１、出示课题，今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文──《半截蜡烛》，请大家读读课文，看看有哪些特别的地方？
２、学生读课文，自由交换意见。
３、课堂交流每个人自己的看法：
学生的意见会主要集中在这样几个方面：
⑴ 课文开头列出了时间、地点和人物。
⑵ 整篇课文是对话的形式。
⑶ 课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。
４、教师随机引导学生概括课文的特点，引导学生认识一种新的文体──剧本。
二、再读课文，了解大意
１、我们今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样，你能读懂这个剧本吗？轻声地读一读。想想这个剧本讲了一个怎么样的故事？
２、课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。具体的说法可以有很多种，不要过于强调概括和简练，只要能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过，都应该得到鼓励。
３、说说读剧本和读课文有什么不同？你是怎么从剧本里读懂这个故事的？
学生可能会有各种回答，教学重要尊重学生自己的阅读感觉和体验，重要的是要让学生认识到（不一定能明确的说出）读剧本更要联系上下文，联系具体的情景。
三、深入阅读，感受形象
１、自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的？找出有关的句子，读一读。
【设计意图：阅读是语文课程中极其重要的学习内容。《课程标准》明确指出：应培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。】
２、想象体验：
半截蜡烛被点燃了，正在一点一点的熔化，如果秘密被德国鬼子发现，那会怎样呢？
想象的空间很大，大致包括这样几个方面：
⑴ 德国鬼子对伯诺德一家的迫害；
⑵ 德国鬼子对地下活动的破坏等。
对学生的想象要有引导，要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来描述自己的想象。
３、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？
尝试朗读“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”
４、在这样的情况下，杰克怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？
５、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？
尝试朗读“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？” 【设计意图：将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为“抓手”，结合上下文，通过品读她的动作、语言和神态，体会到她的镇定和机智，再以个别读和齐读的方式加深理解，表达情感，欣赏到这个富有人格魅力的“人”。】
６、自由组合成小组，尝试表演这段故事。
【设计意图：在课堂中让学生扮演角色参加表演，活泼生动，富有情趣，它还符合小学生爱动好玩的特点、富于想象的年龄特征，能够激发学生的创造意识，使个性充分发挥。】
四、内化形象，感悟语言
１、闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象？试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。
２、交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。
五、拓展延伸，比较阅读
１、阅读记叙文《生死攸关的烛光》。
２、说说课文和记叙文《生死攸关的烛光》各有什么特点。
板书设计：
伯诺德夫人
半截蜡烛（拯救）杰克
镇定、勇敢、机智
杰奎琳
13、打电话
教学内容：
《打电话》讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。教材分析：
《打电话》就是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。
学习目标：
▲１、正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。
★２、诵读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。
３、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。学情分析
对于相声，学生并不陌生。要充分利用学生的经验积累，调动起学生读相声的兴趣 课前准备：
１、收集《打电话》相声段子的录音或录像。
２、收集其他经典的相声段子。课时安排:1课时 教学过程：
第一课时
课时数：6
一、谈话激趣，揭示课题
相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。今天，我们就一块来学习由我国著名相声表演艺术家马季、郭启儒合说的相声《打电话》，领略相声这门艺术独特的语言魅力。（板书课题）
二、浏览课文，初步感知
１、浏览全文，想想这则相声说的是件什么事？
２、相声里打电话的年轻人说话的特点是什么？（说话啰唆、废话连篇）
三、再读课文，深入品悟
１、正像同学们所说的，课文中打电话的这个人说话啰唆，废话连篇，你从哪儿感受到他的啰唆？请先浏览课文找找依据，说说你的理由。
２、学生自主学习。
３、集体交流：
（这样的例子课文中比比皆是，只要学生能找到并说明理由均可。）
例如：
⑴ 你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？
老张呀。哎呀，我没听„„呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。
是耗子呀。„„
⑵ 甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。
乙：是够啰嗦的。
甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。
乙：废话，可不是女的嘛。
⑶ 甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。
乙：废话。
甲：讨论吗？不讨论。
乙：人家没事。
甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。
乙：他在这报账呢！
⑷ 长安大戏院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。
„„
小结：作者在这里极尽夸张之能，把一个啰嗦者说话啰唆、废话连篇表现得淋漓尽致。所以把他取名为啰唆，真是名副其实，让人不由得发笑。
４、想像：
听电话的小王会有什么感觉？假如你是旁边准备打电话的人，你会怎么样？
师小结：所以到最后不但浪费了自己和他人的时间，还耽误了事情。
５、通过学习相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？ 【设计意图：通过学习相声《打电话》，让学生知道说话太啰唆不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。】
四、了解特点，学习表演
１、学了这个相声，你现在觉得相声的语言有什么特点？
【设计意图：通俗易懂、贴近生活、风趣幽默、极其夸张，有很浓的讽刺意味。】
２、小结：
是的，相声是一门语言艺术，它以反映现实生活为主要内容，表演中说、学、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人发笑，让观众们在雅俗共赏的语言表演艺术中，在阵阵笑声中得到启迪。
３、学习表演：
⑴ 观看录像（或听录音）《打电话》。
⑵ 同桌合作或自已找伙伴分角色读相声《打电话》。
（因为语言比较通俗，讽刺意味比较浓，所以朗读的重点是读出人物语言的生活化，读出讽刺意味。）
⑶ 找学生上台试着说一说这个相声。
【设计意图：根据课文的体裁特点，可组织学生进行合作表演式朗读，因为语言比较通俗，讽刺意味比较浓，所以朗读的重点是读出人物语言的生活化，读出讽刺意味。】
五、拓展阅读
听听其他的相声选段，再次感受相声的语言魅力。板书设计
打电话──相声
说话啰唆
通俗易懂
废话连篇
风趣幽默
耽误事情
语言夸张
↓
↓
说话要明白简练
给人启迪
口语交际•习作三
教学内容：
本次口语交际的话题是“劝说”，本次习作是写常用应用文──发言稿。
教材分析：
本次口语交际的话题是“劝说”，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
本次习作是写常用应用文──发言稿。发言稿是参加会议者为了在会议上表达自己意见、看法或汇报思想、工作情况而事先准备好的文稿。
学习目标：
▲１、让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。
★２、让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。
３、继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。学情分析
劝说别人在生活中是常有的事但是能不能让别人接受自己的劝说，使自己的话奏效，达到劝说的目的，这对学生来说，是件比较难的事，从而，通过亲身实践，留心观察，别人是怎样劝说的，注意别人劝说的艺术。习作时，可以给学生读几篇发言稿,以此调动起学生的经验积累，使学生从感性上了解发言稿，体会到发言稿的作用。课前准备：
1.《吸烟害处知多少》补充资料。
2.学生代表发言稿。课时安排:3课时 教学过程：
第一课时（口语交际）
课时数：7
一、了解意义，揭示课题
１、讲述晏子劝说齐景公不杀养鸟人的故事。
２、教师小结：
成功的劝说能帮我们解决一些实际问题。在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，但也可能失败。怎么样才能更好地劝说别人呢？今天，我们就来学习“劝说”。（板书课题）
二、观看小品，探究方法
１、颖的爷爷特别爱抽烟，你看，刚刚吃完饭，他就抽上了。（学生表演）
爷：（坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙!（吸了一口，咳嗽。）
颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗?
爷：什么日子?
颖：５月３１日是世界无烟日。这一天，全世界的人都不能吸烟。
爷：谁规定的?谁能管了全世界?
颖：联合国规定的。
爷：联合国能管了咱们中国?
颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了!
爷：没事!我抽了几十年了，身体不照样好好的?咳，咳„„就是有点小咳嗽。
颖：反正抽烟没一点好处。
爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达。
２、小组讨论，交流：为什么颖没有说服爷爷?
３、集体交流：我们来帮帮颖，说说怎样才能劝服爷爷不抽烟？
【设计意图：以理服人，列举出抽烟的害处，让爷爷从内心里真切地感受到抽烟有害无益；以情感人，注意说话要情真意切，让爷爷感到你是真心为他好。还要注意劝说的对象和方式，乐意接受你的劝说。】
４、师总结：
劝说也是一门艺术，得讲究方法，以大话套话压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。
三、创设情境，尝试实践
１、模拟角色劝爷爷：假如你是颖，你怎么来劝爷爷？
⑴ 老师给大家提供吸烟害处的资料，阅读了解吸烟的害处。
⑵ 在小组内模拟劝说，评选出最佳劝说者。
⑶ 全班交流，比比哪个小组的劝说更容易奏效，体会劝说的艺术。
（可由老师扮演爷爷这个角色。）
２、联系实际，实践劝说：
⑴ 在我们的实际生活中，也会碰到很多类似的问题，说说在哪些情况下都需要进行劝说？
⑵ 请大家在小组内交流一下，先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。
⑶ 模拟表演：请若干小组上讲台进行模拟表演。
⑷ 全班评议：让学生评一评谁的劝说效果好，为什么好？
评议应根据劝说的要求“以理服人、以情感人”来评议。
四、小结
生活处处有语文，现在我们在课堂上劝说，走出课堂，我们将劝说引向生活，希望同学们能学以致用，让我们的生活变得更加和谐。板书设计：
劝说
以理服人 以情感人
态度诚恳 注意对象
第二、三课时
课时数：
8、9（习作）
一、谈话引题
在重大节日来临时，在庆祝某项活动时，会有一些教学代表或学生代表发言，这时候就要写发言稿。那发言稿怎么写呢？这节课我们就一起来学习。
二、明确发言稿特点
１、老师带来一份教师节到来时学生代表的发言稿，请同学们看看，你们能发现什么。
２、小组讨论交流：
这庆份祝教师节的发言稿先向老师送上节日的祝福，再向老师表明自己的感激之情等，最后再一次祝福。发言稿的语言热情洋溢，情感真挚。
３、讨论：那要是写竞选干部的发言稿，应该写什么内容，怎么写呢？
学生交流得出：为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务。
４、写过发言稿或读过发言稿的同学讲一讲，你们写过或读过什么发言稿？都写进哪些内容？要注意什么？ ５、教师总结：
不同场合所写的发言稿内容是不同的，要根据具体需要、具体环境而定。注意语言要简洁明快。发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。
三、尝试习作
１、学生根据习作提示选择写作情景，选择相同情景的同学可以组成合作小组一起写作。
２、明确习作要求：
⑴ 内容具体、适合当时需要。
⑵ 感情真实。
⑶ 语句通顺。
３、学生尝试写作。教师作巡回指导。
四、评改交流
１、教师根据巡视观察，指名几个学生读习作草稿，指出问题，然后让学生结合评改中出现的典型问题自己修改作文草稿。
评价方向：不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要求为评价标准，以发言稿是否符合当时的场景，内容是否具体、语言是否通顺为评价重点。
２、小组交流评改。
３、全班学生互评互改。
４、推选几名学生根据情境说一说自己的发言稿。（老师可作为主持人创设一下情境）
５、教师小结作文情况。板书设计：
竞选发言：理由 优势 措施„„选择内容
发言稿 获奖感言：心情 感谢 打算„„条理清楚
慰问发言：原因 心意 祝愿„„感情真实
语句通顺
认真修改
回顾拓展 三 教学内容：
本次交流平台围绕语言艺术这个专题，“日积月累”安排的内容是积累对联，“展示台”作为综合性学习的组成部分。教材分析：
本次交流平台围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会，还要引导学生交流对剧本和相声这两种艺术形式的认识和了解。“日积月累”安排的内容是积累对联，目的是使学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。“展示台”作为综合性学习的组成部分，是为学生提供展示综合性学习成果的舞台，激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语文的渠道。
学习目标：
▲１、引导学生交流学了本组课文后的收获和感受，引导学生读书后要乐于和善于同别人交流。
★２、积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。
★３、启发学生采用喜闻乐见的形式展示综合性学习的成果，激发学生在生活中学语文，用语文的兴趣。
学情分析
本案设计突破封闭的课堂和单一的课本，改变课堂过于严肃、忽视了儿童的情感需要的弊端，利用课本以外的教育资源进行教学，内容丰富，形式多样，力争让课堂充满情趣，将语文的学习空间向课外延伸，向生活延伸，从而使学生感受到祖国语文的魅力，语文的美。课前准备：
学生收集好对联、谚语、歇后语、广告词、相声或小品、电视剧的精彩片断 课时安排:2课时 教学过程：
第一课时
课时数：10（交流平台）
一、激情导入
在本单元的课文学习中，我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。小林和小东两位小朋友学完课文后很有自己的感触，让我们一起来看看吧！
二、读对话，交流感受
１、学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或者还有自己的独特的体会与感受。
２、交流自己的读文感受：
⑴ 说话要机智巧妙、简练得体：
例１：《晏子使楚》中晏子三次回答都很机智„„
例２：《半截蜡烛》中一家三口的说话都很巧妙，特别是杰奎琳说的“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯去楼上睡觉吗？”很巧妙地迷惑了德军；“我觉得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我实在太困了。”更是迎合了德军的心理，实现自己的目的，保护了蜡烛。
例３：《打电话》中的年轻人说话不简练，太啰嗦了：
如：“我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀„„票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。”
例４：《请客》一文中不得体的语言表现：
“该来的怎么还不来?”意思是“来的都是不该来”，得罪了到场的客人。
“不该走的又走了。”意思是“没走的是该走的”，又得罪了没走的客人。
“我说的不是他们。”意思“他说的是最后没走的”，于是他就得罪了所有的人。
„„
⑵ 剧本、相声的特点：
剧本：课文的开头列出了时间、地点和人物，以对话的形式展开故事情节，中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。
相声：通俗易懂、贴近生活、风趣幽默、极其夸张，有很浓的讽刺意味，给让人在笑声中受到启迪。
４、结合课外的知识与资料谈感受：
⑴ 结合生活中的例子或见闻谈怎样说话。如同学之间有时因为一句话不中听而闹矛盾；有时因为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛。
⑵ 结合课外阅读知识谈怎样巧妙说话。
５、教师小结：
希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言，在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流，不断丰富自身的语言，提高口头表达能力。
【设计意图：引导学生自主学习课文片段的基础上合作交流，讨论总结，从而获得方法上的启示。】
第二课时
课时数：11（日积月累和展示台）
一、日积月累
１、引对联：同学们，中国的文化博大精深，其中，有一种独特的文学艺术形式，那就是对联。能谈谈对对联的了解吗？
２、读对联：要求读准字音，读通顺流利。（先学生自读，再指名读，正音）
３、想意思：读对联，想想它们的意思，然后交流。
４、悟特点：认真读读这几句对联，看看有什么发现。
⑴ 生自读，反复吟诵，感悟特点。
⑵ 四人小组交流自己的想法。
⑶ 全班交流讨论：
回文联：由前往后读，由后往前读都是一样的。
数字联：联中有数字，并且对仗整齐。
叠字联：联中有叠词出现，并且对仗整齐。
顶针联：前一句的尾字为后一句的首字。
⑷ 再读对联，加深认识，熟读成诵。
５、课外拓展：
⑴ 教师提供对联，学生诵读，感悟特点：
叠字联：水水山山，处处明明秀秀；晴晴雨雨，时时好好奇奇
绿绿红红处处莺莺燕燕；花花草草年年暮暮朝朝（杭州西湖联）
顶针联：大肚能容，容天下能容之事；开口便笑，笑世上可笑之人
水车车水，水随车，车停水止；风扇扇风，风出扇，扇动风生
数字联：一掌擎天，五指三长两短；六合插地，七层四面八方
花甲重逢，增加三七岁月；古稀双庆，更多一度春秋
回文联：楼望海海望楼；水连天天连水
雾锁山头山锁雾；天连水尾水连天（厦门鼓浪屿鱼腹浦联）
歇后联：醉汉骑驴──颠头簸脑算酒账
艄公捋橹──打拱作揖讨船钱
„„
⑵ 学生交流课外收集的对联。（只要是学生喜欢的，各种形式的对联都可以）
６、自由选择老师提供或同学交流的对联抄写背诵。
二、展示台
展示、交流课前收集的有关资料，展示方式可以：
１、表演课文中剧本或故事中的片断。
２、相声表演。
３、展示自己收集的谚语、歇后语、广告词等等，并交流看法。
４、播放收集的相声或小品、电视剧的精彩片断，观看并交流。
５、动手设计广告词、提示语。
６、朗诵、讲故事等。
【设计意图：发挥资源共享的作用，让学生在丰富多彩的语言形式中、在自主的语言实践中，调动探究感悟语言的兴趣、热情，拓展学生的知识面，开拓眼界。】
第五篇：人教四年级下册第三单元习作
人类从大自然中得到的启示还有很多。比如：模仿鸡蛋外形的特点，建造了拱形桥；受鸟儿飞翔的启示，发明了飞机；从茅草划破手指，发明了锯„„大自然中林林总总的动物，植物以各自独特的生存方式，向我们暗示着一个个自然的奥秘。
（1）人们在大自然中会领悟到很多哲理。就拿月亮来说，月圆月缺这种自然现象，常常代表亲友的团聚、离散。蚂蚁和蚜虫，就表现了为生存而合作互助。蜜蜂，他们讲求的是团结、分工的精神。
（2）大自然还带给我们岁月匆匆、务必要珍惜光阴的启示。你们看过那日出和日落，刚刚旭日东升，转眼间就星月稀疏了。
2、要广开思路，就必须观察和体验。如何观察和体验大自然呢？ 第一，会抓住不同景物的特点从不同的方面来细致地观察。首先要捕捉景物的颜色和姿态；其次要调动各种感觉器官来观察，观察景物可用眼去看，用鼻去闻，用耳朵去听，用手去摸等等。第二，能带着自己的思想感情来观察。能联系自己的生活实际来观察和联想，使眼中的景物有趣有情。
大自然的启示
暑假里到峨嵋山旅游，行走在山中，触目所及，无不是苍翠欲滴，生机勃发。寺庙隐现于林中，给秀甲天下的峨嵋平添了几分神秘的色彩。我是一个独来独往的逍遥客，不管是在金顶，还是猴群时常出没的崎岖坎坷的山路上，我只想尽情享受大自然呈现于我们眼里的美丽，尽我的理解力去读懂大自然这本无字之书的寓意„„
在山中小憩时，我突然注意到这种情形：树杈交错、枝叶繁茂的树木，都长的不是太高；而挺拔向上、横空直指的大树，反而枝杈短小、树叶稀疏。在林中，我特意走到一棵我叫不上名字的大树下，树身粗过三人合抱。向上看，树干高达数十米，它旁边的树木，有的可高达百米以上，巍然耸立，自成磅礴气势，这样一些庞然大物，树冠却只有低矮树木的五分之一；再看树身上，还依然残存着一些枯枝„„
看着这情景，我的心中禁不住忽有所动：那些低矮的树木，它们为了向大自然索取更多的好处，为了能得到比其它的树木更多的欲望的满足，得到更多的阳光和雨露，它拼命地伸展着自己的臂膀，生出更多的枝叶，去攫取，去抢占风头，去占有春光，从而使自己失去了向上的力量和长势。而那些高大的树木，也许它们从一出生就只想着向上、向上，它不想与其它树木去抢占空间，所以，除了生命的必需之外，它们不需要太长的枝。它不想那么贪婪的去攫取阳光雨露，所以，它不需要太稠密、太大的叶。它不断地抛弃自己的肢体，让那些多余的枝条枯死，积聚起足够的的营养全力供给树干，好让它茁壮地成长，勇敢地迎接风暴的洗礼。
无言的自然之书，正是用这样无字的一页默然地向我们透出了这样的一个真理：一个人的欲望愈多，希望捞到的好处愈多，那么，那么给与他蓬勃向上的机会就越少，成为人间一棵巍然的“大树”的机会就越少。而那些清心寡欲、心无旁鹜的人，他们在追求卓越的路上，不断地丢弃一些“欲望的枝杈”，甚至一些在别人看来是不能不要的好处，他们也弃之不取，只留下那些能使自己变得粗壮和向上的力量。这些人看似非痴即傻，但却最终成就了人间非凡的业绩，成为一棵离太阳最近的“大树”！
自然与人间、万事与万物，莫不同此一理啊！
我的发现
每个人都可能发现某种事物的某些奥妙，在发现的过程中也会有许多经历，当然，连我这个不爱发现的人也会发现事物的奥妙，如果不信，请你仔仔细细地来听一听。
那是在一个炎热而凉爽的夏天„„
我和妹妹正在池塘边玩耍。突然，一条红色的小鱼跳了出来，一个优美的海豚式的跳水动作，带着的水珠就像一个顽皮的小孩一样落在了荷叶上，打一个滚，翻一个身，再跳起来，一个完美无缺的跳水动作就这样诞生了。
我想，荷叶一定被水珠打湿了，荷叶又没有毛巾，很容易感冒，而且它又不能吃药。我把它晒干，算是给它一个日光浴的机会吧.于是，我连拽代拖地把荷叶拽出了池塘。用手摸一摸荷叶，嗯，毛茸茸的，质感还不错。再仔细瞧瞧，咦？怎么是干的呢？我不相信，又把荷叶放进塘里泡了一会儿澡，拿起来一看，还是干的。是不是荷叶太热了，热了就渴；渴了就想喝水，就把水珠吞下去了吧？一定是这样的。我倒想看一看荷叶没有嘴巴怎么喝水。于是，我也不管荷叶感不感冒，又让它泡了一会儿澡。这次，我把眼睛瞪得大大的，怀着激动的心情看着，心还不时“砰砰”的乱跳，生怕错过了水珠被荷叶吃掉的情景。可是，事与愿违，水珠没有被荷叶吃掉，而是像弹珠一样“弹”进水里了。
“为什么荷叶不沾水呢？”我带着疑问走进书房，翻开了《十万个为什么》。一查，哦，原来是荷叶表面有一层纳米由纳米级组成的纳米薄膜。纳米薄膜铺在荷叶表面上，使荷叶变得光滑，犹如给荷叶穿上了一件防水外套。
从这件事中我明白了一个道理：要获得更多的知识，光靠问是不行的，还要多查阅书籍。
听说蚂蚁可以把比自己体重多几十倍的东西抬起来。我想做个试验。
我拿了几块饼干，跑下楼。我找到一个蚂蚁洞，发现有许多小蚂蚁来来往往忙个不停，原来蚂蚁在抬一只蜻蜓。只见这些蚂蚁有的咬住蜻蜓的头，有的咬住蜻蜓的尾巴，都是很很地一口咬住，拉的拉，推的推，使劲全身力气，这个“庞然大物”竟然被拉动了，我吓了一大跳，这么小的蚂蚁竟然能抬这么重的东西。我赶紧把带来的饼干分成三份，放在了蜻蜓旁边，只见其他的蚂蚁一哄而上，把饼干咬成比蚂蚁洞还小的块，三三两两抬着一块，向洞口移动。我终于相信了：黑而瘦小的蚂蚁真有这么大的力气。还让我明白了一个道理，团结就是力量！蚂蚁是一个团结的集体。
蚂蚁是怎么互相交流的呢？它是怎样吃食物的呢？通过我的观察，我发现：蚂蚁的头和屁股大大的，腰却很细。头上有一对“大夹子”，那是它们的嘴，用来吃东西，也是它们的防身武器，头上还有一对触角，这就是它们用来交流的器官。只要遇见伙伴，碰碰触角就是打招呼或者传递信息。
通过我的试验和观察，我发现了蚂蚁的一些秘密，收获不小，我相信：只要用心观察我们周围的事物，还会发现更多的秘密，学到更多的知识。
可爱的小蚂蚁------------------“快来看啊！”赵航突然大声喊道。我和叶昌围上去一看，原来是一群蚂蚁在花坛的边沿上爬来爬去，显得十分忙碌。再仔细一看，原来是在搬运一块面包渣。
我们三个便蹲在旁边观察起来。只见这群蚂蚁围着面包渣，推的推，拽的拽，忙得不亦乐乎，面包渣也慢慢向前移动。在它们通往墙根的路上还有许多蚂蚁在跑来跑去，好像在举行一次重大的活动。
叶昌说：“这些蚂蚁真顽强，我来把它们的路拦住，看它们怎么办？”说着，他抓来一把沙放在蚂蚁前进的路上。没想到，蚂蚁们抬着面包渣绕过沙子，从花坛的边沿上走了。赵航说：“你躲得过叶昌，你躲不过我。”赵航从家里拿来胶水，在蚂蚁的洞口涂了一层。一只小蚂蚁被胶水粘住了，其它的蚂蚁一起来帮忙，接着又有几只蚂蚁被粘住了。我们认为这下蚂蚁肯定没办法了。忽然，只见几只蚂蚁吃力地拖来一小片树叶放在胶水上，把洞口的道路铺好了。最后终于把面包渣拖进了洞里。
看到这情景，我们目瞪口呆。这些小蚂蚁真顽强，真聪明啊！我想：我们在学习上不也应该具有小蚂蚁的这种精神吗？
一样的爱
我喜欢读书。我觉得，每一本书都像一条小路，带我进入一个新鲜的世界。而书中的每一篇文章就如同铺路的石子，形态各异、姿态万千，总是带给我不同的美好体验。其中，有一块石子，形态如可可西里的精灵──藏羚羊。它深深地印刻在我的脑海里，伴随着我的成长。
它讲述的是一个流传在西藏的故事。一个猎人，有一天突然发现一只健壮肥大的藏羚羊。于是，他立即拿起枪瞄准猎物。没想到，那只藏羚羊没有跑，反而朝猎人走了两步，扑通一下，给猎人跪了下来。同时，两行长泪流了下来„„猎人还是开枪打死了藏羚羊。藏羚羊死的时候，依旧跪着，泪痕清晰。当困惑不解的猎人第二天剖开藏羚羊的肚子时，才吃惊地发现，有一只小藏羚羊正躺在妈妈的肚子里，已经死去了。原来，藏羚羊妈妈是为了肚子里的宝宝才下跪，流泪„„猎人将藏羚羊母子埋了起来。从此，世界上少了一个猎人。
看完这个故事，流泪的藏羚羊妈妈就化作那块奇特的铺路石，牢牢占据了我的脑海。我被深深感动的同时，也想到了我自己的母亲。
因为，是她精选了每一颗为我铺路的“石子”。而且，她同样是为了自己的孩子不顾一切。记得有一次，妈妈开车带我外出。汽车高速行驶之中，前面的车突然停了。妈妈赶紧急刹车。就在妈妈刹
车的那一霎那，她一手握着方向盘，一手却伸向我，用胳膊尽力拦着坐在副驾驶座上的我。车停了，妈妈的身子也几乎要扑到我这边来了。
我明白了，不管是人还是动物，为了孩子，都可以献出生命。我体会到，母爱是世界上最伟大的爱！我会爱我的妈妈，也会爱动物！因为人和动物有着一样的爱！
蜘蛛的启示
大自然中的一切事物都曾经给过我们很多启示。比如：梅花在寒风中傲然挺立，那是让我们要勇敢面对困难；小草在冬天弯下腰，到了春天又直起了腰，那是在教我们从哪里摔倒的就要从哪里站起来。
一个晴朗的星期天，我偶然间在我家洗手间的一个小小的角落里发现了一只小蜘蛛。我惊恐万状，正准备把那只小蜘蛛踩死，只见它正在准备织网，我于心不忍，决定看看它是怎么织网的。只见那只小蜘蛛从嘴里慢慢地吐出一点白色的细丝来，然后从墙角这边爬到墙角那边，这样，第一根线就织好了。接着，它又照着前面织线的方法往下织，过了一会儿，一张完好的蜘蛛网就快完成了，我心里真替这只小蜘蛛高兴，这时小蜘蛛还在默默地努力着。眼看小蜘蛛就要完成了，淘气的风弟弟却跑来捣乱，它“呼”的一吹，蜘蛛网“绷”的一声就断了。
可怜的小蜘蛛只好又重新织网，它又按照刚才织网的方法一丝不苟地织起网来。这一张蜘蛛网和上一张一样刚织了不到一半，蜘蛛网又断了。就这样，蜘蛛网断了好几次，还是没有织完。有些厌烦了，正准备走开，心里一想：人家小蜘蛛都没有烦，还在坚持不懈的努力，我怎么能烦呢？于是，我继续蹲在洗手间看蜘蛛是怎样织网的。最后，经过它一次又一次的艰辛努力，终于在最后一次织出了一张完好的蜘蛛网。看到这里，我被小蜘蛛这种坚持不懈的精神所感动，并从中懂得干什么事情不能半途而废，一定要努力、努力再努力才能取得最后的成功。
大自然真是我们人类的好老师！只要我们肯学，天天都会有所收获的。
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