部编语文一下第三单元教案

第一篇：部编语文一下第三单元教案

5、小公鸡和小鸭子

第一课时 学习目标：

1、借助汉语拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解本课的12个二会字。

3、学会组成这些词的7个生字和一个新部首：“土”（土字旁）。教学重点和难点：

看图认识事物，理解字词，培养学生的观察和认识能力。教学过程：

一、图片引入，激发兴趣

1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！板书：小公鸡 小鸭子

2．结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)3．继续板书“和”，揭示课题。4．齐读课题。“和”在题目中是什么意思？(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？)

二、识记生字，初读课文 1．自由读课文。(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。)(2)用自己喜欢的方法识记生字。

2．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？ 出示生字词：

kuàir zhuō jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū shēn 一块儿 捉不到 急得直哭 淹 死

偷 偷 地 忽然 身边(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。

(2)指名当小老师，带领同学读。(3)开火车朗读。(4)齐读。3．趣味识字。

(1)用转转盘的方法识字：也—他—地。①转盘游戏读生字。②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。)认识部首“ ”。注意第三笔是提，不是横。③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。④反馈、评价。⑤组词。

(2)说说自己识记其他字有什么好办法。[如：“河”，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁(丁)，在横下加个“口”字，(可)。书写要点：①整体位置，左窄右宽。②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。“哥”，巧记：两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。书写要点：上下两个“口”字右边压竖中线。](3)教师范写，学生仿写。(4)听后评议，相机正音。

三、再读课文，了解大意

1．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。

2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？ 3．出示填空。

(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

(2)小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。

四、布置作业

1．书写生字“也、他、地、河、哥”。2．朗读课文。

第二课时

学习目标：

1、朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。

2、理解课文内容，学习小公鸡与小鸭子团结友爱，互相帮助的精神。教学重点和难点：

认识小公鸡和小鸭子互相帮助的精神。教学过程：

一、复习旧知

1．开火车读课文词语。2．指名朗读课文。

二、图文结合，了解内容

1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。2．结合插图，学习第2自然段。(1)指名读课文，大家思考问题。①小公鸡和小鸭子来到什么地方？ ②他们一块儿做什么？怎么样？ ③谁帮助谁干什么？

(2)说说小公鸡是怎样捉虫。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。

(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。

(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？(7)有感情地朗读第2自然段。

(8)填空：这是一只（）的小公鸡。3．学习第3自然段。

(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。

(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)(5)出示句子：

句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。①读一读，有什么发现？ ②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)③有感情地朗读有加点字的句子。4．学习第4自然段。

(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？

(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)(3)比较句子。读一读，比一比。句1：小鸭子游到小公鸡身边。

句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)②有感情地朗读有加点字的句子。

③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？

5．观察插图，想象对话。

小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？ 填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子________说：“__________。” 6．小组合作表演这个故事。

三、总结全文

1．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。)

四、布置作业

1．演一演。和同学一起把这个故事演一演。2．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。、树和喜鹊 第一课时

学习目标：

1、认识课文里的12个二会字。

2、认识3个多音字“只、种、乐”。

3、认识2个编旁“子字旁”和“倒八”（“孑、丷”）。

4、会写“单、招、快、居、呼、乐” 6个生字词。教学重点和难点：

1、重点指导“招、快、、呼” 3个生字词。

2、认识课文里的12个二会字。教学过程：

一、故事导入，了解内容

1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？

2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。3.结合图片介绍喜鹊。4.板书课题，齐读课题。

二、自读课文，识记生字

1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。2.反复读课文，重点识记不认识的字。

3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。(3)认识多音字并指导组词。只 种 乐

(4)认识部首“孑”。

(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。①开火车读。②指名读。③齐读。

④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐„„)⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

三、引导质疑，畅谈感受

1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

四、指导书写，巩固生字 1.重点指导“招”“快”“呼”。

2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。3.师范写，生书空笔顺。

4.观察笔画在田字格中的位置。5.学生自己书写。

(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。(2)教师根据书写情况具体指导。

第二课时

学习目标：

1．欣赏散文诗，体会散文的优美意境。

2．运用多种方法和步骤，表现画面上树、鸟窝和鸟的前后重叠。教学重点和难点：

1、体会散文的优美意境。

2、运用多种方法和步骤，表现画面上树、鸟窝和鸟的前后重叠。教学过程：

一、复习词语，回顾内容 1.出示词语：开火车朗读。从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静

2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

二、品读词句，感悟内涵

1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？ 2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个“也”字你感受到了什么。5.有感情地朗读这句话。

6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。(1)指导学生理解“邻居”。

说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。)(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？(喜鹊：每天天一亮„„安安静静地睡觉了。)(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天„„)9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。(1)小结：“因为________，他们再也不________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”(2)指名朗读句子。

10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！11.有感情地朗读第5、6自然段。

三、指导书写，布置作业

1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。2.学生练写，注意主笔的位置。

3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。板书设计 树和喜鹊

孤单

没有朋友 快乐

有了朋友

7、怎么都快乐

第一课时

学习目标：

1、认字：13个，目的是渗透性识字。

2、写字：7个，掌握笔画笔顺练习。

3、认识多音字“得”。

4、识字能力：综合运用所学的识字方法。

5、借助拼音自读课文。教学重点和难点：

1、正确认读“会认”的字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。

2、指导书写“会写”的字，书写美观、工整。教学过程：

一、谈话导入，引出课题

1．师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？(生交流)2．师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。

3．板书课题：怎么都快乐

4．指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，识记生字

1．自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。2．学习新字新词。

(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读děi。(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。(3)教师课件出示生字，学生开火车认读。(4)朗读词语。

怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会 跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏 ①自由读一读。

②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有个表示动作的词。③学生自由说几个这样的词。3．再读课文，读出节奏。(1)教师示范朗读。

(2)学生学着老师的样子自由朗读。

三、规范书写，形成习惯

1．着重指导“讲、许”的写法。

(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。(3)师范写，生书空。

(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)(5)反馈，评价。

2．学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。(1)观察这几个字的笔顺演示。(2)观察这几个字的占格位置。(3)在描红本上练写。

第二课时

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。教学重点和难点：

体会诗中表达“怎么快乐”的原因和乐观积极的情感。教学过程：

一、检测旧知，比赛朗读

1．教师出示字词卡片，学生开火车读。

2．朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。

二、多种朗读，渐入诗境

1．自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？(1)学生交流。(一个人玩很快乐)(2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。(3)指名朗读。(4)除了这些，一个人还可以玩什么？ 小创作：一个人玩，很好！独自一个，静悄悄的，正好可以______________ 可以__________，可以__________ 2．过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？ 3．指名分小节朗读第2、3、4小节。4．同桌之间互读互听，互相交流。5．完成小创作。两个人玩，很好！可以______________ 一个人______________，一个人______________ 许多人玩，更好！

人多，什么游戏______________ 可以______________，可以______________ 6．有感情地朗读课文，读出快乐。

7．思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？ 8．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。9．男女生比赛读。

三、课堂总结，指导背诵 1．齐读课文，尝试背诵。

2．讨论交流：你从课文中懂得了什么？

3．师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。老师也写诗了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。三个人学习，很快乐，互相启发点子多。许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。

我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。板书设计 怎么都快乐 一个人 很好 两个人 很好 三个人 很好 许多人 更好

口语交际：请你帮个忙 学习目标：

1．通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。

2．让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。教学重点和难点：

1、在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”时，要把内容说清楚，并且要有礼貌；“别人请你帮忙”时，要做到说话语气热情、亲切。说话要认真耐心，有礼貌。

2、培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)教学过程：

一、讲述故事，激发兴趣 师：今天，老师给大家讲一个《小马过河》的故事，请小朋友们仔细听，边听边思考两个问题。

师：小马在去往磨房的路上遇到了什么困难？ 生1：小马要过一条河，河上没有桥。

生2：小马要自己在河水里走，不知道河水有多深。师：那小马是怎么解决这些困难的呢？ 生1：它向别人请教，让别人帮忙！师：它向谁请教了呢？ 生2：它向老牛伯伯请教。生3：它向松鼠请教！

师：小朋友们听得真仔细！在生活中，大家也许会像小马一样遇到一些麻烦，碰到一些困难。如果得到别人的帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解了。今天我们就一起来学着故事中的小马请人帮忙。

二、呈现范例，提高实效

师：有一群小朋友，在老师的带领下正在爬山呢，可是山势越来越陡，前面小坡上有位同学上不去了，怎么办呢？

生：我知道，请别人帮忙。

师：这个时候可以请谁帮你的忙呢？ 生1：可以请老师帮忙。

生2：可以请前面的同学帮忙。

师：现在假如是你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？我们来演一演好吗？(两位学生进行表演，教师相机指导)生1：喂，帮我一下！生2：我帮不了你！

师：你为什么要拒绝他？

生2：因为他没有礼貌，还命令我，我才不帮他呢！

生3：而且他没有把遇到的困难讲清楚，不知道要帮他什么！

师：是呀，请人帮忙不仅要讲礼貌，还要讲清让人家帮什么才行。现在我们来学习一些礼貌用语，好吗？

1．出示：请、请问、您、您好、谢谢、不客气。2．生朗读词语。

师：当需要帮助的时候，我们要注意使用礼貌用语，态度要诚恳，说话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚，这样可以使别人更乐意帮助你。大家明白了吗？ 生(齐)：明白了！

师：现在我们再来一次。假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢？ 生1：小明，请你帮帮我，这个小坡我爬不上去！生2：没问题，你把手伸过来，我来拉你。师：真是个热心的孩子！还可以怎么说？ 生2：我下去背你上来吧！生1：谢谢你！

师：人与人之间要互相关心，互相帮助。当你热情地帮助了别人以后，你会感到快乐，别人也会心存感激。在你需要帮助的时候，别人会毫不犹豫地向你伸出援手。通过刚才的表演，现在让我们来想一想：你请别人帮忙时，需要注意些什么？别人请你帮忙时，你又该注意些什么？

生1：请别人帮忙时要讲清自己的困难。生2：说话要有礼貌，态度要诚恳。生3：态度要热情，说话要亲切。别人帮了忙以后，我们要感谢！

师：大家说得真不错！看来，遇到困难的时候，我们小朋友已经学会怎样请别人帮忙了！

三、小组合作，情境表演

师：现在，我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋友。出示案例：

1．王晓明同学想去书店买书，可是不认识路，他想请一个陌生的叔叔帮个忙。2．美术课上，林红发现自己忘带水彩笔了，她想让同桌帮个忙。3．李冰不小心把球踢到了球网外，他想请路过的一个大姐姐帮帮忙。师：请大家选择一个感兴趣的话题，小组合作，进行表演。(学生表演)生1：叔叔您好！我想请您帮个忙！生2：没问题。

生1：我想去书店买书，您能告诉我书店怎么走吗？ 生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右转弯就到了。生1：谢谢您，叔叔！生2：不用谢！

师：我们来评一评刚才的表演。你们说，他们的表演怎么样？为什么叔叔会帮忙？ 生：刚才同学的表演很好。因为他演的王晓明很有礼貌。生：他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。

师：大家说得不错，遇到困难想请别人帮忙，一定要像刚才的小朋友一样讲礼貌，把要求讲清楚，那么你一定能获得别人的帮助。

四、拓展延伸，引向生活

师：现在我们来回忆一下，在你的生活中，遇到困难请人帮忙时你是怎么说的？其他小朋友注意倾听，并评一评。

生1：我以前请别人帮忙总是注意讲礼貌，但是请爸爸妈妈帮忙就不讲礼貌了。生2：我也做得不好，我总讲不清要他们帮什么忙。

师：嗯，我们要注意，爸爸妈妈爷爷奶奶虽然是我们的家人，但请他们帮忙一样也需要讲礼貌，讲清要求。如果别人遇到困难请你帮忙时，你又该怎么说呢？ 生1：我要毫不犹豫地帮助他。

生2：假如他讲不清要我帮什么，我会慢慢问他。

师：说得真好啊，无论是请别人帮忙，还是别人向我们请求帮助，我们都应该讲礼貌。尤其向别人请求帮忙的时候，更要懂得表示感激之情。

语文园地三

第一课时

学习目标：

1、学会并掌握音序查字典的方法。

2、正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。

3、学会并掌握音序查字典的方法。教学重点和难点：

正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。教学过程：

一、猜谜引入，激发兴趣

1．师：同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？(课件出示谜语：一位老师不开口，肚里学问样样有。谁要有事请教它，还得自己去动手。)对了，这就是字典。2．认识新华字典。

3．了解新华字典的作用。

师：字典的本领可大了，我们学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么办呢？字典爷爷来帮忙了。你们想学这个本领吗？

二、情境活动，做好准备

1．师：要想学习这个本领，我们得先过三关。2．过三关游戏。

(1)第一关：背一背。复习汉语拼音字母表。①指名按顺序背诵。②全班按顺序背诵。

(2)第二关：连一连。把字母的大小写准确地用直线连起来。(3)第三关：认认。教师出示“厨”：仔细看，这个字读什么？看谁认得又快又准。3．师：“厨”是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？我们已经过了三关，可以借助拼音来查字典，向字典爷爷请教了。

三、分步指导，学会查字 1．师：“厨”字很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么找到它呢？老师来教你。

2．比一比，看谁跟着老师找得快。

(1)教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。(2)找到大写字母C。

(3)找到音节chu，重点指导学生找到音节所在的页码。

(4)翻开字典，找到相应页码，找到音节chu，按照字的四声次序找到要查的字“厨”。(5)老师读字典上的意思。

3．说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”字的。4．读一读。朗读韵文，熟记音序查字典的方法。(1)师出示“音序查字法口诀”，并且范读。(2)生跟着老师一句一句朗读。(3)指名学生朗读。(4)齐读。

四、巩固练习，培养查字能力

1．说一说：音序查字法的步骤是怎样的。

2．练一练：查老师规定的字：漂(piào)、踪(zōnɡ)，看谁能最快找到该字所在的正文页码。3．赛一赛：夺红旗比赛，完成书上40页的表格。

设计意图：通过设计“夺红旗”比赛，激发学生学习的兴趣。同时，使学生在游戏中再一次巩固音序查字法，培养了学生的查字典能力。

四、诵读古诗，日积月累

1．教师播放《赠汪伦》朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵读。2．学生借助拼音自由练读古诗。

3．小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。4．教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。

5．结合插图，想象交流。这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。读着这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？

预设1：我仿佛看到李白准备乘着小船离开，和朋友正在依依不舍地告别。预设2：我仿佛听到朋友在给李白唱歌送行。„„

6．齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。7．背诵古诗。

第二课时 学习目标：

和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述是什么内容，并知道我们要学会帮助家人分担家务。

教学重点和难点：

明白文章主要描述的是什么内容，并知道我们要学会帮助家人分担家务。教学过程：

一、猜谜导入，激发兴趣

1．同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，比一比哪位同学最先猜出谜底。(幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。(提示：谜底——手)2．同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手伸出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。(找一双学生的小手，把手印画在黑板上。)3．板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1．引导学生选择自己喜欢方式来读书。根据汉语拼音自读课文，标出自然段序号。2．学生选择自己喜欢的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。3．开火车连读课文，师生正音。

三、图文结合，指导朗读 1．“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？他们为什么喜欢这张画？

(1)爸爸说了什么？想一想，爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢？(提示：高兴)(2)学生朗读爸爸的话。

(3)妈妈和姥姥分别说了什么？借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么？(4)用上“因为„„所以„„”说说家里人为什么喜欢兰兰的画。出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。爸爸喜欢兰兰的小手，是因为()。妈妈喜欢兰兰的小手，是因为()。姥姥喜欢兰兰的小手，是因为()。

兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为()。

(5)兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多的事情，你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢？(勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事)2．指导分角色朗读。

(1)想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。

(交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。)(2)分角色朗读。

四、总结

1．兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了那么多的欢乐。我们要向兰兰学习，也要为家人做一些力所能及的事情。

2．拓展交流：你能为别人做哪些力所能及的事情？我会说：我替爸爸（）。我给妈妈（）。我帮老师（）。我为大家（）。3．课堂总结。

同学们真不错，和兰兰一样，有双勤劳的双手，是一群乐于帮助别人的好孩子！只要我们的心中装着爱，就会做更多的好事。4．师生合作朗读课文。

五、布置作业

1．和爸爸妈妈一起读这篇课文。2．自己为家人做力所能及的事。

第二篇：部编一下语文第一单元教案

识字1 春夏秋冬

【教学目标】

1.认识8个生字，会写7个生字。认识偏旁“雨字头、双耳”。2.学习并能熟练书写生字，认准字音，认清字形，理解字义。3.通过学习课文，了解春夏秋冬四个季节的不同特征。4.留心观察周围的事物，丰富自己的见闻。【教学重难点】

1.学习生字的音、形、义。2.学习春夏秋冬的季节特征。

第一课时

【课时目标】

1.认识8个生字，会写7个生字。2.认识偏旁“雨字头、双耳”。【教学重难点】

1.借助形声字的特点以及熟字比较的方法识字生字，并借助插图理解词义。【教学过程】

一、谈话激趣，出示词语

1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？ 2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。

二、多种方法，识记生字

1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。(2)根据交流出示词语： 春风 夏雨 秋霜 冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。(4)指名读、小老师领读、开火车读。

其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜 2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。3．出示：霜和雪

(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。4．教学词串：

春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘(1)出示短语。学生借助拼音自读。(2)说说春风吹过来的感觉。

(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。(7)有感情地齐读第二组词串。5．教学词串：

青草 红花 游鱼 飞鸟 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林

(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。(2)指导学生用自己的话交流。(3)出示词串三和四。

(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。(5)指名朗读，开火车读，齐读。6．仔细观察，自主识记生字。

(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。

(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。)(2)小组内互相交流好方法。【教后记】

第二课时

【课时目标】 1.复习本课的生字。2.朗读课文，在朗读中感受春夏秋冬四个季节的景物特征。【教学重难点】

了解四季景物的特点，体会四季的美好。【教学过程】

一、认读字词，巩固字词 1．出示字词卡片，指名认读。2．开火车认读字词。

二、朗读课文，感受美景 1．指名读课文，师生评价。2．齐读课文。

三、示范指导，书写生字

1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。(2)分析生字，记忆生字，了解结构。(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。

重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。“入”的第二笔要长，并且要出头。“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)4．教师巡视，对个别学生予以指导。5．利用投影仪进行书写展评。

四、反复朗读，加强巩固

1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。2．班内交流读。

方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。

方法2：调整次序，如：春风——春风吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飘 3．指导学生运用多种方式读。【教后记】

识字2 姓氏歌

【教学目标】

1.诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。2.通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，认识弓字旁、金字旁、走字旁。

3.通顺、流利、有节奏的朗读课文。

4.运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏。【教学重难点】

1.采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。2.了解姓氏。

第一课时

【课时目标】

1.诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。2.通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，认识3个偏旁。3.通顺、流利、有节奏的朗读课文。【教学重难点】

1.朗读课文，识记生字，会写7个生字，认识偏旁。2.了解中国人的传统姓氏文化。【教学过程】

一、启发谈话，导入活动

师：同学们，我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。我国的经典诗文有哪些，你们知道吗？

学生讨论交流。出示课件：告诉学生，我国的经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等。

二、诵读汇报 1.集体齐读《百家姓》

赵 钱 孙 李 周 吴 郑 王 冯 陈 褚 卫 蒋 沈 韩 杨 朱 秦 尤 许 何 吕 施 张 孔 曹 严 华 金 魏 陶 姜 „„

有多少同学愿意参与都可以，能说多少说多少

三、交流姓氏故事

提示：谁知道中国姓氏的来历呢？其实每一个姓氏背后都有一个传说。谁愿意告诉大家，你知道哪一个姓氏的故事呢？ 1.同桌商量、准备交流 2.老师引入故事话题

（1）教师讲张氏背后的故事吧。

在很久远的过去，皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪明，喜好狩猎，发明了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景；著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品；还有现代国民党爱国将领张学良等。

四、游戏活动

1.出示课件，让学生读一读（边拍手边读《姓氏歌》）你姓什么？我姓李。什么李？木子李。他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。古月胡，口天吴。双人徐，言午许。中国姓氏有很多，赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王，诸葛、东方，上官、欧阳......2.介绍自己知道的姓氏

（1）介绍前，老师先要提出要求。要求同学在介绍时，声音要洪亮，吐字要清楚，面带微笑看着全体同学来介绍（2）开火车，来介绍。（3）同学评一评，谁介绍的好。

（4）同学之间交流一下自己知道的有关中国姓氏的一些趣事。3.观看有关中国《百家姓》的表演唱视频。

4，活动总结：同学们，中国的古代传统文化，流传至今。希望同学们在以后的课外阅读中，学到更多的中国传统文化知识。5.结束语：大家一起来说：不管我们姓什么，我们都是中国人！【教后记】

第二课时

【课时目标】

1.通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，认识部首。2.有节奏、熟练朗读课文。【教学重难点】

正确、流利朗读课文，并背诵课文。【教学过程】

一、听课文复旧导入

1.听老师读课文，边听边画出要求认识的生字，自由练读。2.指名朗读句子，注意停顿。3.播音乐，自由轻声读课文。

二、出示字卡、识字认字

1.按顺序出示词语卡片，读生字、组词，齐读课文。2.指导书写生字（1）指名朗读，正音。

（2）通过多种方式反复识记生字。

（3）多媒体出示田字格生字“姓、什、双” 学生观察思考：这三个字是什么结构？（左右结构）比较其书写特点。

教师范写，学生描红、临写。

多媒体出示田字格中“王、方、么”引导学生观察结构、书写要领、描红、临写、扩词

出示“国”，回顾结构、部首并组词 3.有感情、节奏地朗诵课文。4.完成课后练习

（1）读读：自由朗读、同桌互读、正音纠错（2）做游戏：师生互动，说姓氏 例：你姓什么？我姓张。什么张，弓长张。（3）介绍自己姓什么，可以用不同方法。（4）说说你还知道什么姓？ 【教后记】

识字3 小青蛙

【教学目标】

1.认识“清、晴”等12个生字，正确书写“眼、睛”等7个字。2.正确流利地朗读课文，懂得生活中要保护青蛙，增强保护动物意识。3.了解“青”字的汉字的特点，体会形声字的一般规律，培养独立识字能力。【教学重难点】

1.认字，了解“青”字的造字的规律，背诵课文内容。2.通过偏旁理解“青”字族汉字的字义，写好生字，背诵课文。

第一课时

【课时目标】

1.随文识字，通过偏旁理解“青”字族汉字的字义。2.写好有“青”的五个生字。（青 清 晴 睛 请）【教学过程】

一、揭题导入，导学反馈

（一）猜谜语，激趣导入

1.猜谜语：小小游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，长大有脚没尾巴。猜一猜

2.板书：小青蛙。指名读——全班齐读。

3.师：你喜欢青蛙吗？为什么？小青蛙它有哪些生活习性和本领呢？这节课我们就一起到课文里寻找答案。

（二）出示“青”子卡片，介绍“青”字族。

课题中的“青”字，能和许多偏旁交朋友组成新字，这些字就组成了“青”族大家庭。让我们一起从课文中找一找它们好吗？

二、精讲点拨

（一）初读课文。1.教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。

2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢？(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。

3.检查读文。教师相机正音。

（二）随文识字。学习第一句。1.指生读第一句。2.指生评议朗读。3.赛读。

4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。(1)指生领读生字。

(2)先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让学生说一说发现了什么。(3)汇报交流： 预设：

“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。

①导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗？ 预设：“清”，清水的“清”。追问：你是怎么知道的？

导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。

“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。(出示晴天的图片)导学：谁能给“晴”找个相对的朋友？(出示阴天的图片)扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话)“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。②导学：怎样区分“睛”和“晴”？

③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。(发现生字中的“请、情”)5.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)男女生赛读第一句。

（三）指导书写

1.课件出示生字：“青、清、晴、情、请”。2.学生读字观察。4.重点指导：青、请(1)教师指导书写“青”。

①导学：认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？

②教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横在横中线上。③学生书空跟写。【教后记】

第二课时

【课时目标】 1.随文识字。

2.正确流利地朗读课文，懂得生活中要保护青蛙，增强保护动物意识。【教学重难点】

1.复习旧识，了解“青”字族汉字的特点。2.正确朗读儿歌，培养自觉保护青蛙的意识。【教学过程】

一、揭题导入，导学反馈 1.复习导入，检测认字。

2.出示字卡，开火车检查认字情况。

二、精讲点拨

（一）学习第二句。1.指生读第二句。

2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。(1)指生领读生字。

(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。3.指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)全班比读第二句。

（二）学习第三句。1.指生读第三句。2.指生评议朗读。3.赛读。

4.相机学习生字“请、让、病”。(1)指生领读生字。

(2)引导学生交流如何识记这几个生字。5.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)小组比读第三句。

（三）巩固生字。1.挑战过关。(认读生字)第一关：读读带拼音的生字。第二关：擦掉拼音认读。

第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师。第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关：开火车读，看看哪组最棒。

（四）朗读课文

（五）指导书写“气，生”两个生字。

重点强调“气”共四笔，不要漏掉中间的短橫，注意第四笔的写法。

（六）总结延伸

1.同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？(交流怎样保护小青蛙)2.总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起保护小青蛙，好吗？回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧！【教后记】

识字4 猜字谜

【教学目标】

1.认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“红、时”等7个字。

2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。【教学重难点】

1.借助谜面巩固“青”字族汉字。2.了解合体字和形声字的构字规律。

第一课时

【课时目标】

1.认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“红、时”等7个字。

2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。【教学重难点】

1.朗读课文，认识生字，并会写7个生字。2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底。【教学过程】

一、谈话导入

1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？ 2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”

4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。

二、读文识字(一)初读课文。

1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。

2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。

3.检查读文。教师相机正音。(二)随文识字。★学习第一则字谜。1.指生读第一则字谜。2.指生评议朗读。3.赛读。

4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。(1)指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕

(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。

(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。(6)汇报交流。相机指导：

①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。5.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？(2)男女生赛读第一则字谜。6.指导猜谜。

(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。

(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。★学习第二则字谜。1.指生读第二则字谜。

2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。(1)指多个学生领读短语。

互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。(6)汇报交流。相机指导：

①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。3.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)男女生赛读第二则字谜。4.指导猜谜。

(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。

(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

三、巩固生字

1.挑战过关。(认读生字)第一关：读读带拼音的生字。第二关：擦掉拼音认字。

第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关：开火车读，看看哪组最棒！2.创编字谜。

(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？

(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)(3)交流字谜。

不是平白无故地惊慌（打一字）（谜底：怕）

上看一个工，下看一个工，上下一起看，四字夹当中。（打一字）（谜底：互）一家十一口，一家二十口，住在一起乐悠悠。（打一字）（谜底：喜）今天下了一滴雨。（打一字）（谜底：令）木头旁边一只眼。（打一字）（谜底：相）用力推走云。（打一字）（谜底：动）

(4)小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜 欢的人猜，比一比谁说得最准确！【教后记】

第二课时

【课时目标】

1.借助谜面巩固“青”字族汉字。2.了解合体字和形声字的构字规律。【教学重难点】

识记生字，巩固“青”字族汉字，通过扩词，积累词汇量。【教学过程】

一、巩固生字

1．出示会认字，按照顺序指名认读。第一组：相 遇 喜 欢 怕 第二组：言 互 万 令 动 纯 净 2．随机打乱顺序指名认读生字。3．全班齐读。第一组强调：

①“xiānɡ”是三拼音节；“yù”是整体认读音节。②“欢”的声母是“h”，不是“f”。

③ “相、欢、怕”是左右结构，“喜”是上下结构，“遇”是半包围结构。第二组强调：

①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。③“jìnɡ、lìnɡ、dònɡ”是后鼻音，“chún”是翘舌音，“互”的声母是“h”，不是“f”。

二、指导书写

1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。2.学生读字。

3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？ 上下结构：字 半包围结构：左 右 左右结构：红 时 动 独体字：万

4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。(1)教师指导书写“字”。

①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？

②教师边范写边强调：“子”的写法。③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。⑤教师展示字例，学生评价。⑥学生再写两个“字”字。(2)教师指导书写“右”。

①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。

②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。⑤教师展示字例，学生评价。⑥学生再写两个“右”字。(3)教师指导书写“红”。

①导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。②教师边范写边强调书写要领。③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。⑤教师展示字例，学生评价。

(4)尝试练写其他生字。重点注意“万”的笔顺。【教后记】

口语交际：听故事，讲故事

【教学目标】

1.认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。

2.掌握并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培养学生倾听与表达的习惯。【教学重难点】

1.认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。

2.掌握并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培养学生倾听与表达的习惯。【教学过程】

一、音乐导入，激发兴趣

1.师：注意听听这段音乐，人们好像在干什么？（播放婚礼音乐）预设：好像是在办喜事！

2.师：哦，原来是老鼠在嫁女儿，(边说边出示图片)老鼠爸爸要把女儿嫁给最神气的人。他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫，到底哪个是最神气的新郎呢？

3.师：(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看，新郎会是谁呢？ 生1：新郎是太阳，因为太阳最了不起，能给地球带来温暖！生2：我猜新郎是老鼠，因为老鼠和新娘是同类。

4.师：小朋友们知道的真多！这里有一个故事，听了这个有趣的故事你们就知道新郎到底是谁了，这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。

二、倾听故事，了解内容

1.师：请小朋友们边看书上的图画，边听故事录音，想一想，故事中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢？最后谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢？(教师播放故事录音)预设：故事中老鼠想把女儿嫁给太阳、乌云、风、围墙、老鼠和猫。2.师：你听得真仔细！你知道谁最后成了新郎吗？ 预设：最后猫成了老鼠的新郎。

3.师：看来小朋友们听得很认真，很轻松地就找到了故事中的所有角色，还知道谁是最后的新郎了。真了不起！（听故事就应该听仔细，才能记得牢。）4.师：瞧，老师把这些新郎人选都请到了黑板上(一一贴出故事中出现的形象)，你们能结合生活，说说这些形象最强的本领是什么吗？

5.师：小朋友们不仅听得仔细，还能联系生活说出每种事物最强大的本领，真令我佩服！下面请你和同桌结合图片用自己的话简单说说故事的内容。(学生同桌交流，自由说说主要内容。)预设生：老鼠夫妇打算嫁女儿，他们找了太阳、乌云、风、墙、老鼠，最后把女儿嫁给了最强大的猫，结果女儿被猫吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把女儿嫁给天敌呢？

6.师：你说得很准确，情节也比较完整，看来你不仅听得仔细，而且记得牢固，真棒！

三、学讲故事，把握内容

1.教师示范讲故事，学生发现要领。

师：下面请你们再听老师讲一遍故事，仔细观察，看看老师是怎样讲故事的。(师绘声绘色地讲故事)总结：讲故事时声音很洪亮，语言一定要清楚，适当时加上表情和动作。2.学生试讲第一节，师生评议。

师：请你自己试着讲讲第一幅图画上的内容。指名生讲故事。

师：你讲得真好，“从前”这个词用在故事的开头，很恰当。这个故事开头不错，下面我们按照图画上的内容继续讲故事，请你们先自己试着讲一讲，再讲给同学们听。

3.学生结合图画自主讲故事，学生评价。(学生自主练习，教师巡视并指导学生的语言。)4.师：谁愿意先来讲讲这个故事？(学生跃跃欲试)你的小手举得最高，你来试试。5.师：这个故事讲得太精彩了！谁能说说精彩在哪里呢？

预设1：讲故事的声音很洪亮，我们听得很清楚，故事的内容十分生动，让大家越听越爱听。

预设2：他讲故事时先问好，又说了故事的名字，这样做很有礼貌。预设3：他按照图画顺序讲故事，结尾处是自己想象着加上去的。

6.师：小朋友们真了不起，听出了这么多讲故事的小窍门，尤其是讲故事时自己发挥想象这一条，值得我们学习。

四、表演故事，升华理解

1.师：同学们喜欢这个故事吗？(生齐说：喜欢！)既然这么喜欢，下面我们来试着演一演这个故事，好不好？请小朋友们以小组为单位，合作表演这个故事吧！(学生自主选定角色，教师把各种角色的头饰分发给每个学生，同时深入小组表演的活动中。)2.师：小朋友们，我看到大家在小组中表演得绘声绘色，十分热烈，下面哪一个 小组愿意到前面来为大家表演故事？老师来做音响师，帮忙放音乐。(指一组到前面表演故事，师生评议。)3.师：通过今天的学习，小朋友们学会了怎样听故事，讲故事，只有会听才能会讲，希望你们成为善于倾听，乐于交际的有心人。【教后记】

语文园地一

【教学目标】

1.板块整合：“读一读”和“日积月累”的内容都跟春天相关，教学时可以先读《祖国多么广大》，再迁移到与春天相关的四字词的诵读积累。

2.联系生活：“识字加油站”内容与天气有关，与儿童的生活息息相关。可以联系生活说说通过哪些渠道得到“天气预报”信息，如何观看“天气预报”。3.实践运用：1.字母表的学习目的是为学习音序查字法作准备，教学时可以让学生带字典，到字典音序表中找到26个字母。

4.“和大人一起读”可以和“大人”问问答答读，以这种互动的朗读形式使儿童喜爱阅读。【教学重难点】

熟练朗读诗歌、儿歌、理解其内容。

第一课时

【课时目标】

1.认读与天气有关的字词。2.学习运用字、词、句。3.正确、有感情地朗读诗歌。4.学习字母表。【教学重难点】

1.联系生活实际，积累与天气有关的词语。2.学习字母表，为音序查字法做准备。【教学过程】

一、激趣导入

1．课件出示气象符号，问：小朋友们，你见过画面上这些符号吗？在什么地方 看见过？大家畅所欲言。

预设：（1）在电视上《天气预报》节目中看见过。（2）在爸爸妈妈的手机上见过。

2．你看过电视上的《天气预报》吗？你在节目中学到哪些东西？哪位小朋友来给我们报一下天气？

3．小朋友自主发言，师生点评。

4．引入。今天我们就来认识一些与天气的词语。出示课题“趣味识字”。齐读课题。

二、趣味识字

1．借助拼音自读字词，不会认的难字多读几遍。2．同桌互读，相互正音。

3．课件出示带拼音的字词：阴、晴、雾，雷电、阵雨、暴雨、冰雹、霜冻、雨夹雪。指名读，开火车读，齐读。

4．圈出要求认识的字：阴、雷、电、阵、冰、冻、夹。

5．出示带拼音的字：阴、雷、电、阵、冰、冻、夹。指名读，开火车读，齐读。6．去掉拼音，再指名认读，开火车读，齐读。7．打乱次序，指名读，齐读。

8．拓展：你还知道哪些与天气有关的词语。（小朋友自主回答。）

9．联系生活说说通过哪些渠道得到“天气预报”信息，如何观看“天气预报”。

三、读一读，记一记 1．教读大小写字母。（1）出示大小写字母。

教师范读。学生初识大写字母的读法。（2）教读字母。2．学唱《字母歌》。（1）倾听《字母歌》。（2）跟着音频学唱《字母歌》。3．识记大小写字母。

仔细观察这些大小写字母，注意看清它们的外形、笔画。并按要求进行分类：（1）形体完全相同的有：（2）形体差别不大的有：（3）形体完全不同的有： 同桌或小组合作，协同完成。指名反馈，课件展示：

（1）形体完全相同的有：Cc Kk Oo Pp Ss Vv Ww Xx Zz（2）形体差别不大的有：Ff Ii Jj Mm Uu Yy（3）形体完全不同的有：Aɑ Bb Dd Ee Gɡ Hh Ll Nn Qq Rr Tt 同桌互查，互纠，强化记忆。

四、巩固练习

1．拿出《新华字典》，想想可以在《字典》的什么地方可以找到这些大写字母。动手翻一翻试试。2．教会学生查找音序。

五、课堂小结

本节课，我们认识了不少与天气有关的词语，懂得处处留心皆学问。也学习了大小写字母，将来再查字典时会经常用到它，希望大家牢牢记住它。【教后记】

第二课时

【课时目标】 1.积累词语。

2.熟练地朗读儿歌，理解其内容。【教学重难点】 1.复习字母表。

2.正确朗读儿歌，并理解其内容。【教学过程】

一、温故知新 1．出示大小字母 2．认读字母。

二、读读写写

1．自由读书上的字，想想它们各字的韵母。

2．课件出示词语：见、万、王、方、长、全、半、上。3．指名读、齐读。

4．按韵母an、ang分类抄写。（1）自己尝试分类。（2）同桌互查、纠错。（3）全班汇报，分类抄写。5．展台出示学生作品，师生评价。

三、读一读

1．课件出示《祖国多么广大》。

2．自由读文，想一想儿歌写的是什么季节的情景？（反馈：春天）3．指名读、小组读、男女互读。

4．问：同样是春天，祖国的各地的景色一样吗？（课件出示：祖国多么广大，同样是春天景色差别大。）5．结合诗歌内容说一说。师：大兴安岭的春天怎么样？ 生：雪花还在飞舞。师：虽是春天，却是„„ 生：（预设）却是冬景。师：长江两岸的春天怎么样？ 生：柳枝已经发芽。师：这里是何时景色？ 生：（预设）已是初春景色。师：海南岛上的春天怎么样？ 生：到处盛开着鲜花。师：这里却是什么时节的景色？ 生：（预设）则是盛春的美景。

师：同是春天，祖国各地景色各不相同，说明我们的祖国„„ 生：我们的祖国多么广大。

6．看着如此广大的祖国，一股自豪之感油然而生。让我们怀着饱满的激情再来朗读一下这首诗吧。

四、日积月累

1．导入。我们的祖国多么广大，祖国的春天多么的美丽！让我们用美好的词语来赞颂春天吧！

2．课件出示赞颂春天的词语：春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水叮咚、百花齐放、百鸟争鸣。3．自由拼读，同桌互读，小组赛读，全班齐读。4．你还知道哪些描写春天的词语？说几个出来给大家听听。

五、读一读

1．自由读《谁和谁好》。2．同桌合作，你问我答。3．男女生合作，你问我答。4．小组合作，问答比赛。

5．拓展：小朋友们，回家后再和爸爸妈妈一起读一读，好吗？ 【教后记】

第三篇：一下语文第三单元教案

语文S版一年级下册

第 三 单 元 学 教 设 计

主备人：付璐

辅备人：

6、阳台上的小鸟

教学目标：

1．知识与技能：

（1）认识文中 15 个生字： “阳、台、丝、停、身、湿、羽、悄、干、啊、连、拉、指、拍、朝” ；会写 8 个生字： “干、衣、身、阳、妈、台、要、过”，学习新部首“女字旁”、“双耳”、“走之儿” ；（2）正确、流利、有感情地朗读课文；

（3）理解课文内容，体会“我”对小鸟的真挚情感，学会关心弱小。2．过程与方法：

（1）以读为主，读悟结合；（2）抓住重点词句，理解体会。3．情感态度与价值观：

（1）帮助学生感受人与动物、人与自然的和谐；

（2）教育学生向课文中的小朋友学习，用爱心保护动物。

重点、难点分析：

1．有感情地朗读课文。2．识字、写字，积累词汇。

3．读懂课文，体会“我”对小鸟的爱心。

媒体应用：

1．生字词卡片。2.多媒体课件。3.投影仪。

教学时数： 两课时。

教学过程： 第一课时

教学内容：认识文中 15 个生字： “阳、台、丝、停、身、湿、羽、悄、干、啊、连、拉、指、拍、朝” ；会写 3个生字：阳、台、身,学习新部首 “双耳” ；正确、流利、有感情地朗读课文；

一、谈话导入。

1．小朋友，你家的阳台上有什么东西？（学生回答）

2．如果你家的阳台上来了新的成员，比如说，有一只小鸟飞到你家的阳台上，你高兴吗？为什么？（学生回答）

3．我们大家都很喜欢小鸟，都希望它能跟我们做朋友，如果它能飞到我们的身 边，那是多么让人高兴的事情呀！有一只漂亮的小鸟，它就飞到了一个小朋 友家的阳台上，这是怎么回事呢？让我们一起来了解吧。4．教师板书课题，学生一起读题。5．学习生字“阳”、“台” ：

（1）新部首“双耳” ：笔顺为“横撇弯钩、竖”，这一部首总共两笔，第一笔是 “横撇弯钩”，不能写成两笔“横撇、弯钩”。

（2）读音： “阳”字为后鼻韵母，教师可以带读，或借助课件中的录音对学生进

行发音指导。

（3）字形： “阳”字是左右结构，书写时要注意左窄右宽； “台”是上下结构生

字，书写时上宽下窄。

二、初读全文。

1．学生自由朗读课文，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字的字 音。(教师出示生字卡片，学生认识“阳、台、丝、停、身、湿、羽、悄、干、啊、连、拉、指、拍、朝”15 个生字)2．（展示课件第三屏）播放全文录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，检

查自己的拼读是否准确。

3．教师带读，学生跟读，要求学生模仿教师的语气和感情，读出感情。4．数一数，这篇课文一共有几个自然段？（学生回答）5．指名分自然段读课文。

三、图文结合，品读第一自然段。

1．出示课文中的第一幅插图，教师引导学生观察：小朋友，这就是那只飞到阳 台上的小鸟。大家看看，它多可爱呀！你喜欢它吗？（学生回答）2．学习词语“美丽” ：

（1）这是一只什么样的小鸟？课文第一自然段里有一个词语，请大家把它圈出 来。（学生动笔）

（2）大家找到的是哪个词语？（学生回答： “美丽”）

（3）美丽是什么意思？（学生回答，教师小结： “美丽”的近义词有“漂亮”、“好看”。）

（4）教师、学生换词读第一句，巩固记忆“美丽”的近义词。3．分析环境，了解小鸟飞来的原因：

（1）这只美丽的小鸟怎么飞到阳台上来了呢？你能从第一自然段里找到答案 吗？课件出示词语： “雨丝”、“湿漉漉”（2）学生轻声朗读后，讨论交流。

（3）学生汇报，教师相机小结：原来，这只小鸟是为了躲雨，才飞到阳台上来 的。

4．学习词语“飞来飞去” ：

（1）它是直接飞到阳台上来的，还是飞了很久才飞到这里来的？你怎么知道的 呢？（学生回答）

（2）“飞来飞去”是什么意思呢？（学生回答）

（3）教师小结： “飞来飞去”比“飞”更生动，小鸟是在寻找、选择地方哩。5．认识小鸟的外形：

（1）这只小鸟飞近了，我们能看清它的样子了，它长得什么样呢？（2）学生齐读第一自然段最后一句话。

（3）教师指导学生标记词语“尖尖的”、“湿漉漉”。（复习AAB 式、ABB 式叠词）

6．学习生字“身” ：（1）读音：声母为翘舌音，韵母为前鼻韵母。教师可以带读，或者借助课件中 的录音对学生进行发音指导。与“生”区别。

（2）字形：独体字，第六笔横要写在“横折钩”的左边，最后的“撇”要从“横 折钩”右边一直撇到左边，到左下格的中间。（3）学生扩词、造句。

7．教师带读，学生跟读，读出惊喜、怜爱的感情。

第二课时

教学内容：会写 5 个生字： “干、衣、、妈、、要、过”，学习新部首“女字旁”、“走之儿”，理解课文内容，体会“我”对小鸟的真挚情感，学会关心弱小。

一、复习导入。

（一）指名说，这篇课文中的小鸟为什么飞到了阳台上？

（二）这只小鸟是什么样的？（师生双读，重现小鸟在雨中飞行、在阳台上梳理 羽毛的动态美）

1．教师：这是一只什么样的小鸟？ 学生：这是一只美丽的小鸟。2．教师：这只小鸟在雨里飞。

学生：这只小鸟在雨丝里飞来飞去。3．教师：它有一张小嘴。学生：它有一张尖尖的小嘴。4．教师：它用尖尖的小嘴——

学生：它用尖尖的小嘴，梳理着身上湿漉漉的羽毛。

（三）（展示课件第四屏）出示小鸟用喙梳理羽毛的动态，理解“梳理”。

二、朗读感悟，精读第二自然段。

（一）指名读第二自然段。理解：在一旁“悄悄地”看，就是“不出声地”看着。

（二）学生思考：去掉“悄悄地”可以吗？为什么？（学生讨论）

由学生讨论得出朗读本段的要求：

1．文中的小朋友是“悄悄地看着”，因此双引号中的话要轻声读出来。2． “啊”的读法：以气带声。

3．重音强调读“肯定”，但不能大声，而是通过语气来强调。学生有感情地尝试按自定要求读。

（三）理解课文感情基调。

1．在这一段中，课文里的小朋友认为，这是一只怎样的小鸟？请同学们圈出这 个词语。（教师依据学生回答，板书“可怜”）

2．你觉得这位小朋友喜欢阳台上的这只小鸟吗？（学生回答，教师依据学生回 答，板书“喜爱”）

3．教师用彩色粉笔圈画出“怜”、“爱”两个字：心里面对什么东西又喜欢、又

有点儿可怜它，就叫做“怜爱”。这位小朋友对阳台上的小鸟，正是充满了怜 爱之情。

（四）朗读感悟。1．（展示课件第五屏）展示课文第二自然段文本，教师示范读，学生体会“怜爱” 的感情，自由朗读。2．（展示课件第五屏）出示练习，学生比赛朗读句子： “啊，可怜的小鸟！”

三、学习第三自然段及其中生字。

（一）正在这时，谁来了？她来干什么？

（二）（展示课件第六屏）出示课文第三自然段，指名朗读。

（三）点击（展示课件第六屏）中的超级链接，学习生字： “妈”、“过”、“要”、“干”、“衣”。

1．独体字： “干”、“衣”，注意笔顺，“衣”第四笔是“竖提”，不要写成“竖钩”。

2．左右结构： “妈”＝“女”＋“马”。“女字旁”共三画，写法是： “撇点、撇、横”，横的右边不过撇。

3．上下结构： “要”，注意第五笔是“竖”，不要写成“竖弯”。“要”字有中横，中横要写长。

4．半包围结构： “过”，注意笔顺，先写“寸”再写“走之儿”。“走之儿” 写法

是： “点、横折折撇、捺”，注意这“捺”是平捺。

四、学习第四自然段。

1．学生结合课文第二幅插图自由朗读第四自然段，思考： “我”为什么“连忙” 拉住妈妈？还“轻轻地”说话呢？（学生回答，教师相机评价）

（及时提醒，生怕妈妈收衣服会吓着小鸟，这是对小鸟真心的呵护。）

2． “妈妈”又是怎么做的呢？妈妈“笑着点点头”，你能说说妈妈心里的话吗？

（赞同、夸奖）这位妈妈真是一位富有爱心的好妈妈！

五、学习第五自然段。

学生齐读，注意读准“噌”，这个字拟声，表示动作快。读出“欢快” 的感情。（小鸟无忧无虑，高高兴兴地飞走了）

六、拓展感悟。

小鸟根本不知道有一个小朋友在一旁暗中呵护自己，这位小朋友虽然没有得 到感谢，但她依然是开心的、满足的！你喜欢这个小朋友吗？能对她说几句话吗？

（学生自由回答）

板书设计： 阳台上的小鸟 小鸟 ————可怜

我————爱护

课后反思：

7、大熊猫 教学目标：

1．知识与技能：

（1）认识文中 14 个生字： “物、数、胖、尾、巴、全、黑、圆、候、活、喜、皮、爪、呼” ；会写 8 个生字： “巴、爪、皮、黑、双、许、动、全”，学习新部首“言字旁”、“人字头” ；（2）正确、流利、有感情地朗读课文；

（3）读懂课文内容，了解大熊猫的外形特点、生活习性及其食物。2． 过程与方法：

（1）以读为主，从朗读中感受大熊猫的可爱；

（2）结合插图，联系生活，发挥想象，了解大熊猫的特点。3．情感态度与价值观：（1）体会大熊猫的可爱；

（2）激发学生对大熊猫的喜爱之情与保护意识。重点、难点分析： 1．朗读课文。

2．识字、写字，积累词汇。

3．读懂课文，了解大熊猫的外形及生活习性，体会大熊猫的可爱。媒体应用：

1.生字词卡片。2.多媒体课件。3.投影仪。

教学时数： 两课时。教学过程： 第一课时

教学内容：认识文中 14 个生字： “物、数、胖、尾、巴、全、黑、圆、候、活、喜、皮、爪、呼” ；会写 生字： 许、动，学习新部首“言字旁”；正确、流利、有感情地朗读课文；

（一）猜谜导入

1．教师念谜语，学生仔细听，听后猜一猜：这是什么动物？“脑袋身子白，四肢肩膀黑。长期戴墨镜，爱吃竹子叶。”（学生汇报）2．（课件展示第三屏）大熊猫图片。（大熊猫 1.jpg）3．教师简介大熊猫：

大熊猫是我国特有的一种珍贵动物，被称为“国宝”，受到党和政府的重点 保护。它生活在我国西南地区的高山中，吃竹叶竹笋。全世界儿童和人民都十分 喜爱大熊猫。

4．今天，我们就来走近可爱的大熊猫，去好好地认识它、了解它。5．教师板书课题，学生一起读题。

（二）结合课件，初读课文

1．（课件展示第四屏）逐幅展示大熊猫的图片（大熊猫 1～4.jpg），学生仔 细看图，教师指导学生有顺序地观察，说说大熊猫的样子。

2．学生自由朗读课文，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字 的字音。(教师出示生字卡片，学生认识“物、数、胖、尾、巴、全、黑、圆、候、活、喜、皮、爪、呼”14 个生字)3．（课件展示第五屏）播放全文录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。

4．教师带读，学生跟读，要求学生模仿教师的语气和感情，读出对大熊猫 的喜爱之情。

5．数一数，这篇课文一共有几个自然段？（学生回答）

6．指名分自然段读课文，全班评议朗读情况。教师引导学生主要从正面评 价。

7.（课件展示第五屏）展示思考题：（1）大熊猫外形有哪些特点？

（2）大熊猫小时候和长大以后有什么不同？（3）大熊猫最爱吃什么？

8.同桌讨论，找出相应的段落读一读。

（三）学习第一自然段

1．指名读，全班评价。（断句正确，读准多音字）2．学习多音字： “数”

（1）这个字是我们非常熟悉的“数学”的“数”，不过它在“数学”这个词 里读第一声，而在这篇课文中读第三声。“数”，在课文里指“比较起来，最突出 的”

3．学习生字： “许”、“动”

（1）学习新部首“言字旁” ：笔顺是“点、横折提”，第二笔不要写成“横 折钩”。

（2）“许” ：右边是“午”，不要写成“牛”。（3）“动” ：左右结构，“云”＋“力”。4．学生练习书写，教师巡视。

5．随机选择几份学生练习投影展示、评价。

6．理解“珍贵”的意思。（用换词法帮助学生理解：珍稀、宝贵）7．学生有感情地朗读。（指导朗读：重音强调“许多”、“珍贵”、“最”）

第二课时

教学内容：正确、流利、有感情地朗读课文； 会写 生字： “巴、爪、皮、黑、双、全”，学习新部首 “人字头” ；读懂课文内容，了解大熊猫的外形特点、生活习性及其食物。

（一）复习导入

学生自由朗读第一自然段，指名说说这段写了什么。

（二）品读第二自然段

1．过渡：大熊猫为什么最吸引人呢？

2．（课件展示第六屏）展示第二自然段文本，学生齐读。

3．指名说：这一段介绍大熊猫的样子，具体是什么样的？（课件展示大熊 猫图片“大熊猫 1.jpg”，学生结合图片说）

4．你觉得大熊猫的样子怎么样？能试着用一个词语来形容吗？（学生回答）5．（课件展示第六屏）展示文本： “大熊猫身子胖，尾巴短，全身的毛又厚 又光滑。”与原文“大熊猫身子胖胖的，尾巴短短的，全身的毛又厚又光滑。”（1）学习生字“巴”、“全” ：

“巴” ：独体字，可用“熟字减一减”或者对比的方法记忆（“色”－“角字头”＝“巴”）。“全” ：上下结构。新部首“人字头”。

（2）“胖”和“胖胖的”以及“短”和“短短的”意思并没有太大的不同，但是用了叠词以后，句子显得更加生动、更加好听，并含着喜爱的感情。（3）男女学生对比读两句话，自主体会、感悟。

6．大熊猫最逗人的是什么地方？（学生齐读原文回答）

7．（课件展示第六屏）展示文本： “最逗人的是那双黑眼圈，那对黑耳朵。” 与原文“最逗人的是那双圆圆的黑眼圈，那对毛茸茸的黑耳朵。”（1）学习生字“双”、“黑” ：

“双”字在《语文百花园一》中曾经学过，在此略讲。要提示学生注意发音。“黑” ：上下结构，上面的中间是“点、撇”，下方是四点，其中第一点向左，后

三点向右。

（2）“圆圆的”和“毛茸茸”分别是我们学过的 AAB 式叠词和 ABB 式叠词，语文（S）一年级下册-教学设计-教案-7 大熊猫

不用它们，句子的意思也完整，但是如果用上了它们，句子就变得很生动，还能 让我们更加清楚大熊猫黑眼圈的形状和黑耳朵的质感。（3）同桌学生对比读两句话，自主体会、感悟。8．学生自由朗读，教师提示：用重音强调叠词。

（三）精读第三自然段：

1．（课件展示第七屏）展示问题，教师读问题：（1）大熊猫小时候喜欢干什么？

（2）长大了的大熊猫又喜欢干什么呢？ 2．学生默读，标出相关语句。3．指名回答，集体评价。

4．从哪儿可以看出大熊猫小时候活泼顽皮？大了就不爱动，爱睡觉呢？ 5．学生在书上标记后，全班交流（活泼、顽皮、爬上爬下、不爱动、睡大 觉）

6．师生用“提问引读法”双读（教师提出问题，学生用读原文的方法回答）了解大熊猫的生活习性：

（1）教师：大熊猫小时候性格怎么样呢？学生：大熊猫小的时候很活泼（2）教师：那时候它喜欢干什么？学生：（略）（3）教师：像谁呢？学生：（略）

（4）教师：长大以后，大熊猫还爱活动吗？学生：（略）（5）教师：它常常怎样呼呼大睡？学生：（略）

（6）教师：它睡觉的时候你去逗它会怎么样？学生：（略）（7）教师：它睡醒后又怎么样？学生：（略）

7． “走来走去”指在不是很大的范围内来回走动。我们上一课学过的“飞来 飞去”也一样。哪位小朋友还能模仿这种说法，说出这一类型的词语呢？（学生思考课后第三题，投影仪展示、评价）8．学习生字： “皮”、“爪”

（1）“皮” ：独体字，第一笔“横钩”稍长，第二笔撇，不要写斜了。（2）“爪”独体字，是象形字，注意与“瓜”区分字形。

（三）学习第四自然段 1．大熊猫喜欢吃什么？

2．学生齐读，重音强调“最爱、多香”。

教师评价学生的读：课文结尾，写大熊猫津津有味地吃竹叶，充满爱意 的朗读，让大熊猫那可爱的模样久久地印在大家的脑海中。

（四）巩固练习

1．（课件展示第八屏）出示练习，学生思考，并口头回答。（1）说说大熊猫长大以后和小时候有什么不同。

（2）出示词语卡片： “尾巴”、“爪子”、“双手”、“动物”、“全身”、“黑色”

学生认读词语，并选择词语造句。

2．（课件展示第九屏）出示：你还知道大熊猫的一些什么事？跟同学说一 说。

板书设计： 大熊猫

样子：身子胖 尾巴短 毛很光滑 四肢黑 身子和头白 黑眼圈 黑耳朵

小时候：活泼 爬上爬下 长大：不爱活动 爱睡觉 吃竹叶、竹笋 教学反思：

8、演一棵大树

教学目标：

1.知识与技能：

（1）认识文中 13 个生字： “让、帽、海、狼、穿、颜、服、左、右、布、景、认、束” ；会写 8 个生字： “左、右、布、直、真、认、让、还”。（2）正确、流利、有感情地朗读课文；

（3）读懂课文内容，知道为什么大家都说阿海演得好。2.过程与方法：

（1）以读为主，从朗读中感悟课文的意思；

（2）结合插图，启发想象，根据人物的言行体会人物的品质。3.情感态度与价值观：

（1）认识阿海宽厚无私的心灵；

（2）学习阿海对待事情一丝不茍的认真态度。

（3）引导学生认识并崇尚默默奉献的无私精神，从小立志无私奉献。重点、难点分析：

1.有感情地朗读课文。2.识字、写字，积累词汇。

3.读懂课文，体会阿海的真诚善良、宽厚无私和做事认真的态度。媒体应用：

1.生字词卡片。2.多媒体课件。3.投影仪。

教学时数： 两课时。教学过程： 第一课时

教学内容： 认识文中 13 个生字： “让、帽、海、狼、穿、颜、服、左、右、布、景、认、束” ；会写 生字：让，正确、流利、有感情地朗读课文。

（一）谈话导入

1．小朋友，你喜欢表演吗？你参加过什么表演？你演什么？（学生汇报）2．表演时，我们可以充分展现自己的才能，让大家为我们口齿伶俐、舞姿

优美、反映敏捷、才华横溢而喝彩，这是多么让人开心的事情呀！可是，如果表 演时你没有台词，甚至都不可以走动一下，你的心里会怎么想？你还愿意参加这 样的表演吗？（学生汇报）3． 第 8 课就向我们介绍了一个有关表演的故事，让我们一起走进课文，好 好地了解这个故事吧。

4.教师板书课题，学生一起读题。

（二）初读课文

1． 学生自由朗读课文，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字 的字音。

2．（展示课件第三屏）播放全文录音，学生边听边注意不认识的字如何发 音，检查自己的拼读是否准确。教师出示生字卡片，学生认识“让、帽、海、狼、穿、颜、服、左、右、布、景、认、束”13 个生字。

3． 教师带读，学生跟读，要求学生模仿教师的语气和语调，读出感情。4． 数一数，这篇课文一共有几个自然段？（学生回答）5． 按大组分自然段读课文，全班评议朗读情况。

（三）学习第一自然段

1． 指名读，全班评价。（强调“很高兴”）2． 全班齐读，突出重音“很高兴”。

3． 教师简述“小红帽”的故事，重点说明故事中的角色有哪几位。

（四）学习第二自然段

1． 学生自由朗读第二自然段，读懂课文内容。

2． 按照课文中这位老师的安排，表演“小红帽”的故事时，小红帽、大灰 狼和大树分别由谁来演？（学生汇报）3． 学习生字： “让”

（1）读音：声母是 r,注意发音时舌头的位置；韵母是后鼻音，教师可以多 带读几遍，或者借助课件中的录音来指导学生的发音。（2）字形：左右结构。“让”＝“言字旁”＋“上”。

（3）学生练习用 “让” 字扩词、造句。（例： 在公交车上，应该给老人让座。）

4． 学生练习书写，教师巡视。

5． 随机选择几份学生练习投影展示、评价。6． 学生有感情地朗读第二自然段。

指导朗读：（1）读出人物的特点，语气语调要符合人物身份及年龄。

（2）朗读本段最后一句时语速应慢一点。第二课时

教学内容： 正确、流利、有感情地朗读课文； 会写 生字： “左、右、布、直、真、认、还”，读懂课文内容，知道为什么大家都说阿海演得好。

（一）复习导入

学生自由朗读第一、第二自然段，指名说说这两段写了什么。

（表演故事“小红帽”时，阿海把主角让给阳阳演，自己演大树。）

（二）品读第三自然段

1． 阿海是怎样演大树的呢？ 2．（展示课件第四屏）出示本段录音，学生认真倾听。

3． 指名说：这一段写阿海演一棵大树的样子，他是怎样演的？（课件展示 图片“演一棵大树.jpg”，学生结合图片说）

4． 让我们随着课文，走到他们表演的地方，来看看阿海是怎样演一棵大树 的吧。师生用“提问引读法”双读（教师提出问题，学生用读原文的方法回答）（1）教师：表演节目那天，阿海穿着什么颜色的衣服？学生：表演节目那 天，阿海穿着绿颜色的衣服

（2）教师：他为什么这样穿？学生：装扮成一棵大树（3）教师：阿海怎样站在台上？学生：直直地站在台上

（4）教师：他的手干什么？学生：手中举着带叶子的树枝，还轻轻地左右 摇摆

（5）教师：大树是主角吗？学生：大树只是布景（6）教师：阿海演布景—— 学生：却演得那么认真

（7）教师： “我”打心眼里感到，他真了不起！课文怎样写？学生：我真佩 服他！

5．（展示课件第四屏）展示文本： “站在台上”与原文“直直地站在台上”（1）学习生字“直” ：

提示：中间有三横，不要多写或者少写。

（2）原文多了一个“直直地”，句子意思有没有什么不同？

这是一种叠词，它在句子里，能让句子显得更加形象，让我们明白阿海站 得有多好、有多精神！

（3）男女学生对比读两句话，自主体会、感悟。

6．（展示课件第四屏）展示文本： “还左右摇摆”与原文“还轻轻地左右摇 摆”

（1）学习生字“还”、“左”、“右” ： “还” ：半包围结构，多音字。

“左”、“右” ：这两个字可以一起学，用口诀的方法区分字形（左工左工，右口右口）。

（2）原文多了一个“轻轻地”，句子意思有没有什么不同？

它在句子里，能让我们知道阿海演的大树在随风摇动，摇摆得并不是很 厉害，只是很小幅度的动作，这说明“小红帽”的故事发生时，森林里有 微风，很舒适。如果阿海不是“轻轻地”摇摆，那就有可能是剧烈地摇动，那说明故事发生时，森林里正刮大风，跟故事里讲的不一样，还可能是有 意捣乱。所以，用上这个词真是一举两得。

（3）男女学生对比读两句话，自主体会、感悟。阿海是怎样摇动的？（学生齐读原文回答）7．（展示课件第四屏）展示文本：

“大树只是布景，阿海却演得那么。”（学生口答）

（1）学习生字“认”、“真” ：

这两个字都可用对比法学习。“认” 与上个课时中学过的 “让” 字对比，“真”与刚刚学过的“直”字对比。提示学生注意“真”最后一画不要写成 捺。学生做课后第 3 题，巩固练习。

（2）“认真”是什么意思？（学生回答后，教师小结： “认真”指的是很专 心地做一件事情，不开小差，事情做得很好。）

（3）学生用“认真”造句。（例：我们认真听老师讲课。）

（4）学生自由朗读最后一句话，自主体会、感悟，读出“我”的佩服之情。朗读提示：用重音强调读的方法，突出“那么”和“真佩服”中的“真”字。8．（展示课件第四屏）出示大树（tree.jpg）与阿海表演的图片（演一 棵大树.jpg），学生进行对比，体会阿海表演的精彩。

9．（展示课件第四屏）出示第三自然段文本，学生自由朗读，注意文本 中用圆点提示的字。

10．学生比赛朗读，教师评价。

（三）学习第四自然段：

1．学生齐读，教师评价。（重童强调读“使劲”、“真”）

2．（展示课件第五屏）展示问题，教师读问题：为什么大家都说阿海演得 好？

2．学生思考，指名回答。

3．（展示课件第五屏）展示问题，教师读问题：如果班里表演“小红帽” 的故事，你愿意演一棵大树吗？为什么？（学生思考、交流）

（教师尽量使用鼓励性的评价语言，与学生进行平等对话，并认真倾听学生 发言，从而捕捉他们思想脉搏的跳动，适时运用点拨语言去有效地调控课堂，让 学生不断修正并逐步完善自己的想法，使他们最后形成一个正确的价值观。）

（四）阅读拓展：布置学生阅读《格林童话》。

板书设计： 演一棵大树 让 穿 站 举 摇摆 认真 演得真好 教学反思：

语文百花园三

教学目标： 1.知识与技能：

（1）学习《汉语拼音字母表》，引导识记。

（2）巩固上下结构汉字的书写，培养学生写字能力。（3）认识数量词，并学会使用和。（4）图文结合，练习细致观察与准确表达。（5）背诵谚语，知道要珍惜时间。

（6）体会亲情，引导用实际行动回报亲人。2.过程与方法：

（1）以练为主，发现规律，掌握方法。

（2）抓住要点、指导突破难点，积累运用。3.情感态度与价值观：

（1）引导学生感受时间的宝贵，知道要珍惜时间。

（2）体会父母无私的爱，教育学生学会关心他人，回报长辈的关爱。重点、难点分析：

1.正确识记《汉语拼音字母表》 ； 2.引导学生懂得要关心、爱护他人。

媒体应用： 1.投影仪。2.多媒体课件。3.字母卡片。

教学时数： 三课时。教学过程： 第一课时

一、复习小写字母。

1．（展示课件第三屏）出示小写字母，学生自由朗读。a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z 2． 指名读，教师适时正音。3． 小组开火车读，集体评议。4． 全班齐读。

二、认读大写字母。

1．（展示课件第四屏）出示路标图片，指名汇报各自的理解。2． 教师小结：路标中汉字的下面都标着拼音。3． 引导观察：这些拼音跟我们过去学的一样吗？ 4． 这些就是大写的拼音字母。

5．（展示课件第五屏）逐个出示每个小写字母相对应的大写字母，教师带读。A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z 6． 教师边带读边在黑板上按顺序板书汉语拼音字母表，学生同时书写。教师提 示：

（1）大、小写字母的读音相同；

（2）大、小写字母的占格不一样：所有大写字母都是占四线格的上格和中格，而小写字母各不相同；（3）大、小写字母的写法不一样：一部分大写字母的写法与小写字母完全一样，还有一部分写法有很大的区别，要特别注意的是：B G M N Q R 这几个字母的大 写与小写字母完全不同。

7． 学生自由地尝试根据小写字母认读大写字母。8． 学生按顺序齐读大写字母。9． 同桌互相检查识记。

10．教师出示字母卡片，学生抢读。

11．（展示课件第六屏）出示由大写字母书写的词句，学生拼读比赛。ZHONG GUO REN XIAO XUE SHENG YU WEN KE

三、书写大写字母。

1． 教师发拼音本，学生抄写、教师巡视；

2． 随机选择学生练习，投影仪展示，全班评价。

四、唱《字母歌 2/4 拍》（可抄在学习园地上）。3 5 3 ｜ 5 6 5 ｜ 6 5 3 5 ｜ 2 3 2 ｜ 5 3 5 ｜ i 5 6 ｜ 5 6 3 ｜ A B C D E F G H I G K L M N O P Q R S T U V W 3 1 X Y Z

第二课时

一、我会写。

1． 出示题中八个汉字的生字卡片，学生仔细观察。2． 开火车逐字认读，再进行扩词练习。3． 引导发现，掌握规律。

（1）这几个字在结构上有什么特点？它们的书写顺序是怎样的？（2）指名回答，集体评议。

（3）教师小结：这八个字都是上下结构，书写时都是先写上边部分、再写下边 部分。

4． 教师板书这几个字，学生认真观察。5． 学生练习书写，教师巡视指导。

6． 随机选择几份学生的作业练习投影仪展示，全班评价。

二、连一连。

1． 学生认真观察题中图片。

2． 学生自由朗读题中八个数量词。

3． 学生独立进行连线练习，教师巡视。4． 指名汇报，全班评议。

5． 教师小结，投影仪展示完全正确的学生练习，其他学生据此更正各自错误之 处。

6． 学生齐读已连好线的词语。

三、看图选句子。1． 第一幅图：（1）学生认真观察题中插图，看懂图意。

（2）学生自由朗读图下两句话，在句子中标记不同之处。（3）学生汇报“快要”和“已经”的区别。（4）学生根据画面，看懂图意，选择句子。（5）指名汇报，教师判定对错与否。

（6）全班齐读选中的句子： “太阳快要落山了。”

2． 第二幅图：（用学习第一幅图的方法学习。画面：在学校门口，元元从外往

里走。）

3． 教师小结：观察要细致、思考要用心、选择要合理。

四、背一背。1． 第一节：

（1）学生自由读谚语，借助汉语拼音，读准不认识字的字音。（2）教师带读谚语，学生跟读，注意生字的读音。

（3）教师引导学生观察谚语中四句话结构上的相同之处。（4）学生根据字面意思猜测谚语意思，教师评价并解释谚语。（树木成材不易，人才成长不易。）（5）男女学生对读：

男：十年—— 女：树木。男：百年—— 女：树人。（6）男女学生交换对读。（7）尝试背诵。

2． 第二节：（学习方法可以参照学习第一节的方法）

谚语的内涵：时间珍贵，时间是金钱买不到的，因为它过去了就不再回来，所以我们要珍惜时间。第三课时

一、听故事。

1． 教师讲《乌鸦反哺》的故事，学生仔细听故事。

（在茂密的森林里，有一只可爱的小乌鸦。它在妈妈的呵护下渐渐长大了。可这时，它的妈妈已经老了，翅膀僵硬，羽毛脱落，目光呆滞，老乌鸦已经没 办法自己去找食物了。小乌鸦没有忘记妈妈的哺育之恩，也学着妈妈的样子，四处去寻找可口的食物，衔回来喂到妈妈的口中，回报妈妈的养育之恩，从不 感到厌烦。）

2．（展示课件第九屏）出示相关故事视频，学生认真观看。

3．（展示课件第十屏）出示题中图片，学生仔细观看，说说图中讲了一个什么 故事。

（乌鸦妈妈年纪大了，又生病了，小乌鸦不吵闹、不玩耍，找虫子喂给妈妈吃。）4．（展示课件第十一屏）出示儿歌《小乌鸦爱妈妈》，学生自由朗读。路边开满野菊花，飞来一只小乌鸦。不吵闹，不玩耍，急急忙忙赶回家。乌 鸦妈妈年纪大，飞不动了躺在家。小乌鸦，叼虫子，一口一口喂妈妈。多懂事的 小乌鸦，多可爱的小乌鸦。飞来飞去不忘记，妈妈把他养育大。

二、谈话。1． 你喜欢小乌鸦吗？为什么？

2． 引导学生联系自身说话，适时启发教育：（1）在家里，平时是谁在照顾你？（2）你关心过这些照顾你的人吗？（3）你为他们做过什么？

3． 小组交流汇报，选出每组说得最好的到全班来进行交流。

三、引导行动。

1.你准备以后怎么做？

2.你知道他们现在的心愿是什么吗？ 3.你现在能为他们做些什么呢？ 4.生活中需要我们帮助的人还有谁？

提示：同学、邻居，老年人，残疾人，甚至是我们并不认识的人

5.教师小结：做一个有爱心的人是幸福的，因为爱让我们快乐、爱让我们成长。希望小朋友们心怀爱心、心系家人、心想他人。能付出自己的爱，就一定能收获 更多的爱。

第四篇：部编版一下语文第五单元教案 含单元计划

第五单元教学计划

一、教材分析：

本单元是本册第二个集中识字单元，由《动物儿歌》 《古对今》 《操场上》 《人之初》4 篇课文组成，旨在通过集中识字的形式，完成识字任务。教材编排的识字形式丰富多样，特色鲜明，贴近学生生活。其中，《动物儿歌》是活泼生动的 童谣，运用学生熟悉的小动物的名称和生活习性带出生字； 《操场上》以图文并 茂的形式表现学生的校园生活，引导学生看图学词学句；《古对今》和《人之初》则以通俗凝练的韵语带出识字内容，渗透传统文化的精华。识字教学是本单元的重点教学内容，本单元出现的生字，大部分是形声字。教学时要注意引导学生温故知新，通过观察、比较，逐步了解其特点，学习运用 形声字的构字规律进行识字。

二、学情分析

经过了这么长时间的学习，学生已经积累了一定的识字量，初步感受到了识字的乐趣，并且掌握了一定的识字方法。教学时要引导学生举一反三，运用归类识字、比较识字、看图识字、韵语识字等方法，逐步提高独立识字的能力，感受识字的乐趣。本单元课文以浅显的韵文为主，易读易懂易记。还以简洁生动的语言，向学生介绍了有趣的动物知识、丰富多彩的校园生活、四季交替欣欣向荣的美丽景色 和基本的为人处世之道。课堂上，要给学生充分朗读的时间，在读句子、读韵语 的过程中，认识生字，读准字音，突破“音”和“形”的难点，并鼓励学生边读 边记，熟读成诵，积累语言。在教学中，要让学生边读边想，边读边发现，引导 他们热爱自然，热爱生活

三、教学要求

1.认识 57 个生字和 l 个偏旁，会写 28 个字。

2.正确、流利地朗读课文；学习用不同的节奏诵读儿歌、对子等不同形式的韵 语；背诵《古对今》和《人之初》。

3.继续了解形声字的构字规律，并学习运用这一规律自主识字。会读“蜻蜒展 翅、和风细雨”等词语。

4.了解身边小动物的习性和四季气候、景物的变化，保持探索自然的好奇心。

四、教学重难点

识字、写字、朗读课文。（鼓励学生借助汉语拼音自主认读汉字，运用识字方法识记字形，并结合自己的生活为生字组词，以便在具体的语言环境中加强对汉字的理解和运用。

五、教时安排

1.动物儿歌 „„„„„„„„„„„„„„„2课时 补充习题：识字5 „„„„„„„„„„„„„„„1课时 2.古对今 „„„„„„„„„„„„„„„2课时 补充习题：识字6 „„„„„„„„„„„„„„„1课时 3.操场上 „„„„„„„„„„„„„„„2课时 补充习题：识字7 „„„„„„„„„„„„„„„1课时 4.古对今 „„„„„„„„„„„„„„„2课时 补充习题：识字8„„„„„„„„„„„„„„„1课时 5.打电话 „„„„„„„„„„„„„„„1课时 6.语文园地五 „„„„„„„„„„„„„„„2课时

5．动物儿歌

主备人：侯欢 修改人：

教学要求：

1.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字；会写“间、迷”等7个生字。

2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

3.通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。4.产生观察小动物，了解小动物的兴趣。

教学重点、难点：

1.正确、流利、有节奏的地朗读儿歌。

2.认识“蜻、蜓”等12个生字；会写“间、迷”等7个生字。教学准备：

1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2．预习生字，做字卡。(学生)教时安排： 2课时。

第一课时

教学要求：

1.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

2.借助汉语拼音，认识12个生字，会写7个生字。教学重点、难点：

有节奏地朗读个儿。归类认识带有虫字旁的生字。教学过程：

一、图片导入，激趣说话

1．多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。激趣谈话：今天，老师请来的几位小客人是谁？你能读出它们的名字吗？(学生读出名字，课件出示相应汉字，看字读词。)

2．结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。

3．过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧！(板书课题：动物儿歌)

二、初读儿歌，识记形声字

1．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。(1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。

(2)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。)

2.组织学生展开识记生字游戏。

(1)找朋友。(老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿“马”的学生跑过来，并对口令。)

(2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。(课件出示“蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇到“青”，伸出手来交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。)

3．教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。

4．学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。

三、诵读儿歌，随文识字

1．分句朗读，画出生字，方法识记。

(1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(A.自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B.扩词。C.读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。)

(2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(A.采用形声字识字法和部件组合方法，同桌交流。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。B.扩词。C.朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)

(3)自由读第三句。学习“网”字。(A.朗读，看一看哪个字最有趣。问：你见过蜘蛛网吗？哪位小画家来画一画？指名画“一张网”。B.字理识字：课件出示“网”字的字理演变过程。组词语：一网打尽、天罗地网。多种形式接读上下句。)

2．利用字卡，巩固生字。

(1)小组合作活动：一名学生拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字卡上的生字，若有读错的情况，由“小老师”更正并教会。

(2)开火车游戏，认读字卡并组词。

3．送字回文，齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。4．指名边做动作边读课文。

5．你最喜欢哪种小动物？读出你的喜爱之情。6．小组合作表演读课文，集体展示赛读。

四、指导写字，课堂总结 出示“造、迷、运”。

(1)明确笔顺：走之旁的字要先写里面，后写走之旁。

(2)示范书写：学生观察并书空，发现并把握写字节奏。(笔顺口诀：走之旁，真辛苦，先装货物再赶路。)

3．学生描红，每字对比书写两个。4．总结：同学们，这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋友，希望大家用爱心对待自己的朋友，这样我们才能看到——接读板书上的内容“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的情景。

第二课时

教学要求：

1.了解动物的部分生活习性。2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。教学重点、难点：

学写“间、网”、“池、欢”四个生字。背诵儿歌，积累语言。教学过程：

一、复习词语，激发识字兴趣

1.上课课，我们认识了六个可爱的小动物和它们带来的生字朋友，还记得它们吗？（出示生字词，学生开火车读）

2.（将形声字标红）这里面大多数是形声字，知道了形声字的特点就很容易认识、记住它们。不信，你们瞧！

出示：蜈蚣、蛐蛐、蝈蝈、蜜蜂、螃蟹、螳螂 指名认读。

二、读背儿歌，仿说积累

1.新的一天，小动物们又忙碌起来，谁来读一读？（指名读）各种形式朗读。

问:是谁半空展翅飞？答：蜻蜓半空展翅飞。问：蜻蜓哪里展翅飞？答：蜻蜓半空展翅飞。问：蜻蜓半空干什么？答：蜻蜓半空展翅飞。师生对读，男女生对读，自己选择同学对读。2.读着读着，我们不知不觉就能背诵儿歌了。指名看动物名称背诵。没有提示，全班背诵。3.积累词语

儿歌中的小动物活动真有趣！老师这里有一些更有趣的词语。课件出示：蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞 蚯蚓松土 蚂蚁搬家 蝌蚪游水 蜘蛛结网 生自由读，开火车读。

你能找样子再说几个这样的词语吗？

三、书写生字 出示“间、网“ 观察结构（半包围结构）外框要宽敞、两竖要笔直。教师范写、学生描红、仿写。展示反馈纠正。出示“池、欢“ 说字形结构。

引导学生关注竖中线上的笔画。学生描红、仿写，教师指导反馈。

四、布置作业 把儿歌背给家长听。

2.观察或者搜集你喜欢的小动物的材料，用上像“蝴蝶飞舞“或儿歌中的句式说一句话。

6.古对今

主备人：侯欢 修改人：

教学要求： 1.归类认识12个生字，能读准字音，认清字形，了解构字的特点，培养多样识字的能力。2.能按笔顺正确书写7个生字，认读“和风细雨、夕阳”等7个词语。

3.正确、流利地朗读对韵文，借助图片和生活经验想象画面，感受大自然的美好。教学重点、难点：

1.认识12个生字，读准字音，按笔顺书写7个生字。

2.在诵读中感受中国汉字的韵律美，感受韵文语言的魅力，传承经典。教学准备

1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2．预习生字，做字卡。(学生)教时安排： 2课时。

第一课时

教学要求：

1.归类认识12个生字，能读准字音，认清字形，了解构字的特点，培养多样识字的能力。2.能按笔顺正确书写5个生字，认读“和风细雨、夕阳”等7个词语.教学重点、难点：

1.归类认识12个生字，能读准字音，认清字形，了解构字的特点，培养多样识字的能力。2.能按笔顺正确书写3个生字。教学过程：

一、活动导入，认识“古对今”

1．互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？如果老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？

2．互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今)

3．教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？(古代，今天)“古代”就是古时候，“今天”就是现在。这两个字有什么关系？(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”)

4．齐读课题，学习“古”字。

(1)你用什么办法记住这个字？(猜字谜：十张口。)

(2)描红写字。(注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小。)

二、初读课文，认识生字

1.听课文录音，注意小节间的停顿，读出韵律。2.学生自由读，不会读的字看看拼音，把每个字音读准。

3.分小节指名读，教师适时点播，重点指导学生读准“今、晨、朝、莺”的词语。4.师生对读。5.全班齐读。

三、词语对读，1．学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡并注意将相同结构的字放在一起。2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，你可以当小老师教同桌读字。

3．开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“暑、晨、朝”是翘舌音；“凉、霞”是三拼音节。

4．自主识字：这么多的生字宝宝，我们怎样才能把它们记住呢？先来分分类吧！(1)左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。

选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。教师相机指导。

酷：①儿歌记忆：酉时告诉你。

②加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷爱、冷酷)

凉：①换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。②这个字的两点水旁与温度低有关，如：冰、冷、冻等。(冰凉、凉水、凉气)

细：猜字谜：田边种丝瓜。

朝：①字歌：十日十月。(朝阳、朝霞)②多音字，还念cháo。(朝代、汉朝、朝南)

杨：①换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、白杨)②形声字识字法：木字旁表示和树木有关。(2)上下结构的字：寒、暑、晨、霞。

学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。

暑、晨：这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们就会很热，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出现了太阳，就代表早晨来临，所以就创造了“晨”。)

寒：带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个点的意思是家里冻冰流下两滴水，就是“寒”。

霞：雨字头，表示与天气有关。

(3)全包围结构的字：圆。(迈步游戏：学生举字卡“员、圆”站在同一起点，指名组词，相应字卡向前一步，看谁先到终点。如：生说“队员”，拿“员”的学生向前一步。)

(4)独体字：严、夕。

猜字谜：亚字长个小尾巴(严)；多一半(夕)。

四、送字回文，诵读韵文

1．开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。2．诵读游戏：“小手盖一半”。规则是用手将每行课文的前半部分或者后半部分盖上，进行对对子读课文。

3.齐读韵文

五、书写汉字，总结全文

1．写字表中“李、香”两个字我们应该注意哪笔？(捺要写舒展)书空、描红、试写、对照。

3．播放欣赏对子歌歌曲。这篇韵文其实是我国古代对子歌的一小部分，我们可以再搜集一些有关对子歌的其他内容，积累和背诵。

第二课时

教学要求：

1.引导学生在诵读中感受中国汉字的韵律美。2.能按笔顺正确书写4个生字。教学重点、难点：

1.正确、流利地朗读对韵文，借助图片和生活经验想象画面，感受大自然的美好。2.能按笔顺正确书写4个生字。教学过程：

一、复习字词，对应认读 1.出事生字卡片，开火车认读。

2.逐个出示词卡，学生认读，再说出文中与之对应的词语。3.一对一地出示字词，男女生对读。

二、自悟词语，表现旋律 1.指名朗读课文。

2.鼓励学生质疑：在这首对韵歌中，你还有什么不明白的地方？

3.启发理解方法：对子前后的内容都是相关联的，可以想象画面，比较理解。4.师生对读，发现韵文中藏着常见的词语：古-今、方-圆、和风-细雨、桃-李、杨-柳、莺歌-燕舞、鸟语-花香„„

5.同桌用自己喜欢的方式练习朗读韵文，先交流朗读方式，再指名同桌展示。（一人一小节、上下句对读、左右词对读、拍手读„„）

三、指导书写生字 1.出示“细、凉、语”（1）观察结构

（2）请学生说左右宽窄、高低（3）请学生说说还有注意什么（4）教师范写，学生临空。2.出示“夕” 说说怎样写才好看

斜中求正。首撇起笔较高，次笔横撇横短撇舒展，且与首撇平衡。3.学生描红、仿写 4.组织展评、纠正。

7.操场上

教学要求：

1.归类认识12个生字，能认读字形，了解构字特点，培养多样识字的能力。2.能按笔顺正确书写7个生字，引导发现“足”和足字旁的区别。

3.正确、流利地朗读词语和儿歌，感受儿歌的节律，激发学生参加体育锻炼的兴趣。教学重点、难点：

1.认识12个生字，读准字音，认清字形，能按笔顺正确书写7个生字。2.在诵读中感受中国汉字的韵律美，感受韵文语言的魅力，传承经典。教学准备： 多媒体课件 教时准备： 2课时

第一课时

教学要求：

1.认识“操、场、拔”等12个生字，认识“火”字旁。2.正确、流利地读词语读儿歌。3.培养学生对体育活动的热爱之情。教学重点、难点：

会认生字、朗读词语和儿歌；培养学生对体育活动的喜欢。教学过程：

一、复习导入，揭示题目

1．教师导学：在汉字王国里，小朋友们认识的汉字朋友更多了！你们还认识这几位老朋友吗？出示学过的字卡。(圆、严、寒、酷、暑、凉、晨)2．学生开火车认读词语，教师及时评价。3．教师板书课文题目。

4．学生指名读，纠正字音，再齐读黑板上的课文题目。

二、活动激励，学习字词

1．过渡：小朋友们，你们平时在操场上都参加过哪些体育运动呢？ 2．学生自由回答，教师相机出示本课生词卡片。(跑步、拍皮球、踢足球。)3．教师小结：刚才小朋友们说了那么多体育项目，那么，你们认不认识这几个体育活动的名称呢？教师依次出示剩余的词语卡片并做相应的动作提示。(打球、拔河、跳高。)4．学生猜读、跟老师读、指名读本课生词。

5．引问：刚才学习的几种运动中，你最喜欢哪种？谁愿意到前边来演一演？ 6．活动：一名学生表演，其他同学猜体育活动名称。预设：跳高、拔河。

7．交流：在同学表演这些运动的过程中，你有什么新发现？ 8．学生汇报。预设：“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以表示动作的三个字的偏旁都是提手旁。“跳高、跑步、踢足球”都是用脚的，所以表示动作的三个字的偏旁都是足字旁。

9．启发交流：你还知道哪些带提手旁或足字旁的字？

10．课件出示6个表示体育活动名称的生词：看，它们不带音节帽子了，你还能一眼把它们认出来吗？

11．学生领读、同桌对读，教师评价。12．教师出示生字卡片，指名认读。

13．小组交流：这些生字中，哪几个生字最难？你有什么好方法识记它们？把你识字的好方法介绍给大家。

14．检查反馈：学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足”。

三、初读儿歌，识记生字

1．过渡：刚才我们认识了6个生字，还有一些生字藏在儿歌里，我们一起去找一找，好吗？

2．学生在儿歌中找出其他生字，一边找，一边说出它们的字音，然后和同桌交流，互相读一读，认一认。

3．教师巡视，重点指导，认识新偏旁“火”。

4．小组合作检查认读情况，1名同学带领组员进行检查，把组员认读有误的字音纠正过来。

5．听音接生字游戏。老师读生字，学生听音，然后迅速地从自己的生字卡片里找出这个字，并大声说出这个生字。

四、拼图游戏，巩固识字

1．课件出示游戏名称及规则。(拼图识字游戏。有16个奥运小五环，每一个五环后面藏着一个生字宝宝，翻开一个就请同学们认读，16个生字认读完之后，就会出现刚刚这些运动游戏。)2．学生进行游戏。

第二课时

教学要求：

1.会写“打、拍、跑”等7个生字。2。朗读儿歌，培养对体育活动的热爱之情。教学重点、难点：

会写生字；朗读儿歌，培养对体育活动的热爱之情。教学过程：

一、复习导入，强化认识 1．导学：上一节课，我们交到了很多生字朋友，看，它们来了，大家跟生字宝宝打个招呼吧。

2．教师出示生字卡片，学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足、锻、炼”等字。3．教师出示“火字旁”，引导学生说说自己认识的带有这个偏旁的字。

设计意图：即使再聪明的孩子，学过的东西也需要经常复习巩固，教师通过不断再现生字，帮助学生巩固所学的知识，把书本上的东西真正地转化成属于学生自己的东西。

二、诵读儿歌，读通句子

1．课件出示儿歌，引问：你能读吗？试着读一下，借助拼音读准每个字的字音。2．学生自由练习，教师巡视，适时点拨个别学生读准翘舌音“场、热、声、身”和平舌音“足”。

3．指名读生字，其他同学认真听，及时纠正个别学生的错误读音。4．教师导学：请同学们再读一遍儿歌，争取把句子读通顺。

5．学生两人一组赛读儿歌，比一比谁朗读时不仅声音洪亮，而且能把句子读通顺。6．教师范读，全班听读，试着标出儿歌的节奏。

预设：铃声响，下课了。操场上，真热闹。跳绳/踢毽/丢沙包，天天/锻炼/身体好。7．学生自由练习有节奏地朗读儿歌。

8．指3名学生朗读，全班听读，根据字音、声调、语速等方面进行评价。9．齐读儿歌。

三、再读儿歌，读出趣味

1．学生回忆自己进行体育活动时的心情。(高兴、开心。)2．学生带着欢乐的心情自由练读儿歌。3．指名有感情地朗读儿歌。

4．教师小结：热闹的操场为我们带来了无穷的乐趣，留下了我们许多欢声笑语。下面请同学们想象你玩耍时的情景，一起读这首儿歌。

5．全班齐读儿歌，可以加上自己喜欢的动作。

设计意图：学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的朗读，可以收到“多重记忆”“立体积累”的效果。

四、小组合作，学写生字

1．学生找出生字新朋友，读一读。2．小组合作，学生相互说说怎么记住生字。3．引导学生反馈交流，教师表扬爱动脑筋的小朋友。4．引导学生复习看笔顺的方法，自己尝试书空笔顺。5．师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。6．教师范写“跑”，强调左窄右宽。

7．学生根据教师指导，先描红，然后仿写一个“跑”字。8．学生集体观察书写较好的生字，说说有哪些地方值得自己学习。9．教师指导学生观察其他字的书写。10．指导书写其他会写字。

五、拓展延伸，积累词语

1．课后读读画画：把你喜欢的活动涂上喜欢的颜色。书上没有的可以自己补上。2．把自己喜欢的活动写在卡片上，让同组的小朋友读，并向大家介绍玩法。

教学要求：

主备人：侯欢8．人之初

修改人：

1.认识13个生字，按笔顺正确书写7个生字，能读准字音，认清字形，了解构字特点，培养多样识字的能力。

2.正确、流利地朗读课文，了解此类文章的朗读要领，练习背诵，积累语言。3.在情境中意会文章的内涵，明白教育对人的重要性，受到经典熏陶，培植学生对中华传统文化的情感。

教学重点、难点：

1.反复诵读，归类识记13个生字，正确书写7个生字。

2.引导学生在诵读中感受中国汉字的韵律美，感受韵文语言的魅力，传承经典。教学准备： 多媒体课件；字卡 教时安排： 2课时

第一课时

教学要求：

1.认识13个生字，按笔顺正确书写7个生字，能读准字音，认清字形，了解构字特点，培养多样识字的能力。

2.正确、流利地朗读课文，感受韵文语言的魅力，传承经典。教学过程：

一、歌曲导入，揭示课题

1.播放《三字形》歌曲视频，学生歌唱。

2.了解《三字经》：《三字经》是我国古代小朋友上学读的课本。3.请会背《三字经》的小朋友背上一段，其他小朋友为他打节拍。4.板书课题，理解“人之初”的含义。

（1）人类的祖先是猿，和动物一样。从他们知道了用树叶、兽皮来制作衣服遮羞保暖的时候开始，就渐渐进化成了人类。所以用“初”字来表示人类刚刚开始的时候。

（2）现在，“初”表示一件事的开始、第一步。

拓展理解：初春、初夏、初秋、初冬、初始、初次见面、初生牛犊„„（3）文中“人之初”表示：人刚刚出生的时候。5.齐读课题。

二、初读课文，集中识字 1.教师范读 2.学生自读课文

（1）大声、自由地读一读课文。（2）圈出生字，认一认。3.集中识字。（1）出示生字：之 初 性 善习教 迁 贵 专 幼 玉 器 义 指名学生带领全班读，开火车认读，齐读。（2）变换生字排序。读好4个翘舌音的字。（3）再变换生字排序

指导读好后鼻音和前鼻音的字。（4）去拼音指名认读。

（5）游戏“生字跑得快，我和生字来比赛”：课件中生字快速出现、消失，学生抢答认读。

三、趣味朗读，感知韵律

1.古时候，小朋友来到学堂跟着先生念书，总是跟着老师一句一句地念，读着读着就读会了。我们也来学学古人的样子吧。

教师领读。

2.学古人摇头晃脑，读出韵律。3.男女生对读。

4.出示竹简、扇面等形式的排练，指名朗读，了解古人自上而下、从右往左的书写特点。

四、自主观察，指导书写 1.出示：之、习、玉、以 2.指名书空，明确笔顺。

3.指导:书写独体字，要注意占格居中，左右平衡。

之：上面笔画偏左，捺向右伸展。上收下放，横撇的角度要小，平捺舒展。习：横折钩在格子居中，点短提长，提略外露。

玉：三横有长短，间距要均匀，竖在中线上，点画不漏掉。义：点偏左，撇高捺低。4，学生练习书写4个独体字。5.反馈，评价，纠正。

第二课时

教学要求：

1.按照笔顺正确书写“相、远、近”

2.引导学生在诵读中感受中国汉字的韵律美，感受语言的魅力，传承经典。教学重点、难点：

1.按照笔顺正确书写“相、远、近” 2.有感情地朗读、背诵课文。教学过程：

一、生字复习，回顾导入 1.指名同桌对读。2.出示生字，开火车认读。

3.我国古代的小朋友上学用的课本是《三字经》，从中能学到什么呢？今天我们就一起去了解一下。

二、朗读理解，指导背诵

1.学习“人之初，性本善，性相近，习相远”（1）指名读。（2）引入故事情境。

大树上掉下了一个鸟窝，里面有两个鸟蛋，好久也没人来认领。第二天，这两只鸟一只被鸡妈妈带回了家，一只被山雀妈妈带回了家。几天后，两只小鸟破壳而出了，不久跟着鸡妈妈回家的小鸟学会了蹦跳着在沙地里找虫子，跟着山雀妈妈回家的小鸟，学会了飞行在空中捉虫子，同样的两只鸟，怎么一只会飞一只不会飞呢？

（3）从故事中，你明白了什么？ “性”组词：性格、天性„„

师补充：“飞”是鸟类的天性，可是这两只鸟生长在不同的地方，接受不同的学习，它们的习性就变得不同了。

（4）“善”组词：善良、友善„„

人也是一样的，在刚刚出生的时候，本性都是善良的。但是，在不同的环境中成长，人的性情、习惯就会发生变化，有了好与坏的差别。在好的环境中就会养成好的性格和习惯，相反就会形成不好的脾气和习惯。

（5）齐读。

2.“苟不教，性乃迁，教之道，贵以专”（1）出示第二句

（2）爸爸妈妈常会对我们说“上课要专心听讲” 专：表示注意力很集中，“专心”就是一心一意。学生组词：专业、专柜、专门等，加深理解。

（3）师小结：如果从小不好好教育，善良的本性就是变坏。怎样才能养成好的品格和习惯？最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。

（4）齐读 3.学习第二部分（1）指名读

（2）有一句古诗大家一定听过：“少壮不努力，老大徒伤悲。”对应的是课文中的哪一句。（3）出示玉石和精美的玉器图。

讲述制作过程中的“切、磋、琢、磨”，帮助学生理解“玉不琢、不成器”。（4）玉不经过雕琢，是不会成为精美的玉器的；一个人的成才之路如同雕刻玉器一样，只有经过刻苦磨练才能成为一个有用的人。

（5）熟读成诵

三、学以致用，激励诵读

1.有一个小朋友不爱看书，说自己还小，以后长达了再慢慢看。你怎么用《三字经》的话来劝劝他呢？ 2.背诵课文。

3.播放《三字经》歌曲视频，学生跟唱。

4.课后可以继续读一读《三字经》，背一背自己喜欢的部分，从这部经典中吸取更多知识与大家分享。

四、写字指导，巩固运用

1.字谜：“双mu不成林”，猜猜是什么字？

（1）相：板书古文字，原本的意思是指古人爬上高高的树侦察放哨，后来写成相。（2）书写要领：左窄右宽，左高右低，“目”字中横画间距相等。2.学写“远、近”。

（1）回忆偏旁为“走之”的书写笔顺。（2）将“走之”与“之”对比，掌握书写要领。3.学生书写《习字册》，教师巡视、反馈。

口语交际：打电话

主备人： 侯欢 修改人：

教学要求： 1．在打电话的过程中，根据通话对象的不同，选择不同的礼貌用语。能用简洁的语言表达自己要表达的内容。

2．使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求；培养学生在交际中良好的听话、说话习惯，对学生进行文明礼貌教育。

教学重点、难点：

1.学会打电话，知道给别人打电话时，要先说说自己是谁。2.在打电话过程中，没听清楚时知道对方重复。

3.巩固“大声说、认真听”、“使用礼貌用语”等交际习惯。教学准备：

1．图片、录音、视频等多媒体课件。(教师)2．了解打电话的一般方法。(学生)教学过程：

一、谜语引入，揭示课题

师： 今天老师特地给同学们带来了谜语，你们想听吗？ 一个东西生得巧，十个数字身上装，有耳朵，有尾巴，没鼻子，没眼睛。(打生活常见物)生：手机、电话机„„

师：到底谁猜得对呢。我们一起来看一下(确实是电话机，小朋友真厉害。)

师：电话在我们生活中是非常重要的。有了电话，即使我们相隔很远很远，也可以通过电话来相互了解对方的信息。但要学会正确使用电话，学问可多着呢！今天这节课咱们就来学习怎样打电话。(出示课文题目)

设计意图：采用谜语引入课文题目，既能激发学生的兴趣，又可以自然引出本课的主题，使学生在轻松愉快的氛围中进入本节课的学习。

二、情景再现，学打电话

师：同学们你们听，“铃铃铃„„”，小明家的电话铃响了，他赶紧去接电话。噢！原来是好朋友芳芳，约他出去玩„„(多媒体演示小明接到芳芳电话的情景。)

师：你们觉得芳芳的这通电话打得怎么样？

生：我觉得芳芳在打电话时没有礼貌，她没说“你好”。

师：是的，我们在打电话的时候一定要有礼貌，电话接通要主动说你好！电话结束时要说再见，尽可能地使用礼貌用语。

生：芳芳在电话里没说让小明什么时候去哪儿去玩儿。小明怎么去呀？

师：你听得真认真。芳芳没把时间、地点说清楚。打电话除了要有礼貌，还要说清你是谁，你找谁，什么事。师：那请你再看看课文插图，有位叫李中的同学给张阳打电话，(出示课文情境图。)结果是张阳妈妈接的电话。(播放电话录音。)(通过电话录音的示范，明确打电话的方法。)

师：录音里的电话内容怎么样？

生：电话接通时李中问好了，还说了谢谢。很有礼貌。生：李中说了找谁，还报上了自己的名字，表达得很清楚。师：同学们听得真仔细！我们再来听一次。(再次播放。)

师：打电话的方法，我们可以总结成一首儿歌，方便我们掌握。(多媒体出示：打电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再见，有礼貌。)

设计意图：一样的通话内容，不一样的通话对象，尝试着运用刚刚学到的方法来解决遇到的问题。既避免了简单的重复，又总结出了打电话的方法。在朗朗上口的儿歌诵读中，掌握打电话的方法，符合学生认知规律。

三、设置场景，学打各类电话 1．生生互动，学习拨打邀请电话。场景一

师：在刚才的场景中，李中想给张阳打电话约他一起出去踢足球。现在请同桌两人合作试着来打打这个电话。

师：哪一对合作伙伴愿意来试一试？ 让我们一起来听听这对好朋友电话打得怎么样？ 生1：喂，你好！我是李中。生2：李中你好！我是张阳。

生1：明天是星期天，我们一起去踢球，怎么样？ 生2：好啊！

生1：那我们就明天上午8点在胜利公园的足球场见。生2：好的，不见不散！生1：一言为定，再见！

师：对照我们刚才学的打电话方法，说说他们这通电话打得怎么样。生：李中在打电话时先问好，又报上了自己的名字。符合要求。生：他们在电话里把事情说清楚了，还约好了时间和见面的地点。

师：看来小朋友们听得很仔细。如果张阳有别的事想拒绝李中的邀请，该怎么说呢？(两名学生上前表演。)

生3：喂，你好！我是李中。生4：你好，我是张阳。

生3：星期天你有时间吗？我想约你一起去踢足球。

生4：真是不好意思，周末我要随爸爸妈妈去医院看望生病的奶奶。生3：哦，那好吧，祝你奶奶早日康复！我再约别的同学。生4：谢谢，再见！

师：虽然张阳拒绝了李中的邀请，但李中很满意。因为张阳非常有礼貌。2．师生互动，学生拨打请假电话。场景二

(课件演示丽丽生病的情境。)

师：同学们，丽丽因为发烧不能上学，要向老师请假。可丽丽不会打电话，你们能帮帮她吗？

生1：能。

师：现在丽丽就是咱们班同学，她该怎样给班主任打电话，电话里该说什么呢？ 生1：说自己得病了。生2：说要请多长时间的假。生3：问问老师同不同意给假。

师：现在我就是你们的老师，谁来打这个请假电话？(师生表演通话。)师：喂，你好！

生：你好！我是丽丽，是李老师吗？

师：丽丽，你好，我就是李老师。你找我有事吗？

生：李老师，我发烧了，想跟你请半天假，下午再去上课，行吗？ 师：当然可以！那谁在家陪你啊？ 生：我的妈妈在家陪我。

师：那你在家要注意多休息，别忘了按时吃药啊！生：谢谢老师！老师再见。师：再见！

师：这个丽丽电话打得不错，很有礼貌，把跟老师请假的原因及请多长时间的假说得很清楚。老师提醒大家，当和长辈或老师打电话时最好用“您”。这样更能表示对老师或长辈的尊敬。

师：接下来，我们再请一位同学当丽丽，谁再来打打这个请假的电话？(师生表演通话。)

师：我们帮丽丽把电话打得很好，老师相信同学们在生病或有事情时也能把电话打得清楚明白。请同学们都记住你们老师的电话号码。当你在学习和生活上有困难的时候，可以随时给老师打电话。

3．创设火灾情境，拨打急救电话。场景三

师：刚才我们试着打了邀请电话、请假电话，我们都能够做到说话有礼貌，把事情讲清楚。但对于生活中的一些特殊的电话，打起来就显得不那么简单了。(出示：110、119、120。)

师：你们知道这3个电话号码吗？什么时候打这些电话呢？ 生：119是救火的电话，110是抓坏人的，120是救人的。师：119是消防队，110是报警服务台，120是急救中心。师：这3个号码不能随便拨打。只有发生了紧急情况时，我们才能拨打。而且拨打这样的电话是要有方法的。

师：看，出什么事了？(播放动画课件。)生：着火了。师：拨哪个电话？ 生：快打119。

四、联系实际，在游戏中交际

师：通过刚才的表演，同学们不仅学会了打电话，而且喜欢上了打电话。别急，我们接下来就选择你喜欢的题目来和同桌练习打电话。

多媒体出示：1.忘了作业，打电话给好朋友询问。2．爸爸出差了，打电话给爸爸。3．奶奶身体不好，打电话问候奶奶。4．有位叔叔打电话给爸爸，但是爸爸不在家。

师：请同学们任选一个，进行表演。(学生练习表演，教师巡视相机指导评价。)师：下面请两位同学来表演，其他同学边看边填写手中的评价表格。

生1：我们要表演第四个场景，我来当打电话的叔叔，我的同桌来接我的电话。生2：喂，你好！请问你找谁？

生1：你好，小朋友，请问这是王主任家吗？能帮我叫你爸爸来听电话吗？

生2：叔叔，不好意思，我爸爸不在家。请您留下您的姓名和电话号码，等爸爸回来我转告他给您回电话。

生1：好的，我姓李，我的电话是„„谢谢你，小朋友。再见！生2：叔叔再见！

师：两位同学的电话打完了，你能说说他们表演得怎么样吗？

五、总结延伸，走进生活

师总结：打电话是我们生活中常见的事情，让我们用热情的语言，给亲人、朋友打个电话，送去一句真挚的问候，一份春天般的温暖。你们愿意吗？

语文园地五

主备人： 侯欢 修改人：

教学要求： 1．在诵读儿歌的过程中，准确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”等字。2．在看部首识字的过程中，发现生字部首与其意思的密切联系。、3．区别理解“青和清、在和再”的意思，会用它们填空。练习查字典，培养学生查字典的学习习惯。、4．正确、流利、有节奏地朗读歇后语，借助图片大致了解描述的内容，并背诵积累。5．和大人一起朗读故事，明白故事主要描述的是什么内容，知道狐狸为什么对乌鸦说好话，懂得乌鸦上当受骗的原因，启发学生不能听信花言巧语，要专注做好眼前的事。

教学重点、难点：

1．在诵读儿歌的过程中，准确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”等字。2．在看部首识字的过程中，发现生字部首与其意思的密切联系。、教学准备：

1．制作多媒体课件、字卡。(教师)2．字卡。(学生)教时安排： 2课时

第一课时

教学要求：

1．在诵读儿歌的过程中，准确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”等字。2．在看部首识字的过程中，发现生字部首与其意思的密切联系。、3．区别理解“青和清、在和再”的意思，会用它们填空。练习查字典，培养学生查字典的学习习惯。

教学重点、难点：

1．在诵读儿歌的过程中，准确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”等字。2．在看部首识字的过程中，发现生字部首与其意思的密切联系。、3．区别理解“青和清、在和再”的意思，会用它们填空。练习查字典，培养学生查字典的学习习惯。

教学过程：

一、情境导入，识字加油站

1．(多媒体出示喜羊羊图片)导言：我们的好朋友喜羊羊来了，它还给我们带来了礼物，想不想知道是什么？(课件出示“饭、水、足、手、衣、火”的图片)学生说出图片上的事物。

2．引导学生说出图片上的事物能用来做什么，同时逐句出示儿歌内容，引导学生相机识字。

(1)自由读儿歌，读准字音。(2)指名读儿歌，师生正音。

3．引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮。(1)读准字音：“茶”是翘舌音，“鞭”是三拼音节，泡(pào)和炮是同音字。(2)认清偏旁，说说字义和偏旁的关系。

(3)交流识字方法。如：利用形声字的特点识记生字：泡、饱、炮。(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。4．以小组为单位，开火车认读生字。

5．导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！听一听，它又说了什么？(课件出示泡泡语：你能看图背诵这首儿歌吗？)

6．引导学生把学过的生字放入儿歌，速读速背儿歌。

二、认真观察，我的发现

1．导言：由于同学们表现得非常棒，现在喜羊羊要带我们去汉字王国逛一逛。一年一度的汉字王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。

2．课件播放第一支走来的队伍——口字旁家族，并出示相应生字“吃、叫、吹、咬”。(1)齐读生字，引导学生观察这四个字有什么共同点。(课件出示口字旁)(2)引导学生思考口字旁的字大都和什么有关，然后指名汇报，并表演。

(3)导学：这支队伍想扩充，还有哪些字宝宝可以参加呢？(预设：“喊、叹”等。)3．课件播放第二支走出来的队伍——提手旁家族，并相应出示生字“提、拔、捉、拍”。(1)导言：观察生字，你发现了什么？(课件出示提水、拔萝卜、捉小鸡、拍球图片)(2)引导学生思考提手旁的字和什么有关，并再举几个例子。

4．课件播放第三支走出来的队伍——足字旁家族，并出示生字“跑、跳、踢、踩”。(1)导言：最后一支队伍比较特殊，大家来看看都有谁呢？(生齐读)(2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。(课件出示足字旁)(3)足字旁的字多数和脚部动作有关，学生举例子。(跺脚、跳跃等)

设计意图：借助有趣的情境，引导学生观察思考，在自主发现中了解汉字造字规律，初步树立归类识字的意识。

三、情感体验，字词句运用

1．导言：喜羊羊在汉字王国玩得特别愉快，它喜欢这里的山山水水，它看到了什么样的景色？(课件出示青山和清泉的图片，并注明这两个词语，突出“青”和“清”两个字。)

(1)同学们，观察这两个字，你们发现了什么？

预设：读音相同，意思不同。“青”表示绿色，而“清”表示清澈和清楚。(2)课件出示：“远处有()山，近处有()泉。”学生试填，并说明理由。(3)学生小组讨论还可以用“青”和“清”组哪些词，并用词语造句。

2．课件出示：“在”和“再”。引导学生说出哪个是“再见”的 “再”，并说明理由。预设：在生活中我们经常能听到“再见”这个词，“再”表示又一次的意思。

3．教师引言：“在”表示存在或者表示存在于某地点，比如：在家、在场、在外面„„ 4．课件出示选字填空：放学了，大家()教室门口和老师说()见。(1)指导学生用“在”和“再”填空，并说明理由。(2)课件出示选字组词练习：()家、正()、()学校、()次、()来。学生讨论怎样填写，并用填写的词语造句。

5．完成教材64页的翻字典游戏“比比谁最快”。

第二课时

教学要求：

1．正确、流利、有节奏地朗读歇后语，借助图片大致了解描述的内容，并背诵积累。2．和大人一起朗读故事，明白故事主要描述的是什么内容，知道狐狸为什么对乌鸦说好话，懂得乌鸦上当受骗的原因，启发学生不能听信花言巧语，要专注做好眼前的事。

教学重点、难点：

1．正确、流利、有节奏地朗读歇后语，借助图片大致了解描述的内容，并背诵积累。2．和大人一起朗读故事，明白故事主要描述的是什么内容，知道狐狸为什么对乌鸦说好话，懂得乌鸦上当受骗的原因，启发学生不能听信花言巧语，要专注做好眼前的事。

教学过程：

一、诵读歇后语，日积月累

1．导言：喜羊羊今天给我们带来几幅图画谜语呢，谁能猜出每幅画的谜底？(1)课件出示图片：小葱拌豆腐。

导学：大家看看这盘菜的颜色，用一个词来形容。

预设：又青又白、绿白相间、清清(青青)白白„„教师给出一清(青)二白。

(2)课件出示：竹篮子打水、芝麻开花、十五个吊桶打水图片。师生交流共同猜谜语。2．引学：刚才我们猜的是歇后语，歇后语是中国人民在生活实践中创造的一种特殊的语言形式，它由前后两部分组成：前一部分起“引子”作用，像谜语，后一部分像谜底。

(1)请你读一读教材中的歇后语，对照图片体会其中的含义。(2)同桌对读歇后语，一人读前一部分，一人读后一部分。(3)课件出示歇后语的前一部分，学生齐说后一部分。3．拓展其他歇后语。

(1)课件出示几个课外歇后语，小组交流学习，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

(2)借助图片指导学生边读边理解，最后熟读成诵。

4．小结：歇后语的种类有很多，有谐音类、喻事类、喻物类、故事类等，内容广泛，感兴趣的同学可以去搜集。

二、共同阅读，感悟道理

1．导言：一个晴朗的日子，乌鸦找到了一片肉站在大树上，正准备回家喂宝宝，却遇到了树下寻找食物的狐狸。(课件出示：短文插图)接下来会发生什么事情呢？(课件配图播放故事)2.学生初步了解短文内容。教师出示字卡，指导学生学习发音易错的生字。3．指导朗读短文，把短文读得正确、流利。

4．引导学生思考交流：狐狸几次对乌鸦说话？乌鸦有什么表现？画出狐狸的话读一读，想想狐狸为什么要这样说话，乌鸦为什么上当受骗，通过这个小故事你明白了什么道理。

5．讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢？

三、布置作业，拓展延伸

1．回家和大人一起朗读《狐狸和乌鸦》这个小故事，并把你学到的内容讲给大人听。2．把搜集到的歇后语和同伴交流一下，看看谁记得多。

第五篇：部编版一下语文日积月累1-3单元

第一课1.春天

1.下列哪个不是春天的花（）

A荷花B梨花C杏花

D桃花

2.下列哪个动物不是春天常见的（）

A青蛙B布谷C燕子D蜜蜂

第二课2.动物园

1.下列哪种动物不是动物园里的（）

A小猫咪B大象C孔雀D棕熊

第三课

3.桂林

1.桂林有三大峰，哪个不是里面的（）

A花果山B骆驼山C笔架山D象鼻山

2判断对错.在榕树在对歌的是壮乡的壮族人民。（）

第四课4.石林

1.判断对错，彝族少女阿诗玛在庆祝火把节（）

2.以下哪个不是云南石林特色风景

A画廊B溶洞C石笋D地下河

第五课5.小宁宁

判断对错

1.小宁宁不停地摇晃铜铃，吓跑了狗狗。（）

2.小宁宁在钉铁钉，挂铜铃。（）

下面的字加偏旁组成新字

同

（）

令

（）

失

（）

丁

（）

第六课6.城门城门几丈高

1.城门几丈高？

A三十五B三十六C四十五D四十七

第七课7.绿色蜡笔

1.连线

绿蜡笔

画河川

蓝蜡笔

画竹子

青蜡笔

画燕子

黑蜡笔

画石头

2.照样子，写一写

例：绿蜡笔，画竹子。

白蜡笔，画——。

第八课8.粗心的小画家

1.宁宁是个（）

A画家B警察C医生D工人

2.宁宁非常的（）

A粗心B细心

3.判断对错

宁宁画了个没有小鸡尖嘴巴（）

宁宁画了三条腿的桌子（）

宁宁画了个学校没有门（）

宁宁画了个大马没尾巴（）

第九课9.张灯结彩

1.判断对错，过年了，人们张灯结彩，欢聚一堂（）

2.填空

欢聚（）堂

普（）（）庆

喜（）洋洋

第十课

10.春暖花开

1.下列不是写春天的是（）

A金桂飘香B春色满园C春光明媚D春意盎然

第十一课11.循序渐进

1.填空

由浅（）深

温（）知新

循序渐（）

（）积（）累

第十二课

12.精卫填海

1.判断对错

精卫填海是一篇神话故事（）

2.填空

愚（）移（）

勇（）直（）

百折（）（）