《世说新语》两则教案3——咏雪、陈太丘与友期

第一篇：《世说新语》两则教案3——咏雪、陈太丘与友期

课文解读： 本文故事性强，对七年级学生有较强的吸引力。尽管是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕家庭生活展开，跟学生的生活实际比较贴近，所以学习起来会很容易。关键是引导学生理解人物形象，组织讨论有争论的问题，鼓励有创见性的意见。设计依据： 1.培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力，倡导学生主动参与、乐于探究。2.关照并尊重学生的个性，倡导学生多角度的有创意的阅读。3.让学生在主动积极的思维和情感活动中有所体验、感悟和思考。教学过程：

一、激趣导入，板书课题和聪明树 同学们，老师在黑板上画一幅画，大家猜猜老师想画的是什么？（老师画一简笔画树，树干上的枝叉手面用来写人名，几个直线就可完成此棵树）学生答：树。教师：真聪明！对！这是一棵树，而且是棵“聪明树”！凡是名字被写到树上的人表示他非常的聪明！我们在小学学到了我国古代哪些聪明少年？请告诉老师，我将把他的名字写到“聪明树”上。像这样的少年我国古代还有很多，今天我们学习刘义庆所著的《世说新语》中的两则，再去认识几位这样的少年。（板书课题）

二、字词识读，理解文意 1．读――学生自读，把握节奏：请大家先自由的将课文读一遍，当你能够流利朗读的时候请举手，最先举手并流利朗读课文的同学，你的名字将被写在“聪明树”上。（待学生举手后请学生朗读，师生订正后并请其他同学评判是否可上“聪明树”。）2.问――自读提问，词句积累：俗话说，学习贵有疑问，没有疑问就没有学问。现在请大家结合书下的注释看书，看看有没有不懂的词句，如果有请举手告诉大家，由同学和老师帮你解决，问题提的最好的同学，你将是最会提问的聪明学生，“聪明树”上的位置已经帮你留好了！（学生提问，师生互答）3.背――比赛背诵，培养能力：大家问题提的都很好。老师还想知道我们班上哪位同学最会背书。《咏雪》一文只有六句话，现在请你开始背诵这则故事，当你能的时候请举手，你的名字将会从“聪明树”会背的枝丫上长出来。（学生读书、背诵、上“聪明树”）4．述――创新讲述，发展思维：我们都喜欢听故事，老师想请一个同学把第二个故事讲给我们听一下，不过你想上“聪明树”的话就必须创新，试着用陈元方或友人的口吻讲述。（老师提示故事中人物说话的语气，这样才能讲的生动。讲的好的上“聪明树”）

三、问题研讨，拓展思维 1.分组讨论一：现在“聪明树”上已有了许多聪明的少年，《咏雪》一文中也有两个聪明的少年，现在如果他们两人中只有一个人可上“聪明树”，你同意谁上？为什么？ 2.分组讨论二：第二则故事中友人已下车向元方道歉，但元方仍入门不顾，这是否失礼？如果失礼他将不能上“聪明树”，你是否同意陈元方上“聪明树”？说说理由。

四、知识迁移，搜理积累 现在“聪明树”的顶端还有两个位置，名字被写到这个位置的人你将是最聪明的。谁是我们班最聪明的学生？现在老师出个题目考考你。思考：《咏雪》中谢朗和谢道韫将“纷纷白雪”分别比作“撒盐空中”和“柳絮因风起”，你还能不能说说“纷纷白雪”像什么？说的好，你的名字将被写到聪明树的顶端。

五、激情总结 今于老师有幸同大家一起认识了才华出众的谢道韫，明白事理的陈元方；老师更有幸的是认识了我们班上许多会读、会问、会背、会讲、会说的聪明学生！让我们今后每节课都能像今天这节课这样聪明，把属于我们自己的“聪明树”浇灌的更高更大！

第二篇：世说新语《咏雪》《陈太丘与友期》知识点

世说新语两则 《咏雪》

1、两个比喻句：撒盐空中差可拟；未若柳絮因风起。

2、谢道韫对雪的描述是：未若柳絮因风起。

3、“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑乐”等词语营造了以种怎样的家庭气氛？ 和睦、融洽、欢快、轻松

4、对于两个比喻，作者更欣赏哪一个？你是从哪里看出来的？

“未若柳絮因风起”更好。作者也没有表态，却在最后补充交代了道韫的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。

5、“未若柳絮因风起”被后人称为咏雪佳句，妙在何处？

①柳絮团状与雪花在形态和动态上相似，給人以想象和美感，比喻十分传神，②预示着春天即将到来，有深刻的意蕴。

6、你学过的古诗词中有哪些咏雪佳句？请写出一两句来。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参《白雪歌送武判官归京》 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。韩愈《春雪》

燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。李白《北风行》

《陈太丘与友期行》

1、“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个不守信用的人，“友人便怒”，又看到了友人是个言辞粗鲁的人，从“友人惭，下车引之”还可看出友人是个知错能改的人。陈元方维护了父亲的尊严，显示了聪明才智，体现这一天资的语言是“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”，2、元方从哪些方面去反驳他父亲的友人的？

元方是从信用和礼貌两个方面反驳他父亲的友人的。从信用方面，是父亲的友人失约在先；从礼貌方面，是父亲的友人当着元方的面骂元方的父亲。

3、学习本文，你明白了怎样的道理？

为人处事待人接物要讲究诚信、礼貌，只有这样才会得到别人的尊重。

4、通过读文可知元方是个怎样的孩子？

元方聪敏过人、率真方正、明白事理、落落大方。

5、你还知道类似谢道韫、陈元方这样机智聪颖的少年吗？ 参考答案：四岁画画的王冕、七岁作诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗.....

第三篇：《世说新语》两则(《咏雪》、《陈太丘与友期》)教案(资料库)

《〈世语新说〉两则》

《咏雪》《陈太丘与友期》教学设计

【教学目标】

〖知识目标〗

１、积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。

２、背诵两篇短文。〖能力目标〗

１、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

２、结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。

３、把握本文以叙为主，叙中有议的写作特点。〖情感目标〗

1、学习要专心，观察事物要细心，要善于抓住事物的本质特征。

2、做人要方正，诚实守信，以礼待人，言辞要高雅。【教学重点】

１、把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。

２、背诵课文。【教学难点】

１、谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？

２、元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？ 【教学方法】

１、诵读法。学生初步接触文言文，理解起来有一定难度，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

２、讨论法与点拨法相结合。这两则短文都是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我们应按照古为今用的原则来处理这篇课文，这就是利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？《陈太丘与友期》中，元方“入门不顾”是否无礼？师生互动与学生互动结合，自主合作探究与点拨相结合，提高教学效率。

【课时安排】

２课时。【教学过程】

第一课时 〖教学要点〗

研读《咏雪》。学生朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，疏通文意；学生复述故事，把握文章情节，理解文章内容；组织学生讨论有争议的问题，在相互切磋交流中，训练他们的思维能力，调动自主学习的积极性。

〖教学步骤〗

一、导入

二、作家作品分析：

介绍刘义庆和《世说新语》

刘义庆（公元４０３年～４４４年），南朝宋文学家。彭城人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。

《世说新语》原为８卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等３６门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅称之为“一部名士底（的）教科书”。本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。

三、研读《咏雪》

１、学生自由朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。

２、把学生分为６组，小组成员讨论解决字词句方面的疑难，按照读──译──讲的步骤进行。如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，教师可适当给予提示。

３、选三个学生复述课文内容，教师可提示学生要先了解故事背景，再抓住它的核心。

４、学生分组探究问题：

⑴ 各组提问：

疏通文意后，请同学们深读课文，提出难以理解的问题。

⑵ 教师归纳问题：

可能提出的问题有：

① 谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？

② “公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？

③ 把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？还有更好的形容雪的比喻吗？

⑶ 学生展开讨论，各抒己见，教师酌情指导。

明确：

① 文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。

古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。这里良辰、美景不可拘泥地理解为春和景明、绿草如茵，在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪不正是赏心乐事吗？文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。

② 对“公大笑乐”，有不同的解释：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。

文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。

③ 用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋。有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。

同学列举的喻体有“鹅毛”“蒲公英的孩子”等，教师在充分肯定的基础上，适当引申其他咏雪名句，如韩愈《春雪》“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”，岑参《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等。

５、学生自由朗读课文，背诵课文。

６、默写课文。

五、布置作业

１、完成课后“研讨与练习”中有关《咏雪》一文的题目。

第二课时 〖教学要点〗

研读《陈太丘与友期》。学生朗读课文，自行疏通文意；提出阅读中碰到的疑难问题，师生共同研讨解决；背诵课文；归纳借鉴本文的写法和语言特色，积累词语。〖教学步骤〗

一、导入

同学们，你要做一个什么样的人呢？（学生回答：“做一个善良的人”“做一个正直的人”“做一个成功的人”……）如果我们学习了《陈太丘与友期》，你结识了小元方，你就会默默地告诉自己：“我要做一个诚信的人！”（板书文题）

二、学生朗读课文，对照注释，利用工具书，理解词句，疏通文意。然后以小组为单位，小组成员讨论、解决词句方面的疑难问题。教师在巡视中酌情给予指导

三、选两个学生复述课文，注意情节的完整和故事的核心内容，其他同学点评

四、师生互动，研讨课文，背诵课文

１、各小组提问。

２、教师归纳所提问题。

可能提出的问题有：

⑴ “日中”这个时间概念是否科学，古代没有精确的定时仪，怎么判断迟到？

⑵ 友人到底是一个怎样的人？

⑶ 元方的性格特点如何？

⑷ 在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？

３、学生展开讨论，各抒己见，教师依据回答情况给予必要的引导。

４、教师出示省去标点的原文，学生试读，然后背诵。

⑴ 投影显示：

陈太丘与友期

陈太丘与友期行期日中过中不至太丘舍去去后乃至元方时年七岁门外戏客问元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉与人期行相委而去元方曰君与家君期日中日中不至则是无信对子骂父则是无礼友人惭下车引之元方入门不顾。

⑵ 请一学生尝试读文，应读出句读、语气来。

⑶ 全班齐读、背诵。

五、把握本文的写作特点，体味语言简练意义丰厚的特色

提问：通过研读这两篇短文，《世说新语》最吸引你的地方是什么？

学生回答，明确：叙事简洁，叙中有议；语言凝练、辞意隽永；咫尺万里，辞近旨远；小中见大……教师不必评判，学生读后有得，这本身就是一种收获。

六、课堂练习

投影显示：

１、解释下列各句中加粗的词。

期：

去：

顾：

引：

舍：

信：

２、翻译下列句子。

⑴ 太丘舍去，去后乃至。

⑵ 君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

⑶ 撒盐空中差可拟。

⑷ 未若柳絮因风起。

３、辨别下列词语哪些属于敬词，哪些属于谦词。

① 敝人

② 卑职

③ 陛下

④ 令尊

⑤ 寡人

⑥ 足下

⑦ 令郎

⑧ 老朽

⑨ 麾下

４、下列句中加粗词与“尊君在不”的“不”用法不同的一项是（）

Ａ、诲女知之乎

Ｂ、学而不思则罔

Ｃ、路转溪头忽见

Ｄ、学而时习之，不亦说乎

七、课堂小结

文中友人无信无礼，七岁的元方却诚实有信。诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一光荣传统，为人真诚守信。让我们以天地为心，真诚为骨，做一个高尚的人，真正的人。我们相信：诚信相伴，一生无悔！

八、布置作业

１、完成课后“研讨与练习”中有关《陈太丘与友期》一文的题目。

九、拓展演练 １、说话训练：

⑴ 飘扬的雪花像什么？请同学们展开想像说一段话来描述它。⑵ 以“诚信”为话题，仿照下面的表述，学说一句话。２、关于组织一次以“诚信”为演讲主题的主题班会：

诚信是做人之本，为让同学们在人生重要的中学阶段，过得更丰富，更充实，更有价值，故组织一次以“诚信”为主题的演讲比赛，可以回顾过去，谈自己的迷失；可以展望未来，畅谈自己的理想。

３、课外阅读，搜集一些古往今来，齐家治国平天下，以“诚信”而建树伟业的人的资料，扩展视野。

第四篇：《世说新语》两则学案(咏雪、陈太丘与友期)

《世说新语》两则学案(咏雪、陈太丘与友期)

咏雪

【学习目标】

知识与技能：

积累这篇文言文中常见的文言词语，能说出“内集”“俄而”“差可拟” “未若”等词的含义，并能结合注释将本文翻译成现代文。

过程与方法：运用工具书疏通文句，能正确流畅地熟读全文。学习用比

喻的修辞方法描写事物。

情感态度与价值观目标：

在朗读中培养语感，引导学生形成创造性阅读品质。【重点难点】

重点：初步掌握学习文言文的方法，多角度拓展思维。

难点：试着评析两个咏雪佳句。【自主学习】

1．作者作品填空。

《咏雪》选自，作者，东晋人。2.结合词语给加点字注音：

俄而（）雪骤（）差()可拟()无奕()女 太傅（）谢道韫（）

3.参考注释或查阅工具书，理解重点词语的含义。

【当堂检测】

阅读文言短文，回答问题。

初赴举京师。一日于驴上得句云：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”始欲 “推”字。又欲作"敲“字，炼之未定，遂于驴上吟哦，引手作“推”“敲” 之势，观者讶之。时韩退之权京兆尹，车骑方出，岛不觉得止第三节，尚为 手势未己。俄为左右拥至尹前。岛具对所得诗句，“推”字与“敲”未定，神 游象外，不知回避。退之立马久之，谓岛曰：“‘敲’字佳矣。”遂并辔而归，共论诗道留连累日，因与岛为布衣之交。

1.对加点的词语解释不恰当的一项是()。

A．遂于驴上吟哦(歌唱)B．时时引手作推敲之势(不时地)C．时时引手作推敲之势(伸出手)D．遂并辔而归(骑着马一同走)2．解释下列句中加点的词。

① 一日于驴上得句云„„ ② 炼之未定 ③ 观者讶之 ④ 岛具对所得诗句

3．下面句中加点“之”字用法不同于其他三项的是（）A．退之立马良久之 B．何陋之有 C．久之，目似瞑 D．怅恨久之 4．这篇短文作者意在赞扬贾岛什么精神？ 5 《世说新语》两则学案 陈太丘与友期 【学习目标】

知识与技能：

积累本文中常见的文言词语，能说出等词的含义，并能结合注释将 本文翻译成现代文；学习通过对话描写塑造人物形象的写法。

程与方法：

说你的看法。

【巩固训练】

1.翻译：太丘舍去，去后乃至。

2．辨别下列词语哪些属于敬词，哪些属于谦词。

① 敝人 ②卑职 ③ 陛下 ④ 令尊 ⑤ 寡人⑥ 足下

⑦ 令郎

3．给文中划线句添上省略的部分。

（）过中不至，太丘舍去，（）去后（）乃至。

4．《陈太丘与友期》这个小故事能让我们明白为人的一些道理,用 两个字来概括就是：

_______________________________________ 5．发挥你的想像，把“友人”遭驳斥后的神态、心理活动及言行 描述出来，100字以内。

【当堂检测】

参照注解阅读《荀巨伯探友》一段文字，回答问题。

荀巨伯远看友人疾，胡贼攻，友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去。” 巨伯曰：“远来，子令吾去，以求生，岂荀巨伯所行邪！”贼既至，谓巨伯 曰：“大军至，郡尽空。汝何男子，而敢独止？”巨伯曰：“友人有疾，不 忍委之，宁以我身代友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国。” 遂班军而还，一郡并获全。（选自《世说新语•德行》）

注：①值：适逢。②郡：城。③相视：看望。④败义：毁坏道义。⑤一： 整个。⑥班军：调回军队。

1．解释下列句子中的加粗词语。

【当堂检测】

1．（1）离开（2）已经（3）于是（4）一起

2．朋友有病在身，我不忍心抛下他，宁愿用我的生命换朋友的命。3．示例：坚守信义，对友忠诚，舍生取义等。4．胡贼受到教育和 感动；突出荀巨伯舍生守义的精神。

第五篇：世说新语《陈太丘与友期》

《世说新语》两则.教学设计

【教学目标】

１、积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。

２、背诵两篇短文。

3、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

4、结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。

5、教导人们做人要方正，诚实守信，以礼待人，言辞要高雅。【教学重点】

１、把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。

２、背诵课文。【教学难点】

１、谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？

２、元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？ 【教学方法】

１、诵读法。学生初步接触文言文，理解起来有一定难度，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

２、讨论法与点拨法相结合。这两则短文都是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我们应按照古为今用的原则来处理这篇课文，这就是利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？《陈太丘与友期》中，元方“入门不顾”是否无礼？师生互动与学生互动结合，自主合作探究与点拨相结合，提高教学效率。

３、延伸阅读法。本文用两课时教读，时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。【教具准备】

多媒体 PPT 课件、打印好的阅读材料、实物投影仪。【课时安排】

２课时。【教学过程】 第二课时 〖教学要点〗

研读《陈太丘与友期》。学生朗读课文，自行疏通文意；提出阅读中碰到的疑难问题，师生共同研讨解决；背诵课文；归纳借鉴本文的写法和语言特色，积累词语。〖教学步骤〗

一、导语设计

设计一：今天我们接着学习《〈世说新语〉二则》中的第二则《陈太丘与友期》。

设计二：同学们，你要做一个什么样的人呢？（学生回答：“做一个善良的人”“做一个正直的人”“做一个成功的人”„„）如果我们学习了《陈太丘与友期》，你结识了小元方，你就会默默地告诉自己：“我要做一个诚信的人！”（板书文题）

二、学生朗读课文，对照注释，利用工具书，理解词句，疏通文意。然后以小组为单位，小组成员讨论、解决词句方面的疑难问题。教师在巡视中酌情给予指导

三、选两个学生复述课文，注意情节的完整和故事的核心内容，其他同学点评

四、师生互动，研讨课文，背诵课文

１、各小组提问。

２、教师归纳所提问题。

可能提出的问题有：

⑴ “日中”这个时间概念是否科学，古代没有精确的定时仪，怎么判断迟到？

⑵ 友人到底是一个怎样的人？

⑶ 元方的性格特点如何？

⑷ 在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？

３、学生展开讨论，各抒己见，教师依据回答情况给予必要的引导。

明确：

⑴ 古代的定时仪器较为简陋，有木表、漏壶等，它不可能有精确的时段划分。这里的“日中”是当时约定俗成的时间概念──中午。这个友人错过了双方约定的时限，所以迟到了。

⑵ 课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言而无信，不守信用；到来之后，问元方“尊君在不？”表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正严辞的批评后，他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳，有知错勇改的精神。

有同学通过网络查阅相关资料，获知友人是比陈太丘官高两品的官员，平素对陈太丘傲慢无礼。

⑶阅读元方对友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。

⑷元方“入门不顾”是否失礼呢？这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否定。认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。认为元方确实有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？

４、教师出示省去标点的原文，学生试读，然后背诵。

⑴投影显示： 陈太丘与友期

陈太丘与友期行期日中过中不至太丘舍去去后乃至元方时年七岁门外戏客问元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉与人期行相委而去元方曰君与家君期日中日中不至则是无信对子骂父则是无礼友人惭下车引之元方入门不顾。

⑵ 请一学生尝试读文，应读出句读、语气来。

⑶ 全班齐读、背诵。

五、把握本文的写作特点，体味语言简练意义丰厚的特色

提问：通过研读这两篇短文，《世说新语》最吸引你的地方是什么？

学生回答，明确：叙事简洁，叙中有议；语言凝练、辞意隽永；咫尺万里，辞近旨远；小中见大„„教师不必评判，学生读后有得，这本身就是一种收获。

六、课堂练习

投影显示：

１、解释下列各句中加粗的词。

２、翻译下列句子。

⑴ 太丘舍去，去后乃至。

⑵ 君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

⑶ 撒盐空中差可拟。

⑷ 未若柳絮因风起。

３、辨别下列词语哪些属于敬词，哪些属于谦词。

① 敝人

② 卑职

③ 陛下

④ 令尊

⑤ 寡人

⑥ 足下

⑦ 令郎

⑧ 老朽

⑨ 麾下

４、下列句中加粗词与“尊君在不”的“不”用法不同的一项是（）

Ａ、诲女知之乎

Ｂ、学而不思则罔

Ｃ、路转溪头忽见

Ｄ、学而时习之，不亦说乎

学生逐一回答，明确：

１、期：约定。去：离开；过去的。顾：回头看。引：拉；放开。舍：放弃；牺牲。信：诚实，讲信用；随意、随便。

２、⑴ 太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才来。

⑵ 您跟我爸爸约好正午一同出发，您正午不到，就是不讲信用；对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。

⑶ 跟把盐撒在空中差不多。

⑷ 不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。

３、敬词有③④⑥⑦⑨

谦词有①②⑤⑧

４、Ｂ（例句中“不”通“否”；Ａ、“女”通“汝”；Ｃ、“见”通“现”；Ｄ、“说”通“悦”）

七、课堂小结

文中友人无信无礼，七岁的元方却诚实有信。诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一光荣传统，为人真诚守信。让我们以天地为心，真诚为骨，做一个高尚的人，真正的人。我们相信：诚信相伴，一生无悔！

八、布置作业

完成课后“研讨与练习”中有关《陈太丘与友期》一文的题目。