安艳华《 鸟的天堂》教案

第一篇：安艳华《 鸟的天堂》教案

鸟的天堂

教学目标：

1、认“桨、榕、纠、暇”等4个字，会写“桨、纠、逼、禁、暇、抛”等6个生字。掌握“三支桨、纠正、逼近、不禁、应接不暇”等词语。

2、理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情。

3、学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。

4、激发学生热爱大自然的情感，教育学生树立保护生态环境的意识。教学重点：

理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，学习作者观察和描写景物的方法，激发学生热爱大自然的情感。教学难点：

体会大榕树硕大无比和充满生机的美丽，以及群鸟快乐自由的生活。教学准备：

多媒体课件。教学设计：

第一课时

一、从“天堂”入手，激趣导入

1、谈话：自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。（板书：天堂）你印象中，什么地方是天堂（幸福、美好的生活环境）

2、（板书“鸟的”）：你想象中，鸟的天堂应该是什么样的地方？（小鸟生活的乐园）

3、简介“鸟的天堂”。（“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五百年前，这里原有一个泥墩，一棵榕树，经长期繁衍，成为覆盖有二公顷的小岛。岛上的榕林栖息着数十多种小鸟，尤以白鹤和灰鹤最多。白鹤朝出晚归，灰鹤暮出晨归，一早一晚，相互交替，翩翩飞舞，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。20世纪30年代，著名作家巴金游后写了《鸟的天堂》，1982年他亲笔题了“鸟的天堂”四字，更为这风景区增色不少。）

4、是啊，70年前，这里还名不见经传。巴金先生于1933年途经此处，写下了《鸟的天堂》一文，使这里名扬四海。谁能来介绍作者巴金？

二、初读课文，整体感知

1、自学生字、新词。

（1）、选择自己喜欢的方式初读课文，边读边画出本课生字，借助拼音读准字音，运用已经掌握的识字方法识记字形；画出不懂的词语，通过查字典，联系上下文理解词语的意思。（2）、检查自学情况：（课件出示生字、词语）

①认读生字：桨、纠、逼、禁、暇、抛

（注意让学生读准字音，认清字形。也可以读字组词）

②认读词语：三支桨、纠正、逼近、不禁、应接不暇

2、课文主要讲了什么内容？（作者两次到“鸟的天堂”所见所闻。）

三、再自由读课文，理清顺序

思考作者是按什么样的顺序来写这篇文的？（游览顺序）

第一部分（１～４）：傍晚，“我”和朋友们划船出去游玩。第二部分（５～９）：“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。

第三部分（１０～１３）：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。

第四部分（１４）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

四、布置作业

1、抄写生字新词

2、朗读课文。板书设计：

鸟的天堂

第一次 大榕树（傍晚）第二次 鸟(早晨)第二课时

一、复习导入

1、读词语：三支桨、纠正、逼近、不禁、应接不暇

2、通过上节课的学习，你知道课文主要讲了哪些内容吗？

3、是的，通过上节课我们知道了作者两次来到“鸟的天堂”，第一次看到了大榕树，第二次看到了鸟，他们分别都有什么特点呢？ 现在让我们一同跟随作者的脚步走进鸟的天堂吧！

二、精读课文，感悟理解

学习5——9自然段

1、默读课文，边读边思考：

（1）、作者是按什么顺序观察大榕树的？

（2）、大榕树有什么特点呢？你是通过哪些语句子看出来的？（3）、看到这样一棵大榕树，你会产生哪些想法？作者又是怎么赞美的呢？

2、小组内讨论、交流。

3、全班汇报。(根据学生发言选择学习)问题（1）按由远及近的观察顺序写的。问题（2）榕树大而茂盛。大：（生找出词语、句子，读一读。）●“一簇簇树叶伸到水面上„„”

茂盛：（出示挂图，生画出课文中相关语句，读一读，说说对这些语句的体会，再感情朗读。）

●“一部分树枝才垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”（这句话写出了大榕树的静态美）

●“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

问题（3）欣赏着榕树，作者发自内心地赞美。这美丽的南国的树。

4、感情朗读5——9自然段，说说描写大榕树时运用了什么描写方法？

（对大榕树静态描写）

过渡：这样一棵又大又美的榕树，真是鸟儿生活的好地方。当作者再次来到 “鸟的天堂”，这次看到的又会是怎样的一番情景呢？

三、细读课文，理解感悟 学习10——13自然段

1、学生用自己喜欢的方式读文，动笔画出重点的语句，然后理解并把自己的想法与小组内同学交流。

（1）、这是第二次去鸟的天堂，他这次看到了什么？与第一次有什么不同？

（2）、鸟儿为什么能有这么好的生活环境？这里的鸟为什么这么多？这么快乐？

2、学生汇报，教师点拨。问题（1）作者看到了很多鸟。鸟的特点是：多、欢快 鸟多：（课件出示）

●“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”

（这句话写的是鸟的天堂的热闹景象。“应接不暇”说明鸟儿多得看不过来。）

鸟欢快：（课件出示）

●“一只画眉鸟飞了出来„„那歌声真好听。” ●“大的，小的，花的，黑的„„有的在扑翅膀。”

3、对鸟的描写采用了什么描写方法？（采用了动态描写的方法。）

写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，动静结合，可以增强文章的感染力。问题（2）人们保护榕树，爱护鸟的自觉行为。

4、指导朗读。

四、学习14自然段

1、齐读。

2、（课件出示）

●昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！思考：这句话中“的确”是什么意思？为什么两个鸟的天堂，第一个打了引号，而第二个没打呢？表达了作者怎样的思想感情？

3、讨论交流。

（带引号的“鸟的天堂”是作者引用朋友的话，指的是大榕树。听了朋友的话，起先作者还有些疑惑，看到“到处都是鸟影”，作者才信服了，不由得发出赞叹：“的确是鸟的天堂啊！”这里的“鸟的天堂”是“适合鸟儿生活的理想环境”的意思。这句话表达了作者对大榕树的留恋和赞美之情，同时在篇末点题。）

五、品读课文，体味情感

1、指导感情朗读，在读中再次体会作者的思想感情（1）、选择自己喜欢的句子或段落，练习有感情地朗读。（2）、议读，评读。

（3）、说说这篇课文表达了作者怎样的感情。

六、总结全文，拓展练习

树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。

七、布置作业

1、摘录文中自己喜欢的句子并背出来。

2、尝试用静态动态相结合的办法描写一处景物。

3、“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，当一回小导游写一篇解说词，为导游写一篇简短的解说词，介绍鸟的天堂的奇观。

板书设计：

树：大、茂盛

鸟的天堂 喜爱 赞美

鸟：多、欢快

教学反思：

第二篇：鸟的天堂教案 郭瑞华

鸟的天堂教案 一，板书课题

板书：天堂，问？贴鸟图完全课题问：什么是鸟的天堂(特别适合于鸟类生活的环境)鸟的天堂现在是广东省的一个闻名中外的风景区，在天马河中心的一个小岛上，有一株500多年历史的奇特的大榕树。1933年我国著名作家巴金来到这里浏览后，有感而发，写下了这篇脍炙人口的散文——鸟的天堂 齐读课题

鸟的天堂什么样呢，大家想不想去看看？让我们穿越时空，跟随作者一起去观赏它的神奇与美丽！出示课件：

思考：

1、作者几次去鸟的天堂？每次都是在什么时间去的？

2、他分别看到了什么景象？发出怎样的感慨？

用——画出来

二、出示课文录相，整体感知，激发情感：太美了！

三、理清脉络，直奔中心

回到上课件，生答问题，师板书

作者几次去鸟的天堂每次都在什么时间去的？作者第一次去鸟的天堂看到了什么景象？板书：树。发出了怎样的感慨？板书：美丽的……

第二次去看到了什么景象？板书：鸟发出了怎样的感慨？板书：的确是。。。指名读这两句，谁能与作者心心相通，有感情地读出作者的心声？

我们大家一齐读：这美丽的南国的树昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊

快速浏览课文：哪两个自然段具体描写榕树？78自然段 哪几个自然段具体描写众鸟纷飞的情景？

12、13 过渡：这是怎样的一株榕树啊？让我们伴着夕阳的余晖，走近这棵神奇的树

四、品读词句：感悟这美丽的南国的树

指名读课文7、8自然段，其它同学思考：这棵榕树有什么特点？板书：大 茂盛

1、是怎样写出这棵大榕树的大的特点

生：我们有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目多得不可计数 出示课件：它的真面目是什么？为什么说真是一株大树？不可计数是什么意思？枝干的数目为什么多得不可计数？这和它的生长特点有关

指名读：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里

课件出示根图讲解：枝上生根，直垂到地上，伸进泥土里就成了枝干

它到底有多大呢，占地20亩，覆盖整个小岛。由于年代久远，大榕树形成了怎样的奇观？谁用一个词语概括一下：独木杨成林 还有哪一句写出了榕树的大？

生：一部分树枝垂到水面，从远处看就像一株大树卧在水面上

这句话的哪个词用得好，一个卧字让你仿佛看到了什么？想到了什么？ 生：我仿佛看到榕树像一位巨人安祥地卧在水面上，想到它年代非常久远 这个卧字突出了榕树的大，形象地写出了大榕树的姿态

小结：人常说独要木成林，但这棵树却覆盖整个小岛，形成了独木成林的奇观，她是那样安祥、优雅、自然，宛若一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹-____齐读：这美丽的南国的树，男生齐读这一段，突出榕树的大

2、茂盛的特点 作者又怎样写出榕树的茂盛的特点呢，自读自悟，同桌互相讨论，你喜欢哪些句子，说出你喜欢的理由

生交流：1句写出榕树的生命力极强 指导读2句写出了榕树的绿叶多，稠密突出的榕树的茂盛3句写出了榕树的叶子绿得鲜艳，绿得发亮，充满着勃勃生机 这一句不但写出了作者亲眼看到的情景，而且写出了作者的想象4句是作者对榕树的赞美表达了作者对榕树的喜爱之情指导读

多么 茂盛的的榕树啊，虽经500多年风雨苍桑，但它今天依然充满着勃勃生机难怪作者如此赞叹 齐读：这美丽的南国的树

这一段写得太美了，老师也想读读，大家想听吗？ 课件出示：师配乐诵读 指名读 女生读

小结：作者抓住了榕树的枝干，根，叶突出了榕树的大茂盛的特点，写出它静止不动的美，这是静态描写，让我们再来读这两上自然段，体会它的静态美

过渡 听朋友介绍这是的村民爱树护鸟，如果你是一只小鸟，你愿意来这棵南国的树安居乐业吗？可遗憾的是作者在傍晚来到这里却没有看到一只鸟，第二天清晨，作者又来到这鸟的天堂，在清晨的阳光中，他看到了什么景象？ 出示课件：动态鸟呜图 此曲只应天上有，人间哪得几回闻？这婉转的鸟鸣天籁之音，这美丽的小鸟是大自然的精灵。课文是怎样描写的？自由读12、13自然段

五，学习12、13段，品读词句，体会众鸟纷飞的热闹场景 作者看到什么情景？众鸟纷飞 百鸟争鸣 板书：多 热闹 课件出示填空：检查同学们的读书情况

我们继续拍掌，树上就变得

了，到处都是，到处都是，大的，花的，有的。有的，有的事

到处。。。到处。。。数量多，大的小的花的黒的种类多，有的有的有的姿态多 真是大小不一，颜色各异，姿态万千 齐读这一段

作者看到这众鸟纷飞的景象，有什么感觉？ 我注意地看着，眼睛应接不暇。。。。应接不暇什么意思?你是怎么知道的？ 这么多的鸟作者重点写了哪只？

生读画眉的句子，从它兴奋地叫着，歌声真好听，我们感受到这里的鸟生活得怎么样？ 生：自由，幸福，快乐

作者通过描写鸟的叫声，位置的变化，写出了众鸟纷飞 的热闹场景，这是动态描写。板书：动态 这只画眉鸟是点，许许多多的鸟形成了面，这就是点面结合的表达方法，在今后的写作中，我们要注意运用这两种方法：动静结合，点面结合。让我们再次感受那众鸟纷飞的热闹场景，师生接读这两个自然段

六、引导质疑，感悟鸟的天堂的确是鸟的天堂

默读课文最后一个自然的段，抒发了怎样的思想感情?作者对鸟的天堂的留恋与赞美之情 课件出示：昨天是我的眼睛骗了我，这鸟的天堂真的是鸟的天堂啊 谁火眼金睛发现了问题？ 生：第一个。。。第二个。。。谁来发表自己的见解？

生：第一个是指的大榕树，引用朋友的说法，第二个指的是这里的确是鸟儿们幸福生活的乐园，是作者发自内心的赞叹 “昨天是我的眼睛骗了我”什么意思/ 昨天不是没有鸟，而是我的眼睛没有看到鸟

七、深化中心，迁移教育

学完了课文，谁能告诉老师这里为什么时候成了“鸟的天堂”？

除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因？（人类的保护，大自然的恩赐）

是啊，大自然是多么的神奇，美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类，保护环境，让我们的地球母亲成为人们天堂

下面，让我们在小导游的介绍下，再次领略“鸟的天堂”的美丽与神奇吧 导游词

游客朋友们，大家好，欢迎来到鸟的天堂，今天由我做你们的导游，一起来浏览鸟的天堂，这是全国最的天然赏鸟乐园，这是人们心驰神往的旅游胜地

鸟的天堂占地20亩，已有500多年的悠久历史，远看像一片漂浮在水面的绿洲，堪称南国奇观，而每天栖息在这棵美丽大树上的各种野生鹭鸟数以万计，嘎嘎而鸣，翩翩起舞，蔚为壮观，形成了人与自然合谐相处共同发展的典范

1933年，著名作家巴金爷爷来到这里游览后，写下了著名的散文——鸟的天堂

人间有天堂，暂别浮华，拥抱自然，聆听百鸟和鸣，感受天籁之音，远离尘嚣，觅一方净土，让疲倦的心灵得到片刻宁静。。。

好了，听了我的介绍你一定迫不及待了吧，好，现在就请您参观鸟的天堂，祝您旅途愉快！

作业：

其实在我们这里也有一个类似的鸟的天堂，你们知道是哪里吗？（北湖骆驼岭）凤鸣岛 早晨或中午在家长的陪同下，观看群鸟纷飞的景象，以《鸟的乐园》为题写一篇作文 板书设计： 鸟的天堂

静态

树

大

茂盛

美丽的 动态

鸟

多

热闹的确是

（点面）

第三篇：安艳华课题心得

听《中小学教师的课题研究与校本教研》心得体会

福源小学

安艳华

听《中小学教师的课题研究与校本教研》心得体会

福源小学

安艳华

2016年5月4日，我有幸与我校其他数十名同事一起到嵩山小学聆听了河南基础教学研究室杨伟东主任的《中小学教师的课题研究与小本研究》，使我获益匪浅，作为一线教师，如何进行课题研究一直是我们很茫然的问题。听了杨伟东主任的讲座，从他讲的理论中我了解了课题研究的选题和实施过程，选取有价值的课题，需要学习、钻研理论，收集与分析有关的研究资料；需要对以往的教育、教学工作经验回顾；对面临的各种教育现象细心观察、思索，对大大小小的教育问题进行整理、辨析；还要对主观条件做出正确的分析、估价。所以我们不是不会搞课题研究，也不是只践行教育规律而不研究教育规律；而是我们每天把教学中遇到的问题没能及时准确的记载下来，不能做到长期的积累，不能将自己实践中的理论上升到真正的理论研究中去，下面我对进行课题研究相关问题发表一些简单的看法：

一、什么是课题

对于我们来说，教师及研究者。所谓课题就是研究者研究、探索来自学生的问题、来自课程教材问题、来自教法问题、来自教学技术问题、来自教学评价问题。当然，在研究这些问题是，课题级别不重要，求真务实是关键。

二、选题方面

1、选题必须有价值。

一是所选择的研究课题是否符合社会发展、教育事业发展的需要，是否有利于提高教育质量，促进青少年全面发展。二是所选的研究课题是根据教育科学本身发展的需要，是为了检验、修正、创新和发展教育理论，建立科学的教育理论体系的需要。

2、选题必须有校本性

以教师为主要研究者，以学校、班级教学活动和具体问题为研究对象，以日常教学情境为研究环境，以教学活动的改进为目的。

3、选题必须有实践性

使工作过程变成研究过程，使研究过程又变成理智的行动过程；（阶段性研究结论成为下一步行动的依据和基础）

4、选题必须具体明确。

选定的问题一定要具体化，界限要清，范围宜小，不能太笼统。从“小”处入手做大文章。课题研究的目标不在于你发现能反映普遍教育规律的教育知识，而在于它能够解决教育教学中存在的实际问题，课题的研究源于教学实践，只有把教学实践中的课题研究好，才能为学生的成长做出大文章。课题是否具体、适度，往往影响全局的成败，好的课题是课题申报成功的关键。那种大而空、笼统模糊、针对性不强的课题往往科学性差。只有对选题有清晰透彻的了解，才能为建构指导研究方向的参照系提供最重要的依据。因此不宜把课题选得太宽、太大、太复杂。

5、选题要新颖，有独创性。

选定的问题应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题，通过研究应有所创新，有新意和时代感。

三、研究和反思助推自己专业成长。

教学即研究，研究即教学，把课题研究贯穿教学的始终，努力捕捉教学中的闪光点、疑惑点、生成点作为自己研究的内容通过有效的策略和及时的反思努力提高自己的研究水平。

总之，通过领听杨伟东主任的讲座，让我在题目的选择、方案的制定、研究的方法、研究的步骤、报告的撰写等方面又有了更深刻的认识。让我感受到在研究课题时选题的重要性。明白了课题是做出来的，而不是像出来或写出来的。课题研究不是摸着石头过河，而是科学规划，按部就班做研究。通过这次讲座，让我提高了科研的理论知识，也为我解决了教育科研中的一些困惑。我相信有这些理论作支撑，未来的科研中一定会有所收获！

第四篇：鸟的天堂教案

鸟的天堂教案 篇1

【教学目标】

1、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强维护生态环境的意识。

2、培养同学在阅读过程中充沛发表自身见解的能力。

3、通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

4、学会本课的生字新词。

5、有感情地朗读课文。背诵课文的局部段落。

【教学重点】

1、通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

2、课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？

3、体会“鸟的天堂的美”鼓励同学在阅读中充沛发表自身的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

【教学难点】

1、大榕树为什么长得那么奇特，同学了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。

2、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部。

【教学手段】

自制课件。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

〖设计意图〗

从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强维护生态环境的意识。

〖教学过程〗

一、谈话

1、什么是天堂？

（指名回答）

2、板书：

鸟的天堂

鸟的天堂会是什么样子呢？

二、依照要求读书

1、把课文读正确、流利。

2、想想自身读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

3、把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果

1、指名读课文。

（在有生字、词语的地方注意纠正读法）

2、谈自身读的感受。

3、提出自身不理解的地方。

（互相交流）

四、简介本文作者和课文有关知识

《鸟的天堂》是巴金1933年到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五、了解课文主要内容

1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？

2、那些句子最能表示作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

六、学习生字

1、指名读词读字。

2、指导书写难写的字。

3、誊写生字词语。

〖板书设计〗

3、鸟的天堂

第一次大榕树

第二次鸟的天堂

第二课时

〖设计意图〗

从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强维护生态环境的意识。

〖教学过程〗

课前板书课题。

一、引入

同学们，你们紧张不紧张？看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”。

二、进入到真正的鸟的天堂

1、出示课件：

12～13自然段的内容

2、自由读这一局部，这一局部写出了“鸟的天堂”什么特点？

（活泼可爱、鸟多）

你是从哪些地方感悟到的？

（自由发言）

3、当同学读到“应接不暇”一词时，问：

这个词是什么意思呢？

（出示课件“群鸟纷飞”图协助理解）

4、这一段主要应读出它的什么特点来呢？

（热闹）

对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

（引导读“有的……有的……有的……”和“一只画眉鸟……那歌声真好听……”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇……”读出鸟的多）

5、同学读完后问：

这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？

（可能在说，我在这里真快活）

假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自身的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。

三、出示课件，学习重点局部（课文7～8自然段的内容）

1、自由读这局部：

找出小鸟会喜欢这个地方的理由。

在7～8自然段有关句子旁边写上批注。

在不理解的地方做上记号。

2、小组讨论交流：

小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。

3、班级交流“树大、美”：

⑴当同学讲到树大、美的特点时，出示课件协助同学理解。

⑵当同学讲到“数不胜数”和“卧”字时，出示课件协助同学理解。

⑶你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。

⑷假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：

每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。

老师不明白“新的生命在颤抖”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？

①同学讨论：

（联系上下文理解）

原因可能是：

A、树叶多，小鸟扑翅膀时动；

B、“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看”。

C、有风吹过。

②出示课件理解。

⑸这么美，这么大的树，我们怎么才干读出来呢？

指名读7～8自然段。

评价：

读得怎么样？想不想听老师读。

教师读，读得怎样？

读第12～13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？

（读出它的静态美）

（齐读）

四、小结课文

这么美的地方，为什么会有这么美呢？

（同学自由发言：联系环保意识谈）

鸟的天堂教案 篇2

一、教材分析

《鸟的天堂》是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

二、教学目标

1、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

2、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

三、教学重点、难点

引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，教学难点是体会描写大榕树特点的语句。

四、教学准备

教师准备：准备教学挂图。

学生准备：熟读课文

五、教学过程

（一）温故知新，整体感知

1、出示图片

大家看，这是巴金作品《鸟的天堂》的巨型书雕。记得1933年，著名作家巴金来此游览，曾写下《鸟的天堂》一文。

2、出示温故习题：在这篇文章中，作者写道两次去了“鸟的天堂”，第一次是在 （填时间），看到了 ，第二次是在 （填时间），看到了。

3、假如我们站在巨型的书雕前，面对的是一群前来观光的游客。你能不能上温故习题补充完整，在其前面再加上一、两句导语，向前来参观的游客进行解说。

4、同桌互相练习后，指名说，教师及时评价。

（设计意图：教师板书课题后，从课题到课文内容，请学生一一回忆后，进行表达，其目的有三：一是检查上节课学习效果；二是再次帮助学生梳理课文脉络，加深对课文整体的感知；三是训练学生的语言交际能力。）

（二）精读课文，感受熏陶——走近“大榕树”

1、默读课文第五～第八自然段，边读边思考：作者是按什么顺序观察榕树的？并为你的思考找找依据。

（由远及近的顺序，依据：“渐渐逼近”。）

2、作者在远处时，看到的是怎样一番情景呢？作者用生动的文字给我们展现在了眼前，从整体上让你感受到了榕树有哪些特点？（作者从整体上写出了榕树的大小、颜色和形状，还交代了榕树的位置。）

3、激发学生朗读兴趣，引导学生将自己的体会融入朗朗的读书中。

4、当作者近看榕树时，他发出了怎样的赞叹？（这美丽的南国的树！）

5、这“美丽”到底指什么呢？细细地阅读课文中第七、八自然段，哪些地方让你感受到了它的美？（它的美丽在于它是一株大树；它的美丽在于它的姿态——卧在水面上；它的美丽在于它的茂盛——那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙；它的美丽在于它的色彩——翠绿。）

6、作者来到鸟的天堂时正值夏季，叶子早已成为深绿色的，为什么作者还说是“翠绿”的颜色？你从中感到到了什么？（一个“翠绿”足以让我们感受到它在生长，在不停地生长，每天都有新的生命在诞生，每天在我们的眼前都能看到新的叶子。）

7、把“那翠绿的颜色……”与“这美丽的……”联系在一起，再读一读，你对这“美丽”又会有怎样的思考呢？（榕树的美丽不仅指它的外表，还在赞美它的内在的顽强的生命力。所以说，作者感受到了榕树好像把它的全部生命力展示给大家，感受到了每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。）

8、细细地阅读，我们读懂了“美丽”这个词语，既是对榕树外在美的赞叹，又是对榕树内在美的赞颂。读书，不能放过课文中的每个词，每句话。读出词语、句子中包含着的另外的意思。

（设计意图：在读书中指导学生学会读书——联系上下文去读书、反复咀嚼词句，读出词句的厚度。既引导学生把书读懂，又让学生学会读书方法。二者相辅相成，相互促进。）

（三）精读课文，感受熏陶——走近“鸟”

1、作者第二次经过“鸟的天堂”是什么时候？见到了什么？作者写出了鸟的什么特点？

2、还有的鸟儿在干什么呢？

到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的，有的，有的。

3、“应接不暇”是什么意思？能不能文中的话说一说？作者细致地描写了一只鸟儿的动态，谁来读一读，把你的理解也读出来。

4、还有什么鸟呢？它在干什么？也像作者那样，进行细致地描写。拿出本子，写一写它的举动。

5、这里树美，鸟美，还有一种美隐藏在第九自然段中，你发现了吗？（保护环境，保护动物。）

6、难怪作者说，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！为什么第一个“鸟的天堂”加上了引号？（加引号的“鸟的天堂”是指天马河上的那棵大榕树，是对大榕树的一种夸张的形容；不加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一样，所以在作者心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。）

（设计意图：学习语言，其目的是为了运用语言。给学生创设情境，发挥美丽的想象，补充课文中的空白，以此来加深学生对课文的理解，加强学生言语表达的训练。）

（四）抒发情感，感悟主旨

1、我们游览了美丽的鸟的天堂，感受到了这里的树美、鸟美、人更美，你能为这里的美景创作一句广告词吗？让更多的人都能了解它，走近它，欣赏它，感受它。

2、小组交流后，集体交流。

（设计意图：以创作导游词为开始，以创作广告词为结束，在这一课的学习中，注重激发学生的学习兴趣，激起学生思考的欲望，给予学生提供展示的平台，让学生在愉悦的氛围中学语言，用语言。）

（三）作业

1、必做：背诵自己喜欢的段落。

2、选做：阅读巴金老人曾写的《旅途随笔》。

鸟的天堂教案 篇3

一、回顾课文：

提问：作者几次经过鸟的天堂，分别看到了怎样的景物色？

二、谈话导入：

作者两次去鸟的天堂。第一次没看到鸟，却看到了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。第二次经过鸟的天堂，他看到了众鸟飞腾的热闹场面。课文中著名作家巴金向我们展示了一静一动截然不同的两幅画卷，你更欣赏哪一幅呢？你画出来了么？（画好的同学贴到黑板做为背景）

三、交流收集到的有关资料：

如今，鸟的天堂已成为我国著名景点之一，除了课文中介绍的内容之外，你对他还有哪些了解呢？

1.请学生汇报。

2.老师出示，请学生读

四、写解说词：

1933年，巴金到新会访友时，路过此处，写下脍炙人口的《鸟的天堂》一文从而使鸟的天堂美名传扬四海。在大力发展旅游的今天，如何吸引中外游客到此一游呢？如果你就是一位导游词设计者，你能否根据来自不同地区的游客，设计出不同人群的导游解说词呢？

1,出示写作背景：

情景一：一群来自广东南方旅行社的游客,来到了鸟的.天堂，面对着这些榕树比较熟悉的游客，你开始讲解

情景二：一天，旅行社安排你接待一个由东北人组成的旅游团。他们中的人大多数是第一次见到榕树，你该如何向他们介绍鸟的天堂？

情景三：国际旅行团带来了一个由加拿大、俄罗斯等国的外宾组成的旅游团，他们多数人是第一次到中国，你准别怎样讲解？

2.请学生自己选一个感兴趣的情景设计导游词。

3.写好后请学生在小组内交流，评选出组内最佳。

4.推选组内最佳在班级汇报、师生共议（结合三种情景）。

五.表演：

你们的导游词可以说是各具特色，设计的都很精彩。然而耳听为虚，如果此刻你们就面对着各色旅客，你怎样发挥你导游的身份呢？

1.出示评比标准

(1)解说词能针对不同的游设计，繁简适度；

(2)导游讲解态度和蔼、亲切、落落大方；

(3)游客表现自然、主动询问。

2.学生自由组合练习表演

3.练习后请小组上前表演。

六.课堂总结

教学反思

本文的教案设计，注意从以下论念出发：

1.成功地设计了教学情境，使全体学生乐于接受口语交际这一颇感头疼的内容,也乐于参与其中。

2.将所学与生活相联，使学生能学以致用,提高口语表达能力。

但教学实践过程中，有成功的喜悦，也有不足的遗憾。学生在情境中可以说跃跃欲试，但站起表述时还只是个别学生在动，使得参与面较小，全体互动不足。今后仍需致力于调动全体学生活起来、动起来。

鸟的天堂教案 篇4

教材简析

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行静态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

教学目标

1、认识大榕树的奇特与美丽，体会众鸟纷飞的景象。

2、培养学生的问题意识，提高整体语文素养。

3、感受南国风光的美丽及热爱大自然的教育，增强保护生态环境的意识。

教学重难点

理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的自由快乐的景象，体会作者的思想感情。

理解课文最后一句“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

教学过程

一、设境激趣，触发语感

1、通过上节课的学习，我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”，两次见到了不同的情景。谁能具体地来说一说。

学生答。

（师板书：树鸟）

2、谁见过大树？请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。

（高大的，参天的，几个人抱不过来的……）

3、这样的大树，或者比这更大的树，你还想看吗？

（播放课件，展示）

二、充分诵读，激活语感

1、你是以怎样的心情来看大树的？那么作者又是怎样看大树的？请大家自由读第二段，边读边想，作者是怎样看大树的？你是从哪儿体会到这一点的？说出自己的理由。

2、学生读。

3、交流：

全身心地看，赞美地看，惊讶地看，疑惑地看……

说理由时，就势读相关的语句。

三、潜心品读，领悟语感

1、作者是这样看大树的，那他又是怎样写大树的呢？请同学们以自己喜欢的方式读读第二段，边读边想，你觉得这段话中哪些地方写出了树的大？并说说你对这些句子的体会。

2、学生品读。

3、反馈：

只要言之有理，就给予肯定，并指导朗读相关的句子。

四、多元解读，积淀语感

1、请你再读读第二段：

你觉得哪个句子写得特别美，把它划下来，反复读一读，说说你对这个句子的体会。

2、出示：

⑴那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。

着重理解体悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一点儿缝隙”把这棵大榕数的枝叶繁茂，生命力旺盛的景象写出来了。

⑵翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

“颤动”在这里指的是什么？

（微风吹动树叶一闪一闪的样子。）

“颤动”是怎样的动？

（抖动的、发抖的。）

鸟的天堂教案 篇5

【教材内容】

《鸟的天堂》人教课标版四年级上册第一单元第三课（需两课时）。

【教材分析】

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

【学情分析】

本课语言优美，层次清晰，无疑是一篇有利于训练学生朗读和熏陶情感的好文章。

【教学目标】

1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。

2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

【教学理念】

1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

2、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。

【教学重难点】

1、教学重点：

⑴ 通过两次去鸟的天堂所看到的景物的对比，体会“鸟的天堂”的含义。

⑵ 通过朗读课文，了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。

2、教学难点：

通过反复朗读，理解重点句子，学习描写事物静态和动态的方法。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭题质疑

1、板书：

天堂

提问：“天堂”用来比喻什么？

2、板书：

鸟的

提问：“鸟的天堂”指的是什么？

3、（出示鸟的天堂的图片）

看，鸟儿们飞啊，叫啊，它们生活得多么自由，多么快活啊！这里就是鸟的天堂。今天，我们就跟随着我国的著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。

二、自学生字、新词，初读课文

1、生初读课文：

自学生字、新词，联系上下文理解词语意思。

2、出示生字卡片：

检查生字掌握情况。

3、指名分段读课文，边听边想：

作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？

4、汇报，交流。

三、学习1～4自然段

1、自由朗读1～4自然段，边读边思考：

这几个自然段主要写了什么？

（作者和朋友们划船出去玩。）

2、赏析好句：

“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”

这里把什么比做什么？这样写有什么作用？

指导朗读。

四、总结

“我们”一起出去游玩，这一次有没有看到“鸟的天堂”呢？“鸟的天堂”又是怎样的呢？下节课我们继续学习。

第二课时

一、复习上节课的内容

二、抓住重点，读中感悟，以悟促读

1、作者两次去鸟的天堂看到了不同的景象，选择自己喜欢的部分读一读。

2、交流大榕树部分：

（根据学生的发言，选择学习。）

⑴ 指名读5～9自然段：

说说文中主要描写了大榕树的什么特点？

（大、美）

⑵ 课文里哪些地方说明榕树大？

（生找出词语、句子，读一读。）

“一簇簇树叶伸到水面上……”

⑶ 课文哪些地方是写榕树的美的呢？

（出示挂图，生画出课文中相关语句，读一读，说说对这些语句的体会。）

“一部分树枝才垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”

（这句话写出了大榕树的静态美。）

“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

⑷ 作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体会出来的？

⑸ 有感情地朗读5～9自然段。

3、交流鸟的文段：

⑴ 自由读10～13自然段，想想：作者这是第几次去鸟的天堂？他这次看到了什么？

⑵ 说说这里的鸟有什么特点？

（多、欢）

⑶ 哪些句子体现鸟多？哪些句子体现出鸟欢呢？

“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”

（这句话写的是鸟的天堂的热闹景象。“应接不暇”说明鸟儿多得看不过来。）

“一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。”

“大的，小的，花的，黑的……有的在扑翅膀。”

（这几句写出了鸟的天堂里鸟儿欢的情景，采用了动态描写的方法。）

⑷ 今天所看到的一切，让我对鸟的天堂有了新的认识。

“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

（这句话中“的确”是什么意思？为什么两个鸟的天堂，第一个打了引号，而第二个没打呢？）

4、有感情地朗读10～13自然段。

5、这里的鸟为什么这么多？这么快乐？

（人们保护榕树，爱护鸟的自觉行为。）

三、总结课文，升华情感

1、通过学习课文，你有什么收获？

2、课文中展示了人与自然，树与鸟和谐相处的行为之美，难怪巴金爷爷说“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”让我们共同期盼：这样的鸟的天堂再多一些吧！

【板书设计】

3、鸟的天堂

大榕树 鸟

形状、数量、颜色 变化、声音、动作

静态 动态

【相关练习】

一、按课文内容填空

1、枝上又生根，有许多根（ ）到地上，（ ）泥土里。一部分树枝垂到水面，从（ ）看，就像（ ）。

2、那（ ）的颜色，（ ）地（ ）着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的（ ）在（ ）。

3、我注意地看着，眼睛（ ），看清楚了这一只，（ ）错过了那只，看见了那只，（ ）又飞起来了。

4、昨天是我的眼睛骗了我，（ ）。

鸟的天堂教案 篇6

教学目标：

⒈学习课文，品读词句，感受鸟的天堂的静态美和动态美，体会文章所蕴含的情感。

⒉了解由面到点的写作手法，能据图说一段话。

⒊背诵重点段落，积累优美的词句。

教学重点：学习课文，品读词句，感受鸟的天堂的静态美和动态美，体会文章所蕴含的情感。

教学难点：了解由面到点的写作手法，能据图说一段话。

教学过程：

一、 导入

⒈读题

⒉从课文哪些地方，你一眼就可以领略到它是鸟的天堂。

二、 学习第2次经过鸟的天堂：

⒈自由读作者第2次经过鸟的天堂，他看到了什么，听到了什么，带给你什么感受？

⒉学生自由读，必要的地方做上简单批注。

⒊学生汇报：抓住具体词句“到处都是鸟声……有的在扑翅膀”、“应接不暇”等从声音、形状、颜色、大小、数量等方面充分体验。

⒋有机进行朗读指导。鸟的天堂第2课时教案设计

⒌再自由读12、13自然段，体会作者的写法{面到点}。

⒍按提示背诵12、13自然段，进一步体会写法。

⒎出示“群鸟回巢”影像，学生仔细观察，试着由面到点说一段话。

自由准备——相互交流——集体交流

⒏再读课文，感受动态的美。

⒐这么美的景象，巴金发出了由衷的赞叹“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”——学生读

巴金两次经过鸟的天堂，第一次时，鸟的天堂又是怎样的呢？

三、 学习第1次经过鸟的天堂：

⒈第1次经过鸟的天堂，巴金看到了什么，听到了什么，有什么想法，带给你什么感受？

⒉学生自由读，在有所感的地方写上批注。

⒊学生汇报：

主要学习6、7自然段，体会“大榕树”的茂盛、勃勃生机，感受鸟的天堂的静态美，“鸟与树”的相互依存的关系。

⒋这株大榕树为什么会成为鸟的天堂呢？仅仅它枝繁叶茂吗？体会“人、鸟、树”的和谐共处是它成为鸟的天堂的原因。

⒌一起诵读这美丽的鸟的天堂。

⒍怪不得巴金发出了这样的赞叹：“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”——学生一起读，此时，你有什么想说的？

四、 出示田汉经过鸟的天堂写的诗“小鸟天堂”，进一步加深体会。

五、 作业：

⒈按由面到点的写法，写一段话，内容可以是课堂上的图，也可以取自平时生活实际。

⒉背诵自己认为要背的段落2个。

鸟的天堂教案 篇7

【设计理念】

阅读教学最重要的是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。

【教学过程】

一、设境激趣，触发语感

1、通过上节课的学习，我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”，两次见到了不同的情景。谁能具体地来说一说。

学生答。

师板书：

树 鸟

2、谁见过大树?请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。

(高大的，参天的，几个人抱不过来的……)

3、这样的大树，或者比这更大的树，你还想看吗?

(播放课件，展示)

二、充分诵读，激活语感

1、你是以怎样的心情来看大树的?那么作者又是怎样看大树的?请大家自由读第二段，边读边想，作者是怎样看大树的?你是从哪儿体会到这一点的?说出自己的理由。

2、学生读。

3、交流：

全身心地看，赞美地看，惊讶地看，疑惑地看……

说理由时，就势读相关的语句。

三、潜心品读，领悟语感

1、作者是这样看大树的，那他又是怎样写大树的呢?请同学们以自己喜欢的方式读读第二段，边读边想，你觉得这段话中哪些地方写出了树的大?并说说你对这些句子的体会。

2、学生品读。

3、反馈：

只要言之有理，就给予肯定，并指导朗读相关的句子。

四、多元解读，积淀语感

1、请你再读读第二段：

你觉得哪个句子写得特别美，把它划下来，反复读一读，说说你对这个句子的体会。

2、出示：

⑴ 那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。

着重理解体悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一点儿缝隙”把这棵大榕数的枝叶繁茂，生命力旺盛的景象写出来了。

⑵ 翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!

“颤动”在这里指的是什么?

(微风吹动树叶一闪一闪的样子。)

“颤动”是怎样的动?

(抖动的、发抖的。)

写话练习：

这每一片树叶上都有一个新的生命在颤动，仿佛……

师：同学们，我们知道，这是一棵已经具有500多年历史的榕数，而此时，我们感受到的不是榕数的___，而是它的___。

师：是啊，榕树的叶子太绿了，绿得耀眼，绿得发亮。在微风的吹拂下，我们仿佛看到每一片树叶上都有一个小精灵在跳跃，是那么的充满活力，那么的生机勃勃。这是作者对大榕树显示出的那种勃勃生机的赞美，这是作者对大榕树显示出的旺盛生命力的高度赞美。让我们用赞美的语气读读这一句。

3、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。

板书：

美丽奇特

五、拓展延伸，丰富语感

1、朋友说，这棵大榕树是鸟的天堂，有许多鸟在这棵树上栖息生活。真的如此吗?请你读读课文第三段，找到相关的句子，并能用这个句子说一说：

啊!这的确是个“鸟的天堂”，你看：

(只要言之有理即可)

2、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。

板书：

群鸟欢闹

3、同学们，你想感受一下这群鸟欢闹的热闹景象吗?

课件展示，音乐欣赏。

4、配乐朗读。谁想跟着音乐来朗诵。

5、课文学好了，你有什么感受吗?你想对大榕树，对鸟的天堂，对鸟说些什么吗?有感而发，请你把想说的话写在这幅画的下面。

六、总结

今天我们读了《鸟的天堂》一课，领略了我们南国的奇异风光，欣赏了美丽奇特的大榕树，感受了众鸟欢闹的景象。同学们，读书能使人聪明，读书能使人长见识。让我们多读书，读好书。

第五篇：鸟的天堂教案

《鸟的天堂》教学设计

教学目标：

1、学会生字，理解并积累词语和文中的佳句。

2、继续学习分辨课文中哪些是作者实写的事物，哪些是作者的联想，提高辨别事实与联想的能力。

3、通过阅读想象画面，感受南国的美丽风光和大自然的和谐美好，体会作者热爱大自然的思想感情。

4、领悟作者抓住景物特点进行细腻、生动的描写的表达方法。

5、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。学情分析：

五年级的学生由于有一定的阅读能力，可以自由读课文，但由于学生对西部缺乏了解，在教学中，可引导学生把课文中具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多做一些有关西部的背景材料的介绍，以形成对西部全方位的认识。

教学重难点：

1、引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。

2、体会描写大榕树特点的语句。

3、初步体会景物描写中联想、静态描写和动态描写的作用 教学过程：

一、激情导入。

1、（板书：天堂）同学们，你们心目中的天堂是什么样子？ 那么，鸟的天堂会是什么样子呢？在广东省新会市有一个被称作“鸟的天堂”的地方。这里为什么被称作鸟的天堂呢？它又是什么样子呢？今天这节课我们就一起跟随巴金爷爷来领略一下当地的风光吧

2、板书课题

二、初读，整体感知课文。

1、自由读文，读正确、读通顺。

2、自学生字、词语，交流检查自学情况，巩固难写生字和难读词语。

3、再读课文，思考：作者几次经过鸟的天堂？每次看到了什么？

三、品读大榕树之美。（静态美）

1、出示，思考讨论：

①作者第一次经过鸟的天堂是什么时候？他看到了什么？

②大榕树给你留下了什么印象？你是从哪些句子或段落中体会到的？

2、交流汇报：

显示大榕树形态画面。

①“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。” ②“当我说许多株榕树的时候……”

③“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”

④“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数”。⑤“一簇簇树叶……真绿得可爱”。

⑥“有许多根垂到地上……卧在水面上。” ⑦“那么多的绿叶……新的生命在颤动。”

（教师在学生回答的基础上总结：这株美丽的大榕树，枝繁叶茂，显示了它旺盛的生命力以及勃勃的生机。）

3、这么美妙的自然景色深深地陶醉了作者，一句“这美丽的南国的树”透出了他全部的感情。这是一种怎样的情感呢？（喜爱，赞美）

4、我想我们都和作者一样，对大榕树充满了喜爱，充满了赞美，让我们把这种带着这种感情朗读吧！

5、小结：听朋友说，这里是鸟的天堂，仔细看，却不见一只鸟的影儿，于是，作者想到：鸟的天堂里没有一只鸟。

6、过渡语：难道鸟的天堂里真的没有一只鸟吗？不，鸟的天堂里有许许多多的鸟，在这个早晨我们去看看吧！

四、品悟群鸟纷飞的壮观景象（动态美）

1、自由读12-14自然段。思考：作者是怎样描写群鸟纷飞的壮观景象的？

2、交流反馈，感悟重点句子。

3、出示群鸟纷飞的画面。边放画面教师边介绍：（树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接不暇。）

4、学生说说读后，看后的感受：（鸟多，颜色多，形态多）

5、师小结：听你们这么一说，看来，这里的确是鸟的乐园，鸟的天堂。你们看，小画眉来了！（出示句子）望着这热闹欢腾的场面，小画眉也唱起了赞歌，它在说些什么？（表达自己的感受）

6．这么美的树，这么欢的鸟，作者在离去时感到留恋，发出了感叹：“那„鸟的天堂‟的确是鸟的天堂啊！”

7、了解动态和静态描写：

鸟的天堂多热闹啊！大榕树上，到处是鸟声，到处是鸟影，这些鸟大小不同，形态各异，多得不可计数，有的停着，有的飞起，有的歌唱，与前一次看到的景象形成了鲜明的，这里群鸟纷飞，是动态的描写，那么前一次看到的榕数是静止不动的，那是静态的描写。五﹑体会作者的思想感情。

1、这么大，这么茂盛的榕树，树上又有那么多鸟儿，如此美丽的大榕树，如此活泼的鸟儿，作者离开的时候，流露出了一种什么样的感情？（留恋）

2、比较两处鸟的天堂的不同。

3、昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（赞美）六﹑总结延伸

同学们，今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的天堂。树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。

七、布置作业

（1）抄写自己喜欢的句段。

（2）如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做？试将你的做法写下来。板书设计：

鸟的天堂

榕树：树大、枝多、根奇、叶茂（美）[静态]

鸟： 多（色、形、声）[动态]

“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

“鸟的天堂”指的是一株约500年树龄的大榕树，位于新会市的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓阴覆盖着整个小岛，独木成林，乘小艇从远处看，就成了浮在水面上的绿洲，景色奇特迷人，有着“百年巨榕、百鸟出巢、百鸟归巢”三大自然景观，壮观无比。在学生学习课文，仅凭通过课文理解，体会作者感情，并通过朗读把感情表达出来这些方面上存在一定的难度。虽然我运用了多媒体课件在网上下载了大榕树图片，百鸟出巢、归巢视频，但由于四年级学生年龄小，好动等特点，并不是所有学生能够理解。

1、我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。

2、我们走过一条石子路，很快就到了河边。在河边大树下，我们发现了几只小船。

3、我们陆续跳上一只船。一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去。

4、河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。

5、在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多茂盛的榕树，看不见主干在什么地方。

6、当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。

7、我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

8、榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

9、船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去。“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。于是船开了，一个朋友拨着桨，船缓缓地移向河中心。

10、第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去。那是个有山有塔的地方。从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。

11、这一次是在早晨。阳光照耀在水面，在树梢，一切都显得更加光明了。我们又把船在树下泊了片刻。

12、起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，水的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

13、我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

14、当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！