《邮票齿孔的故事》教学案例

第一篇：《邮票齿孔的故事》教学案例

《邮票齿孔的故事》教学案例

邢文静

舞阳县文峰乡第二中心小学课题组

《邮票齿孔的故事》教学案例

案例背景：对于二年级的学生而言，他们虽然已经积累了一些识字的方法和经验，但大都建立在传统的较为抽象的基础上，学生本身独立识字能力还较差，自主识字意识不强，在识记汉字上缺乏灵活性和自主性。根据学生已有的生活经验和认知水平，在原有的基础上我们尝试利用卫星传送资源来辅助学生识字，采用归类识字方法，突出字形，识写分流，强调兴趣识字的方法，扩大学生识字量；在教学上采取以点带面，举一反三，让学生自主探究，在合作交流与体验中学习。

案例主题：如何利用卫星传送资源辅助识字教学，帮助学生形成高效的识字方法，自觉产生主动识字的兴趣和愿望，学会总结自己的识字方法，并把这种方法应用到其他汉字的识记中去。

案例方案：《邮票齿孔的故事》识字教学片断设计

一、教学目标：

1、认识本课12个生字，并学会书写，初步理解新词在课文中的意思。

2、培养学生的自主识字能力，帮助学生掌握高效的识字方法。

二、教学重点：

认识生字，学会书写新生字。

三、教学难点：

正确掌握本课生字新词，并把学会的识字方法应用到其他汉字的识记中。

四、教学策略分析

这篇课文要求学生正确、快速地识记12个生字。为此，在教学设计中，力求遵循新课程改革的理念，通过教师的组织、引导、帮助，在卫星传送资源的辅助之下使学生在自主学习的基础上合作、交流，在探究新知中自主地识字，创造性地识字，从而激发学生的识字兴趣，培养识字能力。

五、教学媒体设计

卫星传送资源：教学课件，flash动画《生字学习》

六、教学过程设计与分析

（一）、创设情境，揭示课题

1、出示不带齿孔的最早的“黒便士”邮票的图片吸引学生

（设计意图：课本里的知识都来源于生活，教师的教学在立足于课堂的同时，还应根据学习的需要，把它引伸到生活这个大课堂，创造条件，课内课外有机结合，知识与生活紧密联系。此时，学生思维活跃，能结合生活实际，联想动脑，活学活用。）

2、再出示带齿孔的邮票，请学生观察这两种邮票的不同，由此导入课题。（板书课题）

（设计意图：出示邮票吸引学生学习兴趣，通过两枚邮票的比较，直接导入课题，过渡简洁、自然。）

3、齐读课题。

（二）、初读课文，整体感知，识记生字

1、同学们自由的朗读课文，要求读准字音，读通句子，对自己不认识的字或词可以选择自己喜欢的方式来做上标记。

2、课件播放范读，学生正音。

3、识记生字。A 生读生字。

（领读、互相认读、开火车读）

B 说说你会用什么样的好办法来记住这些生字。C 生自主探究。D 全班交流识字方法。4、小结。

（设计意图：通过师及时的小结，引导学生归纳识字方法，并把这些方法应用到其它生字的识记中去。从自读词语到生字认读，自主学习、同桌合作认读，认读生字时形式多样，充分调动了学生各种感官识记生字，提高了学生学习兴趣和识字效率。）

（三）、写字。

利用动画课件（邮票齿孔的故事：生字学习）辅助学生进行写字指导。

案例实施（课堂教学实录）

《邮票齿孔的故事》课堂教学实录

师：小朋友们，你们猜一猜老师今天会带什么来给你们欣赏呢？ 生：邮票。

师：对了，小朋友们可真会猜老师的心思呀！一下子就猜对了。老师今天为小朋友们带来了美丽的邮票。

师：（板书“邮票”）看清楚这两个字怎么写！你知道邮票有什么用吗？ 

生：寄信的时候贴在信封上……

生：邮票还有纪念价值。

师：是啊！小小的邮票既能充当邮资，还有纪念价值。

师：今天老师为同学们带来了邮票。看，这是世界上最早发行的邮票，被称为是“黑便士”（课件出示）

师：这些是现在正在使用的邮票，请同学们仔细观察，看看这两种邮票的四周有什么不同？（课件出示）

生：一种有齿孔，另一种没有。

师：小朋友们观察的可真认真啊！现在跟老师一起来读“齿孔”。（生跟读）师：小朋友们，你们可别小看这小小的齿孔，它的发明还有一个很精彩的故事呢！今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。板书课题。

（生齐读课题）

师：小朋友们读的真不错，老师相信小朋友们接下来的学习一定会和这个故事一样精彩，有没有信心啊？：

生（齐）：有

师：下面请同学们自由的朗读课文，要求读准字音，读通句子，对自己不认识的字或词可以选择自己喜欢的方式来做上标记。

（生读课文）

师：同学们读得很认真，可是老师刚才在下边听小朋友们读书的时候发现，个别小朋友有些字音读错了。

师：现在老师就为同学们播放这篇课文的范读，请小朋友们认真听，并对自己不认识的字进行正音。好吗？

生（齐）：好

师：嘘！现在让我们一起认真听范读吧！（课件播放）

2、识记生字。

师：这篇课文中有一些我们的生字朋友，你们想不想认识一下啊？（课件出示生字）

师：这些生字朋友你们认识吗？ 生：认识了。

师：哪位小朋友愿意当小老师领着其他小朋友读一读呢？（郑培豪领读）

师：这个小老师当得真称职，我们把最热烈的掌声送给他好吗？

师：小朋友们，现在让我们一起把小火车开起来吧！让老师看看哪一组的小火车开得最顺利？

师：开火车呀开火车，火车开到哪里去？

生：火车开到（学生手指第一排第一个学生刘智昂）（火车开起来）

师：我们的小火车开的可真快呀！

师：我们认识了这些生字朋友，可是还有一些生字宝宝也急着和小朋友们见面呢！我们赶快来和他们见见面吧！（课件出示生字）

师：现在小朋友们在下边轻声地读一读，不认识的字宝宝可以向同桌请教，还可以问问课本上的拼音朋友，让我们一起来努力，争当识字大王吧！

（生自学）

师：好，现在老师问一问，这些生字你们都认识吗？ 生齐：认识

师：那好。这些生字宝宝现在站在这里，我们就一起来比一比，看看哪位小朋友认识的最多。老师随便指着哪一个字宝宝，你们就大声读出来，好不好？

（师指，生读）

师：小朋友们可真了不起。

师：我请一个小老师来领读，赵旭阳你来当小老师吧！（赵旭阳领读）

师：读得真好！现在同学们看着大屏幕，同桌之间互相认读。

4（生同桌认读生字）

师：小朋友们，刚才我们已经知道这些生字的读音，现在请大家认真观察屏幕上的生字，开动脑筋想一想，你能想出什么样的好办法来巧记这些生字呢？如果你想出了好办法，可以先在小组内交流，让小伙伴和你一起分享。（课件出示生字学习动画）

（学生自主探究识字方法，并在小组内交流。）

师：刚才老师看到小朋友们都在很积极地想办法，在小组内讨论得也很热烈，想必小朋友们一定想出了很多巧妙的识字方法，把这些好办法告诉老师和小伙伴们，我们一起分享你的成功，好不好啊！

生：好（纷纷举手）师：刘姿函你来说。

刘姿含：我来说“求”字，以前我们学过“球”字，把左边的“王字旁”去掉，就变成今天要学的“求”字了。

师：刘姿含同学用去偏旁的方法来识记“求”字，这种办法可真管用，老师也一下子就记住了这个字，小朋友，你们觉得用这种方法能不能帮助我们快速的记住这个字呀？

生：能。

师：那小朋友们能不能再认真的观察生字，看看还有什么字也可以用这种办法快速的识记？

（学生观察后，很快就有很多小朋友举手）师：张伟民，你来说一说你的想法。

张伟民：我想到了“票”字，我认识 “漂亮”的漂字，把左边的“三点水”字去掉，就是车票的“票”了。

刘向磊：老师，我也找到了，“式”也可以用这种办法。以前我们学过试题的“试”，把左边的“言字旁”去掉，就变成了“式”了。

师：咱们班的小朋友真细心啊！有这么多的新发现，老师为你们感到骄傲。(有学生举手)师：郑宛晴，你还有什么想要告诉老师的吗？

生：我们也可以用以前学过的换偏旁来记字。我来说“仍”，以前我们学过 5 奶奶的“奶”，去掉左边的女，换上单人旁，就组成了“仍”字。

师：郑宛晴用以前总结过的办法来记住这个“仍”，真的很棒！还有小朋友要和大家分享你的好办法吗？

（生思考后举手）师：陈鹏阳，你来说说吧！

陈鹏阳：一个人更加努力学习，就让我一下子记住了“便”。师：陈鹏阳同学真聪明，用说话记字的方法来识记生字了。师：小朋友们，你们还有什么好的想法，我们一起来说一说吧！（生举手）

师：邢二景，你来说说吧！

生：我会用猜字谜的方法来识记生字。谜面是“借一半，扔一半”，打一个字，老师你知道谜底吗？

师（稍停顿）：我知道，小朋友们知道吗？ 生纷纷举手。

师：那我们一起说，这是一个什么字？ 生：仍。

师：用猜谜语的方法来识记生字，真新鲜！谢谢你的谜语，让小朋友们一下子都记住了这个字。我们以前学过几种识记生字的方法，聪明的小朋友可以把这些方法灵活的运用到我们的生字学习中。希望在以后的生字学习中，小朋友能使用这种办法来帮助我们记住更多的生字，好不好啊？

生答：好。

三、写字。（略）

教学反思：

识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，对于二年级的学生来说，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我们课题组根据学生年龄特点，利用卫星传送资源,有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字 能力。下面,我谈谈我在识字教学中的一些做法： 1．根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化

识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如在这节课的开始时，我为学生播放有关邮票的图片为接下来的识字教学创设一个生动的教学情境，激发他们主动识字的兴趣。2．利用巧记生字的问题，调动学生学习抽象文字的兴趣

兴趣是激发儿童从事学习的动力。在课堂识字教学中，我总是适时的给孩子们提出问题：你能想出什么好办法来巧记生字？学生面对这样一个“跳一跳才能摘到苹果”的问题，自然会开动脑筋去探索，想出自己认为能帮助自己巧记生字的办法。然后我又组织学生对使用的方法进行总结归纳，鼓励他们把这种方法运用到其它生字的识记中去，从而把知识内化，形成了他们自己的识字能力，也养成了他们主动识字、探索识字的好习惯。学生在课堂上一次次的感受到成功的乐趣，对识字自然就会兴趣盎然。

效果评价

邢老师在上这一节课时首先运用卫星传送资源为学生营造了一个良好的学习环境，在学生进入这个环境之后适时地提出问题：“你能用什么时候办法来记住这个字？”充分调动了学生学习的积极性，然后组织学生探究识字方法，激发学生的创新意识，在学生汇报识字方法的时候教师及时地指导学生归纳总结识字方法，并引导学生用总结出来的方法来识记其它生字，这种识字教学方法注重的是学生识能力的培养，有效解决了低年级学生识字效果差的难题，为我们的识字提供了价值非常高的教学实例。这一节课的教学也验证了我们研究的卫星传送资源在识字教学中的应用模式的可行性，为广大农村语文老师提供了可靠的实例依据。

第二篇：邮票齿孔的故事

邮票齿孔的故事

教学目标

1、会认13个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

重点难点

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。

教学方法

自主探究识字、小组合作检查。

教学准备

生字卡片，邮票的图片，媒体资源：视频《邮票齿孔的故事》

教学时间

两课时

教学过程

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1、出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是什么？

板书：邮票。

2、再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？一张有齿孔，另一张没有。

板书：齿孔

3、今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。

4、齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字做好标记。

2、标出自然段。

3、播放视频《邮票齿孔的故事》，学生听范读，并对不认识的字正音。

4、你喜欢谁？为什么？

三、识字、写字。

1、出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，并读给别的小朋友听。

2、结合语句认识生字：伦敦、研究。

3、借助汉字特点识字。

（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。

4、运用多种方式巩固识字。

（1）“我说你找”。

一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。

（2）“我指你认”。

一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。

（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。

5、写字指导。

刀、仍、便，是新认的字。“仍、便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇；“便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

以上教学过程也可以结合动画课件《邮票齿孔的故事:生字学习》辅助进行。

6、学生习字。

第二课时

一、复习检查

认读词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。

二、朗读感悟课文

1、自由读课文，要求读顺。

2、学习第一段（略讲）

A、自读。（要求读顺。）

B、想一想：这一段告诉我们什么？（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。）

C、齐读。

3、学习第二、三、四段。

A、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。

问：那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。齐读此句话。

B、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？组织学生进行比较读。

(让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。)

C、“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？

D、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

三、明理导行

1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？

如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。

2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？

有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。随着学生的思路，相机引导。牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

四、积累运用

1、课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。

（如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。

2、觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。

3、积累以下词语：

求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。

五、实践活动。

1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。

2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

探究活动

1.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。

2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

习题精选 快乐二选一

把音节和相应的生字连起来。

答案：

我会填

一（位）（先生）

一（）（电扇）

一（）（邮票）

一（把）（）

一（棵）（）

一（条）（）

一（）（）

一（）（）

一（）（）

这一题，我得到了：

参考答案：

一（位）（先生）

一（台）（电扇）

一（枚）（邮票）

一（把）（二胡）

一（棵）（大树）

一（条）（围巾）

一（个）（苹果）

一（双）（皮鞋）

一（盏）（台灯）

我教你

小老鼠想过桥，但要认出上面的字，你能帮帮它吗？

科学家的故事

苹果落地

牛顿是世界著名的科学家。

一天傍晚，牛顿坐在苹果树下乘凉。忽然，一个苹果从树上掉下来，落在他的身边。他觉得很奇怪，心想：“苹果为什么会掉下来呢？”

“一定是因为它熟透了，”他自言自语，“可是，为什么苹果只向地面上落，而不向天上飞去，也不向左、向右抛开呢？”

为了弄明白这个问题，他又反复地观察，专心地研究，终于发现了苹果落地的秘密。原来，这是因为地球有吸引力。

不敢张嘴的小鳄鱼

闵小伶

【导读】

小朋友知道，鳄鱼是一种凶猛的动物，就连小牛、小羊这样的动物，它们也能生吞下去。可是当一只小鸡来到小鳄鱼身边的时候，小鳄鱼为什么不敢张嘴了呢？请用“——”画出它们见面时的语句，好好读一读。

怎么？小鳄鱼当当竟然和一只小鸡交上了朋友？

所有住在鳄鱼河的鳄鱼们都惊讶极了！这是因为鳄鱼河里能吃的东西越来越少了，他们常常得饿着肚子上床睡觉。他们来到当当家门口，生气地大叫：“当当是个大傻瓜！”

当当的爸爸也说：“孩子，你真是够傻的，送到嘴边的美餐竟然不吃！你知道吗，对于我们鳄鱼来说，鸡肉是最有营养的美食呀！”

当当的确不知道小鸡是可以吃的。他心里想：“怪不得我和小鸡在一起的时候，肚子里老是咕咕叫，口水老是叭嗒叭嗒流个不停。”

“你不是和小鸡约好今天见面的吗？”当当的妈妈说，“今天你一定要把他给吃了，补补身体，知道吗？”当当点点头。他的确觉得很俄，就慢慢朝草地爬去。

远远地，他就看见那只小鸡叫着朝他跑来。

“嘿，大朋友，你好！”小鸡来到当当面前，就站在他的嘴巴边。

当当不敢张嘴说话。一看到小鸡，他就想起了和小鸡在一起散步、做游戏、讲故事、讲笑话时的情景。他马上改变了主意，决定不吃小鸡了。但是他听到自己的肚子在咕咕叫。他担心自己一张嘴就会把小鸡吞到肚子里去。

小鸡又问：“你吃过早饭了吗？你不舒服吗？”

当当不敢张嘴说话。他感觉到口水正从嘴角流出来。

小鸡有点不高兴了，更大声地问：“喂，你怎么了？人家问你话你怎么可以不理呢？”

当当仍然不敢张嘴说话。他听到他的牙齿正在讨厌地格格格地响。

这下小鸡彻底生气了。他用小尖嘴使劲地啄了一下当当，说：“没礼貌的家伙，我再也不跟你玩了！”说完，他就走了。

等到小鸡跑得无影无踪了，当当才慢慢地转过身来，朝鳄鱼河爬去。

“你弄错了，可爱的家伙。”当当一边爬一边想，“我不是个没礼貌的家伙。我是个和小鸡交上朋友的傻家伙。”

——本文选自山东教育出版社《小学生阅读文选》第四册

第三篇：邮票齿孔的故事

邮票齿孔的故事

梅芳

教学目标：

1、会认13个字，会写“仍、使、便”3个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。教学重点：

1、会认13个字，会写“仍、使、便”3个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。教学难点：

懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。教学准备：课件、田字格、生字卡片 教学过程：

一、导入

师：同学们，今天老师给大家带来了邮票。（课件出示最早的邮票）同学们看，这是世界上发行最早的邮票。它的名字叫黑便士。（课件出示现在使用的邮票）这是我们现在通常使用的邮票。请同学们仔细比一比，这两枚邮票的四周有什么不一样？

生：现在的有齿孔，最早的没有齿孔。

师：你观察得真仔细。现在的邮票有齿孔。（教师出示词语卡片“齿孔”）跟老师念。（卡片贴在黑板上）

教师领读两边

师：别小看这小小的齿孔，它的发明还有一段小小的故事呢。（教师板书补充课题）我们一起来学习这个有趣的故事，好吗？ 师：请同学们齐读课题，14„„ 生：邮票齿孔的故事。

二、学习生字

师：请同学们打开书56页，借助拼音读通这个小故事，开始吧。

师：课文读得真认真，课文中的生字朋友都认识了吗？（课件出示带拼音的生字）

师：谁愿意当小老师领同学们读读这些生字词？

指名领读词语

师：小老师读得真棒，（课件去掉拼音）瞧，拼音没了，还会读吗？ 师：愿意开火车读吗？

指名开火车领读词语

师：（课件出示单独生字）现在只剩下生字啦，请同学们拿出桌洞里的生字卡片，把自己认识的挑出来摆在桌子上，不认识的可以问问你的同桌也可以请教书上的拼音朋友。一边摆一边读。

学生读生字摆卡片

师：都会认了吗？（出示生字卡片）老师把生字都集中到卡片上啦，会读的同学大声的读出来，还可以用这个生字组组词呢。比一比，看谁认识的生字最多，好不好？

学生读生字并组词。

师：真了不起，下面我们来做游戏好吗？

师：做一个“看看、听听、找找”的游戏，认真看老师的动作，仔细听老师说的话，快速地在你生字卡片中找出相应的生字举起来，听明白了吗？ 师：可以开始了吗？（老师举起一把小刀）什么？找到举起来，看看找到的和同学一样吗？读出来什么字？组个词呢？（老师把小刀打开，做裁纸的动作，学生举卡片）看看同学和你照的一不一样。什么字啊？大声的读出来。（教师放下小刀，把刚才的纸撕开）什么字？找的又快又准，真棒。师：现在我要说了，说的是一个城市的名字，它是英国的首都，找到了吗？（学生举词语）好，真棒！继续，这是一个字谜，九个洞，（学生举卡片）能给 它找个朋友组个词吗？（学生举“研究”）现在要出现的是最难最难的一个字谜啦。有信心吗？听好啦，借一半扔一半（教师可以加上借、扔动作）看看大家找的一样吗？仍，我们可以把它做一个什么词？现在老师让同学们快速地收起卡片，仍然把它们放进桌洞里。看谁的动作最快。师：看老师来写这个“仍”字，刚才我们的字谜怎么说的？借一半，借的一半是人字旁（教师写人字旁），注意这一竖可要写直了。扔一半，第一笔是横折折折勾，一笔写成。再写撇。看，这个左右结构的字要写得左窄右宽，像这样单人旁，左右结构，左窄右宽的，在田字格中找一找，还有哪些字也得写成这样？找到了说出来。生：使、便

师：仔细看一看，会写吗？请同学们拿出笔，坐端正，请你把每一个单人旁的字写一遍。

学生开始写字，教师巡视。

展示学生的作品

师：我们来欣赏这位同学写的字，是不是都做到了左窄右宽，哪个字写得最漂亮？

三、感悟朗读

师：刚才同学们展示了自己识字和写字的本领，接下来想展示一下你们读书的本领吗？

师：默读课文，有个问题思考一下：是谁发明了带齿孔的邮票呢？边读边思考。

学生读课文，思考问题。

师：谁来告诉老师，通过刚才的默读你知道了什么？ 生：邮票打孔机是阿切尔发明的。师：你从课文的哪一个自然段知道的？ 生：第四自然段

师：能给同学们读一读吗？ 学生朗读第四自然段

师：字音读得真准确，这个自然段的字一句话谁会读？（课件出示第四自然段的第一句话，重点突出吸引）

指名读

师：谁能比他读得更好？还有谁愿意读？举手的同学都来读一读，开始。师：阿切尔被那个人的举动吸引住了，那个人是谁啊？

师：他做出了怎样的举动吸引了阿切尔呢？课文的第几自然段写到啦？谁愿意读读第三自然段？（课件出示第三自然段，突出很整齐）

指名读

师：读得真棒！还有能比他读得更好的？

指名读

师：愿意读吗？你可以读，也可以根据书上写的来做做动作，好吗？

学生齐读

师：那位先生的举动怎么样啊？深深地吸引了（板书吸引）阿切尔，你能把这句话读得更好吗？谁愿意再读一读，能把大家都吸引住。

指名读 师：愿意一起读吗？

学生齐读

师：（出示课文插图）你从图中的什么地方能看出阿切尔被那位先生吸引住了呢？

指名回答

师：谁再来读读这句话，感受一下阿切尔被那位先生吸引住了的样子。

指名读

师：还有谁想来？一起来！

学生齐读

师：此时此刻，他产生了一个想法，他想什么呢？请同学们把自己当做阿切尔，读读自己的想法。（板书想）看谁读得最想阿切尔，开始吧。

学生读句子

师：谁来读读阿切尔的想法，看谁读得最想阿切尔！

指名读

师：读得真通顺，读得真棒，多好的想法啊。师：阿切尔怎么会产生这样的想法啊？谁来告诉我？

师：你从课文的哪个自然段知道了以前的邮票用起来非常不方便啊？ 生：第一自然段 师：你愿意读读吗？

生读第一自然段

师：刚才老师观察他读的时候，眉毛还皱着呢，真能让人感觉到邮票用起来不方便，谁还愿意读？把邮票使用不方便的感觉读出来。

指名读、齐读

师：还从课文的那个地方可以看出来邮票的使用特别不方便？ 生：第二自然段 师：你愿意读吗？

生读第二自然段

师：读得真棒，通过刚才的朗读，我们知道了这个自然段有阿切尔和那个先生的对话，谁愿意读那个先生？谁愿意扮演阿切尔？说来读旁白？开始

指名的学生读1、2自然段

师：阿切尔被那位先生的举动所吸引，想到邮票的使用那么麻烦，产生了一个非常好的想法，接着他开始了研究（板书研究）工作，不久邮票打孔机就造出来了，带齿孔的邮票就发明出来了。现在请同学们拿出老师发给你的邮票，请你来动手撕一撕这些邮票，来感受一下阿切尔的发明给我们带来的方便吧。待会儿告诉老师撕起来是什么感觉？ 学生说说什么感觉。师：刚才同学们说了撕这些邮票感觉很方便，现在请同学们看大屏幕，你能把这种方便读出来吗？（出示第5自然段）

指名读

师：自己读一读，（学生读）愿意比赛读吗？

女生读

师：知道现在世界各地仍然在使用这种邮票打孔机，你看阿切尔为我们带了多大的方便啊！你想对阿切尔说什么？

学生自由回答

师：男同学，你们会比女同学读得更棒吗？

男生读

师：同学们自己读懂了很多知识，还有什么不明白的吗？都明白了，那咱们展开一个朗读比赛，好吗？把这个故事完整的读一读。老师也老加入，我来读第一自然段，指名分读课文。比一比，看谁读得棒。

师生朗读课文

师：同学们读得不错，现在老师再请同学们看邮票，愿意吗？（出示大龙邮票）这是什么邮票知道吗？你怎么知道？我们书上的“我知道”向我们介绍了它。请你读读“我知道”的内容，一会儿告诉老师你知道了什么？

学生读“我知道”。

师：读了“我知道”，你知道了什么？

学生回答

师：知道邮票被称为什么吗？对，微型百科全书，就让我们打开这微型百科全书去看一看吧。（课件出示邮票）这是什么？

学生逐一回答

四、作业设计

师：自己回家设计一张邮票，下节课大家一起展示一下。板书设计：

邮票齿孔的故事

吸引 想 研究

第四篇：邮票齿孔的故事教学设计

邮票齿孔的故事教学设计

邮票齿孔的故事教学设计 篇1

学生分析：

学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，要鼓励学生谈自己的感受。

教材分析：

这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

学习目标

1.会认13个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

教学流程

第一课时

一、导入；

二、识字写字

1.出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，摆到一边，并读给别的小朋友听。

2.结合语句认识生字：伦敦、研究。

3.借助汉字特点识字。

（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。

4.运用多种方式巩固识字。

（1）“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。

（2）“我指你认”。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。

（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。

三、写字指导。

本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“刀”字放手让学生临写，“仍、便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

第二课时

一、导入：

二、整体感悟

1.自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。

2.合作学习，读给小伙伴听，相互检查、订正。

3.抓重点语句悟读、品读。

文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？

在学生汇报时引导学生：

（1）用礼貌的语气读一读他们的对话。

（2）从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？此时教师可示范读，也可组织学生进行比较读。

（3）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的'样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。

（4）“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？

（5）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

三、积累运用

1.课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。

2.你觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。

可引导积累以下词语？求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。

四、实践活动

1.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。

2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

邮票齿孔的故事教学设计 篇2

【学习目标】

1、认识“齿、枚”等13个生字。

2、正确、有感情地朗读课文。

3、在朗读中感受创造的意义。激发在生活中用心思考，不断实践，勇于发明创造的情感。

【课前准备】多媒体课件：

1、各种精美邮票的图片及世界上第一枚邮票“黑便士”图片。

2、本课11个生字词（带拼音），13个生词（不带拼音），13个生字（不带拼音）。

【教学过程】

一、导入

1、出示各种精美邮票的图片让学生欣赏（板书：邮票）

2、出示“黑便士”图片与现在的邮票的对比图，请学生观察两枚邮票的四周有什么不同？（板书：齿孔）

师：别看这小小的齿孔，它的.发明还有一段有趣的故事呢？（板书：的故事） 今天我们就来学习这个小故事。（学生齐读课题）

二、初读课文，认字词

1、轻声自读课文，读准字音，读通课文：（学生自读，教师巡回，个别指导。）

2、学习生字：

⑴小老师带读带拼音的生词。

⑵开火车读不带拼音的生词。

⑶男生女生竞赛读不带拼音的生字。

3、巩固生字：

游戏：看看、听听、找找（规则：老师出示实物、做动作或说字谜，让学生找出相应的生字，举起来。）

三、精读感悟

1、小朋友的生字学得又快又好，真聪明！所以，老师想请大家帮我解决一个问题。读了这一课，有个问题搞不明白：究竟是谁发明了带齿孔的邮票？

2、请同学们默读课文，在课文中找答案。

3、找到答案了吗？

4、意见不统一。分成两组（“阿切尔”小组和“先生”小组）自由争论。请同学们从课文中找出相关语句或段落说明观点：

⑴先请“先生”小组的同学们说说你们的看法。

⑵师：看来“先生”小组的同学们主要是根据课文的第三自然段判断出是那位先生发明的。让我们一起看一看这一段（出示课文第三自然段，学习第三自然段）。

⑶请“阿切尔”小组的同学们说说你们的看法。

⑷师：看来“阿切尔”小组的同学们主要是根据课文的第四自然段判断出是那位先生发明的。让我们一起看一看这一段（出示课文第四自然段，学习第四自然段，看图引导朗读，板书引导，比较读，男女比赛读，个别读等）

⑸师小结：那位先生爱动脑筋，在遇到困难时，相出了一个十分巧妙的方法解决了难题，这一点值得我们好好学习，可是他并没有因此而想到要去发明一台机器，让所有的人都享受到这种方便。阿切尔首先是个留心观察身边事物的人（“吸引”一词看出），阿切尔是生活的有心人，他用心思考，不断实践，最终为大家解决了生活中的难题。

⑹动手撕邮票，感受阿切尔的发明给我们带来的方便。（请学生谈感受）

⑺你想对阿切尔说些什么？

四、拓展

师：其实我们只要作生活的有心人，用心观察生活，也会像阿切尔一样，发明出能给人们带来方便的东西。你们在生活中还遇到了那些不方便？有没有想过发明点什么来解决它？（学生自由谈）

邮票齿孔的故事教学设计 篇3

一、教材简说

这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”，他想把那个人的动作变成机器的动作，让所有的邮票都好撕开。通过不断研究，他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

当学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，要鼓励学生谈自己的感受。

二、学习目标

1．会认13个生字，会写12个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

3．懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

三、教学建议

（一）识字写字

本课要求认识的生字数量多，但其中好多字在生活中接触过，比如，“刀、酒、便”。要通过自主识字展示的方式，把所要求认识的生字分类，然后有侧重地识字。

1．出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，摆到一边，并读给别的小朋友听。

2．结合语句认识生字：伦敦、研究。

3．借助汉字特点识字。

（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。

4．运用多种方式巩固识字。

（1）“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的'词语，另一个同学在文中找出来。

（2）“我指你认”。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。

（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。

5．写字指导。

本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“刀”字可以放手让学生临写，“仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”，捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

（二）朗读感悟

这篇文章篇幅较长，情节简单，语言平实，可放手让学生自读，读的方式要多样，允许学生自主选择。由于课文较长更适宜默读，教师可以倡导。这个故事能给孩子很大的启发，小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，使孩子们懂得发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。要从小养成观察、分析、动手的好习惯。而要达到这一目的，必须引导学生感悟一些重点词句，读要有所侧重，第三、四自然段是朗读感悟的重点，要多读。

可安排以下教学环节。

1．自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。

2．合作学习，读给小伙伴听，相互检查、订正。

3．抓重点语句悟读、品读。

文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？

学生的看法可以不同，只要能讲出道理就可以。有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。随着学生的思路，相机引导读好各部分课文。

以下的引导方法可供参考。

（1）用礼貌的语气读一读他们的对话。

（2）从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？此时教师可示范读，也可组织学生进行比较读。

（3）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。

（4）“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？

（5）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

（三）积累运用

1．课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。

2．你觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词仿照书上的句子说一句话。

可引导积累以下词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。

（四）实践活动

1．读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学习伙伴的提议，去收集一些邮票。

2．故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如，《瓦特发明蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

邮票齿孔的故事教学设计 篇4

教材分析

《邮票齿孔的故事》是二年级第四单元“用心思考，勇于创造”这一单元的第二篇课文，是围绕动手和动脑来选编的，目的是通过一些发明、创造等的小故事，启发学生养成动手动脑的好习惯。就《邮票齿孔的故事》这篇课文来说有两个特点，一是生字数量多，但大多在生活中接触过，二是故事通俗易懂，整合单元和课文的特点，这篇课文是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，他还告诉我们发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑思考研究，每个人都有发明创造的机会。

学情分析

这是一篇讲述发明齿孔邮票故事的文章。学生对故事的内容很感兴趣，让学生在反复朗读的基础上展开讨论，从中获得一定的启发、感悟，而每个人的感悟会不尽相同，要鼓励学生自由畅谈自己的感受，并进一步激发学生不断实践的热情，活跃思维，拓展思路。由于二年级的学生已基本掌握自主识字、写字的方法，识字、写字的教学可以根据学生的识字能力，让学生自主、合作学习，教师适时给予指导。

第一课时

教学目标

1、会认13个字，会写“仍、使、便、英、式”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

教学重难点

1、认字、写字、朗读课文。

2、养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。

教学准备

课件、学生的生字卡片、邮票的实物

教学过程

一、导入

1、（课件出示16、邮票齿孔的故事.PPT“黑便士”邮票）同学们，知道这是什么吗？

师：对，这是一张世界上最早的邮票。（板书：邮票）同学们看这张是英国维多利亚女王的侧面像，面值是1便士，所以又叫“黑便士”。

2、（实物出示现在的邮票）下面请同学们看这张邮票，这是现在常用的邮票，请同学们比较这两枚邮票的四周有什么不同？

生：有小孔。

师：嗯，你们看得真仔细，形状像牙齿一样排列着的小孔就叫“齿孔”（师板书齿孔）请大家跟着老师读。

3、别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段非常精彩的故事呢！同学们想知道吗？今天我们要学习的一篇课文是《邮票齿孔的故事》（师补充课题）。

4、齐读课题。

二、初读课文

1、读了课题你想知道什么？（学生交流）

2、恩，想知道的还真多，那就请同学们自由朗读课文，读读这个有趣的小故事。遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍，要把生字读准确，把课文读通顺，并标出自然段序号。（学生读，教师巡视，个别辅导。）

3、检查学生朗读课文的情况，说说你读懂了什么？（学生交流）

师：看来同学们都能认真地读课文，这篇课文主要讲了阿切尔发明了邮票打孔机的故事。了解了故事的大概内容之后，我们来看一下课文中的生字。

三、识记生字。

（一）出示生字词（课件出示）

齿孔、英国、一枚、小刀、裁开、伦敦、

酒馆、方便、撕开、研究、邮政、仍然

1、谁愿意当小老师带着大家读一读生字词？

2、指名读生字。

3、开火车读生字词。

4、全班齐读

（二）去掉熟字读生字（课件出示）《邮票齿孔的故事》

齿英枚刀裁敦酒

便撕研究政仍

1、指名读生字。

2、开火车读生字。

3、交流识字方法。

（1）生活区分“裁”和“撕”：“裁”字是跟衣服有关，所以下面有个衣字，而“撕”是用手来撕，所以它是提手旁的。

（2）比较区分：洒——酒

（三）巩固生字

游戏：老师出示实物、做动作、摆口型、猜字谜，学生找相应的生字卡片，举起来，再齐读这个字。

（1）猜字谜：借一半，扔一半（仍）九个洞（究）

（2）提问：英国的首都是（伦敦）

（3）出示实物：刀

（四）书写生字

师：同学们，刚才展示了你们的'认字本领，下面就拿出你们的写字功夫，好吗？先看田字格里的生字，哪个字比较难？哪些字要注意什么？（生交流）

1、师范写生字“仍”：简述要点和笔顺，重点强调第三笔是横折折折钩。

2、范写“使、便”：强调上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”，捺要伸展。

3、“英”字“撇”应出头。“式”字第四笔是“提”。

4、学生练写，教师巡视指导，并提醒学生“写字三个一”“提笔就是练字”。

四、朗读感悟

师：老师发现同学们的生字学得又快又好，真是聪明，下面该展示一下你们的朗读水平了。

师：谁来展示一下课文第一段：

1、读了这一段你知道了什么？

2、为什么以前的邮票使用很麻烦呢？

（学生交流）

五、实践活动

回家收集一些邮票。

板书设计

16、邮票齿孔的故事

第二课时

教学目标

1、会写“票、整、而、且”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

教学重难点

1、写字、朗读感悟课文。

2、养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。

教学准备

课件、生字卡片

教学过程

一、复习检查

（课件出示词语）：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然、而且、方便

二、朗读感悟课文（第二——四自然段）。

1、师：同学们词语掌握得不错，那我们接着学课文，上节课我们知道了以前的邮票使用很麻烦，有位先生就遇到了这样的麻烦，下面请同学们朗读课文第二自然段，看看他遇到了什么麻烦？

2、读了这一段，谁知道这个故事发生在什么时间？发生在什么地方？（解释伦敦是英国的首都）。有谁？（阿切尔和一位先生）他在做什么？找到了吗？（学生回答）

3、师：于是，他们之间有这样的对话。他用了一个字，我觉得他很有礼貌，你知道是哪个字吗？谁愿意扮演阿切尔和这位先生来读一读他们之间的对话？（请读出礼貌的语气）。

4、师：那这位着急而又有礼貌的先生接下来会怎么做呢？请同学们默读课文第三自然段。你觉得这位先生的举动怎么样？（急中生智、不慌不忙、聪明等）。

5、师：这段话中有个生字朋友我们见过，你还记得它吗？（板书：枚）。它是一个量词，可以形容邮票，还可以形容别针。

课件出示课后的“读读填填”，练习量词的填法。

6、师：请大家看这句话（出示“而且”造句课件）。谁来帮忙补充句子？

7、师：这时的发明家阿切尔呢？他在做什么？（

8、（出示课文插图）。板书“吸引”。师：请同学们仔细看图，你从哪些地方能看出阿切尔被吸引住了？

9、此时此刻，阿切尔产生了一个想法，你知道他在想什么吗？（指名回答）（出示课件句子：他想，要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？）

师：请你把自己当成阿切尔，读读他的想法，看谁读得最像阿切尔。

10、师：多好的想法啊！阿切尔马上就要开始行动了。请同学们齐读后面几句话。问：“立即”可以换成什么词？

11、师：那现在你知道带齿孔的邮票是怎么发明的了吗？

12、师：邮票打孔机到现在还在给我们带来便利。看来，发明创造真了不起，小小的邮票齿孔同样闪耀着智慧的火花。

三、教写生字

讲了这么多，下面我们把生字学写一下。

1、学生观察每个生字在田字格中的位置，并说说哪些字容易在哪儿出错？

2、教师范写生字。

3、学生练写，教师巡视，并强调写字姿势。

四、总结拓展

师：同学们科学就在咱们身边，发明就在咱们的生活中，任何发明都是从生活小事开始的。今后，你在生活中有什么小困难、小难题，别放过它，要想办法解决它，就会有新发现的，老师对大家充满了期待。

3、实践作业：

请同学们找一找，讲一讲因为受到生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，下节课我们一同分享。

板书设计

16、邮票齿孔的故事

邮票齿孔的故事教学设计 篇5

【教学目标】

1、会认13个生字，会写6个字。

2、初读课文，整体感知文章大意。

【教学重点难点】

识字：指导学生利用识字板用自己喜欢的方式自主识字。难字“敦”“裁”。

写字：重点引导学生观察发现，抓关键笔把字书写正确、美观。指导区分“使”和“便”。

【教具准备】

课件；邮票册；别针、小刀、邮票图片。

【学生预习】

勾画生字；朗读练习；了解有关邮票的知识并收集邮票。

【教学过程】

一、欣赏邮票，激情引趣

老师：同学们，你们有集邮吗？看看今天老师给你们带来了什么？（出示邮票册──“中国邮票”）──和学生一起欣赏人物、风景等内容的几组邮票。

老师：下面老师考你们两个有关邮票的小知识，看谁知道。

1、我们习惯上说“一什么邮票？”（老师手拿“一枚邮票”指名说──出示词卡“一枚邮票”齐读）

2、师：看看这（出示一大张邮票，指“齿孔”），知道这是什么吗？（指名说──出示词卡“齿孔”齐读）

老师：今天让我们一起来了解一个有关邮票齿孔的故事。

出示课题：14、邮票齿孔的'故事。（指名读，齐读，强调翘舌音“齿”。）

二、初读课文，检查预习

1、老师：下面就请同学们轻声读课文。老师这里有两个要求：

第一，读准字音，想办法记住生字；

第二，尽量读通句子，自己觉得难读的句子或段落多读几遍。

2、出示生词认读：

裁开裁剪使用伦敦撕开研究邮政部门政府仍然

3、出示包含生字词的句子：先自读再指读点拨：

老师：接下来由老师检查检查，这几个句子你能读好读懂吗？

⑴每枚邮票的四周没有齿孔，使用的时候得用小刀裁开。

⑵那个人从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处都刺上了小孔，邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。

⑶阿切尔想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？他开始了研究工作。

⑷英国邮政部门立即采用了这种机器。直到现在，世界各地仍然使用邮票打孔机。

三、悟读课文，了解故事

1、默读课文，边读边想：阿切尔是怎么发明带齿孔的邮票的？从中你悟到了什么？

2、读第四自然段，感受阿切尔的科学态度。

（1）哪句话写出了阿切尔善于观察生活小事。

出示：阿切尔被那个人的举动吸引住了。理解什么叫“吸引”想象生活中你有没有被什么举动吸引住？

3、那个人什么举动？读第三自然段，感受那个人的聪明。

此时此刻，阿切尔产生了一个想法，出示想法，读想法。

4、阿切尔怎么就能想出这办法的呢？这要追溯到当时邮票的缺陷上，课文那几个小节告诉我们当时邮票使用的不方便呢？

5、读第一、二自然段，感受当时邮票的不方便

师：用小刀裁邮票使用起来多不方便，用别针刺也不是长久之计，要是有一台机器代替人工操作，该有多好！

6、接着阿切尔开始了研究工作，很快，打孔机造出来了，带给人们多大方便，感受方便

师：邮票打孔机的发明，不仅应用于邮政事业，而且广泛推广于现实生活中，你能举例说说吗？

四、深化情感，读写结合

小朋友，阿切尔为什么能发明出邮票打孔机？难道阿切尔天生就是发明家吗？你从阿切尔身上感受到了什么？

写一写你的感受：——————————————————

五、课外拓展，激发集邮的愿望

1、读读受生活小事的启发，从而有所发明的故事。如《锯的发明》、《牛顿发现万有引力》、《瓦特发明蒸汽机》

2、读课后的《我知道》，了解集邮的作用，激发学生集邮的愿望。

邮票齿孔的故事教学设计 篇6

一、教材简析：

这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在邮票连接处刺小孔，以便把邮票撕开，就想到了用机器使所有邮票都好撕开。学习这篇课文，要让学生感受到，发明并不神秘，它就在我们身边，只要做生活的有心人，留心身边的事，多动脑思考，每个人都有发明创造的机会。

二、设计理念：

倡导“自主学习”是本课教学设计比较突出的一个特点，它贯穿了整个课堂教学的始终，力求让学生学得主动，学得轻松。本课教学设计结合教材“浅显易懂”的特点，重视引导学生自主识字，自主读书。让学生在朗读中感悟，在朗读中体验、思考，并进行汇报、交流，从而达到领会课文所要表达感情的目的。整个设计体现了课文的个性化学习，进行了“自主—合作—探究”的学习方式的尝试。

三、教学目标：

1．会认13个生字，会写12个字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．从带齿孔邮票的发明过程中受到启发，知道发明并不神秘，要多留心身边的事。

4．懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

四、教学过程：

（一）激趣导入，揭示课题：

1、教师出示一些印有邮票的图片（中间没有齿孔），把图片分给学生，请学生用自己想出的办法把邮票撕开。

2、展示学生的方法及撕开的效果，教师予以肯定。

3、总结导入：邮票最初发行的.时候，是没有齿孔的。一张邮票，我们能很快把它撕开，如果有成千上万张邮票需要分开，那将有多困难呀！不过，早在两百多年前，英国发明家阿切尔就解决了这个问题，这里还有一个故事呢！

4、揭题、板书、齐读、学习生字“齿”。

（二）初读课文，识记生字。

1．自读课文，要求：读准字音，读通课文。

2．课件出示带音节的生字词，检查生字词的认读情况。重点检查指导读准“齿、政”两个翘舌音，“裁、撕”两个平舌音。

3、去掉音节，用多种形式检查认读生字词的情况。

4、做游戏，识记生字。（让学生在游戏中进一步巩固字音，初步感知词语的意思，为学习课文作好准备。）

首先说的是一个城市，它是英国的首都。（伦敦）

“借”一半，“仍”一半。（仍）

九个洞。（究）

实物演示。（刀）

动作演示。（裁、撕）

教师小结，鼓励学生运用已经掌握的各种各样的识字方法识字，特别是用猜谜语等有趣的方法在生活中识字。

（三）朗读、感悟课文内容

1、学生默读课文，边读边思考：

①带齿孔的邮票是谁发明的？

②他为什么会想到发明邮票打孔机呢？

2、反馈、汇报，引导朗读感悟。

（1）学生汇报第①个问题（带齿孔的邮票是阿切尔发明的）。引导学生读第4自然段第一句话：“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”

（2）借助问题：“阿切尔到底被那个人什么样的举动给‘吸引’住了？”引导学生自读第3自然段，思考问题，指名汇报交流。

出示有关句子，引导学生从词语“便、很容易、而且、很整齐”的理解中，弄清阿切尔被什么样的举动给“吸引”住了，并在朗读中加深体会。

过渡：这位先生的举动，深深地吸引了阿切尔。出示插图，指导观察，引导学生从阿切尔的眼神、动作中，感受阿切尔被深深“吸引”的样子。赛读体会。（板书：吸引）

（3）教师引读阿切尔的“想法”，探究问题②，指导学生朗读有关句子。（板书：想法）

（4）阿切尔为什么会想到发明邮票打孔机呢？引读第1、2自然段。抓住“摸遍、也、只好、求助”等词语和有关句子，在多形式的反复朗读中体会没有齿孔的邮票使用时的不方便。

（5）小结过渡，板书：研究。教师引导学生谈感受，体会打孔机带来的方便。

（6）教师引导学生读文中的有关片段。抓住重点词的理解，有感情地朗读，体会邮票打孔机带来的“方便”及阿切尔发明打孔机的伟大。

指读“很快，邮票打孔机……世界各地仍然在使用邮票打孔机”这段课文。

自读课文有关句子，教师引导学生抓住对“很容易、非常方便、立即、仍然”等词的理解，体会邮票打孔机带来的“方便”及阿切尔发明打孔机的伟大。并指导学生朗读，读出对阿切尔的敬佩。

（7）有感情地朗读课文。（分角色读、小组赛读）

（四）小结课文，拓展延伸

1、让学生说说带齿孔的邮票是怎样发明的，并谈谈学习课文后的收获，体会阿切尔留心观察，善于发现，探究的精神。

2、课文中有两个人物，你喜欢谁？为什么？（只要能说出理由，教师都应予以肯定，允许学生有个性化的理解）。

（五）实践活动

收集自己喜欢的邮票，通过读课外书或在家长的帮助下上网查找资料，了解更多的邮票知识。

邮票齿孔的故事教学设计 篇7

一、教学目标：

1、学生主动认识13个生字，会写12个生字。

2、感悟重点词句，了解邮票打孔机的发明过程。正确、流利，有感情地朗读课文。

3、从邮票打孔机的发明中受到启发，懂得在生活中要留心观察，乐于探究的科学道理。

二、重难点：

重点：感悟重点词句，了解带齿孔邮票的发明过程。

难点：从邮票齿孔的发明中，懂得发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的，培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。

三、课前预习：学生收集邮票，了解邮票，自主识字。老师准备邮票、信封、小刀、别针等。

四、教学流程：

（一）、借助实物图片，引出课题

小朋友，你们知道这贴在信封上的小图片是什么吗？（引出邮票），寄信时都要贴上一张邮票才能寄得出去。

简单介绍课前收集的邮票。谈谈邮票。老师也带来了两枚邮票，比较四周边缘有什么不同？（引出齿孔）

这邮票齿孔间还有一个非常有意义的'故事，揭题：邮票齿孔的故事

（二）、自读故事，检查预习

1、按要求自读：（1）借助拼音，读通故事，分好自然段。

（2）读完后，想一想，你读懂了什么？呆会老师有几个小问题考考你。

2、检查预习：

（1）考考小问题

（2）找词语游戏，游戏要求小朋友仔细看老师表演，然后在文中划找词语，并写上序号。

（3）校对划找的词语，认读词语。

（4）识记生字，交流识字方法

（三）、读重点词句，悟读课文

1、默读课文，边读边想：阿切尔是怎么发明带齿孔的邮票的？从中你悟到了什么？

2、读第四自然段，感受阿切尔的科学态度。

（1）哪句话写出了阿切尔善于观察生活小事。

出示：阿切尔被那个人的举动吸引住了。理解什么叫“吸引”想象生活中你有没有被什么举动吸引住？

3、那个人什么举动？读第三自然段，感受那个人的聪明。

此时此刻，阿切尔产生了一个想法，出示想法，读想法。

4、阿切尔怎么就能想出这办法的呢？这要追溯到当时邮票的缺陷上，课文那几个小节告诉我们当时邮票使用的不方便呢？

5、读第一、二自然段，感受当时邮票的不方便

师：用小刀裁邮票使用起来多不方便，用别针刺也不是长久之计，要是有一台机器代替人工操作，该有多好！

6、接着阿切尔开始了研究工作，很快，打孔机造出来了，带给人们多大方便，感受方便

师：邮票打孔机的发明，不仅应用于邮政事业，而且广泛推广于现实生活中，你能举例说说吗？

（四）、深化情感，读写结合

1、小朋友，阿切尔为什么能发明出邮票打孔机?难道阿切尔天生就是发明家吗？你从阿切尔身上感受到了什么？

写一写你的感受：———————————————————

2、评一评感受，署上自己的名字，不就成了自己的名言。老师希望你们在今后的学习生活道路上，记住这些名言，并付之行动，说不定不久的将来，发明家就在我们之中诞生。

（五）、课外拓展，激发集邮的愿望

1、读读受生活小事的启发，从而有所发明的故事。如《锯的发明》、《牛顿发现万有引力》、《瓦特发明蒸汽机》

2、读课后的《我知道》，了解集邮的作用，激发学生集邮的愿望。

（六）、写字指导

邮票齿孔的故事教学设计 篇8

【教学目标】

1、会认13个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

【教学重点难点】

懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

【学习时间】

共2课时。

【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣，引入新课

1、出示火花，谈话：请大家看这张图片，它是由十张美丽的图画组成的。现在我想把它们都分开，你能帮我想想办法吗?邮票就是采用其中一种办法来分开的。(出示邮票)说起邮票这边上的齿孔，还有一个有趣的故事呢。

2、板书课题《邮票齿孔的故事》，学生齐读。

二、初读课文，认识生字

1、轻声自读课文，注意读准字音，读通句子，了解大意。

2、借助拼音自主识字，把记不住的字标出来。

3、合作识字。

4、全班交流。

5、小黑板出示生词，指名教读，齐读。

6、还有哪些字记不住?请大家帮助你。

三、合作学习，理解课文

1、默读课文，思考：带齿孔的邮票是怎样发明的?

2、合作学习：

组内伙伴轮读课文，纠正易读错字音。讨论：带齿孔的邮票是怎样发明的?在组内提出自己的疑问，互相帮助解决。无法解决的'疑问留待全班讨论解决。

3、全班交流。

第二课时

一、复习旧知，引入新课

二、总结全文，启发创造

1、思考：

带齿孔的邮票用起来的确非常方便，直到今天我们仍然用着这样的邮票。这样的方便是谁给我们带来的?独立思考后，与身边的伙伴讨论一下。

2、交流：

从西服领带上取下别针在邮票连接处刺上小孔的人，反映灵敏，聪明手巧;阿切尔善于观察，用心思考，研制出邮票打孔机。两者都很重要，缺一不可。

3、过渡：

阿切尔通过观察别人解决问题的办法，自己经过研究，发明了邮票打孔机，让我们能轻松地撕开邮票。可是，邮票撕下来后，身边没有胶水，邮票没法贴到信封上。你能解决这个难题吗?

4、在生活中，你们还发现有什么不方便?(自由发言)

三、巩固识字，指导书写

1、出示生词，认读。

2、出示“我会写”中的生字，认读，扩词。

3、指导生字书写。

四、积累运用，指导实践(根据教学情况，部分内容放到课后)

1、数量词积累。

2、邮票常识积累：

读“我知道”的内容，了解部分关于邮票的常识。

3、口语表达实践活动。

【推荐阅读】

“发明家小时侯的故事”丛书。

【动手操作促进理解】

根据回答指导朗读重要语句。如：用礼貌的语气读两人对话;找出表现两人善于动脑筋的句子，读时突出他们的用心思考。

邮票齿孔的故事教学设计 篇9

【学习目标】：

1、认识“齿”、“枚”等13个生字，会写“仍”、“便”、“使”三个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票发明过程中受到启发。

3、懂得生活中要用心思考，不断创新，善于探究。

【课前准备】：多媒体课件，小刀、纸。

【教学过程】：

一、导入新课：

1、（多媒体出示：黑便士邮票）谁知道这是什么？（板书：邮票）

2、（多媒体出示：现在的邮票）说说这两枚邮票的区别。（板书：齿孔）

3、补齐课题，齐读。

二、初读感知、学习生字：

1、借助拼音读课文，要求读准字音，读通句子。

2、学习生字：

（1）、（多媒体出示带拼音生字）指名当小老师带读。

（2）、合作认识生字。

（3）（多媒体出示去拼音生字）开火车读生字。

（4）、巩固生字：

实物识记：刀；动作识记：裁、撕；名称识记：伦敦

3、写字指导：

（1）、谜语：借一半，扔一半（仍）。

（2）、师范写，说写字方法。

（3）、找出另外两个单人旁的字：使、便。

（4）、配乐。生书写。要求保持正确的写字姿势。

三、朗读理解课文：

1、默读课文，思考：带齿孔的'邮票是谁发明的？

2、指名答。意见不统一，认为是阿切尔的同学坐一起，认为是那位先生的同学坐一起。

3、用自己喜欢的方式再读课文，找到各自的理由小组讨论。

4、分组讨论：

（1）、认为是那位先生的小组陈述理由，读出相应的自然段。

（2）、认为是阿切尔的小组陈述理由，读出相应的自然段。

5、导读第四自然段。

（1）、读“阿切尔被那位先生吸引住了。”一句。

（2）、看图说说从哪儿可以看出阿切尔被“吸引”住了。

（3）、指导朗读。

（4）、读第四自然段。

6、渗透德育：在生活中要做个有心人，仔细观察，用心发现，善于思考，勤于动手，会像阿切尔一样发明出许多东西的。让我们来感受阿切尔的发明给人们带来的方便吧！（学生动手撕邮票）。

四、拓展：

1、（多媒体出示课后：我会读）学生读，说说知道了什么。观察文中的“大龙邮票”和“大熊猫邮票”。

2、（多媒体出示多枚邮票）学生观察，老师讲解。

3、学生动手设计邮票。展示。

五、作业：将自己设计的邮票内容写一写

邮票齿孔的故事教学设计 篇10

一、教学背景、分析

（1）教学内容分析：

这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

（2）教学对象分析：

本班的学生在以前的语文教学中，一直把识字和朗读放在第一位，有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中，学生能够运用我们自创的识字方法很快掌握本课生字，通过各种形式的读，能够感悟到带齿孔的邮票发明的经过，并从中受到启发。

二、教学目标

1、会认13个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

三、教学重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。

四、设计思路

1、教法构想。我通过营造民主、平等和谐的教学氛围，创造贴近学生最近发展的问题情境，引导学生通过自主、探究、合作交流，动手实践去探索、去体验、去感悟。使学生的知识结构不断地生成和完善，同时培养起探索的兴趣和创新的意识。

2、学法指导。本课教学指导学生以读为主，运用读、想、议、动手实践等方法进行学习。

五、教学实施

1、课前准备

（1）、学生课前搜集邮票，了解有关邮票的知识

（2）、生字卡片

（3）、白纸几张、小刀、别针

2、课时安排：两课时

3、教学过程：

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1、出示不带齿孔的最早的邮票的图片吸引学生

师：课前老师让同学搜集邮票，今天老师也带来了邮票。看，这是世界上最早的邮票。

2、再出示带齿孔的邮票

师：这是现在正在使用的邮票，请同学们仔细观察，看看这两枚邮票的四周有什么不同？

师：是呀，你们可别小看这小小的齿孔，它的发明还有一个精彩的故事呢！今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。板书课题。

3、齐读课题。

二、初读课文，整体感知，识记生字

1、请小朋友们自由放声朗读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2、识记生字。

（1）小黑板出示生字，请小朋友先把生字新词读给同桌的同学听一听，再集体交流，看看哪个小朋友读得最好。

（2）生自由认读，请一个同学领读。《邮票齿孔的故事》教学设计 相关内容：《三个儿子》教案设计9《欢庆》教学设计《日月潭》教学设计《古诗两首》教学设计1《揠苗助长》教学设计画家和牧童《农业的变化真大》词语理解、搭配与例句《父亲和鸟》教学设计查看更多>>小学二年级语文教案

（3）读得真好！去掉拼音还认识吗？现在同学们拿出生字卡片，同位先互相认读。

3、运用多种方式巩固识字。

（1）做游戏“开火车”认读生字，看哪列火车开得顺利。

（2）生接读生字。

（3）“看看听听找找”的游戏。

请同学们认真看老师做动作，仔细听老师的话，快速地在生字卡片中找出相应的生字。

师做动作生猜“裁、剪”两字。

听字谜：九个洞。

英国的首都。

借一半扔一半。

（4）小组合作探究识记字形的方法，引导学生利用构字规律和已经学过的识字方法去识记字形。

（5）给生字找朋友组成词。

三、指导书写生字。

1、写字指导。

生字我们很快地认识了，相信写字会写得更好。下面我们再来写几个生字。

（1）出示本课要求会写的字，引导学生仔细观察每个字的笔画在田字格中的位置。

（2）学生描红一遍，临写一遍，然后组织评议。

（3）师示范仍字。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展，要写美观。

2、学生习字。

第二课时

一、导入

上节课小朋友的生字学得又快又好，真聪明，现在老师有一个问题想请大家帮助解决：带齿孔的邮票是怎样发明的呢？

二、朗读感悟

1、请同学们默读课文，默读时不要发出声音，找出相关的句子画一画。

2、带齿孔的邮票是怎样发明的呢？找出相关的语段读一读，小组成员之间可进行讨论交流。

3、小组内派代表回答。

4、师根据生的回答予以归纳

英国发明家（ ）在酒馆里被一个人用（ ）的动作吸引住了，从中得到启示，发明了（ ）。

5、学习课文第二、三、四自然段。

谁来读读这个自然段的第一句话？

那个人是谁？那个人做了怎样的举动吸引了阿切尔？

在课文的哪个自然段？到底是谁呢？我们来读读课文的第三自然段。

a、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。

那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。

b、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？组织学生进行比较读。

c、“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？

d、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

3、学习第一自然段

4、齐读

三、动手实践、合作感悟

1、那个人在每枚邮票的连接处刺上小孔，邮票很容易被撕开了，而且撕得很整齐，这是真的吗？请小朋友拿出事先准备好的两张纸和别针，先请小朋友用手沿中缝撕开其中的一张纸，说说撕的结果。再请小朋友用别针沿另一张纸的`中缝刺上密密的小孔，沿孔撕开纸，说说撕的结果。

2、带齿孔的邮票用起来真方便，邮票的齿孔还给我们现在的生活带来哪些方便呢？

3、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？

师小结：是呀，从牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

4、解说：请小朋友当一回小小解说员，介绍一下带齿孔的邮票是怎样发明的，先小组讨论怎么说，然后小组派代表上台讲解。讲解完了以后，集体评议，选出优秀解说员。

四、实践活动。

1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。

2、同桌小朋友合作动手设计一张邮票，设计好了以后，把自己设计的意图讲给伙伴听听。

五、作业布置：

找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

邮票齿孔的故事教学设计 篇11

教具准备：

生字卡片，教学挂图，邮票一枚，火花一张。

学具准备：

一张纸，一根针（可人人准备，也可以组为单位准备）。

教学程序：

课前准备：

学生收集有关邮票的资料。

第一课时

一、激发兴趣，引入新课

1、出示火花，谈话：请大家看这张图片，它是由十张美丽的图画组成的。现在我想把它们都分开，你能帮我想想办法吗？

（用刀裁、剪刀剪、铅笔尖在图片连接处戳孔后再撕开……）

过渡：小朋友真聪明，想出了这么多办法。你们知道吗？邮票就是采用其中一种办法来分开的。（出示邮票）

说起邮票这边上的齿孔，还有一个有趣的故事呢。

2、板书课题《邮票齿孔的故事》，学生齐读。

二、初读课文，认识生字

1、轻声自读课文，注意读准字音，读通句子，了解大意。

2、借助拼音自主识字，把记不住的字标出来。

3、合作识字。

“我说你找”。一人说生字，其他人迅速在生字条中指出。

“我指你认”。一人指生字，其他人抢读字音，读准确为止。

讨论：不好记的生字怎样记？

4、全班交流。

小黑板出示生词，指名教读，齐读。

开火车读生字，纠正字音。

还有哪些字记不住？请大家帮助你。

三、合作学习，理解课文

1、默读课文，思考：带齿孔的邮票是怎样发明的？

2、合作学习。

组内伙伴轮读课文，纠正易读错字音。

讨论：带齿孔的邮票是怎样发明的？

尝试读读你认为重要的句、段。

在组内提出自己的疑问，互相帮助解决。无法解决的疑问留待全班讨论解决。

3、全班交流。

重点引导：

动手操作，促进理解。老师提供印有“邮票”的纸，部分同学用手撕纸中的“邮票”，部分学生模仿酒馆中那位先生的做法。交流感受。

根据回答指导朗读重要语句。如：用礼貌的语气读两人对话；找出表现两人善于动脑筋的.句子，读时突出他们的用心思考；“阿切尔被那个人的举动吸引住了”；“英国邮政部门立即采用了这种机器”；“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机”……

4、质疑问难，师生共同解决疑难。

第二课时

一、复习旧知，引入新课

读课题。

回忆：带齿孔的邮票是怎样发明的？

朗读课文。

二、总结全文，启发创造

1、思考：带齿孔的邮票用起来的确非常方便，直到今天我们仍然用着这样的邮票。这样的方便是谁给我们带来的？独立思考后，与身边的伙伴讨论一下。

交流：从西服领带上取下别针在邮票连接处刺上小孔的人，反映灵敏，聪明手巧；阿切尔善于观察，用心思考，研制出邮票打孔机。两者都很重要，缺一不可。

2、过渡：阿切尔通过观察别人解决问题的办法，自己经过研究，发明了邮票打孔机，让我们能轻松地撕开邮票。可是，邮票撕下来后，身边没有胶水，邮票没法贴到信封上。你能解决这个难题吗？

（现已解决：邮票背面贴上特制胶水，用时只要用水将邮票背面打湿，就可以把邮票贴在信封上。）

3、在生活中，你们还发现有什么不方便？（自由发言）

小结：这些不方便如何解决呢？希望大家都能做有心人，动脑筋，想办法，并动手做一做，在“展示台”上表现一番。可独立完成，也可以小组为单位完成。

三、巩固识字，指导书写

出示生词，认读。

出示“我会写”中的生字，认读，扩词。

指导生字书写。

观察字型、结构，书空记忆。

提出需老师指导的生字，老师范写。

仿写。

交流评议，改进书写。

四、积累运用，指导实践（根据教学情况，部分内容放到课后。）

1、数量词积累。

找出文中的数量词，读一读。

完成课后练习“读读填填”，集体订正。

你还能说几个这样的词语吗？

2、邮票常识积累。

读“我知道”的内容，了解部分关于邮票的常识。

你还收集了哪些关于邮票的资料？与大家交流一下。

展示你的集邮册。

3、口语表达实践活动。

找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，如《瓦特发明蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》等。

邮票齿孔的故事教学设计 篇12

第一课时

【学习目标】

1、认识“齿、枚” 等13个生字。会写“仍、使、便”三个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在朗读中感受创造的意义。激发在生活中用心思考，不断实践，勇于发明创造的情感

【课前准备】

多媒体课件：

1、本课的11个生字词，13个带拼音的生字，13个不带拼音的生字。

2、有关邮票。

【教学过程】

一、导入

1、（出示“黑便士” 邮票）谁知道这是什么？（板书：邮票）

2、（出示现在的邮票）比较两枚邮票的四周有什么不同？

3、（撕开邮票）你们看，这些撕开了的小孔象什么？这就叫做：齿孔（板书）请大家跟着老师读。

4、别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？（补齐课题）。

5、齐读课题。

二、初读课文，认字词、写生字

1、请小朋友们轻声读课文，看看这个故事有趣吗？遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍，要把生字读准确，把课文读通顺。

（学生自由读，教师巡视，个别辅导。）

2、学习生字。

（1）（课件出示生字词和带拼音的生字）谁愿意当小老师带着大家读一读生字词？你愿意读哪个就读哪个。

（2）开火车读没有拼音的生字词。

（3）自由读没有拼音的生字，不会的可问同学。

（4）巩固生字。（看实物拿字卡“刀”；看动作拿字卡“裁、撕”；说城市拿字卡“伦敦”；猜字谜拿字卡“研、究”。）

3、练习写字。

（1）猜字谜：“借一半，扔一半。”（仍）

（2）师范写，学生说说写这个字要注意什么。（左窄右宽、横折折折钩要先写，是一笔写成的。）

（3）请同学们找一找，这一课要求我们写的`字还有哪些和“仍”字一样都要写得左窄右宽。（还有“使”“便”。）

（4）请大家拿出铅笔，坐端正，把这些字写一遍。

（5）展示学生的作业，师生共同评议。

三、朗读感悟

1、小朋友的生字学得又快又好，真聪明！所以，老师想请大家帮我解决一个问题。我读了这一课后，有一个问题总是搞不明白：究竟是谁发明了邮票打孔机呢？

2、请同学们默读课文，在课文中找出正确答案。默读时不要发出声音。

3、找到答案了吗？

4、意见不统一。这样吧，请认为是那位先生发明的同学坐在一起，请认为是阿切尔发明的同学坐在一起。让我们再次读读课文，找到理由进行讨论。（如果学生意见一致，教师作为反方发问，引导学生在课文中找出有关内容读一读。）

5、分组讨论，说明理由。

（1）请认为是那位先生发明的同学先发表意见。

（2）你能在课文中找出有关内容读一读吗？

（3）这组学生把课文中写的这个小故事完整地读一读（课文二、三自然段）看谁读得好。

（4）读得真不错！（转向“阿切尔”小组）这回该你们组了。

（5）“阿切尔”小组的学生说理由。

（6）你能在课文中找出有关内容读一读吗？

（7）（课件出示第四自然段）重点朗读第四自然段。（看图引导朗读；板书引导朗读；比较引导朗读。）

（8）回答课后“读读想想” 中的问题。“带齿孔的邮票是怎样发明的？”

6、阿切尔是生活中的有心人，他用心思考，不断实践，解决了生活中的难题。让我们动手做做看，来感受一下阿切尔的发明给我们带来的方便吧。（学生动手撕邮票。）

7、你想对阿切尔说些什么吗？

8、齐读课文。

四、扩展

1、课件展示大龙邮票；读一读课后“我知道”。

2、展示各种有趣的邮票让学生欣赏。

3、发带有齿孔的纸，让学生自己设计邮票。

4、让学生展示自己设计的邮票，并加以说明。

5、请集邮的小朋友课后也把自己集的邮票带来，让大家欣赏欣赏，分享你们的幸福与愉快。

【评析】

本课根据教学内容的特点和二年级学生的特点而精心设计的，其主要特点有三：

1、运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到认记生字的学习当中。

初读课文之后，教师安排了四个学习生字的教学环节，一是课件出示生词和带拼音的生字，让学生当小老师带读；二是开火车读没有拼音的生字词；三是自由读没有拼音的生字，不会的可问同学；四是巩固生字（看实物拿字卡；看动作拿字卡；说城市拿字卡；猜字谜拿字卡）。

出示生词是为学生提供识记的环境，出示带拼音的生字是为了帮助学生读准。除去拼音认读生字词，是加强已认汉字的复现。在巩固生字的教学环节中，教学则采用多样形式，运用已形成的初步的识字能力来独立识字。四个环节层层推进，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。以词识字，运用已形成的初步的识字能力识字，体现了二年级识字的教学的特点。

2、在入情入境的阅读实践中自悟自得。

根据课文内容的特点，通过“究竞是谁发明了邮票打孔机”这一话题，引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领悟作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。通过师生间、生生间的辩论，去激发学生极具个性的独特见解或阅读感受，以达到在入情入境的充分阅读中，自悟自得。在阅读中有机地安排了回答课后“说说想想” 中的问题，有意识地培养学生的口头表达能力和思维能力。通过复述去了解学生对课文的理解、认识以及阅读过程中所获得的情感和态度。也为第二学段复述教学作了很好的铺垫。

3、充分利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。

在拓展活动中，一是安排了说一说“我知道”，这是结合了课文内客的特点，以具体的实例向学生进行这样的引导，通过获取与本课学习内容相关的资料，从而提高自身的语文素养；二是展示多种有趣的邮票让学生欣赏，去激发学生的兴趣；三是给带有齿孔的纸，让学生自己设计邮票，并加以说明。这一实践活动的安排与教材内容紧密联系，加强了语文的实践活动。最后通过集邮的小朋友带邮票，同学间欣赏的形式，让孩子们走出校门，走进生活，在生活中学习语文，运用语文。

邮票齿孔的故事教学设计 篇13

教材分析：

这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

学情简析：

教学目标：

1、会认13个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。

教学方法：

自主探究识字、小组合作检查。

教学准备：

投影仪、生字卡片、邮票的图片

课时安排：

两课时

教学流程：

第一课时

一、观察导入

1小朋友，你们看老师给你们带来了什么？你知道邮票的用途吗？

2比较过去的邮票和现在的邮票四周是什么样的呢？

3别看这小小的齿孔，它的发明还有一段有趣的故事呢？（齐读课文）

二、初读课文

1借助拼音自由读课文，把生字的字音读准，把句字读通顺。

2学习生字

（1）出示带拼音的词语认读。

（2）去掉拼音认读。

（3）做游戏，看看，听听，猜猜的游戏。

a、出示小刀，认识刀

b、做动作裁纸，认识裁

c、做撕的动作，认识撕

d、听，英国的首都是哪个城市（伦敦）

猜字谜，借一半，扔一半（扔）九个洞（究）

3、开火车再读词语卡。

第二课时

三、学习课文

刚才大家都展示了我们认字的本领，现在我们在一块展示一下，我们的读书本领吧！

1、默读课文，想一想是谁发明了带齿孔的邮票呢？

2、过去的邮票一枚枚连在一起使用时会怎么样呢？

A学习第一自然段

（1）指名读，感受使用起来不方便。

（2）齐读。

B学习2、3、4自然段。

带齿孔的邮票又是怎样发明的？我们一块读书来解决。

（1）指3名同学分别读2、3、4自然段。

（2）四人小组讨论学习。

（3）汇报

a、分角色读阿切尔被那个人的举动吸引住了，理解吸引那位先生怎样的举动吸引了阿切尔呢？

C学习第三自然段

（1）指名读，男女比赛读，表演读，你觉得他怎样？

（2）从图中什么地方看出阿切尔被吸引住了（神态，动作）

（3）再读此句，相信你会读得更好。

D学习第四自然段

（1）此时此刻，他产生了一个想法，请用~~~画出来，指导读。

（2）动手实践，说感受。

阿切尔是生活中的有心人，他用心思考，不断实践，解决了生活中的难题，让我们动手做做，来感受下阿切尔的发明给我们带来的方便吧！在纸上刺一排孔，撕一撕，说感受。

（3）指导读，把这种方便读出来（指名读，齐读）

（4）给立即换个词，说明了什么？从仍然一词又说明了什么？（了不起）

（5）用敬佩语气读。

（6）你想对阿切尔说什么？

四、明理导行。

1、邮票的齿孔给我们现在的生活带来了启示，你能说说我们身边类似的例子吗？

2、一个用别针孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁？

3、你知道受生活小事的启发，从而有所发明创造的事有吗？

小结：发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的`机会。

五、实践活动。

1、读课后我知道的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票

2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

板书设计

邮票齿孔的故事

阿切尔看到：拿翻找摸求助取刺撕会观察

阿切尔想到：机器打孔肯动脑

阿切尔做到：研究造出勤动手

课后反思：

用无齿邮票和有齿邮票的不同引出齿孔是怎么发明的？创设了问题情境，激发了学生学习的兴趣，为学生自主学习,主动探究新知创设了一定的条件。课文的第二、三、四自然段，情节简单，语言平实，因而采用放手让学生自读自悟，通过实践操作探究齿孔给生活带来了方便，感悟原来发明就在身边，并不是件难事，并进行开放性的交流，使学生成为真正学习的主人。最后让学生欣赏自己集的邮票，培养学生的兴趣和爱好。

邮票齿孔的故事教学设计 篇14

【教学目标】

〖知识目标〗

1、正确、流利地朗读课文。

2、学习课文生字，理解“立即、仍然”等词语。

〖能力目标〗

1、通过读文，培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、通过情境创设，培养学生质疑、探疑、解疑的能力。

3、通过小实验，培养学生动手的能力。

4、通过汇报、交流，培养学生语言表达能力。

5、通过收集资料和观察生活中的物品，培养学生收集信息的能力。

〖情感目标〗

教育学生要善于观察、善于思考、勤于动手。

【课前准备】

1、学生准备：

⑴邮票（3张以上）。

⑵观察生活中有齿孔的物品。

⑶别针一枚。

⑷了解邮票的知识。

2、教师准备：

⑴搜集有关邮票的一些知识。

⑵邮票。

【教学流程及设计】

一、谈话揭题，激发兴趣

1、目标：

通过教师质疑，学生回答，激发学生学习兴趣，培养动脑习惯，学会自己解决生活中的困难。

2、形式：

展示实物，教师质疑，学生解疑。

3、过程：

⑴教师出示下载的邮票图案若干张，设问：

老师想将这么多邮票整齐快速地分开，你能帮老师想出什么办法？

⑵学生发言：

①用小刀裁开；

②用手撕开；

③用剪刀剪开；

④用别针刺开。

⑶教师评价：

大家的办法都不错，但是有的办法用起来不很方便。100多年前英国发明家阿切尔用了一个好办法让大家能又快又好地分开这些邮票，想知道他想出了什么办法吗？

二、初读课文，整体感知，认读生字

1、目标：

初步了解课文的主要内容，读准生字。

2、形式：

自读课文，交流汇报。

3、过程：

⑴学生自由读课文，了解课文内容，注意读准字音。

⑵说说课文的主要内容。

⑶认读生字，师生共同正音。

三、自主探究，理解课文

1、目标：

让学生在读文、质疑、读词、小实验、谈体会等过程中了解邮票齿孔的来历和打孔机给人们生活带来的好处。

2、形式：

读文质疑、读词想象、实践体验，交流感受。

3、过程：

⑴学生自由读课文，将自己不懂的地方做上记号。

⑵引导学生质疑：读了课文你有什么疑问？

生问：

①为什么以前的邮票没有齿孔？

②打孔机是怎样发明的？

③邮票打孔机什么时候发明的？

④为什么英国立即采用了打孔机？

⑤为什么现在仍然在使用邮票打孔机？

⑶教师随机板书学生提出的问题，学生以四人为一组合作解决问题，完成下列表格：

解决的问题：课文中的答案：补充的资料：

⑷学生汇报学习情况，回答“打孔机是怎样发明的？”

⑸齐读动词，体会动作。

⑹小实验：

用别针给两张“邮票”中间处刺洞，然后沿洞撕开，再将中间没有刺洞的'两张邮票撕开。

（实验时，学生两人为一组，一人拿邮票，一人小心翼翼地用别针刺洞，教师巡视指导，提醒学生注意安全。）

⑺学生谈谈实验后的感受。

⑻回答“为什么英国立即采用了打孔机？”理解“立即”。

⑼回答“为什么现在仍然在使用邮票打孔机？”理解“仍然”。

⑽拓展：

①因为打孔机打孔快，打孔后邮票能又快又整齐地分开，所以现在它仍然在使用，在为邮票打孔。你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔吗？

②世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？

③世界上第一枚有齿孔的邮票是1854年1月28日发行，与课文中的故事发生的时间有近六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么？

④你知道生活中还有哪些东西也有齿孔？

……

师：同学们真会观察，大家说的这些东西因为有了齿孔，我们才很容易地将它撕开，我们应该感谢谁？

生：感谢阿切尔。

四、总结课文，探究人物品质

1、自由读课文。

2、谈谈：

你喜欢课文中的哪个人物，为什么？

3、总结。

第五篇：邮票齿孔的故事教学设计

邮票齿孔的故事教学设计与反思

带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文

告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文

告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要

做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

【教学目标】

1、会认13个生字，会写13个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

教学重点：认字、写字、朗读课文。

教学难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。

【教学策略】

从学生课前搜集的邮票入手进行教学，给他们说、议、做、读、谈的机会，调动他们的手、耳、眼、口多种感官，在读中学，在做中学，在看中学，在说中学，在听中学。让学生在多种形式、反复的读

书中深层感悟课文所蕴含的科学精神。

【教学过程】

一、创设情境，揭示课题

1、（出示“黑便士” 邮票）谁知道这是什么？（板书：邮票）赶快把你搜集到的邮票资料和大家交

流一下吧！

2、你们看，这张邮票就是 1840年英国发明的黑便士邮票，是一张女王头像，和现在的邮票比一比，（出示现在的邮票）比较两枚邮票的四周有什么不同？这些撕开了的小孔，这就叫做：齿孔（板书）

请大家跟着老师读。别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？（补齐课题，齐读课

题）

【设计意图】创设情境从学生课前搜集的邮票入手进行交流，出示邮票吸引学生学习兴趣，通过两枚

邮票的比较，直接导入课题，过渡简洁、自然。

二、初读课文，整体感知，识记生字

1、初读课文，整体感知

请小朋友们轻声读课文，看看这个故事有趣吗？遇到不认识的字圈出来多读几遍，用你喜欢的方法记

住它。要把生字读准确，把课文读通顺。（学生自由读，教师巡视，个别辅导。）

2、识记生字。

大屏幕出示词语,自己先自由认读, 小老师领读, 男女对读, 开火车读。

3、运用多种方式巩固识字。

（1）指名认读生字（2）生同位认读生字。（3）同桌抢读生字。（4）“看看听听找找”的游戏。

【设计意图】从自读词语到生字认读，自主学习、同位合作认读，认读生字有开火车读、游戏认读识

字方法形式多样，充分调动了学生各种感官识记生字，提高了学生学习兴趣和识字效率。

三、朗读感悟课文。

1、指名分段读课文，边听边思考：你知道了什么？那阿切尔为什么要发明邮票呢?（不方便）从哪

知道的?(第一自然段)指名读这段。从这一段你还知道了什么？

2、阿切尔是怎样发明带齿孔的邮票的呢？(他受到了一个人的启发)那个人做了什么样的举动，让阿切

尔受到了启发呢？指名读第二、三段。

让我们学着那个人的做法，来撕一撕我们手上的白纸，然后把你的感受告诉老师。

你觉得那个人怎么样？让我们一起边做动作边读一读这一段。（指导朗读）

阿切尔被那个人深深的吸引住了，看图，想象此时此刻阿切尔会有哪些动作表情？

（他一动不动地看）从这你们体会到什么？（阿切尔仔细观察）

3、阿切尔看着看着，由此产生了一个想法：是什么呢？赶快读一读第四段。英国邮政部门立即采用了

这种机器。“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？“直到现在，世界各地仍然在

使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段。（指导朗读）此

时此刻你想对阿切尔说些什么？

【设计意图】课文的第二、三、四自然段，情节简单，语言平实，因而采用放手让学生自读自悟，通

过实践操作探究齿孔给生活带来了方便，感悟原来发明就在身边，并不是件难事，并进行开放性的交

流，使学生成为真正学习的主人。

四、明理导行

1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？

2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？

五、深化情感，读写结合1、阿切尔为什么能发明出邮票打孔机?你从阿切尔身上感受到了什么？（写一写）

2、评一评感受，署上自己的名字，不就成了自己的名言。老师希望你们在今后的学习生活道路上，记

住这些名言，并付之行动，说不定不久的将来，发明家就在我们之中诞生。【设计意图】课本里的

知识都来源于生活，教师的教学在立足于课堂的同时，还应根据学习的需要，把它引伸到生活这个大

课堂，创造条件，课内课外有机结合，知识与生活紧密联系。此时，学生思维活跃，能结合生活实际，联想动脑，活学活用

六、指导写字。

带单立人三个字，引导学生归类学习。细致指导“仍”右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。

“便”“使”右边十分相似，引导学生找差别的基础上写美观。“英”字第七笔撇上边要出头。“式

”字的第四笔是提，斜钩要写美观。

【设计意图】二年级写字是重点，指导学生把字写规范、美观大方。

板书设计

邮票齿孔的故事

看到：拿翻找摸求助取刺撕 会观察

想到： 机器打孔 肯动脑

做到： 研究造出 勤动手

【教学反思】

这篇课文篇幅较长，但情节简单，语言平实。根据这一特点，我在教学时重点引导学生自读自悟，抓

重点词句悟读、品读；老师引导读等。通过反复朗读，学生自然而然理解了课文，感悟课文所蕴含的

科学精神。在理解课题“邮票齿孔”的意思时，课前让学生收集邮票，观察邮票及了解有关邮票的资

料课上交流，与生活紧密联系，效果比较好。让学生亲自动手，按课文所讲的撕一撕，体验感受那位

先生方法的神奇，有利于对课文的理解。充分利用课文插图，观察阿切尔被那位先生深深地吸引住的

神态，动作，更好地帮助学生感受发明家的科学探究的精神，善于观察生活中 的小事，培养学生的观察能力和语言表达能力。

不遥不可及。只要

做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

【教学目标】

1、会认13个生字，会写13个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

教学重点：认字、写字、朗读课文。

教学难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。

【教学策略】

从学生课前搜集的邮票入手进行教学，给他们说、议、做、读、谈的机会，调动他们的手、耳、眼、口多种感官，在读中学，在做中学，在看中学，在说中学，在听中学。让学生在多种形式、反复的读

书中深层感悟课文所蕴含的科学精神。

【教学过程】

一、创设情境，揭示课题

1、（出示“黑便士” 邮票）谁知道这是什么？（板书：邮票）赶快把你搜集到的邮票资料和大家交

流一下吧！

2、你们看，这张邮票就是 1840年英国发明的黑便士邮票，是一张女王头像，和现在的邮票比一比，（出示现在的邮票）比较两枚邮票的四周有什么不同？这些撕开了的小孔，这就叫做：齿孔（板书）

请大家跟着老师读。别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？（补齐课题，齐读课

题）

【设计意图】创设情境从学生课前搜集的邮票入手进行交流，出示邮票吸引学生学习兴趣，通过两枚

邮票的比较，直接导入课题，过渡简洁、自然。

二、初读课文，整体感知，识记生字

1、初读课文，整体感知

请小朋友们轻声读课文，看看这个故事有趣吗？遇到不认识的字圈出来多读几遍，用你喜欢的方法记

住它。要把生字读准确，把课文读通顺。（学生自由读，教师巡视，个别辅导。）

2、识记生字。

大屏幕出示词语,自己先自由认读, 小老师领读, 男女对读, 开火车读。

3、运用多种方式巩固识字。

（1）指名认读生字（2）生同位认读生字。（3）同桌抢读生字。（4）“看看听听找找”的游戏。

【设计意图】从自读词语到生字认读，自主学习、同位合作认读，认读生字有开火车读、游戏认读识

字方法形式多样，充分调动了学生各种感官识记生字，提高了学生学习兴趣和识字效率。

三、朗读感悟课文。

1、指名分段读课文，边听边思考：你知道了什么？那阿切尔为什么要发明邮票呢?（不方便）从哪

知道的?(第一自然段)指名读这段。从这一段你还知道了什么？

2、阿切尔是怎样发明带齿孔的邮票的呢？(他受到了一个人的启发)那个人做了什么样的举动，让阿切

尔受到了启发呢？指名读第二、三段。

让我们学着那个人的做法，来撕一撕我们手上的白纸，然后把你的感受告诉老师。

你觉得那个人怎么样？让我们一起边做动作边读一读这一段。（指导朗读）

阿切尔被那个人深深的吸引住了，看图，想象此时此刻阿切尔会有哪些动作表情？

（他一动不动地看）从这你们体会到什么？（阿切尔仔细观察）

3、阿切尔看着看着，由此产生了一个想法：是什么呢？赶快读一读第四段。英国邮政部门立即采用了

这种机器。“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？“直到现在，世界各地仍然在

使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段。（指导朗读）此

时此刻你想对阿切尔说些什么？

【设计意图】课文的第二、三、四自然段，情节简单，语言平实，因而采用放手让学生自读自悟，通

过实践操作探究齿孔给生活带来了方便，感悟原来发明就在身边，并不是件难事，并进行开放性的交

流，使学生成为真正学习的主人。

四、明理导行

1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？

2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？

五、深化情感，读写结合1、阿切尔为什么能发明出邮票打孔机?你从阿切尔身上感受到了什么？（写一写）

2、评一评感受，署上自己的名字，不就成了自己的名言。老师希望你们在今后的学习生活道路上，记

住这些名言，并付之行动，说不定不久的将来，发明家就在我们之中诞生。【设计意图】课本里的

知识都来源于生活，教师的教学在立足于课堂的同时，还应根据学习的需要，把它引伸到生活这个大

课堂，创造条件，课内课外有机结合，知识与生活紧密联系。此时，学生思维活跃，能结合生活实际，联想动脑，活学活用

六、指导写字。

带单立人三个字，引导学生归类学习。细致指导“仍”右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。

“便”“使”右边十分相似，引导学生找差别的基础上写美观。“英”字第七笔撇上边要出头。“式

”字的第四笔是提，斜钩要写美观。

【设计意图】二年级写字是重点，指导学生把字写规范、美观大方。

板书设计

邮票齿孔的故事

看到：拿翻找摸求助取刺撕 会观察

想到： 机器打孔 肯动脑

做到： 研究造出 勤动手

【教学反思】

这篇课文篇幅较长，但情节简单，语言平实。根据这一特点，我在教学时重点引导学生自读自悟，抓

重点词句悟读、品读；老师引导读等。通过反复朗读，学生自然而然理解了课文，感悟课文所蕴含的

科学精神。在理解课题“邮票齿孔”的意思时，课前让学生收集邮票，观察邮票及了解有关邮票的资

料课上交流，与生活紧密联系，效果比较好。让学生亲自动手，按课文所讲的撕一撕，体验感受那位

先生方法的神奇，有利于对课文的理解。充分利用课文插图，观察阿切尔被那位先生深深地吸引住的

神态，动作，更好地帮助学生感受发明家的科学探究的精神，善于观察生活中 的小事，培养学生的观察能力和语言表达能力。