《1米=10分米》教学设计

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第一篇:《1米=10分米》教学设计

【学情分析】

在学习本课前,学生已经学过了长度单位米、分米、厘米和毫米,并初步掌握了测量的一些基本方法。在教学过程中,重点引导学生通过探索前后知识间的内在的联系,充分发挥学生自主探索知识的能力,通过动手实践理解1米里有10个1分米,1米=10分米。体验自主探究的乐趣、体验数学世界的丰富多彩。同时在操作中重点培养学生细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。【教学目标】

1、通过动手实践,使学生理解1米里有10个1分米,1米=10分米

2、能够进行长度单位简单的运算。【教学重、难点】

理解1米里有10个1分米,掌握1米=10分米的换算关系。

【教学准备】多媒体课件、每组准备一把米尺、每组准备10条1分米长彩色的条形卡纸、双面贴、课堂教材、课堂练习题。【教学课时】1课时 【教学流程】 【教学过程】

一、回顾旧知,引入新课

(一)练一练,复习旧知

师:同学们我们学过那些长度单位呢?请大家用你们的小手比划比划,这些长度单位大概有多长呀?指名学生分别比划米、分米、厘米和毫米这四个长度单位。生:我们学过长度单位米,伸出两臂这么长。

生:我们学过长度单位分米,大拇指和食指间的距离就是1分米。生:我们学过长度单位厘米,食指宽度这么长。

生: 我们学过长度单位毫米,一分硬币厚度这么长。

师:同学们说的都很好,比划米要张开自己的双臂,大拇指和食指间的距离就是1分米,厘米就像我们食指宽度这么长,毫米就像一个一分硬币那么厚。师:同学们把这几个长度单位从大到小排序 生:米〉分米〉厘米〉毫米 师:生说,师板书。(长度单位:米、分米、厘米、毫米)

师:出示课件,动物园的管理员帮动物检查身高时,忘记填上了长度单位,我们用学过的知识帮助管理员把长度单位补上。(指名学生回答)生:长颈鹿长6米。马高140厘米……

师:同学们真能干,接下来我们继续帮助小动物找家,出示课件

生:500厘米高的老虎住在5米高的房子,8厘米高的喜洋洋住在80毫米的家……

(二)画一画,引入新课 师:请同学们画一画,完成:

1、画一条10毫米和1厘米的线段。

2、画一条10厘米和1分米的线段。

(画的过程中请同学们想一想,他们之间有什么样的关系呢?)

师:同学们画完后,小组进行讨论,说说他们之间有什么样的关系呢? 生:说,1厘米 =10毫米,1分米 =10厘米 1米=100厘米 师板书:1厘米 =10毫米,1分米 =10厘米 1米=100厘米 生:齐读1厘米 =10毫米,1分米 =10厘米

师:同学们,看来你们对米、分米、厘米和毫米的知识掌握的比较好,能发现长度单位内在的换算关系。(巩固知识)师出示 1(?)=10(?)

填上什么长度单位使这个等式成立 生:1厘米 =10毫米,1分米 =10厘米 生:还有1米=10分米

师:1米=10分米?这节课我们一起来动手探究。

师板书:()米=()分米

二、动手操作,探究新知。

(一)动手操作,量一量,数一数。

1、打开信封,量一量每张小卡纸的长度。

(出示小卡纸)请同学们看看,你能试着测量它多长吗?指名学生汇报结果)

生:每一张卡纸的长度都是1分米 生:每一张卡纸的长度都是10厘米

2、拿出米尺,利用手中1分米长的不同颜色的小卡纸,在米尺上贴一贴,数一数。测量1米=?分米。

(1)以小组为单位动手实践,通过团结和作动手贴一贴、数一数,分享学习的快乐。(2)师巡视,小组讨论得出结论。

(3)学生通过动手实践,指名小组汇报,得出 1米里面有(10)个1分米 1米=(10)分米(师板书)

三、实践应用,巩固练习(1)完成教材练习做一做 一张 长2(),也就是20()。(2)拼图游戏(答对,出示拼图)

五、全课总结

师:同学们,这节课你学会了什么?指名回答。生:1米里有10个1分米,1米=10分米

生:我学会了,长度单位的换算关系,1米=100厘米、1厘米=10毫米 1分米=10厘米……

师:同学们收获了新知识,学会了自我总结。特别用心,老师也受感染了,希望今后同学们能把学到的知识应用在实践当中。

第二篇:1米有多长教学设计

《1米有多长》教学设计

教学目标

1.初步认识长度单位“米”,初步建立1米的长度观念。2.使学生知道1米的实际长度,知道1米=100厘米。3.通过实际测量活动,使学生初步学会用米尺测量较长的物体的长度。教学重点难点

重点:初步建立米的长度观念,知道1米=100厘米。难点:用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。教具学具

教师:1厘米的贴纸 10厘米的贴纸 米尺

学生:1厘米的小棒10根,10厘米的小棒2根。卷尺 教学过程

一、问题情境引入

师:同学们,你们去过动物游乐园吗?

师:看看长颈鹿和小乌龟在游乐园门口遇到了什么问题? 课件出示:教材第53页情景图。

生1:小狗门卫告诉它们,身高1米以上要买票。

生2:和看门口1米画的标记,长颈鹿的身高超过了1米,要买票;小乌龟的身高不足1米,不用买票。

师:观察得真仔细!看到了门口处1米的地方有标记。师:1米到底有多长呢?这节课我们就来学习1米有多长。

二、目标导学,自主探究学习1.认一认,想一想

师:上节课我们已经认识了长度单位“厘米”,知道我们食指 的宽度大约是1厘米,现在请大家拿出直尺,找出1厘米给同桌看。

师:同学们找得非常准确,100段这样的1厘米接起来就是1米。看(出示米尺),这就是米尺,是我们今天认识的一位新朋友。注意看,自己数一数是不是有100厘米。

学生自己数,明确:1米就是100厘米。我们可以写成:1米=100厘米。

测量比较短的物体,一般我们用“厘米”作单位。在测量比较长的物体或距离时,通常用“米”作单位,“米”也是国际通用的一个长度单位,“米”可以用字母“m”表示。

2.比一比,说一说

师:现在请同学们用自己的方式描述一下1米有多长。学生可能有多种回答,如有的学生边用两手比划边说,有的学生边比划自己的身高边说,有的学生说出课桌的长度 是1米等等,老师要给予鼓励。

师:同学们都挺好的。现在把你们的手臂伸开,看看伸到什么程度就是1米,用尺子量一量。

学生用米尺进行测量,老师巡视,指导个别有困难的同学。

3、出示课件,让学生更清楚的知道1米=100厘米。

三、合作交流,探索反馈 活动一:

1.小组合作,用尺子量一量从脚到身体什么地方是1米,做个标记。

2.找不同身高的学生来比一比,发现身高不同但1米的标记一样高。

3.小结:测量对象不同,但一米的高度是不变的。活动二:

伸开手看一看从一只手的指尖到另一只手的什么地方是一米 活动三:

教室里哪些物体的长度大约是1米?学生说完并进行实地测量。

活动四:

师:现在请同学们以小组为单位,合作测量,从教室的一头到另一头大约有多长?教室里的黑板长大约是多少米?

小组同学分工合作,测量教室的长、黑板的长。老师巡视,了解不同做法,指导个别有困难的学生。

组织学生交流测量的过程和结果,重点说明测量的方法。

四、实践应用 1.巩固练习

师:“厘米”和“米”在生活中应用很广泛,结合实际情况完成下面填空。

课件出示:教材第53页最下面的习题。

学生独立完成练习,老师巡视了解情况。组织学生交流,重点说说自己是怎样通过对比确定填写什么单位的。

2.认识米和厘米。课件出示

师:我们已经学习了用米和厘米,下面老师要检测一下,看看哪个同学学的认真,掌握的好,希望你们一定要仔细思考,认真做,不能出错哟!

学生完成课件上的练习。

五、全课小结

师:这节课的学习我们认识了一个长度单位——米,知道了课桌的长大约是1米,并且知道了测量较短的物体用“厘米”作单位,测量比较长的物体用“米”作单位,要记住米=100厘米。还学会了量出物体的长度,注意测量时要从0刻度量起。

第三篇:《1米有多长》教学设计

《1米有多长》教学设计

1.初步认识长度单位“米”,初步建立1米的长度观念。2.使学生知道1米的实际长度,知道1米=100厘米。3.通过实际测量活动,使学生初步学会用米尺测量较长的物体的长度。教学重点难点

重点:初步建立米的长度观念,知道1米=100厘米。难点:用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。教具学具

教师:1厘米的贴纸 10厘米的贴纸 米尺

学生:1厘米的小棒10根,10厘米的小棒2根。卷尺 教学过程

一、问题情境引入

师:同学们,你们去过动物游乐园吗?

师:看看长颈鹿和小乌龟在游乐园门口遇到了什么问题?

课件出示:教材第53页情景图。

生1:小狗门卫告诉它们,身高1米以上要买票。生2:和看门口1米画的标记,长颈鹿的身高超过了1米,要买票;小乌龟的身高不足1米,不用买票。

师:观察得真仔细!看到了门口处1米的地方有标记。

师:1米到底有多长呢?这节课我们就来学习1米有多长。

二、目标导学,自主探究学习

1.认一认,想一想

师:上节课我们已经认识了长度单位“厘米”,知道我们食指的宽度大约是1厘米,现在请大家拿出直尺,找出1厘米给同桌看。

师:同学们找得非常准确,100段这样的1厘米接起来就是1米。看(出示米尺),这就是米尺,是我们今天认识的一位新朋友。注意看,自己数一数是不是有100厘米。

学生自己数,明确:1米就是100厘米。我们可以写成:1米=100厘米。

测量比较短的物体,一般我们用“厘米”作单位。在测量比较长的物体或距离时,通常用“米”作单位,“米”也是国际通用的一个长度单位,“米”可以用字母“m”表示。

2.比一比,说一说

师:现在请同学们用自己的方式描述一下1米有多长。

学生可能有多种回答,如有的学生边用两手比划边说,有的学生边比划自己的身高边说,有的学生说出课 2

桌的长度 是1米等等,老师要给予鼓励。

师:同学们都挺好的。现在把你们的手臂伸开,看看伸到什么程度就是1米,用尺子量一量。

学生用米尺进行测量,老师巡视,指导个别有困难的同学。

三、合作交流,探索反馈

活动一:

1.小组合作,用尺子量一量从脚到身体什么地方是1米,做个标记。

2.找不同身高的学生来比一比,发现身高不同但1米的标记一样高。

3.小结:测量对象不同,但一米的高度是不变的。活动二:

伸开手看一看从一只手的指尖到另一只手的什么地方是一米

活动三:

教室里哪些物体的长度大约是1米?学生说完并进行实地测量。

活动四:

师:现在请同学们以小组为单位,合作测量,从教室的一头到另一头大约有多长?教室里的黑板长大约是多少米?

小组同学分工合作,测量教室的长、黑板的长。老师巡视,了解不同做法,指导个别有困难的学生。

组织学生交流测量的过程和结果,重点说明测量的方法。

四、实践应用

1.巩固练习

师:“厘米”和“米”在生活中应用很广泛,结合实际情况完成下面填空。

课件出示:教材第53页最下面的习题。学生独立完成练习,老师巡视了解情况。组织学生交流,重点说说自己是怎样通过对比确定填写什么单位的。

2.认识米和厘米。课件出示

师:我们在用米和厘米的时候一定要仔细思考,认真辨别,不能用错哟!下面是淘气在学习了米和厘米之后写的一篇日记,我们共同来看一看。

指名做出评价和改正。

五、全课小结

师:这节课的学习我们认识了一个长度单位——米,知道了课桌的长大约是1米,并且知道了测量较短的物体用“厘米”作单位,测量比较长的物体用“米” 4

作单位,要记住米=100厘米。还学会了量出物体的长度,注意测量时要从0刻度量起。

第四篇:1米有多长教学设计

《1米有多长》教学设计

执教人:罗小玲

教学目标

1.初步认识长度单位“米”,初步建立1米的长度观念。2.使学生知道1米的实际长度,知道1米=100厘米。

3.通过实际测量活动,使学生初步学会用米尺测量较长的物体的长度。教学重点难点

重点:初步建立米的长度观念,知道1米=100厘米。难点:用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。教具学具

教师:贴纸、米尺、课件等 学生:卷尺 教学过程

一、问题情境引入

师:同学们,你们去过动物游乐园吗?

师:看看长颈鹿和小乌龟在游乐园门口遇到了什么问题? 课件出示:教材第53页情景图。

生1:小狗门卫告诉它们,身高1米以上要买票。

生2:和看门口1米画的标记,长颈鹿的身高超过了1米,要买票;小乌龟的身高不足1米,不用买票。

师:观察得真仔细!看到了门口处1米的地方有标记。师:1米到底有多长呢?这节课我们就来学习1米有多长。

二、目标导学,自主探究学习

1.认一认,想一想 1)初步认识一米有多长

师:上节课我们已经认识了长度单位“厘米”,知道我们食指的宽度大约是1厘米,现在请大家拿出直尺,找出1厘米给同桌看。

师:同学们找得非常准确,你知道吗?100段这样的1厘米接起来就是1米。今天,两只小老鼠也来帮忙了,来帮我们弄懂一米到底有多长?

(课件出示)

2)认识米尺,加深1米的印象

(出示米尺)看,这就是米尺,是我们今天认识的一位新朋友。注意看,自己数一数是不是有100厘米。

学生自己数,明确:1米就是100厘米。我们可以写成:1米=100厘米。

“米”可以用字母“m”表示:1m=100cm。2.比一比,说一说

1)师:现在请同学们用自己的方式描述一下1米有多长。学生可能有多种回答,如有的学生边用两手比划边说,有的学生边比划自己的身高边说,有的学生说出课桌的长度 是1米等等,老师要给予鼓励。

2)师:同学们都挺好的。现在请你们的两人为一个小组互相量一量,看看到你们身体的什么地方就是1米。

学生用米尺进行测量,老师巡视,指导个别有困难的同学。

三、合作交流,探索反馈

师:同学们表现得真棒!为了奖励大家,老师让大家再玩一个游戏,好不好?现在请同学们以小组为单位,合作测量,从教室的一头到另一头大约有多长?

小组同学分工合作,测量教室的长。老师巡视,了解不同做法,指导个别有困难的学生。

组织学生交流测量的过程和结果,重点说明测量的方法。

四、实践应用

师:“厘米”和“米”在生活中应用很广泛,结合实际情况完成下面填空。学生独立完成练习,老师巡视了解情况。

组织学生交流,重点说说自己是怎样通过对比确定填写什么单位的。

五、全课小结

师:这节课的学习我们认识了一个长度单位——米,知道了课桌的长大约是1米,并且知道了测量较短的物体用“厘米”作单位,测量比较长的物体用“米”作单位,要记住米=100厘米。还学会了量出物体的长度,注意测量时要从0刻度量起。

六、板书:

一米有多长 1米 = 100厘米 1 m = 100 cm

石牯塘中心小学2014学年第一学期度公开课教案

课题:一米有多长

执教人:罗小玲

2014-11-11

第五篇:1米有多长教学设计

《1米有多长》教学设计

执教者:黄小亮 教学目标:

1、在观察和测量活动中认识米,体会米的实际意义,初步建立1米的长度观念,掌握1米=100厘米,并会进行简单的单位换算。

2、初步学会用米为单位测量物体的长度(限整厘米),能估测物体长度,能选择恰当的单位表示物体的长度。

3、在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。

重点:米的实际意义和米、厘米之间的关系。难点:选择恰当的单位表示物体的长度。教学准备:PPT课件、米尺三把 教学过程:

一、情境引入:

1、上节课我们学习了一个长度单位——厘米。想一想1厘米大约有多长?你能用手指比划告诉同桌吗?

2、小结:大家讲得非常好。游乐园里真好玩儿,长颈鹿大哥带着它的小乌龟弟弟也要到游乐园去玩,我们看看他们遇到什么情况了。(PPT出示情境图)小动物们争先恐后地往里面跑,可是长颈鹿却被保安给拦在了门口,你知道是怎么回事吗?(因为游乐园要求“身高1米以上要买票”)那么1米是多长呢?板书课题。

二、互动新授

1、认识米。①出示米尺:同学们,这是一把米尺,它的长度就是1米。那1米大约有多长呢?你们伸开双臂,我来给大家量一量。

②猜一猜:同学们,你能猜一猜一米到自己身体的哪个部位吗? 师将米尺竖放,让学生估计,引导学生认识1米的长度。

③比一比:再和米尺比一比,验证自己的猜测,看一看1米究竟到自己身体的哪个部位。

④找一找:教室里哪些物体的长度大约是1米?

2、认识米和厘米的关系。①认识1米=100厘米

请同学们认真观察米尺,想一想:米和厘米之间有什么关系?1米有多少厘米? 生:1米有100厘米,1米等于100厘米。师:你们是怎么知道的?(板书)

②给学生一把直米尺,让他们用短直尺量一量1米有多长? ③汇报量的结果

3、量一量

A量一量我们的教室有多长?量一量黑板有多长?门有多长? B教师带领学生实地测量,学生三人一组 分三组

师提示:先将木直米尺的“0”刻度线对准教室的一端然后量一米打个记号,一直量到教室后如果不是整米数,就是几米几厘米。一组量完可再找同学组成一组继续量。

C、汇报量的结果。D、认识米的作用:

(1)今天老师带来了一些1厘米长的小棒,准备用这些小棒测量教室的长度,你有什么想法吗? 生:小棒太短,测量起来太麻烦。

(2)小结:厘米是用来测量比较短的物体的长度,而要测量教室地面的长,或者比较长的距离,那就需要用到比较大的长度单位,它就是米。米在生活中的应用非常广泛,我们经常会遇到它。(板书)

三、巩固练习

1、选择合适的单位

铅笔长约17()

橡皮长约3()

毛巾长约60()

旗杆高约8()丝瓜长约35()

房子高约3()

一辆公共汽车长9()

图钉的长大约是1()

课桌高是70()李老师的身高是175()

一棵大树高约15()

2、计算:15厘米+8厘米=()厘米

16厘米-9厘米=()厘米 6米-5米=()米

1米5厘米+1米3厘米=()米()厘米

四、总结全课。这节课大家都学到了什么?你有什么收获呢? 板书设计: 板书设计:

1米有多长

1米=100厘米

量短一些的物体我们一般用厘米 量长一些的物体我们一般用米

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