幼儿园教学反思调研

第一篇：幼儿园教学反思调研

幼儿园教学反思调研

学会反思是现代教师必须具备的素质,也是教师不断成长的阶梯。为了提高教师的教学反思的能力和技巧,不断深化幼儿园对教学反思的认识,使教师具有反思的意识,并使反思成为教师的一种自觉行为,我对本市幼儿教师的教学反思活动情况进行了调研: 一对我市幼儿教师教学反思活动的总结回顾:近年来,教学反思活动在各个单位的教育实践中得到广泛开展,它逐渐成为提高教师素质,促进教师专业发展的重要途径之一。正是认识到了反思教学的重要,我们幼儿园围绕教学反思开展了一系列的活动:组织教育笔记评比交流、组织参加XX市反思教学研讨会、组织全市幼儿教师教学反思课件培训及评比活动。下面就历次活动的情况进行回顾总结如下: 组织教育笔记评比交流活动。

为了使幼儿教师及时总结一日活动各环节中的经验教训,使好的教育观念、教学方法得以推广交流,避免教师在教育教学工作中走弯路,我们于xx年11月28日进行了幼儿教师教育笔记评比交流活动。本次活动突出的优点是:①书写认真,字体工整,干净整齐,能够完成10篇教育笔记的任务。②大部分的内容都有恰当的小标题。结尾部分有教师的感想或对此事的看法。对整个事情做反思回顾。如一个教师所写:生活中不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。在《偏爱与博爱》一篇中写道:过分偏爱一个孩子,你就会失去所有的孩子。又如:小飞的“闯祸”并不是他的初衷,他只是想用自己的双手尝试着解决一点问题,“破坏”也不是他们的目的,他们只是想用自己的头脑探求一点道理。用爱心去温暖他,用耐心去倾听他,用恒心去等待他。当孩子与老师发生冲突时,教师放弃教育是不负责任的,与幼儿对峙也是愚蠢的,只有了解并掌握了幼儿对抗的原因与特点,方可找出解决问题的策略。我很庆幸,自己做了一会“懒”老师,没有“辛辛苦苦”地剥夺了孩子们发展的机会。③教师能够把一日生活中的小事,用一双慧眼发现生活中的每一个闪光点,每一个细节。用一颗火热的爱心去温暖孩子的心田。如:有写整理积木的、有写接待孩子的、有写玩玩具的,有写幼儿就餐情况的等。范围较广。真正做到了涵盖了一日生活的各个方面。④教师制作了与文章内容一致的插图、配画、剪画、点缀。如幼儿喝水的、做游戏的、操作材料的等,这是教师爱美、欣赏美、展示美的一种方式,但也有个别的教师构图太花、太杂乱,整幅图都配有图案背景,让人看得眼花缭乱,影响了笔记本身的内容。显得喧宾夺主、画蛇添足。失去了笔记本身的意义。⑤教师能够结合日常生活,写出记实性强的内容。如:与天气有关的内容,入冬以来的第一场雪,大雪纷飞与幼儿的体育锻炼身心健康;秋天里幼儿园落下的片片树叶组织孩子在园里捡落叶,毛毛虫子从树上落下来,教师引导幼儿观察的情景;教师对教研员听课的感受;学习周弘老师赏识教育的感受;下雨时教师带领幼儿在园里看雨的情景……⑥能制作与教育笔记内容相一致的课件。如:引导幼儿进行科学研究观察的课件,录制孩子们玩瓶子、玩铁器、玩纸杯等的情景。本次活动存在的不足:①有错别字的现象:圆长、话伴、敢快、事得其反、快了、蜂蛹而来等,也有的句子不通顺、词不达意。如:教学实践证明,不是教师就能进步,而是学生真正学会才能发展。②有抄袭现象:教师姓名和笔记本上的不一样;摘抄大量的理论:在教学中要把外因与内因分清,诱是外因,思是内因,变教为诱变学为思,促进发展,这是幼儿园教学反思调研

教学辩证法的真谛;条条框框式多,中共中央国务院颁发的中国教育改革和发展纲要明确指出……素质教育究竟如何实施,也需要我们广大教师认真研究,并且是贯彻到我们教育教学实践中去。体育教育似乎是老生常谈。③教师理论内容堆砌太多,无新意,对今后的教育教学工作指导意义不大。如:个性化教育,道德启蒙教育,论述性太强,缺乏实例感受、联想、方法、措施等。④课件制作冗长,内容重复太多,应讲究精炼。⑤不知道教育笔记的基本格式,按日期依次写了10篇,11月7日、8日、9日……笔记要有感而发,不是完任务,需要教师对每天每月中有意义的事进行回顾和梳理,然后写出来,对今后的工作有一定的促进作用。对教育笔记提出的意见和建议:①加强教师的基本功的训练,如普通话、语言的组织等,更重要的是教学的态度要端正,不是应付差事,不是弄虚作假。在教学工作中要的爱心、耐心、恒心、细心,认真发现生活中的美,并要勤动手、动脑、动笔,及时发现,及时记录。②笔记的内容范围要更广泛些,游戏、教学活动等,不单单是偶发事件。③对个案的观察记录要有连续性,如对一个胖孩子的观察,不能只是停留在这个孩子让我们头痛的观察层面上。要深入细致地进行观察引导教育,使他在教师的教育下有长足的进步才是教育的成功。举行教学反思评比交流

为了督促教师认真贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》,把新的理念、新的知识观运用到日常工作中,能针对教育实践中存在的问题,进行科学分析,寻找解决问题的策略,帮助教师不断探究与解决教育实践中的教学目标、教学内容、教学手段与方法等问题,运用独立反思与集体反思的方法,不断对自己的教育实践进行反思,努力探索教学的新思路,改变自己的教育观念和行为,学习借鉴别人的优点,获得经验,找出教学中的误区,吸取教训,树立新的教育思想,提高自己,帮助别人,促进教师专业发展水平。xx年4月,举行了幼儿教师教学反思经验交流会。本次经验交流会有三个突出的优点: ①教师们选择内容范围广泛:有关于教育活动组织的:如实验幼儿园董林果老师写的《反思舞蹈教学中的闪失》、黄水路小学高春玲老师写的《由课堂秩序引起的反思》;有关于游戏活动组织的《玩木棒游戏观察与反思》《角色游戏后的反思》;有关于自由活动的如市直幼儿园李彩玲老师的《来自盥洗室的感悟》烟厂幼儿园许美红写的《每周一句话》;有关于组织幼儿午睡的如新村幼儿园肖培霞老师写的《睡吧,小宝贝》;有关于个案分析的如实验小学靳伟芳写的《爱接话半的孩子》、市直幼儿园高春莉老师写的《小朋友为什么不喜欢豆豆?》有关于家长问题的如实验幼儿园杨慧杰老师所写的《孩子磕伤之后》等,由此可以看到:教师们善于观察孩子,时刻注意孩子的一举一动,注意捕捉生活中有价值的每个细节内容进行思考。

②教师们能通过问题,选择对策:如董林果老师在组织教育活动时,由于只注意选材的新颖性,而忽视了孩子的实际水平和兴趣特点,结果没有达到预期的教学目标。通过全园老师的集体评课,通过自己的课后反思,找出问题的症结所在,这位老师再次调整了自己的教学内容,对不适合孩子活动特点的内容进行了改正之后,成功地组织了第二次、第三次类似的教学活动,使她通过分析问题,选择了适合孩子年龄特点的有关内容,制定了相关的对策,在反思活动中得以成长。

③能针对现象分析问题实质。教师们在教育教学活动中,能针对现象,进行耐心、细致的分析,发现问题所存在的因素,挖掘教育内涵。如市直幼儿园李彩玲老师发现孩子们在自由活动时间爱往盥洗室里跑,对幼儿园教学反思调研

桌面玩具、插塑、小积木拼图及游戏区活动娃娃家、折纸角全然不感兴趣,李老师就以一个观察者的身份参与到幼儿的活动之中,发现孩子在盥洗室中拿着自己从家里带来的玩具和别的小朋友饶有兴趣地互换玩、合作玩,很是开心,教师由此引发思考,孩子们为什么不把玩具拿到活动室中去玩呢?由此反思自己的教育行为,对孩子的“约束”、“管制”太多,使孩子玩起来“放不开”,受拘束,而盥洗室给孩子一种“安全感”,脱离了老师的视线,孩子玩起来无所顾忌、更开心。教师由此现象,分析出问题实质之后,从尊重孩子的意愿出发,开展了《玩具展览会》、《介绍我的新玩具》等活动,主动为孩子提供宽松的交往环境,使孩子愉快地进行活动。在本次活动中,也存在有不足之处:

1、对典型事例的观察与发现较少,缺乏对教育活动敏锐的洞察力,所叙述的内容,不能给人留下深刻的印象。

2、针对一种突发事件如《孩子磕伤之后》,虽然也进行了集体讨论,但只是罗列了每个教师的个人认识和处理办法,但这一方法,是否科学、合理?是否为家长所接受?是否贯彻了《幼儿园管理条例》的有关内容,幼儿教师是否用法律这一武器来维护自己的合法权益?透过这一现象,教师们有什么样的启发?还需要进行认真讨论,引起老师们的高度重视,寻找出一个解决问题的办法。组织幼儿教师教学反思培训

xx年9月,针对我市幼儿教师教学反思的现状,我想方设法利用各种条件,提高教师的教学反思能力。如与XX市教研室幼教教研员吉老师联系,让她把巩义第一幼儿园的景银燕老师的教学反思课件及相关的材料,在教研室樊俊民老师的帮助下,通过网络发到我市。并利用多种杂志查阅有关教学反思的内容,积累相关的优秀资料:《由一个美工活动的前后调整看年轻教师在实践反思中的专业成长》、《架好放手与出手的桥梁》、《不可忽视的随机教育》等,并认真安排此次培训活动的有关步骤。xx年9月24日,在市直幼儿园我组织了全市教师教学反思培训活动。在本次活动中,我把培训活动分为四步:如何写教学反思?如何制作反思的课件?学习借鉴别人的先进经验和优秀材料,进行教研员与教师的互动交流。并借助多媒体组织了本次活动。活动中就反思的定义、目的意义、写教学反思的基本方法、写反思的要求作了详细的说明。对制作教学反思课件的作用、制作内容的选择、制作课件中应该注意的问题也进行了特别的强调补充。在培训结束后,我利用现成的资料,我对所包的乡镇和庄镇的16名教师进行了培训指导。活动后,通过和老师们的交流发现:和庄镇16名教师中家里有电脑的只有4个,多半的教师没有用过电脑,制作课件对一她们来说,简直是纸上谈兵,我当即根据实际情况,对她们降低标准,要求只写反思材料不作课件,不让教师弄虚作假搞“课件秀”。组织全市幼儿教师教学反思课件评比交流活动

xx年10月22日,我举行了全市幼儿教师教学反思课件评比交流活动。在本次活动中,突出的优点: 农村幼儿教师反思能力有了一定的提高。一是教师们能反思自己的教学实践,写的真实、自然,不刻意雕琢,做到重点突出,主题鲜明。二是反思自己在日常教育行为背后的教育理论和观念,并能有层次、有步骤地进行反思,从目标的制定,过程的组织、教学效果分析、教师自身素质、幼儿的实际情况等各方面进行深入细致地反思总结。如孟庄镇幼儿园孟喜琴老师的反思片断:幼儿的手为什么总是湿漉漉的?原来是孩子们用嘴咬衣服、咬袖子造成的,我就利用讲故事,做游戏,搞评比的形式,教育、提醒幼儿认识这些行为是不妥的,平时养成良好的习惯。八千乡的刘桂敏老师写道:滑梯上玩出的新花样难道只是孩子们的恶作剧吗?那是与

幼儿园教学反思调研孩子的年龄特点有关,他们的好奇心强,有非常强烈的探索欲望,我真为孩子们的奇思妙想所感动,如果我还一味地要求孩子按我制定的所谓规则来玩,就不会有这么多的新花样,孩子的创造力就不会得到发展,虽然孩子的创造力是幼稚的,但潜力是巨大的,作为幼儿教师对于孩子的离奇想法,要作认真分析,区别对待,正确引导,把原来的不良行为引导为有意义的探索活动,让孩子变出更多更好的“花样”来。由此可以看出。农村幼儿教师的教学反思水平在不断地提高。

城镇教师的教学反思内容更丰富多采,有一定的深度。如黄水路小学杨巧婷老师写的《关注孩子,让课堂涌动生命的灵性》,她把我的一次随堂听课研讨活动做了深入的反思总结,文中写道:10月15日,市教研室赵老师到我校进行调研,并听了我讲的一节数学课《分分小伞》……课后我进行了深刻的反思。

1、开头把握不好,造成了“离题千里”的局面。不但浪费了时间,还分散了孩子的学习注意力,这使我感悟到教学的任何一个细节,都需要以孩子的兴趣、生理、心理等特点为出发点,时刻关注孩子的思维发展。

2、对孩子的特点研究把握不到位。

3、设计的游戏流于形式多,关注孩子少。游戏过于简单,孩子只是机械地模仿做动作。

每个细节上都要认真设计,在出现问题时要勤于思索,乐于钻研,勇于实践,使我们的教学不断有创新、有进步。三是教师制作的课件的范围扩大了。打破了局直幼儿园教师的“一统天下”,乡里的教师也在“颤抖”中摸索有关课件的制作方法。如龙湖镇、孟庄镇等,并把自己不甚成熟的课件大胆展示出来,积极参与到活动中。

本次活动的不足:一是个别教师分不清说课与反思,将二者“混”为一起,重点放在了“说”上,而不是“反思”上,像是在介绍教学活动的“流程”,而不是通过自己的反思,引起大家的思考。二是课件制作中,抓不住关键,对反思的材料起不到“点睛”的作用。三是对孩子的个案观察像是记一个流水帐,只重介绍某个细节,不能及时分析,进行深层挖掘。

教师手中的一篇篇教学反思,分析中包含了教师对幼儿发展的分析,对一个失败的教育活动的认真探讨。在xx年6月XX市组织的教学反思经验交流活动中,实验幼儿园董林果老师的教学反思材料《反思舞蹈教学中的“闪失”》得到了交流。在xx年11月XX市骨干教师教学反思课件评比交流活动中,市直幼儿园高娣老师制作的教学课件《反思大班语言活动--秋天的图画》获得了XX市一等奖。

通过回顾两年来的教学反思,我认为教学反思总的有以下几个方面的问题:对教学反思的认识不足,在教学中未能引起重视,幼儿园或各学前班组织集体教学反思活动还需要进行一步加强,教学反思的质量还有待提高,幼儿教师利用现代化的教学水平还处在初级水平,对课件的制作有一定的畏难情绪,感觉无从下手(主要是农村的幼儿教师),对教学中幼儿园教学反思调研

案例的描述不够完善,幼儿教师水平差别较大。理论联系实际中,教学实践谈得多,理论结合不上,缺乏相应的理论依据,导致反思的深度不够。通过一系列的教学反思活动,使我认识到:教师的头脑不是等待填充的容器,而是等待点燃的火把,教师教育观念的更新,依赖于教师教育技能的提高,教育技能的提高则需要教师在教育实践中反复尝试。二幼儿园教师的教学反思活动存在问题分析: 缺少相应的氛围和兴趣。

从两个层面来分析。一是农村教师。撤校并点的呼声越来越大,本来幼儿就不多的教师有了危机感,她们感到前途渺茫,转为正式教师更是不可能的事,平时学校的待遇也不一样,使她们失去了工作的信心,全乡总共不超10多人的幼儿教师一天到晚和孩子守在起,缺乏交流的时间和空间,成为被人遗忘的角落。二是城里的教师。感觉案头工作量大,各种各样的东西需要她们去完成,计划(学期计划、学科计划、班级计划、周计划、月计划、课题计划、帮教计划、培训学习计划等)、总结、笔记、记录等名目繁多,觉得自己在造文字垃圾,她们感觉自己经常处于疲惫不堪的状态,担心幼儿在活动出事故,没有心思进行教学反思。理论知识、反思技能准备不足

学历有限。众多的幼儿教师缺少理论的熏陶和教育科研方法的训练。幼儿教师参加职后培训和深造的机会不多。长期在一线工作又缺少探讨研究的氛围,失去了理论的引领、方法的指导,就会失去反思的兴趣,失去敏感。从教师的认识看

认为教学反思这些是神秘的、高不可攀的。对自己信心不足。认为自己只是教育研究的消费者。认为搞教学反思就是提出许多的理论观点。从评价结果看,重结果轻过程反思

教学的所有任务都是包装出来的。每到学期结束时,园领导就以测验教学效果为由,对幼儿进行多方面的评价。但许多方法又是不科学的。孩子是在紧张的情况下,接受园领导的“检验”的,紧张的不仅仅是孩子,还有班上的老师,于是教师就采用“逼迫”“填鸭”等方式,让幼儿突击背诵儿歌,讲故事,算10以内的加减,这样给孩子带来极大的“恐慌”,往往到了期末,一部分孩子一看老师让他们背这、背那、做东西,就吓得哭喊着不上幼儿园,孩子毕竟只是孩子,当逼着孩子做他们不喜欢做的事时,孩子无计可施,只能哭喊或逃避。这样的方式检验教师的教学效果,导致教师在教学过程中只注意了知识的传授,而忽视了幼儿学习知识的过程。幼儿教师发展水平存在一定的差异

这是10月份组织幼儿教师教学反思时的两份材料:(梨河镇新教师)现象描述:小班数学《开火车》请全班幼儿围坐一圈,6个幼儿(3男3女)到中间,按一男一女的顺序站好,引导幼儿观察这列火车是按什么顺序排列的?问题提出后,小朋友们都积极地回答,有的说是小朋友在做游戏,有的说是学开小火车,还有的说是小朋友们排列好……课堂上乱七八糟,我整理完课堂纪律后,纠正小朋友的错误,课继续往下进行着,但让小朋友做练习、贴材料时,小幼儿园教学反思调研

朋友们贴得一塌糊涂,这实在是出乎我的意料。

发现问题:小朋友们没有从性别上认识自己,不知道自己是男孩子还是女孩子,这是问题的关键。这节课对幼儿来说,没有多大的吸引力,没有让幼儿完全投入到这节课中,没有吸引孩子们的目光。

寻找解决问题的策略:拿来男孩子穿的短裤,女孩子穿的裙子,请幼儿辨别自己的性别。

再寻找解决问题的办法:但是书中的操作练习在区分性别时,有的女孩子穿的是长裤子还有的女孩子是短头发,孩子依然做得对少错多,我不知道自己该怎么办?孩子怎么这么就不能理解呢? 局直幼儿园(学习型教师):大班语言《秋天的图画》

现象描述,发现问题:在活动中,为了打破以往诗歌教学沉闷的气氛,我穿插运用了多媒体、模特表演、游戏等多种教学形式,以活跃课堂气氛,调动幼儿的积极性。但是,孩子却并不领情,注意力始终集中在自己的手上--教师准备的实物上,词语贫乏,语句重复。

原因分析:我猜测是和我给孩子用的各种实物分散了孩子的注意力吧。寻找理论依据:《纲要》指出,幼儿园的教育活动要结合本班幼儿的发展水平、知识经验和需要来定。而我在设计活动时,只是想当然地制定了目标高估了孩子的水平。

寻找生活经验积累的外部条件:我自以为幼儿园处在城乡结合部,果园、庄稼地是孩子们耳闻目睹的,却忽略了他们有限的经验以及词汇发展水平,导致了孩子只是常见却不常表达,心里清楚却没有词语表达,真好比是茶壶里煮饺子--有话说不出,更有甚者出现了天天见芝麻,却不知芝麻为何物的现象。

理论联系实际,找寻到了解决问题的对策:

1、家园结合,请家长配合,利用周末带孩子到果园去、到农村去游古枣园、去具茨山一路领略农村丰收的美景,在玩的过程中,让孩子认识、了解各种各样的秋收果实:花生、玉米、棉花、毛豆、丝瓜、苹果、葡萄等,在认识的过程中,切身体会到了“大枣笑弯了腰,苹果涨红了脸”的美景。

2、自己上网查资料,把不常见的水果及丰收的图片,尽量收集起来,并恳请其它教师帮忙,设置图片展览,让孩子在下平时的自由活动、游戏中、区域活动中、谈话中慢慢欣赏,扩大孩子们和视野,头脑中的秋天越来越明显、清晰、丰富了。

3、在阅读时间,组织幼儿欣赏多种体裁的有关秋天的文学作品丰富词汇,发展幼儿的想像力。

4、组织欣赏有关秋天诗歌,让幼儿学习语言。

5、利用游戏的形式,进行诗歌接力。

将个体的经验总结成规律,形成自己的特点:活动的组织要符合孩子的年龄特点和认知规律,在孩子还没有有关的知识经验准备时,不能匆忙进行活动,要通过种子途径,设计组织活动,使孩子在活动中得到知识的增长和情感需要的满足。

通过以上两位教师的分析和比较,可以看出两类教师:新教师和学习型教师在教学反思中存在着明显的水平差异,原因分析精确度上和策略选择的有效性方面。学习型教师在教学反思中有与问题有关的理论作为支持,能把理论与实践问题进行沟通,并把它们转化为解决问题的方法。具有较强的科学研究意识。而新教师遇到问题时,不能把学过的幼儿园教学反思调研

知识与实践结合起来,只是就事论事,不能解决问题。这类教师目的是否明确,通过这次活动要促进幼儿哪些具体能力的发处在茫然式的教学水平,她们往往看不出在教学中存在的问题,脑子是一片空白,她们的教学就是拿着教案,照本宣科,课讲得如何,是看孩子是否配合,因而在教学过程中,面对孩子的表现,手足无措,只能以猛敲铃鼓以示提醒,有时只能草草收场。展或行为习惯的养成,预测活动中可能出现的困难、并设计有关的防范措施。在活动后总结评价活动效果,回顾活动过程中出现的问题和不尽人意的地方,并寻求改善的方法,做到活动及时总结,活动过程中也可以进行反思,面对突发情境,教师应积极调动自身的教育机智,创造性地解决问题,做到活动中能够自觉地调控。由此可以看出,教师能力有高有低。

三对教学反思活动的建议

1、对教学反思活动重要性的再认识贯彻落实纲要需要教师进行教学反思

纲要中终身教育、以人为本、面向世界、注重科学的新教育理念,最终将转化为对幼儿教师的要求,幼儿教师需要把新的理论,新的知识,运用到教学实践中,找出教育中出现在问题,分析问题、寻找解决问题的策略, 教师自身的专业发展需要教学反思。

幼儿的认知特征和发展水平需要教师的反思性教学。

传统的知识灌输和技能传授违背了幼儿的认知特点,幼儿怎样获得知识,在幼儿的学习中教师需要做什么,幼儿的模仿性性强,教师的各种行为举动都会给孩子带来影响。

幼儿教育课程的发展也需要教师的进行教学反思。幼儿的发展相对地分为五大领域,但各个领域不是孤立存在的,而是互相联系的,这个要求需要教师不断反思自己教育行为,从教育目标、教育内容、方法,等多方面剖析存在的问题与原因,并寻求解决问题的策略与方法。

2、对教学反思活动的建议

陶行知早年教导:“我们做教师的人,必须天天学习,天天进行再教育,才能有教学之乐而无教学之苦。”幼儿教师要彻底解放自己的认识空间,不做井底之娃,想办法通过充实提高,通过实践反思让自己成为学习型教师。将反思笔记从增强反思能力、提高保教质量的目的中分离出来,在今后的反思中,①明确反思的目的。反思的目的绝不在于写反思笔记,反思笔记只是对反思过程和结果的一种记录,写反思笔记也只是一种手段,而反思的目的在于自主监控自身的教育行为,从而逐渐确立科学的教育观念,提高教育实践能力,实现与幼儿共同成长。②细化反思内容。反思什么是许多教师感到困惑的问题。要引导教师反思经多次讨论后确定下来的内容,先由幼儿教育的基本要素入手,包括一日生活、师幼互动、个别差异等,然后逐渐加以细化,使教师逐步明确反思内容,选择反思的问题和方法。③掌握反思方法,鼓励多元反思。反思应当是一种个性化的反思,不同的教师反思活动应当是具有不同的特色。a、撰写教学日志。教学日志是一种对教师自己的思想变化和行为变化的记录。它不是仅仅记录、罗列教师日常教学生活事件,而是让教师给自己提出一些问题,它有利于教师分析、认识、改变和超越自我,这也是促进自己专业发展的强有力的工具。b、对话。教师根据个人的喜好和能力,可以与其他教师进行交流,可以分析录像、上网与同行切磋,打破教师教学自我封闭的藩篱,需要同事间的对话,碾是批判性的对话,教师在平时的教学研讨中,可能有这样或那样的顾虑,把自己的真实幼儿园教学反思调研

语言包裹起来,不愿意让别人知道,而开放性的对话和讨论会使每位教师的思想得到启迪,教学行为得以改善,同事的思想和良好的建议成为自己专业发展的重要资源。c、阅读。阅读理论知识是教师反思不可缺少的方法和手段,教师通过阅读获得大量信息,为自己熟悉的事件提供新的阐释,为自己所面临的困难和问题的解决提供可能,并帮助教师真正理解教学的意义,启迪自己的思想,增强自己的理性智慧,改进教学实践。d、建立档案袋。它记录一个教师的发展历程,它记录教师学习、研究和教学方面的概况,是孝对已有的经验进行整理和系统化的过程,是对自己成长的积累过程,也是教师进行自我评价的过程,它是教师学术反思和专业发展的强有力的工具,并可成为供其它教师分享的丰富教育资源。e、制作反思课件。它可以使教师运用现代化的教学手段,及时整理自己教学中有价值的东西,如某个精彩的教学片段、幼儿在活动中闪光的语言、教师自己处理突发性事件的情景等,这是其它形式所不能代替的,它往往带给教师无穷的回味,也是教师运用现代化教学手段的一种检验方式。通过XX市举行的教学反思系列活动,我发现以上的5种方法,常用的只有2种--对话和阅读,相比较而言这两种里,对话多一些,教师平时忙于教学的事务性工作,而较少静下心来,自读自悟一些理论知识,阅读则是在集体教研中,由园里统一学习的理论内容。教师档案袋是目前我市幼儿园的薄弱环节,幼儿园平时不注意材料的总结积累运用保存等,到用时乱抓一把。在今后的工作中要加强此方面的工作。④分享反思笔记。教师自己可能经过多次反思,自己也发现不了问题,在个人反思的同时,加强集体反思,通过看别人的反思笔记,请别人看自己的反思笔记等方法来反思自己,彼此照照镜子。⑤正确认识反思的质与量。反思要讲求质量,我们要进行精反思、深反思,多篇简单重复、东拼西凑的反思笔记不如一篇实实在在、触动心灵的反思笔记。不能走形式,不求实效。在反思中还要把教师当成研究共同体中的重要成员,而不是改造对象,才能真正帮助教师缩小观念和行为之间的差距,所有的教育理论只有在教师以自省的心态,与教学实践发生共鸣时,才有可能被接受和理解。

采取以点带面的方法推动教师反思。

根据幼儿教育实践对反思教学的需求,根据幼儿教师对教学反思的作用认识不一样的情况,如尝试反思的愿望有很大差别--有人愿意(只占很少的一部分),有人反对,有人观望。我建议幼儿园可以采取以点带面的策略推动教师反思。这种榜样的力量具有很强的号召力,在教师中产生了很大的冲击力,激发了教师自我成长的内部动机。别人和我差不多,为什么我不可以这样做呢?以点带面的策略使得广大教师认识到了反思对提高自己的专业能力所起的重要作用。教学反思制度化

在教学实践中,能达到教学过程中通过个别学习不断反思成为学者型的教师是很少的。许多反思性教学的研究或停留在老师的口头上、笔头上,或停留在观念的层面上,难以付诸行动。在实际探索中,教学反思必须制度化,是保证提高教师进行教学反思的内在动力。目的是突破单个教师殚精竭虑、孤军奋战进行反思与探索的状态。在实践中实现人与人之间的交往及互动,在交往与互动中创造良好的学习、思考与工作不断互动的良好循环,这样能在互动中相互促进反思技巧和能力的提高,做到工作与学习不分离。可以采取“日反思、周反思、月总结、期末展示评比”的办法,把教学反思纳入到日常教学常规管理中,从而让教师有机会结合自己的科研课题,反思自己上过的每一节课,考察自己每一次教学活动的合理性。

1、如看一看自己有没有形成独特的教学个性教学风格,2、在教学过各中是否更多地关注了幼儿的个性发展

3、课堂教学的三维目标是否得到了落实,4、自己在教学方面是否比以前进步,还有哪些突出的问题等,教师要根据存在的问题及时提出改进的措施,并将反思的结果写在专门的反思记录上,为以后的教学提供例证。教学问题公示制度。

为了让教师进一步挖掘现有教学资源,把教学过程中存在的幼儿园教学反思调研

困惑及时提出来,教师要结合教材、教法和学法尤其是自己科研课题的实际情况,在每次的分组问题公示会上,每人提出一个具有研究价值或感到困惑的问题,或提出一些具有见解的观点,大家一起讨论交流,促进了教师的个别学习,也促进了教师的组织性学习。幼儿园组织定期或不定期的,正式或不正式的教学问题分析讨论会、课题研讨会、经验交流会,这些信息交流能及时组织教师零星的教学反思经验总结推广,随时发现并放大教师思想的火花,推动教师之间开展头脑风暴活动,有利于拓宽交流者的思路,并把问题引向深入。教师的角色定位

要成为一名反思性教师,要确立这样几种角色:观察者。教师要善于发现教育实践中的种种典型事件及一些有价值的教育问题。记录者。教师要及时记录下教学中的一些事件经验,为反思积累丰富翔实的第一手材料。学习者。带着问题进行学习,在学习中把自己对教育问题的思考做成笔记,通过新知识的学习,增强自己的问题意识,使自己善于发现问题。举行教学反思千字文竞赛活动

为了促进教师的反思,可以借鉴黄水路小学的方法,举办教学反思千字文竞赛,激励教师总结并表达自己的反思成果,让大家分享。注重三个阶段的反思:教师在实践前的反思,注重经验教训对未来的指导;实践中反思,教师在教学教程中,不断根据当时的情况,及时调整自己的行为;实践后的反思,是回顾性的反思,它促使实践经验得以提升。

通过近两年来的教学反思培训、举行教学反思的一系列活动,幼儿园教师的教学反思能力有了一定的进步,通过调研,我会时时提醒自己,教学反思活动要常抓不懈,只有这样,才能不断提高教师的素质,能够营造一种反思的良好氛围,为教师终身学习奠定坚实的基础。

第二篇：幼儿园教学反思调研

学会反思是现代教师必须具备的素质,也是教师不断成长的阶梯。为了提高教师的教学反思的能力和技巧,不断深化幼儿园对教学反思的认识,使教师具有反思的意识,并使反思成为教师的一种自觉行为,我对本市幼儿教师的教学反思活动情况进行了调研:

一对我市幼儿教师教学反思活动的总结回顾:

近年来,教学反思活动在各个单位的教育实践中得到广泛开展,它逐渐成为提高教师素质,促进教师专业发展的重要途径之一。正是认识到了反思教学的重要,我们幼儿园围绕教学反思开展了一系列的活动:组织教育笔记评比交流、组织参加郑州市反思教学研讨会、组织全市幼儿教师教学反思课件培训及评比活动。下面就历次活动的情况进行回顾总结如下:

组织教育笔记评比交流活动。

为了使幼儿教师及时总结一日活动各环节中的经验教训,使好的教育观念、教学方法得以推广交流,避免教师在教育教学工作中走弯路,我们于XX年11月28日进行了幼儿教师教育笔记评比交流活动。本次活动突出的优点是:①书写认真,字体工整,干净整齐,能够完成10篇教育笔记的任务。②大部分的内容都有恰当的小标题。结尾部分有教师的感想或对此事的看法。对整个事情做反思回顾。如一个教师所写:生活中不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。在《偏爱与博爱》一篇中写道:过分偏爱一个孩子,你就会失去所有的孩子。又如:小飞的“闯祸”并不是他的初衷,他只是想用自己的双手尝试着解决一点问题,“破坏”也不是他们的目的,他们只是想用自己的头脑探求一点道理。用爱心去温暖他,用耐心去倾听他,用恒心去等待他。当孩子与老师发生冲突时,教师放弃教育是不负责任的,与幼儿对峙也是愚蠢的,只有了解并掌握了幼儿对抗的原因与特点,方可找出解决问题的策略。我很庆幸,自己做了一会“懒”老师,没有“辛辛苦苦”地剥夺了孩子们发展的机会。③教师能够把一日生活中的小事,用一双慧眼发现生活中的每一个闪光点,每一个细节。用一颗火热的爱心去温暖孩子的心田。如:有写整理积木的、有写接待孩子的、有写玩玩具的,有写幼儿就餐情况的等。范围较广。真正做到了涵盖了一日生活的各个方面。④教师制作了与文章内容一致的插图、配画、剪画、点缀。如幼儿喝水的、做游戏的、操作材料的等,这是教师爱美、欣赏美、展示美的一种方式,但也有个别的教师构图太花、太杂乱,整幅图都配有图案背景,让人看得眼花缭乱,影响了笔记本身的内容。显得喧宾夺主、画蛇添足。失去了笔记本身的意义。⑤教师能够结合日常生活,写出记实性强的内容。如:与天气有关的内容,入冬以来的第一场雪,大雪纷飞与幼儿的体育锻炼身心健康;秋天里幼儿园落下的片片树叶组织孩子在园里捡落叶,毛毛虫子从树上落下来,教师引导幼儿观察的情景;教师对教研员听课的感受;学习周弘老师赏识教育的感受;下雨时教师带领幼儿在园里看雨的情景……⑥ 能制作与教育笔记内容相一致的课件。如:引导幼儿进行科学研究观察的课件,录制孩子们玩瓶子、玩铁器、玩纸杯等的情景。

本次活动存在的不足:①有错别字的现象:圆长、话伴、敢快、事得其反、快了、蜂蛹而来等,也有的句子不通顺、词不达意。如:教学实践证明,不是教师就能进步,而是学生真正学会才能发展。②有抄袭现象 :教师姓名和笔记本上的不一样;摘抄大量的理论:在教学中要把外因与内因分清,诱是外因,思是内因,变教为诱变学为思,促进发展,这是

幼儿园教学反思调研

对教育笔记提出的意见和建议:①加强教师的基本功的训练,如普通话、语言的组织等,更重要的是教学的态度要端正,不是应付差事,不是弄虚作假。在教学工作中要的爱心、耐心、恒心、细心,认真发现生活中的美,并要勤动手、动脑、动笔,及时发现,及时记录。②笔记的内容范围要更广泛些,游戏、教学活动等,不单单是偶发事件。③对个案的观察记录要有连续性,如对一个胖孩子的观察,不能只是停留在这个孩子让我们头痛的观察层面上。要深入细致地进行观察引导教育,使他在教师的教育下有长足的进步才是教育的成功。

举行教学反思评比交流

①教师们选择内容范围广泛:有关于教育活动组织的:如实验幼儿园董林果老师写的《反思舞蹈教学中的闪失》、黄水路小学高春玲老师写的《由课堂秩序引起的反思》;有关于游戏活动组织的《玩木棒游戏观察与反思》《角色游戏后的反思》;有关于自由活动的如市直幼儿园李彩玲老师的《来自盥洗室的感悟》烟厂幼儿园许美红写的《每周一句话》;有关于组织幼儿午睡的如新村幼儿园肖培霞老师写的《睡吧,小宝贝》;有关于个案分析的如实验小学靳伟芳写的《爱接话半的孩子》、市直幼儿园高春莉老师写的《小朋友为什么不喜欢豆豆?》有关于家长问题的如实验幼儿园杨慧杰老师所写的《孩子磕伤之后》等,由此可以看到:教师们善于观察孩子,时刻注意孩子的一举一动,注意捕捉生活中有价值的每个细节内容进行思考。

③能针对现象分析问题实质。教师们在教育教学活动中,能针对现象,进行耐心、细致的分析,发现问题所存在的因素,挖掘教育内涵。如市直幼儿园李彩玲老师发现孩子们在自由活动时间爱往盥洗室里跑,对

幼儿园教学反思调研

2、对孩子的特点研究把握不到位。

3、设计的游戏流于形式多,关注孩子少。游戏过于简单,孩子只是机械地模仿做动作。

4、只注重教学的步骤,而没有真正体会为什么要这样安排?……通过反思,使我充分认识到,每一个教学活动安排,都要做好充分的物质准备和心理准备,遵循孩子的认知发展规律,选择适合孩子年龄特点和心理发展的教学,满足他们多方面的需求,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。又如新村镇的孙丽萍老师《由音乐活动--小毛驴引起的反思》的片断:通过这节课,我深切地体会到,作为教师我的职责就是上好每一节课,如果上完一节课后,我们不去思考不去总结,不去发现问题,那么就会像农民种地一样,只管播种,不问收获,就把孩子给“耽误”了,而自己也没有任何的长进。因此,要上好每一节课,需要教师在每个细节上都要认真设计,在出现问题时要勤于思索,乐于钻研,勇于实践,使我们的教学不断有创新、有进步。三是教师制作的课件的范围扩大了。打破了局直幼儿园教师的“一统天下”,乡里的教师也在“颤抖”中摸索有关课件的制作方法。如龙湖镇、孟庄镇等,并把自己不甚成熟的课件大胆展示出来,积极参与到活动中。

教师手中的一篇篇教学反思 ,分析中包含了教师对幼儿发展的分析,对一个失败的教育活动的认真探讨。在XX年6月郑州市组织的教学反思经验交流活动中,实验幼儿园董林果老师的教学反思材料《反思舞蹈教学中的“闪失”》得到了交流。在XX年11月郑州市骨干教师教学反思课件评比交流活动中,市直幼儿园高娣老师制作的教学课件《反思大班语言活动--秋天的图画》获得了郑州市一等奖。

幼儿园教学反思调研

二幼儿园教师的教学反思活动存在问题分析:

缺少相应的氛围和兴趣。

理论知识、反思技能准备不足

学历有限。众多的幼儿教师缺少理论的熏陶和教育科研方法的训练。幼儿教师参加职后培训和深造的机会不多。长期在一线工作又缺少探讨研究的氛围,失去了理论的引领、方法的指导,就会失去反思的兴趣,失去敏感。

从教师的认识看

认为教学反思这些是神秘的、高不可攀的。对自己信心不足。认为自己只是教育研究的消费者。认为搞教学反思就是提出许多的理论观点。

从评价结果看,重结果轻过程反思

幼儿教师发展水平存在一定的差异

这是10月份组织幼儿教师教学反思时的两份材料:

(梨河镇新教师)现象描述:小班数学《开火车》

请全班幼儿围坐一圈,6个幼儿(3男3女)到中间,按一男一女的顺序站好,引导幼儿观察这列火车是按什么顺序排列的?问题提出后,小朋友们都积极地回答,有的说是小朋友在做游戏,有的说是学开小火车,还有的说是小朋友们排列好……课堂上乱七八糟,我整理完课堂纪律后,纠正小朋友的错误,课继续往下进行着,但让小朋友做练习、贴材料时,小

幼儿园教学反思调研

朋友们贴得一塌糊涂,这实在是出乎我的意料。

寻找解决问题的策略:拿来男孩子穿的短裤,女孩子穿的裙子,请幼儿辨别自己的性别。

再寻找解决问题的办法:但是书中的操作练习在区分性别时,有的女孩子穿的是长裤子还有的女孩子是短头发,孩子依然做得对少错多,我不知道自己该怎么办?孩子怎么这么就不能理解呢?

局直幼儿园(学习型教师):大班语言《秋天的图画》

原因分析:我猜测是和我给孩子用的各种实物分散了孩子的注意力吧。

寻找理论依据:《纲要》指出,幼儿园的教育活动要结合本班幼儿的发展水平、知识经验和需要来定。而我在设计活动时,只是想当然地制定了目标高估了孩子的水平。

理论联系实际,找寻到了解决问题的对策:

3、在阅读时间,组织幼儿欣赏多种体裁的有关秋天的文学作品丰富词汇,发展幼儿的想像力。

4、组织欣赏有关秋天诗歌,让幼儿学习语言。

5、利用游戏的形式,进行诗歌接力。

三对教学反思活动的建议

1、对教学反思活动重要性的再认识

贯彻落实纲要需要教师进行教学反思

纲要中终身教育、以人为本、面向世界、注重科学的新教育理念,最终将转化为对幼儿教师的要求,幼儿教师需要把新的理论,新的知识,运用到教学实践中,找出教育中出现在问题,分析问题、寻找解决问题的策略，教师自身的专业发展需要教学反思。

幼儿的认知特征和发展水平需要教师的反思性教学。

2、对教学反思活动的建议

幼儿园教学反思调研

语言包裹起来,不愿意让别人知道,而开放性的对话和讨论会使每位教师的思想得到启迪,教学行为得以改善,同事的思想和良好的建议成为自己专业发展的重要资源。c、阅读。阅读理论知识是教师反思不可缺少的方法和手段,教师通过阅读获得大量信息,为自己熟悉的事件提供新的阐释,为自己所面临的困难和问题的解决提供可能,并帮助教师真正理解教学的意义,启迪自己的思想,增强自己的理性智慧,改进教学实践。d、建立档案袋。它记录一个教师的发展历程,它记录教师学习、研究和教学方面的概况,是孝对已有的经验进行整理和系统化的过程,是对自己成长的积累过程,也是教师进行自我评价的过程,它是教师学术反思和专业发展的强有力的工具,并可成为供其它教师分享的丰富教育资源。e、制作反思课件。它可以使教师运用现代化的教学手段,及时整理自己教学中有价值的东西,如某个精彩的教学片段、幼儿在活动中闪光的语言、教师自己处理突发性事件的情景等,这是其它形式所不能代替的,它往往带给教师无穷的回味,也是教师运用现代化教学手段的一种检验方式。通过新郑市举行的教学反思系列活动,我发现以上的5种方法,常用的只有2种--对话和阅读,相比较而言这两种里,对话多一些,教师平时忙于教学的事务性工作,而较少静下心来,自读自悟一些理论知识,阅读则是在集体教研中,由园里统一学习的理论内容。教师档案袋是目前我市幼儿园的薄弱环节,幼儿园平时不注意材料的总结积累运用保存等,到用时乱抓一把。在今后的工作中要加强此方面的工作。④分享反思笔记。教师自己可能经过多次反思,自己也发现不了问题,在个人反思的同时,加强集体反思,通过看别人的反思笔记,请别人看自己的反思笔记等方法来反思自己,彼此照照镜子。⑤正确认识反思的质与量。反思要讲求质量,我们要进行精反思、深反思,多篇简单重复、东拼西凑的反思笔记不如一篇实实在在、触动心灵的反思笔记。不能走形式,不求实效。在反思中还要把教师当成研究共同体中的重要成员,而不是改造对象,才能真正帮助教师缩小观念和行为之间的差距,所有的教育理论只有在教师以自省的心态,与教学实践发生共鸣时,才有可能被接受和理解。

采取以点带面的方法推动教师反思。

教学反思制度化

1、如看一看自己有没有形成独特的教学个性教学风格,2、在教学过各中是否更多地关注了幼儿的个性发展

3、课堂教学的三维目标是否得到了落实,4、自己在教学方面是否比以前进步,还有哪些突出的问题等,教师要根据存在的问题及时提出改进的措施,并将反思的结果写在专门的反思记录上,为以后的教学提供例证。

教学问题公示制度。

为了让教师进一步挖掘现有教学资源,把教学过程中存在的幼儿园教学反思调研

教师的角色定位

举行教学反思千字文竞赛活动

第三篇：幼儿园教学反思

幼儿园教学反思

篇一：幼儿园>教学反思

读书可以使人获取知识，提高文化素养，还可以通过书中不同的人物、事件、事物、案例等来强化自己的思想、观点，认识到自身的不足，从而不断反思、不断进步。

我曾看过这样一个案例，这本是身边很普通的一件事情，但是通过不同的教育方式却得到了另人难以想象的结果。所以这篇文章让我依然记忆犹新。

这件事讲的是：在某个幼儿园，新学期开始时，在新来的一批幼儿当中，有几个幼儿有不爱睡午觉的习惯，针对这一情况，老师想了一个办法，把他们的床都靠墙放，午睡时就让那几个幼儿面朝墙睡。老师觉得，这样一方面孩子的注意力不容易分散，另一方面还可以阻止他们与其他小朋友说话。没想到不到一个星期这种方案就失败了。有一天，午餐散步活动结束后，老师正带幼儿走向睡眠室。突然，一个叫欣欣的幼儿跑到老师面前说：“老师，您别让我对着墙睡觉了好吗？我对着墙睡觉心里难受。”当时老师愣了，弯腰抱起她说：“那好吧，老师不让你对着墙睡觉了。”他听听了老师的话很高兴，还把这件事告诉了身边的小朋友。看到欣欣的举动，老师心里有种说不出的滋味。晚上回家后，这个老师在想白天孩子说的话。于是她做了一次试验，把家里的床搬到靠墙的一边，然后侧身对着墙躺下。这时她才感觉到真得很不舒服！心里有一种说不出的压抑感。顺着墙往上看，那墙显得很高很高，而且像是要倒下来，于是心里就更加不舒服了。原来是这样的感觉，并意识到自己真是大错特错了！第二天，老师早早来到幼儿园，把那几个不爱睡觉的孩子的床，全部搬离了那面高高的墙，重新摆好。

后来这位老师又想了许多的办法，比如，通过创编>故事、诗歌，给他们讲睡午觉的好处和不睡午觉的坏处，让他们听一些舒缓的摇篮曲，并自制一些小奖杯，奖给睡午觉时表现好的孩子等，对帮助那几个孩子养成良好的午睡习惯很有效。

读完这个案例至今都让我受益匪浅，使我真正意识到无论做什么事情之前你都应设身处地的多替孩子想一下。在老师看来，孩子午睡有益健康，所以我们就想尽一切办法让幼儿入睡，甚至有时也像那位老师一样，让不爱睡午觉的小朋友对着墙午睡，为的是免得孩子们之间互相干扰，大家的午睡也就都有了保证。这种方法虽然符合儿童心理活动规律：减少刺激，从而较快的使孩子进入睡眠状态，这似乎是个好主意，可是我们却没有想一想我们的“方法”是否给幼儿带来了心理上的其他方面刺激，使孩子产生心理压力。就像文中所说，欣欣对老师说：“心里很难受。”才引起老师的反思，老师自己试着像欣欣一样对着墙睡觉，才发现真是很不舒服，用眼睛顺着墙壁往上看，觉得墙体好高好高，像是墙壁要朝自己倒下来一样，心里觉得难受极了。大人尚且如此，更何况欣欣是幼儿园里的一个小孩呢？其实心理上承受的压力，不知要比大人大多少倍呢！有时也许孩子会想：“为什么其他小朋友都不这样，而我却一定要这样！他们会把这看成老师的惩罚，一想起受惩罚心里更不是滋味。她越想越难受，越想越害怕，又怎能把事情做的如你所愿呢？也会感到自己被老师从小朋友的群体中分离出来，无依无靠，我们成人往往意识不到，但是，在孩子的心中，他觉得自己成了离群的孤雁，觉得自己独立无援，>孤独没有安全感。然而安全感对幼儿来说，是十分重要的。正如欣欣对着墙午睡一样，面临好高的墙壁，看不到周围熟悉的环境和小朋友们，这就使她失去了安全感。新学期开始阶段，孩子从自己过惯了的家庭环境中，被送到幼儿园，一切还不习惯。这样的新环境，已经使她很担心，老师又要她对着墙午睡，本来已经出现的不安全感越发加重起来，真是雪上加霜。

有时我们正是这样，往往是出于对孩子的关爱，曾经做过，正在做着或是将要做出一些类似”对着墙睡觉“之类的错事，本来是片好心，却办成了坏事。到最后，归根到底，就是我们不懂得也不善于去了解孩子的心理，往往把自己的思想、观点、方法，强加于孩子。好心办了坏事，却自己不知道，更没法纠正，直至铸成了大错。做一名反思型的教师，这正是《纲要》反复倡导的，而作为一名幼儿教师有时我们所欠缺的，就是像欣欣小朋友的老师一样的勇于反思，并设身处地为幼儿着想的精神。通过看书学习我才真正明白，作为一名幼儿教师，理解孩子的心理是多么重要呀！只有了解每个幼儿的心理，才能根据不同幼儿制定不同的教育方案。

教育儿童必须走近儿童世界，理解儿童的心理，孩子的想法在成人看来比较简单，但也有着他的道理。大人和小孩分别属于两个不同的世界，如果说大人的世界是现实的陆地，是显而易见的陆地上的一切事实，那么孩子的世界就是海洋，是海底里那一切隐蔽的存在。陆地上有的，海洋里也有，但其中却有着差别。因此，不能用大人的世界来套儿童的世界。在成人看来是变形的、错误的甚至是荒唐的，在孩子眼里却是真实的和正确的，因为他们处理和分析问题的方法与成人不同。

儿童很小就问一些具有哲学意味的问题，如”我是从哪里来的？“”星星为什么爱眨眼睛？“在他们的眼中万物皆有灵性，他们喜欢和花草讲悄悄话，为布娃娃洗脸、穿衣服；他们爱憎分明，只理解”是“与”非“，对人评价不是”好“就是”坏“对模棱两可、似是而非的问题无法理解；他们的内心世界丰富多彩，常以自己的思想方式去行动。如，对玩具汽车的构造产生好奇，但有不理解抽象的理论讲解，索性拆开来自己琢磨，在自己拆装的实践中得出自己的理论，会用自己的哲学来构建汽车的原理。

所以我们应当用儿童的心理来看待孩子。孩子为什么拆坏汽车？下雨天为什么偏偏爱在水里跑来跑去，如果耐心些，孩子会告诉你他的道理，你也自然会从孩子的哲学中了解它的想法，了解他的思维方式。

我们常说要用一颗童心，一份爱心去对待孩子，其实无需扮演或伪装，只要能理解”儿童的心理“，用”儿童的心理“看待儿童世界，就自然能理解他的言行，也自然能引领儿童从”海洋“走向”陆地“。

然而，我们有时正是缺少一颗童心而已。让我们重新拾起那无瑕的童心和孩子们一起快乐成长。

篇二：幼儿园教学反思

为了让幼儿发展目测能力和比较能力，我们以最基本的区分大小入手，让他们学会比较物体的大小，以及学会比较物体的思维方法。

活动目标：学习区别大小有明显差异的物体，并能正确表达什么是大，什么是小，发展初步的目测能力和比较能力。

活动过程：首先出示教具，先是两个娃娃，分别取名大大、小小，让小朋友一起来玩，初步学会大、小概念。随后拿出椅子，比较大小，最后由小朋友自己比较。

反思：随着新《纲要》要求的”能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣“，”引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题“等观念的提出。幼儿园数学教育正发生着从”注重静态知识到注重动态知识，从注重表征性知识到注重行动性知识，从注重‘掌握’知识到注重‘构建’知识“的重大变革。

小班的数学活动相对于其他领域的活动来得枯燥、单调，由于这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚在发展，这就更加要求老师在组织指导活动中要多花心思。数学排序活动的组织首先要明确其概念及其特点，在这个教学活动中并没有很好明确这一点，导致幼儿只是在老师的固定模式下进行一定的按顺序排列，而没能发挥幼儿主观能动性找出排序规律。活动内容设计上较有趣，但对于小班来讲有点简单。虽然活动中的组织较好，但在对幼儿的引导上有待加强。孩子在活动中自主探索性不够强。

篇三：幼儿园教学反思

昨天我上了《我和妈妈在一起》这节语言课，故事里的多多是一位年纪和我们班的幼儿差不多大的小男孩。那在他的身上会发生什么事情呢？小朋友一定会很好奇，一定会很关注在这个小男孩身上发生什么事？语言是人们进行交流和沟通的工具，儿童时期是语言发展的最佳时期，也是最迅速的时期。因此在这节语言课上，我们开展了丰富又行之有效的语言教学活动，充分挖掘幼儿的潜能，扩展幼儿的知识，提升幼儿语言表达的能力。

每节的语言课只要是让有幼儿多说，用完整的语言去表达。《幼儿园教育指导纲要》指出：”语言能力是在运用的过程中逐步发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。“在这节语言课中，我先是让幼儿用他们的眼睛里看到的来讲述，使幼儿喜欢自己去看故事，理解故事的内容。通过老师的引导，我们班的小朋友都能够自己说出故事的内容来，虽然他们有些说的跟故事的内容不一样，但是能够大胆的去表达自己的想法的幼儿我们够会给以表扬，同时鼓励其他幼儿大胆的站起来说。

我觉得语言课以今天这种形式来上真的挺不错的，充分的让小朋友表达的自己的想法。同时感到语言课就是要让小朋友多说，大胆的去说。故事是幼儿最喜欢的一种文学形式，通过故事教学，不仅能帮助幼儿发展语言，并且能培养幼儿良好的品质。

最后这节课的语言教育课堂的气氛也听不错的，小朋友对故事也比较的感兴趣，故事的内容也非常的有趣，小朋友都能够通过故事的图片去想象故事的内容。

第四篇：幼儿园教学反思

幼儿园教学反思范文

范文

一、《拼图》教学反思

本月孩子们认识了长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形、圆形、椭圆形、星形等图形，并且找到了生活中哪些物品是正方形的，哪些物品是长方形的，哪些物品是三角形的等等，巩固了所学内容。并让家长帮忙给孩子用硬纸板做一些孩子们认识的图形。最后我组织了一次综合活动，目的就是利用这些图形去拼搭一些复杂的图案。让孩子们在动手、动脑、合作与探究中发挥他们无穷的创造力，在展示与介绍中体验成功的喜悦。

4岁的孩子以形象思维为主，爱说、爱动、注意力难以长时间的集中是他们的特点。抽象的讲解各种图形对他们来讲是毫无意义的，作为老师要调动他们的学习积极性，必须采用新颖的教学模式、多层次的练习活动来吸引他们，让他们乐学、爱学。比如，我会问：你的桌上有几种不同的图形?每一种图形有几个?哪些图形是完全一样的?然后从简单到复杂，放手让幼儿尝试两块、三块的拼塔，再是四块、五块、六块的拼搭。最后，让孩子们用自己的图形拼一个自己最喜欢的图形，充分给了他们展示自己的机会，发展了他们的创造力。在教学过程中，我注重幼儿创造性拼图。并要求幼儿根据自己的喜爱，拼出图形，这一过程更多地发挥幼儿的创造能力。我让幼儿离开座位参观，给孩子们提供互相学习的机会，再通过展示作品，让幼儿学会欣赏，提高了幼儿的审美能力，在创作活动中许多孩子热情很高，孩子们还拼出了茶壶、机器人、房子、蜡烛、汽车等等，充分发挥了自己的想象力和创造力。

这次活动激发了幼儿动手拼图的兴趣和愿望，拼图符合幼儿的思维特点，拼图活动能满足每个幼儿都想动手一试的需求，使幼儿真正成为学习的主体。

这次活动也有一些不足之处，我应该先让幼儿说出学过的图形然后再动手去拼，这样幼儿在拼的过程中就不会出现无目的的拼图。展示过程中应让幼儿到前面去展示，这样能使其他幼儿能看的更清楚。这些我会在以后组织活动时多注意。

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二、幼儿教师教育反思：玩小靠背引发的思考

换了新的汽车坐垫，原来坐垫上的一对小靠背还完好无损，扔了觉得怪可惜的，就变废为宝，把它放在班级“娃娃家”。咦，出乎意料，小小靠垫还真深得孩子们的喜爱，玩得津津有味。

2月20日“娃娃家”

今天是投放小靠背的第一天，一放进娃娃家，就吸引了几个幼儿的注意。瞧!在娃娃家，小靠背成了娃娃睡觉的枕头，成了娃娃椅上的靠背，成了妈妈餐椅下的垫子，更有趣的是，徐彤将靠背裹一上小被子，抱着“靠背宝宝”，说是在带宝宝散步。

2月22日 “挤奶”

蒋子睿在娃娃家玩了两天小靠背后，发现靠背上有个拉链，拉下取出了里面白花花、软绵绵、蓬松松的晴纶棉，边取边喊：挤牛奶喽、挤牛奶喽。在他的带领下，“挤奶”游戏玩得如火如荼，挤奶、送奶、喝奶忙得不亦乐乎。看到像模像样的挤奶工，我忍俊不禁，暗自惊叹他们的想象，及时予以表扬，同时提醒他们玩好后将晴纶棉塞回原处。

2月23日“卖棉花糖”

拿出一支水彩笔，将一大块晴纶棉裹在水彩笔管上端，棉花糖就做成了，这就是亮亮的创意。做完，在教室里叫喊：“快来买棉花糖啊，好吃的棉花糖。”

2月27日“下雪”

晴纶棉经小朋友的反复抽取、抓捏后不再是原先的蓬松状态，而是成了一个个小球球，失去了之前的光亮、蓬松感。我心想：这下，总该扔掉了吧!计划下午放学后就清理掉。没想到，区域活动时，几个男孩抓起晴纶棉不停地往空中抛，抛得活动室到处都是。于是，我走过去，也学着他们的样子，抓起晴纶棉往空中一撒，边撒边问：怎么了?怎么了?几个男孩不约而同地回答：下雪啦。哦，原来他们在玩“下雪”的游戏。“那地上的雪该怎么处理呢?”“我们可以堆雪人。”“玩好了把它扫起来。”就这样，废旧的靠垫一直在发挥着其独有的作用，游戏仍在继续和发展。

即将废弃的小靠背，幼儿自发地玩出那么多花样，获得了许多快乐。由此，引发出思考，我们不妨将废弃材料变废为宝，让幼儿自发游戏，自主发展。

1.利用低结构材料

一些成人眼里的“废品”，在幼儿眼中就是个“宝贝”，我们称之为“低结构”材料。它是一种无规定玩法、无具体形象特征的材料，其特点是玩法开放自由，操作简单，体现多样性功能。幼儿在不断主动地与材料互动的过程中、凭借自己的经验、能力、兴趣，充分想象，并斌予材料独特的意义。如上例中本想扔掉的小靠背，以其“松”“软”“白”给了幼儿大大的想象空间，由一开始的枕头、坐垫，衍生成“娃娃”“牛奶”“雪”等游戏中的想象物，从直观到抽象的变化，体现了幼儿的想象力在不断丰富。生活中类似的材料有许多，如丝巾。幼儿自发运用这些低结构材料，在游戏创作的过程中，不断满足探索欲望的同时，发挥想象力和创造力。低结构材料多种多样，教师要做有心人，注意搜集，多提供贴近幼儿生活的、可塑性强的材料，给幼儿自发使用材料的权利，这样会使幼儿游戏倍增色彩。

2.给予充裕时间

给予时间，充分探索，玩出花样。上例中从一开始的直观代替，到拉开拉链抽取其中的腈纶棉，再到创新出多种玩法，是经过较长时间的研究发现才获得的，他们自发地在漫长的时间里学习和成长。游戏中的幼儿是最能干、最真实的，投放游戏材料后，教师要给予充裕的时间，让幼儿去研究、去发现。事实证明，幼儿的想象力超乎成人，他们的许多想法是成人无法达到的，更谈不上要成人教会，他们的玩法只要是自己的主意，就有良好的、长时间的专注力，即使不够逼真，也是那么专注投入、尽兴快乐。

3.善于静心观察

儿童经由自发活动为自己建构知识，教学应植根于观察。游戏是幼儿的游戏，老师需要静心观察，边观察边思考：幼儿在游戏中发生了什么事?他想要做什么?他是否具备所需技能或材料去完成?游戏中出现的问题解决了吗?他是怎么解决的?等等。思考后再作出相应的决策。

观察是个漫长的过程，需要等待，教师不妨放慢脚步，配合孩子的步伐。如“下雪”游戏中，老师没有因为晴纶棉撒得到处都是而责怪幼儿，而是和幼儿一起撒晴纶棉，并以游戏的口吻提问：“怎么了?”“地上的雪怎么处理?”自然，堆雪人、扫雪的游戏就生成了。在观察的基础上，教师在游戏中的身份格外明确，是游戏者、引导者、支持者。

4.丰富生活经验

正是幼儿园大门外有做棉花糖的，让亮亮想到自制棉花糖。可见，生活是幼儿游戏的源泉，幼儿在游戏中再现对生活的理解，在游戏的过程中体验生活，发挥创造性。教师要不断丰富幼儿的生活经验，为幼儿游戏提供素材，善于发现幼儿感兴趣的事物中所蕴涵的教育价值，引起幼儿生活经验的回忆，并满足他们继续探索的兴趣，使幼儿的学习变得更有意义。如，组织幼儿参观敬老院后，他们就自发地生成了“敬老院”，他们有的扮演老人、有的扮演工作人员，还有的扮演社会上关心他们的人。

愿类似“小靠背”的游戏越玩越精彩。在这种自主自发的游戏中，让幼儿充分地表现自己的才能，支配自己的兴趣和需要，自主发展，真正成为“游戏高手”。

第五篇：幼儿园教学反思

幼儿园教学反思

幼儿园教学反思1

语言活动中学习材料的选择是第一关键——《耷拉耳朵的小兔》也是选材于幼儿画报，来源于幼儿中间。我用电脑放大情节，根据目标需要改编并制作了部分情节，色彩明快，动作表情明显，直接刺激幼儿的感官。一出示这样的图书孩子们立即有了兴趣，也营造了良好的阅读气氛。《耷拉耳朵的小兔》选材贴近幼儿的生活，每个孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中会出现被嘲笑时和生气时控制不了自己的情绪，他们在故事中会找到相同的感受，我想这样的选材有利于清楚地表达孩子的想法和感受，激发孩子的表现力。

有了适宜的材料以后，我感觉提问的技巧是展开幼儿想象力，引导幼儿观察，充分表达自己的第二个关键。每一个画面我都抓住了关键点去提问，每一幅图都让孩子学会怎样观察，“世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的还有---但他们都有一对竖着的耳朵，看这只小兔有什么不一样的呢?”孩子们很快将注意力集中到所出示的小兔子身上，发现小兔的耳朵不一样。我觉得开放性的问题会让孩子们更仔细地观察、思考、再表达，所以每一幅图片我都不会给孩子直接地讲述，让孩子自己猜测下一个情节，“你们看小伙伴们见到这只特别的兔子会怎么说?”“它是怎么对待小兔子的?你是怎么看出来的?”“小兔子心情是什么样的，你是怎么看出来的?”“小兔子非常难过一心想把耳朵竖起来，怎么办呢?你快来想一想。”老师最后再引导孩子简单地整理或巩固幼儿的回答，达到分享的目的，我也发现孩子们由只能续编结尾的能力发展到猜测高潮以至于续编开始部分。《耷拉耳朵的小兔》使孩子们沉浸在续编的快乐中。孩子们为帮小兔子把耳朵竖起来及怎样救小兔子想出了十余种办法，在这次创编中我没有把孩子想象的整个画面画出来，因为在以前的创编中这种方法虽然直观但耗费时间太长，使注意力差的孩子精神涣散，因此我用简单的图谱来表示，孩子们一看就知道是什么，如：用绳子帮忙，用曲线表示，请大象则画出他长长的鼻子，用老虎的尾巴则画一个粗粗的尾巴。对孩子来说我想这是一个肯定，既肯定了孩子们的想法又丰富了幼儿对续编想象的理解，他也记录了我们班不同孩子们的语言表达及想象水平，为后面的绘画结尾及制作成完整的图书提供了依据。

在创编结尾小兔看病的过程中，孩子们猜测小兔肯定有病，这是医生的话需要老师点明中心“小兔没有病，世界上没有相同的两只耳朵。”，这种间接地讲道理，让孩子心理更容易接受，所以后面的讨论更结合了实际生活中的感受，“如果小朋友有了错你会怎么办?如果你遭到了嘲笑，你生气了怎么办?你遇到了小兔这样的困难怎么办?”这里融入社会性领域的问题，既发展了语言表达能力，又解决了孩子们的情绪和心理问题。

幼儿园教学反思2

本次活动我上内容是《按一种特征分类》。上完课后，老师同学们都对我的这次活动提出了一些问题，而我自己通过回看上课视频也发现了不少的问题，以下是我对这次教学活动的反思：

1、严重超时。小班的上课时间一般在15分钟左右，而我本次活动的'时间却用了半个小时，比规定时间多出了一半。而导致超时的原因有两点：导入部分的手指游戏做了太久，有大概6分多钟；二是教具准备得不够完善，用双面胶把水果贴在纸上面之后是非常难撕下来的，我们大部分的时间主要耗在了撕水果上面；三是我事前没有给幼儿一个示范让幼儿把水果贴在哪里，导致了许多幼儿一直在上面拿着水果的图片在没有胶的地方一直拍。

2、课堂秩序比较混乱。由于叫幼儿上来撕水果时没有讲明要按秩序上来，导致幼儿是一窝蜂上来的，所以造成了一个比较混乱的场面。

3、没有把情境完全贯穿始终。活动中我设置了一个情境是小象的水果店，我是要模仿小象的声音来给幼儿讲的，但是由于到后来过于兴奋了，就把小象的声音给忘了，用回了我自己的声音。

4、与幼儿的熟悉度不够。由于我们当天来得比较晚，所以我们一来到幼儿园就开始上课，还没有来得及跟他们熟悉。对于大多数幼儿来说他们对生人是比较胆怯的，所以当我在组织活动时，许多幼儿并没有很好的配合我的活动。

5、没有留意到幼儿们需要休息。当教室里的活动结束后我就带着幼儿出到室外打算和他们一起玩游戏了，而没有考虑到幼儿已经上了这么长时间的课了，他们已经很疲劳了。还好当时张园长在我旁边提醒我。这对我以后的教学活动也是次教训。

6、没有注意到幼儿的已有经验。比如我的水果中有一样水果是桃子，或许是幼儿对桃子并不多见，也或许是我的图片上的桃子画得不够形象，很多幼儿并不认得这是桃子。

7、没有考虑到该年龄层幼儿生理发展的特点。我们教的班级虽然是小班，但是他比正常小班幼儿的年龄阶段要小半年，所以我们的幼儿是偏小的，生理发展上是与平常我们所接触的小班的幼儿是不同的。这个年龄层的幼儿手指发育得还不是很好，所以在玩手指游戏的时候有些幼儿的手指是无法完成的。

8、没有很好的启发幼儿思考。这次活动我并没有完全的按照我写的教案来上，漏了一个很重要的启发幼儿思考的环节，就是让幼儿思考这些水果除了按照种类、颜色分还可以怎么分。

9、没有很好的顾到全班幼儿，课堂上比较依赖积极的幼儿。班上有几个比较活跃的幼儿，而我每次提问都是让几个幼儿来回答，从而忽视了那些比较文静的幼儿。

这是我一次非常宝贵的上课机会，为此我也做了很多准备，虽然仍然存在着不少问题，但是我从中也收获了很多，给我未来的教学发展指明了前进的道路。

幼儿园教学反思3

《手指歌》是一首比较形象有趣的儿歌。边念边进行手指表演可能孩子们会更容易接受。所以在教学时，我先用简单的“轱辘轱辘”手部游戏来吸引幼儿的注意力;接着让幼儿尝试着变变小手，看小手能变出什么来;然后我再根据儿歌内容变变，让幼儿猜猜我的手变成了什么，在干什么?最后让幼儿伸出自己的小手一起来做一做，做一个动作学念一首儿歌，显然孩子们对这种方式非常乐易接受，个个开心地念着、学着、做着……很是投入!

理论分析：

幼儿的儿歌教学也可采用以下的一些方法，可能会收到较好的效果：

1、采用游戏形式对幼儿进行儿歌教学。游戏是幼儿最感兴趣的，有不少儿歌的内容是描述幼儿游戏活动的，对此类儿歌，我常采取先做游戏后教学的方法，按照儿歌描述的内容，先组织幼儿游玩，在游玩中幼儿一边动作一边观察，充分体验愉快的情趣，为学习儿歌打下基础。

2、运用故事法对幼儿进行儿歌教学。根据儿歌的内容可以看出有些儿歌是叙事性的，由于受字数和句式的局限，叙事的跳跃是儿歌的特点之一。这时教师选择一些恰当的关连词或过渡句把儿歌内容串连起来，根据儿歌要求，适当增添有关的生动有趣的情节，来增加儿歌的容量，为幼儿展开想象更好地理解记忆儿歌提供帮助。

幼儿园教学反思4

在认识圆柱体的活动中设计了第一环节，让幼儿把这些不同形体的物体立起来，目的是让幼儿门通过动手探索，来理解圆形是平面的，平躺着的，而球体、圆柱体等是可以立起来，是立体的，让幼儿初步感知“形、体、平面与立体”的基本概念。当幼儿们在这一环节的表现让我惊喜，也给了我很多的感悟。

阮鸿飞已经把薯片筒等立在桌上摆好了。他现在对于如何把圆形光盘立起来很感兴趣。他捏起关盘的一边试图让光盘立稳，可是一松手，又倒了。如此几次之后还是没成功。突然飞飞光盘倒下来旋转时的样子找到了灵感。他想旋转硬币一样把圆盘转了起来。“看呀！陈老师，我把他立起来了！”方玮威则把一张硬的卡片圆形纸夹在了两个瓶子之间，拍拍手说“我也把圆形里起来了！”

其他的还也对于圆柱体、球体等东西的站立无动于衷，一心在钻研尝试如何让平面的圆形物体立起来，个个都很专注。

我知道我在操作前提要求时犯了一个要求不具体的错误。应该是如何让它们独立地长时间的立起来。这样幼儿们会顺利照着我的目标发现形体的不同。可是这不也是我们老师的一种思维定势吗？

我们习惯了把门向里推，习惯了从左向右看书，习惯了把苹果立着对切，习惯了圆形的西瓜，方形的报纸。这是一种常识，但也正是这些阻止了我们的想象空间。

而幼儿不同，他们正是因为“无知”，才有更多的发展空间。正是因为知道的少，才会多角度的提问，思考。我们要培养的创造性人才，可是我们已经无意识的抹煞了幼儿大胆想象的空间，剥夺了还自由创造的机会。我们对于这个问题应该有更多的思索。如何培养幼儿的发散思维，这是创造力发展的前提。

同时我们有时太低估了幼儿，不敢或不知怎样给予幼儿一些具有挑战性的问题与任务。幼儿们是乐于参加有一难度的活动的。这让他们找到自我的价值，有更多的成功的感觉。在其中也会得到多方面发展，而是我们教师或家长想象不到的。

在以后的一些活动中，我们要改变自己的一些观念与思维定势，多创造一些机会，让幼儿们能得到更自由的发挥空间。

幼儿园教学反思5

《城里老鼠和乡村老鼠》是一次非常有意思的语言活动，它通过一个生动的童话故事：城里老鼠去乡下做客与乡下老鼠去城里做客时所引起的一系列有趣的事，引领孩子们去了解另一环境的生活方式和生活环境。

为了有效开展这次活动，课前我不但自己收集许多有关城市和乡村的图片、照片，还让孩子收集尽可能多的有关城市和乡村的图片、照片并带到幼儿园，同时还要求孩子利用双休日和家长一起有意识地观察了解城市和乡下的不同，积累一些经验。活动的开始，先让小朋友一起在投影仪上欣赏这些画面，聆听小朋友的介绍，然后老师提问：“你们都看到了什么啊?给你什么感觉呢?”在此基础上，大家对城市和乡村有了比较深刻的印象。

在活动中，我和小朋友围绕“如果你是小老鼠，你喜欢到城里生活呢?还是喜欢到乡下生活?通过辩论会的形式进行讨论，鼓励幼儿大胆阐述自己的意见。孩子的精彩回答让我赞叹不已，感触很深。我深深喜欢这些孩子们。

其实，城里和乡下都有自己最美的地方，城市老鼠和乡下老鼠都为自己的家乡感到骄傲，孩子们都说了自己喜欢城市和乡村的理由，相信只要是适合我们自己的都是最好的。现在我们的城市和乡下都有了很大的发展和变化。农村的生活条件也一天比一天好起来了，特别是我们居住的地方，我们一定要珍惜现在的幸福生活。活动中孩子勇敢的辩论是整个活动的亮点。

幼儿园教学反思调研

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