爱心树1

第一篇：爱心树1

《爱心树》绘本导读设计

一、认识作者：

1、课件出示谢尔的照片

2、师：今天老师想向大家介绍一个人；看了他的照片，你觉得他是一个怎样的人？他可能是干什么的？

3、那么，谢尔究竟是个怎样的人，我请一个同学大声地向大家介绍一下。（生读谢尔介绍）

4、我们一起来看看这位了不起的作家都有哪些传世之作。（课件出示其它作品）

5、那么今天老师要向大家推荐哪部作品呢？请看这本书的腰封（板书、出示腰封），腰封就是有的书上封面上围着的宽约5厘米左右的纸条，蕴含了大量的信息。我们一起来看看这本书的腰封上都给了我们哪些信息？（生齐读）

6、现在你一定迫不及待地想看这本书了，是吗？出示封面。

7、你能读出这本书的书名吗？理解，读懂书名。Giving就是给予的意思，连起来就是一棵给予的树。在封面上你看到这棵树给予谁什么？瞧，同学们多聪明，我们还从图画中读出比文字更多的东西，这就是绘本的魅力，绘本与其他书不一样，在阅读的时候不仅要读它的文字，我们还要从简简单单的图画中读出更多的内涵。】

8、下面，请和老师一起走入这本书。

二、阅读绘本

1、投影仪展示书第一页：从前有一棵大树......师：在你的眼里，这是一棵什么样的大树，请你来接着说省略号里的内容。

2、就是这样一棵树，有一天，它喜欢上一个男孩【第二面】这一页我们能找到男孩的吗？（小脚丫）看着这个顽皮的小脚丫，猜猜它是个什么样的男孩儿呢？（生说）第三面：瞧，男孩儿来了，他每天会跑到树下。跑到树下可能会干什么呢？猜猜看呢？

生：玩游戏，吃苹果，捉迷藏，说悄悄话„„ 师：好，带着你们的猜想，看看故事里是怎么说的？ 生：采集树叶。

师：嗳，咱们得要想一想，如果你采集树叶，你用树叶来干什么呢？ 生：编帽子戴，用来给大树写信，给小蚂蚁当小船„„

师：你们的想象真是丰富。请看作者笔下的小男孩用来干什么呢？ 师：（翻动一页继续讲）用来做王冠，想像自己就是森林之王。

师：他也常常爬上树干，他还会干些什么呢？老师邀请坐的最直，最想听故事的同学来读读大树和男孩的故事？

指名学生【第四——十面】：分页读故事，听到这些，你觉得大树给予了男孩什么？板书：【快乐】

很好，你们很会听故事，能从文字中读懂，不过我们读绘本，不仅要读文字，更要读插图，大家再仔细观察大树的枝条，你能懂些什么呢？【课件出示树枝组图。】这次，你又从插图中读出大树给予了男孩什么？让学生结合树枝的变化说说。板书【关爱】除了作者画的这些，大树还会给予男孩什么？

第十一面：是呀，多好的一棵大树呀，所以悄悄地，小男孩儿爱上这棵大树了。

第十二面：猜猜看，如果你是小男孩，会用什么方式来表达他对大树的爱？【引导学生找到爱心】 所以大树很快乐。㈡进入少年时期

师：师：多么美妙的童年时光啊！【板书：童年】但是时光流逝，你们从图中发现了什么？（树上多了一个爱心记号）这颗爱心是男孩送给谁的呢？你怎么知道？有什么发现？说来听听？

生：树下露出四只脚，树上有了两颗爱心，我猜男孩应该谈恋爱了。

师：别不好意思，长大了恋爱是很自然的事情呀，就像种子发芽长大了以后会开花结果一样自然。你猜猜看现在小男孩还会经常在树下采摘叶子、荡秋千吗？

是呀，孩子渐渐长大了，有了自己新的朋友了，再也没有来吃苹果，没有来捉迷藏，没有来和大树玩耍了，大树常常感到孤寂。

每天每天大树在盼望着孩子来看它，有一天，孩子终于来看大树了。愿意自己读读这段文字吗？【课件出示对话，请同桌对读】

师：孩子是想念大树了吗？

师：大树没有钱，但是为了孩子的快乐，他把果实，所有的果实给了孩子。这个孩子把苹果都摘走了，还会来看大树吗？为什么？

师：我们继续看—请一个孩子读-很久很久，„„„„但是你可以把我的树枝砍下来，拿去盖房，你就会快活了。猜猜看孩子会把大树的树枝都砍下来吗？

师：我们来看看吧——于是那个男孩把大树的树枝都砍下来，把它们拿走，盖了一幢房子。看到这里，你想说什么？

师：可是大树——很快乐。孩子这样对它，为什么还很快乐呢？

迈入中年期

师：孩子又很长时间没有来了，第二十一——二十二面：师读故事，只留下了孤零零的树墩了。

第二十三面：但是大树还是很快乐，为什么只剩树墩了大树还是很快乐呢？学生说。

但是大树墩的心坎里却有些……省略号省略的是什么呢？大树墩心坎里却怎么样？有些什么呢？（担心、孤寂、期待、难过、牵挂„）㈤猜猜老年期 师：大树现在什么也没有了，你猜，孩子还会来吗？为什么？（学生猜测并说明理由）

师：让我们再回到书本中去。又过了很久很久，孩子终于来看大树了，他们说的第一句话就是“非常抱歉”，想一想，这句话会是

三、交流——叩问心扉

1、故事我们读完了，我发现同学们听故事时表情在变化着，由开心变成低头不语，你们的心里一定波澜起伏，能说说你的心情吗？如果

2、如果让你给这棵大树取个名字，你想称它什么树？

四、倾吐——流泻心声

1、读完这本书，说说在我们的生命中，、生活中能找到大树这样的人吗？ 师：是呀，爸爸妈妈就是我们的爱心树啊！总是为我们默默地奉献着，付出着。除了爱我们的人，其实我们身边还有许多事物也给了我们——爱！太阳给我们光明和温暖，鲜花给我们美丽和芬芳„„师：孩子们，说得太好了，听了这个故事，我们很感动，更因感动滋生出了一份感谢。感谢爸爸妈妈给我们生命和关爱，感谢阳光雨露给我们滋养和温暖，感谢朋友给我们帮助和力量，感谢鸟儿的歌唱风的清凉。用自己的方式去爱爸爸妈妈，爱朋友，爱身边的一切吧，我相信最美丽的世界是被爱包围着的世界，所以我们要种下爱心树，让它结出代表爱心，勇敢，善良，信任，温暖，自信的果子。然后呢，世界上长满爱心树，吃过果子的人都很善良，有爱心，这样的世界应该很美丽吧？

五、拓展延伸，播种“爱心树”，感恩教育

师：师：是呀，爸爸妈妈就是我们的爱心树啊！总是为我们默默地奉献着，付出着。除了爱我们的人，其实我们身边还有许多事物也给了我们——爱！太阳给我们光明和温暖，鲜花给我们美丽和芬芳„„师：孩子们，说得太好了，听了这个故事，我们很感动，更因感动滋生出了一份感谢。感谢爸爸妈妈给我们生命和关爱，感谢阳光雨露给我们滋养和温暖，感谢朋友给我们帮助和力量，感谢鸟儿的歌唱风的清凉。用自己的方式去爱爸爸妈妈，爱朋友，爱身边的一切吧，我相信最美丽的世界是被爱包围着的世界，所以我们要种下爱心树，让它结出代表爱心，勇敢，善良，信任，温暖，自信的果子。然后呢，世界上长满爱心树，吃过果子的人都很善良，有爱心，这样的世界应该很美丽吧？最后就让我们在〈感恩的心〉的优美音乐声中细细品味那份沉甸甸的爱，来表达我们的心声吧！

《爱心树》阅读教案设计

教学目标：

1、学习从书面入手，学会猜读，续编故事，培养学生讲故事的能力。

2、养成从图书插图里仔细观察，善于发现的良好读书习惯。

3、激发学生读书的阅读期待，锻炼学生的想象思维，初步培养学生爱读书，保护书的良好习惯。

教学过程：

一、赏读封面，了解作者。

1、导入。同学们，有这么一句话：一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方驶向生活的无限广阔的海洋。在前面我们已经读了不少书了，今天的阅读课我们一起来读一本好书，书名叫

2、介绍作者和书。这本书是2005年度十佳童书之一；是美国教育部评选的百部最爱教师和孩子喜爱的书之一；是作家谢尔最受欢迎的作品之一。

3、赏读封面。聪明的孩子总是善于发现，并善于思考的，看了封面，你有什么发现或是想提什么问题吗？

4、小结。小朋友们，老师看到绿色的封面和这棵郁郁葱葱的大树时，首先想到的是这棵生机勃勃的大树一定充满了旺盛的生命力，在这样的大树下玩耍，一定是温馨的、宁静的、快乐的。那么，这棵树和这个孩子到底有一段什么样的故事呢？让我们一起来欣赏故事吧！

二、读文赏图，激发想象。少年

1、师读故事：从前有一棵大树，它喜欢上了一个男孩儿。男孩在哪？看到这顽皮的小脚丫，猜猜这是一个怎么样的男孩？

2、男孩每天都跑到树下。想想他跑到树下干什么？

3、好，带着你们的猜想，看看故事里是怎么说的？ ①如果你采集树叶，你会用树叶干什么呢？你们的想象真是丰富多彩。请看作者笔下的小男孩是用来干什么的！

②仔细观察图面，小男孩在干什么呀？ ③他也常常爬上树干。干什么呢？师读故事。你们玩过荡秋千吗？说说你在哪儿荡秋千的？

④说的很完整，谁能把自己的心情也加进去的，让你的句子更形象生动。⑤这么长的一句话说得这么完整，把快乐地心情也表达出来了，真棒！那故事里的小男孩在哪儿荡秋千的呢？

⑥在树枝上荡秋千，小男孩一手拽着一根树枝荡过来荡过去，该是多么快乐呀！

⑦仔细观察，看有什么发现？想想孩子应该在哪儿？男孩就是坐在树上吃苹果，还同大树捉迷藏。

⑧大树带给孩子无穷无尽的快乐，所以孩子爱上了这棵树。⑨仔细观察小男孩用什么表达了他的爱？ 青年

1、多么快乐又美妙的童年时光呀！可是时光流逝小男孩长大了

2、说说你发现了什么？（大树上有两颗爱心 大树下有四只脚）是呀，谁着时间的流逝小男孩渐渐长大了，他谈恋爱了，不再来吃苹果了，也不再来捉迷藏了，大树常常感到孤寂、寂寞。

中年、晚年时期 老师伴随音乐读故事

1、师：大树很快乐，为什么只剩下树墩了大树还很快乐呢？

2、但是大树墩的心坎里却有些„„大树墩的心坎里会怎么样呢？（担心、期待、牵挂）

3、小结：假如我是这棵大树，就会想到，远航的孩子啊，你在外面平安吗？你什么时候回来？

4、大树现在什么都没有了，孩子还会回来吗？让我们再回到 书本中去。

三、回忆故事内容，培养阅读习惯

四、倾吐——流泻心声

1、你们觉得生活中能找到像大树一样无私地把爱全给了孩子却不求回报的人吗？

2、爸爸妈妈为你们做了哪些事情呢？

3、现在你最想对爸爸妈妈说些什么？

五、总结

听了这个故事，我们都很感动，父母为我们付出得太多，我们也要用自己的方式去爱自己的父母，所以我们也要在心里种下爱心树，让它结出代表责任、爱心、善良的果子，并把这一份爱心传递到身边的每一个人。

第二篇：爱心树

《爱心树》读后感

一天，我和妈妈一起看了一本书，名叫《爱心树》。

故事说的是，有一棵大树，喜欢上了一个小男孩。小男孩经常到树上玩，荡秋千、吃苹果……。小男孩长大了，大树献出自己的果实给小男孩卖钱、献出树枝给他造房子、献出树干给他造船，却没有向小男孩索取任何回报。而小男孩也一点回报的意思也没有！

这个故事把我深深的感动了，我非常喜欢这棵大树，恨死了那个小男孩！我又想到了我自己，我从小到大也没感恩过，所以我恨自己。我发誓，从今天开始要好好学习，天天向上！用我的优异成绩回报所有关心爱护我的人。我还想到了我的爸爸、妈妈，他们平时有多么爱我呀！平时为我洗衣、做饭……；我要买东西，他们就给我钱；我发烧，他们不管何时何地，送我上医院；下雨时不管伞有多大，都打在我的头顶。

所以我要更爱我的爸爸、妈妈！

第三篇：爱心树

《爱心树》教案

教学目标：

1、引领学生置身绘本情境，展开丰富想象，激活言语思维，强化言语表达，丰厚绘本内容。

2、培养学生边读边思的阅读习惯。

3、在阅读中，理解“给予”的崇高含义，感受爱与被爱，懂得感恩。教学过程：

一、激趣导入，超前悬思

1、今天的语文课，杨老师给大家读一本书，一本会让人会记住一辈子的书。这是一本怎样的书呢？让我们先来看看人们对这本书的评价：（出示ppt）

2005十佳童书

美国教育部评选的百部最受教师和孩子喜爱的书之一

这本书，杨老师读了好几遍了，每一次都感动的热泪盈眶，这样的一本书，你们想读吗？

2、这本书的名字就是——《爱心树》，指名读课题。（出示ppt）画面上画了些什么呢？在你眼里，这是一棵怎样的大树呀？

3、就是这样一棵大树，他会和这个小男孩发生些什么故事吗？你能猜一猜吗？（生猜）（师相机点评）

4、读书啊，就得这样一边读一边想读着读着，想着想着，你能从文字中，画面上读出更多的东西。让我们一起边读边思，走进这个故事。

二、讲述故事，边读边思，把书读厚

（一）感受快乐

1、师讲述：从前，有一棵树，他喜欢上一个小男孩。看，小男孩来了。他在哪儿呢？（看图ppt）想一想，这会是一个怎样的男孩呢？小男孩来了，他会同大树玩些什么游戏呢？

2、师讲述：男孩儿每天会跑到树下采集树叶，做成皇冠，想象自己就是森林之王。他也常常爬上树干，在树枝上荡秋千，吃树上结的苹果。同大树捉迷藏。累了的时候，就在树荫里睡觉。小男孩爱这棵树，非常非常爱他。大树很快乐。（1）大树为什么会这么快乐呢？（生答）

（2）小朋友们，这是一本图画书，阅读的时候，咱们就得边看图，边读文字。仔细看看图，你一定能体会到大树此时此刻心情的快乐。（出示大树的形态图）

孩子跑到了树下，大树那柔嫩的枝条，就像„„

小男孩采集树叶做成王冠，大树的枝条„„

小男孩爬上了树干，大树的枝条„„

小男孩和大树玩起了捉迷藏，大树的枝条„„

小男孩累了在树下睡觉，大树的枝条„„

小结：透过这一幅幅画面，我们走进了大树的内心，感受着在它心底流淌着的快乐。边读边思，就得这样借助画面插上想象的翅膀。（板书。）

（二）品味“给予”

1、师讲述：但是，时光流逝，孩子逐渐长大，大树常常感到孤寂。画面上只有这孤零零的大树了，小朋友们，看看图画，说说你所看到的所想到的吧。（生交流）大树的树枝交叉着下垂，那么落寞，枝条底下的树干上，分明是男孩小时候与大树最亲密时刻画的爱心，然而爱心仍在，却惟独不见男孩的踪影。

2、师讲述：有一天，男孩来看大树，大树说：“来吧，孩子，爬到我身上，在树枝上荡秋千，吃几个苹果，再到阴凉里玩一会儿，你会很快活的。”孩子说：“我想买好玩的东西，我需要些钱，你能给我一些钱吗？”“很抱歉。”大树说，“我没有钱。我只有树叶和苹果。把我的苹果拿去吧，孩子，把他们拿到城里卖掉，你就会有钱，就会快活了。”于是，孩子爬上大树，摘下了树上的苹果，把它们拿走了，大树很快乐。很久很久，孩子没有再来看望大树······大树很难过。后来有一天，孩子又来了，大树高兴地摇晃着肢体，对孩子说：“来吧，孩子，爬到我的树干上，在树枝上荡秋千，你会很快活的！”“我有很多事要做，没有时间爬树了。我需要一栋房子保暖。我要娶个妻子，还要生好多孩子，所以我需要一栋房子，你能给我一栋房子吗？”“我没有房子，森林就是我的房子，但是你可以把我的树枝砍下来，拿去盖房，你就会快活了。”于是，男孩就把大树的树枝砍下来，把他们拿走，盖了一栋房子了。大树很快乐。孩子又有很长时间没有来看望大树了。当他终于又回来的时候，大树非常高兴，高兴得几乎说不出话来。“来吧，孩子，”它声音喑哑地说，“来和我玩玩吧！”“我年纪已经大了，心情也不好，不愿意玩儿了。”孩子说，“我需要一条船，驾着它到远方去，离开这个地方。你能给我一条船吗？”“把我的树干砍断，用它做船吧。”大树说，“这样你就可以航行到远处去，你就会快活了。”于是孩子把树干砍断，做了一条船，驶走了。大树很快乐，但是心坎里却有些……

（1）小朋友，男孩来了，他没有再和大树一起玩耍，他来干什么了呢？（师边讲述边擦去大树：大树上那红通通的苹果没有了，碧绿青翠的枝条没有了，挺直的树干也没有了，这时它剩下了一截矮矮的老树墩了）

（2）可它还是很快乐，这又是为什么？你知道原因吗？可此时，大树的心坎里还有些什么呢？

3、又过了很久，孩子又来了，在他与大树的对话中，有了这样一句话：“非常抱歉。”你猜，这句话会是谁对谁说的，为什么？

还是赶紧从故事中去找找答案吧。学生自行阅读。又过了很久，那孩子又来了。“非常抱歉，孩子，”大树说，“我没有什么可以给你的了。我没有苹果了。”“我的牙齿已经老化，吃不动苹果了。”孩子说。“我没有枝条了，”大树说，“你没法儿在上面荡秋千了——”我太老了，不能再荡秋千了。”孩子说。“我也没有树干，”大树说，“不能让你爬上去玩了——”“我很疲倦，爬也爬不动了。”孩子说。“真是抱歉，”大树叹了口气，“我希望还能给你点儿什么东西……但是我什么都没有了。我现在只是个老树墩，真是抱歉……”“我现在需要的实在不多，”孩子说，“只想找个安静的地方坐坐，好好休息。我太累了。”“那好吧。”大树说，它尽量把身子挺高，“你看，我这个老树墩，正好叫你坐在上面休息。来吧，孩子，坐下吧，坐在我身上休息吧。”于是孩子坐下了。大树很快乐。

（1）交流：在故事中哪些句子让你感动？或许说你印象中最深刻的是哪句话？评点：读书就得像你这样擦亮智慧的眼睛边读边思。

（2）故事结束了，画面定格在了这儿。男孩已经是白发苍苍，一身疲惫；他就坐在这棵原本挺拔的老树墩上。此时，男孩子也许在回忆„„此时，男孩也许在向大树倾诉„„此时，男孩也许在„„（生交流）

（3）就这么一边读一边想，把这本薄薄的故事书读“长”了，读“厚”了，读“深”了。

三、扣问心扉，掩卷深思，把书读薄

1、不过，会读书的孩子不但能把书读厚，还能把书读薄。从这本书中，你读出了什么呢？你能用一个词语或一句话来说一说吗？

2、小结：读着，想着，你看，这本书薄了，变成了一个词，一句句子，深深地印在了我们心里。老师更希望这棵满载着我们大家思想智慧的爱心树能永远留在我们心中。（板画）

四、流泻心声，笔录所思，把书读活

1、请问你身边有没有这样的一个人，像大树一样给予了我们很多很多东西，我们却还没有回报过一点点呢？在书的封底，有这样一句话，（出示）看了这本书，孩子会更爱妈妈。现在，你理解这句话了吗？（生交流。）

2、小结：或许，我们的妈妈真的就像这一棵大树，默默无闻地给予了我们许许多多的关怀，让我们感受到了幸福、温暖、快乐！

3、现在你有什么话想对妈妈说的吗？请你大声说出来吧。

4、听着大家的交流，老师也很感动，我也做了首小诗，跟大家分享一下“有这么一棵大树，春天倚着她幻想；夏天倚着她繁茂；秋天倚着她成熟；冬天倚着她沉思；这棵树就是我们亲爱的——妈妈！（师配乐朗读）

5、让我们一起来祝福天下的妈妈，用我们心底最最真诚的心声祝福天下所有的妈妈都身体健康！一生平安！

五、总结读书方法——边读边想

小朋友，这节课，我们不仅收获了一个故事，获得了一种启迪，更重要的是我们还学会了一种读书的方法，那就是边读边思。我今天把这个我很喜欢的故事于大家一起分享了，那么你们喜欢这个故事吗？请说说你的原因。

六、作业

1、回家把这个故事讲给家人听。

2、把你想对妈妈说的话写下来，并做成卡片，送给妈妈。

《爱心树》教学反思 这节课上完之后，我觉得总体感觉是思路还算是很清晰的，教案设计得不错，只是落实不到位，有几个地方是过于形式，没有抓到“痛处”。

一、思路比较清晰，教学环节层次性比较强。我在本节课设计了一下几个环节：激趣导入，超前悬思；讲述故事，边读边思，把书读厚；扣问心扉，掩卷深思，把书读薄； 流泻心声，笔录所思，把书读活；总结读书方法——边读边想。每个环节都有不同的要求，让学生知道要干什么。第一部分，导入可以引起学生的注意，他们的热情很高涨，通过人们对书的评价以及我自己说出来的感受，把他们带入了一个故事的开头。第二部分，有两个小节，包括“感受快乐”和“品味给予”，通过设计的问题“大树为什么会快乐呢？”和“此时此刻，大树的心坎里还有些什么呢？”充实课堂。第三部分，主要是解决“从这个故事当中，你读到了什么？”这个问题。第四部分，有“想对妈妈说些什么”和“我们一起交流”。最后一部分，就是简单的总结读书方法——边读边想。

二、整个教学流程设计到位，但是落实不到位，给人的感觉是过于形式化，主要表现在教师在每个环节都很拘谨，放不开，所以导致在课堂上很多本来说是亮点的地方，最后到没有体现出来，真是遗憾。首先，我的思维放不开。这个主要体现在引导学生方面，比如讲到“大树把它的苹果、树枝和树干都给了小男孩的时候，大树还是很快乐，可是它的心坎里还有些什么呢？”这个问题的时候，我就按照问题的设计直接问了，学生很难去揣摩这个角色，要是我换了问法：你看到这个画面，你看到了什么？你想说什么？或许这样让学生不要去猜大树心里是怎么想的，而只是说，从学生自身出发，根据画面想到什么就什么。

其次，我的情感放不开。这节课，本来是一节很好的感恩课，让我们对妈妈更好点，要很浓的情感渲染。在整个过程当中，我没有做到抑扬顿挫。更重要的是，我设计的分享小诗的环节里，我应该配乐去朗诵，但是我当时忘记了，纯粹是为了读而读，目的没达到；我等到跟学生一起读的时候，我才配上音乐，此时我眼角真的有泪花。此外，在“此时，男孩也许是在向大树倾诉„„”这个时候，教师要是能表演一下，表演男孩在向大树倾诉的情景会很好。

最后，我的学生放不开。整节课下来，我说的话太多了，很多时候可以让学生说到点子上，说到透。我很怕学生说不到，然后我就说出来了，其实我错了，应该放开学生，让他们大胆发挥。比如，在我问到在生活中有没有这样的一个人，像大树一样给予了我们那么多东西？很多学生都举手了，但是我忽视掉了，本来是呼之欲出的答案，没有想到被我自己一按ppt，答案出来了。

三、本节课理解“给予”的时候，我着力去渲染“母爱”，事实上，这个范围应该更加广泛，比如是长辈、教师之类的„„还有当有一个学生说出了“老师给予了我们那么多，我却还没有还一点点东西给老师”，其实这是个契机，教师要是好好引导，好好利用这一个机会，很有发挥的余地，可是我浪费掉了，可惜可惜。

四、在这节课上，我没有进行到环境教育，这也忽视掉了，其实当小男孩去砍枝条、砍树干的之后，大树只是剩下这么一个矮矮的树墩了，这个时候，应该进行适当的环境教育，教育学生要爱护我们的森林，爱护环境。

第四篇：爱心树

《爱心树》

内容梗概：

从前有一棵大树，它和一个男孩儿是好朋友。每天男孩儿都跑来和它一起玩，他们很快乐。可是随着时光流逝，男孩儿长大了。大树感到了孤寂。一天，孩子来看大树，“我需要一些钱。”于是大树把自己的苹果给了孩子。后来又一天，长大了的孩子来了，“我需要一幢房子。”于是大树把所有的树枝都给了孩子。又过了很长时间，孩子又回来了„„ 这是一个温馨、又略带哀伤的动人故事。推荐理由

在美国教育部举行的调查中，被评为最受教师和孩子们喜爱的100本书中之一。作为20世纪最伟大的绘本作家之一，希尔弗斯坦用简单朴实的插图、浅显的文字向我们讲述了爱、成熟与完美。

作者链接：

谢尔·希尔弗斯坦是一位享誉世界的艺术天才，集诗人、插画家、剧作家、作曲家、乡村歌手于一身。作为一名绘本作家，他一生创作无数，他的绘本被翻译成30多种语言，仅美国本土的销量就超过1800万册。其他脍炙人口的作品还有：《失落的一角》、《失落的一角遇见大圆满》、《阁楼上的光》、《人行道的尽头》、《往上跌了一跤》等。

第五篇：爱心树

《爱心树》 教学设计

【教材分析】：

《爱心树》是美国诗人谢尔·希尔弗斯坦创作的一部轰动世界文坛的经典作品。文章向我们讲述：大树给予男孩成长中所需要的一切，而自己却不图一丝一毫的回报。男孩从大树的身上享受着一份又一份的快乐与幸福，直到风烛残年，身心俱惫，仍然可以在仅剩的老树墩上休息，作者用简单的线条和充满诗意的文字，创作了一则生活寓言——这则寓言在施与爱之间，也在爱与被爱之间。故事情节简洁，却给我们留出广阔的想象空间；拥有丰富的可开掘的素材。设计理念： 这是一本文字与图画都非常简单的图画书，所以教学也应该尽可能的回归这种简单。老师静静地读，孩子静静地听，让每一个画面和每一个文字都能深深地烙进孩子们的心田。当然，阅读更需要能关照孩子们的的真实世界，让他们在书的世界和生活的世界中获得情感的润泽、精神的滋养和成长的拔节。

【教学目标】：

1．借助绘本阅读，在观察，想像，游戏中，让学生享受阅读的情趣，激发学生课外阅读的兴趣。

2．通过阅读，使学生感悟大树的无私奉献，了解爱的真谛。

【教学过程】：

一、谈话导入，赏读封面

1．孩子们，你们一定认识许许多多的树吧，你知道吗？每一棵树都有一个故事，今天，老师带你们去认识一棵特别的树，是一棵什么树呢？出示封面。学生读课题。

2．仔细观察，你都看到了什么？看谁的发现最细致、精妙。（学生自由说说发现了什么）（主要是题目、作者）

3．交流：（预设，随机讲解）画面内容：一棵大树弯着身子，正在把一只红苹果给一个穿着背带裤的小男孩 „„ 这幅画其实是一本书的封面。书本的封面告诉我们这么多讯息，以后我们看书时，可别忘了看封面哦！这本书名叫《爱心树》。树上写着英文——意思也是爱心树。书本里面有图画有文字，它们共同讲述一个完整的故事。在这里，图画是图书的生命，也就是说图画自己也会讲故事。这样的书叫绘本。我们看绘本的时候可别忘了一定要观察图画哦。一本好的绘本会让我们越看越想看，百看不厌。

过渡：其实，这棵大树给予小男孩的远远不止一个苹果，那么她还给予小男孩孩什么呢？让我们一起走进这个故事。

二、阅读绘本

（一）读读说说，感受的大树与小男孩相亲相爱的快乐 1．课件：从前有一棵大树，枝叶繁茂、树干粗壮。

2．(第二页)有一天，她喜欢上了一个小男孩。

问：你能从图中找到小男孩吗？ 问：看着这只小脚丫，你想这会是一个怎样的小男孩？（顽皮、可爱„„）

3．瞧，小男孩来了！

（1）他每天会跑到树下。让我们来猜猜他跑到树下会干些什么？

（2）生说师随机出示画面： 采集树叶： 小男孩用树叶干什么呢？原来，他是用来——生答：做皇冠。呵呵，他想象着自己就是森林之王呢！看到他脸上的表情，你想到了什么词？（得意、威风、神气、骄傲）他还跑到树下干些什么？

3．悄悄地，小男孩爱上了这棵大树，非常非常爱它。问：孩子们，你们知道为什么小男孩非常爱那棵大树吗？（带给他快乐，无穷的乐趣„„）板书：快乐 问：仔细地观察一下图画，找一找小男孩用什么方式来表达对大树的爱？（拥抱、刻爱心并写上自己的名字„„）

4．孩子很快乐，大树也很快乐呢！（出示：大树很快乐。）那大树为什么很快乐呀？（小男孩每天来陪伴他，和他一起玩；他给小男孩带来了快乐，小男孩快乐大树就快乐„„）

（二）读文看图，体会大树的孤独

1．过渡：小男孩和大树相亲相爱，这是多么快乐的童年啊！但是时光流逝，孩子逐渐长大。

2．你们从图中发现了什么？（树上多了一个爱心、有四只脚丫了）3．是啊，小男孩长大了，他有了新的（朋友），再也没有来和大树玩耍„„大树常常感到孤寂。

（1）观察图画，你从哪里能够感受到大树很孤寂？（低垂着树枝）（2）你能说说此时此刻大树心里是怎么想的吗？（3）谁能用朗读来表示大树的孤寂？

4．是啊，那个已是青年的小男孩不来和大树玩耍了，大树好孤独、好想念曾经的快乐时光。

（三）朗读感悟大树给予男孩苹果的快乐 有一天，男孩终于来看大树了。可是他不是来和大树玩耍的，而是向大树索取的，那么，他索取了什么，大树又给了他什么呢？

1．老师配乐朗读15--17页。2．交流问题 ：大树没有了苹果为什么还快乐呢？（她为男孩解决了困难，用苹果去换钱；男孩快乐大树就快乐）

3．如果是你拿走了大树那么多的苹果，你会对大树说些什么或者做些什么呢？（生：„„）

4．是啊，滴水之恩当涌泉相报。可是，很久很久，那个男孩没有再来看望大树„„大树很难过。说说你的看书后的感想和疑问，相机引导理解。

（1）怎样看待孩子？（自私、贪心、没礼貌、不懂得回报）

（2）为什么只剩下树墩了，大树还是很快乐？你是怎样看待大树的？（无私、大方、有爱心）（老师板书：无私）

（3）你们能说说大树心里到底有些怎么样吗？为什么？（伤心、孤独、期盼、难过、牵挂„„）

（四）读故事，感悟大树给予男孩树墩的快乐

1．大树现在什么也没有了，她只是一个老树墩了，他多么思念那个男孩啊！那个男孩还会来吗？

2．又过了很久很久，那个男孩终于又来了，这时他已经是一个老年人（板书）（白发苍苍的老头了），他们见面后的第一句话是“非常抱歉”，你们认为这句话是谁说的？为什么？

3．这句话到底是谁对谁说的，让我们一起来找答案。（配乐师生合作读第二十四——二十五页）

4．孩子们，这句话竟然是老树墩对男孩说的！大树为什么说抱歉？（先出现左边文字）

5．问：大树只剩下树墩了却还是想给予男孩东西，最后大树想到了什么？（出现右边文字）大树为什么要把身子尽量挺高？

6．看着孩子在自己身上做下来，大树很快乐。问：大树为什么很快乐？ 7．你觉得孩子最后认识到自己的错误了吗？引导学生看末页，对比领悟。

三、叩问心扉，倾吐心声

1．孩子们，故事读完了，你觉得这棵充满爱心，无私奉献的大树像你身边的谁？为什么？（配乐思考问题）

2．师：是呀，爸爸妈妈„„他们就是我们的爱心树！他们总是为我们默默的奉献着、付出着，他们给我们快乐、给我们幸福、给我们无穷的爱。让我们为我们亲爱的爸爸妈妈献上一首诗吧！

小结：同学们，我们应该人人怀有一颗感恩的心，感恩父母、感恩朋友、感恩老师、感恩社会、感恩所有对我们付出的人，只有怀有一颗感恩的心，我们才能感受到生命的快乐。