第一篇:五年级上册语文教案-7《海上日出》 语文S版
7《海上日出》教案
深度解教材:
《海上日出》选自巴金的散文集《海行杂记》,是一篇写景抒情的文章,课文按“日出前——日出时——日出后”的顺序,重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象,展示了“日出”这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。编排本文的目的就在于让学生了解作者是如何细致地观察大自然的,学习作者如何有顺序地描绘“海上日出”这一伟大奇观,并欣赏作者描绘的美景,感受作者对大自然的热爱之情。教学本文的重点是学习课文第2-5自然段,让学生了解海上日出过程中景物的变化,想象作者描绘的画面,揣摩文章的叙述顺序;难点是理解课文中的难句,除了教材课后习题3中的两句外,还有如“太阳像负着什么重担似的„„使劲上升。”等句子,需要加深理解才能再现作者描绘的画面,感悟作者的赞美之情。知识与能力:
1.会写“纵、刹、痛、辨、镶”5个生字,掌握词语“一刹那、发痛、分辨、镶金边”,积累词语“目不转睛、夺目、奇观”。
2.理解课文内容,感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生欣赏美的情操。
3.学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法;理解文中含义深刻的句子的意思。4.能有感情地朗读课文。背诵课文。突破重难点:
重点:感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生欣赏美的情操。突破方法:鼓励学生朗读,边读边想象日出的景色,启发学生把文字想象成头脑中的画面,并用自己的话说一说;运用插图,视频等多媒体手段帮助学生感受日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情。
难点:学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法;理解文中含义深刻的句子的意思。突破方法:运用加小标题的方法,理清文章顺序,学习作者的观察方法;抓住重点句子,引导联系上下文理解句子的含义。教法与学法推荐:
教法:朗读法熟读课文并想象日出的景象;小组讨论法,理解重点句子,体会作者的思想感情;演示法利用多媒体课件呈现日出的画面和视频,帮助学生体会日出的壮观景象。
学法:熟读课文,边读边想象日出的景象,体会作者对大自然的热爱;用加小标题的方法理清作者的观察顺序;抓住重点句子体会思想感情。师生齐准备:
教师:巴金的资料,日出的画面,生字词,讨论提纲,多媒体课件。学生:描写日出的其他文章,巴金的其他作品。课时巧安排:2课时。第一课时 课时目标:
1.熟读课文,会写“纵、刹、痛、辨、镶”5个生字,掌握并积累课文相关词语:“一刹那、发痛、分辨、镶金边”。
2.学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。教学过程:
一、谈话导入,创设情境。
1.课件出示海上日出视频,学生欣赏观看。
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2.导入:同学们观看过日出吗?今天我们来学习一篇描写日出的文章,同学们看看同自己的观察方法是否一样。(板书课题)
3.课件出示“学习链接”中的巴金资料。指名读,认识作者。
4.教师补充:巴金是我国现代著名的作家、翻译家、社会活动家。巴金的语言风格特征明显,总体来说他的语言是热烈、明快、朴素的。富于音乐美的语言,是巴金抒情风格语言的重要特征,同学们在读课文的时候要认真体会。
【设计意图】通过视频,并联系学生观看日出的经历,引发学生对日出的情感体验和阅读兴趣;通过介绍巴金资料,让学生了解作者的生平和文学风格,为新课的学习奠定基础。
二、疏通课文,理清脉络。l.交流字词。
(1)重点字音:一纵(zòng)、一刹(chà)那。(2)理解词语:
①一刹那:形容极短的时间。
出示:一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。拓展质疑:除了“一刹那间”,你还知道哪些表示时间短暂的词语? 预设:转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间„„
②镶:把物体嵌入另一物体上或加在另一物体的周边。
出示:然而太阳在黑云背后放射它的光芒,给黑云镶了一道光亮的金边。结合语句,给“镶”选择恰当的解释,并引导学生想象语句描写的景象。2.理清课文脉络,整体感知内容。(1)学生默读课文,讨论:
①课文哪一部分写了海上日出的景象?(课文第2-5自然段)
②分别写了哪些景象?(分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。)明确:按一定的时间顺序描写。
(2)小组讨论:课文可以分为几部分? 第一部分(第1自然段):写看日出的时间、地点及环境。第二部分(第2-5自然段):具体写出了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景色。第三部分(第6自然段):写作者观日出的感受。
【设计意图】通过讨论交流的方式,既检查了学生的预习情况,又让学生在教师的引导下理清课文的脉络,对课文形成整体感知。
三、学习第1、第6自然段。1.学习第1自然段。
(1)指名读第1自然段,教师引导:这段文字,作者向我们交待了什么? 明确:写出了看日出的时间(天还没亮)、地点(船上)、环境(周围很静)。(2)思考:“为了看日出,我常常早起”中的“常常”说明了什么?
学生交流,教师明确:说明了“我”不是一次,而是多次、经常早起看日出。
(3)教师引导学生分析:这一段与下文有什么关系?(为具体描写海上日出,作了铺垫。)2.学习第6自然段。
(1)学生齐读,教师引导分析句子,提问:“这不是伟大的奇观么?”换成肯定的说法怎么说?
指名回答:这是伟大的奇观。(2)引导学生联系上文思考:“这”是指什么?(指作者观察到的海上日出的壮观景象。)(3)思考:由此,你觉得结尾段在全文起的是什么作用?
明确:这句话是对海上日出壮观景象的直接赞叹,起到了总结全文、点明中心的作用。
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【设计意图】选择两个较短的段落进行分析,使学生对课文的起因和中心有大致的了解,为进一步理解课文、体会作者的思想感情打下基础。
四、课堂小结。
1.教师小结:这节课我们通读了课文,了解了看日出的时间、地点,以及作者对海上日出的赞美,那么为什么说海上日出是伟大的奇观呢?这个问题我们下节课再深入探究。2.布置作业。
抄写生字词,继续朗读课文。有条件的同学明天早上起来,观察一下日出的景象。
五、第一课时作业设计
一、读拼音,写词语。
mù bù zhuǎn jīng
fēn biàn
yī chà nà
fā tòng()()
()()答案:目不转睛
分辨
一刹那
发痛
二、比一比,再组词。
纵()
痛()
辨()
镶()众()
疼()
辩()
嚷()答案:纵横
痛苦
辨别
镶边 大众
疼痛
狡辩
叫嚷 第二课时 课时目标:
1.理解课文中重点句的含义,感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养热爱大自然的情感。
2.能有感情地朗读并背诵课文。教学过程:
一、温故知新,导入新课。
1.学生自由朗读课文,说一说:读了课文,你的感受是什么? 预设:海上日出的景色很美,很壮观。2.质疑:文中哪句话概括了巴金在海上看日出的感受?(出示句子:这不是伟大的奇观么?)3.导入:这节课,我们来具体分析一下“这伟大的奇观”的壮观景象,感受大自然的伟大与神奇。
【设计意图】利用质疑的方法,引导学生总结上节课所学的内容,既巩固了所学知识,又引发学生的好奇心,为进一步深入地分析课文奠定基础。
二、披文入情,感情悟理。
1.学生默读课文,思考:为什么称海上日出为“伟大的奇观”?
提示:按顺序默读日出前、日出时、日出后天空景象的变化,想象文字描述的画面,感受这一奇观。
2.全班交流,教师点拨。(1)学习第2自然段。
①学生的发言,根据课件呈现:浅蓝,一道红霞,红霞扩大,越来越亮。师生互读:
师:看到天空色彩的变化,“我”知道——
生:太阳就要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。②引导体会作者此时的心情。板书:急切、盼望„„ ③学生感情朗读第2自然段,要求读出体会。
(2)学习第3自然段。思考:作者又是怎样写日出过程的?
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①根据学生的发言,课件出示:
(开始)露出半边脸,红得很,但没有亮光。
(最后)完全跳出了海面,红得可爱,发出夺目的亮光。②说一说:这段文字中,哪句写得最精彩?
出示句子:太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。质疑:这句话写的是什么?(太阳向上升。)追问:如何把太阳向上升的过程具体写出来?
教师指导:作者在细致观察的基础上,这样描述——课件呈现:a.太阳使劲向上升。b.太阳像负着什么重担似的,使劲向上升。c.太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,使劲向上升。d.太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。学生比较读一读,谈谈自己的感受。
引导学生想象太阳升起来时吃力的样子,练读句子。
③教师小结,整体导读:这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化,我们一句一句接读,读中再次想象这幅动态生成的画面。
(3)学习第4、5自然段。引导:作者如何写有云时的景象?
①出示句子:阳光透过云缝直射到水面上,很难分辨出哪里是水,哪里是天,只看见一片灿烂的亮光。
质疑:为什么分辨不出水和天?(引导想象:已经是水天一色,都是灿烂的亮光。)
②出示句子:然而太阳在黑云背后放射它的光芒,给黑云镶了一道光亮的金边。后来,太阳慢慢透出重围,出现在天空,把一片片云染成了紫色或者红色。质疑:“镶”“透”“染”等词好在哪里?(这几个动词生动地写出了太阳出来时,云层颜色的变化。)
③引读:想象画面,体会感情。我们再来读一读这两段话,大家评评谁读得好。
【设计意图】利用谈话交流的方式,读、思、议结合,让学生在朗读中学会质疑,学会走进文本体会作者的思想感情和写作特点。
三、指导背诵,积累语言。
1.自由说一说:你经常用什么方法背诵课文? 学生在小组内讨论,交流自己的背诵方法。
2.教师根据学生的回答归纳:先部分,后整体;理出思路,按顺序背;串联重点词语背等。3.学生选择喜欢的方式,背诵课文。
【设计意图】通过多种方式,指导学生熟读成诵,使学生学到背诵的方法,提高学生背诵的技巧。
四、课堂小结。
教师小结:本文写得真实生动,原因是它来自于巴金先生真实的生活经历和内心体验。只要我们留心生活、勤于观察,也会在大自然中有惊喜的发现。
五、板书设计 7 海上日出
时间、地点——日出时——日出后(总、起)
(分述)
(总结)伟大的奇观
第二课时作业设计
一、给画线字选择正确的读音。chà
shā
一刹()那
刹()车
古刹()
刹()住
/ 5
zhuǎn
zhuàn 转()身
转()动
转()学
旋()转 答案:chà
shā
chà
shā zhuǎn
zhuàn
zhuǎn
zhuǎn
二、根据课文内容填空。
1.本文的作者是
,你所知道的他的作品有《
》《
》《
》等。2.文中的中心句是
3.抄写出课文中你最喜欢的一个句子:
答案:1.巴金
家
春
秋(答案不唯一)2.这不是伟大的奇观么? 3.略。/ 5
第二篇:五年级语文上7海上日出教案
五年级语文上7海上日出教案
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教学
要求
.理解文中重点句的含义,有感情地朗读课文,感受海上日出的壮丽景象,陶冶学生的审美情趣。
2.学习按照一定的顺序进行观察的方法。
3.学会本课生字,能正确读写“一刹那”“分辨”等词语。
重点
难点
.通过重点词句,感受海上日出的美丽景象。
2.学习按一定的顺序写景的方法。
教学
课时
两课时
海上日出
为了看日出,我常常早起。[①开篇说“我常常早起”,在全文中起什么作用?]那时天还没有大亮,周围很静,只听见船里机器的声音。[②“天还没有大亮”“周围很静”呼应了上一句中的哪个词语?“只听见”“机器的声音”说明了什么?]
第一部分:写“我”观看日出的时间、地点和次数。
天空还是一片浅蓝,很浅很浅的。转眼间,天水相接的地方出现了一道红霞。[③“转眼间”说明了什么?“红霞”在“天水相接的地方出现”描绘出一幅怎样的景象?给人怎样的感觉?]红霞的范围慢慢扩大,越来越亮。我知道太阳就要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。[④“我知道”与第1自然段中的哪个词语照应?“目不转睛”说明了什么?]
段导读:写日出前天空的变化。
果然,过了一会儿,那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵❶地,使劲向上升。[⑤“负着什么重担”“一纵一纵地”“使劲”等词语运用了什么修辞手法?说明了什么?]到了最后,它终于冲破了云霞❷,完全跳出了海面,颜色真红得可爱。一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。[句导读:太阳尽管吃力,但仍然不懈地努力上升,冲出海面发出夺目的光芒。“圆东西”写出了作者对太阳的喜爱之情。]
第二部分:写“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。
有时候太阳躲进云里。阳光透过云缝直射到水面上,很难分辨❸出哪里是水,哪里是天,只看见一片灿烂的亮光。[句导读:这句话描绘了天空有薄云时的日出景色。此时看到的是阳光透过云缝直射水面的景象:天空、水面一片亮光。][⑥为什么会出现水天相连的现象?]
有时候天边有黑云,而且云片很厚,太阳升起来,人就不能够看见。然而太阳在黑云背后放射它的光芒,给黑云镶了一道光亮的金边。[⑦“镶”字写得较形象,请你具体解释一下。]后来,太阳慢慢透出重围,出现在天空,把一片片云染成了紫色或者红色。[⑧“透”“染”二字分别描写了怎样的景象?]这时候,不仅是太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。[句导读:作者直接抒怀,写太阳把周围的一切都照亮了。]
第三部分:写“我”在有云的天气看到的海上日出。
这不是伟大的奇观么?[⑨用这句话结尾有什么好处?]
第四部分:赞叹海上日出是伟大的奇观。
❸分辨:区分;辨别。
⑥“直射”说明这种现象是阳光在云层较薄的时候照射海面的情况。由于阳光灿烂,水天一色,因此难以分辨出哪里是水,哪里是天。
⑦不仅形象地描绘了这一奇特美丽的景象,也形象地说明了太阳的光芒不可阻挡。
⑧“透”是讲太阳逐渐从黑云中露出,出现在天空;“染”字写出了由于云朵的薄厚、颜色不同,阳光透过形成颜色的不同,就像用染料着色一样。
⑨重点句解析:作者采用反问的语气,强调了“海上日出”这一雄伟壮丽而又少见的伟大景象。作者在赞颂太阳透出黑云重围给大地带来强烈的光芒和力量时,也表达了自己欢欣鼓舞、无比激动的心情。反映了作者热爱自然,不怕艰难险阻追求光明的思想感情。
.初读课文,了解海上日出的过程。
2.学会本课生字,能正确读写“一刹那”“分辨”等词语。
3.初步感受海上日出壮丽的景象。
一 简介作者及课文内容
本文作者巴金,是现代著名作家。原名李尧棠,字芾甘。1904年出生于四川省成都市。鲁迅赞扬他是一位在“屈指可数的好作家之列的作家”。80年代以后被誉为“文坛泰斗”。XX年逝世。
每当人们来到海边,总忘不了早早起来看海上日出。那是一种怎样壮观的景象呢?读了巴金爷爷的这篇,你们不仅会如同亲眼看见大自然的这一伟大奇观,而且会被作者的细心观察和生动描述所折服。仔细观察书上的图画,看一看图上描绘了怎样的景象。
二 引导学生观察插图,练习口述图意
.老师提示学法。
先整体观察,再仔细观察细微部分,最后再回到整体印象。练习边观察边叙述。
2.检查交流。
课文的插图描绘了海上日出的景象。
太阳刚刚从海面上升起时的景象,图的下方全是海水,说明这是在海上看日出。太阳比较接近海面,红而圆,没有夺目的亮光,说明太阳刚刚升起。
三 初读课文,学习字词
.提示学法。
默读课文,不理解的字词查字典,再想一想每个自然段的意思。
边读边想边批画。
2.检查交流初读情况。
检查交流学习生字的情况。
“刹”的左下边不要写成“木”。
“辨”的中间是“”。注意与“辫”“辩”“瓣”区分。
检查交流学习新词的情况。
目不转睛:不转眼珠地,形容注意力高度集中。睛,眼珠。
一刹那:极短的时间。“刹”也读shā,如:刹车。
夺目:耀眼。
奇观:雄伟美丽而又罕见的景象。
四 理清课文层次
按照时间顺序理清课文层次。
第一部分:写“我”观看日出的时间、地点和次数。
第二部分:写“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。
第三部分:写“我”在有云的天气里看到的海上日出。
第四部分:赞叹海上日出是伟大的奇观。
.理解文中重点句的含义,感受海上日出的壮丽景象,陶冶学生的爱美情趣。
2.学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。
3.有感情地朗读并背诵课文。
海上日出的录像、图片。
一 导入
同学们通过初读课文,已经初步感受到了海上日出的美丽景象,那么,今天我们就伴着优美的乐曲,把你想象到的海上日出的景象用你的画笔描绘出来。
二 读课文,听音乐,想象作画
.自由读第3自然段,把你想象到的画面勾勒出来。
2.边画边悟,然后用一两句话描绘所画出的图画。
3.互相评画,细细揣摩,品味语言的精妙。
那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。
慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。
它终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱。一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。
一纵一纵:缓慢的状态。
冲破:速度快。
一刹那:时间极短。
4.有感情地朗读课文,体会这段描写突出了“海上日出”的什么特点。
5.看录像,加深对“海上日出”景象的印象。
6.有感情地读课文,修改自己的图画,积累自己喜爱的句子。
三 读课文,学习第三部分
.默读课文,相互说说这两个自然段描写的是什么景象,想象课文所描绘的画面。
2.再读课文,找找从哪些词句可以看出“云薄”和“云厚”。
云薄:阳光透过云缝射到水面上。
云厚:黑云,给黑云镶了一道光亮的金边。
染:云朵的薄厚颜色不同,阳光透过时形成的颜色就不同,像染料染过一样。
3.这两个自然段运用了“有时候„„有时候„„”的句式,你能从中体会出什么吗?
四 品味表达作者思想感情的句子
.齐读第6自然段。思考:这是什么句型?
2.对“奇观”的理解:雄伟壮丽而又罕见的景象。
3.作者发出这样的感叹,表达出作者什么样的感情?
4.反问句改为陈述句或感叹句,指名读。几种表达方法哪种好,为什么?
五 选择自己喜欢的语句读一读
1.在课的设计上教师也重点抓了“读”这一方面。抑扬顿挫的语调,声情并茂的情感,起到了一种先声夺人的效果,在深情的“美读”中,学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者的思想感情。
2.学生一般都有看日出的体验,让学生根据生活实际谈感悟。
.看拼音,写词语。
2.选词填空。
光芒
光亮
亮光
光彩
一刹那间,太阳发出夺目的,它旁边的云也有了。
太阳在黑云背后放射它的,给黑云镶了一道的金边。
3.写出下列词语的近义词。
光彩—
分辨—
转眼间—
范围—
奇观—
目不转睛—
4.请分析下列句子在写法上的特点,并按要求做题。
这不是伟大的奇观么?
这真是伟大的奇观哪!
你觉得哪句好呢?说出理由。
一 作者资料库——巴金
巴金,中国文学家。原名李尧棠,字芾甘。生于四川成都,祖籍浙江嘉兴。他的主要作品有“激流三部曲”、“爱情的三部曲”等长篇小说和数量可观的短篇小说。他是中国现代著名的语言艺术大师,同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一。XX年被国务院授予“人民作家”荣誉称号。有《巴金全集》行世。
二 如何进行观察写景物
日出日落其实是很平常的事,为什么作者能把很平常的事写得细致传神、变化万千呢?那是由于作者善于观察并能抓住景物的特点,多方面地展开描写。“那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。”作者在这里观察得很仔细,并且联想丰富,采用拟人的修辞手法,把太阳写得活灵活现,让人很快就能联想到当时的情景,这就是最引人入胜的。所以,在日常生活和学习中,要善于观察、细心观察,还要发散思维,充分想象,可以运用多种写作方法把景物写逼真,这样才能吸引读者。
第三篇:语文S版五年级上册语文教案7 海上日出
海上日出
教学要求
1.感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。2.学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。3.学会本课生字新词;练习用“灿烂”“目不转睛”造句。4.朗读课文。背诵课文。教学重难点
培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。教学手段
借助图片、投影、电脑等辅助教学。教学时间: 2课时
第一课时
一、导入新课,板书课题。
在大自然的景象中,既有清新明丽的又有十分壮观的。今天,我们学习第一课《海上日出》,随着作家巴金的描写,领略海上日出的壮丽景象。(板书课题)
二、检查预习
分别观察图画1和图画2,说说图上描绘了怎样的景象。
从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。
指名分段读课文,要求读准字音,读后全班评议,正音。
小黑板出示生字,检查读音。注意“范”“辨”“扩”。
三、讲读课文。
指名读第一自然段,想想:“我”是在什么地方,什么时候看日出,是看了一次吗,你是怎么知道的?
讲读第二、三自然段。
这天“我”早上起来看日出,看到了这样一番景象,出示图1,指导观察:按从天空到太阳再到海面的顺序观察,然后说说。
图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上,日出是一个不断变化的动态过程,图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的?指名读第二、三自然段,全班边听边想象
再看图,结合图来自由读课文,并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。
日出前天空的景色有什么变化?默读第三自然段。
太阳是怎样出来的?自由朗读第四自然段。
请具体描述太阳升起的全过程,说说你读懂了哪句话。
出示练习:按课文填空,想象一下句子描绘的是怎样的画面,并说说用上所填词语的好处。
A 太阳像()似的,漫漫儿,()地,()向上升。
B 到了最后,它终于()云霄,完全(),颜色()。
朗读二、三自然段,边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。
用自己的话说说太阳升起的全过程。
四、作业
朗读课文。
抄写课后生字词。
第二课时
一、复习二、三自然段。
快速阅读课文,说说二、三自然段讲的是什么。
二、讲读四、五自然段。
在有云的情况下,太阳出来后又是怎样的景象呢?
出示图,指导观察:注意观察天上的云,太阳在什么地方,由于阳光的作用,云有什么变化。观察后说说。
云薄时的日出是怎样的?指名读第四自然段。这一段讲的是什么,用自己的话说说。
云厚时的日出又是怎样的?指名读第五自然段。
出示课件,理解天边有黑云,云还很厚,太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象,还有太阳从云里出来后,太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读,用自己的话说说这一自然段的意思。
三、出示练习:
它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来,太阳(慢慢透出)重围,出现在填空,把一片片云(染成了)紫色或者红色。
换词比较“镶”“透”“染”,说说哪个词用得好,好在哪里。体会作者用词准确、生动、形象。
朗读四、五自然段,说说这两个自然段讲的是什么。
四、讲读第六自然段。
自由读,理解“奇观”的意思。
这伟大的奇观指的是什么?(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。)
表达了作者怎样的思想感情?(赞美大自然,热爱大自然的思想感情。
用“这不是……么”的句式表达有什么好处?(使这种思想感情更加强烈。)
练习朗读全文,试着背诵课文。
指导用“灿烂”“目不转睛”造句。
五、总结:学了这一课,你有哪些收获。
六、作业。
背诵课文。
听写生字词,练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。教学板书: 7 海上日出
统领全篇:交代时间、地点 晴天:红霞变幻 壮丽、辉煌 有云时:水天一色 生机勃勃 总括:是伟大的奇观
第四篇:[语文教案]五年级语文上册《海上日出》教学设计-教学教案
学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
学会本课生字新词;练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
朗读课文。背诵课文。
教学重点
培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。
教学手段
借助图片、投影、电脑等辅助教学。
教学时间 两课时。
第一课时
一、导入新课,板书课题。
在大自然的景象中,既有清新明丽的又有十分壮观的。今天,我们学习第一课《海上日出》,随着作家巴金的描写,领略海上日出的壮丽景象。(板书课题)
二、检查预习
分别观察图画1和图画2,说说图上描绘了怎样的景象。
从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。
指名分段读课文,要求读准字音,读后全班评议,正音。
小黑板出示生字,检查读音。注意“范”、“辨”、“扩”。
三、讲读课文。
指名读第一自然段,想想:“我”是在什么地方,什么时候看日出,是看了一次吗,你是怎么知道的?
讲读第二、三自然段。
这天“我”早上起来看日出,看到了这样一番景象,出示图1,指导观察:按从天空到太阳再到海面的顺序观察,然后说说。
再看图,结合图来自由读课文,并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。
日出前天空的景色有什么变化?默读第三自然段。
太阳是怎样出来的?自由朗读第四自然段。
请具体描述太阳升起的全过程,说说你读懂了哪句话。
出示练习:按课文填空,想象一下句子描绘的是怎样的画面,并说说用上所填词语的好处。
a 太阳像()似的,漫漫儿,()地,()向上升。
b 到了最后,它终于()云霄,完全(),颜色()。
朗读二、三自然段,边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。
用自己的话说说太阳升起的全过程。
四、作业
朗读课文。
抄写课后生字词。
第二课时
一、复习二、三自然段。
快速阅读课文,说说二、三自然段讲的是什么。
二、讲读四、五自然段。
在有云的情况下,太阳出来后又是怎样的景象呢?
出示图,指导观察:注意观察天上的云,太阳在什么地方,由于阳光的作用,云有什么变化。观察后说说。
云薄时的日出是怎样的?指名读第四自然段。这一段讲的是什么,用自己的话说说。
云厚时的日出又是怎样的?指名读第五自然段。
出示课件,理解天边有黑云,云还很厚,太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象,还有太阳从云里出来后,太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读,用自己的话说说这一自然段的意思。
三、出示练习:
它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来,太阳(慢慢透出)重围,出现在填空,把一片片云(染成了)紫色或者红色。
朗读四、五自然段,说说这两个自然段讲的是什么。
四、讲读第六自然段。
自由读,理解“奇观”的意思。
用“这不是„„么”的句式表达有什么好处?(使这种思想感情更加强烈。)
练习朗读全文,试着背诵课文。
指导用“灿烂”、“目不转睛”造句。
五、总结:学了这一课,你有哪些收获。
六、作业。
背诵课文。
听写生字词,练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。
做一课一练。
预习《燕子》。
第五篇:五年级语文上册《海上日出》教学设计-教学教案
学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
学会本课生字新词;练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
朗读课文。背诵课文。
教学重点
培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。
教学手段
借助图片、投影、电脑等辅助教学。
教学时间 两课时。
第一课时
一、导入新课,板书课题。
在大自然的景象中,既有清新明丽的又有十分壮观的。今天,我们学习第一课《海上日出》,随着作家巴金的描写,领略海上日出的壮丽景象。(板书课题)
二、检查预习
分别观察图画1和图画2,说说图上描绘了怎样的景象。
从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。
指名分段读课文,要求读准字音,读后全班评议,正音。
小黑板出示生字,检查读音。注意“范”、“辨”、“扩”。
三、讲读课文。
指名读第一自然段,想想:“我”是在什么地方,什么时候看日出,是看了一次吗,你是怎么知道的?
讲读第二、三自然段。
这天“我”早上起来看日出,看到了这样一番景象,出示图1,指导观察:按从天空到太阳再到海面的顺序观察,然后说说。
再看图,结合图来自由读课文,并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。
日出前天空的景色有什么变化?默读第三自然段。
太阳是怎样出来的?自由朗读第四自然段。
请具体描述太阳升起的全过程,说说你读懂了哪句话。
出示练习:按课文填空,想象一下句子描绘的是怎样的画面,并说说用上所填词语的好处。
a 太阳像()似的,漫漫儿,()地,()向上升。
b 到了最后,它终于()云霄,完全(),颜色()。
朗读二、三自然段,边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。
用自己的话说说太阳升起的全过程。
四、作业
朗读课文。
抄写课后生字词。
第二课时
一、复习二、三自然段。
快速阅读课文,说说二、三自然段讲的是什么。
二、讲读四、五自然段。
在有云的情况下,太阳出来后又是怎样的景象呢?
出示图,指导观察:注意观察天上的云,太阳在什么地方,由于阳光的作用,云有什么变化。观察后说说。
云薄时的日出是怎样的?指名读第四自然段。这一段讲的是什么,用自己的话说说。
云厚时的日出又是怎样的?指名读第五自然段。
出示课件,理解天边有黑云,云还很厚,太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象,还有太阳从云里出来后,太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读,用自己的话说说这一自然段的意思。
三、出示练习:
它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来,太阳(慢慢透出)重围,出现在填空,把一片片云(染成了)紫色或者红色。
朗读四、五自然段,说说这两个自然段讲的是什么。
四、讲读第六自然段。&n