第一篇：《安塞腰鼓》公开课教案
《安塞腰鼓》公开课教案(网友稿)教案
初一年级语文组
一、教学目标：
1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
二、重点、难点：
1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。
三、教学设想：
1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，采用多媒体教学，给学生形象的直接的感受。要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，使学生进入角色。
2、这是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟。然后启发学生自己发现文章的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。
3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。
四、教学方法：
1、诵读
2、想象
3、研讨
五、教学准备：利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。
教学过程
一、创设情境，导入新课
导语：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！
欣赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气势和铿锵激越。
看美景——
（通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生的情绪）。
请学生谈一谈观感，可以从声响、画面等方面谈。
本来，一个人，一面鼓，没有稀奇的地方，但是脚下古朴厚重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精神力量。下面让我们跟随作家刘成章一起展开想象的翅膀，从文字中体会这腰鼓声中激情。
“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”
——《语文课程标准》
本课导入的设计以此为根据，从调动学生的学习兴趣入手。兴趣是最好的老师。
二、朗读课文，整体感知
读美文——
1、教师范读课文。
铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。因此，教师应教给学生朗读的方法，并多让学生朗读。
2、请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。
好一个 的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子）
3、整篇文章极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，大家从中体味到了什么？
A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。
B、全文洋溢着一种阳刚之美。
C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。„„
“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”“阅读是一种个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特感受、体验和理解。” ——《语文课程标准》
三、朗读•赏析•探究
学生经过第一步的阅读，对文章内容有了整体的了解，但为了更深刻地理解课文内容，把握作者的思想感情，还须进行第二步：理解性阅读。
赏美图，配佳句——
为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的认识，我们再来看几组特写照片。看后请各小组用课文中的文句与之相配并高声朗读。
对学生即时找出的句子进行简析，为下面环节作铺垫。
比如：对排比句进行总结，说出对句子的理解。
怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？
① 鸡啼预示天明，是新的一天的开始，是希望的象征。
②这是以声衬静，用鸡啼反衬火烈的鼓声停止后大地的寂静。
说美点，品美韵—— 这篇文章美吗？美在哪里？
语言美。
课文多用短句来表现内容;大量运用排比，有句内、句与句、段与段之间的排比，交错出现，连用许多。
思想美。
1、为什么说“多水的江南„„，打不得这样的腰鼓”？
学生可从自然环境、经济文化、人的思想境界等角度谈，言之成理即可。
亦可结合江南音乐《姑苏行》谈阳刚之美与阴柔之美。
作者在歌颂这种阳刚之美的同时歌颂黄土高原，这正是贯穿全文的感情基调。
2、文中“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义？
黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤，也是他风雨变迁的见证，同学们可以从黄土高原的地域特点和社会历史的角度来思考这个问题。
3、西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子?
西北是中华民族的主要发源地；在今天，西北好像落伍了。但那里的人民并没有因生活的贫困和环境的封闭而丧失希望，生命的能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发。这里的人们，这里的土地是有希望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。
4、同学们认为本文的主旨是什么？从课文中找到依据。
歌颂生命力量 歌颂黄土高原 歌颂民族精神 歌颂民族艺术
这篇文章美在，内容和形式（语言和思想）取得了完美的统一。
四、课堂小结
刘成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞!赏美乐——
《黄土高坡》音乐FLASH，在歌声中结束本课学习。
【布置作业】
1、熟读课文，思考课后练习三。（目的：更进一步理解文章的内涵。）
2、做好《课时作业优化设计》上的作业。
【板书设计】 安塞腰鼓
美
景 文 图 韵 乐
生命 力量
第二篇：《安塞腰鼓》优秀公开课教案
17.安塞腰鼓
一、所在单元：第四单元
二、教学目标
1、知识目标: 通过诵读品味语言，感受安塞腰鼓蕴涵的生命力量。
2、能力目标: 领悟理解本文的主题。
3、情感目标: 理解文章内容；感受安塞腰鼓的雄浑气势
三、教学重点、难点
朗读课文，理解文章内容；感受安塞腰鼓的雄浑气势；领悟理解本文的主题：作者通过对壮阔、雄浑、激起、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛，抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。
四、课时：2课时
五、教学方法：朗读法、讨论法、延伸法 教学过程 第一课时： 一 情境导入
安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。
二、研习课文
（一）首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，理清作者的写作思路。
1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。
2、引导学生划分结构层次。
3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话：
“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”
（二）讲读，重点突破。
1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。
2、精读第二部分第一层次。
问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？
（排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。）请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气势。
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增强气势）骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象）小结：本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。
③齐声朗读。
⑤安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。
如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎——这是安塞腰鼓的“形”； 挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的“意”；
“使人想起……使人想起……使人想起……”——联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。
3、小结：作者利用排比句式的节奏、气势与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气势，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。现在请大家快读文章其他部分，品味精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。（解决课后练习三）
三、布置作业
自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。
四、教学后记：
通过本节课的学习，要培养热爱祖国文化的精神。
第二课时：
1．朗读课文，注意读出节奏、重音、感情。
2．提问：文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的？
讨论并归纳：用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。
第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。
3．提问：这样写有什么好处？
讨论并归纳：用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的 响声，气势不同反响。
4．提问：文章第二段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击？
讨论并归纳：先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼。使人鲜明的感受到生命的存在活跃和强盛。使人感受到陕北农民的那种取之人的甚少，奉献给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的感悟。5．提问：“黄土高原啊”这一段写了什么？
讨论并归纳：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气 淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。
6提问：为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样 的腰鼓。”？
讨论并归纳：这里用比喻说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小 调，打不得这样气势澎湃的腰鼓。7．提问：第二段的第四层写什么？
讨论并归纳：总结上面的三层的意思。从力量、声响、光影的变幻、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的 响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓 给人心灵的震撼。
8．提问：倒数第四段中的“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这几个词能不能对调？为什么？
讨论并归纳：不能。因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大，从低到高，从中心到四周。
9．提问：为什么说“当它更然而止的时候，世界出奇的寂静，以至 使人感到对她十分陌生”？
讨论并归纳：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。10．提问；怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？
讨论并归纳：鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象 征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。
11．提问：本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排 比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？ 讨论并归纳：
（l）句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”
（2）句与匈之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”（3）段与段之间的排比：
使人想起：落日照大旗，马鸣风流做 使人想起：千里的雷声万里的闪！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的 大彻大悟！
这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表 达出强烈的思想感情。
12提问：访归纳文章的中心思想。
讨论并归纳：本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的
舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。
四、小结
这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰
鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增强了文章感人力量。
五、作业
完成研讨与练习中的第2、3题。
六、教学后记
通过品读文章，要感受到文中强盛的生命力，体会中华民族的民间文艺风情。
第三篇：安塞腰鼓教案
《安塞腰鼓》第二课时教案
设计人：土山镇聂阁小学
刘苏杭
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，尝试着背诵自己喜欢的段落。2.通过研读、探究、品味，感悟安塞腰鼓的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格及自强不息的精神。
3.培养学生合作探究和深入研读文本的能力。教学重难点：
1.重点：安塞腰鼓的魅力。
2.难点：文章的表达方法，第17自然段的理解。教学过程设计：
一、创设情境，激情导入
1.谈话：上节课我们初步领略了安塞腰鼓的风采，这节课让我们带着激情继续走进——安塞腰鼓（齐读），去感受安塞腰鼓的独特魅力吧！请看—— 2.视频播放“腰鼓表演”
3.请大家欣赏画面，说说安塞腰鼓给你留下了什么印象？ 指名交流，教师相机板书。
二、自读课文，圈划词句
1.过渡：安塞腰鼓的这些特点，究竟体现在哪里？请同学们快速浏览课文，画出你认为精彩的段落或语句。2.学生自读课文圈划词句，教师巡视指导。3.大声朗读自己圈画的内容。
4.检查自读效果：你画的是_______________,这儿写的是_______________。你能用自己的朗读把它表达出来吗？
三、研读课文，感悟安塞腰鼓的魅力 1.学习火烈的舞蹈场面
⑴出示：骤雨一样，是急促的鼓点：旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
① 指导读：你认为应该抓住哪些词语去读？ ② 教师范读。③ 学生齐读。
小结：作者在这里用整齐的排比、贴切的比喻、铿锵的短句，把安塞腰鼓的舞蹈场面展现了出来。
⑵引读：这样的场面，就叫_______________（壮阔、豪放、火烈）在这么壮阔、豪放、火烈的环境下，（引读：冰冷的空气立即会变得（），恬静的阳光立即会变得（），困倦的世界立即会变得（）。）
所以，我们要由衷地赞叹: _______________(齐读：好一个安塞腰鼓！)2.学习沉重的鼓声
⑴过渡：安塞腰鼓除了好在舞蹈场面的“火烈狂野”外，还好在什么地方？
⑵理解“蓦然变成牛皮鼓面了”的意思。（被感动了，引起了共鸣。）⑶小结：所以，作者情不自禁地发出了一声赞叹：_______________(齐读：好一个安塞腰鼓！)3.学习变幻的舞姿
⑴过渡：除了火烈的舞蹈场面、隆隆的鼓声外，安塞腰鼓的魅力还体现在哪里？
⑵指导读：怎样才能读出它的气势？ ⑶指名读。⑷齐读。
⑸小结：所以，作者赞叹道：_______________（齐读：好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！）4.学习茂腾腾的后生
⑴过渡：同学们，俗话说：“鼓是有灵魂的。”鼓的这种灵魂是谁给予它的呢？让我们一起走进后生，感受后生的人格魅力吧！⑵出示第12自然段。
⑶教师范读。说说后生给你留下了什么深刻的印象？
⑷指名交流，教师相机板书。（粗犷、豪放、张扬着生命活力、乐观、自强不息„„）
⑸师范读第一句。质疑：既然是写打腰鼓的，为什么不用“敲击”，而要用“搏击”？
（搏击还能体现在与命运搏击）小结：读书就要这样，抓住关键的词语，细细的品读，读出它的精髓来。
质疑：从哪里还能看出他们是在和命运搏击？（红豆角、老南瓜，奇伟磅礴）
小结：读书还要前后联系对比着读，只有这样，才能读出文章的细味道来。
后生们虽然过着艰苦的生活，可是他们充满着乐观，他们用自己充满生命力的躯体向别人展示着自信，他们坚信:只要生命尚在，就要（搏击）！只要生命尚在，就要不停地（搏击）！⑹齐读。让我们再来感受一下后生们的人格魅力吧！⑺教师领读第13自然段。理解“元气淋漓”和“惊心动魄”。所以。作者赞美道：_______________（齐读：好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！）
⑻讨论交流：作者在写后生，怎么会一下子写到黄土高原呢？ 学生讨论交流。
⑼教师出示“黄土高原”的图片，介绍：黄土高原是中华民族的发祥地。这里的条件艰苦，环境恶劣，贫穷落后，联合国教科文组织认为这里是人类无法生存的地方，只有生命力极其顽强的植物，才能生存下来。可是，在这片土地上，我们的高原人民不仅活了下来，而且世世代代，生生不息。从这句话中，你读懂了什么？（作者赞美自己的故乡，赞美黄土高原人民的自强不息，赞美中华民族的自强不息。）⑽小结：让我们也发自内心地赞美一声吧：_______________（齐读：好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！）
这鼓声中有痛苦，也有欢乐。后生们有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着，而且是愈捶愈烈！看——
出示：痛苦和欢乐，现实和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片„„ 齐读。
小结：后生们要用鼓槌把这痛苦击碎，用这鼓槌去追求欢乐，去追求自己的理想。我们坚信：这里的土地是有希望的，这里的人们是有希望的。只要生命还在搏击，成功距离我们就不会遥远。作者也是这么想的！可是，作者却是这么写的—— 出示：耳畔是一声渺远的鸡啼。
请比较一下，这样的结尾好在哪里？（含蓄，给人留下了想象的空间。）
四、感受“静”
1.过渡：安塞腰鼓表演时，是这样的惊心动魄，震撼人心，那当它戛然而止的时候，又是怎样一番景象呢？自读第18、19自然段。2.课文还有哪部分写到了静？自读1至5自然段。
五、总结全文
本文通过前后照应，写出了静。通过静和闹的对比，把安塞腰鼓表演时的火烈、狂野、壮阔的场景深深地刻在了我们的脑海中。让我们永远记住它——
出示：好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！
好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！
好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！齐读。
六、作业
必做：背诵第12至16自然段。选做：1.配乐朗诵课文。
2.阅读《羊想彩云》散文集中的其它散文。附板书：
安塞腰鼓
舞蹈
壮阔
声响
沉重
好一个安塞腰鼓 后生
自强不息 舞姿
变幻莫测
第四篇：安塞腰鼓教案
《安塞腰鼓》教学设计
教学目标：
1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，品味西北特有的艺术奇葩。
2、学习文章形、神结合的语言。
3、感受生命的律动、蓬勃想像力。
教学重点：
1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、自主学习，师生互动，培养学生学习语文的兴趣和能力。
教学难点：
理解排比和反复的修辞手法及运用。
课时安排：一课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。
2、学生谈观感。教师从以下方面适当引导：
①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。
②安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。今天我们来学习刘成章的《安塞腰鼓》。
二、朗读课文，整体感知。
1、给合注释，掌握下列词语的音和义。
亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止
2、听课文的录音；请学生自己大声朗读课文，体会全文语速、语调的变化。
明确：1—4自然段语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。5—27自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。28—30自然段：语速舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。
3、找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。
明确：“好一个安塞腰鼓！”间隔反复四次。
4、朗读全文。
可以模仿合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生读。5—27自然段主体部分老师朗读。其中，抒发赞美之情，音调最高亢的13、17、22、24自然段，由男生读。
5、分清结构层次：
全文可以分成三个部分。从“群茂腾腾的后生”到“似乎从来不曾响过”是表演前；第二部分从“但是” 到“声，成了茫茫一片......”是表演中；第三部分从“戛然而止的时候”到“耳畔是一片渺远的鸡啼”，是表演后。
开篇（1-4）：雕塑般的造型（静态美）以静衬动。
主体（5-27）
（5-13）：火烈的舞蹈（动态美）。（14-17）： 激越的鼓声（气势美）（18-22）：击鼓的后生（阳刚美）。（24-27）：变幻的舞姿（艺术美）。
结束（28-30）：无声的世界（静寂美）无声衬有声。
三、师生互动，赏析文脉。
1、如果用一个字来概括第一部分和第三部分的话，你会用哪个字？ 明确：用“静”。
2、两部分的“静”有没有不同? 明确：第一部分侧重于人的安静，第二部分侧重于声音的寂静。
3、这两部分对第二部分的表达有什么作用呢? 明确：以动衬静，形成鲜明的对比；第二与第-部分形成前后呼应。
四、品味语言。
生命因力量而得到渲泄，力量又带动生命奔腾、升华，我们用心去品味文章的语言，看作者是怎样体现生命的律动的。
(提示：可以结合体会多种修辞手法去品味赏析。)示例：第8自然段中“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”(这个句子运用排比句式，使语言气势充沛、节奏鲜明、感情强烈。)
1、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”(运用排比和比喻，用层出不穷的美好想像和联想，来描绘鼓声，思维大开大合。气势恢弘。)2．“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。”
(“碰撞”化无形为有形。写出了鼓声的力度。“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，运用比喻，写出了沉重的鼓声清楚地回响在山崖之间，似乎山崖也被敲出了强烈的鼓点。三个“隆隆”反复出现，造成一种回环音的效果。)3．“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”
(“遗落”表现观众在这鼓点中不自觉地遗忘和放弃了一切繁杂的思绪，情不自禁地与之产生共鸣；运用比喻，形象传神。)4．短句的运用：为了传达勃发的生命激情，作者使用了一连串短语，使文章语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，欲止不能。如“忘情了，没命了”。让学生找出自己喜爱的短句，感情朗读。
(学贵有疑，在这个环节中，教师让学生主动质疑，合作解疑，培养学生探究性阅读的能力。学生在多角度、有创意的品味中，拓展思维的空间，加深了对文章内涵的理解和体验，本文的教学重难点也得到很好的解决。)
五、评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。
①学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“ 好，好在”这一句式进行评点。可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。
②分学习小组交流。
③学习小组汇报员向全班汇报。
④教师整理学生评点教师整理学生评点。从用词方面说：
(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。
(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。
从句式上说：
(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。
(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。
从修辞上说：
(1)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
(2)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。
(3)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。
句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”
句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
段与段之间的排比：
使人想起：落日照大旗，马鸣风„„
使人想起：千里的雷声万里的闪！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！” 这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。
从写法上说：
(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。
(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。
(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。
六、归纳总结，言尽意长。
这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。
七、练习，学用课文句式、段式。
八、作业：请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。
第五篇：安塞腰鼓教案
14.安塞腰鼓
一、教学要求：
1.有感情地朗读课文，学会抓住重点句子赏析。
2.品味排比句式的节奏、气势与激情。
3.感受安塞腰鼓独特的魅力，体会作者对人的旺盛生命力的赞颂和对美好未来的向往。
二、教学重点、难点：
1．理解课文内容，感受安塞腰鼓独特的魅力，体会作者对人的旺盛生命力的赞颂和对美好未来的向往。
2．学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。
三、教学资源
1.多媒体课件 2.《淮安腰鼓》
四、预习作业设计： 1.熟读课文。
2.通过查找资料，了解黄土高原。
3.思考：安塞腰鼓的好具体体现在哪里？哪些句子给你留下的印象最深刻，划出来，在旁边写下自己的感悟。
五、教学过程：
一、复习导入
1.今天我们继续来学习《安塞腰鼓》，安塞腰鼓深深地舞进了作者的心里，文中哪句话直接表达了作者的赞美之情？（课件出示句子“好一个安塞腰鼓！”齐读）这个句子在文中反复出现了四次，这安塞腰鼓的好又分别体现在哪里呢？（板书：火烈的舞蹈场面 力量巨大的鼓声 元气淋漓的后生 变幻的舞姿）
二、细读课文第二部分，感受表演中的安塞腰鼓。A．壮阔的场面。
1.好一个安塞腰鼓，好在有火烈的舞蹈场面。你们看！（课件播放舞蹈场面）2.你还能找到其它词来形容这个场面吗？（壮阔、豪放）
出示学习单：1 放声朗读6、7小节，看看哪些句子给你留下的印象最深刻？2 从这些句子中你体会到了什么？把句子划出来，在旁边写下自己的感受。交流：
a．“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”（1）“捶”：写出了后生们用力之大、之猛、之快。
（2）“发狠”、“忘情”、“没命”：表现了后生们全力以赴，忘我投入。气势逐渐加强
b.“百十个斜背响鼓的后生„„狂舞在你的面前。”（1）“百十个”：人数之多，场面之壮阔。
（2）将“后生”比作“石头”：表现了后生们的身体结实，意志坚强，写出了他们狂舞时完全忘记了自己是个血肉之躯的人。
（3）“狂”：写出了后生们力量之大、速度之快、气势之猛，也体现了他们忘情的投入。（齐读1、2句）
c.“ 骤雨一样，是急促的鼓点„„斗虎一样，是强健的风姿。”（1）这一句使用了比喻、排比两种修辞手法。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。
课件出示：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。（指名读）（2）老师把这段话改写成这样的形式，自己读一读。有什么感觉？
那急促的鼓点，像骤雨一样；那飞扬的流苏，像旋风一样；那蹦跳的脚步，像乱蛙一样；那闪射的瞳仁，像火花一样；那强健的风姿，像斗虎一样。（3）是呀，作者用短句来表现内容，显得铿锵激昂，更富有节奏感，让我们一起来感受安塞腰鼓的雄浑，豪放，火烈。（师生齐读句子：骤雨一样„„安塞腰鼓！）
e.“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”（师读）（1）能找出句中的三对反义词吗？
（2）腰鼓捶起来之前，空气是„„，阳光是„„，世界是„„，腰鼓捶起来了，空气变得„„，阳光变得„„，世界变得„„。这样的变化，全因为有了这——安塞腰鼓！这热烈而奔放的——安塞腰鼓！齐读：好一个安塞腰鼓！5.让我们一起来感受这激情飞扬的安塞腰鼓（齐读）。
B．沉重的鼓声
1.好一个安塞腰鼓，还好在这力量巨大的鼓声！（1）课件播放鼓声
（2）这是怎样的鼓声？你能用一些成语来形容吗？（响彻云霄、惊天动地、震耳欲聋、响彻天空、排山倒海、气势磅礴）
2.作者又是怎样来描写他听到的鼓声的呢？谁能用朗读告诉大家。（指名读9、10小节）
3．“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，“观众的心„„”运用了什么修辞手法（比喻），写出了什么？（鼓声撞击在山崖上，发出的隆隆声，鼓声也撞击在观众的心里，产生了共鸣。三个“隆隆”反复出现，造成一种回环）
4．你能读出这隆隆的鼓声吗？
5．这鼓声还传到了哪里，你能开动脑筋，完成下面的填空吗？（出示填空：百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿也蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。）
6.山崖在动，心在动，人在动，一切都因为这安塞腰鼓在动！这鼓声震撼山河，震撼我们的心灵，我们不由得在心里大声呐喊——好一个安塞腰鼓！C．元气淋漓的后生
1.好一个安塞腰鼓，好在击鼓的后生！这是一群元气淋漓的后生哪！
出示学习单：大声朗读12、13小节（1）“元气淋漓”是什么意思？ 你能联系上下文理解吗？（2）你是从哪里体会出来的？
2．交流：“震撼”形容力量强大，令人怦然心动；“烧灼”形容感情强烈，激情像火一样地燃烧着，让人深受感染；“威逼”形容气势磅礴，势不可挡。这三个动感十足的词语表现了安塞腰鼓的活跃与激烈，展现了安塞腰鼓所蕴涵的强盛的生命力。）
（3）你能读出这势不可挡的气势吗？
3.可以说，没有黄土高原，就没有这一群元气淋漓的后生。（课件出示黄土高原图片）你们看，这就是黄土高原。一片贫瘠，一片荒凉，这儿的人们，生活贫穷、落后，但是贫瘠的黄土地压不垮黄土上那些茂腾腾的后生，元气淋漓的后生。当我们看到了这安塞腰鼓，谁都会鲜明地感受到„„，谁都会惊异于„„！那就是旺盛的生命力，更是顽强的民族生命力！正如著名文学评论家厚夫先生这样评价安塞腰鼓：某种意义上讲，安塞腰鼓不仅仅是一种地域文化，已经变成中华民族坚定不移，意气风发，蓬勃向上，积极进取的精神象征。（指名朗读）4．读到这儿，我们怎能不由衷地赞叹——好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！
D．变幻的舞姿
1.好一个安塞腰鼓，好在那让人叹为观止的舞姿！看，他们舞起来了！（播放视频）
2.欣赏了这变幻的舞姿，再请大家（出示学习单）读读15~17小节，结合课文内容，展开想象说一说：这是＿＿＿＿＿的舞姿，这是＿＿＿＿＿＿的舞姿„„ 3．如此变幻的舞姿，如此使人拍案叫绝的舞姿，连山河也感到痛快，怎能不陶醉其中，如痴如醉，浮想联翩。分角色读15、16、17小节。
4．好一个安塞腰鼓！好在——壮阔的场面，好在——沉重的鼓声，好在——元气淋漓的后生，好在——变幻的舞姿。这腰鼓声，展示了陕北人旺盛的生命力，传达出他们对家乡的热爱。
5．“好一个安塞腰鼓！”文中足足出现了四次，这在修辞上叫做反复。作者为什么要反复出现呢？（它使语言有了不一般的韵律，形成了一种回环的气势，充分表达了对安塞腰鼓的赞美之情，起到了画龙点睛的作用，使文章层次分明。）
三、略读结尾，升华主题
1.当鼓声停止后又是怎样的一番寂静呢？指名读18到20小节。
2.文中的“它”和“她”分别指什么？
3.此时此刻，你又有什么样的感觉？（这是热情释放后的冷静）
4.耳畔的那一声渺远的鸡啼，似乎让我们看到了什么？（对未来充满着希望）5．是的，鸡叫了，天亮了，新的开始，新的希望，安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会创造出一个崭新的世界。现在，安塞人民盼来了党中央“开发西部”的新契机，黄土高原爆发出前所未有的能量，正向着美好的明天迈进！我们的祖国，也正向着美好的明天迈进！
四．布置作业： 必做：
1.背诵课文12~16小节。2.完成《一课一练》
四、五题。分层：
A、模仿文中的排比句写一段话。
B、比较阅读《淮安腰鼓》，写出自己的感受。
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