第一篇：2013上半年小学教师资格证《教育教学知识与能力》真题及答案(简答题)
2013上半年小学教师资格证《教育教学知识与
能力》真题及答案
二、简答题(共三小题，每小题10分，共30分)
21.简述影响个体发展的主要因素
22.简述教育调查报告的一般结构
23.我国第八次基础教育课程改革倡导自主学习，合作学习和探究学习，简述你对这三种学习方式的理解。
三、材料解析题(共两题，每小题20分)
24.材料：美国心理学家曾做过一项有趣的试验：把两辆一模一样的汽车分别停放在两个不同的街区，把其中的一辆摆在一个中产阶级集聚社区，而另一辆，他把车牌摘掉了，并且把顶棚打开停在相对杂乱的街区。放在中产阶级集聚社区的那一辆，摆了一个星期还完好无损。而打开顶棚的那一辆车，一天之优路网校内就给人偷走了。于是，该研究者把完好无损的那辆车的玻璃敲了个大洞。结果发现，刚过了几个小时，它就不见了。因此，有研究者以该试验为基础，提出了著名的“破窗理论”。
(1)基于上述材料，请从教育学、心理学视角谈谈你对“破窗理论”的理解(8分)
(2)试述“破窗理论”对班级管理的启示(12分)
25.请观看小学高年级《落花生》教学片段，并按要求回答问题
(1)请结合本教学片段评析教师的课堂提问行为(10分)
(2)试论述教师课堂提问的功能(10分)
四、案例分析题(共二题，共76分，每题38分)
26.请认真阅读下文，并按要求作答。
黄山奇石
闻名中外的黄山风景区，在我国安徽省的南部。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。
就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。
在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。他两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的“猴子观海”。
“仙人指路”就更有趣了!远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。
每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都挡不住地啼叫。不用说，这就是著名的“金鸡叫天都”了。
黄山的奇石还有很多，像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”......那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等着你去给他们起名字呢!
请根据上述材料，回答问题(1)、(2)、(3)。
(1)试对上文进行文本解读。(10分)
(2)若指导低年级小学生学习本文，试拟定教学目标(8分)
(3)围绕教学目标，设计写话教学环节，并简要说明理由。(20分)
27.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
材料：
在进行“三角形面积”教学时，推导面积计算公式一般采用两种方法：一种是把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形(见图1);另一种是利用三角形中位线剪拼成平行四边形(见图2-1)或折叠成长方形(见图2-2)
请根据上述材料，回答问题(1)、(2)、(3)。
(1)试分析上述两种方法所蕴含的数学思想。(8分)
(2)若指导高年级小学生学习上述内容，试拟定教学目标。(10分)
(3)根据拟定教学目标，设计新授部分的教学方案。(20分)答案
二、简答题
21.【答案】影响个体发展的因素有如下四个：
(1)遗传素质：遗传素质是个体发展的前提，为个体身心发展提供生理基础;遗传素质的差异对人的身心发展有一定影响作用，但其作用不能夸大。
(2)环境：环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象，环境对个体发展的影响有积极和消极之分。
(3)学校教育：学校教育对人的发展起主导作用。学校教育具有其独特的功能，例如加速个体发展、开发个体特殊才能和发展个性等得功能。
(4)个体主观能动性：个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
22.【答案】
一般的调查报告应包括以下几个方面的内容：
(1)引言
在引言部分 应简要讲明本次调查研究的目的和意义。
(2)方法与步骤
(3)材料分析
材料包括用来对比或说明现象结构的背景材料、其他调查材料、典型调查材料以及文献资料。
(4)总结
总结包括结论、预测、建议和对调查的估价。
23.【答案】
(1)自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。
(2)合作学习是针对教学条件学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。合作学习是指学生在小组或团队中为了完优路网校成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
(3)探究学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是在学习过程中培养学生的探索精神和创新能力
三、材料解析题
24.【答案】
(1)从心理学的角度来说有以下几个理论可以解释“破窗理论”
①反馈的作用。反馈分为及时反馈和延迟反馈两种，如果错误能得到及时反馈的矫正，那么他再次犯这种错误的可能性就会大大降低;有一个洞没有及时修复，就会有更多的洞出现。
②从众。从众行为是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。一个人认为有洞了，其他人也会认为这本来就是辆破车，不需要保护。
从教育学的 角度来说：德育方法中的榜样法;德育的观察学习。
(2)①对学生的错误给予及时的反馈，让学生改正，防止扩散;
②加强学生德育工作
③给学生树立良好的道德榜样
④建立良好的班级制度，树立良好的班风
25.【答案】
(1)该教师课堂提问行为符合新课改的教学理念，始终以学生为主体、教师为主导的地位，以启发引导的方式，带领学生一步步了解文章的遣词造句。首先从问题设计上看，看似即兴提问，实际上却是针对教学重点和关键，该教师不直接告诉学生答案，而是让学生自己发现问题，了解体会作者使用“居然”一词所要传达的感情。
其次，从问题的语言表达上，该教师在课堂语言上极富感情色彩，通过跌宕起伏的语言，来让学生关注文章重点。提问的语言准确、简洁、清晰。激励学生积极地投入到问题的思考活动中去，最终做出正确的回答。
再次，从发问方式上看，该教师发问先向全体学生发问，等全体学生思考一遍之后，再指定学生回答。这样可以使全班学生注意教师所提的问题，并使全班学生都在心中试拟一个答案，还能更好地对某个学生的答案加以评价。
最后，从课堂评价上看，该教优路网校师对每位学生的回答，进行了及时评价。教师对学生的评价语言不拘一格，并根据问题的难以程度及学生现状进行激励，肯定学生的努力与潜力，通过语气上的起伏对学生进行肯定和赞扬。
在教学过程中，该教师通过有效的课堂提问，引发学生积极思考，深化对所学知识的理解，培养学生的思维能力。学生也在老师的层层递进的问题中领会作者的写作意图，对《落花生》一文的主旨有了很好的了解。
(2)
一、课堂提问的求证性。
二、课堂提问的启发性。
三、课堂提问的警戒性。
四、课堂提问的激励性。
五、课堂提问的检查性。
六、课堂提问的调节性。
四、案例分析题
26.【答案】
(1)课文向读者介绍了景色奇特的黄山奇石。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河的教育，培养留心观察周围事物习惯的好教材。
(2)
1、学习生字及通过联系上下文等方法理解新词的意义。
2、有感情地朗读课文，有能力的当堂熟读背诵自己喜欢的段落。
3、通过看图、朗读等形式体会黄山石的奇特，激发学生对祖国大好河山的热爱。
(3)
一、导入：
同学们，上节课我们读了课文，记住了生字的字音，了解了黄山上有哪些奇石，并且还学习了课文的第一自然段。这节课我们继续欣赏这一课，请大家齐读课题。
二、新授：
1、通过上节课的学习，你觉得黄山石怎么样?学生答。
老师用“奇特、有趣”两个词来概括大家的发言，好不好?
2、那么你觉得哪块黄山石最奇特、最有趣呢?请同学们结合课文插图，读读课文，看看你最喜欢哪块奇石，边读边把描写它奇特、有趣的地方画下来。当然，在读的过程中，如果有不理解的词语，就把它标出来，待会儿一起解决，好吗?
3、学生画。然后问：你有哪些词不理解?请提出来!
4、下面谁愿意把自己最喜欢的奇石介绍给大家听听?介绍的方式有很多种。如果你愿意结合刚才画的词句给大家讲出它的奇特有趣，就讲;如果你愿意读，就有感情地读一读;如果你能通过动作把石头奇特的样子表演出来，你就表演给大家看;如果你能在短时间内画图表示出它的奇特，你就画。下面自己抓紧想一想，小组可以讨论讨论。
5、下面谁先来介绍?
(1)仙桃石：生说自己的理解。谁愿意来读读?老师把其中一个句子改写成这样，你看看哪句好?为什么?这说明作者用词非优路网校常准确。好，谁还想来读读?别看就一句话，想读好也不太容易。谁再试试?(生读)还是让我们大家一起来读读这句话吧!
(2)猴子观海：生用自己的方式表达他们的理解。下面，谁能再来有感情地读一读，读出你的喜爱之情?谁认为自己能比他读得还好，读得更有趣?试一试老师帮你一把，给你配上音乐来读，一定会更棒，谁想来试试?试背一遍。
(3)仙人指路：生说。多么奇特、有趣呀!谁能读好?试一试!找个同学比一比。配乐读。试背一遍。
(4)金鸡叫天都：生说。课文没有插图，谁能想象出他的样子?它好像在对天都峰说什么呢?谁能把它的奇特有趣读出来?找生读。配乐读。齐读一遍。
6、课文是不是就写了这几块奇石?在哪一自然段还写了?请学生读最后一段.7、还写了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“狮子抢球”“仙女弹琴”它们是什么样的?
8、你们的想象力可真丰富，黄山上的石头可真奇特有趣呀!并且还有许多石头等着咱们去给它起名字呢!现在，你心里在想什么?
9、请你们带着对黄山的喜爱之情再来有感情地读一遍课文。
10、下面用你喜欢的方式选两段你认为最好的课文背诵一下。
11、检查背诵。
三、结课
同学们，黄山石奇特、有趣，黄山更美!其实，祖国大地上还有许多这么著名的风景区，课下同学们可以读读有关的课外书。
27.【答案】
(1)两种方法蕴含的数学思想是转化与化归。本节课需要求三角形面积公式，将三角形通过剪拼转化为平行四边形或长方形，通过平行四边形或长方形的面积公式得到三角形的面积公式
(2)知识与技能目标：掌握三角形的面积公式，并会灵活应用这个公式
过程与方法目标：通过小组协作探究，学生的动手操作、观察、分析推理能力得到一定的提高
情感、态度与价值观目标：学生的创新意识和学习数学的兴趣得到激发。
(3)师：我们之前学习习近平行四边形面积的时候是怎样得到平行四边形的面积的呢?
生：将平行四边形剪拼成长方形来求解的。
师：现在我们学习三角形的面积能不能也运用这种转化的方法呢，运用之前学过的平行的面积得到三角形的面积。大家运用手中的模具拼一拼。
生1：用两个相同的锐角三角形拼成了一个平行四边形。
生2：用两个相同的直角三角形拼成了一个长方形。
生3：用两个相同的钝角三角形拼成了一个平行四边形。
师：大家动手能力都很强，拼得很正确。大家开动下脑筋，我们能不能将三角形进行剪切，然后拼成我们熟悉的图形呢?
生1：沿着三角形的中位线剪切，再拼接，可以拼成一个平行四边形
生2：也可以折叠成长方形
师：不管是直接拼接还是剪接，得到的图形都是正确的。那么大家观察一下，自己拼成的图形的面积怎么求呢?它又和三角形的面积有什么关系呢?(大家分小组讨论一下)
生：用两个三角形拼成平行四边形或者长方形时，三角形的面积等于平行四边形或者长方形面积的一半。
师：三角形和平行四边形的关系是什么呢?
生：等底等高的。
师：所以三角形的面积表示成：
师：那从中位线部分剪拼成的平行四边形和原三角形是什么关系呢?
生：底相同，但是平行四边形的高等于三角形高的一半，并且平行四边形的面积等于原三角形的面积。
师：回答得很正确，我们同样可以得到三角形的面积公式：。
师：那沿中线进行翻折得到长方形和三角形的关系又是怎么样的呢?
生：长方形的面积等于三角形面积的一半，并且长方形的长等于三角形底边的一半，长方形的宽等于三角形高的一半。
师：这种作法，也能得到三角形的面积公式：。
师：综合来看，三角形的面积公式是什么呢?谁来总结下呢?
生：三角形的面积公式为：
师：同学们，我们已经推导出了三角形面积计算公式，现在我们就用三角形的面积计算公式解决一些实际问题，好吗?(好)
师：先指出下面每个三角形的底和高，再分别算出三角形的面积。
第二篇：小学教师资格证教育教学知识与能力简答题
当前我国基础教育改革所倡导的学生观
学生是发展的人，独特的人，具有独立意义的人。
班主任工作的主要内容
1、了解和研究学生
2、组织和培养班集体
3、建立学生档案
4、开展班会活动
5、协调各种教育影响
6、对学生进行操行评定
7、撰写班主任工作计划与总结
影响个体发展的主要因素
主要因素有四个，分别是遗传、环境、学校教育和人的主观能动性。遗传是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。
环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象等，使遗传的发展可能性变成现实。
学校教育在人的发展中起主导作用。
主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。
个体身心发展的一般规律
个体身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。
教育报告的一般结构
教育报告的一般结构包括报告的题目、引言、正文、结论以及参考资料和附录。题目是指报告的标题或者课题名称；引言往往简明扼要地说明目的、背景、价值和意义；正文是报告的主体部分。一般要求客观、真实地对研究材料和数据进行分析；结论就是对问题给出答案；参考资料和附录是对报告中所引用的资料注册出处来源。
我国第八次基础教育课程改革倡导自主学习、合作学习和探究学习，简述你对这三种方法的理解。
自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，即主动地学习、自愿地学习，而不是被动地、不情愿地学习。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。
探究学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展、自主构建知识体系的一种学习方式。我国基础教育课程改革的具体目标
1、实现课程功能的
2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
3、密切课程内容与生活和时代的联系
4、改善学生的学习方式
5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度
6、实行三级课程管理制度
培养良好班集体的途径和方法
1、确立班集体的奋斗目标
2、培养正确舆论和良好的班风
3、实行班级管理民主化、细致化
4、发挥班委会和骨干的核心力量
5、开展各种有意义的教育活动
激发学习动机的措施与方法
1、利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性
2、实施启发式教学，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲
3、根据作业难度，恰当控制动机水平
4、合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛
5、正确指导结果归因，促进学生继续努力
课程标准的含义和基本结构
含义：课程标准是国家根据课程计划纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件。
基本结构：第一部分是前言，包括课程的性质与地位、课程的基本理念、课程标准的设计思路等。第二部分是课程目标，包括总目标和阶段目标。第三部分是课程内容，是具体的知识内容要点。第四部分是实施建议，包括教材编写建议、评价建议、课程资源的开发和利用等。
教育目的的层次结构
教育目的包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标三个层次。
1、国家的教育目的。国家的教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。
2、各级各类学校的培养目标。培养目标是各级教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。
3、教师的教学目标。教学目标是教学者子教育教学的过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。影响遗忘进程的因素
1、学习材料的性质：学习材料是指材料的种类、长度、难度、系列位置以及意义性。
2、识记材料的数量和学习程度的大小：一般来说，材料越多，要平均诵读的次数和时间也越多，不及时复习，就越容易遗忘。学习程度太小或太大，都不利于对知识的记忆。
3、记忆任务的长久性和重要性：长久的识记任务有利于材料在头脑中保持时间的延长，不重要和未经复习的内容则容易遗忘。
4、识记的方法：以理解为基础的意义识记比机械识记的效果好很多。
5、时间因素：根据遗忘规律，记忆的最初阶段遗忘速度快，随后逐渐变慢。
6、识记的态度：识记者对识记内容的需要、兴趣等，对遗忘的快慢也有一定的影响。
政治经济制度对教育的作用
1、政治经济制度决定教育的领导权
2、政治经济制度决定着教育的权利
3、政治经济制度决定着教育目的的性质
4、政治经济制度决定着思想道德的内容
遗传素质在人的身心发展中的作用
1、遗传素质提供了人身心发展的可能性
2、遗传素质的心理成熟程度制约着人的身心发展过程的阶段
3、遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响
教师成长和发展的基本途径
1、观摩和分析优秀教师的教学活动
2、开展微格教学
3、进行专门训练
4、反思教学经验
动机及其功能
动机是直接推动有机体活动，以满足某种需要的内部过程，是行为的直接原因和内部动力。动机有三种功能：
1、激活功能。动机是人们从事某种活动的原因，是推动人们进行某种活动的内部动力。
2、指向功能。在动机的支配下，有机体的行为将指向一定的目标或对象。
3、强化功能。当动机把某种活动引起之后，动机并不能也不会立即停止，而是继续发挥其作用，即维持或调整已引起的活动，并使该活动朝向某一目标进行。
如何进行创造性的培养
1、创设有利于创造性产生的适宜环境。方法有：①创设宽松的心理环境；②给学生留有选择的余地；③改革考试制度与考试内容。
2、注重创造性个性的塑造。方法有：①保护好奇心；②解除个体对答错问题的恐惧心理；③鼓励独立性和创新精神；④重视非逻辑思维能力；⑤给学生提供具有创造性的榜样。
3、开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。方法有：①发散思维训练；②推测与假设训练；③自我设计训练；④头脑风暴训练
杜威的教育观点
1、新三中心论：儿童中心（学生中心）、活动中心、经验中心
2、教育即生活：教育即生活的过程，而不是将来生活准备
3、教育即生长
4、教育即经验的改组或改造：这是其教育思想的基础与核心
5、学校即社会
6、五步教育法：创设疑难情景；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设；推断哪个假设能解决这个困难；验证这个假设。
讲授法运用的基本要求
1、讲授内容要有科学性、系统性、思想性。既要突出重点、难点，又要系统、全面；既要使学生获得可靠知识，又要思想上有提高。
2、注意启发。在讲授中善于诘问并引导学生分析和思考问题。使他们的认识活动积极开展，自觉地领悟知识。
3、讲究语言艺术。力图语言清晰、准确、简练、形象、条理清晰、通俗易懂，讲授的音量、速度要适度，语调应抑扬顿挫；以姿势助说话，提高语言的感染力。
4、要组织学生听讲。
活动中心课程论的基本观点
活动中心课程又叫儿童中心课程或经验课程，代表人物是美国的杜威和其学生克伯屈。其基本观点有：
1、主张一切学习都来自于经验，而学习就是经验的改造或改组；
2、主张学习必须和个人的特殊经验发生联系，教学必须从学习者已有的经验开始；
3、主张打破严格的学科界限，有步骤地扩充学习单元和组织教材，强调在活动中学习，而教师从中发挥协助作用。
教师专业发展的具体内涵
1、专业理念：是指从事教育教学工作的专业人员遵守的一套行为规范和为实现美好生活而提升自我的内在品格和德性。
教师的专业理念包括专业态度、教育理念和专业道德三个方面内容。
2、专业知识：包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识四个方面内容。
3、专业能力：是指教师在一定教育思想指导下，在已有知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的顺利完成教学任务的一系列教学行为方式和心智活动。
小学生学法指导的内容
小学生学习方法指导主要是指版主小学生理解和掌握订制学习计划的方法、预习的方法、听课的方法、复习的方法和写作的方法，主要包括以下几个方面：
1、学习计划的指导
2、听课方法的指导
3、复习方法的指导
4、写作方法的指导
我国小学班级管理的主要模式
1、常规管理：常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动
2、平行管理：平行管理是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
3、民主管理：民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方法。
4、目标管理：目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。
小学德育的方法
1、说服教育法：借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的方法。
2、榜样示范法：用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。
3、情感陶冶法：这是教育者自觉创设良好的教育情境，事受教育者在道德和思想感情方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。
4、指导实践法：教育者组织学生参加各种实践活动，在活动实践中使学生接受磨练和考验，以培养其优良思想品德的方法。
课外活动的组织形式
学校课外活动的组织形式按活动的人数和规模可分为以下三种主要形式：
1、群众性活动。群众性课外活动是组织多数或全体学生参加的一种带有普及性质的活动。
2、小组活动。小组活动是学校课外活动的基本组成形式。课外活动小组是以自愿结合为主，根据学生的兴趣爱好和学校的具体条件组成的，进行有目的、有计划的经常性活动。
3、个人活动。个人活动是学生在课外进行单独活动的形式。
班级授课制的优缺点
优点：
1、有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定的质量；
2、有利于大面积地培养人才；
3、有利于系统地传授知识；
4、能够充分发挥教师的主导作用。
缺点：
1、强调系统书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节；
2、强调教学过程的标准同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。
讲授法的含义及优缺点
讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
优点：对教师而言，容易控制所要传递的内容，在传递什么、传递多少以及怎样传递上，教师有较大自主性；对学生而言，可以在较短的时间内获得大量的系统的科学知识，因此教授法是一种应用范围广泛、其他教学法都要与之配合的方法。
缺点：如果运用不当，易使学生出于被动状态，不易发挥学生的积极性和创造性。
皮亚杰的道德发展阶段论
1、自我中心阶段2~5岁：无道德规则阶段，规则对儿童没有约束力。这时儿童还不能把自己同外在环境区别开来，而把外在环境看作是他自身的延伸，规则对他来说不具有约束力，皮亚杰认为儿童在5岁以前还是“无律期”，顾不得人我关系，而是以自我中心来考虑问题。
2、权威阶段5~8岁：又称他律道德阶段，该时期的儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错。
3、可逆性阶段8~10岁：自律道德的开始阶段，开始按照呢在标准进行道德判断，认为道德是可以修改的，既不单纯服从权威，也不机械地遵守规则，要求平等。
4、公正阶段10~12岁：这一阶段的公正观念是从可逆的道德认识脱胎而来，他们倾向于主持公正事件。
操作技能的形成阶段
1、操作定向：也称作操作的认知阶段，即理解操作活动的结构和程序的要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。
2、操作模仿：学习者通过观察，实际再现特定的示范动作或行为模式。
3、操作整合：是把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。
4、操作熟练：是操作技能掌握的高阶阶段，这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。如何利用记忆规律促进学习的有效学习
1、明确记忆目的，增强学习的主动性
2、理解材料的意义，少用机械记忆
3、对材料进行精细加工，促进深度理解
4、运用组块化学习策略，合理组织材料
5、运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量
6、注重重复方法，防止知识遗忘
夸美纽斯的教育观点
1、教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则
2、教学制度：系统论述班级授课制方法和实施内容
3、教学思想：泛智教育——把广泛的自然知识传授给普通的人
4、教学内容：规定了百科全书式的课程
5、教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法
教学评价的功能
1、诊断教学问题
2、提供反馈信息
3、调控教学方法
4、激励学习热情
5、检验教学效果
美育的任务
1、培养和提高学生感受美的能力
2、培养和提高学生鉴赏美的能力
3、培养和提高学生表现美、创造美的能力
4、培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力
最近发展区概念及其意义
前苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所能达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。他的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。
教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求
1、根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观教具和教学手段
2、直观手段的运用必须与教师的讲解密切配合
3、重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生直观教具和掌握知识
第三篇：2015年11月小学教师资格证《教育教学知识与能力》真题与答案
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2015年下半年中小学教师资格考试 教育教学知识与能力试题(小学)注意事项: 1．考试时间为120分钟，满分为150分。
2．请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1．“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话出自（）。A．《学记》 B．《论语》 C．《大学》 D．《师说》
2．马克思关于人的全面发展学说指出，造就全面发展的人的唯一方法是（）。A．脑力劳动与体力劳动相结合 B．智育与体育相结合
C．知识分子与工人农民相结合 D．教育与生产劳动相结合 3．小学生常常“好心办坏事”，其原因主要是（）。A．道德情感不深 B．道德意志不强 C．道德认识不足 D．道德自律不够
4．我国首次颁布《中华人民共和国义务教育法》确定实施九年义务教育的时间为（）。A．1982年 B．1986年 C．2000年 D．2006年
5．优秀运动员的成功，往往要追溯到启蒙教练的培养。这说明教师劳动具有（）。A．创造性 B．长期性 C．示范性 D．复杂性
6．在教育研究中，透过单向玻璃进行的隐蔽性观摩属于（）。A．显性观察 B．参与性观察
C．隐性观察 D．非参与性观察
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7．如果发现有人煤气中毒，首先采取的正确措施是（）。①立即打开门窗，给房间通风 ②给中毒者饮水，防止口渴 ③给中毒者盖上衣服保暖 ④将中毒者移至空气流通的地方 A．①② B．①④ C．②③ D．③④
8．在板书生字时，教师常把形近字的相异部分用不同颜色的粉笔写出来，以引起学生的注意。所运用的感觉规律是（）。A．感觉适应 B．感觉后像 C．感觉补偿 D．感觉对比
9．小学生既不想完成作业又不想被老师惩罚，这种心理现象属于（）。A．双趋式冲突 B．双避式冲突
C．趋避式冲突 D．双重趋避式冲突。
10．小学生学习了四边形以后，再学习习近平行四边形。这种学习属于（）。A．上位学习B．下位学习C．归属学习D．并列学习
11．儿童道德发展是一个从他律到自律的过程。提出这一理论的心理学家是（）。A．罗杰斯 B．皮亚杰 C．埃里克森 D．佛洛伊德
12．对小学生进行减压团体心理辅导时，采用的冥想放松方法主要属于（）。A．行为疗法 B．艺术疗法 C．认知疗法
D．精神分析疗法
13．按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由研究机构、学术团体和课程专家提出的课程属于（）。
A．理想的课程 B．正式的课程 C．领悟的课程 D．运作的课程
14．陶行知曾用松树和牡丹比喻育人:用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死；用牡丹的肥料培养松树，松树会被烧死，这一比喻运用到教学上，所体现的教学原则是（）。A．直观性原则
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B．因材施教原则 C．启发诱导原则 D．循序渐进原则
15．张老师对《匆匆》一课进行教学设计时，将“体会时间的宝贵，并珍惜时间”作为教学目标之一。该目标属于（）。A．知识性目标 B．过程性目标 C．技能性目标 D．情感性目标
16.综合课程打破了学科界限和知识体系，按照学生发展的阶段，以社会和个人最关心的问题为依据组织内容。这种课程内窑的组织形式是（）。A.垂直组织 B.横向组织 C.纵向组织 D.螺旋式组织
17．教师上课时所使用的课件、视频、投影、模型等教学资源属于（）。A.教材 B.教案 C.教参 D.教科书
18．教学目标与任务是选择教学方法的重要依据。有利于实现技能、技巧性教学目标的教学方法是（）。A.陶冶法 B.讨论法 C.练习法 D.讲授法
19．以评价对象自身的状况作为参照标准，对其在不同时期的进步程度选行评定。这种评价属于（）。A．绝对评价 B．相对评价 C．总结性评价 D．个体内差异评价
20．贴在教室墙上的课程表本身也是一种课程。这种课程属于（）。A．学科课程 B．活动课程 C．隐性课程 D．显性课程
二、解答题（本大题共3小题，每小题10分，共 30分)21．简述知觉的一般特性。
22．简述学校产生的基本条件。
23．简述《小学教师专业标准（试行）》所提出的基本理念。
三、材料分析题(本大题共2个小题，每小题20分，共40分)阅读材料，并回答问题。
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24．材料: 某小学四（3）班语文老师要求学生用“如果„就„只能„”的句式来谈谈自己的理想。学生甲：“妈妈常对我说，‘如果你不好好学习，就考不上大学，考不上大学，只能去当清洁工’”。学生乙：“我爸爸经常教育我，‘如果你不好好学习，就考不上大学，考不上大学，只能像我一样去打工’”。学生丙：“老师经常告诉我们„”全班绝大多数学生的理想都是“好好学习，考上大学”，像电脑里设置的固定答案一样。问题：
（1）你如何看待“好好学习，考上大学”成为绝大多数学生唯一理想的现象？（10分）（2）针对这一现象，应如何对小学生进行思想教育？（10分）25材料：
小学数学教材中有这样一个问题：一个服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？
为了让学生积极参与，孙老师把题目改编为：“六一”儿童节要到了，我们三年级要参加表演，需要演出服装160套，爱心服装厂已经做了5天，平均每天做20套。现在离“六一”儿童节还有2天，请你帮忙算算每天需要完成多少套？巧妙的设计激发了学生浓厚的学习兴趣„„ 问题：
（1）对孙老师成功的教学情境创设进行评析。（10分）（2）阐述老师处理教材内容时的基本要求。（10分）
四、教学设计题（本大题有6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，40分。考试可按照所学专业方向，选择作答。26为中文与社会，27为数学与科学，28为英语，29为音乐，30为体育，31为美术。）请用2B铅笔在答题卡上将所选题目的题号涂黑，未涂或多涂均无分。
26、请认真阅读下文，并按要求作答。材料一 四年级写作课“说说心里话”的教学内容
在自己的成长过程中，你是不是有很多心里话想说，却没有机会说出来?这一次，就让我们在自己的习作中一吐为快吧！例如，对老师说，为了我们的成长，您操碎了心;对妈妈说，我已经长大了，别再把我当小孩看;对邻居叔叔说，谢谢您多年来对我们家真诚的帮助;对小伙伴说，我们不要再互相起外号了，这样不文明„„总之，敞开心扉，把自己最想说的心里话，在习作里向对方说一说。说句心里话，就一定要真实，要说出内心的想法。写完后可以读给对方听，再根据别人的意见改一改.材料二 某小学生的习作
我很想很想变成爸爸，你知道为什么吗？因为当爸爸的话，生气就可以随便打儿子或者打女儿，他们都不可以还手，不然他会被说不尊敬长辈，而且天天穿西装穿皮鞋多帅啊！如果上班当了领导就好了，可以叫别人做这个做那个，那种感觉可真爽啊，如果儿子求我帮他买玩具可傲慢的说不买，他会一直求到我帮他买的时候他才会停下来求我，当爸爸好处真多啊！我再告诉当爸爸最后一个好处就是„„可以随便买东西，想买什么就买什么，当儿子的话什么都不可以买。咦！我想到了还可以当妈妈，我们家爸爸最怕妈妈。不过，我还是很想当爸爸。
请根据上述材料完成下列认为:（1）设计本次写作课的教学目标。(15分)（2）分析学生完成该写作内容的难点。(15分)（3）为上述学生的习作写一则100字左右的评语。(10分)
27、请根据上述材料完成下列任务：
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(1)什么是模型思想?指出本节课的模型并列举小学数学中的模型。(10分)(2)若指导中年段学生学习，试拟定教学目标。(10分)(3)依据拟定的教学目标，设计课堂教学的主要环节，并简要说明理由。(20分)28.请认真阅读下列韧料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务:
(1)简述英语游戏教学的作用。(10分)(2)如指导小学生学习，试拟定数学目标。(10分)(3)依据拟定的教学目标，设计导入环节和操练环节的游戏活动并说明理由。(20分)29.请认真阅读下述材料，并按要求作答。
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请根据上述材料完成下列任务:(1)简要分析歌曲的特点。(10分)(2)如指导低年级段小学生学唱本歌曲，试拟定数学目标。(10分)(3)依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。(20分)30，请认真阅读下列教材，并按要求作答。
脚背内侧传球
动作方法 斜线助跑，助跑方向与出球方向成45度，支撑脚以脚掌外侧积极着地，踏在球的后侧方20米处，脚尖指向出球方向，身体稍向支撑腿一侧倾斜，支撑脚着地同时，踢球腿以膝关节为轴，由大腿带动小腿成弧线向前摆动，当身体转向出球方向，膝关节摆至接近球的内侧垂直上方时，小腿加速前摆、脚尖稍外转、指向斜下方，脚面绷直，脚趾扣紧，用脚背内侧击球的后中部；击球后，踢球腿随球继续前摆。请根据上述材料完成下列任务:
（1)简要说明“脚背内测传球”的教学重点、难点(10分)（2)如果指导水平三的学生练习，试拟定教学目标等(10分)（3)依据拟定的教学目标，涉及不少于三种练习方法并说明理由。（20分）31.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
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巧用瓶盖
小小瓶盖别丢掉，排列组合多巧妙，妙用以后就如道，变废为美真奇妙。请根据上述材料完成下列问题:(1)什么是美术设计中的“排列组合” ?(10分)(2)如倡导低年段小学生学习，试拟定教学目标。(10分)(3)依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。(20分)
1【答案】 B。“学而不思则罔，思而不学则殆”这句话出自《论语》
2【答案】D。马克思认为实现人全面发展的唯一方法就是教育与生产劳动相结合。3【答案】C。小学生好心办坏事主要是因为具备道德情感，但道德认识不足造成的。
4【答案】B。首次颁布《中华人民共和国义务教育法》的时间是1986年，第二次修订是在2006年。
5【答案】B。长期性是指人才培养的周期比较长，教育影响具有滞后的效果。因此优秀运动员成功时往往能追溯到启蒙教练的培养。
6【答案】C。隐性观察是指被调查者没有意识到自己的行为已被观察和记录。研究者透过单向玻璃进行隐蔽性观察时，被观察者就没有意识到自己的行为已被观察和记录。
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7【答案】B。煤气中毒主要是指一氧化碳中毒，一氧化碳中毒是含碳物质燃烧不完全时的产物经呼吸道吸入引起中毒。因此，首先应采取的急救措施是:及时打开门窗通风换气，迅速将病人转移到空气新鲜的地方，卧床休息，保持呼吸道通畅。
8【答案】D。不同颜色粉笔写出来的字，可以引发学生的感觉同时对比，那些彩色粉笔写的字更易吸引学生的注意。
9【答案】B。写作业和教师惩罚都是学生力图回避的威胁性目标，产生的是双避冲突
10【答案】B。下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或者新命题的意义。平行四边形是四边形的下为概念，先学习四边形，再学习习近平行四边形属于下位学习。11【答案】B。皮亚杰通过对偶故事法，研究得出儿童道德发展是一个他律到自律的过程；科尔伯格通过道德两难故事法，研究得出儿童道德发展的三水平六阶段理论。
12【答案】D。冥想放松方法属于自我暗示的方法之一，它属于精神分析疗法。
13【答案】A。美国著名课程专家古德莱德认为课程分五个层次:一是理想的课程，二是正式的课程，三是领悟的课程，四是运作的课程，五是经验的课程。
14【答案】B。陶行知的比喻用在教学中，是指要根握学生的不同特点进行因材施教，体现的是因材施教原则。
15【答案】D。体会时间的珍贵，并懂得珍惜时间属于情感性目标。
16【答案】B。纵向组织，是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象等先后顺序组织编排课程内容。横向组织，是指打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展阶段，以学生发展阶段需要探索的、社会和个人最关心的问题为依据，组织课程内容，均成一个一个相对独立的专题。
17【答案】A。教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。题干所描述的教学资源属于教材。
18【答案】 C。练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。练习法有利于技能、技巧性教学目标的实现。
19【答案】D。个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。以自身作为参照标准，对不同时期的进步程度进行评价属于个体内差异评价。20【答案】C。课程表本身是一种“隐蔽的课程”，它向学生传递着一些社会所需要的价值观念。【参考答案】知觉的一般特性包括：
（1）选择性
人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性即知觉的选择性。
（2）整体性
知觉的对象是由不同部分和属性组成的。在知觉过程中，人们并不是把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它感知为统一的整体。
（3）理解性
人在知觉某事物时，总是利用已有的知识和经验去认识知觉对象的特征。（4）恒常性
在不同的物理环境中，从不同的角度、距离知觉某一熟知的物体时，虽然该知觉对象的物理属性(大小、形状、明度、颜色等)受环境情况的影响而有所改变，但是对它的知觉却保持相对稳定性，知觉的这种特征即恒常性。
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22．【参考答案】
学校教育产生的条件包括以下几个:（1）生产力的发展以及社会生产水平的提高为学校产生提供了物质基础。
（2）脑力脑动和体力劳动相分离为小学提供了专门从事教育活动的知识分子。
（3）文字创造知识的积累为学校教育活动的开展提供了有效的教育手段与充分的教育内容。
（4）国家机器的产生需要专门的机构来培养官吏和知识分子来为统治阶级服务。
23．【参考答案】
小学教师专业标准所提出的基本理念包括：（1）强调以学生为本
尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
（2）倡导以师德为先
热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
（3）重视教师能力提升
把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（4）践行终身学习理念 学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。24.【参考答案】
（1）学生把“好好学习，考上大学”作为自己的唯一理想是片面，不科学的。理想教育是小学生德育的重要内容，帮助学生树立正确的理想是学校、家庭和社会共同的责任。而造成材料中出现的现象的原因主要有以下几个方面。
首先，社会坏境的影响。中国传统的文化观念认为“劳心者治人，劳力者治于人”，即认为体力劳动者要低于脑力劳动者，在这样的观念影响下，人们普遍认为必须考上大学才能有一个体面的工作，才能成为人上人。
其次，学校教育的影响。在传统应试教育制度的影响下，学校和社会都把升学率和分数作为评价学校和学生的唯一标准，升学档次成了衡量孩子有无出息的标准。
最后，家庭教育方式的影响。在社会和学校的双重压力下，家长不得不强迫孩子考上大学，同时，望子成龙的急切心情以及家长之间相互攀比的风气，也会导致材料中的现象。
这种现象会对学生产生很多不良的影响：一是升学的压力和繁重的学习任务超出了孩子的心理发展水平和承受能力，使孩子丧失该有的天真烂漫；二是很多儿童无法及时调整，缓解压力，导致自身情绪易产生剧烈变化，最终导致心理失调；三是儿童因此成为了学习和升学的机器，不能全面健康的发展。
（2）针对这一现象对学生进行理想教育应从以下几个方面着手: 首先，因势利导，帮助学生树立正确的、全面的理想。教师要了解和分析学生理想的现状和成因。学生的理想总是通过一些具体事情的向往或态度表示出来，教师要了解学生的态度和倾向，了解学生的情况，加以梳理，因势利导，帮助学生树立正确的理想。
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其次，动之以情晓之以理，避免板起脸孔谈理想。
教师在进行理想教育的时候，可以采取多种形式的教育活动形式，提高学生的认知，激发学生的情感，帮助学生树立健康的理想。
再次，循序渐进，促使学生朝着理想不断奋进。
由于学生年龄、经历和文化水平的差异，因而对理想的认识也有所差别，教师要从现实基础入手，积极地促使学生朝着远大的理想而奋进。
最后，以德启智，德智相长，在日常数学活动中，渗透理想信念教育的思想。教师要在日常的教学工作中，把理想教育与各科教学紧密地结合起来，为学生渗透正确和积极向上的理想教育。25【参考答案】
（1）教学情境是指在课堂教学环境中，作用于学生而引起学生积极的学习情感反应的教学过程，在教学中，老师可以采用编故事和创设问题的形式进行教学情境，激发学生学习的兴趣，同时通过故事的引导和一定的问题情境联系，激起学生的求知欲，根据教学内容，创设新鲜、独特的教学情境，有效的激发兴趣，培养学生的创新能力和探究能力。
材料中，孙老师把枯燥乏味的数学题目，利用学生感兴趣的六一儿童节的故事激发学生的兴趣，同时根据教学内容提出教学问题，巧妙的设计激发了学生学习的兴趣和欲望，是值得我们学习的。
（2）教师在处理教材内容时，应做到以下几点： 第一，深入了解学生，找准教学的起点。教学设计的对象是学生，教学设计的成效如何，将取决于对学生情况的了解程度。教师在处理教材时，要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的已有知识和生活经验设计富有情趣的教育教学活动。
第二，教师在处理教材时应注意结合学生的生活实际，激发学生的学习积极性与好奇心，向学生多提供参加活动的机会。帮助他们在自主探索和合作交流的过程中理解知识，解决问题。
第三，合理地确定教学内容的广度和深度。一节课的信息量过大，知识点边多，学生难以接受，而一节课的信息量过小，知识点过少，则浪费时间，不利于调动学生的积极性。所谓教学内容的深度，就是指知识的难度，也就是教师挖掘教材的程度。教学的难度太小，不容易激发学生的学习兴趣，教学的难度过大，容易挫伤学困生和中等生的学习积极性,所以符合学生“最近发展区”的合适的难度，有利于学生自信心的培养。26.【参考设计】（1）教学目标
知识与技能:能移通过恰当的语言和具体的事例来表达内心的真情实感，有自己的想法。能够正确使用冒号引号等标点符号。
过程与方法:在交流中增强表达的自信，并且学会倾听、尊重别人独特的内心感受，提高自己的认识。通过观察、讨论和回忆等形式发现自身的真实感受，学会与生活实际相联系的写作为法。
情感态度价值观:乐于与他人分享内心的真实感受，愿意表达自己，感受习作的快乐并增强习作的自信心，逐步养成留心观察勤动笔的写作习惯。（2）难点
教学难点: 根据不同对象和情境运用得当的语言，情感表达要真实自然。
分析: 本次设计意在引导学生联系生活和思想的实际，抒真情讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。做到情感真实自然。要重视习作前的充分酝酿，习作时的思考，习作后的再次交流等。
（3）评语：你的愿望真有创意，真让老师觉得出乎意料。作文中对爸爸的描述让老师看出
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来你对爸爸的观察还真是细心啊！列举了那么多当爸爸的好处，我都能感受到你强烈的愿望了。但是别忘了当爸爸不光威风啊，爸爸上班也是很累的，照顾你也是很辛苦的。另外还要注意一下，写完后自己读一读，不要丢字落字，“我再告诉 当爸爸最后一个好处”这句话中是不是丢了一个重要的字呢？
【参考设计】(1)模型思想
数学模型是用数学语言概括地或近似地描述现实世界事物地特征，数量关系和空间形式的一种数学结构。数学的模型思想是一般化的思想方法，数学模型的主要模型形式是数学符号表达式和图表，因而它与符号化思想有很多相同之处，同样具有普遍的意义。
本课属于乘积模型。小学数学中的数量关系有两个基本的模型:一个是总体等于部分的和，即求和的模式，部分十部分=和;另一个模型是乘积的模型，总价=单价×数量、路程=速度×时间，这两个常见的数量关系是乘积关系的模型。(2)教学目标
知识与技能: 让学生经历探索三位数乘以两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘以两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。
过程与方法: 让学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。
情感态度价值现: 让学生在主动参与活动的过程中，进一步体验数学在日常生活中的运用，感受估算在生活中的应用。(3)教学环节
（一）复习导入
1．观察下列算式中两个因数有什么特点？（板书：因数末尾有0）出示：60×50 240×20 师：你是怎么口算的？（学生讨论）
师：（板书口算方法）你能用口算的方法进行笔算吗？ 2．这节课继续学习笔算乘法（板书课题：笔算乘法）
【设计意图】复习口算知识，为末尾有0的乘法笔算做好准备；复习笔算知识，为中间有0的笔算除法做好准备，同时熟悉乘法笔算的基本步骤。
（二）巧用知识迁移，自主构建新知
师：你能运用因数末尾有0的笔算乘法解决生活中的问题吗？
出示材料，特快列车每小时可行160千米，普通列车每小时可行106千米。师：读材料，你能提出什么问题？（学生讨论）
1．出示问题：特快列车每小时行160千米，30小时能行多少千米？ 分析数量关系，学生自主列算式。
师：观察这道题算式的因数有什么特点？（板书因数末尾有0）你想怎么算？ 提示学生①3为什么和6对齐？②积末尾的2个0是怎么得来的？③如果末位对齐，个位上的0乘160得几？这一步可以省略不写吗？
2.因数中间有0，计算时应该注意什么？怎样算更加简便。
两个因数末位有0的简便算法是“先把0前面的数相乘，再看两个因数末位一共有几个0，则在积的末尾添写上几个0。”
（板书：末尾有0不漏算。）
3．出示问题例题
普通列车每小时行106千米，30小时能行多少千米？
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分析数量关系，学生自主列算式。
师：观察这道题算式的因数有什么特点？（因数中间有0）应该注意什么？
因数中间有0的乘法，用0乘这一步可以省略，但要注意用因数哪一位上的数乘，乘得的数的末位就要和那一位对齐。
【设计意图】使学生通过对比选择,掌握竖式的简便写法，在自主探索中掌握中间、末尾有0的计算方法。在这个过程中，要注意引导学生在自主探索、合作交流中体验各种算法，选择出最优的方法。）
（三）巩固练习
师：下面，老师带同学们到数学王国遨游吧！1.完成课后练习
2.独立完成，全班讨论
【设计意图】通过多层次的练习，让学生对练习过程中既强化了本节课的学习重点，又训练了学生的思维，打破思维定势，培养学生思维的灵活性。
（四）师生小结，畅谈收获
【设计意图】小结本课重点，加深印象，感受学习知识的过程。
第四篇：2014年上半年小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》真题及答案
2014年上半年《教育教学知识与能力》真题及答案
一、单选题(本大题29小题，每小题2分，共58分〉
(2014上，1)只有建立了统一的学校集体，才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力量，这种舆论的力量，是支配儿童行为并使它纪律化的一种教育因素。提出这-集体教育主张的教育家是()
A.加里宁 B.马卡连柯
C.凯洛夫 D.苏霍姆林斯基
答：B
(2014上，2)“当其可之谓时;不陵节而施之谓孙;相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。发然后禁，则扞格而不胜;时过然后学，则勤苦而难成。”《学记》中的这句话表明儿童的身心发展具有()
A.差异性 B.可变性 C.稳定性 D.不平衡性
答：D
(2014上，3).我国在世界各地开办孔子学院，向各国人民介绍中国文化。这说明教育对文化具有()
A.传递功能 B.创造功能
C.更新功能 D.传播功能
答.D
(2014上，4)在我国历史上，以“中学为体，西体为用”为指导思想，以读经尊孔为教育宗旨，第一次以法律的形式颁布并实施的学制是()
A.壬寅学制 B.癸卯学制
C.癸丑学制 D.壬戌学制
答：B
(2014上，5)在教育研究文献中，各种文物、教育史专著，名师教育实录等属于()
A.事实性文献
B.工具性文献
C.理论性文献
D.经验性文献
答：C
(2014上，6)当学生摔倒后出现头疼、恶心等轻微脑震荡症状时，教师不宜采取()
A.电话通知家长，具体告知情况 B.送校医务室或附近医院就诊
C.卧床休息，适当减少饮水和进食量 D.按摩并热敷受伤的部位
答：D
(2014上，7)三(1)班现在“每月一星”评比活动中，将本月乐于助人的同学的照片张贴在光荣栏上。这种德育方法属于()
A.说服教育法 B.实践指导法
C.陶冶教育法 D.品德评价法
答：D
(2014上，8)小斌既想得高分又不愿意努力学习，这种心理冲突属于()
A双趋式冲突
B双避式冲突
C趋避式冲突
D多重趋避冲突
答：C
(2014上，9)同学们正在教室里聚精会神地听课，突然从外面飞进来一只蝴蝶，大家都把视线转向它，从心理学的角虔看，这是()
A有意注意
B无意注意
C随意注意
D有意后注意
答：B
10.小红非常喜欢文学作品，所以上语文课时特别认真。这种学习动机属于()
A认知的内驱力
B 附属内驱力
C生理的内驱力
D自我提高的内驱力
答：A
(2014上，11)丽丽背会了《山行》这首诗，接着又继续读了 5分钟，这种知识保持方法属于()
A及时复习
B使用记忆术
C分散集中结合 D适当过度学习
答：D
(2014上，12)针对小明上课不敢发言的情况，王老师在数学课上多次鼓励他发言并加以表扬，使小明逐渐克服了胆怯心理。王老师运用的方法是()
A强化法
B代币奖励法
C自我控制法
D系统脱敏法
答：A
(2014上，13)以布鲁姆为代表的教肓家将教学目标分成三大领域，其中不包括()
A.认知领域
B.情感领域
C.意志领域
D.动作技能领域
答：C
(2014上，14)张老师用一套试卷对程度相当的两个平行班进行测试，学生的成绩基本一致，这说明这张试卷具有较好的()
A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度
答：A
(2014上，15)为了适应不同地区学校和学生的特点和需要，各地可以对国家统一规定的中小学课程结构进行相应的调整，这体现了课程结构的()
A.可操作性 B.可替代性
C.可转换性 D.可度量性
答：A
(2014上，16)小学《品德与生活》的教学目标，应随着儿童生活及活动过程的变化和需要不断调整。教学内容应从教科书扩展到儿童生活的各个方面，课堂从教室扩展到家庭、社会、以及儿童的其他生活空间。这段话说明该课程具有()
A.生活性
B.综合性
C.开放性
D.活动性
答：C
(2014上，17)张老师幵始上《爱因斯坦与小女孩》时说：“同学们，你们知道吗?爱因斯坦不仅是一位世界著名的大科学家，而且还会拉小提琴，今天我们就来学习这一课。”这属于()
A.直接导入 B.经验导入 C.故事导入 D.直观导入
答：A
(2014上，18)乌申斯基认为，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉进行思维的。这观点要求小学教学应当遵循()
A.启发性原则 B.直观性原则
C,因材施教原则 D.理论联系实际原则
答：B
(2014上，19)根据载体不同，可以把课程资源划分为()
A校内课程资源与校外课程资源
B教授化课程资源与学习化课程资源
C条件性课程资源与素材性课程资源
D文字性课程资源与非文字性课程资源
答：D
(2014上，20)《义务教肓课程设计实施方案》规定：小学综合实践活动课程的具体内容由地方和学校根据教肓部的有关要求自主研发或选用。该课程属于()
A.国家规定的必修课 B.国家规定的选修课
C.地方规定的必修课 D.学校规定的选修课
答：A
二、简答题(本大题共3小题，你每小题10分，共30分)
(2014上，21)简述我国教肓目的基本特征。
答：纵观我国各个时期的教育目的，可以看出有如下基本特征：
(1)强调为社会主义建设事业服务
(2)要求使学生在德、智、体等方面全面发展
(3)教育与生产劳动结合，是实现教育目的的根本途径(2014上，22)简述小学生学习兴趣的特点。
答：小学生的学习兴趣从不分化到逐渐对各不同学科内容产生初步的分化性兴趣。主要有四种特点：
(1)学习上由直接兴趣逐渐向间接兴趣转化
(2)兴趣广度逐步扩大，但缺乏中心兴趣
(3)逐渐由不稳定向稳定发展
(4)由消极兴趣向积极兴趣发展
(2014上，23)简述建立良好班风的基本措施。
答：(1)确定班级发展目标;
(2)建立班集体的核心队伍;
(3)建立班集体的规则和秩序;
(4)组织多种多样的活动;
(5)培养集体舆论和班风.三、材料分析题(本大题2小题，每小题20分，共40分)阅读材料，并回答问题
(2014上，24)材料： 荣获第62届美国国家教师大奖的瑞贝卡，他在颁奖大会上说“我们的学生就是我们的未来”，应以学生为中心，作为教师应用技巧、爱心、知识、去引导他们，感化他们，去实现这一切”。
问题：(1)说说你对“我们的学生就是我们的未来”的理解。(10分)
(2)结合材料，说说教师在学生学习过程中的作用。(10分)
答：(1)根据新课改的理念，学生是学习的主体，教师是学习的主导。学生的成长与进步直接关系到民族的进步与发展。在教育教学中，教师要始终对学生充满期待和信心。鼓励他们进行自我探索和学习。并将学生始终放在教育教学的中心。尊重他们的意见和想法。教育是为了学生的发展，这就要求教师不仅要关注学生的学习结果，更重要的是关注学生的学习过程，关注学生的能力、情感、价值观的培养。建立平等、有爱的师生关系。坚信学生可以创造美好的未来，成为建设国家的栋梁之才。
(2)教师在教学中要以学生为中心，无论是教学内容还是教学活动都要从学生的学习角度出发。教师要发挥主导作用，主导有二个任务，一是主导教学内容、教学的重点和难点、设计教学过程和教学活动;二是帮助学生学习、指导学生自主学习、培养学生的创新意识和创新能力。
首先，教师要做好学生学习的领路人。在日常的教学活动中，学生有很多的学习方法与态度是向老师学的。因而教师要能根据课堂中学生的认识、兴趣、注意力等特点灵活运用教材，寻求与学生学习的共鸣点，贴近生活进行学习。其次，教师全心全意为学生做“铺路石”。在学习中，教师要最大限度的调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的创新意识，使学生在融会贯通地掌握知识的同时，充分发展自己个人的创新能力，作为教师要为学生的发展提供一切有利的“平台”，使他们在这“平台”上能充分体现出自己学习的价值和成果。
(2014上，25)材料：作文课上，李老师说：“作文材料像大海中的浪花，多得数不清。同学们要从生活中捕捉各种作文素材”我正在上课说着，忽然一位同学说“不对，作文材料不像浪花，是各种各样的小雨，在作文材料的海洋里是捕捉更多又有价值的“小鱼”。”听到这么一句话，我很生气，想要斥责他上课乱说话，后来我使自己冷静下来，平静地说：“这样的想法和比喻很好，还有没有其他同学的想法”，后来在我的引导下，每个学生都提出了自己的想法，比我自已原来开始的比喻要好很多。
问题：(1)请对李老师的做法进行评价(10分)
(2)谈谈教学过程种预设和生成的关系(10分)
答：(1)李老师面对学生的突然“发难”。能够正确、灵活、民主的处理。体现了李老师本身的教学机智。在课堂中存在很多预想之外的情况，这对教师来说是一种严峻的挑战。然而，应该认识到挑战与机遇并存，在偶发事件中，既有不利于正常教学的一面，也有有利于正常教学的一面。只要掌握教学机智的运用策略，就能使偶发事件经过教师及时、巧妙、灵活的处理，对教学起到烘托、补充和增效的作用。材料中，李老师刚开始很生气，但冷静下来后，正确对待学生的这一反驳，表扬并激发了更多学生说出自己的想法，使比喻增加了多样性和趣味性。促进了课程资源的生成，激发了课堂气氛。
(2)答：“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念，课堂教学因动态生成而更具有生命活力，而相对与“预设”，似乎成了一对矛盾体。于是，就有人认为应该忽略预设。其实，课堂教学追求动态生成，并不意味着不重视预设。预设和生成是需要同时努力关注的一对矛盾统一体。教师应该认识到：1)课堂上的生成是必然的，不单单是备课预设不足造成的。2)课堂生成也是教学资源，应该在课堂预设时估计到，并巧妙的运用它为学生的发展服务。3)要对课堂“生成”本身有恰当的评价，以此来推进教师和学生的双赢。
四、教学设计题(本大题2小题，26，27,任选一题作答。全部作答，只按前一小题计分，40分)
(2014上，26)请认真阅读下文并按要求作答。
日月潭
日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境
日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。
请根据上述材料回答下列问题：
(1)简要分析文本的写作特点(10分)
(2)如指导低年级小学生学习本文，试拟定教学目标(10分)
(3)依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由(20分)
答：(1)《日月潭》一文用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽风景。作者以日月潭的具体位置，名字的来历，以及清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，那如诗如画的自然景观，使人读后有身临其境之感。主要的写作特点是寓情于景，通过不同时期的景色来抒发作者的情感。
(2)根据小学生认知特点，可将本文的教学目标设置如下： 1)知识与能力目标：认识生字，正确流利有感情的朗读课文。2)过程与方法目标：能够通过阅读，结合上下文，理解重点词语的意思，体会文章的语言之美。3)情感态度与价值观：感受祖国大好河山，培养孩子对祖国的热爱之情。
(3)结合教学目标，可采用谈话导入的方法：课程开始后，教师可出示中国地图，请同学观察并提问：“同学们，你们喜欢旅游吗?，请把你们去过的地方指出来与其他同学分享吧。”在同学介绍完自己去过的地方后，教师可说：“今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。”从而导入教学。这种教学方式轻松有趣，并且贴近学生的生活，能够唤起学生的日常经验和学习兴趣。为学习新课程打下基础。
(2014上，27)请认真阅读下列教材，并按要求回答。
请根具上述材料回答下列问题：
(1)什么是运算能力?如何发展学生的运算能力(10分)
(2)指导中年段小学生学习，试拟定教学目标(10分)
(3)依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由(20分)
答：(1)运算能力是一种基本的数学能力。学生四则基本运算能力的发展是与学生的数概念的发展紧密联系在一起的，表达了数与数之间的关系，发展了学生的计量观念。运算能力的较高发展是小学生学好数学的一个重要方面，在小学阶段，运算能力主要表现在能够正确地、快速地、合理灵活地对整数、小数、分数、百分数的四则运算及其混合运算上，表现在数和式的熟练而丰富的恒等变形上，表现在基本数量关系的等价变换上。
发展学生的运算能力要做好以下四个方面： 1)首先要让学生充分认识到计算的重要性。2)要重视基础知识的学习和理解。3)要培养学生良好的计算习惯。4)加强练习，严格训练，加强练习。
(2)根据小学中段学生的学习特点，可将本课的教学目标设置如下： 1)知识与技能目标：掌握两位数乘两位数的过程，理解其算理，掌握其计算法则。2)过程与方法目标：通过小组和全班同学的交流合作,感受计算两位数乘两位数方法的多样化，培养数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。3)情感态度和价值观目标：在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失败的情感，体会数学在日常生活中的运用。
(3)答：结合教学目标，可采用问题导入的方法：教师可提问：“妈妈要去超市买东北大米，每斤是12块钱。妈妈买了15斤。妈妈带了200元钱。请同学们帮妈妈算算。妈妈带的钱够吗?”这样的问题非常贴近学生的日常生活，通过帮助妈妈算一算的小任务，能够激起小学生好奇、好学的性格。这个问题可以让学生通过猜测来获得答案，从而提高对数的感知和直觉思维能力，同时也使学生明确要解决的问题和本课的学习内容。
第五篇：小学教师资格证教育知识与能力简答题知识点
《小学教学教育知识与能力》简答题知识点
一、皮亚杰的认知发展阶段理论
1、感知运动阶段（0—2岁）
2、前运算阶段（2—7岁）
3、具体运算阶段（7—12岁）
4、形式运算阶段（11、12—
14、15岁）
二、教学组织常见形式
1、个别教学制：古代中国，埃及等学校采用的学制
2、班级授课制：按年龄、水平分班
3、分组教学：目前美英法德等在实行，分为外部分组和内部分组
4、设计教学法和道尔顿制：美克伯屈--学生决定学习的目的与内容
5、特朗普制：大班上课，小班研究，个别教学结合
三、教学方法
1、讲授法：主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种
2、谈话法：问答法分为复习谈话和启发谈话
3、讨论法：是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法
4、读书指导法：教师指导学生通过阅读教科书和参考书，培养学生自学能力的一种方法
5、演示法：展示实物、直观教具，进行示范性实验或利用现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法
6、参观法：根据教学目的的要求，组织学生对实物进行观察、研究，从而在实际中获得知识或巩固、验证已学知识。
7、练习法：在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。
8、实验法：在教师指导下，使用一定仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能
9、实习作业法：又称实习法，根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧。
10、实践活动法：社会实践活动
11、以情感为主的教学方法：指导学生体验客观事物的真善美
12、以探究活动为主的方法：发现法
四、教学原则
1、科学性与教育性相结合:要深入发掘教材和教学情境中蕴含的教育性因素,自觉对学生进行思想品德教育
2、直观性原则:实物直观、模象直观、语言直观
3、启发性原则:调动性学生学习的主动
4、巩固性原则:为了处理好获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的
5、循序渐进原则:按教材的系统性进行教学注意主要矛盾,解决好重点与难点,由浅入深, 由易到难,由简到繁。
6、因材施教原则:为处理好集体教学与个别教学,统一要求与尊重学生个别差导问题而提出的
7、理论联系实际原则:补充必要的乡土教材
8、量力性原则:可接受性原则,为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的
五、教学评价原则
1、客观性原则:基本要求
2、发展性原则:鼓励师生,促进教学的
3、整体性原则:整体出发,多方面检查和评定
4、指导性原则:提出建设性意见,不断
六、小学德育教育的方法
1、说服教育法:摆事实讲道理
2、榜样示范法:用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想,情感和行为
3、陶冶教育法:教师利用环境和自身因素对学生进行潜移默化的熏陶和感染
4、指导实践法:教育者组织学生参加多种实际活动,包括练习、制度、委托任务和组织活动等
5、品德评价法:奖励、惩罚、评比、操行评定
6、品德修养指导法:指导学生自觉主动地进行学习,自我反省,以实现思想转化及行为控制
七、马洛斯需要层次理论
生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要
八、学制
1、壬寅学制:第一个颁布的现代学制,未实施
2、癸卯学制:中国开始实施的第一个现代学制
3、壬子癸卯学制:我国教育史上第一个
4、壬戌学制:又叫新学制,六三三学制,一直延续至今。
九、教育研究中文献检索的基本要求
1、全面性,放宽视野,检索内容客观全面
2、准确性,检索过程要认真细致
3、勤于积累,检索方法要多样化,建立个人资料库
4、善于思考,用创造性思维综合分析文献内容
十、教育研究的基本步骤
1、确定研究课题
2、查阅文献与阅读文献
3、提出研究假设
4、制定研究计划，设计研究方案
5、收集整理和分析资料
6、作出结论
7、撰写成文
十一、学习动机
1、认知内驱力：要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，在学习活动中是一种重要和稳定的动机
2、附属的内驱力：为了保持教师、家长或集体的赞许或认可，而表现出要把学习或工作做好的需要
3、自我提高内驱力：个体由自己的学业成就而获得的相应地为和威望的需要，是一种间接的学习的需要，属于外部动机。
十二、课程资源的划分
1、根据载体的不同，可以把课程资源分为文字性课程资源与非文字课程资源
2、按照空间分布的不同，可以分为校内课程资源和校外课程资源
3、从课程范式的角度，可以分为教授化课程资源和学习化课程资源
4、按功能特点可分为素材性资源和条件性课程资源
十三、班主任的工作内容
1、了解学生：前提和基础、组织和培养良好的班集体：中心环节、建立学生档案：集体档案和个人档案
4、班会活动：班级例会和主题班会
5、协调各种教育影响：家访，家长会，家长委员会
6、操行评定：以教育目的为指导思想，学生守则为基本依据、班主任工作计划与总结：全面总结和专题总结
十四、教学类型评价
实施功能
1、诊断性评价：在学期开始或一个单元教学开始时的摸底考试
2、形成性评价：教学过程中，一节课或一个课题教学中的口头提问和书面检测
3、总结性评价:一个学期或一门课程结束时的评价
运用标准
1、相对性评价：考试排名次
2、绝对性评价：教材编制试题来判断学生是否达到了教学目标要求
3、个体内差异评价：被评价者过去现在或个体内部的各个方面比较
十五、影响个体发展的主要因素
1、遗传：是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性
2、环境：为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象等，使遗传提供的发展可能性变成现实
3、学校教育：在人的发展中起主导作用
4、人的主观能动性：人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素
十六、教育报告一般结构
1、题目
2、引言
3、正文
4、结论
5、参考资料和附录
十七、《国家长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，我国教育发展的工作方针包括
坚持把教育摆在优先发展的战略地位 把育人作为教育工作的根本要求
把改革创新作为教育发展的强大动力 把促进公平作为国家基本教育政策
把提高质量作为教育改革发展的核心任务
十八、小学德育工作实施的主要途径
1、思想品德课与其他学科教学
2、课外校外活动
3、劳动
4、少先队活动
5、班会校会周会晨会
6、班主任工作
十九、应对课堂突发事件采取的策略
1、沉着冷静面对
2、机智果断应对
3、善于总结引导
4、公平民主处理
二十、利用记忆规律促进学生有效学习
1、明确记忆目的，增强学习的主动性
2、理解材料的意义，少用机械记忆
3、对材料进行精细加工，促进深度理解
4、运用组块化学习策略，合理组织材料
5、运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量
6、注重复习方法，防止知识遗忘
二十一、如何促进小学生良好学习习惯
1、发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯
2、课堂中正确引导
3、注重激励与表扬，对学生进行正强化教育
4、开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯
5、发挥家长作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力
6、分层渐进，注重对学生进行个别辅导
7、建立小学生良好学习习惯评价体系
二十二、知觉的基本特征
1、选择性：不可能对众多事物进行感知，而有选择
2、理解性：用过去的知识经验来对感知对象理解的更全面深刻
3、整体性：多种属性整合为一个整体
4、恒常性：稳定的特征，不随便改变条件 二十三、一堂好课的标准
1、目的明确
2、内容正确
3、方法得当
4、结构合理
5、语言艺术
6、气氛热烈
7、板书有序
8、态度从容
二十四、我国小学班级管理的主要模式
1、常规管理：指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动
2、平行管理：指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式
3、民主管理：指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种方法
4、目标管理：指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法
二十五、教师的知识素养
1、政治理论修养
2、精深的专业知识
3、广博的基础知识
4、必须具备的教育科学知识
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