动机是激励人们去行动以达到一定目的的原因总和,学习动机则是直接推动学生进行学习的一种内部动力

第一篇：动机是激励人们去行动以达到一定目的的原因总和,学习动机则是直接推动学生进行学习的一种内部动力

激发学习动机 李金友

动机是激励人们去行动以达到一定目的的原因总和，学习动机则是直接推动学生进行学习的一种内部动力。数学学习动机是由与数学学习有关的某些需要引起的、有意识的行为倾向，是激励与推动学生进行数学学习活动的内部动力。因此，培养和激发学生的数学学习动机，对于提高教学效果，具有非常重要的意义。

根据学生数学学习行为的目标、目的及所满足的需要，可将数学学习动机分为三类：

1、认知性数学学习动机。它是以求知数学、探究数学、操作数学作为数学的目标，并直接指向数学学习任务的动机，是一种想了解掌握数学知识，要明确、简化和解决数学问题并从中获得积极体验的欲望和意愿。如：对数学学科内容和学习活动感兴趣，对某些数学结论好奇并能获得美的感受，数学学习中的成功能带来欢悦的情绪体验等。

2、成就性数学学习动机。它是指数学学习所能带来的对自己的头脑、事业、前途等有重要作用的目标，是一种推动学生努力取得成就的心理状态。如：感到数学能训练人的思维，能使人聪明；想取得好成绩，考上大学，有个好工作；要立志当数学家，搞科学研究等。

3、附属性学习动机。它既非指向性学习任务本身，也非为自己取得成就，更不是将其视为赢得社会地位的手段，而是指学生为了保持家长、老师的赞许或认可，或为了逃避批评与责备，所表现出来的将数学学好的一种需要和完成教师所布置的数学学习任务的习惯。