雨后教学案例

第一篇：雨后教学案例

《雨后》教学案例

惠安县东园玉坂小学

陈玉玲 设计说明；

《雨后》是著名作家冰心的诗作，全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，全诗共4节，第一节写雨后的广场，一群赤脚的孩子在嬉戏；第二节写小哥哥踩水玩儿，在提醒妹妹小心滑跤时，自己却滑了一跤；第三节写小哥哥滑跤后虽一身泥水，但仍显露出兴奋和骄傲；第四节写小妹妹提着裙儿小心地跑，却希望自己也能滑一跤。勾画出孩子们活泼、俏皮的形象，极富童趣。全诗语言欢快流畅，富有节奏韵律，读来琅琅上口，这是诗歌的共同特点。

怎样使学生进入情境，体会诗中儿童特有的心理，进而感受童年生活的幸福快乐，是这篇课文教学要解决的任务和目标，本课教学设计试图通过以读为本，层层推进的方式让学生来感受兄妹俩踩水时的兴奋与快乐，体验与水共乐、与泥共舞的情趣。让课堂成为学生自主、合作、探究的场所；让学生对生活中的人或事能发表自己的独到的见解，把课堂引向生活的天地；培养学生分析综合能力和口头表达能力。从而体现新课程视学生为学习的主人的这一教学理念。

教学目的：

1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。能认识课文中的部分生字，结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。、3、鼓励同学们读而优则背，试着背诵。

教学重点：能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。教学难点：体会诗歌中小哥哥和小妹妹的心情。教学过程：

一、联系生活实际导课。

1、师：同学们，前两天，我们这儿下了大雨，大雨过后，你们在校园里怎么玩的？（可根据学生说的相机教学几个生字，比如“踩”、“溅”等）

[设计意图]新课程的理念之一就是让教育回归生活。现实生活如果与教学联系在一起，就变成课程资源。由学生的实际生活导入，一下子激起了学生真实的情感体验，引发了学生“聊天”的欲望。

2、师：谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受？

3、揭题。师：也是在一次大雨过后，著名作家冰心老人看到一群孩子尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。齐读课题两遍。师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢？

二、初读课文，随文识字。质，提高人文素养。

师：在读书的过程中，如果遇到不认识的字怎么办？（问别人、查生字条、查字典等。）

（师巡视，表扬自学、合作的同学）

自己读给大家听，喜欢哪节读哪节（师生互动评价，标准是是否准确，有无掉加字）。

[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，把更多的学习时间留给学生自己去探索，完全不必老师扶持，该放手时就放手

三、再读课文，感悟情境。

师：喜欢的句子可多读几遍。大家读得多用心呀！老师也很想读，能给我这个机会吗？请大家闭上眼睛，老师读的时候，你边听边在脑子里想象，你不是坐在教室里，而是来到雨后的广场。随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面？会吗？

师：看到了吗？你仿佛看到什么？（让学生自由发言）

[设计意图]结合学生的生活经验，激发学生的兴趣。启发学生的思维，使学 2 生达到心领神会的境界。

师：是啊，雨中的小朋友真快乐！轻声地自读课文，去感受兄妹俩的欢乐吧！生自读课文

师：同学们读了课文，有什么感受或问题想和大家说说吗？

[设计意图]课文内容与学生的生活有相通之处，且富有童真童趣，让学生交流彼此对课文的感受，能引起学生情感上的共鸣，从而有利于教学的深入展开。

师：同学们的这么兴奋，连老师都想跟你们一起去感受那欢乐的气氛了。那就让我们随着小哥哥、小妹妹一起去雨中的广场玩玩吧！请大家认真读一读诗歌的第一小节，说说你仿佛看见了什么？

生：他们很自由，开心„„

师：如果你也在广场上你会怎么玩呢？

[设计意图]为学生创造情境，激活学生的想象的翅膀，诉说和小伙伴玩水的种种趣事，感受快乐的童年。初步让学生体验到文学来自生活，生活中处处是语文。

师：现在请同学们用甜美的声音用朗读把你们的快乐表现出来。用自己喜欢的方式，可找同桌合作或旁边的同学一起读。

指名读，引导学生评价。

师：现在请模仿刚刚学习第一小节的方式小组自学2、3、4、小节，先自读这三小节，再谈谈你知道了什么？然后小组演一演。

[设计意图]新课程特别注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。在这一环节中就把孩子的读书热情调动起来，学生会自觉主动地投入到读书中去，达到锻炼的目的。

指名演一演。学生评价他们哪演的最好？

师：你滑了一跤，觉得怎样？心里怎么想？你认为小哥哥又是怎么下昂的，从那看出来？ [设计意图]通过采访表演的学生，把学生已有的生活经验和体验调动起来，看看学生有没有和书中这位小男孩相类似的情感和心理活动。这样就为下面理解小哥哥的内心作了必要的铺垫。）

师：摔一跤还骄傲？你怎么理解的？谁能读出骄傲的心情？

生：他玩得这么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。

板书：欢喜、兴奋、骄傲。

小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顾虑了„„„和打雪仗泼水节一样的心情）同时，也提醒大家，不要在下雨的时候把身上弄湿了。

板书：紧紧地，小心地，轻轻地

2、大家说得真好，他们的确很快乐，自己再试试看谁能把他们快乐的心情读出来。

3、回归整体，分角色朗读整篇小诗。

[设计意图]学生的表演把课文的情景生动地再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。在表演的过程中，使学生思维得到进一步开发。

四、课外拓展阶段。

布置作业（任选一题）：

1、背一背：把你喜欢的小节背给同学或父母听。

2、画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。教学反思：

语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在教学中教师积极引导学生参与活动，落实自主。当小组讨论时，引导学生筛选出一两个有价值的问题，再展开了激烈的争论来答题。学生在这种深入的阅读、思想的碰撞中，对课文的体验更深了一层。同时，质疑问难的习惯、探根求源的意识、辨别正误的能力也在这种探究中不断生成。其次，学生动起来的时间非常充分。语文课堂最主要的任务是让学生品味语言、感悟形象，而“读”是达到这个目的的“直通 车”。为此，课堂上，教师创造情境让学生通过多种形式的朗读，让学生在感情朗读的实践中，“亲历”生活，欣赏生活，发展个性品质，提高人文素养。但这教学中还是有所缺憾，在抓住重点词句教学方面做的不够到位，未能借机提高学生的写作能力，是本人今后应重点研究的方面。

第二篇：《雨后》教学设计

《雨后》教学设计

学习目标：

1、认识本课生字，会用生字组词。能正确书写会写字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快的心情。学习重点、难点：

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，认识生字是重点。

2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。养成教育训练点：

培养学生大声朗读、认真写字的习惯。教学准备： 多媒体课件 教学过程：

第一课时

一、谈话导入

夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？（指名回答）揭题：（出示图片）著名作家冰心奶奶就将这幅画写成了一首小诗，题目叫—《雨后》。（板书课题、齐读课题）过渡：想知道诗里写了些什么吗？，那就赶快去读一读吧！

二、激发自主阅读

1、初读课文

（1）

出示自读要求，让学生读课文。

要求：

1、自由轻读课文，标出自然段序号。

2、把自己不认识的字或词划下来，多读两遍，读准字音。

3、多读几遍，争取把课文读通顺。

（2）

检查自读情况。

出示词语：树梢、赤脚、使劲、妹妹、射出、溅、糟糕、兴奋、短粗、咬着、小辫、唇儿、裙儿（指名读、齐读、领读）

（3）把生字带入课文中读一读（指名朗读）

2、整体感知课文

（1）小组合作分节读课文。

（2）课文写了雨后小朋友玩水、踩水的欢乐场景，那么多快乐似神仙的孩子，你最喜欢小诗中的谁呢？为什么？请你把描写他的句子找出来读给大家听听。

3、谈谈感受：小朋友，读了这么多遍，你有什么话（或者是感受）想说一说？过渡：小朋友都说得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！

三、细读课文，第一小节

1、学生自由读第一小节。（学习生字：梢、赤）

2、说说你仿佛看见了什么？树上为什么会闪着金光？用一片海洋形容广场让你感觉到什么？看到这片海洋你想干什么？（出示图片、引读第二句）

3、如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？

4、刚才说得那么起劲，现在能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗？请你采取自己喜欢的方式，想读几遍就几遍，看谁读得最快乐，也可以试着背诵。（各种形式的朗读）

四、学习生字

（梢、赤、劲、妹、射）你认识了几个？又是怎么记住它们的？

第二课时

一、复习导入

上节课我们一起诵读了一首诗—《雨后》（引导背诵第一节）。

过渡：（出示图片）看！这群赤脚的孩子当中，谁玩的最玩得最开心？（观察图片，学生交流）

二、细读课文

（一）学习第二小节

1、他们是怎么玩水的呢？咱们先来看看小哥哥。（出示图片）（学生自由读第二节）

（1）课文是怎么写的呢，谁来读读第2小节？

（2）请小朋友划出小哥哥玩水的动作词语。（指名说，板书：踩、喊、滑）

2、指导朗读：

（1）指导读出“使劲”： ①你能表演一下吗？

②你从“使劲”中明白了什么呢？

（2）小哥哥在使劲地踩水，他还不忘记要照顾自己的妹妹，怎么照顾的呢？--------（指导学生读哥哥喊的话）过渡：刚喊完，他就滑了一跤，小朋友们想一想摔倒的哥哥还会再玩水吗？他是怎么做的？又是怎么想的？

（二）学习第三小节

1、我们来看看书上的男孩是怎么做的？（指名读、理解“糟糕”一词）

2、嘴里喊着“糟糕—糟糕”的哥哥，脸上却发射出兴奋和骄傲，这是为什么呢？（指名回答）体会小哥哥的心情，可从学生的实际生活的事例引入，比如课间老鹰捉小鸡的游戏。

3、如果你就是那位小哥哥，你能把这种心情表现出来吗？指名读读2、3小节

4、齐读第二、三小节 过渡：小哥哥这么开心，妹妹一定也很快乐，一起来看看小妹妹是怎么玩水的？

（三）学习第四小节

1、出示图片，学生观察图画，描述妹妹的外形（引导理解“撅着”和“泥裤子”）

2、小妹妹是怎么玩水的？你能演一演吗？观看后的同学回答小妹妹怎么玩的。（板书：紧紧跟在、咬着、轻轻地）

3、指导朗读：轻轻地小心地跑”读起来声音要轻。

4、讨论：如果你是那个小妹妹，既然你害怕自己摔跤，那为什么心里还希望自己摔一跤呢？（体会玩水很快乐）

5、齐读

三、总结

1、课文中还有哪里让你感受到了孩子们玩水很快乐？

2、介绍生活当中自己玩水的经验

3、喜欢这篇课文吗?让我们从头开始快乐地读读吧！

四、学习生字（奋、短、粗、咬）

五、板书设计： 5.雨后

小哥哥 踩、喊、滑（兴奋骄傲）小妹妹 紧紧跟在、咬着、轻轻地

第三篇：《雨后》教学设计

《雨后（席慕蓉）》教学设计

巢湖七中碧桂园分校：吴海水

教学目标：

1、知识与技能：

（1）了解朦胧诗的相关知识。

（2）培养鉴赏现代诗歌的一般能力。

（3）引导学生抓住关键词，梳理线索，置身诗境，赏析本诗含蓄、隽永、景情理浑然天成的诗情画意

2、过程与方法：

（1）诵读既是语文能力，又是学习诗歌最好的方法。（2）抓住诗歌意象，通过联想和想象，感悟意境。

3、情感态度与价值观：

领悟只有努力前行，生活的坎坷和磨难，心灵才能纯洁，生命才能成长的哲理。

教学重点：

（1）培养鉴赏现代诗歌的一般能力。

（2）抓住诗歌意象，通过联想和想象，感悟意境。

教学难点：

领悟只有努力前行，生活的坎坷和磨难，心灵才能纯洁，生命才能成长的哲理。课时：一课时

第一课时

教学过程：

一、新课导入：

学生汇报交流课前收集整理相关的朦胧诗和诗人席慕蓉生平经历的材料。

二、新课教学：

1、诵读感悟，赏景物之美（1）、初读——读准字音，读对节奏。学生提出学习障碍，疏通文字（教师指导泥淖、滂沱的读音和含义）。学生自主朗读诗歌，小组推荐优秀代表示范朗读；教师点评、指导、范读。（2）、再读——读懂意思。学生自由朗读，简要概括从诗歌中读到的内容，同桌间相互交流，并分组推荐代表展示成果。（3）、三读——熟读成诵，吸收精华。教师引导学生抓关键词，梳理诗歌思路，并用自己的语言描绘诗歌的画面，感受诗歌景物之美。

2、学生互相交流讨论对诗歌的理解。

3、教师收集学生对诗歌理解的信息。

4、教师根据学生对诗歌理解状况，在充分尊重学生主体地位的前提下，与学生一道探究本诗歌的意境。

5、指导学生找出本诗歌中的关键词，即诗歌意象，参考：逐渐加深的暮色、不可知的泥淖、黑暗的云层、滂沱的雨、彩云和河流等。

6、引导学生联想和想象，将每个意象的意思（象征物）连接组合，形成画面，理解诗歌的意境。参考：逐渐加深的暮色和黑暗的云层：对生命和未来成长的迷茫。不可知的泥淖和滂沱的雨后：生命成长中的困难和坎坷。彩云和河流：心灵的纯净和生命的鲜活。

7、有感情的诵读本诗歌。

三、课堂小结：

本诗其实有两条线，物质层面和精神层面或者说现实层面和理想层面，它要阐述的道理或要抒发的感情就是，物质或现实的人生路上会遇到许多困难（泥淖），我们会有遗憾甚至伤痛（泪）；精神或理想的目标是，只要我们抱定“搜寻——盼望——等待”的态度，最终就会经历像“云彩”化为“雨”，“雨”能汇成“河流”（“生命”）的生命历程，经过磨难的洗涤冲涮，从而“洁净”我们的“心灵”，也就是现实和理想达到完美的结合，于是实现了诗人也是我们每个人应该追求的最高境界——“诗”（意）的人生。

四、作业：对《雨后》进行仿写。

五、教学反思：

六、板书设计（课堂上生成）

泥淖（云彩）→泪（雨）→生命（河流）→心灵（诗）搜寻→

盼望→

等待→

洁净

《雨后》教学模式的理论分析

要做到有效教学，必须变教师的教学内容为学生的学习内容，变教师的教学行为为学生的学习行为，变教师的教学方法为学生的学习方法。因此，我的教学模式是：

学生充分的自学。诵读既是语文能力，又是学习诗歌最好的方法。诵读是学生最喜欢，也是最有效的学习语文的方法和技能。这样，教师的方法就是学生方法。于是，放手让孩子们尽情地读诗，课堂里如久旱迎来了甘霖！师生终于可以暂时逃避到精神王国，不用报记那些为了应付考试而该死的笔记了。书读百遍其义自见，在诵读的过程中，孩子们会不断加深对文本的理解。但这个读，也不是漫无边际的，于是，每一次读，都要有所指导，都能有所收获。赏景物之美、品情感之美、悟哲理之美——每一次发现都是新感觉，每一次收获都是小惊喜。

树立学生终身学习的意识。充分利用网络条件，动员学生课下收集整理相关材料，培养学生自主探究的能力。自主的学习才是最有效的学习。

教师的精讲也不可忽视，教师的引领往往有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”奇特效果。

语文实践活动是有效教学的重要内容，有效教学最终离不开运用。

第四篇：雨后教学设计

《雨后》教学设计

桂花街道办事处毛庄小学 白莉

教学目标：

1、能正确流利，有感情的朗读课文。2．背诵课文，积累生字词。

3、结合自己的生活体验，感受童年的幸福快乐。教学重难点：

1能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2能够体会“小哥哥一边嘴里说着糟糕，而脸上却迸发出兴奋和骄傲”神情的欢愉心理。教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、雨，是种很常见的现象，听着沙沙的雨声你想到了什么呢？雨过后，你最喜欢干什么？

2、描述：大雨过后，空气特别清新。一条彩虹挂在天空。池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。青蛙在大声地歌唱，蜘蛛在树杈上忙着织网。地上积满了水，成了一片海洋。家家户户打开门窗，大人们尽情地呼吸着新鲜空气，孩子们一溜烟地跑出家门，尽情地玩耍。著名作家冰心奶奶看见了，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗歌《雨后》。（板书课题）谁有兴趣来读一读课题？（指名读，齐读。）

3、想知道诗里的小伙伴怎样玩耍的吗？那就赶快来听一听，看一看吧！说不定，诗里所写的就有你们的影子呢！

二、营造乐读氛围，激发自主阅读

1、读准：请同学们自由读文。遇到生字圈起来多读几遍，还要把字音读准、句子读通顺。不会的可以请教同学、老师。

2、读熟：

（1）选自己喜欢的小节读。

（2）你敢和别人比赛读课文吗？赶快去找对手比一比吧！看谁最厉害？”

（3）指一名学生找对手读一节给大家听。（4）师生接龙读。

3、谈谈总体感受：同学们，读了这么多遍，课文到底写了什么？

三、运用想象，感受童心童趣

雨中的小朋友真快乐！请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗？

1、哪一句看出来了？（发散思维,积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。）

2、如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？（用“赤脚的孩子有的……有的……有的……还有的”来串联。）

3、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。（可以轻声读，也可大声读，可一个人单独读，也可以同桌合读，）看谁读得最快乐。

4、最后指名读，并让其他同学评议，说说理由。

四、通过表演，体验生成快乐

1、自读诗歌，说说你喜欢诗中的谁？

2、请学生个别读，并说说喜欢的理由。

3、随机品读有关内容：

快乐的小哥哥

（小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高）

a、指导读好句中的“使劲”和“多高”，体会小哥哥快乐兴奋的心情。b、问：知道他为什么快乐吗？

光着脚，和大地，和水亲密接触——尽情，痛快 没有大人的管教，约束——自由自在 玩——快乐……

自由自在，想干嘛就干嘛，玩得尽情，痛快，这就是神仙过的日子。c、再读，读出孩子们痛快，舒畅的心情。滑稽的小哥哥：

a、师生配合读：瞧，那儿有个小哥哥，他玩得多带劲儿啊！……哟，水洼有些滑，得关照妹妹一声，于是，……没想到……

b、问：你觉得这是个怎样的小哥哥？（可爱，滑稽，爱护妹妹……）骄傲的小哥哥：

a、如果是你摔了这么一跤，你会怎么说？

b、出示：我拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“ ”

c、小哥哥也是这样说的，他说——而他通红欢喜的脸上，——（读）

这是为什么呢？让我们替小哥哥想一想，当时他嘴里说着“糟糕”，可是心里又是怎么说的呢？ d、出示：心里却在说：“ ” 交流。

e、师：小哥哥觉得这一跤摔得——（痛快，舒服，神气，刺激，开心……），所以他的脸上放射出——（兴奋和骄傲）f、读出小哥哥内心的兴奋和骄傲。

A、这两节内容我想让小朋友来演一演。要想演得好，就一定得把这部分内容读熟，而且还要想一想可以怎么演？下面我们分角色来读。先请同学们把小哥哥说的话用横线划出，请划出的同学们读一读。女生读旁白，男生读小哥哥的话。B、谁愿意来演一演？

（1）一男生表演一女读旁白，其他学生欣赏。（2）学生评议表演：你觉得他哪儿演得最有趣？ 可爱的小妹妹

a、小妹妹是怎么跑的？指名一人读，一人演。其他都是小评委，看她演得像不像？指名评价：你觉得她演得像吗？为什么？（“咬着唇儿”，不像男孩子们那样大呼小叫）（“提着裙儿”，不让雨水沾湿衣裳）（轻轻地小心地跑”，防止水中地滑）

b、读有关的句子，读出小女孩小心翼翼的样子。

c、你知道小妹妹想什么？（小妹妹希望自己也摔这么痛快的一跤。）小妹妹那么怕摔跤，为什么也希望摔一跤？（感受摔跤带来的痛快，乐趣）

d、如果，你也在雨后的广场，你会想什么，希望自己做什么？

五、感情朗读全文并背诵： 学了这首诗歌，在你眼中，你觉得这是一个（）的雨后！难怪作者说，（水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。）老师也被迷住了。《雨后》可真是一首好诗。给大家带来了这么多的快乐。这么美的诗歌，如果配上音乐，一定会更美妙。《雨后》（配乐读），把快乐带给在座的每一位！

学到这儿，你有没有办法让快乐留在脑海里，把自己喜欢的那节背下来。

六、拓展学习、丰富生活。

有人说，雨是神奇的魔术师，把大自然打扮得多姿多彩，给人类带来无穷快乐！我国唐代诗人苏轼也写了一首雨后的诗。请大家一起读读。

饮湖上初晴后雨

苏轼

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

2、把自己雨后所看到的，或雨后玩耍的经历写下来。

第五篇：雨后教学设计

二下十三单元

《雨后》教案

一、【教学目标】

（一）知识与能力

1、通过学习课文，会写本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

（二）过程与方法

学生独立识字、自由阅读，在阅读中积累语言，激发内心愉快情感。

（三）情感态度价值观

感受兄妹纯洁烂漫，天真乐观的个性，激发学生对生活的热爱。

二、【教学重点、难点】

1.能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。

2.能够按照老师的要求自主学习，读出愉悦的心情是难点。

三、【设计思路】

《雨后》是一篇充满童真童趣的诗作。作者冰心以极其细腻的笔触，描绘出一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣图景。诗歌源自生活，富有生活情趣。因此，教学中，创设情境，唤起学生玩水踩水的生活体验，从而融入到课文所描绘的情境中，并通过多种形式的朗读，来感受兄妹俩踩水时的兴奋与快乐，体验与水共乐、与泥共舞的情趣。

四、【教学准备】多媒体课件

五、【教学方法】 讲授法、自主探究、合作学习

六、【教学课时】一课时

七、【教学过程】

（一）欣赏儿歌 导入揭题 1.师：孩子们，喜欢听儿歌吗？

今天，马老师也特意带来了一首好听的儿歌，名字叫《小伞花》，让我们来一起来欣赏吧！【PPT 2 】

怎么样？好听吗？《小伞花》 唱的是什么？对呀，放学啦，三个可爱的孩子撑着美丽的小伞花漫步在雨中，多开心啊！

2.那雨后的景色是怎样的？谁来说说。嗯，句子说得真完整。哦，你是个感情细腻的孩子！

来看一组优美的图片吧【PPT 3-22雨的印记】

小雨淅淅沥沥从天而降，让美丽的人间充满了诗意。娇嫩的小芽儿张开了臂膀，贪婪地享受着大自然的恩赐。花儿依旧挺立身姿，叶子也随风轻轻摇晃。雨后，空气特别清新，瞧！一道美丽的彩虹挂在空中！池塘里水满了，明晃晃的。碧绿的荷叶上，晶莹的水珠滚来滚去。青蛙在大声地唱歌，蜻蜓也自由地畅想。沾满露珠的花瓣娇美鲜艳，执着地绽放，吐露着芬芳，而那嫩绿的叶子也因雨水的冲刷显得更加明亮。最快乐的要数戏水的孩子，他们一溜烟儿地跑出家门，冲进水的世界，尽情地玩耍起来。一切都是那么美！

今天我们来学习一首有关雨的诗歌，你们知道它的作者是谁吗？对，冰心！你对冰心了解多少？一起来看。【PPT冰心视频23】

正像刚才录像中提到的，【PPT 24】长期以来，冰心与少年儿童有着特别美好的感情，许多小朋友都亲切地称她“冰心奶奶”。

冰心奶奶把小朋友们雨后戏水时的欢乐情景写成了一首诗歌，说不定当中还有我们的影子呢！让我们一起走进《雨后》【PPT课题 25】

（二）初读课文 学习字词

1.配乐范读 听老师朗读。【PPT 26-30】【音乐 星之所在】 这对兄妹雨后玩得多自在，大家都听的陶醉了！现在，我们赶快走进小诗，去细细品味雨带给我们的那份快乐和幸福吧！

2.首先来看自读要求【PPT 31】

⑴ 把每个字的字音读准确，句子读通顺。⑵ 用序号标出这首小诗共有几个小节？ ⑶ 哪一小节给你留下的印象最深刻？为什么？ 3.标小节 学习字词

读完了吗？好，现在请你用序号标出这首小诗共有几个小节。几个？对，四个。

读词看词宝宝也迫不及待地赶来了，赶快和他们打个招呼吧。【PPT 32】 老师把拼音小精灵也请过来帮助大家了！跟老师一起读读吧！【PPT 音词 33】树梢 赤脚 使劲 糟糕 溅起 兴奋 发射 短粗

大家发现了吗？“使劲”这个词怎么读？对 使劲儿【PPT 34】 【PPT儿化35】诗中没标儿化音的，有些也可以读成儿化音。水花儿 小辫儿 唇儿 裙儿 一起再来读。【PPT齐读36】声音洪亮，看样子你已经和词宝宝成为好朋友了！

这些词宝宝中，有个多音字，你找到他了吗？【PPT 多音字 37】棒极了！真是火眼金睛！是“兴” 谁能喊出它两个名字呢，对，xīnɡ xìnɡ 能

给它找个朋友吗？谁来领大家读：xīnɡ兴奋、兴旺xìnɡ高兴、兴致勃勃

多音字大家掌握的很牢固，来看这一组字，你发现了什么？【PPT 形近字 38】（你真是一个善于观察的孩子）对，这是一组形近字，谁好办法能够同时记住它们。总结的很到位，“唇”=“口”+“辰” 在我们识记汉字的过程中，可以采用加一加的办法帮助我们记忆。

【PPT 三组形近字39】瞧！来了三组字宝宝，你又发现了什么？谁愿意和大家分享。【PPT 40】是啊通过仔细观察，我们大家发现：“喊”-“口”+“心”=“感”，叫喊要用嘴，所以“喊”是“口”字旁，而感谢要用心，所以是“心”字底。

同样，“骄傲”的“骄”和“娇美”的“娇”都有“乔”字，只是部首不一样。高六尺的马昂首阔步引申为骄傲，所以是“马”字旁，而娇美是女性的特色，所以是“女”字旁。

你能用老师教你的办法，学习“跤”和“较”这一组形近字么？大家学习得真认真。我们发现，【PPT 41】加减偏旁部首是一种很好的识字方法，既可以帮助我们认识更多的汉字，又可以有效地理解字义。

【PPT 四个字42】看到这四个字，你又发现了什么？你的眼光真敏锐，这四个字都是形声字，【PPT 表格43】通过这个表格我们可以清晰地发现。左边是形旁，代表字义。例如“踩”，因为踩的动作要用脚，所以是“足”字旁。右边是声旁，表示读音，后面三个字分别读作溅，裙，妹。

【PPT 44】瞧！又来了四个生字宝宝：哨 梢 消 捎 你发现了什么？都有“肖”偏旁不同 知道怎么区分它们吗？谁能组个词？（口哨）（树梢）（消灭）（捎来）

【PPT 45】中国的汉字博大精深，源远流长，只要我们有一双细心观察的眼睛，就可以找到中国汉字的奥秘。通过形声字的形旁表义，声旁表音的一个特点，可以帮助我们认识更多的汉字。

【PPT 46】写字 生字我们已经认识了，来看这个生字 读什么？是的 jǐn谁能给他找个好朋友！紧张 紧迫【PPT 47】你知道“紧”字的偏旁是什么？对，“系”。在这里“系”字底可没有第一笔的“撇”呦！怎样写才能更漂亮呢？这个字，中间笔画较多，为了整体美观，要写紧凑。（笔顺）让我们赶快动手写一写吧，注意写字和握笔的姿势，想一想”三个一”，养成正确的写字习惯。

看大家学的这么棒，一个个小水花也特意赶来和我们一起学习了！【PPT 48】谁能够正确的读出水花背面的词语，小水花就送给他了。谁来？声音多洪亮，字正腔圆，一字不差。生字新词认识了，让我们一起把字词宝宝送回课文吧！

4.再读课文

【PPT 49】下面请你再次拿起书，喜欢读哪一节就读哪一节，坐着读可以，站着读也行。读得很认真！带上表情试试！这么有趣啊？

赛读课文【PPT 50】小朋友，敢和别人比赛读课文吗？赶快去找对手比一比吧！看谁最厉害？ 大家的朗读越来越有味道了！

（三）体验生活 感情朗读

过渡：小朋友都读得这么带劲，一定是雨后的那份快乐在深深吸引着大家，那就让我们走进小诗的字里行间，去瞧一瞧吧！

1.想象第一小节 感受童心童趣

（1）读第一小节 谈感受

【PPT 一 51】请大家读读第一小节，从中你感受到什么？（雨后空气清新 美景如画 孩子们欢乐无比）

（2）抓关键词理解

你从哪些词感受到的？（嫩绿 金光 海洋 一群赤脚 神仙）【PPT 52】（3）结合图体会

看图【PPT 树梢53 玩耍54】你看到了什么？雨后的树叶绿得发亮 孩子们在广场上尽情嬉戏

（4）指导朗读第一小节

指名读 好一群快乐的孩子，好一个欢乐的广场。谁能够像快乐的神仙一样，给大家传递雨后的欢乐和兴奋呢！（真一个快乐的嬉水小神仙！）谁也想表达你的那份别样的快乐？（哦，你也很留恋雨后的美景呀！）

齐读【PPT朗读 55】是呀，他们就像神仙一样，自由自在，开开心心。让我们和诗中赤脚神仙一起，走进雨后的广场，美美地读一读（嫩绿的树梢闪着金光，„„）。

2.表演第二 三小节 体验生成快乐（1）观察图 找关键词理解

瞧，一片欢乐的海洋！快乐似神仙的小哥哥在干什么？【PPT 56】 小哥哥使劲地踩着水。【PPT 二57】“使劲”还能换成什么词？（用劲、带劲）你的词汇量真大！你觉得这是个怎样的小哥哥？（淘气的小哥哥多开心呀，使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。）

（2）结合已有经历谈感受

孩子们，你们有雨后踩水的经历吗？一起来看看快乐踩水的孩子吧！【PPT踩水视频 58】现在你脚下有一潭积水，请你快乐的用劲踩一踩。并把这份快乐带进句子读一读。【PPT 读快乐踩水59】

（3）体会人物特征 指导朗读

可是，他光顾着自己玩了吗？你从哪句话读懂的？（你真会读书！）你就是那个小哥哥，小哥哥，你好！你妹妹紧跟着过来了，你亲切地喊：“„„”【PPT 60】（细节指导：声调提高或短促）还有谁想读？你为什么声音这么响？（广场上人很多，声音低了妹妹听不到。）真是个细心的哥哥。如果妹妹远远地，你应怎么喊？

【PPT 61】老师听出来了，同样一句话，“妹，小心，滑！”我们可以亲切地喊、高声地喊、急促地喊，但都喊出了小哥哥关心妹妹、爱妹妹的一片兄妹之情！

光想着关心小妹妹，却忘记自己还在雨水中，这不，一不留神，小哥哥就？（是的，摔了一跤，）【PPT 三 62】

自己读读第三小节，有什么想问的吗？对呀，滑了一跤的男孩子，嘴里说着“糟糕„„糟糕！”【PPT 讨论 63】（他玩得这么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。）你真会读书！能读出文字背后的意思。

（4）齐读

让我们男生一起来读一读2、3小节，读出小哥哥雨后踩水的快乐和淘气吧！【PPT 64 65】

3.自由读第四小节（1）质疑 抓关键词理解

一起来看第四小节！【PPT 66】自己读读，想想你了解到什么？ 【PPT 67】“泥裤子”指的是什么？（联系上文，我们知道“泥裤子”指得是小哥哥。）

【PPT 68】看到小哥哥踩水的快乐样子，小妹妹怕不怕摔跤，心里是怎样想的呢？（想玩水又有些害怕，觉得哥哥这样子很有趣，好羡慕哥哥。她为有这样的哥哥而感到快乐和自豪。）

（2）分析人物 指导朗读

【PPT 69】你喜欢这位小妹妹吗？为什么？喜欢这位小妹妹，因为她很可爱！哪些词句能让我们感受到这是一位可爱的小妹妹呢？请用笔在文中标一标。

小朋友们心情怎样？（愉快和调皮）我们应该怎样读？请所有女同学以欢快的语调，读出小妹妹的任性与调皮）【PPT 70】

（四）指导感情朗读全文 并背诵 1.指导朗读

【PPT 71】学了这首小诗，有同学觉得第一小节给自己留下了深刻的印象，因为第一小节写出了雨后的美景和孩子的欢乐；有同学喜欢二三小节，因为这两小节中的小哥哥调皮、快乐、爱妹妹；还有同学喜欢第四小节，其中小妹妹雨后玩耍的样子特别可爱！

2.小结

在你眼中，你觉得这是一个（）的雨后！【PPT 72】（板书：他们与水共乐、与泥共舞。）老师也被迷住了。难怪作者说，（水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。）

3.指导背诵

《雨后》可真是一首好诗。给大家带来了这么多的快乐。这么美的诗歌，如果配上音乐，一定会更美妙。【PPT 73】《雨后》

多么精彩的朗读！有同学都情不自禁手舞足蹈起来，带上动作试着背一背吧！【PPT 74-77】

﹍﹍﹍的树梢闪着﹍﹍﹍。﹍﹍﹍成了一片﹍﹍﹍。水里一群﹍﹍﹍的孩子，快乐的好像﹍﹍﹍﹍﹍﹍。小哥哥﹍﹍﹍﹍踩着水，把水花﹍﹍﹍﹍﹍﹍。他喊：“﹍，﹍﹍﹍，﹍﹍！” 说着，自己就﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。他拍拍﹍﹍﹍﹍﹍的你裤子，嘴里说：“﹍﹍﹍﹍，﹍﹍﹍﹍” 而他﹍﹍﹍﹍的脸上，却发射出﹍﹍﹍﹍和﹍﹍﹍﹍。小妹妹﹍﹍﹍两条﹍﹍﹍的小辫，﹍﹍﹍地跟在这﹍﹍﹍后面。她咬着﹍﹍﹍，提着﹍﹍﹍，﹍﹍﹍地﹍﹍﹍地跑，心里却﹍﹍﹍自己，也﹍这么﹍﹍﹍一跤！

（五）实践作业

同学们学得这么用心，送大家一首小诗 自己读读【PPT 78】 【PPT 79】如果在水中滑倒的是你，你的爸爸妈妈会怎样做呢？

回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听，或许他们会有一些让你们意想不到的变化„„