张春华12月飞向蓝天的恐龙教学案例

第一篇：张春华12月飞向蓝天的恐龙教学案例

飞向蓝天的恐龙教学案例

和硕县第一小学 张春华

【教学思路】

《飞向蓝天的恐龙》是人教版九年义务教育小语教材四年级上册第八组的讲读课文，这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。课文的第３、４自然段是全文的重点段。第３自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

２、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

３、利用网络资源，丰富课外阅读，逐步培养学生自主查阅信息，获取知识的能力，让学生受到热爱大自然与热爱生活的教育。

【教学重点、难点】

了解恐龙的不同特点，有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

【教学过程】

一、创设情境，确定主题

１、导入：同学们，看看这是什么？

课件出示一只身材小巧的恐龙。

再看看这是什么？

课件出示一只飞翔的恐龙。

科学家经过漫长的研究发现：鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。今天这节课，我们继续学习３１课，“飞向蓝天的恐龙”。

２、看到这个题目，你想说些什么？最想了解什么？

二、网上学习

１、读课文：

请你用自己喜欢的方式反复读课文的三、四段，看看能不能在课文中找到你最想了解的问题。

２、反馈：

同学们读得非常认真。读了课文之后，你知道了什么？（同学们的收获真不小！）)还有什么不懂的问题呢？

３、查找资料：

还有这么多问题，怎么办呢？不要着急，我们可以利用网络资源，查找相关资料，进一步解决问题。请同学们选择最感兴趣的问题进行自主学习，同桌可以相互讨论。

４、反馈：

同学们学得兴致勃勃，肯定有了很大的收获。我们一起来交流一下吧。

⑴你最感兴趣的问题是什么？

⑵解决了吗？是怎样解决的？

师：借助网络资源，同学们解决这么多的问题！看来网络资源给了我们不小的帮助啊！同学们到底学得怎么样呢？想不想进行自我检测。

５、做测试题：

学生点击测试题，自我检测。想做哪一题就做哪一题。

三、汇报交流，深化提高

１、汇报交流：

同学们学得真不错，很快完成了练习题。我们一起来交流吧。

师：地球上出现的第一种恐龙究竟什么样呢？

２、练习一：

第一种恐龙的特点：

⑴地球上的第一种恐龙出现在什么时候？

⑵它们有什么特点？

⑶小结：

课文从恐龙的大小、行走的方式向咱们描述了地球上第一种恐龙的模样，让我们再读读这一句，边读边想象它们的样子。

⑷学生齐读第二段：

师：就这样，经历了数千年之后，它们变了吗？变成什么样了呢？

３、练习二：

了解恐龙的庞大家族：

⑴谁能读读这一句？

⑵读了之后，你体会到了什么？

⑶小结：

曾经如狗般大小的恐龙，经过数千年之后，大小、行走方式、甚至连性情都发生了变化，繁衍成了这样一个庞大的家族。用什么词形容这样一个家族最合适呢？

（形态各异）

师：这些形态各异的恐龙真是太有趣了。你们喜欢它们吗？你对其中的哪些最感兴趣呢？想不想更深入地了解它们？

⑷进入交互平台，点击相关资料，看看能不能查到你感兴趣的。

⑸反馈：

谁能用自己的话介绍自己感兴趣的恐龙？可以用上课文中的词语。

⑹多么有趣的大家族啊！让我们再好好的朗读这一句。

４、练习三：

了解猎食性恐龙：

⑴说说猎食性恐龙的特点。

⑵这一句中有你读不懂的地方吗？

⑶其实，猎食性恐龙能具备滑翔的能力，并最终飞向蓝天，这只是一部分科学家的推测、假设，你们相信他们的推测吗？不管你信还是不信，有一点是不用咱们怀疑的，请大家齐读：“不管怎样，……崭新的生活天地。”

５、练习四：

读完之后，你喜欢恐龙吗？为什么？

师：同学们不仅已经喜欢上了恐龙，而且已经深深地被作家笔下的文字而吸引。想不想把作者这样精彩的描述背下来呢？

第二篇：《飞向蓝天的恐龙》教学案例

《飞向蓝天的恐龙》教学案例

设计理念

课标提出“学生是语文学习的主人”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学本课时，紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了课件、学习表格，拓展学生的视野，引导学生边读边悟，通过重点词句的分析把握重点突破难点，学会学习，激发其热爱科学，探索科学的兴趣。

教学思路

《飞向蓝天的恐龙》是人教版九年义务教育小语教材四年级上册第八组的讲读课文，这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。

教学目标

1、联系上下文理解词语的意思，体会准确生动的语言特点。

2、正确流利有感情的朗读课文，背诵自己感兴趣的段落。

3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。

教学重难点：

1、体会语言准确生动的特点。

2、恐龙的演化过程，激发探索求知的兴趣。

教学准备：

课件（恐龙的有关资料、动画，文章的相关段落。）

教学过程

一、创设情境，揭示课题

1、导入：先请大家欣赏几幅图片，仔细看。

第一幅：雷龙

第二幅：霸王龙

第三幅：鸽子

第四幅：孔雀

看完图片，你想说什么？

引出：看似毫不相干的恐龙和鸟类却有亲缘关系，今天这节课，我们继续学习31课，“飞向蓝天的恐龙”。

2、看到这个题目，你想说些什么？最想了解什么？

预设：恐龙是如何飞向蓝天的。

二、走进恐龙，探究演化。

1、浏览课文：

课文哪个自然段写的是恐龙飞向蓝天这一演化过程？

2、反馈：（第4自然段）

3、直奔主题：那就让我们一起把目光聚焦在第四自然段，独立学习后小组合作交流：

（1）恐龙飞向蓝天经历了哪几个阶段？

（2）你能用自己的话说说恐龙飞向蓝天的过程吗？

4、小组合作学习，老师明确汇报小组。

三、汇报交流，深化提高

同学们学得真不错，很快完成了练习题。我们一起来交流吧。

（一））恐龙飞向蓝天经历了哪几个阶段？哪个小组来汇报？

1、恐龙飞向蓝天经历了五个阶段：

2、根据学生汇报师相机板书：

飞向蓝天

具备滑翔能力

其中一支猎食性恐龙

形态各异的庞大家族

第一种恐龙

3、看板书，清楚阶段。

（二）师：地球上出现的第一种恐龙究竟什么样呢？哪个小组来汇报？

2、小组汇报

3、课件出示第一种恐龙的特点：形似狗，后腿能支撑身体。

4、真奇怪！两亿三千万年前的恐龙我们并没有见过，你怎样能这样清晰地想象出来？

5、师小结：是啊！狗我们都见过，这种用我们熟悉的事物来描写我们从未见过的恐龙，就能使我们很容易地想象它长什么样子，这种方法大家以后作文中也可以运用。

6、带着体会读这句话。

（三）数千万年后，第一种恐龙繁衍成形态各异的庞大家族，作者又是怎样向我们介绍的？哪个小组来汇报？

1、小组汇报

2、一共介绍几类恐龙？从哪里可以看出？（相机出示课件）

3、出示改变标点的内容，让学生自由读，看有什么发现？提示标点也不能放过。

4、出示正确内容，读分号前后的两个句子，你有什么发现？出示表格，方便学生理解。

5、师小结：本来是六类，现在根据恐龙的共同特点，又将这庞大的家族分成三大类，这种说明方法叫分类别。每个分句中的两个语句描绘的又是相对的形态，这种说明方法叫作比较。

6、交流资料：恐龙庞大的家族难道只有这几种形态？

7、说话练习：你能用文中“有些„„有些„„”这样的句式说说你了解的恐龙吗？

8、分角色读这句话。

9、想不想亲眼目睹一下恐龙这个庞大的家族？（播放动画）

（四）这个大家族中的一支猎食性恐龙在适应环境的过程中，身体发生了变化，找到句子了吗？

1、小组汇报。

2、出示表格

3、男女生合作读。

（五）不仅如此，它们还学会了飞翔，哪个小组汇报恐龙演化成鸟类的推测？

1、根据汇报，相机出示句子。

2、小结：两种推测，一种树栖说；一种奔跑说。

（六）不管怎样，有一点毋庸置疑，生接读句子：

1、“毋庸置疑”是什么意思？

2、也就是说，原本不会飞的恐龙，最终变成了鸟类，飞向了蓝天。

（七）出示表格，填写恐龙飞向蓝天的过程。

（八）说明文的语言，很有特点，比较以下几组句子，你有什么发现？

第一组：

1、它们中的一些种类可能为了躲避

敌害或寻找食物而转移到树上生存。

2、它们为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。

第二组：

1、这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。

2、这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。

第三组：

1、根据这一假说，一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛，但相关化石一直没有被找到。

2、根据这一假说，与鸟类亲缘关系较近的恐龙长有羽毛，但相关化石没有被找到。

小结：说明文语言的最大特点就是准确，大家在以后的作文中要力求做到，在接下来的复述中更要做到。

（九）你能用自己的话有条理地说一说恐龙飞向蓝天的演化过程吗？

点名复述。

过渡：为什么我们能这么肯定地说恐龙演化成了鸟类，有证据吗？

预设：化石。

师：是呀。早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。在研究了大量恐龙与鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。但相关化石一直没有找到。直到20世纪末期

（在课文中找出相关段落齐读）。

师：（投影出示再读）你读懂了什么？

师：欣喜若狂，是什么意思？

（高兴到了极点，就要发狂了）。

师：研究者们为什么会如此地高兴？

师：从19世纪初到20世纪末，接近2个世纪，将近200年的时间里，科学家们都在苦苦寻找化石。这一天终于来到了，怎能不令他们欣喜若狂！带着这种心情再读这句话。

师：是啊！时间之久，困难之多，这一切实在太让人欣喜若狂。所以，辽西的发现齐读二段最后一句（理解“点睛之笔”）

此时此刻你想对那些孜孜不倦的研究者们说些什么？

预设：你们坚持不懈的精神让我感动„„

师：是呀，没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。（投影出示语文园地八的日积月累）

生：学生齐读。

师：这就是科学工作者的精神，坚持不懈，孜孜不倦，只有这样才能探索宇宙的奥秘，恐龙的奥秘还有很多，如果你想对恐龙有更深的了解，你可以看书籍：《恐龙世界》纪录片：《龙行天下》《恐龙星球》动画片：《蓝猫淘气三千问―恐龙时代》 电影：此外在许多电影中也会发现恐龙的足迹《金刚》《侏罗纪公园》《与恐龙同行》„„

四、总结全文，升华主题。

师：今天我们学习了恐龙的演化过程。通过学习我们知道恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。是不是所有的鸟类都是恐龙的后裔？其余种类的恐龙是不是真的灭绝了？这些都需要你们去探索，去解答。希望大家努力学习，丰满自己的羽翼，将来在科学的天空自由翱翔。

第三篇：《飞向蓝天的恐龙》教学案例1

树立探究意识，培养钻研精神

——《飞向蓝天的恐龙》教学案例 新源县则克台镇中心小学

潘文丽

教材分析：

《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题，提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程，同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言准确生动，内容层层深入，环环相扣。

设计意图: 课堂以学生为主体,而“恐龙”是学生非常感兴趣的话题,文章从题目到内容都吸引着学生好奇心。因此,在设计中,我抓住这一学习契机,引导学生通过多渠道收集资料,以自主学习唤起学生浓厚学习兴趣,培养学生发现问题、解决问题的能力。阅读教学始终坚持“以读为本”。在设计中,我指导学生自主阅读、反复诵读,在语言实践中体会说明文中用词的正确生动,并在这过程中感悟积累语言、培养语感。

教学目标:

1、会认7个生字,会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,积累自己感兴趣的语段。

3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程,提高口头表达能力。

4、激发学生的学习兴趣,培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。

教学重难点:

1、重点:弄懂课文内容,了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

2、难点:领悟想象在文中的作用,体会作者用词的准确性。

课前准备:

1、教师准备:制作教学课件,课件中包含相关的原始恐龙图片影像、恐龙化石、文字解说、课文重要句段等。

2、学生准备:课前通过各种方法收集恐龙相关资料,可以是图片,可以是文字材料。

【教学过程】

第一课时

一、导入示标

1、以“动画片”为饵，激起兴趣。播放恐龙的动画片。

2、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面，说说你知道它们哪些特点。

3、我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。

4、板书课题：飞向蓝天的恐龙。齐读课题，质疑课题。

二、查学诊断

1、课前老师让你们查阅了有关恐龙的资料。现在我们来交流一下好吗？ 学生汇报资料。

2、老师检测预习情况 ：出示词语（1）自由读（2）当小老师领读（3）开火车读（4）理解词语的意思

3、开火车读课文。其他同学思考课文主要讲哪些内容？

三、导学施教

1、自由朗读课文，划分课文的层次。

2、指名学生朗读课文第一部分，探究第一部分内容： ⑴ 第1自然段 鸟与恐龙的关系？（学生鸟是与恐龙进化的）

最后一句话（埋下伏笔，后面回头处理“一支”“漫长”的准确性）⑵ 这一段怎样引出观点的？

（把恐龙与鸟类作比较）

（结构相似的“骨骼化石”做一个幻灯片对比）（3）学生讨论：

辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

“点睛”引出“画龙点睛”，引申这个成语的意思，由此推出“有羽毛的痕迹的化石”的重要性。

２、指名朗读课文第二部分，师生共同探究这一部分：

做成幻灯片，让学生直观的了解恐龙分支，演化过程。

（1）、老师坦承自己不明白恐龙是怎么进化的，让学生自读，给老师讲解演化过程。

老师出示幻灯片，学生根据提示复述演化过程。（2）、处理“毋庸置疑”意思

（毫不怀疑）引导学生以毋庸置疑的语气读科学家的推测。

（3）、这一部分主要是科学家假设猜想恐龙向鸟儿进化的过程。

（注意：恐龙的一支经过漫长的年代进化成鸟儿；并不是所有的恐龙都在向鸟儿进化！）

问：是所有的恐龙都进化成鸟儿了吗？

学生：不是，是 一支 漫长

体会作者的用词准确。

3、学习第三部分

老师：谁能说说“希望能重现这一历史进程”这句话饱含的信息？

学生回答，教师指正。（通过化石重现）

四、练测促学

有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。同桌说后指名学生说。

五、反馈延伸：

1、学习了这篇课文你知道了什么？

2、教师小结：课文假想了恐龙向鸟类演化的过程，作者说明简洁、意思表达完整、准确，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。希望同学们在此启迪下，将思绪放飞蓝天，去探索大自然以个又一个奥秘，为人类作出自己的贡献。作业布置：完成小练习册。

第四篇：《飞向蓝天的恐龙》

31《 飞向蓝天的恐龙》第一课时教学设计

第七小学李娜

教学目标：

1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。

2、继续学习采用联系上下文，联系生活实际和查字典等方法理解词语意思。

3、初读课文，了解课文大意，采用小组探究的方法学习课文第一自然段，体会作者写作用词的准确性。

4、激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。教学重点：

重点：

1、学习生字词，理解茹毛饮血，中生代等词的意思。

2、理解课文大意，体会作者写作用词的准确性。

课前准备：

1、教师准备：制作教学课件，课件中包含相关的原始恐龙图片影像、恐龙化石、文字解说、课文重要句段等。

2、学生准备：课前通过各种方法收集恐龙相关资料，可以是图片，可以是文字材料。

教学过程 ：

第一课时

一、谈话激趣，交流资料。

1、提到恐龙大家会感到熟悉而又陌生，说他熟悉是因为大家在电视当中经常见到它的身影，谁来说说说道恐龙你脑海中出现了一个怎样的形象？

学生说。

用一个合适的词语概括—— 的恐龙（笨拙的；庞大的；凶猛的„„）

2、说道陌生是因为我们谁也没见过真正的恐龙，同学们你们了解恐龙吗？根据查阅的资料进行交流。课件展示相关内容。

3，可是大家知道吗? 这样的庞然大物竟然是轻灵，可爱的鸟类的祖先，它们又是怎样飞向蓝天的呢？这其中又有哪些奥秘呢？这节课我们就来学习第31课飞向蓝天的恐龙。

板书课题，学生齐读课题。

二、初读课文，自学字词。

1、自由朗读课文，要求读正确，读通顺，读不好的地方多读几遍。

2、再读课文，自学生字新词。

（1）借助拼音或工具书把生字词读准确，运用已学方法识字。教师巡视了解情况。

（2）反馈交流，教师相机指导。

出示词语：

中生代 化石 演化

凌空翱翔 迟钝 描绘

毋庸置疑 敏捷 崭新

脑颅 骨骼 鸟翼

A、正音——崭 翘舌音 ；“凌、恐、盈”后鼻音。

注意字形，尤其是笔顺——捷 ；辨析“顿—吨”

第四组：都指身体的某个部位。

B、有什么不理解的词语吗？预设：

（中生代：大家都知道地球已经有46亿年的历史，按地层的年龄将地球的年龄划分成一些单位，人们习惯于以生物的情况来划分，这样就把整个46亿年划成两个大的单元，那些看不到或者很难见到生物的时代被称做隐生宙，而将可看到一定量生命以后的时代称做是显生宙。宙下被划分为一些代。中生代属于地质年代的第四代，延续约一亿年，这一代又分为三叠纪、侏罗纪、白垩纪。这个时期主要的脊椎动物是爬行动物，恐龙繁盛，哺乳类和鸟类开始出现。

化石：指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下，变成的跟石头一样的东西，研究化石可以了解生物的演化过程并能帮助确定地层的年代。

毋庸置疑：指无须怀疑，是铁一样的事实。）C、“听意猜词”游戏

3、教师出示生字，请学生把难写难记的生字在本上写5个。

三：熟读课文，理清层次。

1、自由读课文，把句子读通读顺，难读的句子反复多练。思考：课文主要讲了哪些内容？

2、指读课文，学生认真听，回答课文主要讲了哪些内容。

3、同学们读的很认真，说的很好，就让我们带着想象的翅膀学习课文第一段。

4、请同学们默读课文第一段，小组讨论通过读第一段你都了解到了什么。

5、学生交流：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

6、课件出示重点句子：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。教师提问，如果把加点字“一支和漫长的”去掉可不可以。并出示在中生代时期，恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。学生比较读感受作者用词的准确性。

7、学生有感情的读：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。重点字要读出重音。

教师总结：恐龙是怎样演化成鸟儿的呢？科学家们有什么依据可以证明这一说法呢？下节课我们继续学习。

板书设计：

31飞向蓝天的恐龙

在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。．．．．．．．

第五篇：《飞向蓝天的恐龙》教学设计

《飞向蓝天的恐龙》教学设计

教学目标:

1、会认7个生字,会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。

2、能体会准确生动的语言特点,正确、流利、有感情地朗读课文。

3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程,提高口头表达能力。

4、激发学生的学习兴趣,培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。教学重难点:

1、重点:弄懂课文内容,了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

2、难点:领悟想象在文中的作用,体会作者用词的准确性。教学过程：

一、导入

同学们，今天老师带来两张图片，（出示）,我们知道恐龙是一种庞然大物,与小鸟无论从外形还是生活习性看似乎毫不相干，差异极其悬殊，可是小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发现的吗？让我们一起走进《飞向蓝天的恐龙》去寻找答案。（齐读课题)

二、词语过关

同学们都已经预习过课文了，下面我来检查预习情况。

出示词语:

恐龙 凶猛 笨重 五彩斑斓 迟钝 鸽子 不仅 凌空翱翔 顿时 描绘 十吨 欣喜若狂

轻盈 敏捷 崭新 形态各异 茹毛饮血 毋庸置疑 天之骄子

（指名读，齐读，领读重点词）

三、初读感知

词语掌握得真不错。下面请同学们快速默读课文，边读边思考：课文主要讲了哪些内容?（本文假想了恐龙向鸟儿演化的过程。）

四、精读品味

同学们说得很好。那恐龙到底是如何飞向蓝天的？其中经历了怎样一个漫