利用有趣的小实验提高学生学习物理的兴趣

第一篇：利用有趣的小实验提高学生学习物理的兴趣

利用有趣的小实验提高学生学习物理的兴趣

作者：刘慧 文章来源：web 点击数：194 更新时间：2012-4-7 17:29:51

学生普遍反映物理难学，所以大多数的学生对物理学习兴趣不高，甚至物理学习的起始年级，八年级的学生在刚接触物理学时就出现了畏难心理。但是中学生具有强烈的采新猎奇的心理倾向，为了提高学生学习物理的兴趣，我在学校多媒体教室举行了一场讲座，题目为《奇妙有趣的物理“魔术”》，利用生活中常见的物品做一些小实验和小游戏，使学生在玩乐和好奇中培养物理学习兴趣，同时也让学生意识到物理学并不神秘和高深，消除其学习物理的畏难情绪。现在我就把此次讲座的主要过程及体会叙述一下，请各位教师斧正。

在讲座中我准备了七个有趣的小实验，让学生参与互动，使学生在游戏的过程中培养兴趣。为了一开始就吸引住学生的注意力，我把陀螺悬浮实验放在第一个表演。实验一：陀螺悬浮

这个实验的原理是同名磁极相斥。准备一块大的平板状的磁体，一块玻璃，一个用磁性材料做成的小陀螺（大约有大拇指头一般大），把小陀螺放在玻璃上，玻璃放在磁体上，在玻璃上拧旋小陀螺，然后把玻璃抬起，再抽掉，这时学生会惊奇地发现陀螺竟然在空中悬浮旋转，我把手在陀螺四周移动，以示没有支撑物或绳子。所有的学生都站起来身体前倾观察，想看出门道，这时我再解释原因，学生恍然大悟，起到了极佳的开场效果。实验二：“公道杯”

我首先给学生讲一个故事：据说明朝洪武年间，景德镇御窑曾进贡过“九龙杯”。有一次，朱元璋大宴群臣，特意拿出九龙杯和美酒，赐群臣每人自斟自饮一杯。不料，将杯斟满酒的大臣突然发现杯中美酒不见了，而没有将杯斟满酒的大臣却说该杯滴酒不漏。原来，此杯甚为公道，“知足者酒存，贪心者酒尽”。朱元璋便把九龙杯命名为“公道杯”。自此便有了公道杯这一酒器之说。然后我给学生出示了自制的“公道杯”，其制作过程如下：

1．剪去空牛奶盒的底，再将盒体三个侧面剪去一半，留下靠近饮管口的一个侧面，并将它剪去一个角。将饮管口向下倒放。

2．将牛奶盒配的吸管的两段直管部分剪成相差1cm，短管端剪一个斜角，如下图。

3．把剪好的吸管长端插入饮管孔，然后对折饮管孔旁留下的侧面，将饮管盖住。公道杯主体就做好了，如下图。吸管和饮管孔之间不能留缝隙，可以用吃过的口香糖密封。

公道杯做好后，还需要一个装水的容器。再用一个空牛奶盒，将公道杯露出的吸管插入它的饮管口，粘紧，公道杯就做完了，如上图所示。往公道杯中倒水，水位没有超过吸管顶端时滴水不漏，当水位超过吸管顶端位置时，杯中的水会因虹吸原理漏入下面的盒子里。

通过这个实验使学生意识到做物理实验并非教师的专利，我们也可以使用日常生活中常见的物品做有趣的小实验，消除物理学在学生心中高高在上的心态。实验三：神奇“气压千斤顶”

在汶川地震救援中，救援人员使用过一种像橡胶垫子的东西，充气后它能轻易托起数吨重房屋构架。这是一种叫气压千斤顶的专用工具。我们也来做一个气压千斤顶，了解一下它的工作原理。把空牛奶盒的四个折角揭起，把盒体压扁成一个口袋形，插好吸管，气压千斤顶便做好了。

把这个气压千斤顶有饮管孔的一面朝上，平放在桌子上。找几本书摞在上面，不要压着吸管。请几个学生上台分别从吸管轻轻向里面吹气，书本就被托起了，让他们比赛看看谁“吹起”的书最多。学生在一片“加油”声中对气压的“力量”有了感性的认识。实验四：“潜水艇”小魔术

这个“魔术”是今年春晚中最红的魔术师刘谦表演的，当同学们听到是刘谦表演过了魔术都表现出了极大的兴趣。拿出一瓶矿泉水，拧开瓶盖，喝一小口，以示是真的矿泉水，拿出一小袋装的蕃茄酱，放入矿泉水中，拧紧瓶盖。然后我就说这个小袋子听我的指挥，我让它往上它就会往上，让它往下就会往下，学生都表示不信。现在我开始表演，装有蕃茄酱的小袋子果然在我的指挥下上下移动，这时学生的好奇心被极大地调动起来，想让我教大家这个魔术。这时我揭开谜底，原来蕃茄酱被我事先用针戳了一个小眼，当我让它往下的时候只需轻挤矿泉水瓶，水就会被压入袋中而下沉，当我松手时水又会被排出而上浮，其时这就是初中所学的潜水艇的原理，学生在这样的一个环境中轻松地了解了“物体的浮沉条件”原理。实验五：你能在水泥地上打破一只灯泡吗？

人站在水泥地面上，手拿一只灯泡，然后松手，你想这只灯泡能摔烂吗？

当我提出这个问题时引起了大家的一片哄笑，几乎所有的同学都说一定会摔烂，我微笑着拿出一只灯泡，举到头顶，使灯泡的金属部分朝下，学生顿时鸦雀无声，松手，只听“砰”的一声轻响，灯泡安然无恙，同学们像炸开了锅一样议论起来，有的说灯泡是假的，有的说距离在近了，应该再高一些下落。于是我请了一个同学再来做一下，让他站在椅子上，手举过头顶，灯泡金属部分向下，不要往地上惯，使灯泡自由下落，灯泡落地以后仍完好无损。

解释：因为灯泡落下时所受的冲击力直接作用在灯泡的金属部分，而在这种情况下金属部分是不会破的。金属灯头保护了灯泡的玻璃部分。虽然灯头落地时灯泡会略微跳动一下，但这小小的力是不能把灯泡打破的。

实验六：自己会走的“小船”

在空牛奶盒顶部远离饮管孔的一边固定一个长条肥皂，盒内注入50毫升水（增加其重量）。将牛奶盒放入水中，让肥皂条浸在水中，盒子就像小船一样自己向前运动。原来水的表面有张力，一些昆虫如水黾就是利用表面张力在水面上爬行的。肥皂溶于水后减小了周围水的表面张力，于是盒子在对面水的张力作用下向前行。实验七：瓶吞鹌鹑蛋

准备一杯热水，一杯冷水，一个剥了壳的煮熟鹌鹑蛋，一个锥形瓶（瓶口略小于鹌鹑蛋）。展示问题：由于瓶口较小，如何在不破坏瓶子和鹌鹑蛋的情况下把蛋放入瓶中？学生又在激烈地讨论着，有几个同学提出了方案，而提出的方案又被其他同学否定或被实验否定。这时我就开始做这个实验了，同学们都争大了眼看我如何把蛋放入瓶中，先把蛋放在瓶口，把瓶在热水中浸一下，然后再放入冷水中，在同学们的惊奇声中鹌鹑蛋自己钻入瓶中了，此时我给大家解释了原理，是大气把蛋压入瓶中的。学生都表示理解了。又出示一个问题：那么又如何把蛋从瓶中取出呢？这个问题留给大家回家做做看。

最后总结：生活中处处有物理。今天我只是抛砖引玉，希望大家多留心日常生活，找出藏在我们身边的“物理学”。

至此讲座圆满结束，收到了极好的效果，甚至有些学生久久都不愿离去，非要我再教他们几个小实验。事后我们做了调查，所有听讲座的学生都表示对物理学产生了极大的兴趣，有些实验回家又重新做了一遍，并且对其中的几个原理又做了了解，加深了理解，不少同学的物理成绩有所进步。

这说明“兴趣是学习的源动力”，但是如何使学生保持住这个兴趣呢？我认为物理是一门以观察和实验为基础的学科，在教学中，有意识地引导学生联系生活实际，分析物理现象；利用身边物品，进行物理实验，都能激发学生的学习兴趣，加深学生体会。我们应该在以后的教学中多加入一些有趣的小实验，且最好是使用最简常见物品，这样往往可以得到最佳的效果。当学生对物理感兴趣了，对物理的恐惧感自然就消失了，物理成绩也就自然得以提高了。

第二篇：如何提高学生学习物理的兴趣

如何提高学生学习物理的兴趣

物理是一门基础学科，涉及了生活的方方面面，是一门有众多分支的令人尊敬和热爱的基础学科，学好物理是进一步学习其它相关学科的前提。托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”一旦学生对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。

一、在教学内容上

1.通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。

例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。2.用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。

例如，在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。

3．用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。

例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好准备。

4.在生活与物理进行联系的同时，注意区分经验结论和物理规律，加深对概念与规律的理解。

生活和物理是紧密联系在一起的，例如交通安全、货物运输、节能减排、火车提速、水利发电、家用电器、医疗保健及我们的衣、食、住、行都与物理知识相关，生活中的物理知识无处不在。在学习物理时，不仅要善于在生活中发现，学习物理知识，而且还要把学习到的物理知识加以应用到生产、生活中，从而进一步激发学生的学习物理的兴趣。5.利用生活中的现有条件，开辟第二课堂

在第二课堂中，鼓励学生进行一些有趣的小实验，指导学生做一些小制作，引导学生观察现象。如“纸锅绕水”、“分解太阳光”、“小孔成像”、“模型照相机”、“能浮在水面的硬币”等，这样一来学生通过动手、动脑、学习积极性大大提高，真正达到玩物益智的目 的，特别是原来一些基础差的学生从亲自动手实验中获取了知识，体验到成功的喜悦。所以，我们应常常指导学生进行小制作、小发明活动，写探究小论文，并给予评奖，使学生在增长基本技能的同时，真正体会到学习物理知识好玩。

二、在教学方法上

在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。

1．生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。

教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。

2.教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。

教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。

3.给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。

每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时。就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。

4.改变传统的教学模式，遵循以教师为主导，学生为主体的教学原则。

教学中必须设计一些活动，让学生展开自主探究，通过观察、思考、动手、体验，得出结论，达到对有关概念和规律的深刻认识，并在这一过程中掌握科学研究的方法，逐步形成科学态度和科学精神。

5.做好各种实验，激发学生学习物理的兴趣。

充分利用演示实验，随堂实验和学生分组实验，同时还增加和改变一些物理实验，突出实用操作与观察中的趣味性，用实验的趣味性来激发学生的学习兴趣，进而转化成学生积极求知的动力。例如：在讲授“大气压”一节时，在装满水的玻璃杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。

总之，在物理教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特 点和功能；生动有趣的实验，把“外在”的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。

杰出的教育心理学家布鲁纳认为学习的最好动机是对学习的东西感兴趣。物理学习兴趣是学生积极探究物理现象、概念、规律和观念以及方法等各方面问题的认识倾向。它带有浓厚的情感色彩,是学生在认知活动方面个性倾向的具体表现,是物理学习活动中最活跃的因素,对学生的学习有很大帮助。现代教育心理学认为，学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动。所以，只有当学习者本身对学习发生浓厚兴趣时，才能使整个学习主动起来，从而提高学习效率。以上是关于培养学习物理兴趣的我的个人的一些感想。

第三篇：提高学生物理学科学习兴趣研究

提高学生物理学科学习兴趣研究

一、课题提出的背景及研究意义

新课程改革理念要求，课堂教学要以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。这就要求课程实施者——老师，要转变观念，改变教师的教学方式和学生的学习方式，让学生创造性的学习，积极主动地学习，愉快地学习，让课堂成为师生，生生互动的平台，让课堂成为学生学习的主阵地，甚至是学习的乐园。要求课堂教学要追求高效性，要积极渗透高效课堂理念，不断提高课堂教学效率。

因此，结合物理学科自身特点，开展物理课堂教学中如何培养学生学习兴趣的实践与研究，有利于构建和谐课堂，促进学生积极主动，生动活泼地学习，有利于提高课堂教学效率，有利于促进教师提升教育教学技巧。从而有效提高我校物理学科教育教学的质量。

二、课题研究的可行性

我校物理教师以年青教师为主，容易接受先进的教育思想和教育观念，有改进课堂模式提高课堂效率的欲望和需求。学校主管领导大力支持，教导处对本课题研究的提出十分关注，在工作上能够鼎力支持。

三、课题研究的理论依据

1、义务教育阶段的物理教育目的是培养主体学生的科学素养，而非精英教育或职业教育，物理教育应注重学生的发展，改变学科本位的概念。

2、学生是学习的主体，教师在教学活动中是组织者，引导者和促进者的角色，新课改理念要求课堂教学需向学生角色转换，从而课堂教学应该激发和培养学生兴趣。

3、兴趣是最好的老师。伟大教育家罗素说过：“教育是要使儿童过美好的生活。”

四、课题研究目标

1、通过课题研究探索，挖掘激发学生学习兴趣的资源和有效途径，让学生能够愉快，积极主动的学习，培养学生积极探索的精神和自主学习的能力，让课堂成为学习的“乐园”，借以提高课堂教学效率。

2、加强教师间的交流与合作，提高物理教师教育科研能力，促进教师专业成长，提高教师业务素质，丰富教学经验；通过研修活动，解决教学实际存在的问题，提升教学的科学性和智慧性，为教学获取宝贵的第一手资料。

3、教师教学的效率得到提高，教师的整体素质和业务水平得以提升，成为新课程的有效执行者和积极建设者。打造一支优秀的教师队伍，提升我县教育教学的质量和办学整体水平。

五、课题研究内容

1、通过转变教学方式，结合初中物理教学实际和本校教学条件，尝试多种教学方法的交互使用，达到增加学生学习热忱和兴趣的目的。

2、结合从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念，让学生学会从身边熟悉的生活现象中去学习、去探究并认识物理基本概念和基本规律；培养学生运用物理知识解决生活问题的能力，收集生活经验的能力，从而激发学生进一步学习的愿望和兴趣。

3、通过物理实验教学，培养学生的创新精神和实践能力；通过开展课堂外兴趣活动让学生感受学以致用，学科学，爱科学，用科学的意识，激发学生的学习兴趣

六、课题研究对象

1、结合物理学科知识，成立物理课外兴趣小组，开展课堂外活动的可行性研究与实践。

2、课题研究过程中，通过学习先进的教育理念，改进教学方法，促进教学方式转变及教师教育科研水平的作用的研究。

3、转变观念，充分体现学生的课堂主体作用，进一步开展学生学习方式，学习能力，学习态度，情感，价值观，科学素养的调查与研究。

七、课题研究方法

教无定法，创新无止境。学生学习兴趣受制于主观和客观多方面的因素，还有没有一种教学方法是绝对的最好或不好。因而，课题研究的方法也是多样化的，主要采用调查法、观察法、文献研究法、经验总结法、教育实验研究法、综述性研究法、个案研究法。

八、课题研究思路

1、在我校选取班级，通过课堂观察、教师教学策略问卷调查和学生学习策略问卷调查、检测试验等三种方法，调查教师教学和学生学习的兴趣、态度、策略与效果，掌握教学活动的基本状况。

2对教学有效性进行分析，重点分析造成学生兴趣降低的原因，写出调查报告，然后根据调查结果，制定有效教学策略研究的具体方案。

3、运用文献研究法，结合新课程标准的要求，通过教学实践、研讨、改进、总结，初步构建提出培养学生课堂兴趣的思路和方法。

4、采取行动研究法，从教学实际出发，尊重学生身心发展特点和发展需求，在个人教学中不断探索，不断尝试，小组成员在行动中研究、制定、验证并不断修改完善课堂教学模式，逐步得出能够有效激发学生物理课堂兴趣的有效途径。

5、选取典型课例、典型实验对象进行案例研究，观察教师的教、学生的学，进行课堂教学质量监控，从而获取相关信息，对教学作出定性和定量的分析，进一步促进和改进教学策略。理论提升，形成文本资料，为提高初中物理课堂教学的质量和促进教师的发展提供建议。

九、课题研究步骤

第一阶段（2017、4~~2017、5）选择研究课题，完成课题研究申报表

第二阶段（2015、5~~2015、6）确立子课题，完成课题任务分解，明确课题成员在课题研究中承担的任务。

第三阶段（2015、6~~2016、10）实验研究阶段。课题成员按照自己所承担的任务，根据研究方法实施研究，观察记录研究成果，收集整理第一手研究资料。

第四阶段（2016、10~~2016、12）汇集研究资料，总结经验，分析归纳数据，进行结题工作，撰写结题报告。

十、课题研究条件

1、学校图书馆，多媒体网络，教研经费投入，学校领导的大力支持，为课题研究的顺利实施提供保障。

2、教师的业务素质，教学经验，教育科研能力，学校课堂教学改革，探索高效课堂模式，为课题研究的开展提供可能。

3、学校物理课外兴趣小组的建立，学生既有的兴趣爱好，生活经验，智力水平，是开展课题研究的活标本。

十一、课题研究预期的难点与创新点

1、学生学习兴趣的培养是一项长期而复杂的工程，影响学生学习兴趣的因素，又是多方面的。学校很多实验难以正常开展。而本次课题研究的时间又比较短，所以短期内能否达到预期效果很难保证。

2、本次开展的课题研究，为了便于研究，确保课题研究工作按时、按质完成课题研究任务，结合我校学生年龄特点及教师结构条件，分成四个子课题进行研究。课题组成员分别承担其中一项研究任务负总责进行深入研究；课题组成员又共同对总课题负责，这样使得课题组成员之间即分工又协作。因此在课题研究中真正做到人人有事做，事事有人负责，人人都是课题研究者成为本次课题研究的一大特色。

十二、课题研究成员及分工

第四篇：如何提高学生学习物理的兴趣

如何培养学生学习物理的兴趣

滑县白道口镇一中

许兵红

一、通过培养学生的学习物理兴趣，来提高课堂效率。兴趣是学生力求接触某种事物的意识倾向，它对学生的学习活动起着关键作用。如果学生对学习对象产生了浓厚的兴趣，其学习效率将会得到有效提高，同时在兴趣中学习，还能有效地减轻学生的心理压力，使其将学习当作一种愉快的享受，从而产生积极主动的学习动机，表现出极大的学习热情。在教学中可采用各种方法来激发学生的学习兴趣。

1、利用物理实验提高学生的学习兴趣.物理学本身是一门以实验为基础的自然科学，物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中，观察和实验是研究物理学的重要方法，多数初中学生，对实验抱有浓厚的兴趣，都希望自己能掌握一些实验操作技能，去探索大自然的奥秘，教师应充分利用这一点，给学生创造更多的动手实践机会。实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验，经常使用学生身边的物品做实验，(如用铅笔和三角板做压强实验，用纸张和橡皮做惯性实验，用纸张做流体压强与流速关系的实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用平口玻璃杯和纸做大气压强存在的实验，用鸡蛋和盐水做物体的浮沉实验等)，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。在教学过程中能有机结合教材内容，巧妙安排现象明显，富有趣味的物理实验，对激发学生学习兴趣，提高学习效率是不言而喻的。

2、利用多媒体等多种教学手段提高学生兴趣。

教师在教学中，根据学情的需要，不断地创设物理情境，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能使学生的兴趣由弱到强的发展，贯穿于教学的始终，学生有了兴趣就有了学习的积极性和主动性，在调动学生的积极性和主动性这个环节上，合理运用多媒体可收到显著效果。例如：在研究“物体的浮沉条件”时，先利用学生的好奇心理，让学生猜想：鸡蛋是沉入水底还是浮于水面，学生讨论气氛很快便热烈起来，正当学生争论不休时，教师在多媒体实物展台上演示该实验，要求学生仔细观察现象的发生：a:将一只生鸡蛋投入盛水的烧杯中，发现鸡蛋沉于水底；b：再将这只鸡蛋投入浓盐水中，鸡蛋却浮于液面，学生通过投影仪在大屏幕上看到如此之大的反差，出乎自己想象的实验现象时，个个感到异常惊奇和兴奋，跃跃欲试，这就营造了学生参与探究的浓烈氛围，接着让学生用器材（橡皮泥、塑料小球、金属球、水、盐、弹簧秤等）动手做探究，学生人人参与，教师恰当把握时机，掌握学生追源求根的心理，适时用课件呈现相关的知识，让学生讨论物体是浮或沉的原因，并思考其内在的必然联系，当学生感到困惑时，放一段实验录像，引导学生观察探索并揭开谜底。学生兴趣浓厚，学习气氛活跃，形成学习高潮，促进学生在学习探究中完成由猜想—观察—思考—探究—获得结论的认知思维过程，学生为自己的探究结果能被教师和同学认可而倍感兴奋和自豪。这样既培养了学生的兴趣，又学习了知识，还让学生获得了成功的愉悦，从而大大的提高了学习效率。

3、拓宽知识面，提高教学艺术水平，通过教师教学语言的感染力来激发学生的兴趣。

教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事：一位历史教师上了一堂极为成功的公开课，他的每一句话都有着极大的感染力。当听课的邻校教师问他备这节课花了多长时间时，他答复说：“这节课我备了一辈子。而且总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来备的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约１５分钟。”这个故事说明了只有厚积才能薄发的道理。教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能引导学生经常保持学习兴趣，提高课堂教学效率。

教人未见其趣，必不乐学。现代教师讲课时如果能让自己的教学语言既显得诙谐，风趣，又不乏逻辑性和科学性，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增长技能，那么，对天真活泼、好奇敏感的初中学生而言，学习兴趣是很容易被激发出来的。如我经常引入一些成语典故来吸引学生，讲平面镜这一节我先引导学生回忆儿时学习过的“猴子捞月亮”，成语“杯弓蛇影”等。学光的直线传播时讲“凿壁偷光”的故事。还有在举例的时候，经常举一些他们日常中经常碰到而又容易理解错的现象，并把这些例子形象化使他们听起来觉得浅显易懂，又感兴趣。例如在热现象学习中，学生经常将温度升高或降低说成增大或减小，将吸热或放热说成加热或减热，虽然意思差不多，但同样不符合物理含义，我举了这样的例子，我说：张三是胖人，李四是瘦子，胖跟粗差不多，瘦与细差不多，我们干脆将张三说成粗人，将李四说成细人得了，你们同意吗？学生哄堂大笑之后，效果自然可想而知。

第五篇：如何提高学生学习物理的兴趣

如何提高学生学习物理的兴趣

【内容摘要】为了提高物理教学质量，关键在于学生有学习的兴趣；而学习物理 的兴趣，在于教师的引导和教学方式。

【关键词】 兴趣

主体地位

悬念

适时设疑

风采

成功的满足

现代心理之父皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。教师要在教学过程中获得好的效果，取得好的教学质量，就必须在课堂上适当活跃学生的学习气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的兴趣。下面就这方面的内容谈谈自己的体会。

一、突出学生的主体地位，调动其学习的兴趣

教师要充分发挥学生的积极性，突出学生的主体地位，创设“人人参与”的课堂气氛，使学生成为学习物理的主人，只要有利于发展学生的学习主动性，调动其求知兴趣，让其得到求知的方法，使其亲历求知过程，促其在求知中“自主”的做法，让学生的自主学习能真正地、实实在在地得以体现，达到叶圣陶先生所说的能“自读自悟”的最佳境界。如在平面镜这个知识的教学中，先让学生自主做实验，得出平面镜成像特点，再让学生探讨平面镜成像原理，通过作图，既巩固了光的反射定律，又培养了学生研究新问题的能力，最后让学生联想平面镜在日常或科技上的应用。让学生通过动手实验、动手作图、动脑联想，成为学习的真正主人，达到学习的目的。

二、制造学习上的悬念，提高学生的兴趣。

兴趣是一种非智力因素，是创造活动中不可少的心理驱动力。爱因斯坦把兴趣称为“最好的老师”，有兴趣，学习中就有一种渴望感，一种不达目的不罢休的探求精神。在物理教学中，如果我们能够不断地制造悬念，使学生对新知识产生 1 一种急于探求的心情，那么就会引起学生对新知识的兴趣。例如在演示大气压的实验时，取两支粗细相差不大的试管，向大试管里注满水，将小试管底部朝下地放入大试管中，这时有一部分水被排剂出去，当把试管一起倒过来时，问：小试管会掉下来吗？（大部分学生都认为会掉下来，制造了悬念）松开拿小试管的手，小试管不下落反而上升。（实验结果与猜测相反，从而激发学生探求的兴趣。）

三、适时设疑，培养自主探索兴趣。

北宋哲学家张载曾说过这样的一句话：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”可见，在物理教学中，根据当时教学情境，学生的心理状态和传授知识的内容，适时适当地提出精心设计，目标明确的疑问，是引导和促进学生自觉学习和掌握传授知识的一种教学手段。

学贵有疑，教重设疑。利用设疑这种教学手段是使师生产生共鸣的纽带，避免了教师单边活动和填鸭式的教学。问要问得巧，随口而问，直接而问，都不能达到启发思维的目的。一个有力量的疑问会使学生惊奇，会激发学生强烈的求知欲望，起到诱导的作用。如在讲授机械运动的新知识时，问“有什么人能抓住从枪膛中射出的子弹？”学生一下子被惊疑了，有的说不可能；有的说是超人；有的说子弹射在手掌上，从而作为抓住了。气氛一下子活跃起来。然后让学生翻开课本阅读《趣味物理学》中所记载的法国飞行员手抓子弹的摘要，然后再问上一句，我们在什么情况下也能顺手抓住一颗飞行的子弹？在设疑中再一次激疑，设疑是诱导，激疑是驱动学生的自主探索思维。

四、让学生领略物理学家的风采，增加学习的兴趣

学生学习物理，往往会“教师怎么讲，我就怎么学”，或者“课本上怎么说，我就怎么学”。至于教师为什么这么讲，课本上为什么这么说，则知其然而不知其所以然。这种学习方法，客观上束缚了学生的思维。因此，在学习某些内容尤其 2 是学习到物理发展的某些转折时，适当的给学生介绍一些有关的物理发展史，讲清它们发展演变的来龙去脉及背景，有利于学生物理素质的培养和学习物理兴趣的提高。如在学习重力时介绍牛顿的成就和谦虚（我的成功是站在巨人的臂膀上，所以比别人看得高看得远）；在学习液体压强时介绍没有受过正规的学校教育的帕斯卡，凭自己的聪明好学，终于对流体静力学和大气压的研究取得巨大的成就；在讲授浮力时讲阿基米德如何解决王冠之谜；在讲授杠杆时介绍阿基米德的“幽默”（给我一支足够长的杠杆，我能把地球撬起来。）还有安培的聚精会神，奥斯特的细心，法拉第的刻苦精神。

五、及时给予成功的满足，保持兴趣的持久。

兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，是与一定的情感相联系的，它能使学生积极主动、全神贯注地去学习，有时甚至达到废寝忘食的程度。教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒。没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？”在物理学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环。在物理教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计出一此学生经过一定的努力便能解决的问题让学生自己去解决，遇到困难时，教师再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，便获得成功之处给予适时鼓励，如巧妙地运用语言激励，对一般学生可用：“书写认真，解法巧妙，见解独特”。对已获成功的基础较好的学生可进一步用语言刺激：“你还有其它方法吗？”“你还有更巧妙的方法吗？”对有自己独到的见解而又不敢发表的同学，让他阐明自己的观点，不论观点正确与否，教师不要急于公布正确答案，而是挑起学生之间的辩论，在辩论过程中，学生为了论证各自的观点正确，都会认真地寻找证据积极的参与讨论。这样不仅使所学知识融会贯通，灵活运用，3 而且每个人都在不知不觉中融入了讨论中，克服了羞怯、畏惧，克服了茫然、懒散，改变了从众心理，成为了课堂的主人。比如，在初三中考复习过程中，复习到“密度”这一章内容时，其中有一个重要知识点“密度的测量”，在测量固体的密度实验中，根据公式：密度=质量/体积，其中物体质量可用天平直接测量，也可用弹簧秤间接测量；体积可用刻度尺测量，也可用量筒测量，将这几种方法进行组合，测量固固体体密度的方法就有四种。引导学生思考：如何测定一粒花生米的密度呢？一粒花生米的质量和体积都很难测量，学生会想出各种各样的方法测花生米的密度，对学生的正确方法都应加以肯定和表扬。采用这样的教学方法，可达到较好的教学效果，使学生对问题的理解不落俗套，敢于求异。解决实际问题能够不拘一格，多方设想。才能摆脱习惯思维的束缚，拓宽思维范围，从而使创造思维能力得到发展。让学生体会到应用所学知识去认识未知世界的喜悦，由于老师的激励与赏识，充分调动了学生的积极性，这样会使全班兴趣高昂，切忌给学生以反复失败的刺激，这样才可使兴趣持久。

在教学中，还有许多提高学习物理的兴趣，只要我们教得有法，都可以使学生将握所学的物理知识。让我们交流各种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

参考文献：

1.胡明，杨国金.《物理课程标准教师读本》.2.黄仁发.《青少年心理的发展》.