秋天的雨教学设计与反思

第一篇：秋天的雨教学设计与反思

教学目标：

知识目标：会认8个生字，会写6个生字。正确读写“清凉、留意”等词。

能力目标：正确、流利地朗读课文，初步了解课文主要内容。情感目标：读懂课文第一、二自然段，在读中感悟秋天的美好。教学重、难点：

重点：引导学生抓住秋天的特点，通过课文生动的语言来体会秋天的美好，感受课文的语言美。

难点：理解课文中被艺术化了的、富有诗意的语言。教学准备：多媒体课件。教学时间：两课时 教学过程： 第一课时

一、激情导入揭示课题

当夏天的炎热渐渐退去，秋风送爽，不知不觉就迈入了秋天的大门。（板书“秋天”，齐读）-----读到这个词，你想到了什么？ 大屏幕播放秋日美景

引领学生感受秋天的美好，并与学生一起走进美丽的秋天，并特别地去感受这秋天的雨。1.你知道有哪些词语来形容“雨”？（和风细雨、毛毛雨、雷雨、倾盆大雨、狂风暴雨„„）

2.那秋天的雨在你的印象中又是怎样的？提示：昨晚就有一场秋雨，你感觉到了吗？（它是悄悄来的，我都不知道它什么时候下的。秋雨很小，声音很轻。秋雨下过之后，天气就凉起来了。）3.带着你的感受读读课题。（板书课题并齐读）

二、初读课文 整体感知 检查预习大屏幕出示生词 ： 开火车读——齐读 大屏幕出示句子 ： 练读——指名读

1、出示每段的第一句，让学生连起来读，并相机渗透中心句的教学。

2、出示3个重点句子，让学生思考分别写了秋雨的什么特点? 三 品读课文 读中感知(一)、学习课文第一自然段 出示中心句————指名读

出示第一自然段——指导读（读出秋雨的清凉和温柔）

（二）、学习课文第二自然段 1．感悟“五彩缤纷”。

（1）学生默读课文，寻找描写的颜色词语。

学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。

（2）美读句子，体会色彩之美。

自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。

2．重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。（1）学生读句子（课件出示句子）。（2）去词体会。

如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？

（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。）（3）指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。

（4）看录像，感悟“五彩缤纷”。

小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的美丽吧。

（多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。）

3、拓展说话练习

看不完的浓浓秋色,当老师把绚丽的秋色呈现在眼前时,用这个句式，来美美地说一说吧？ 课件出示句式：

秋天的雨，带来了一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把____给____了，看！学生练习说话。

4、美读全段。

四、合作探究 激活思维

1、设疑：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。请你们读读课文第3段，看看小朋友的脚常被什么勾住？

2、小组合作解疑。

3、反馈交流。

4、配乐引读。

五、情景表演 理解体验

（1）熟读课文。通过表演入情入境，以演促读。

咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样？（2）师生互动演一演。（3）指导朗读。

六、拓展积累，升华感情。

1．小结。难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（板书：钥匙）

2．拓展。小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？（教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐„„）3．积累背诵。

想不想把这么美的景色永远留在脑海里？就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。

七、布置作业 鼓励实践积累 课件出示作业超市：

1、搜集描写秋天的词句，准备班内交流。

2、和爸爸妈妈抽时间去郊游，把看到的秋景写下来。

3、也可以把自己心中的秋天画下来。

教学反思：

《秋天的雨》是一片抒情散文，教学中，我努力做到扎扎实实的进行读的教学，并在教学中重视语言文字的训练。在指导读的教学中，着重做到：每一次读都有目的，每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。同时设计了很多激发阅读兴趣的方法。比方说在指导第二自然段的阅读中，老师让学生一边读一边想象，再通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣；在指导第四自然段的阅读时，通过表演读的方法，调动学生读书的积极性，收到了很好的效果。

新课标指出：语文课是人文性与工具性的统一。在进行人文性熏陶的同时，我还特别注重引导孩子在整体感悟的基础上，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句、背诵喜欢的精彩的句子、段落，初步领悟文章的基本表达方法，促进由读到写的迁移，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。

第二篇：秋天的雨教学设计与反思

秋天的雨教学设计与反思

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

2、理解课文内容，了解课文描写的景物特点，激发学生喜爱秋天，热爱大自然的兴趣。

3、积累好词佳句 教学重难点：

重点：理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。难点：读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美。教学过程：

一、谈话导入

今天老师给你们带来了一份礼物，我们一起来欣赏吧！（播放秋天的雨景图，师旁白）同学们，你们看见了什么？来，说说吧。你们说得多好啊！秋天的雨给我们带来了美的感受。现在，让我们一起走进课文《秋天的雨》。（板书课题）

同学们，我们来读读课题，亲切地呼唤《秋天的雨》。

二、检查生字预习情况

同学们预习了课文吧？生字相信你们都会读了。敢接受挑战吗？强调多音字“扇”

二、入情入境，理解感悟

1.说起钥匙，秋天的雨就是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？请同学们打开书，有人说会读书的人能将文字读成一幅画，现在就请同学们自由朗读课文，边读边想，在秋雨中你都看到了什么？交流。（板书：看）

2.刚才有的同学说自己看到了银杏叶的叶子变黄了，那你是从哪个自然段知道的呢？ 这个自然段藏着许多漂亮的颜色。现在请同学们用横线把这些词语找出来。（板书：颜色）说说你都画了哪些表示颜色的词语。

这么多颜色，可以用哪个词语来概括？（板书：五彩缤纷）

3、在生活中，你都见过什么是五彩缤纷的？

4、这些漂亮的颜色分别给了谁呢？来，看大屏幕试着填填吧。

5、这么多颜色你最喜欢谁呢？下面就请同学们再来读读第二自然段，遇到自己喜欢的句子就多读几遍，好吗？

6、说说你喜欢的句子吧。（我喜欢黄黄的银杏叶）

（1）故意课件出示缩句：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子扇走了夏天的炎热。来，请你看着大屏幕读给大家听听。（生读。）

哎，我怎么看到有的同学皱起了眉头？有什么话想说？ 生发现问题，句式比较。

说说，这两句你喜欢哪一句？为什么？

是啊，只有让一把把小扇子轻轻地、不停扇啊扇啊，才能扇走夏天的炎热。现在谁愿意再来读读这一句？

哎呀，我只看到一把小扇子在扇哪！谁能带上两把小扇子扇啊？ 能让一把把小扇子都扇起来吗？

你读得太美了，孩子们，让我们一起把一把把小扇子都扇起来吧！生齐读。（2）瞧，枫叶也来了。谁来读读？ 想象树叶落得速度应该怎样？ 我们还可以用手势来控制树叶飘的速度。谁来试试？

这片树叶落得太美了，来，小枫叶们，我们一起飞起来吧！生齐带动作读。

（3）继续交流，你还喜欢哪句呀？（我喜欢写果树的那一句。）来，读给大家听听。

橘子、柿子“你挤我碰”是什么意思？它们似乎在说什么呀？（“快把我摘下来吧，要不我就要掉下来了！”“我已经成熟了，快来尝尝我香甜的果肉吧！”“把我摘下来，挑到集市上去卖吧，可以换很多钱哟！”

看来这是个什么样的秋天呢？（丰收）

（4）你的话说得真完整。这个自然段中还有一句也能看出这是个丰收的季节，你发现是哪句呀？（金黄色是给田野的）

（5）你的小脑袋转的可真快，一下子就找到了。继续交流，你还喜欢哪句呀？（我喜欢菊花仙子的那一句。）

来，给大家读读。

菊花仙子都得到了哪些颜色呀？是不是就这三种呢？ 从哪儿看出来的。（后面有个省略号说明还有很多颜色呢。）到底它还有哪些颜色呢？看大屏幕（菊花图片）

你如果就是菊花仙子，你的心情会怎样？（很骄傲。很快乐。）让我们都来做骄傲快乐的菊花仙子，齐读……

7、秋雨不光把这盒五彩缤纷的颜料给了银杏树、枫树，它还会给谁呢？我们学着课文的样子也来说一说吧。（大屏幕出示：）

三、1、发挥想象，扩写“勾住”。

在你们的帮助下，秋天变得更美了！秋天的雨，不但有一盒五彩缤纷的颜料，还藏着非常好闻的气味呢？我们继续往秋天里走，看看能闻到哪些好闻的气味？（板书：闻气味）指名读，其余同学思考。（板书：香香甜甜）小朋友们的脚怎么会被那香味勾住呢？假如现在你就站在果树下，站在花丛中，你最想做的事是什么？（如学生会说：哦，站在果树下不肯离开；我恨不得爬上树去把果子都摘下来；我的鼻尖都伸到了果子上了）

2、入情入境，美读段落

师：秋天的雨多香啊！让我们带着这种美好的感觉美美地朗读第三自然段吧！（学生有感情的齐声朗读课文）

四、听——“滴滴答，滴滴答……”你听到了什么声音呢？(板书：听声音)噢，原来是秋雨吹起了金色的小喇叭。小动物和植物听到了，又在忙些什么呢？自己赶快读读第四自然段。

指名回答。

冬天就要来了，(板书：冬天要来)让我们也来帮帮秋雨的忙，做个“小喇叭”到处去广播吧！先听听老师这个小喇叭是怎么广播的（“滴滴答，滴滴答，小喜鹊，冬天快要来了，快快搭窝准备过冬吧！”）指名广播。

是呀，它们都在准备过冬了，多么有趣的景象啊。难怪课文开头说秋天的雨是一把钥匙。带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。孩子们，说说你看到了一个怎样的秋天？

孩子们，你们真会读书！所以作者在课文的最后说——齐读。（板书：丰收、快乐的歌）

五、小结。

看板书，课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

在这美好的秋天里，人们迎来的是丰收，小朋友迎来的是欢乐。让我们一起在这秋意盎然的季节里，走进大自然，一起感受它所带来的美丽与神奇吧！

教后反思 在三年级教研组这么多同仁的指导下，我对本课的教学进行了深入的改进与润色，我觉得在课堂上有许多成功的地方。

一、充分读

本课在读的指导和训练上力求有层次，引导学生找出描写“秋天的雨”的重点词句，读、品、悟、赏，入情入境，反复诵读。读中悟景，读中悟情，突出了阅读教学“以读为本”的重点。在设计本课时力求语文教学工具性与人文性的统一，重视读的层次性，每一次读都有每一次的要求，层层推进，让学生经历从读得不熟练，到读得流利有感情这一过程，学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会、感悟文本。

二、重视学生语言感悟与训练 不足之处：

这节课，我虽然注重引导学生采用不同形式地读去感知课文，但感情朗读指导被忽略了。在学生踊跃、激烈地汇报自己独特的见解中，作为课堂组织者的我，居然被自己的设计思路给牵住了，一味地追求教学环节的完整性和连贯性，而忘记了在适当时指导学生规范朗读，没能灵活地应对课堂教学中出现的问题。

由于把重点放在了朗读上，学生读得虽然有了进步，但是后两段的学习却是草率结束，学生不能感知硕果累累的秋天，未能感知那份收获的喜悦，就连同学们平时喜欢的小动物，也失去了往日的热情，情绪淡然。经反思主要是自己处理后两段过于简单，应付了事造成的。所以，我觉得以后在教学过程中，不能太关注教师自己的设计环节，而更应该关心学生的学习状态，特别是学生的回答，学生的回答不是为了填充教师的提问，而是学生思维的火花在课堂上经教师提问启发后的绽放，应该引起教师的重视。教师如果花一两秒钟来思考学生的回答，那么这一两秒钟就有可能成为整堂课的亮点。

第三篇：《秋天的雨》(第二课时)教学设计与反思

◆河北省邢台市马路街小学 成 丽

作者简介

成丽，河北省邢台市马路街小学语文教师。教学风格活泼清新，亲切自然。先后获第二届河北省小学语文素养大赛一等奖、河北省心理健康教育活动课一等奖、邢台市小学教师素养大赛优质课展示一等奖等。论文获河北省小学语言优秀教育科研成果二等奖。录像课《合作的学问》获河北省“校本课程开发的教育实践研究”重大课研究成果一等奖。

【教学目标】

1．通过多种形式的朗读，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱与赞美之情，指导学生背诵课文第二自然段。

2．通过品词析句，读懂课文内容，感受秋天的美好。

3．通过想象、句式练习等，引导学生感受课文的语言美并学习运用语言。

【教学重、难点】

体会秋天的美好，感受课文的语言美。

【教学准备】

1．指导学生在第一课时认识生字词，读通课文，大致了解文章结构，指导个别生字的书写。

2．制作多媒体课件。

【教学过程】

一、复习导入，整体感知

同学们，我们已经初读了课文，也和这一课的生字交上了朋友，这节课就让我们继续走进《秋天的雨》，去感受它的神奇吧！

1．请大家回忆上节课的内容，课文是从哪几个方面描写秋天的雨呢？

秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，是一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，他告诉大家，冬天快要来了。

2．小结：这篇课文的结构有特点，前四个自然段，每段都是围绕开头的第一句话写的。

【设计意图：教师简单回顾第一课时所学重点，将一、二课时的教学贯穿起来，在学生头脑中形成一个整体印象。】

二、品词析句，感受语言美

（一）学习第一自然段

1．谁来读读课文的第一自然段，看看秋天的雨有什么特点？

2．清凉、温柔的秋雨像一把钥匙，不知不觉地、轻轻地来到我们身边，带着这种美好的感觉，谁再来读一读？

（板书：神奇的钥匙。）

（二）学习第二自然段

秋雨帮我们打开了秋天的大门，让我们看到了一个丰富多彩的秋天。请选择课文二、三、四自然段中你最喜欢的一段，好好读一读。一会儿，请你读给同学们听。

（根据学生的汇报，相机学习各段。）1．你怎么理解“五彩缤纷”的？

2．秋雨把五彩缤纷的颜色给了准呢？请同学们默读第二自然段，一边读一边画，秋雨把什么颜色送给了谁。

3．指名汇报：他把()色给了()。4．（出示图片。）看到这一组图片，你想到文中的哪个词？ 5．你还能想到哪个词？

（五颜六色、五光十色、绚丽多彩、万紫千红„„）

小结：中国的语言丰富多彩，同样的事物，表达的方式就有许多种，细细品味这些词语的话，你又会发现它们各有不同。

【设计意图：本环节，通过默读、勾画、词语积累，让学生更深地理解“五彩缤纷”的含义，感受秋天的美。】

6．你最喜欢哪句话？把它多读几遍，一会儿，比一比，看谁能通过朗读表达出你对它的喜欢。一会儿请你读给同学们听。

预设1：关于银杏树。

(1)银杏树的叶子与小扇子有什么相似的地方呢？（出示银杏树叶的图片。）

(2)正是因为它们俩的形状一样，所以作者把银杏树的叶子比作小扇子。写得多有趣呀！请你读一读。

(3)作者把我们不太熟悉的银杏树叶比作我们常见的小扇子，写得形象、生动。这段中还有两处像这样写的句子，谁能找到？

预设2：关于枫树。

(l)请你渎给同学们听，请大家闭上眼睛，边听边想象，看看你的脑中会出现什么画面。(2)多美的画面呀！谁能读得也很美呢？

小结：通过想象画面，也会帮助我们把课文读好。

预设3：关于田野。

(1)田野像海洋一样的——辽阔。

这一片金色的海洋在告诉我们一个什么喜讯？(2)自豪地、高兴地读读这句话。

【设计意图：本环节，把本段中3个比喻句放在一起学习。通过朗读、想象，体会比喻的生动、形象，感受语言的美。】

预设4:关于橘子、柿子。

(1)这句话里有一个词写得特别有趣，你找到了吗？

(2)现在你们就是这些小果子，你们做一做你挤我碰的样子？你们一边挤，一边碰着，会对人们说什么？

(3)枝头挂满了成熟的果实，个个又大又红，都争着让人们去摘呢！把果子当成人来写，难怪写得这么有趣。有趣地读一读吧！

预设5：关于菊花。

(1)作者不仅把果子当成人来写，还把谁当作了人来写呢？(2)省略号省略的是什么？

(3)（出示各种颜色盛开的菊花图片。）说一说还有哪些颜色？

小结：多么美丽的秋天，是秋雨给了秋天缤纷的色彩。

（板书：缤纷的色彩。）

【设计意图：通过朗读、多媒体展示菊花图片等，充分调动学生视觉感官，再次加深对秋天五彩缤纷的认识，初步体会拟人手法的运用效果，感受作者的语言美。】

7．秋雨带给我们的颜色，可不止这些，发挥你的想象，秋雨还会把颜料给了谁呢？谁能仿照作者的格式，试着写一写呢？

（出示：秋季成熟的水果、农作物等。）

它把______给了______，_______像________。_______啊________啊，_________。

【设计意图：此仿写环节，是在学生理解课文的基础之上。为了降低难度，用多媒体出示秋天成熟的葡萄、谷子、梨、喇叭花等图片，这样既加深了学生对文本的理解，又为他们今后写作打下良好的基础。】

小结：看来写诗创作并不难，只要你有一双善于发现的眼睛和丰富的想象，再用恰当的方式去表达，你也能成为一个小诗人。8．这篇课文很美，有诗一样的语言。老师把这段话变成诗歌的形式，谁愿意配乐读一读。

你看，他把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

他把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

„„

【设计意图：通过诗歌的形式、音乐的渲染，让学生既感受了语言的优美，又帮助学生理清顺序，抓住要点，为下面的背诵作铺垫。】

9．当把这段话变成诗歌的形式后，老师发现它方便了我们去背诵，不信，你来试试。

多媒体出示：

你看，它把_______给了________，________像_________，扇哪扇哪，_________。„„

【设计意图：通过背诵，积累语言，感受语言的魅力。】

（三）学习第三自然段

1．作者写了哪些好闻的气味？

2．还有哪些香甜的气味躲在小雨滴里呢？

3．出示秋天各种成熟水果的图片，引导学生仿照书上叠词的形式说话。4．当我们来到果园，看到这五颜六色的水果，闻到这香香、甜甜的味道，你还舍得走吗！香味勾住了我们的小脚丫。

5．秋天的雨藏着这么多好闻的气味，让我们美美地读一读吧。

（板书：好闻的气味。）

【设计意图：通过仿写词句，丰富了学生的语言，从而更深地理解课文，体会秋天丰收人们的喜悦心情。】

（四）学习第四自然段

1．秋天的雨，吹起了小喇叭，猜猜这个小喇叭会喊些什么呢？ 2．有谁听到了小喇叭的声音呢？

3．你们就是那些准备过冬的动物、植物们，老师来采访采访你们，你准备怎样过冬呢？ 4．你们知道杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下做什么吗？

（多媒体出示补充资料：叶子落下来可以做植物的肥料，让树妈妈能好好过冬。在落叶的滋养下，树会长得更壮实。第二年的春天就会长出新的叶子了。）

小结：一场秋雨，一场寒。秋雨在提醒动物、植物们要开始过冬了。

（板书：过冬的准备。）

【设计意图：此环节，旨在创设民主和谐的氛围，提高学生学习的趣味性，同时学习转换人称练习说话，感受动植物准备过冬时的忙碌。】

（五）学习第五自然段

1．秋雨就像一把神奇的钥匙，它悄悄地打开了秋天这扇大门，让我们看到了五彩缤纷的颜色，闻到了好闻的气味，也了解到动物、植物们繁忙地准备过冬，通过这扇大门，你看到了一个怎样的秋天？ 2．我们一起读读课文的最后一个自然段，看看作者是怎样赞美秋天的？

（齐读最后一段。板书：丰收、快乐。）

（六）课后拓展

作者用文字来赞美秋天，请用你喜欢的方式记录下这美丽的秋天吧。1．喜欢背诵的同学，把自己喜欢的文字背下来。2．喜欢写作的同学，写一写你眼中的秋天。

3．喜欢画画的同学，画一画你心中美丽的秋天。

【设计意图：“作业超市”面向全体学生，照顾不同层面的学生，既让每个孩子发挥所长，增强自信心，又使每个孩子的能力得到不同程度的提高。】

【课后反思】

《秋天的雨》这篇散文文质兼美，结构清晰，语句清新。在教学本课时，我重点指导学生学习第二、三、四自然段，抓住各自然段中颇具特色的训练点，以符合学生年龄特点的形式，引导学生学习语言，品味语言，运用语言，从而体会秋雨的美丽，感悟秋天的特点。在这课的教学设计中我力求做到以下几点。

一、采用多种形式的朗读，培养学生语感

“读”是重要的阅读基本功，也是理解、感悟文本的有效手段。在本文的教学中，我把“读”贯穿始终，通过想象读、赛读、师生合作读、把课文改变成诗歌形式配乐朗读等多种形式练习朗读，在读中学习语言，感悟语言，培养语感，最终达到运用语言的目的。

二、借助多媒体的运用，激发学习兴趣

教学中，我恰当地运用多媒体手段进行教学，降低了理解语言的难度，激发了学生的学习兴趣。例如，学习第二自然段中的比喻句时，通过引导学生观察图片，让学生自己去发现“银杏树叶”与“小扇子”的形状相同，“田野”像“海洋”一样辽阔，它们之间有着这样的相似点，所以作者要写“黄黄的叶子像一把把小扇子”“田野像金色的海洋”，从而体会作者这样写的巧妙之处，感受语言的魅力。再如，在进行仿写练习时，通过展示秋天成熟的植物，使学生直观地感受秋天的绚丽多彩与丰收，降低了学生仿写的难度，打开学生想象的空间，激发学生创作的兴趣。

三、找准语言训练点，注重语言运用

在本课中，我设计了拓展词语、仿写、叠词运用、人称转换等语言训练的环节，逐步提高学生的语文表达能力。例如：当学生观看了五彩缤纷的秋景图后，引导他们回忆以往学过的表示色彩的词语；在充分的朗读后，仿照文本的形式练习仿写：“它把_______给了________，像________。________啊________啊，_________。”让学生不仅进一步体会到秋雨的特点，同时培养了语言运用的能力。

在这节课的教学中，我力求体现课标中“引导学生丰富语言的积累，培养语感”的要求，在学习、感悟、运用语言的过程中使学生的语文素养得到提升。孩子们在诵读中体会文字的韵味，在想象中感受秋天的美丽，在表达中领悟运用语言的快乐。

在教学过程中也留下了一些遗憾，主要是留给学生质疑、小组交流、自主探究的机会少了一些。在以后的教学中，我会不断进行探索，使自己的语文课上得更加朴素、丰厚。

第四篇：《秋天的雨》教学设计及反思

《秋天的雨》教学设计及反思

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。

2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生观察自然，热爱自然的兴趣和感情。

教学重难点：了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。教学准备：《秋夜私语》伴奏。教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

1、引发情感：同学门，你们喜欢秋雨吗？为什么？

2、引入课文：就让我们走进课文去感受一下秋雨的美吧。（师配乐范读课文。）

3、板书课题，齐读课题。

二、初读感知，学习生字。

1、你最喜欢哪段课文？赶快去读读，可以多读即便，读准字音，读通句子。

2、出示生字卡片，认读生字。

3、朗读展示：谁愿意把你喜欢的段落读给大家听听呢？其他同学评一评。

4、想象画面，感悟语言文字。

（1）、秋天的雨给植物带来了什么？你似乎看到了什么？（2）、以评促想：你的眼前出现了一片金黄，真美！„„（师适时评价）

（3）、只管感受，语言训练：这么多的颜色出现在我们眼前，你会用四个字的词语来描述吗？引导理解五彩缤纷的意思。

（4）、出了书上写到的这些颜色，你还看到了哪些颜色？（启发学生想象，师引导。）

（5）、有感情的朗读第二自然段，读出秋天的热闹和绚丽多姿。（6）、秋天的雨还给谁带来了什么？你的脑海中出现了怎样的画面？（7）、有感情地朗读第三自然段，让学生带者自己的体验（喜爱、向往）有滋有味地读。

（8）、用老师的方法同桌之间互学第四自然段。（9）、汇报学习结果，师适时引导。（10）、齐读课文最后一自然段。

三、体会感悟，学习写作。

1、课文给我们描述了秋天怎样的一番美景？你学了课文体会到了什么？

2、学习了课文，你也能向作者一样来写写秋雨吗？可以仿照作者来写秋雨的带来的颜色、味道，把你的感悟写出来。

3、学生写作，师巡视。

4、学生展示，师做适当评价。

第二课时

一、学习字词

1、学习生字，交流写法。

（1）、观察生字，交流写字经验，怎样既正确又漂亮；漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家。（2）、练习生字。

2、抄写词语表中本课的词语，二、回忆内容，练习背诵。

出示课文一到四自然段开头的句子，让学生练习背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。

三、再读课文，感受秋雨的美。

放飞学生的想象

——《秋天的雨》课后反思

今天，我教授了《秋天的雨》这篇课文，《秋天的雨》是人教版语文三年级上册的一篇课文，课文以写景为主，主要讲了秋雨带给大家什么。

一上课，我就以优美的朗读配以优美的音乐带着学生体会了课文语言的优美，很多学生已经渐渐沉浸在了课文文字的美中。在学习课文的第二自然段时，文中用了很多描写颜色的词，我就引导学生去感受秋天的颜色之多，除了文中所写的颜色词语，有让学生去想还有哪些颜色？学生七嘴八舌的说起来了，他们的想象力还真丰富，有各种各样的颜色，还有学生竟然说到了大树树干上涂的白石灰，还有早晨草叶和树叶上的白霜。可见学生的想象已经打开了。在学习第三自然段时，我问：“闻到了这么香甜的味道，你脑海中出现了？”学生立刻想到了：“我好象在一大片果园里，好多好多水果，我的口水都流下来了。”“我好象躺在果树底下，闻到这么香甜的味道，我都想咬它们一口。”“„„”我也跟着学生说：“你们把老师都给逗谗了！”这是学生的想象力已经完全被打开了，在学习第四自然段时，学生已经沉迷在秋雨带给他们的快乐之中了。

在教授仿写这一部分时，因为有了前面的铺垫，学生写起来就轻而易举了，学生们把自己看到的、想到的用文字把它们演绎的淋漓尽致，这篇课文的目的也就达到了预期的效果。

乌市第六十小田华

第五篇：秋天教学设计与反思

《秋天》教学设计及反思

一、课文特点

《秋天》是著名作家何其芳写的。诗不长，仅三节。为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点；表现了诗人对秋天的喜爱和赞美之情；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。

二、教学目标及依据

《语文课程标准》中明确指出：要在阅读中“提高自己的欣赏品味和审美情趣”，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导，要突出词句理解、文意把握、内容探究等方面的教学。为此，我确定本节课的教学目标如下：

1、知识和技能： 有感情的反复朗读并背诵全诗 把握诗歌意境，感悟诗人思想感情

2、过程和方法：反复朗读，在读中感知诗歌的内容，读中领悟诗歌的意境，在读中

3、情感、态度和价值观： 培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。

三、教学重、难点

教学重点是：引导学生反复吟诵，体味诗歌意境美，品味诗歌的语言美

教学难点是；揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。难点突破方法：内联（已知的同类作品），外延（课后“研讨与练习”中他人的作品）然后，以此指导对个体的解读，强化朗读训练，以读代讲，以读促悟。

四、教法学法与教学手段

1、教学方法： 根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我主要采用诵读法：教会学生如何读诗，在读中如何感受语言美；引导学生通过联想和想象知诗歌的意境，体会诗人感情。激发兴趣法：引起学生阅读的兴趣；讨论质疑法：在合作中共同学习共同成长。这样既调动了学生学习的积极性，又培养了朗读能力、语言表达能力、想象能力。

2、学习方法： 古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础。语文教学的终级目标正如叶圣陶所言：不待老师讲解，学生自能读文；不老师评点，学生自能作文。因此，加强对学生的学法指导尤为重要。在这堂课的教学中我将朗读训练贯彻到课堂始终，让学生掌握学习现代诗歌的方法：把握韵律，感受诗歌的音乐美；发挥想象，感受诗歌的意境美；感受诗情，体会诗歌的情感美。

3、教学手段： 充分利用现代化教学辅助手段，播放多媒体教学课件。依据教学的直观性原则，在教学中，利用学生多种感觉，通过多种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握材料。多媒体课件的播放可以增强直观性，提高课堂效率。

五、教学程序设计：

第一环节：引秋（2分钟）

1、图片展示，你看了有什么印象？

2、你是否记得写秋的名句？

3、那诗人笔下的秋是怎样的？（轻松的心情利于学生快速进入学习状态。让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习兴趣和欲望；同时也培养了学生的创造性思维、观察能力和口语表达能力。）

第二环节：诵秋（8分钟）本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。

1、初读课文，划出文中的生字、词。

2、正音（积累字词，丰富语言材料）

3、读“课前提示”，想一想，我们该以一种怎样的语气和情感读？ “深情絮语”说明节奏不宜强，速度不宜快，做到轻松柔和舒缓，怀着对求的热爱赞美之情（使学生朗读找到依据，明确诗歌的朗读要根据诗歌内容来确定）

4、教师范读，学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。

5、学生自读与赛读，并在学生中互评，教师给予适当的鼓励。（这样就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步掌握朗读技巧，培养语感的同时，还能够掌握精读的方法、培养学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的兴趣。也注重了对学生智力素养中注意力的培养，使学生的认知能力以及非智力素质中的兴趣与情感得以提升，锻炼学生的自信心。同时也突出了本课的教学重点。）

第三环节：（品秋）以第一节为例，体会诗歌意境，品味诗歌语言（25分钟）

1、诗人在诗中选取哪些景物来表现乡村秋景？ 露珠、镰刀、水果、冷雾、网、芦蓬、白霜、小桨、渔船

、草野、蟋蟀、溪水、牧羊女

2、为何选这些景物？（写秋，就是要抓住有秋天特色的代表性事物来写，以此对学生的写作进行指导）

3、但只是罗列有代表性的事物，会有诗情吗？（让学生明白意思没变，但我们的想象却没有了，更别说感受生动鲜明的画面了。“丁丁”：听觉，如闻其声，身临其境；“飘”：山谷很静，“空山不见人，但闻人语响”“饱食”拟人手法“栖息”：先品词意义；再悟，这里是秋天给农家带来了稻满仓，谷满地，一派丰收景象。这样，以学生为主，教师引导为辅培养了学生自主合作探究的能力，实际上也是教给学生一种阅读方法，不但培养了学生的联想与想象能力、表达能力还使学生感悟到了诗的意境美，达到教学目的。））

4、给这节诗加一个诗意的名字：农家丰收图

5、出示和第二、第三节相关的图片，让学生按第一接的方法小组品味二三节。（本环节以学生讨论为主，教师辅助引导为辅，使学生能够很好的把握作者的思想感情，使教学目标中的能力目标得以实现。同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。这实际上也是教给学生一种阅读的方法，在学生的领悟能力得到锻炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合能力，并使之得以提高。把学生对诗的理解上升到了一个高度。）

6、比较阅读《秋景》 第四环节：布置作业：（5分钟）

1、查找描写秋天的诗歌、名句。（在积累字词句篇的同时，锻炼了学生筛选、查找资料的能力，提高了语文素养。）

2、背诵本诗 设计意图：这是对学生本课所学知识的验收。