语文：11 晏子使楚 教案(人教版五年级下册)

第一篇：语文：11 晏子使楚 教案(人教版五年级下册)

《晏子使楚》教学设计

执教人：陆平

教学目标：

1、训练理解句子中含着的意思。

2、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚王三次侮辱，维护了齐国的尊严。

3、懂得无论是一个人还是一个国家想要得到尊重就要有实力，立志成为一个有尊严的人。教学重点：

理解句子中含着的意思 教学难点：

了解了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。教学过程：（一）导入：

回忆第一个故事，从后两个故事中任选一个，找出晏子的话，想象晏子的话到底有什么威力，能化楚王的侮辱为尊重？(板书课题)

（二）细致分析

1、出示第二个故事中的句子“楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：‘难道齐国没有人了吗？’晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人„„”

（1）出示补充教材里的古文.（2）从晏子的话中找出相对应的解释。

2、出示句子：“晏子拱了拱手说：‘敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。’说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。”

（1）找出两个句子的关系。（2）找出晏子有礼貌的动作。

（3）“故意笑了笑”他笑什么？为什么笑？楚王为什么要陪着笑？（4）分角色表演。.（5）总结学习方法

3、出示第二个故事中的句子：“哪知晏子面不改色，站起来说：‘大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜„„’”

小组交流，合作探究，展示成果

（1）这次楚王是怎么侮辱晏子和齐国的？

（2）你是怎样理解两个“水土”的？

（3）结果怎样？

（三）课文总结

（1）得出课文结果：“楚王不敢不尊重晏子了。”。

（2）齐读，楚王不敢不尊重晏子了。

（3）通过刚才的读，你再说说楚王不敢不尊重晏子的究竟是什么？仅仅是口才？（智慧！）

（4）那么请你对晏子使楚做了个成功的评价——

（四）拓展提高

（1）体会两个外交家的语言艺术。

（2）了解的历史人物。

《晏子使楚》补充材料：

《晏子使楚》》晏子使楚。楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者，从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。”傧者更道，从大门入。

见楚王。王曰：“齐无人耶，使子为使？”晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴,挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！，”王曰：“然则何为使子？”晏子对曰：“齐命使，各有所主。其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣！”

晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴,齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰，何为者也？对曰，齐人也。王曰，何坐？曰，坐盗。”

晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉

“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。”

注释

使——出使，被派遣前往别国。后面的两个使字，一个作名词即使者，一个作动词即委派。短——长短，这里是人的身材矮小的意思。延——作动词用，就是请的意思。

傧者——傧，音宾。傧者，就是专门办理迎接招待宾客的人。临淄——淄，音资。临淄，地名，古代齐国的都城，在现今山东省。

闾——音驴，古代的社会组织单位，二十五户人家编为一闾。三百闾，表示人口众多。袂——音妹，就是衣裳的袖子。踵——音种，就是人的脚后跟。命——命令，这里是委任、派遣的意思。

主——主张，这里是规矩、章程的意思。后面的主字，是指主人、国君。不肖——就是不贤，没有德才的人。

第二篇：五年级语文下册 晏子使楚 8教案 人教新课标版

晏子使楚

课文说明：

这是一篇课文历史故事，选自林汉达主编的中国历史故事从书中的《春秋故事》。课文讲的是齐国大夫晏子出使楚国，楚王前后三次企图侮辱、取笑晏子，显楚国的威风。晏子以自己的聪明才智，使楚王陷于自讨没趣，十分尴尬的处境，维护了齐国的尊严。故事表现了晏子聪明、才智过人和极力维护国家尊严的思想品质。

教学目标：

1.理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

2.正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。

3.了解故事内容，理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。教学重点：学习展开想象，创造性地复述课文。教学难点：能比较准确地表达课文的思想感情。教学时间：1课时

教学过程：

一、理解题意，介绍背景。

晏子，姓宴名婴，字平仲，“子”是古代对人的尊称。“使楚”出使楚国，即受齐国之命，代表齐国到楚国去执行外交任务。故事发生在春秋末期，“春秋”是我国历史上的一个时代，指公元前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书《春秋》包括了这段时间而得名。

二、学习第一段。

读课文，以“阅读思考”第一题为线索，把楚王“只好---”穿插进去。先以“楚王为什么要侮辱晏子”从课文第一自然段中找出相关的句子，读或说出来。

三、学习第二段。

1．楚王是怎样侮辱晏子的？默读课文第三、四、五自然段，先画出有关的句子，读或说出来。

2．晏子是怎样对待的？从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，然后读或说出来。

3．晏子三次反驳楚王的策略（方法）是什么？明确：第一次宴子采用藐视对方，抬高自己，进

而压倒对方的办法反驳了楚土，维护了齐国的尊严。第二次晏子采用了先压低自己，再贬低 对方的办法反驳了楚王。第三次晏子采用了先举实例，再说同样的人在不同的国家表现不同, 用类比的推理方法，扬齐抑楚，维护了齐国的尊严。

4.楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？明确：楚王在才智过人的晏子面前 弄巧成拙处于被动尴尬的境地。

四、为什么楚王不敢不尊敬晏子了？

明确：楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

五、作业指导：

学习创造性复述。

根据“阅读思考”第2题的提示，想象晏子的心理活动，进一步展示晏子机智地识破楚王的伎俩，巧妙应付，维护了齐国尊严的品质。

1．把每一提示想想，再找学生说说。

2．把这个事件前后的内容连起来说说。

3．最后把全文连起来创造性地复述。

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第三篇：人教版五年级语文下册《晏子使楚》教案

11.晏子使楚

恩阳区花丛镇镇庙小学 杜旻恚

教材与学情分析：

本课讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，凭借自己的机智和善辩的口才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事，课前可以以竞赛作业的形式让学生了解晏子，调动学生的积极性，并给他们以提示。教学目标：

1.会写14个生字，会认8个生字，能正确读写“侮辱、威风、柑橘、盗贼”等词；

2.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。重难点：

1.理清文章的表达顺序；

2.朗读中体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。课时：2课时 教学过程

第一课时 一.创设情境导课。

1.今天，我们来认识一位驾驭语言的高手——晏子。板书课题，学生齐读课题。

2.（课件出示晏子肖像图）

晏子，身高不满五尺，比画一下不足一米

五、形貌丑陋，但却是距今两千多年前春秋时期杰出的外交家。他的言行被编辑成《晏子春秋》一书。3.他本名“晏婴”，为什么不叫晏婴，而称其“子”呢？ 4.史学家司马迁称他是____ 课件：“不辱使命，雄辩四方。”下面让我们来走进课文去感受吧。二.整体感知，理清表达顺序

1.自读课文，要求读准字音，读通句子。同时想想课文的主要内容。2.认读词句的检查。

（1）男、女生轮读生词。（2）指读“敝国”并解释

（3）（出示第2自然段）指读“齐王派大夫晏子去访问楚国”。“大夫”正音，结合这句话，理解课题中的“使”。（4）指读“楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风”。“侮辱”三声连读时，注意第一个读音的变调___范读，生齐读“侮辱”。板书：侮辱

齐读第2自然段。将侮辱带入句中读一读，把楚王的看不起读到字里行间去。3.楚王想侮辱晏子，这就是故事的开头，那么谁来说一说课文的主要内容？ 三.帮助学生理清文章的脉络（重点）起因：楚王想辱晏子

经过：晏子与楚王三次斗智（1）开“狗洞”迎接晏子，晏子将计就计。（2）楚王看不起晏子，晏子贬己攻彼（3）齐人偷盗，晏子举例回击 结果：楚王不敢不尊重晏子 小结：文章的开头、中间、结尾就是事情的起因、经过、结果。这篇文章是按照事情发展的顺序写的。

四、重点学习课文中的第二次交锋，多轮对话，以读、演突破难点

1.请大家快速浏览课文的第3至5自然段，想想楚王几次想侮辱晏子？指名回答。

2.第二次侮辱，语言交锋最为精彩，请大家放声朗读课文的第4自然段，边读边琢磨体会，看看晏子的哪些话说得太妙，为什么。3.自主学习，相互交流，教师巡视。4.生开放性汇报

5.抓住重点词句体会语言表达的委婉有力。引导学生想想晏子没有直接说的是什么话? 6.师生演绎，朗读对话：晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严肃地回答：“这是什么话？楚王，你不能讽剌我无能，更不能侮辱齐国没有人才！”

这时候，楚王大怒，拍着桌子说：“推出去斩了！”

7.这样说行吗？那我们来演一演他的原话。（学生分角色朗读）

读后体会两种应答效果，结合资料袋中的历史背景说说晏子的话妙在哪儿？ 8.指导朗读：

（1）师：带着你的感受读读晏子的话，注意既要读出反驳的语气又不能激怒楚王。（指名读）课件：晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说楚国没有人呢？”（2）抽生读，读后评价。9.成语的拓展积累。

（1）师读这段古文描述：晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？”

（2）比照课文，看看这三个成语分别是课文中的哪句话？（课件：张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵）丰富的词汇可以使我们的语言更为精彩。让我们把这三个成语积累下来。10.第二次语言交锋

（1）齐国的人多到张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵，楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”学生齐扮晏子回答。

（2）哎呀，谁明白晏子说了这么多的话，就是想说什么？目的是什么？（3）师小结：原来晏子贬低自己的目的就是为了贬低楚国，从而维护齐国的尊严。

11.你觉得晏子是个怎样的人？

课件：我认为，晏子是一位_______的人。小结：晏子机智、巧妙的语言化干戈为玉帛，转败为胜，这就是语言的魅力。板书：语言的魅力

课件再次出示：不辱使命，雄辩四方。

师：难怪，司马迁在《史记》中评价晏子是“不辱使命，雄辩四方”的旷世奇

12.拓展 课件出示 笑话

五、指导书写

1.本课左右结构的字居多，注意观察，提醒学生注意左右结构的字，左右两部分的宽窄和高低和将字写紧凑。2.举例范写。3.生练写。

4.小结。汉字是中华文化的瑰宝，写好中国字，做好中国人。

六、总结全文

司马迁独服晏婴，曾说：假令晏子而在，余虽为之执鞭，所忻恭焉！这句话的意思是假使晏子还活着，我就算是给他拿着马鞭赶车，也是高兴钦慕的。

七、布置作业

找几个小伙伴演一演这个故事。板书设计

晏子使楚

侮辱 应对 尊重

语言的魅力 教学反思：

第四篇：最新五年级下册语文教案晏子使楚(13)_人教新课标-word文档

晏子使楚

教学目标：

1．正确流利、有感情地朗读课文。2．学会生字新词。

3．了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。(重点、难点)4．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。(重点、难点)重难点：

了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。(重点、难点)理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。(重点、难点)教学过程

一、复习导入

师：通过预习我们知道齐国的使者晏子要去的国家是？———另外的一个大国——楚国

板书课题

出使的话是代表自己还是国家？生答：国家。所以说这次他去楚国的话，用咱们现在话就是要去国外进行国事访问，肩负着重大的外交使命。

你猜一猜他在楚国会有怎样的遭遇呢？咱们有时候看新闻的话，会发现去访问，一般会受到怎样的待遇啊？学生回答。而他受到了怎样的待遇呢？——侮辱（板书）

为什么会这样呢，我们打开课本，带着疑问去读读？回答两个问题：

1、楚王为什么要侮辱晏子？

2、楚王的侮辱计划成功了吗？（课件展示）

2、交流，引导：

看来同学们都预习课文了，一下子就找到了，（1）（课件出示）“楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。”（2）（课件出示），齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。” 板书：尊重

二、抓中心句，理解脉络

（1）同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句也一样，你读了以后想到了哪些信息？在与晏子交锋之前，楚王_______________。（2）交流后。板书：侮辱

（3）我有一个问题，作为一国之君，楚王怎么会改变态度，变侮辱为尊重？谁能简单来说一说：你能连起来说一说吗？

在这之前，楚王______________ 后来晏子________________ 从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。（自由说------指名说）

（4）师过渡：同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。请同学们继续读课文，用“——”划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。

三、学生交流

1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。

这句话有点复杂！你能用自己的话讲得更简单一点吗？（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）课件展示：钻狗洞

2.楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？” 指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑 读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。

课件展示：没人才—— 第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。

3．楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。

课件展示：没出息—— 是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），同学们积累的词汇还真多！面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？ 板书：反击

四、学习晏子反击

1．咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，（学生交流）。谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，来读一读。

访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是__________________。板书：是狗国

2．晏子给予有力的回击以后，结果如何？读，板书：楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。

3．楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。4．小结，学法： 同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击。我们将继续利用这种方法学懂后二次反击，变换一下学习方法，四人为一组，读二、三次反击的话，讨论以下习题； 第一次：

1．上等人访问上等国，等人访问下等国。我是最下等人，访问楚国。所以楚国是_______________________ 结果________________________ 第二次：

2.淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。

所以楚国是________________________ 结果_________________________ 第三次

3.齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗

所以楚国是________________________ 结果_________________________

五、总结全文，拓展延伸

如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利？（先说后写）

学生谈：

1．晏子才智过人，有善辨的口才。

2．侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

3．正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。

今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。

六、拓展阅读

主题读本（3）《能言善辩的纪晓岚》

第五篇：五年级语文晏子使楚3

《晏子使楚》教案3

吴忠豪

【教学设计说明】

晏子，春秋时代著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。课文就是由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。

【教学主要步骤】

一、揭示课题。

我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。

从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么解释？并且说出课题的意思。

（“使”是出使的意思，课题的意思是“晏子作为齐国的使者出使楚国。”）

二、读课文，自学字词。

要求读准生字字音，理解字词。

读准字音：淄敝枳淮

指导书写：淄敝（笔顺）辱臣（笔顺）

理解词语：大夫欺君之罪侮辱敝国

安居乐业得意洋洋囚犯

三、再读课文，理清课文层次。

1.课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。

2.读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。

四、阅读理解第一个故事。

1.默读思考：楚王是怎样侮辱晏子的？

2.晏子说“楚国到底是一个什么样的国家？”这句话的言下之意是什么？

理解晏子的推理方法：

访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以________

3.楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的？

（如果让晏子从狗洞进来，那么楚国就成了狗国，楚王也成了狗国之王了。所以他只好吩咐打开城门。）

4.有感情地朗读这个小故事。

（二）阅读理解第2、3两个故事。

1.默读思考：这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样回击楚王的，结果怎样？

结合填空理解晏子话的含义：

（1）上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国，因为楚国是____。

（2）齐国人在齐国安居乐业，到了楚国却做起了强盗，因为____。这句话中的“水土不同”是指____

2.有感情地朗读两个小故事。

（三）总结课文，巩固练习。

1.朗读全文。读后讨论：晏子是个怎样的人？

（机智果敢，善于言辞，热爱自己的国家）

2.复述故事。

每人选择一个小故事，准备后复述。

3.按要求摘录课文中的词语。

（1）写动作的：____

（2）写神态的：____

（3）写外貌的：____