王彦娟《七律 长征》基于课程标准的教学设计

第一篇：王彦娟《七律 长征》基于课程标准的教学设计

小学语文《七律 长征》基于课程标准的教学设计

课时第一课时

教学主题：《七律 长征》

设计者：石道乡中心小学 王彦娟 课时：第一课时 目标制定的依据： 课程标准的相关要求

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读诗词。

2、通过语调、韵律、节奏体味诗词的内容和情感。教材分析

《长征》是毛主席饱含胜利的喜悦和革命热情所创作的一首七律。作者以直白的词汇、豪迈的语势，概括出红军不畏艰难险阻、勇往直前的革命主义气概.短短四句诗成为了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读诗词。

2、明确全诗所写的内容。背诵课文。

3、学习本课3个生字，组2个词语。感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

评价方案：

评价任务一：有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。在教学环节一中完成。

评价任务二：指导读音，学习生字，在教学环节二中完成。

评价任务三：通过观看视频、阅读补充材料，增强对文章内容的感悟。感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。在教学环节二中完成。

教学过程： 教学环节

环节一：

创设情境，解题导入。教学活动

1、播放《长征》歌曲。

师激情解说：同学们，我们现在听到的这首歌叫“长征”。在作家魏巍的笔下，长征是“地球的红飘带”。美国著名记者埃德加·斯诺说：“长征是一部英雄史诗，是现代史上的无与伦比的一次远征。”在美国作家索尔兹伯里的笔下，长征是“前所未有的神话”。

2、板书课文题目。（生三次齐读课文题目。每次齐读前引言：这是地球的红飘带；这是现代史上的无与伦比的一次远征；这是前所未有的神话。）

过渡：红军长征历时两年，行程二万五千里，而毛主席仅用56个字就概括了这其中的一切。让我们一起来感受毛主席的满怀豪情吧！评价要点： 了解长征。环节二：

初读全诗，整体感知。教学活动

1、听朗诵音频，学生思考：听了这首诗，长征给你留下了怎样的印象？（学生结合诗中具体词语交流感受：“万水千山”体现红军长征非常艰难„„）

2、学生自由朗读诗文，再谈读后感受。（联想画面试谈感受。）

3、学生结合自学提示自读课文，学习生字词。

4、出示学习课文的要求：

（1）轻声读文，读准字音，读通句子。

（2）同桌互读、互评，纠正读错的字音。同桌试着解答一下对方不懂的问题。

（3）全班汇报交流，读准词语，理解不懂的词语。

（4）指导书写。（“崖”字下部里面是两个“土”；“岷”字的“山”要适当地往上靠一点。）

（5）借助工具书和联系上下文的方式理解生僻词语的意思。（逶迤、磅礴、等闲、乌蒙、细浪等）

（6）全班大声齐读一遍生字。

5、用自己喜欢的方式朗读课文；指名朗读，师生评价。（评价角度：字音、语调、韵律。）

6、默读课文，思考：诗中描写了长征的哪些场景？有哪些疑问？做出标注。评价要点

通过多种朗读方式，读准字音并感受。环节三：熟读全诗，了解文体。教学活动

1、学生自读全诗，找出不理解的地方标上记号，并利用工具书和书下注释试着理解，在小组内交流。

2、学生汇报，教师点拨。

3、师生共同交流写作背景。（这首诗写于长征期间，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来所经历的艰难险阻，他满怀豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的诗篇。）

4、了解文体。

教师介绍文体：“七律”是七言律诗的简称。一首八句，每句七个字。格律较严，二、四、六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶，字的平仄有规定。“长征”是这首诗的题目。诗中四大句也叫做首联、颔联、颈联、尾联。评价要点：熟读全诗。了解诗意，了解文体。环节三：朗读全诗，理解诗歌。教学活动

1、指导朗读：教师从节奏、重音、韵脚、感情等几个方面进行指导。

2、学生练习，读正确，读流利，读出节奏。

3、教师播放《长征》歌曲，以唱配诵，以唱带诵，学生感受诗歌表达的情感。

评价要点

有感情的朗读并背诵。

第二篇：七律 长征 教学设计

《七律·长征》教学设计

[设计理念]

新的课程理念提倡教学中培养学生阅读书面文字、观看音像资料、选择和把握重要信息的 能力，这个能力是信息化社会每个人必须具备的素质之一。本教案依据课文自身的特点，在开发教学资源，培养学生收集、分析和处理信息方面做出尝试，在教材的 许多疑难处，引导学生思考，补充大量相关的信息资料，在教学中不断丰富和生成新的内容，帮助学生理解课文，深化情感。[教学目标]

1．理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。2．有感情地朗读这首诗，背诵全诗。3．学会3个生字，能正确读写词语。[重点难点]

弄懂诗中所有词语的意思，从中领会全诗表达的大无畏精神和英勇豪迈的气慨。读出全诗的节奏和韵脚，增加对诗这种体裁特点的感性认识。[课前准备]

学生准备：预习课文，了解长征背景。教师准备：搜集视频、图片等制作课件。[课时安排] 一教时 [教学流程与设计意图]

一、揭题导入，了解七律

1、知道毛泽东是谁吗？

毛泽东是我国第一代领导人核心，是我国著名的革命家、外交家、诗人，今天我们就学习他写的一首诗《七律长征》。读读课题，发现了什么？七律是诗体名，它有什么特点？打开课本，数数总共几行？每行几个字？

2、这样的诗叫做——七律。是七言律诗的简称，每一首诗是8行，每一行7个字，第2、4、6、8句最后一个字需押韵。

3、关于长征，大家课前都做了预习，谁来说说。（生交流）若让大家用一个字形容长征历程会用？（难）长征途中红军历经了许多磨难，这是一条漫漫长征路。现在再来读一读课题，你会怎么读？（深情）：七律长征（缓慢）：七律 长征

（设计意图：揭题导入，认识诗人毛泽东；介绍长征；了解七律，建立知识结构。）

二、朗读感知，了解内容 1．细读三遍诗： 学法渗透：有一句老话：“苦不苦，想想长征二万五；累不累，看看革命老前辈。”请同学一定要好好地读读这首诗！注意，仔仔细细地读上三遍。第一遍注意诗中的生字词，争取把它读得字正腔圆。后两遍争取读通顺，读出诗句内部的停顿。听明白要求了吗？请认真读。

2．指名读诗，正音：好，谁愿意把这首诗读给大家听听？你来。其他同学注意听，这首诗当中的4个生字，看他有没有念错。来，谁来给他一些建议。请你举个例子读给他听听，好吗？ 你能再综合同学们的建议，更好地把这首诗再读一次吗？ 3.齐读：让我们一起把这首诗读出来。（出示，生字显红）红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖, 大渡/桥横/铁索/寒。更喜/岷山/千里/雪, 三军/过后/尽/开颜。（设计意图：从有目的地自读三遍，再到指名读、指导再读、齐读，让全体学生都能把诗读通读顺；从诗题的味道，再到学生读诗的味道，教师范读的味道，学生再齐读的味道，让全体学生都在初读全诗的基础上得到了充分读诗的机会。）

三、自主探究，明确诗意

1、默读，静思大意。

读得好！书读到这儿，老师有个要求了：联系书上的插图以及查阅过的各种资料，再次默读《长征》，想一想，这首诗大概什么意思。思考完后再在小组内讨论交流，说说读懂的，提出疑惑的并一起尝试解决。（师巡视，了解学生的读书情况。）

2、你读懂了什么那句诗？（生试着说说意思）哪些地方还不理解呢？预设：

（1）a “逶迤”与“磅礴”的理解。b“腾细浪”与“走泥丸”的理解。c “云崖暖”和“铁索寒”意思。d“万水千山”虚指，如“万言千语、万险千阻”。

（2）若学生提问为什么过金沙江的时候毛泽东觉得是暖的，过大渡河的时候觉得寒呢时将第五部分提前。

3、明确诗意：（1）红军不怕远征难，万水千山只等闲。红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。

（2）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。绵延不断的五岭，在红军眼里只不过是翻腾着的小细浪，而气势雄伟的乌蒙山，在红军看来也不过是脚下滚过的小泥丸。

（3）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。金沙江两岸悬崖峭壁，滔滔江水拍击着高耸入山崖，给人以温暖的感受；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下根根铁索，使人寒意阵阵。

（4）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。更加令人喜悦的是翻过了千里积雪的岷山，个个笑逐颜开。

四、深入探究，感悟体会（10分钟）1．体会“远征”。

这里有段资料，让咱们特别留意一下这段话中的这几个数据。（引读）在短短一年时间里，红军穿过了——11个省 翻过了——12座大山 跨过了——24条长河 行程——二万五千里（点击课件出示红军长征路线图）这就是红军走过的行程二万五千里的长征，如果把这条线路拉直，那就跨过了半个地球呀。用文中的一个词来说就是——远征。

2、透过资料我们明白“远征难”，那毛泽东是如何透过这56个字告诉我们远征难呢？你从哪里知道?（“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”“金沙水拍”“大渡桥横铁索寒”“岷山千里雪”等。）（播放长征途中的课件）1934年10月，毛泽东率领8.6万红军，踏上了漫漫的长征路。这一路走来，除了偶尔巧渡金沙江的喜悦外，更多的是面队飞夺泸定 桥的那种惊心动魄。在红军过草地的时候，他们几乎已经弹尽粮绝，他们吃的是草根和树皮，脚下是吞噬他们生命的沼泽地。在红军走过这漫长的征途的时候，八万 六千人只剩下八千人„„这一切都让我们深深地体会到这段征途的“难”。

面对这样重重的困难，红军有没有被吓倒？（没有）用诗中的一个词来说——不怕（师板书：不怕）指导读：坚定地说——不怕 铿锵有力地说——不怕

3、是的，不怕，因为他们坚信胜利就在前方，坚信一切困难都将被踩在脚下。这一切让你感受到了什么？（无所畏惧、豪迈、乐观„„）

4、现在我们再来读读这首诗。

5、看着地图，读着毛泽东的诗，我们感受了 “远征难”。但是，作为红军的领路人，作为人民的领袖，毛泽东仅仅是在向我们介绍“远征难”吗？（不是）他还想表达什么情感？从哪知道？

预设：A从 “红军不怕远征难，万水千山只等闲”中体会出毛泽东还想表达红军不怕长征的艰难与危险。

生：红军不怕远征难，万水千山只等闲中的不怕与只等闲（板书）师：什么对他们来说只等闲？在红军的眼里，那逶迤的五岭、磅礴的乌蒙山只不过是什么？（那磅礴的乌蒙山也只不过是一个滚动的小泥丸；那逶迤的五岭只不过是大海里的一个细浪而已。）

从这儿咱们感受到，诗人毛泽东还想告诉我们不怕，带着这样的感受来一起读一读这句诗。

B从“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜” 中体会到他们到达之后的喜悦心情，你能感受到他们为什么而喜悦？ 让我们带着这份喜悦的心情齐读这两句。

（设计意图：透过远征难且不怕，让学生体会到红军战士的革命英雄主义和乐观主义，同时也给学生提供了自主钻研文本的空间。）

五、探究重难点

1、自由读全诗，想想还有哪里不太明白？（交流）

2、“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，这两行诗中，诗人用了一对反义词，能不能找出来？（板书：暖寒）为什么过金沙江的时候毛泽东觉得是暖的，过大渡河的时候觉得寒呢？咱们先来了解当时的两个故事？

3、课件出示巧渡金沙江的故事，生自由读。

如果你是其中一员，回想我军巧计渡江，你会怎样？这个“暖”字，正是军民一家亲的暖，是不费一兵一卒取得胜利的喜悦。就让咱们把笑容挂在脸上，一起再体会体会。齐读。

4、可是为什么过大渡河的时候，诗人要用一个“寒”字呢？（1）来看一看这段录象。（师播放课件）

（2）写话：你看到了什么？听到了什么？感到了什么？如果说暖是喜悦的心情，那这个寒指的是什么？

是啊，每当毛泽东回忆起飞夺泸定桥的场面时，感到的是胆战心惊，是寒彻骨的悲痛。带着你的感受读一读。

5、男女生分读，体会诗人不费一兵一卒就取得胜利的喜悦和感受诗人的痛心。

6、师（引读）：1935年10月，毛泽东同志亲笔写下了这首诗，并且亲自在八千战士面前朗诵了这首诗。七律长征—— 齐读全诗。

7、尝试背诵

7、小结：如今“长征”已成了我们日常生活中频频使用的一个词语，•那就是要不停步，要前进，前进，更前进。•恰如我们学习的长征，万里长征只迈开了第一步，•同学们任重而道远。

（设计意图：此环节多处及时为学生提供视频，创设直观情境，容易使学生如身临其境，产生共鸣。）

六、布置作业，延伸继续

1、课外阅读《沁园春 雪》（数风流人物，还看今朝。）《清平乐六盘山》《忆秦娥 娄山关》

2、写一写对长征的认识和感受。

（设计意图：得法于课内，得益于课外，拓展学生的视野，使语文走向生活。一堂课是结 束了，但那仅仅是学生学习的中点，而不是终点。拓展性作业的设计将这堂课的句号改成了省略号，成为学生生活的一部分，让他们随着年龄的增长，不断认识那些 感人至深的情感，或许能给他们带来一生的启迪。）

[板书设计]

25、七律·长征

不怕 只等闲远征难

乐观、无所畏惧万水千山

第三篇：七律长征教学设计

七律长征

导语：有一段历史，在作家魏巍的笔下，是地球的红飘带；在美国作家笔下，是前所未闻的故事，在毛泽东笔下是宣言书；它就是长征。在1934年10月，到1936年10月期间，红军经过11个省，翻越18座大山脉，渡过24条大河，走过人迹罕至的草地，靠着双脚行军二万五千里。七律长征就记录了这段革命历程。

师：读诗，看学习指南一。生：读。

师：用哪一句话可以概括全诗。

师：真了不起，毛泽东如此凝练的一首诗，用如此简洁的一句话概括出来了。

师：.红军长征翻过一座座山,又涉过一条条水,表示山水很多,用什么词?(万水千山、红军长征除了万水千山的障碍,天上每天有几十架敌机侦察轰炸,地下有几十万敌军围追堵截,遇到了许许多多艰难险阻。用一个字概括。(描红:难)但红军用自己的双腿走过来了,你们说远征难,红军怕不怕?(描红:不怕)响亮地回答。师：诗中毛主席用一个词进一步写出了红军战士不怕难,把万水千山看得很平常?(描红:等闲)

指导朗读:红军不怕远征难,万水千山只等闲。

师：这首诗要赞颂的就是“红军不怕远征难,万水千山只等闲”的英雄气概,这两句是全诗的总领句,再读一遍。

师：二万五千里漫漫征程,诗人怎能一一记叙,他选取了红军战士走过的几个地方。让我们一起重温二万五千里漫漫征程。师范读。看学习指南二。

《七律 长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画,请你各用一句话概括每幅画面的主要内容 ?翻越南五岭、疾跨乌蒙山、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪

师：自由默读全诗,思考:从哪些诗句、诗词中可以看出“红军不怕远征难”?你是怎么想的?可以在书上圈圈画画,把感受写在旁边。

师：

面对长征过程中的千难万险，伟大的红军战士全无惧色，顶天立地！同学们，你们是如何感受到“红军不怕远征难”的？

生：我从“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。”体会到红军不怕远征难。

学生板画。五岭的逶迤

乌蒙的磅礴

五岭山势起伏、蜿蜒,长达数千里。

乌蒙山势险峻

这里用'逶迤''磅礴'写出红军要翻过这样的高山峻岭会很难。

师：但是我们红军战士不怕,跟随着红旗翻过了五岭,又越过了乌蒙,征服了一座座大山,在红军的眼里这山是大还是小,从哪里可能看出来? 生：“腾细浪”、“走泥丸”。绵延千里的五岭山脉像细小波浪，磅礴的乌蒙山像滚动的泥团。生：第二句诗采用了夸张的手法，借“泥丸、细浪”来指的五岭山脉和乌蒙山在红军眼里就像（细小波浪）、（滚动的泥团）一样渺小。这样写表现了（红军藐视困难，面对困难不屈服的大无畏精神。）

生：还表现了红军的乐观主义精神。师：红军长征翻越大山十八座，毛主席以蜿蜒数千里的五岭山脉和海拔两千多米的乌蒙山为代表，用夸张的手法，传神的笔墨写出了红军乐观潇洒，藐视困难的英雄气概。让我们自由练习朗读，体会红军的豪迈气概。注意读时要突出五岭的绵延不绝、乌蒙的气势磅礴,而“腾细浪”、“走泥丸”则要读得平淡,表现出红军的“不怕难”。

生：我从“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。”体会到了“红军不怕远征难”。

师：很准确。我们一起来朗读这两句诗。很有气势，不错。

师：长征途中红军和敌人的斗争有智取,也有恶战。金沙江是智取,大渡河则是一场恶战。谁能说说？

生：第三句讲述了红军长征中巧渡金沙江和飞夺泸定桥两次战役。通过《巧渡金沙江》，我感受到了红军战士的智慧，他们不费一枪一弹，使大部队巧渡成功。我认为“暖”体现了他们的欢快心情。

师：你真是个充满智慧的孩子，请你带着欢快的心情读读这行诗句吧！

师：大渡河是天险,敌人满以为能阻挡红军的脚步,但是天险也被红军逾越了那毛主席为什么又说“大渡桥横铁索寒”?谁能有条理地说说。

生：红军来到大渡河上,眼前横着一座铁索桥。桥上只剩13根铁索，桥下水流湍急，桥头有敌军的机枪把守，红军历尽艰辛才渡过。

师：天险逾越了,但现在回想起那场面,还叫人胆战心惊。

生：一个“寒”字让我体会到了红军强渡大渡河的惊险悲壮的场面，体现出红军不怕流血牺牲，勇往直前的战斗精神。

生：“暖”,写出了巧渡成功的愉快。“寒”,写出了强渡的惊心动魄,又进一步突出了“难”。.师:这么艰难的事红军战士还是平常地对待,一“寒”一“暖”,一“喜”一“悲”,这正是--生读“红军不怕远征难,万水千山只等闲。”

朗读。金沙水拍云崖暖(轻快——红军的欢快心情),大渡河横铁索寒(低沉——表达对牺牲战士的沉痛缅怀之情。加重语气)师：我们通过刚才的学习，体会到“暖”表达了红军巧渡金沙江的愉快之情，“寒”再现了夺桥的惊险悲壮，让我们用声音和表情传达出我们的这份感受吧！先自由练习。师：红军飞夺泸定桥以后继续北上，九月间翻越了终年积雪的岷山，踏上了长征的最后征程。翻越雪山意味着长征已胜利在望，在这样的时刻，红军战士是什么样的心情？ 师：“更喜”喜什么?为什么“尽开颜”? 生：“更喜”二字既是红军现时心情的写照,也是红军对革命征途的展望。

师：对于全军上下的笑逐颜开，诗人又是如何描述的呢？（尽开颜）诗人用“尽开颜”三个字准确的概述了红军欢庆胜利的喜悦场面，我们也带着喜悦的心情齐读最后一句！师：谁能用最准确的词句描述一下这种热烈的场面？ 生：尽情欢呼，欢呼雀跃，笑逐颜开„„

师：困难像雪球一样砸来,但红军战士依然以平常心来对待,你体会到了什么? 生：红军的大无畏精神。

师：正是因为有这种大无畏的精神,红军战士克服了像雪球一样砸来的一个又一个困难。这正是——(生读中心句:“红军不怕远征难,万水千山只等闲。”)

师：本诗的作者毛泽东，他用凝练的诗句对长征进行了高度概括，歌颂了红军战士不怕艰难险阻，豪迈乐观的精神，为了更好的体会精神、展现诗歌意境，让我们起立，大声诵读这首壮丽的诗篇。

生：起立齐诵。

师：通过刚才的诵读，你想说些什么？心里有什么感受要急切地表达？

生：我仿佛看到了红军英勇战斗的场面，红军真是不怕牺牲呀。

生：我仿佛看到了红军翻越崇山峻岭的情景，红军长征真难啊。

生：我仿佛看到了红军一路欢歌的情景，他们虽然很苦，但一点也不怕苦，非常乐观。

生：我头脑里出现了毛泽东的形象。他高高的个子，此时站在高高的山坡上，两手叉腰，面带微笑，两眼炯炯有神„„

生：我们应该学习红军不怕困难的精神。

生：我想到了“世上无难事，只怕有心人”这句名言。

生：我以前在学习上、生活上遇到困难时，总是退缩不前。以后，我要跟红军一样，不怕困难，不怕挫折，勇往直前。

师：以后同学们不管遇到什么困难，不妨想想红军长征，一定会得到一股新的力量，让你勇敢地战胜它。我想，这就是我们学习这一课的最大收获。

结束语：长征壮举让世人惊叹,长征精神永世流芳。多少文人墨客为长征谱写了一曲又一曲赞歌。同学们: “俱往矣,数风流人物,还看今朝”,老师把毛泽东的这句词送给你们,希望你们在今后学习中不惧挫折、勇往直前!

第四篇：七律长征教学设计

七律·长征

教学要求：

1、掌握生字新词。

2、有感情地朗读课文，能背诵全诗。

3、理解诗句，能体会诗句中蕴含的情感。

第一课时

一、激发兴趣，引入新课。

1、欣赏歌曲《七律长征》（课件）交流感受。

2、引入新课（板书课题）、课题及作者简介。

二、学习新课。

1、学习生字词。（新词随课文理解）2初读课文。（要求读出节奏感）

3、分句理解： 首联： “只等闲”：看得很平常。指出开篇两句起到总领的作用。设疑：“万水千山”在红军的眼里成了哪些平常的事物？ 颔联：

介绍“五岭”、“乌蒙”；随句理解“逶迤”、“磅礴”、“腾细浪”、“走泥丸”。口答填充练习（课件）：（）的五岭在红军的眼中仿佛（）。

（）的乌蒙在红军的脚下成了（）。引导：这两句诗中指出了红军经历了哪方面的困难？红军将士们是以怎样的精神战胜的? 小组讨论后指名若干同学谈体会。（相机板书）

延伸：这两句呼应了前句“万水千山”中的“千山”，五岭、乌蒙仅作代表，你还知道红军战胜了哪些大山吗，讲给同学听听。（小组交流）自主学习颈联： 帮助理解：“云崖暖”、“铁索寒”。检查和补充：

这两句呼应了前句中的哪一点？

你知道红军是怎样跨越了金沙江和大渡河吗？交流故事。这几句该怎样读？（坚定、无畏）齐读三——六句，集中感受诗意诗情。尾联：

岷山积雪千里，明明翻越艰难，红军却更喜爱了，说明了什么？

结合学生的回答，指出此句诗更加突出的体现了红军藐视艰难的英雄气概。说明“三军”、“尽开颜”的意思。

问：三军过后指什么？为什么会尽开颜？（放开学生自由发表意见）追问：你有过类似的经历么？

这两句怎样读才好？（喜悦、自豪）试读、齐读。

4、通读全诗，升华情感。（配合课件：《四渡赤水》、《飞夺泸定桥》等影视片段）

5、互说诗意，交流心得体会。

6、尝试背诵：自由尝试；指名试背；齐背。

三、总结：这首壮丽的诗篇，通过典型事例的描述，热情讴歌了红军将士不畏艰险、不怕牺牲的革命英雄主义和革命乐观主义精神。我们要从中汲取营养，让红军精神成为我们宝贵的精神财富。

四、作业：

1、抄写生字新词。

2、熟读会背。

第二课时

一、复习检查：

1、听写后说说词意

只等闲 逶迤 磅礴 岷山

2、说说诗句的意思。

3、有感情地朗读、背诵课文。

4、点评复习情况。

二、拓展延伸：欣赏《七律·解放军占领南京》

1、作者及作品背景介绍。（教师）

2、自主学习。（学生）

要求：先自主学习生字新词、理解诗句大意、领会本诗的主题思想，再在小组内交流。

三、课外活动：阅读与欣赏

推荐：游记 《红军长征追踪》等；

影视 《长征》等。

板书 七律·长征

七言律诗 二万五千里

毛泽东 1935年10月

万水千山 只等闲（总领）

五岭逶迤 腾细浪 乌蒙磅礴 走泥丸

金沙水拍 巧渡 革命的英雄主义 大渡桥横 飞夺

和革命的乐观主义

雪山千里 更喜 三军过后 开颜

第五篇：《七律长征》教学设计

《七律·长征》教学设计

【教学目标】

1、学会5个生字及新词。

2、联系上下文，结合有关资料，知道有关长征的历史背景，理解诗句的意思。

3、反复地朗读，体会诗人表达的思想感情。感受红军藐视困难、不怕牺牲大无畏英雄气概和以苦为乐的革命乐观主义精神。

4、学习品析诗歌的一般方法。

5、指导背诵课文。

【教学重点】

理解诗句，领悟全诗表达的情感。

【教学难点】

1、在朗读中体会红军的大无畏精神和英勇豪迈的气慨。

2、朗读时语调上的高低缓急，抑扬顿挫，掌握节奏的韵律，感悟诗歌的音乐美。

【教学准备】

1、搜集有关红军长征的图片、书籍、影视作品等资料，了解红军长征时的情况。

2、多媒体操作平台。【教法学法】

1、情境教学法，利用图片、故事、视频等多媒体呈现，进行情景设置，激发学生情感上的共鸣。

2、文本赏析法，通过诵读、表述、感悟对文本进行解读，感悟写法，体会情感。

【教学时间】1课时

【教学流程】

一、创设氛围，激情导入

1、简介红军开始长征的原因。

因为帝国主义的侵略，军伐的统治，1924年1月，国民党和共产党开始合作，共同进行革命，历时三年半，就在即将取得胜利时，国民党右派却突然叛变，开始屠杀共产党，因此，共产党就得开始反抗，1927年8月1日，共产党在周恩来、贺龙等人的领导下，举行了南昌起义。南昌起义打响了武装反抗国民党反动派的第一枪，所以后来定8月1日为建军节。1927年9月，毛泽东领导了秋收起义，确定了“农村包围城市，武装夺取政权”的革

命方针。建立了农村革命根据地。国民党开始进攻革命根据地，前后共五次，前四次共产党都成功粉碎了国民党的围剿。由于王明、博古等人所犯的左倾错误，导致第五次反围剿失败，损失惨重，红军被迫开始长征。为什么反围剿失败了就要开始长征呢？如果红军还是留在大城市和国民党抗战，必死无疑，因为双方的军事力量相差太大了！而红军开始长征，实行战略转移，就能保护红军的基干力量。红军长征的地方都是非常偏远的地方，有的地方连国民党也很难到达，只有这样，才不会被国民党全都消灭。1934年10月红军从江西瑞金出发，克服重重困难，历经艰辛，经过二万五千里的长途跋涉，于1935年10月到达陕北根据地。（简介长征，用PPT动态演示红军长征线路及长征途中发生的重大的历史事件。）当时毛泽东率领的中央红军越过岷山，长征即将结束，回顾长征一年来所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的诗篇，（揭题板书：七律·长征）齐读课题。让我们一同走进毛泽东的《七律·长征》，一同走进红军长征的岁月

2、指名说一说知道的有关长征的故事。

3、介绍七言律诗的格式。七律是七言律诗的简称。是词牌名。长征是这首诗的名字。每句诗七个字，每首诗八句，分为首联、颌联、颈联、尾联。每一联的最后一个字要押韵。这首诗押的是“an”韵。

二、初读感知

１、出示词语。

磅礴 泥丸 云崖 铁索 岷山 逶迤 自读——齐读——开火车读

2、（1）自读诗

（2）听课文录音。模仿朗读，感受朗读的节奏、停顿、重音、旋律，把握语调上高低缓急。

（3）齐读。

三、精读理解，品味赏析。

１、指导学习第一联：

（1、指名读。

（2、说说对“远征、难、万水千山、等闲”意思的理解。远征，二万五千里长征。难，指长征途中遇到的各种困难

万水千山，“万”“千”都是虚数，形容很多条河，很多座山。等闲，平平常常的意思。只等闲，只当着平平常常的事。

（3、连词成句说说这一联诗句的意思。

（5、这两句赞扬了红军什么精神？抓住“不怕难”“等闲”体会红军不怕长征途中任何艰难险阻的精神。

（6、这两句作者是怎样表达这种情感？引导学生谈谈写法（这一联是总写，作者开门见山，点明中心。）

归纳学习方法：读诗句→解词语→说句意→悟感情→谈写法。

2、用上述方法，学习二、三、四联

⑴学习第二联

指名读，说说第二联分写什么？（山），写了哪两座山？（板书：五岭山、乌蒙山）”多媒体展示五岭山脉和乌蒙山的图片，设置情境，理解“逶迤”和“磅礴”。说说理解诗句意思，体会红军藐视困难的精神。在红军的眼中这逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山却像什么？（体会夸张手法的妙处，“逶迤、磅礴”极言其大，说明山势之绵延之高大，以示翻越之艰巨；“泥丸，细浪”极言其小，说明红军藐视之，不放在眼里。）

⑵学习第三联

指名读，说说第三联分写什么？（水）哪两条河？（板书：金沙江、泸定桥），多媒体展示金沙江和泸定桥图片，对照图片理解重点词“云崖”、“铁索”，体会“暖”、“寒”的深刻含义，说说诗句的意思。设置情境，观看《飞夺泸定桥》视频，体会红军机智勇敢、不怕牺牲的大无畏精神。抓住细节描写让学生说说两次战斗场面不同（一个巧渡，说明红军将士的足智多谋，一个是强取，说明了红军的英勇无畏。）。

⑶学习第四联

指名读，展示岷山图片，（板书：岷山）理解“三军”，说说对诗句的理解。“更喜”喜什么？为什么“尽开颜”？想象“三军”会师时的欢腾场面？（写法上，第四联回应首联，以“更喜”呼应“不怕”进一步深化了主旨。）？说一说表达了作者怎样的思想感情。体会红军以苦为乐的革命乐观主义精神。

四、课文小结

五、作业

毛泽东的诗词很多，都充满了这种乐观向上的精神，课下收集一些毛泽东诗词，和同学们交流。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。——《沁园春·雪》 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。——《忆秦娥·娄山关》 为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。——《七律·到韶山》 不到长城非好汉，屈指行程二万。——《清平乐·六盘山》