钓鱼教案与反思

第一篇：钓鱼教案与反思

课题：《钓鱼》

课时：1课时 授课人：杨洁

授课班级：一年级四班 45人 授课时间：2014年6月4日 学校：自贡市汇东实验学校

一、教学目标：

1.学习、探究包、捆、裹、卷、团、折等多种材料的制作方法，设计制作一条美丽的鱼和一支鱼竿。

2.培养学生综合运用材料的能力、使用工具的能力。3.培养学生小组探究、合作的能力。

4.培养学生善于发现、善于收集、敢于创造的精神。

5.在钓鱼游戏的过程中，享受设计制作的成果，为学习、生活带来快乐，体验成功的乐趣。

二、教学重点：

探索制作和装饰鱼的方法，制作一条美丽，好钓的鱼。

教学难点：

多种材料的综合应用及制作的鱼结实好钓。

三、教学准备：

教具准备：各种废旧材料制作的鱼和鱼竿作品、课件、教室布置、制作工具。

学具准备：各种废旧材料、彩色卡纸以及制作工具等

四、导学过程：

（一）导出课题：钓鱼

1.上学期我们学了《谁画的鱼最大》，那鱼的组成部分有哪些呢？

——请学生一起说，老师根据学生的回答，在黑板上展示出鱼的组成部分。

2.钓鱼需要一样非常重要的工具是？——生：鱼竿

——师拿起一根学生的鱼竿作品问到：“鱼竿的组成部分又有哪些？”（师动作引导学生说出鱼竿的组成部分：杆、线、勾）

（二）探索做鱼：

1.体验钓鱼：

——现在老师要在每个组请一个坐得最好的小朋友来体验一下钓鱼的乐趣。不过老师有规则——拿到鱼竿要站到指定位置等着老师说：“开始”的口令，每人只能钓一条鱼，限时30s，时间结束，鱼竿就地放好，鱼拿回座位。[游戏设计：9根鱼竿，其中设置一根鱼钩有问题的鱼竿。9条不同材料制作的鱼，其中设置一条造型独特并且很大的鱼、一条造型虽小却精致鲜艳的鱼、一条颜色鲜艳却没有鱼鳍和鱼环的鱼、一条鱼环很小的鱼。让学生在游戏的过程中自然的发现问题，解决制作过程中可能出现的问题] ——师一边邀请学生，一边发给学生鱼竿，并将有问题的鱼竿有意识的发给爱观察的学生，让学生拿到鱼竿很容易通过观察发现鱼钩的问题，并提出来，老师再将问题展现给所有学生，并引导学生解决。ppt伴随儿歌《钓鱼记》计时30s，倒计时10s后结束音乐响起，游戏结束。

——有的小朋友钓到鱼了，有的小朋友没钓到鱼。我们先采访一下钓到鱼的小朋友有什么样的感受。（引导学生从鱼的造型、色彩方面说感受）

（1）请钓到最大的鱼的学生说说钓鱼的感受：

——生：刚开始很紧张，怕自己钓不起来。

——师：那现在心情怎么样？

——生：很开心

——师：因为你们钓到一条......(师利用肢体语言引导学生说出鱼的造型：大）

——生：因为我们钓到一条最大的鱼。

（2）请钓到造型小，颜色鲜艳的鱼的学生说说钓鱼的感受,引导学生说出鱼的造型独特，颜色丰富鲜艳，是最美丽的鱼）

（3）那没钓到鱼的小朋友是在钓鱼过程中遇到了什么困难了呢？

——紧张、想要钓的鱼被其他同学钓到了、在钓鱼的过程中和其他同学的鱼竿缠到一起了......（引导学生总结钓鱼的小经验）

2.小组探究、讨论：接下来请组长带领组员一起来观察、分析

——鱼是用了哪些材料，哪些方法制作的？

——如果要让你来做一条鱼，你准备用什么材料和方法？ 开始讨论！师黑板展示课题——钓鱼，巡视，引导学生探究、讨论。

——请两位学生拿着鱼到讲台面向全班学生汇报讨论结果。（黑板展示制作方法）

——师：我们一起来看看其他下朋友用到了哪些方法。

——师出示折的方法制作的鱼尾、卷的方法装饰的鱼纹以及裹的方法制作的鱼竿或鱼环。让学生了解更多的制作方法。（黑板展示制作方法）3.师总结：制作鱼的方法（ppt展示）——包、裹、粘、剪、撕、卷、捆、团......（请组长将鱼放回鱼池）

（三）小组合作：

——（ppt展示要求）下面，就请小朋友们利用我们所学的这些方法小组分工合作，完成一条美丽的鱼很一支鱼竿。（组长分工）

——ppt播放各种废旧材料和方法制作的鱼的视频（附背景音乐），师巡视指导学生分工制作。（师向鱼池里补充更多的鱼的作品）

（四）作品展示、评价：

比一比哪个组制作的鱼最美。说一说美在哪里？还有哪些不足的地方？(将学生作品放入鱼池中）

（五）钓鱼接力游戏：

——（ppt展示）游戏规则：每组成员从第一位到第五位依次接力钓鱼，每人限时30s，时间结束，迅速放下鱼竿归位，下一位成员迅速到位开始钓鱼，依次循环。比一比哪个组钓到的鱼最多。

——学生就位，ppt随儿歌《钓鱼记》计时开始，30s一循环。

（六）拓展：

生活中还有很多的废旧材料小制作，不仅好玩有趣，还能美化我们的生活。如：夏天吃了冰棍的雪糕棍可以制作相框、秋千等。希望小朋友们能利用更多的废旧材料制作出更丰富的作品。ppt播放各种废旧材料的手工作品视频

板书设计：

教学反思：

根据一年级学生的学龄特点，本节课我主要设计了体验钓鱼，发现问题，小组探究、讨论，小组合作，钓鱼竞赛等环节进行教学。为了充分的保障学生的操作时间，我将板书设计成了磁卡粘贴的形式，并且注意引导学生回答问题。学生的积极性很高，讨论十分激烈。汇报讨论结果时，学生主要以自己的想法为主，缺乏综合他人意见的意识和能力。在小组合作环节中，部分小组的学生能很好的分工合作完成作品，也有一部分小组的学生不知道做什么或者各做各的，合作意识不强，导致作品的完成度不是很高。结束时我设计了小组钓鱼接力竞赛的游戏，让本堂课在游戏中开始，在游戏中结束，前后呼应。整节课还是比较完整，学生也充分体验了钓鱼和废旧材料的再创造的乐趣。在以后的教学中，我将继续加强培养学生的合作意识，提高学生的合作能力。

第二篇：《钓鱼的启示》教案与反思

13.钓鱼的启示

教学目标：

1、理解‚我‛从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让‚我‛将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到‚要遵守规章制度、诚实守信‛的道德教育。

2、通过对‚我‛和‚父亲‛言行的朗读感悟，体会‚我‛和‚父亲‛的心理活动，尤其要体会‚我‛的心理变化的过程。

3、有感情地朗读课文。教学重点、难点：

从人物心理活动及变化入手，体会‚我‛所获得的启示的意思。

第二课时

一、回顾内容，导入新课

1．今天我们继续学习第十三课（板题）——学生齐读读题。

2．说说文章的主要内容。（板书：钓鱼、放鱼、启示）

3．师：那个夜晚给了我永久的回忆和终生的启示，这究竟是一个怎样的夜晚？（板书：这是一个（）的夜晚。）我的心情发生了怎样的变化？我又获得了什么启示呢？让我们和作者一起回到三十四年前那个月光如水的夜晚去体会。

二、体会‚美丽‛的夜晚

1．请同学们翻开书，快速浏览课文，从夜色上说，这是一个怎样的夜晚？

2．在学生交流时，引导，板书‚美丽‛，并找出相关的句子，指导读出夜色的美丽。

3．除了夜色美丽，记忆犹新，还体会到了什么美丽？在学生的交流中，引导学生体会钓鱼的过程美丽，并指导读出钓鱼的过程美丽。

4．体会钓到鱼后的心情

师：在如此美丽的夜晚，钓到鱼后，‚我‛的心情怎样？可用哪个此概括？（板书‚得意‛）你从文中的那些词句中体会到了的？

引导学生学习课文第二段，体会鱼的大、漂亮、来之不易和对鱼的喜爱之情，并指导学生通过抓住重点词句读出自己的体会。

5．师小结：那个夜晚的确美丽，在美丽的夜色中钓到一条又大又漂亮的鲈鱼，‚我‛的心情格外---（），板书‚兴奋‛。

三、体会‚并不美丽‛的夜晚

1.‚我‛最想干什么？（把鱼留下）但父亲决定让他把鱼放回湖中。下面是我与父亲的一段对话，请默读课文4-7段，你从中体会到了什么?在文字旁写下你的体会和感受。

2.学生默读，写体会。3.学生交流体会。

在交流中抓住重点词‚盯‛，揣摩父亲的心理活动和做出道德抉择的不易，‚得‛中体会父亲态度坚定，‚急切‛说明‚我‛不理解，不愿意，‚争辩‛中饱含‚我‛的委屈，伤心，难过。通过自读，他读，集体读，指导学生读出每个词饱含的情感。最后分角色读，师读旁白，男生扮父亲，女生饰‚我‛，整体体会文字背后的情感。（随机板书：急切

争辩）4.师：‚我‛大声争辩，父亲依然态度坚决，‚我‛只能----学生齐读第八段。

5.师：‚我‛向父亲投去乞求的目光。‚乞求‛什么意思？

‚我‛会怎样乞求父亲把鲈鱼留下来？会对父亲说些什么？引导学生

父亲会对他说些什么？同桌交流。6.模拟父子争辩，学生换位体验。

师扮‚我‛，生扮父亲，孩子用种种理由劝说父亲把鱼留下，父亲想方设法说服孩子放鱼。师用鱼大，鱼漂亮，鱼来之不易，周围没有人看见，不会受到别人的指责为由，让学生在争辩中体会父亲高尚的道德。

7.师：‚我‛大声争辩，甚至乞求都改变不了父亲的决定，‚我‛只好----学生齐读‚我慢慢地把鱼从鱼钩上……消失在湖水中了。‛此时，‚我‛的心情怎样？（板书：依依不舍）

8.师小结：‚我‛钓到鱼时很得意，本想把鱼带回家高兴一番，但在父亲的严格要求下，我把鲈鱼又放回了湖里。这个夜晚对作者来说又是一个怎样的夜晚？我的心情由钓到鱼时的兴奋一下变得？（引导学生回答，并板书‚并不美丽‛和‚沮丧‛）

9.体会父亲的品质：父亲这样做对吗？爱孩子吗？他是一个怎样的父亲？

10.师小结：其实，父亲是理解孩子的心情的，但实践道德是无法妥协的。从小就受到严格的教育，这是一个爱孩子的父亲必须做的。

四、感悟启示，体会‚意义非凡的夜晚‛

1.师：所以34年前的那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。找生读我受到的启示。集体读。

2.感悟启示

（1）根据课文内容说说‚是‛‚非‛指什么？从哪里体会到实践起来很难？（2）以后的日子我是怎样做的？ 3.默读10,11段，质疑。4.解疑

‚但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。‛

.（1）理解加引号的‚鱼‛，‚诱惑人的鱼‛指什么？（教师点拨：金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜欢的事物）

（2）想想‚我‛可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑？

（3）对于你们来说，诱惑你的鱼有哪些？你遇到过这样的鱼吗？你是怎样做的？

（4）师：正是因为文中的‚我‛从小就（受到了这样严格的教育），从小就（获得道德实践的勇气和力量），所以34年后，他成了一位（著名的建筑设计师）。

5.齐读10,11段，再次体会‚我‛得到的启示。

6.师小结：这又是一个怎样的夜晚？‚我‛的内心深处对父亲充满了？指导学生体会，并板书‚意义非凡‛与‚感激‛。

五、拓展延伸

教师介绍一句关于道德的名言，‚非常的境遇可以显示出非常的气节-----莎士比亚‛，请同学们根据课文内容，也写一句自己的名言，作为自己的座右铭。

六、作业

1.阅读更多关于道德的故事。

2.小练笔：《钓鱼的启示》读后感

七、教后小记：

通过本文的设计、教学，我对新课程的理解进一步加深。在教学中，我尽力落实新课程的全新理念。

一、强调独立阅读、探究性阅读。在教学中，我结合学生学习的难点，启发学生就‚启示‛提出疑问、发现问题，然后引导学生通过解读文本来解决问题。逐步解决学生的问题‚放鱼是对的，不放就是错的，这么简单的道理我们都懂，可为什么我做起来却很难呢？‛‚为什么说从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量呢？‛

二、尊重学生的阅读体验。在引导学生体会‚我‛的心理活动时，我鼓励学生在有关的句子旁边写上自己的体会，进而在师生的交流、讨论中完善体验。可以看出，学生的潜力是无穷的。例如对‚‘可是再也不能钓到这么大的鱼了！’我大声争辩着，竟然哭出了声‛这句话的理解，学生体会到了难受、伤心、委屈等，这些都是很有见解的体验。再如引导学生就‚我‛和‚父亲‛还会说什么进行想象续说时，鼓励学生发表不同的观点，进行争论。

在教学中，也存在不足。一是引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高？怎样激发学生朗读的积极性？如何实现有感情地朗读这一目标？如何评价朗读的结果？我对这些问题的认识还很粗浅，有待思考、探索。二是课文中难点的处理问题。在课文中，学生理解起来最难的是‚什么是诱惑人的‘鱼’‛。在学生讨论后，还是不能说出个所以然，由于时间关系，还省去了联系实际这一环节，就让学生带着半生不熟的理解走出课堂。应该说，学生对这个问题是很含糊的，教师有必要进行适当的讲授。三是学生情感的激发问题。这是一篇能提升人的品格修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得薄弱。

.鱼 的 启 示》——公开课教案

执教：石桂芳 2011年9月 《钓

第三篇：《钓鱼的启示》教案与反思

2013-2014学年第一学期教研组活动材料

人教版第九册13《钓鱼的启示》设计

一、教学目标：

1.理解道德只是简单的是与非的问题，为什么实践起来却很难；读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

二、教学重难点：

体会 “我”和“父亲”的心理活动，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

课时：两课时

第二课时

一、回顾

课文主要讲了一件什么事情？（根据学生的回答引导学生说出事情的起因、经过、结果。）

二、新授

1.“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。”这里指代的难题是什么？（放鱼还是不放鱼）

2.为什么说放走这条鱼“难”呢？请找出描写鱼的句子

①啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼腮在银色的月光下轻轻翕动着。

鱼有多大？用手比一下（和自己的手等物体对比）。（相机板书：鱼肥美）指导读出对这条鱼的喜爱 小练笔：此时作者想干什么呢？

（想把鱼带回去养着；想马上把鱼带回去向其他朋友炫耀一下；想把鱼带回去养在浴缸里面，每天欣赏它；向带回去马上煮着吃了）

3.我很高兴，很得意，那么我一直那么高兴吗？请找出体现“我”和父亲心情的句子 ①父亲盯着鲈鱼看了 好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” 换词：把“得”换一个词，带入句子中读。父亲喜欢这条鱼吗？你怎么知道的？

父亲此时可能想什么？体会“盯”“好一会儿”“得” 的用法，读出父亲的坚持。②“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。

2013-2014学年第一学期教研组活动材料

我愿意放这条鱼吗？从哪里看出来的？ 如果你是作者，你还会如何争辩来留住这条鱼 那么在我的争辩中父亲同意留着鱼了吗？

③尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。

④我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖中。体会“依依不舍”

（相机板书：我开心、得意；我喜欢这条鱼）4.为什么父亲坚持要放了那条鱼？

“父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离捕捞开放时间还有两个小时。“ 知识链接：5月1日至翌年1月31日为青鱼（鲱）禁渔期。

6月20日至8月20日为毛蚶禁渔期。

4月15日至5月31日为淡水湖区与水库禁渔期。

北纬26度30分以南的东海海域，休渔时间为6月1日12时至8月1日12时（厦门 北纬24.27）

禁渔期是两个月，那两个小时对于两个月来说实在是微不足道，可是父亲还是坚持„„从中看出了父亲„„

5.四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。可是父亲还是坚持放鱼。你理解父亲的行为吗？

6“我再也没有钓到像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”

感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼“究竟指的是什么呢？（指导丛书P19）

7.谈谈你对“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”的理解

让学生结合实际生活谈谈自己的见解

孟德斯鸠说过这样一句话：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。

三、小结

孟德斯鸠说过这样一句话：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。同学们，希望学习完《钓鱼的启示》，你们也能获得道德实践的勇气和力量。

四、布置作业 1．《指导丛书》P19 2 2013-2014学年第一学期教研组活动材料

2.抄写第十三课优美句子、段落

五、板书设计

13钓鱼的启示

得意----急切----乞求----依依不舍

教学反思：

《钓鱼的启示》是一篇比较深奥的课文，对五年级的学生来说，是比较难学的。这篇课文的教学，是为了探索深文浅教的教学方法，即对蕴含深刻人文哲理的课文，如何准确把握教学目标、以及如何优选组合教学方法，突出重点、突破难点和释化疑点，以使学生比较容易理解课文的思想。

《钓鱼的启示》，文章的重点和难点都是“启示”，而不是钓鱼过程中的放鱼。把钓鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求熟读积累。“启示”，只作为教学的难点，引导学生理解。揭题时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，这是一个关键。如果一开始就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。一开始从“钓鱼”入手，体会放掉鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。我在教学中是引导学生抓住“启示”来学的。作者到底得到了什么启示呢？让学生带着这个疑惑来学习课文。对深奥的课文，更要引导学生多读，在读中感悟、体验。教学中读的引导，有筛选主要信息的默读，如找出体现“我”和父亲心情的句子。通过分角色朗读等方式，让学生体会人物的情感。例如要求找出描写鱼的句子、我”的心理变化以及父亲态度的语句。学生在找出这些句子之后，我让学生反复诵读，体会到“我”对大鲈鱼的喜爱，感悟放弃已经到手的大鲈鱼之难。学生分析得很到位，也很透彻。

在小练笔环节：钓到鱼时候“我”可能想什么。我预设了很多的答案，但是学生的思维还是让我措手不及。有的学生回答“想把它放回去，它的家人会想它的”，我很意外，只好回答说；“你真是个善良的孩子”。

教学过程中，还存在着以下不足：1.引导学生朗读还不够到位。比如在指导学生体会鲈鱼的大时，有通过比手势来体现鱼的大，但是没有及时进行朗读指导，从而让学生更加深刻地理解作者的情感。2.评价语言不够丰富，经常会重复学生的回答，语言不简练。3.出现口头禅，比如“来”等。

第四篇：小猫钓鱼教案设计与反思

教学目标

1．通过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的几种含义，可以表示没有、水结冰时的温度、起点的含义等等；并且学会正确地读、写“0”。

2．使学生掌握“0”的含义，在生活中会运用；培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的想像能力以及探究、交流、合作的品质。

3．积极参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关，在学习数学的过程中能够结合进自己的情感体验。教学过程

(一)创设情境，发挥想像力

师：同学们看，这节课老师给大家请来四位朋友(课件出示四只不同表情的小猫头像)。它们是多多、乐乐、平平、气气。一天，四只小猫结伴去钓鱼，回来的时候，多多很开心(出示课件：多多钓到3条鱼)，你知道为什么吗?用几表示呢?乐乐也很高兴(出示课件：乐乐钓到2条鱼)，为什么呢?用几表示呢?平平也觉得还不错(出示课件：平平钓到1条鱼)，为什么呢?用几表示呢?可是，气气却是满脸的不高兴(出示课件：气气没钓到鱼)，为什么呢?

(引导学生仔细观察课件，充分发表自己的看法。)(二)揭示谜底，教学0的第一种含义——可以表示“没有”

1．初步感知0表示“没有”的含义。

师：原来是因为气气没钓到小鱼，那我们用数字几来表示呢?

揭示课题：今天我们就来认识一个数字，它能表示“没有”，它就是“0”。板书0并领读。

2．实践体会0表示“没有”的意思。

游戏

师：老师手中现在一共有几枝铅笔?(3枝)

师：老师左手现在有几枝铅笔?(2枝)你们猜猜老师右手有几枝铅笔?(1枝)

(教师面向学生，将双手和铅笔放到身后，然后用左手向学生出示2枝铅笔，请学生猜一猜。)

师：现在老师左手有几枝铅笔?(3枝)你们猜猜现在右手有几枝?(0枝)

(教师再次将双手和所有铅笔藏到身后，然后用左手向学生出示3枝铅笔，请学生再猜。)

师：现在老师左手有几枝铅笔?(0枝)你们猜猜现在右手有几枝?(3枝)

(教师再次将双手和所有铅笔藏到身后，然后用左手向学生出示0枝铅笔，请学生再猜。)

请学生利用学具盒中的小珠子，两人一组，模仿教师进行猜数游戏。(对小组游戏中的合作情况进行评价。)

3．比较大小。

师：现在老师左手有几枝粉笔?(1枝)右手有几枝粉笔?(0枝)0和1比，谁大?你是怎么想的?

(0表示“没有”；1表示有1个，1比“没有”多，所以1比0大。)(三)教学书写“0”

师：0像什么?同学们的想法真多，有这么多的方法来表示0。

1．教师示范写“0”。

2．一边示范，一边提醒学生，要写好“0”应注意什么(起笔的位置、笔顺、在田字格中书写的格式等)。

3．学生书空，再在书本第8页描写“0”。

4．描红后请学生总结写0的注意事项。

师：你们觉得写0时要注意些什么?怎样才能把0写好?

5．请学生在书第8页的空白田字格中练习写0。(四)我的发现

师：请同学们想一想，你在哪儿看见过0呢?(尺子、温度计、电话、时钟„„)它们分别表示什么?

(先独立思考5分，然后四人一组进行讨论，要求每次提出在哪里见过0后，小组成员共同讨论这里的0表示什么。)

小组汇报讨论结果，要求汇报的内容不能与别的组重复。

1．0表示起点的含义。

课件出示直尺，让学生进行观察，了解“0”的另一个含义。

师：同学们看(出示直尺)，直尺上也有“0”。尺子是用来干什么的呢?(用来量东西)

师：那尺子上的0表示什么意思呢?(表示起点)

2．0表示水结冰的温度的含义。

师：(出示课件)噢，温度计上也有0。那这里的0又表示什么意思呢?(表示0度)小企鹅博士也同意同学们的想法，不过，他想补充几句，让我们来听听，企鹅博士会告诉我们什么呢?(课件出示逗趣的小企鹅动画)

小企鹅博士同学们好，你们真聪明!我现在正在南极，这里的天气可真冷，每天都在0摄氏度以下，成天冰天雪地的。同学们肯定都知道，冷到了一定程度，水就会结成冰。水结冰的这个温度就是0摄氏度——出示温度计，0在这里表示水结冰的温度!同学们，等你们学了很多知识，长大了，欢迎你们来南极考察!教学反思

首先创设“小猫钓鱼”的故事情境，以趣导入，设悬引思，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维。所有学生都被有趣的故事所吸引，全身心地投入到故事情节和教师的问题中去，“0的认识”自然引出。

教师用铅笔进行猜数游戏，让学生进一步体会0作为一个数，表示“没有”的意思。游戏中所隐藏的拆、分数的行为，为以后加减法的学习打下了伏笔。同时，猜测激发了学生的好奇心，培养了学生的数感。

教学设计采用了2人的小组合作学习。教学本课时，学生刚入学不久，多人小组合作有困难，因此从2人小组合作开始培养合作意识，同时教师通过评价培养学生良好的课堂行为习惯。

在教学“0”的书写时，教师在学生描红后，请学生说明写“0”时的注意事项。学生能够根据自己描红时遇到的困难，结合老师先前说过的注意事项，一针见血地提醒其他同学写“0”时需要注意些什么。

在“0”的意义教学中，先要求学生独立思考“你都在哪儿见过0”，为学生提供了独立思考的空间，然后再通过小组交流使学生体会到“0”的丰富含义。

小组汇报时不允许重复其他小组已经说过的内容，其目的是为了训练学生养成认真倾听他人发言的好习惯，也有助于开阔学生的思路，激发学生的积极性，有利于课堂控制。

由于六七岁的儿童无法做到注意力集中40分，因而教学中设计了中场游戏让学生恢复体力和精神。

从整节课来说，教学中教师应该采用更多的评价方式，如通过表情(如微笑)、手

势、肢体接触、小奖品等多种形式表扬或提醒学生，控制课堂。

第五篇：《钓鱼》教学设计与课后反思

《钓鱼》教学设计（第二课时）

文小娟 教学目标：

1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。

2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。

3、有感情地朗读课文。

4、培养学生朗读感悟能力、合作精神。教学重点、难点：

1、体会“我”所获得的启示的意思。

2、理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。教学过程：

一、复习导入。

1、通过上节课的讨论，我们知道了钓鱼是一件有趣的活动，但想要钓到鱼也是不容易的，需要耐心、技巧、机遇等等。这节课我们继续学习这一课。

2、学生复习上节课的生字词。

3、谁来说说文章的主要内容？在学生回顾的过程中板书。

二、课堂活动

（一）、课堂活动一：自读课文，说一说这条鱼该不该放？说出你的理由，先在小组内讨论再大胆的站起来说一说。

1、有同学说该放，原因是„„（还不到捕鱼的时间；做人要有原则，虽说没人知道，但自己的良心知道„„）

2、有同学说不该放，原因是„„

（1）这条鱼是我好不容易钓到的。“过了好长时间，„„溅起了不少水花。”

（2）这条鲈鱼很大、很美。“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”（是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。）

（3）当他钓到鱼的时候，周围没有人。“到处是静悄悄的„„

（二）、课堂活动二：再读课文，最终“我”还是选择了放掉鱼，做出这个选择“我”是做了激烈的内心斗争的，小组讨论一下我的心理和情感的变化。

1、交流（1）捕到鱼“我”„„读句子：“我和父亲得意地欣赏着„„轻轻翕动着。”（引导学生积累词语：得意、惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈„„）再读句子。

（2）父亲让我放掉鱼，“我”„„，读句子：“爸爸！为什么？”（急切、不理解）读句子：“可是不会钓到这么大的鱼了。”（委屈、难受）

（3）“我慢慢地把鱼从鱼钩上„„消失在湖水中了（无可奈何、恋恋不舍、遗憾„„））

2、有感情的朗读课文。

3、分角色朗读，感受人物的情感变化。

（三）、课堂活动三：是谁鼓励“我”做了正确的选择？

1、读句子：“从父亲不容争辩的声音中，„„没有商量的余地。”（理解“不容争辩：没有商量的余地”。）

2、回顾课文，父亲为何那么“不通情理”？

（四）、课堂活动四：重点读课文的最后一部分，父亲的教导起到了什么样的作用？在书上找出来，再在小组里讨论一下。

“但是，在人生的旅途汇总，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”

思考：“鱼”指的是什么？（教师点拨：金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜欢的事物）

三、升华感情，拓展延伸：

1、“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。”说明一件小事成就了一个人。那么你呢？

小时候在无人知晓的情况下发生的这件事会有很多，比如： a.在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？ b.你„„在学校：考试，老师多给了分数，你„„ c.选举班干部：看到有的同学找人帮忙，你„„ d.在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你„„ e.回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你„„。

2、启发诱导：学习了这篇课文，你将怎样做？

四、总结积累：

1、老师也送大家一句话：在人生的道路上，我们要严格遵守社会公德，在各种诱惑面前要有抵制的勇气和力量，做一个有道德的人！

五、布置作业：

1、生活中有没有遇到与课文相关的事情在日记写一写，你当时是怎么处理的，学了这篇课文后，再遇到类似的事情你会怎么处理？

2、搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事，开个故事会。

3、把课文中的故事讲给别人听。板书设计：

钓 鱼

事 钓到鱼 激动 心

情 放掉鱼 沮丧 理

发 想到鱼 骄傲 变

展 化

启示：在面临道德抉择的时候，要有足够的勇气和力量抵制诱惑，战胜自我。

《钓鱼》课后反思

文小娟

《钓鱼的启示》一文以第一人称的口吻回忆了作者在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，在父亲的教育下，“我”把鲈鱼放回湖里，并从中获得终身启示的事。说明只要从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的：钓到大鱼——放鱼回湖——得到启示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。

对深奥的富含哲理的课文，要引导学生多读，在读中感悟、体验。在执教这节课时，我重点抓住了人物心情的变化这条线索，来贯穿整篇课文。重点处理了启示部分，深入浅出地突破了难点。

一、初读课文，了解内容。学生通过概括课文的主要内容，便对课文有了整体的框架，然后根据主要内容进行质疑。有了疑问学习课文便有了目的和动力。

二、品读课文，体会心情。这节课我抓住人物心情的变化，先从钓到鱼后的“得意”，引出作者钓到了一条大鲈鱼，重点处理了课文的第三自然段，将表现鱼大的句子分析的比较透彻，为后面“我”不想放鱼，以及和父亲的争辩铺垫好了感情基调。抓住“得意”一词，能够提纲挈领，辐射全段，将默读勾画、扣词品读、朗读融为一体。学生读出了感情，读出了味道。在执教本课时，我充分尊重学生的阅读体验。在引导学生体会“我”的心理活动时，我鼓励学生在有关的句子旁边写上自己的体会，进而在师生的交流、讨论中完善体验。可以看出，学生的潜力是无穷的。例如对“„可是再也不能钓到这么大的鱼了！‟我大声争辩着，竟然哭出了声”这句话的理解，学生体会到了难受、伤心、委屈等，这些都是很有见解的体验。再引导学生就“我”和“父亲”还会怎样争辩，进行想象续说时，鼓励学生发表不同的观点。然后水到渠成地引出父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不喜欢这条大鲈鱼吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教育。这里理解透彻了，课文有关启示部分含义深刻的句子，学生理解起来就容易多了。

三、获得启示，明白道理。我”从钓鱼中得到什么启示？这个问题是本文的重难点。在处理时我引导学生思考作者在生活中会遇到哪些诱惑？将难懂的文字深入浅出地变为实际中的事例，学生便有话可说，而且说得精彩，简简单单地解决了难点问题。

四、拓展延伸，总结升华。为了加深学生对“启示”的理解，我引导学生联系生活用自己亲身经历的具体的例子，来聊聊自己遇到了哪些诱惑，面对诱惑又是如何抉择的？让学生受到深刻思想道德教育。

教学环节要简化，教学方法要朴实，实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”是我追求的教学理想。