第一篇：梅花魂教案
梅花魂
上强小学 管哲英
课前谈话：我们课前收集了许多关于梅花的诗，谁来背一背，个人背诵 教学过程：
一、走近梅花
同学们，古人倾情于梅花，多少人为梅花留下了不朽的诗篇啊！那么在外祖父的眼里，梅花又是怎样的呢？ 学生找，出示：
这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！
梅花是在怎样的环境里竞相开放的呢？别的花在这样的环境里又会如何呢？可她却不一样，愈是——愈是——，花开得愈——，愈——。
真不愧是我们中国最有名的花呀！能用你的朗读读出她的品质吗？（指名读）“愈冷愈精神”的梅花真是另人肃然起敬啊！说起梅花，外祖父是那样的自豪，学生齐读—
二、走近外祖父，品爱梅之情
梅花是那样的与众不同、那样的出类拔萃，是名副其实的最有名的花。这样的花怎能令人不爱呢？远在异国他乡的外祖父就深深地爱着祖国的梅花，快速默读课文，找找课文的哪些词句中就透着外祖父深深的爱梅之情呢？
学生寻找
（一）预设
1、有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
（1）你从哪个词中感受到外祖父是深爱梅花的？（泛谈）（2）“玷污”是什么意思呢？（3）我是怎样将墨梅图玷污的？
（4）就这么一个脏手印使得外祖父顿时拉下脸来，有生以来，我第一次听到他训斥我妈：——
谁来学着外祖父的样子读一读（指名读）（5）师生对话
不就是一副墨梅图，有什么稀罕的呢？我真是无法理解。我真想问问外祖父，外祖父啊，我还只是一个不懂事的小女孩呀，你为什么要那样的训斥我妈呢？—— 外祖父啊，我不是故意的，我是不小心才闯的祸呀，你为什么要那样的训斥我妈呢？——
外祖父啊，平日里，我经常摆弄家里昂贵的古玩，有时甚至把古玩打碎了，你也不曾说我半句呀，可今天你为什么要那样的训斥我妈呢？——
2、是呀，正如你们说的，在外祖父眼中，梅花不仅仅只是梅花呀！出示：
几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
（1）“秉性”是什么意思呀？
（2）在这段话中，梅花的“秉性”指的是什么？请找出句子。
（3）在磨难与欺凌面前仍能顶天立地，那是何等的了不起。用你的朗读读出这了不起的梅花。（指名读）（4）在磨难与欺凌面前仍能顶天立地，那是有气节的中国人。你知道哪些有气节的中国人，他们是在怎样的磨难与欺凌面前亮出他们的气节的？（5）是啊，中国历史上出过很多很多的中国人，不管是过去的，还是现在的，不管是国内的，还是国外的，外祖父就是一个有气节的人！当年的他只身一人，漂泊海外，举目无亲，那时的他经历了多少磨难啊！
他可能——（饥饿难忍但不接受他人的施舍。）
他可能——（无钱买纸笔时，宁日夜做苦力，也不白白接受朋友的帮助。）他可能——（创作一次次的失败，在他人的嘲笑下，他仍永不放弃，最终获得了成功。）
（6）是啊，他们都如梅花一样，不管——（学生读）（7）你能似外祖父般读读这段话吗？
（8）读到这儿，你觉得在外祖父心中，梅花代表的是什么呢？（这就是梅花的魂啊！）
（9）怪不得，一个脏手印，我的外祖父会那样训斥我妈——（学生读）
（二）预设
真是爱梅胜过爱子呀！你又从哪些词句中感受到一个深爱梅花的外祖父的？
1、离别的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。我打开一看，原来是那幅墨梅，就说：“外公，这不是您最宝贵的画吗？”
你从哪些词中感受到的？
2、船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅 花。
3、无论是墨梅图，还是梅花手绢，只要有梅花，那都是外祖父的挚爱。为什么在我回国前又一一送给我了呢？
让我带回的是他的中国魂！
4、外祖父不仅用画和手绢在无声的告诉我，他也曾那样郑重地对我说过——（齐读）
三、走进外祖父，品思乡之情
外祖父是那样的珍爱梅花，梅花在外祖父的心中是独一无二的，透过梅花，我们能看到外祖父一颗怎样的心呢？（眷恋祖国）
快速浏览课文，找找，课文的哪些词句中流淌着外祖父那浓浓的乡愁呢？
（一）预设
我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
1、外祖父那浓浓的乡愁凝结在这些诗的哪几个字中呢？
2、好一个“细如愁”啊！能似外祖父那样从诗中读出你的思念吗？（三人读、再齐读）
3、外祖父就是这样一遍又一遍地教我读唐诗宋词。同学们，我们读着这些诗怎么没有落泪，而外祖父为什么常会有一颗两颗冰凉的泪珠落下来呢？（思念）
4、是啊，外祖父落下的何止是泪，那是浓浓的乡愁啊！（齐读）
（二）预设
想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……
这回外祖父为什么竟在我面前哭起来了呢？（回不去了、十分伤心）
（三）预设
船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
1、这回外祖父为什么又泪眼蒙胧了呢？（一是舍不得我们走，二是也想回，但不能回的心痛。）
2、是呀，外祖父是多么想回到祖**亲的怀抱，因为可爱的祖国有滔滔不绝的黄河，有奔腾不息的长江，有——有——有——，可这一切离自己是那么的遥远。
3、这真是无奈的泪啊！——读
这真是伤心的泪啊！——读
伤心之下怀着一颗赤诚的中国心呀！板书：中国心
（四）回读
都说落叶归根，告老还乡，可外祖父由于种种原因不能回国，成了他心中永远的痛！他对故乡苦苦的思念只能寄情于梅花，梅花承载了他对祖国满腔的爱啊！由此，外祖父才会对我说出那番意味身长的话来，齐读——
四、内心独白，深化主题
多少年前，自从码头分别的那一天，外祖父再也没有见到过莺儿，再也没有踏上祖国的土地。可是，多少个夜晚，外祖父在梦中梦到了可爱的莺儿和美丽的祖国。
1、他多想对莺儿说，莺儿啊，莺儿———————————————— 他多想对祖国说，祖国啊，我亲爱的祖国—————————————
2、选择想写的内容来写
3、交流
五、总结
月是故乡明，人是故乡亲。让我们永远记住，星岛曾经有一副墨梅图、一块梅花手绢和一个默默落泪的老人。
六、板书：梅花魂
中国心
第二篇：梅花魂教案
《梅花魂》教案
一、教学目标：
知识与技能：
1、理解外祖父思念家乡，眷恋祖国的思想感情。
2、从外祖父“爱图”、“谈图”、“赠图”中体会他把对祖国的热爱与眷恋之情寄托在爱梅花上，领悟“梅花魂”的含义。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、培养学生阅读理解能力：能抓住重点词句领悟梅花的精神，能抓住描写外祖父言行的重点语句，体会华侨老人对梅花的挚爱和对祖国无限眷恋的思想感情。
过程与方法：
通过教师引导点拨，自主合作探究学习，感情朗读等领会课文内容及思想感情。
情感态度价值观：
学习梅花坚强不屈的精神，热爱祖国，做一个有气节的中国人。
二、教学过程：
（一）复习导入：
1、这节课我们继续学习《梅花魂》，大家齐读课题。
师：同学们，看！（出示课件：故乡的梅花图）故乡的梅花又开了，那朵朵冷艳，缕缕幽芳，总使莺儿想起漂泊他乡，葬身异国的外祖父。那么莺儿都回忆了外祖父的哪几件事情呢？吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢
2、导入：这节课，我们就结合这几件事情深入体会外祖父的思想感情，领悟“梅花魂”的含义。
（二）依照学习提示，小组合作学习。出示学习提示：
默读全文，思考，交流：外祖父给你留下了怎样的印象？你是从哪儿体会到的？画出相关的语句，读一读，也可以写写体会，然后把你的感受在小组中交流。）全班交流： 依学生发言顺序交流。
外祖父非常想念故乡。
1、教莺儿读唐诗宋词时落泪。
课件出示“读到„„常有一颗两颗冰凉的泪珠„„”
引导：外祖父读哪些诗词会流泪呢？自己读读，看看这些诗句表达了什么思想感情，外祖父为何读到这些诗句会流泪呢？（因为这些诗句触动了他的思乡之情，他思念祖国，却身在异国不能回去，所以哭了。）
看看加点的两个字，体会到什么？
莺儿看到外祖父落泪了，她太小，她还不懂。现在我们同学理解了外祖父的心，理解了他的思乡情，那么应该怎么读呢？指名读。
过渡：读了思乡诗，触动了思乡情，外祖父落泪了。你还能从哪件事情体会到外祖父思念祖国的深情呢？
2、亲人就要回国，外祖父哭起来„„ 从这部分，我们体会到什么？
小结：是啊，外祖父虽然身在异国，但他心系祖国，思乡情更浓，他是多么的渴望回到家乡、落叶归根哪。
引导：外祖父思念祖国的深情，给我们留下了深刻的印象，那么外祖父还给你留下了怎样的印象呢？
外祖父非常喜爱梅花
1、弄脏墨梅图而大发脾气。
（1）学生读有关的语句，抓重点词，结合生活实际或上下文谈自己的理解，体会外祖父分外爱惜墨梅图。体会对比描写和对外祖父语言动作的描写
（2）出示并指名读：有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，有用细绸子慢慢抹净。
“这清白的梅花”仅仅指画上的梅花吗？是祖国的象征，不能受到一点点玷污。
把反问句改成陈述句。
外祖父是多么珍爱这幅墨梅图啊，我们能把这种感情读出来吗？齐读这几。
（3）过渡：一幅墨梅图有什么稀罕呢？只不过留了个脏手印，慈祥的外公竟大发脾气？外祖父为什么如此爱惜这幅墨梅图呢？
2、出示：描写梅花精神的句子
这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。它却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！
① 从这几句话我们可以感受到什么？（外祖父对梅花的赞美；梅花不畏严寒、傲雪怒放）
② 梅花有着怎样的精神？(坚忍不拔、不屈不挠)我们要赞美她吗？ 谁来把你的赞美之情读给大家听呢？
引导：梅花是最有品格、有灵魂、有骨气的！所以，梅花历来是诗人、画家所吟咏歌颂的对象。
你能背一两句赞美梅花的诗文吗？（学生背）
引导：诗人用诗来赞美梅花，让我们再一次用深情的朗读来赞美梅花吧！
出示 “几千年来„„秉性才好！”
③读读这几句，你们体会到什么？（中华民族许多有气节的人物,在外祖父眼里就像梅花一样,他希望每一个中国人都要有梅花的精神。）
我们中华民族有气节的人物什么品格像梅花?（“不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”）谁能有感情地把这几句读一读呢?指名读.你们能举例说说我们中华民族有气节的人物吗? 我们中华民族有气节的人物有很多，他们的气节惊天地、泣鬼神(出示有气节的人物:陆游、文天祥、岳飞等.引导:外祖父不仅仅喜爱梅花、赞美梅花，也在赞美具有梅花精神的有气节的中国人。让我们饱含深情再读这段吧！齐读。
(4)课文还有哪些地方让你感动? 这幅墨梅图中蕴含着梅花精神,民族精神,是外祖父最宝贵的画,可是他为什么要送给莺儿呢?送了墨梅图, 为什么又送绣有血色梅花的手绢呢?
小结：血是生命的颜色，流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他
也改变不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是一颗深藏着的爱国心啊！他自己不能回归祖国，他要让自己的心回归祖国，这颗心就是他的魂啊，他要让自己的魂回归祖国！让我们通过一首张明敏的<<我的中国心>>来感受外祖父的这颗心吧!让我们齐读最后一段。体会这段在文中起着什么作用？
（四）回归整体,小结全文:现在我们再来看课题，你知道梅花魂是什么意思了吗？
①“梅花魂”就是指梅花精神.②“梅花魂”象征着我们中华民族不屈不挠的民族精神.③“梅花魂”也是外祖父眷恋祖国的一颗心。
小结：外祖父喜爱梅花,是因为梅花的精神,更是因为她是中华民族精神的象征,虽然外祖父身在异国,但他心系祖国,有一颗中国心。
（五）作业：
1、完成课后的第三题。背诵一段自己喜欢的段落。
2、阅读《故乡》；收集有关爱国华侨的资料。
板书设计：梅花魂
梅花精神
民族精神
第三篇：梅花魂教案
梅花魂教案 【教材分析】
本课以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。【教学策略与设计说明】
文中较难理解的是外祖父对于祖国的热爱，在学习过程中，要让学生通过多读来分析理解，可以采取分角色读、开火车读等多种形式，感悟外祖父的情谊。【教学目标】
1．认识本课14个生字，并要求会写。正确读写下列词语：
梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文，并且摘录让你感动的词语句子或者段落，增强对课文的理解。
3．把握文章的主要内容，体会作者笔下外祖父的思乡之情，深刻感受这种思念情感的熏陶。
4．反复默读课文，在默读的过程中标出疑难问题，以自主学习和相互交流的方式来解决相关问题。培养独立阅读思考的习惯及相互合作学习的能力。【教学重点】
准确把握文章的主要内容，深刻体会外祖父的思乡情感，继续开展“浓浓乡情”这类实践活动。【教学难点】
准确理解“梅花魂”中“魂”的深刻含义。【教学准备】
自主查阅并收集相关资料，理解文中涉及的关于梅花的诗句的具体意思，并了解其出处，了解华侨在海外生活经历，特别是他们的思念家乡的人物情感。【课时安排】
两课时 【教学过程】
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
春去秋来，一年四季相互交替。一年之计在于春，春天是百花齐放的季节，而夏天独有那“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷花，秋天独有那“本性能耐寒，风霜挺且直”的菊，而在那百花均已凋谢的严冬里，则独秀一枝梅花。
自古以来，梅兰竹菊都是是画家、诗人笔下赞美的对象，而这梅花最是受文人雅士的青睐。我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都对梅花有过许多赞美性的代表作。我们的开国领袖毛泽东同志也曾专门写词盛赞她。所以说这梅花是花中之王，花之君子，是名副其实的。
1．播放歌曲《梅花三弄》，从而引出“梅花”与“魂”。（大家自由交流讨论自己听完歌曲后的感悟）
2．板书课题，并带领同学一起读课题。
二、检查预习，初读感悟
1．大家自由朗读课文，注意生字生词，要求读准字音，做到读通课文。
（老师出示“初读提示”，引领学生按照初读提示进行自学：学生自行朗读课文，看清每字每句，读通每一句话。在读的过程中将不认识的字句标出来，然后通过自主查看课后生字表，或者查字典来解决问题，正确朗读课文。）
2．相互交流大家自学的情况，主要针对生字生词进行探讨。让学生当老师，提示易错之处。
（例如：弄清楚“魂”字的发音与笔画、“缕缕幽香”、中“幽”字和“衰老”中“衰”字的笔画，强调“缕”的是边音，“葬”是平舌，规范发音。）
3．大家再次默读课文，将难懂的地方反复多读几遍，做好批注了解课文内容。（学习小组内部交流学习成果，共同交流各自的疑惑问题，小组不能解决的继续进行全班交流。）
三、交流反馈，体会情感
1．解答课堂上生成的一些问题。（以自行解答方式为主，留做思考，下个环节解答）2．体会重点句子的具体含义（课件出示）
（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”
比较句子下面两个句子：
“惟独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得。” “书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。”
谈谈这两个句子的相同点和不同点，你觉得哪个句子更好？指出好在哪里。
（体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱，学会使用对比手法。）
（2）“不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”
①理解句中“清白”和“玷污”两个词语的意思。
②外祖父的话表现出了怎样的情感？你能感受到什么？外祖父的动作又表现出了什么？你能读好它吗？
（通过认真分析老人的语言和行动，来体会他对梅图无比珍爱的情感。）
（3）“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”
讨论：
①梅花具有什么样的秉性？这种秉性像什么？
②老人表面赞梅花，实际上是在赞美什么？
③升华：你能以当时外祖父的那种情感来朗读他的这番话吗？。
（4）朗读“想不到外公竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭了起来„„”这句话，深刻体会老人对祖国永恒的思念，可惜却不能回去，于是他难过地哭了，深刻体现了他对祖国深深的眷恋之情。
四、回顾课堂，再次记忆
1．过渡：外祖父为什么如此钟爱梅花，我们可以从文中哪一段话找到答案？
2．自由朗读外祖父所说的那段话，然后互相交流、讨论学习。
（1）读完这段话，你从中了解到哪些内容？
（2）把你了解到的内容和同桌一起交流。第二课时
一、歌曲引入，回顾上节内容 1．送歌曲
上节课大家表现都很不错，恭喜大家顺利进入下个环节学习。现在老师带来一首歌──《故乡的云》，以此表示祝贺与鼓励。
2．回顾课文
大家听到这首歌里面唱到“天边飘过故乡的云，它不停地向我召唤，归来吧归来哟，浪迹天涯的游子，归来吧归来哟，别再四处漂泊。”那么这些与我们上节课学的内容有什么联系呢？现在有谁能说说我们上节学的是什么呢？
二、品味语言，多角度体会“魂”
1．默读课文，理解”梅花魂”的真正含义。
边读边找那些写了“魂”的句子和段落，思考作者是用什么来书写“魂”的，并说说哪些“魂”感动了你？
2．有感情地朗读句段，指出“梅花魂”。
学生将自己找到的结果反馈给老师，然后老师引领大家共同品读课文，感悟写作方法。（此环节需要结合
上节课内容，进一步品读语言文字）3．用心思考，书写“梅花魂”。
“梅花魂”中的“魂”究竟是指什么？让同学们写出自己的感悟，同时轻声播放《故乡的云》来营造感情氛围。
三、总结全文，升华“梅花魂” 1．再次集体朗读课文，体会“梅花魂” 课文中所写的关于梅花魂的段落分五部分朗读 2．出谋划策，设计“梅花魂”
假如要求用影像镜头来表现“魂”？你觉得该如何表现？你会选择哪些事物来进入你的镜头？而什么应该是出现最多的？
备注：①可采取允许小组合作或者单独思考的形式完成；
②可以参照课文，还可查阅相关资料（诗歌、音乐、图片）以及联系生活经历。
③总结学生的设计
四、拓展升华，加深体验 1．说话练习
要求：认真思考之后说出自己的想法（出示课件）看着船儿越漂越远，我_____________。（点名说）2．写话练习
如果你是莺儿，构想一下孤独的外祖父会如何寄托他的思乡之情呢？在祖国日益繁荣富强的今天，你有什么最想对外祖父和众多海外华侨说的吗？
要求：想象要多角度，把自己内心的真实想法写下来。【板书设计】
梅 花 魂 民 族 魂
外祖父 爱 国 心
①诗词时落泪 ②无比珍爱墨梅图 ③伤心痛哭，无法回国 ④赠我墨梅图 ⑤赠我梅手绢
第四篇：梅花魂教案
《梅花魂》教案
引言：同学们，在上课之前，我想先给大家读一首诗，大家都听好了。“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”同学们都听过这首诗吗？那有哪位同学可以告诉我这是哪位诗人写的诗呢？——这首诗是诗人王安石写的《梅花》
这是一首赞美梅花的诗，在这首诗中，我们知道梅花傲立在寒风中，在冬天独自开放，体现出了梅花不畏严寒，坚忍不拔的精神，而诗人也正是通过梅花的这种喻意来表达自己的情感。在古今中外，还有许多诗人作家通过描写来梅花来体现一种精神和表达自己的情感 说到梅花，那同学们喜欢梅花吗？喜欢梅花这种傲立风中，不畏严寒的精神吗？梅花如此美丽，如此可爱，又具有高贵的品质，怎能让人不生怜爱之心呢。好，那今天我们就来学习一篇与梅花有关的文章《梅花魂》，同学们先来看到这个题目，梅花，刚刚我们都知道这是一种在冬天盛开的花，那重点看到这个“魂”，这里的魂指的是什么？同学们都知道人是有灵魂的，有魂魄的，那这个魂是指的梅花的灵魂，还是另有含义呢，让我们带着疑问走进课文。”
一、作者简介
首先我们来简单介绍一下作者，陈慧瑛，著名女作家、女诗人。1934年6月15日生于新加坡，原籍江苏吴县，厦门市人大华侨外事委员会主任，主任编辑，厦门市人大常委、著有作品集《梅花魂》、《无名的星》、《一花一世界》、《展翅的白鹭》、《月是故乡明》、《厦门人》、《南方的曼陀林》、《生命的田园》、《芳草天涯》、《神奇的绿岛》、《春水伊人寄相思》、《此情此心》、《竹叶三君》、《随缘》、《归来的啼鹃》、《陈慧瑛散文选》等17部。如果大家有兴趣的话可以课外去阅读阅读这些作品。
好，刚刚我们介绍完了作者，那我们现在就来看到课文，先给大家几分钟的时间仔细看看这篇文章，然后我会找同学们来朗读一下这篇课文。
二、生字生词
玷污(dian)藤沙发(teng)杭绸(chou)秉性(bing)隆冬(long)眷恋(juan)凉飕飕（sou）缕缕幽芳(lu)葬身异国(zang)颇负盛名(po)
漂泊他乡(piao)
隆冬：冬天最冷的一段时期。
三、解析课文内容
“魂”指精神。“梅花魂”指的就是梅花的精神，即“不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
1、接着我们再来看到课文，刚刚叫同学们看了这篇课文、也读了这篇课文，那有哪位同学可以简单概括一下这篇课文到底写的是什么事？
答：这篇课文是围绕着梅花讲了漂泊他乡的外祖父珍爱梅花图、眷恋祖国的故事，表达出来外祖父热爱祖国、思念祖国的思想情感
2、文章一共有16个自然段，可以划分为几个部分？ 第一段
（第1自然段）：写因梅花而引起回忆： 第二段
（第2～15自然段）：回忆与梅花有关的一些往事。这一段又分为两层： 写时刻思念祖国的外祖父和他所珍藏的梅花图。写临别回国前，外祖父送给我梅花图和有梅花图案的手绢。赞扬梅花的高贵品质，抒发了老华侨的热爱祖国的情怀。第三段
（第16自然段）：照应开头，赞扬华侨的爱国精神。
板书
1、引起回忆 2~
15、回忆往事
16、赞扬爱国精神
板书：
通过那几件事说明外祖父思念祖国：
1.教小外孙女读唐诗宋词而且读着读着就流出眼泪 2.因不能回国而难过得大哭起来 3.对一幅墨梅图的珍爱
4.在离别前把墨梅图送给外孙女
5.在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女
我们看到文章中的第二自然段，外祖父叫我读的三句诗句，我请一位同学来读一读这三句诗，（要带有感情的读），说说你们怎么理解这三句诗句的？从中可以体会出外祖父的感情？
。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：一个人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？（“王孙”是古代对人的尊称）“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多，体现了外祖父思念祖国
我们看到第三自然段，外祖父为什么珍爱梅花？这说明什么？
因为外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，即“有品格、有灵魂、最有骨气的！不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他珍爱梅花，是因为让自己保持有梅花的秉性，也就是保持中国人的气节！这也充分说明了外祖父热爱祖国的思想感情，魂指民族精神。
最后一段：多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。是啊，这不仅仅是花，而是一个老人对祖国眷恋的心。可见祖国是多么伟大呀，一个身在异国的老人能够如此热爱自己的祖国，又是多么值得敬佩呀，我们身为中国人，不管我们走到哪里，都要记住我们的祖国，热爱我们的祖国！
①故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。
②我出生在东南亚的星岛，从小和外祖父生活在一起。外祖父年轻时读了不少经、史、诗、词，又能书善画，在星岛文坛颇负盛名。我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这时候，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！”老人总是摇摇头，长叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”
③外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？ ④有一天，妈妈忽然跟我说："莺儿，我们要回中国去！” ⑤“干吗要回去呢？”
⑥“那儿才是我们的祖国呀！”
⑦哦！祖国，就是那地图上像一只金鸡的地方吗？就是那有长江、黄河、万里长城的国土吗？我欢呼起来，小小的心充满了欢乐。
⑧可是，我马上想起了外祖父，我亲爱的外祖父。我问妈妈：“外公走吗？” ⑨“外公年纪太大了……”
⑩我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上。我说：“外公，你也回祖国去吧！”
11想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……
12离别的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。我打开一看，原来是那幅墨梅，就说：“外公，这不是您最宝贵的画吗？” 13“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
14回国的那一天正是元旦，虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也毕竟凉飕飕的。外祖父把我们送到码头。赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。
15船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢—一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
16多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
第五篇：梅花魂教案
《梅花魂》导学案
【教学目标】
知识与能力：
认识12个生字，会写16个字。正确读写相关词语。过程与方法：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。
3、摘录让自己感动的词句。
情感、态度和价值观：学习梅花的高尚品格，培养热爱祖国的感情。【教学重点难点】
引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。理解“梅花魂”中“魂”的含义是难点。【教学准备】 教学课件 【教学过程】
一、揭题导入：
1、大家见过梅花吗？（出示一组梅花图片）梅花给你留下了怎样的印象？（引导交流梅花的古诗、名句、名画、歌曲等）
2、是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。（板书课题）齐读课题。
3、梅花有魂吗？这里的“魂”是什么意思？（理解题目字面意思）看到课题，你想知道什么？ 2
二、读文质疑
1、初读课文，整体感知课文内容。用自己的话概括本文的主要内容.2、探讨课文围绕外祖父写了哪几件事情？
3、围绕这五件事情，你能提出哪些不懂的问题呢？
三、感悟探究
（一）解读“梅花魂”
在学习的过程中擅长提出自己的怀疑这很好，然而真正会学习的人不仅能提出问题，还会自己解决问题。其实这些问题的谜底就归纳在课题中的一个字――魂，那么梅花魂到底是指什么呢？读读课文，找到课文中能说明梅花魂的话。
反馈，出示句子：
“这梅花，……她是最有品质、最有灵魂、最有骨气的！”
层次一：梅花魂是指梅花的精神
1、指导朗读“愈”和“最”。
2、那该怎么读出梅花的精神呢？
自由读――指名读――齐读
本来外公爱好梅花，就是喜欢――（梅花的精神）
学到这里，你以为梅花魂是指什么呢？――梅花的精神
层次二：梅花魂是指中华民族的精神
1、梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗？再找句子读。（出示句子）
2、看梅花凌寒单独开了―― 播放课件：歌曲《红梅赞》 3
告知学生：这首歌是片子《江姐》的主题曲，影片中江姐为了寻求革命信奉和高尚幻想，面对敌人的严刑拷打，绝不摇动，正气凛然，最后含笑走上法场，倒在一片梅花残暴的处所。歌曲唱的是梅花，实是夸奖江姐。
那么在你的记忆中像江姐那样有中华民族气节的人还有吗？（方志敏，王二小，董存瑞，邱少云……）
3、是啊，他们就像这昂首盛开的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九酷寒何所惧，一片赤忱朝阳开！把这种感到带进去，自己再好好读读下面这段话。
“是啊，莺儿，……总要有梅花的秉性才好！” 自由练读――指名读
4、原来外公赞扬梅花，就是赞颂――具备梅花精神的中国人！而他们拥有的这种精神恰是我们中华民族的精神。
板书：民族魂
层次三，做具有梅花精神的人
是啊，外公岂但讴歌梅花，他更盼望莺儿做一个有梅花品德的人。引读――“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
老师小结：实在，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他白叟家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节不变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样，有品德，有灵魂，有骨气。
板书：爱国心
思乡情 4
（二）分析“爱国心”
1、外公对梅花的爱好，对祖国的眷念，成年后的作者终于明确了。同学们，你们能清楚吗？请你细细品读外公三次流泪的内容读后谈体会，准备交流。(分三组,每组交流一次).出示自学要求：
(1)、自主读，找思念祖国而伤感落泪的句子；
(2)、合作探究，评议读句说体会；
(3)、汇报交流，品读展示。
2、全班交流，老师相机领导。
（A）正是这眷恋祖国的心才使外祖父在吟诗诵词的时候黯然泪下。
咱们来看看，外祖父吟诵的都是一些什么诗啊？
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲：（外祖父在异国他乡每逢佳节更加思念的是――）
春草明年绿，天孙归不归：介绍诗句的出处和诗句的意思；
自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁：介绍诗句的出处和诗句的意思。
问：外祖父夜里梦到的是什么啊？他心里千缕万缕的愁又是什么呢？。
是啊，外公教我读诗，不仅仅是想使“我”从小受到民族文明的陶冶，更主要的是借读这些诗词，寄托自己对祖国的怀念之情。
（引读）所以，每当我读到 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰冷的泪珠落在我的腮(sāi)边、手背。5
（B）由此，我们也不难解释，在我弄脏梅花图时，外公为什么会拉下脸来，训斥我妈。（出示句子）
问：外公说的玷污，玷污的仅仅是梅花图吗？玷污的仍是什么？
（在外祖父的心目中，梅花是中华民族民族精神的象征，这梅花代表的就是祖国，爱梅花和爱祖国是同一的。外公不容许中华民族的气节受到一丝一毫的玷污！不许可我们的祖国受到一丝一毫的玷辱！）
引读：所以他拉下脸，有生以来第一次训斥我妈――训罢，便用……
外公做这些事时是那样的――谨小慎微！
你能读出这份警惕这份珍爱吗？
外公胆大妄为爱护的是――自己深深留恋祖国的心
老师小结：是啊，虽然身在异国他乡，但是外公还始终深深爱着自己的祖国，深深眷恋着自己的祖国，他把自己的一腔爱国情寄托在这梅花图上，这梅花魂还包含着一个久居异国他乡的华侨老人的爱国之心。
（C）外公因自己不能回国而失声痛哭是由于他切实把持不住自己的情感了，因为他真正发自内心的惦念自己的祖国。
是啊，这里包括着外祖父如许深切的思念祖国的情感啊！这是一颗身在异国他乡的华侨老人依恋祖国的心啊。
（D）外公之所以临别前要将他最珍重的墨梅图和绣着梅花的手绢送给我是因为在外祖父的心中，梅花已不仅仅是梅花，它更是祖国6 的化身，是时时缭绕于外祖父心头的爱国情啊！是啊，正如作者写道（出示句子）（齐读）：多少年过去了，我每次看到外祖父收藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不仅是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
四、升华主题
1、设想写话，延长“爱国心”
当我们回国的大客轮越行越远，泪眼朦胧的，显得越发朽迈的、满头银发的外公望着远去的船儿，感叹万千：______________________________。
他在想些什么，心里默默念叨着什么呢？拿出笔，写下这位爱国老华侨的心声。(交流)
2、倾听歌曲，升华“爱国心”
播放歌曲《我的中国心》
是啊，洋装固然穿在身，可心里深深挂念着的仍然是祖国，不仅仅是外公，多少流浪异国他乡的海外游子心中割舍不去的就是这颗爱国之心！香港有名歌星张明敏的一首密意的《我的中国心》唱出了无数游子的心声，让我们在这精美的旋律中再一次感受海外游子的那颗诚挚的中国心吧！【板书设计】
6、梅花魂
民族魂
中国心
思乡情 7
《梅花魂》案例设计
林州市城郊乡杨水洼学校
张俊丽
设计理念：
《梅花魂》是篇思乡爱国的文章，整篇课文设计：以学生为本，紧扣一个“魂”字，让学生自主探究，自主感悟，合作交流，在读中理解，读中感悟，读中交流，感悟文中至真至纯的爱国深情，同时，将语文的工具性和人文性融为一体，在落实工具性的基础上体现人文性。设计特点：
本文教学尊重学生独特的情感体验，按“自主――体验――表达”这样的主线展开学习，奏响情感教学的最强音。教学的三维目标：
知识与技能目标：学习本课的生字新词。正确，流利，有感情地朗读课文。
过程与方法目标：理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。
情感态度价值观目标：学习梅花的高尚品格，培养学生的民族意识及爱国情意。
教学重点，难点： 通过个性化阅读，体会人物的思想感情是重点。理解“梅花魂”中“魂”的含义是难点。教学准备：
制作多媒体课件。学生收集一些写梅花的诗词。学生倾听歌曲《我8 的中国心》 教学时间：一课时 教学过程：
模块一：整体感知，提出问题。
1、导语引入：
同学们，你见过梅花吗？梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
2、课件演示，欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。
3、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。板书课题《梅花魂》，齐读课题
4、那么作家陈慧瑛到底讲述了一个什么故事呢？请同学们打开课本快速读课文，边读边想，课文讲了一件什么事？
（生小声读课文）
5、交流。这篇课文讲了一件什么事？
6、这篇文章语句含蓄，感情深沉，你能不能提出一些问题帮助我们理清主线，深入阅读呢？先想想，然后把你的问题和小组同学进行交流。
7、学生思考，找出学习上的问题，小组交流。教师根据学生的问题，归纳梳理成以下两个问题：
a 从哪看出外祖父喜爱梅花呢？ 9
b..外祖父的三次落泪是在什么时候？表达了他怎样的思想感情？
模块
二、自主学习，解决问题
1、学生根据以上问题深入读书，勾画、批注，做好记录。
2、小组合作，交流观点，确定问题答案。
期间，教师巡视了解学生读书情况，对重点问题，典型学生指导点拨。（重点了解好学生和学困生的读书效果）模块
三、交流表达，汇报收获
1、在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从哪能地方体会到这一点呢？
（1）出示课文中的句子：“我五岁那年，有一回到书房玩耍……又用红绸子慢慢抹净。”
①从这段话中你体会到什么？（“外祖父”十分爱惜墨梅图）
②你从哪些词句感受到“外祖父”十分爱惜墨梅图呢？画出有关词句。（学生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净）
③指导朗读句子：“这清白的梅花，是玷污得的吗？”读出反问的语气。
课件出示墨梅图，观察有无特别之处？
（2）出示：“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。” 10
①学生汇报，点明梅花精神。（愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气）
②从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物？结合学生回答，出示民族英雄、爱国志士的图片及姓名。
③读句交流，谈理解。指导感悟品读（结合梅花怒放的情景图指导感情朗读）
指名读——评读——品读（示范读、齐读，注意语气、语速、词语重读等）如“愈”读时由慢到高，由低沉到坚定，读出梅花的坚强不屈；“最”重读，这一句读出排比气势。
师小结：这就是梅花魂，也就是梅花的精神，它是有品格，有灵魂，有骨气；不怕寒冷，不怕风欺雪压。
2、外祖父的三次落泪是在什么时候？表达了他怎样的思想感情？ 小组汇报。
A 第一次落泪：外祖父教我读唐诗宋词时：每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲······泪珠落在我的腮边、手背。
（他由诗句想到了自己，思乡之情不能自已，因而潸然泪下。）
B第二次落泪：不能回国时呜呜哭泣。
C 第三次落泪：送别时泪眼朦胧送“我”梅花手绢。
（从泪眼中我们感受到：不能回国已成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终身的憾事。外祖父送我的不仅仅是手绢，更是他对我的教导和对祖国的眷恋。）模块
四、整体收获，收获整体 11
1、外公之所以临别前要将他最珍重的墨梅图和绣着梅花的手绢送给我是因为在外祖父的心中，梅花已不仅仅是梅花，它更是祖国的化身，是时时缭绕于外祖父心头的爱国情啊！是啊，正如作者写道（出示句子）（齐读）：多少年从前了，我每次看到外祖父收藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不仅是花，而是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
2、学生交流收获
模块
五、扩展链接，迁移应用
1、设想写话，延长“爱国心”
当我们回国的大客轮越行越远，泪眼朦胧的，显得越发朽迈的、满头银发的外公望着远去的船儿，感叹万千：_____________________________。
他在想些什么，心里默默念叨着什么呢？拿出笔，写下这位爱国老华侨的心声。（音乐起《我的中国心》）
2、倾听歌曲，升华“爱国心”
是啊，洋装固然穿在身，可心里深深挂念着的仍然是祖国，不仅仅是外公，多少流浪异国他乡的海外游子心中割舍不去的就是这颗爱国之心！香港有名歌星张明敏的一首《我的中国心》唱出了无数游子的心声，让我们在这精美的旋律中再一次感想海外游子的那颗诚挚的中国心吧！板书： 12
梅花魂
（品格、灵魂、骨气）
民族气节、眷恋祖国
（民族魂）
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