五年级语文下教学计划[大全5篇]

第一篇：五年级语文下教学计划

五年级语文下教学计划

一、教学理念：

1．突出个性发展，尊重学生个性世界，培养学生个性。

2．语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位提高每个学生的语文素养。

3．语文教师要能够主动开发、广泛利用语文课程资源。

4．语文教育不能单纯局限于字、词、句、章的学习，必须建立大语文观。语文教学设计要重视探究语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。

5．建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习。

6．注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，培养终身学习的愿望和科学探究的精神。

二、学情分析：

本班共有学生 26人。其中男生17人，女生9人。绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来看，学生能较好地完成学习任务，及格率85%。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育。

三、教材分析：

（一）教材结构：

本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际•习作”“回顾•拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表

（一）是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表

（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。

（二）教材特点：

1．加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标

2．教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强

3．专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展

4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能

5．顺应儿童心理发展特点，“口语交际•习作”的类型发生一定的变化 6．在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力

（三）单元重点、难点

第1单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。

第2单元：一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。

第3单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。

第4单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读能力。

第5单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。第6单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。

第7单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

第8单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。

四、教学目标

（一）识字与写字教学

本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。

（二）阅读教学

1．继续加强阅读基本功的训练。2．发现语言规律，学习表达方法。

3．把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。

（三）口语交际教学

1．激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。2．不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。

（四）习作教学

1．进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。

2．培养观察、思维、表达三种能力。

（五）综合性学习

综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。

五、教学措施：

（一）识字与写字教学

本册识字200个，高年段，学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教学要更加放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一律不再注音，学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。本册写字150个，全部安排在精读课文中，随课堂教学完成。指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。

（二）阅读教学

1．高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行阅读教学，一定要多读少讲，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。读的指导，应该引导学生进入到文章的情境之中，在读中体味、感悟文章表达的思想感情。读的指导，要从整体入手，指导学生在把握全文情感基调及其变化的基础上，根据个人的情感体验，进行有感情的朗读。高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果。

2．通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。在课文中发现语言表达的特点。在“交流平台”中总结某些规律性的东西。

3．要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。

（三）口语交际教学

要激发兴趣，引起学生交流的欲望。要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生的交际欲望。三是要创设多个情境，在逐渐深入的互动中，体现交际的内容由比较简单、表面，到交际得比较丰富、深入的训练过程。要体现双向互动。

（四）习作教学

1．作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。

作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。开始宜“放”，使学生感到想写的内容很多，教师指导学生从中选择最恰当的内容来写。至于怎么写的问题，在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在写作中、在交流草稿的过程中指导，指导的内容不外乎习作目的是否明确，内容是否具体，顺序是否清楚，选词用语是否合适，是否表达了真情实感等几个方面。习作讲评重在激励。讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写，激起对下一次习作的渴望。

2．加强平时练笔的指导。

一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾„„自自然然地体现从读学写，读写结合。另一方面，把练笔延伸到日常生活中。根据生活需要练笔。应帮助孩子认识到习作是学习、生活的需要，是倾诉、表达的需要。要鼓励学生表达自己的所做所见所闻所思所感，写自己感兴趣的内容。教师要引导、指导学生在生活中学语文、用语文，在服务生活的同时，提高读写能力。

（五）综合性学习

本册综合性学习活动一“信息传递改变着人们的生活”，目的是使学生了解从古至今信息传递的方式发生的变化，活动可以从两方面进行：一方面充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》等文章，了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同；另一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操做。综合性学习活动二“利用信息，写简单的研究报告”，重点在于让学生学会怎样写研究报告，因此活动的开展定位于解决学生在读写中可能（或应该）遇到的问题。教材提出的4项活动建议中，暗含了“怎样写研究报告”的方法：

第一步：确定话题； 第二步：获取资料；

第三步：分析材料，形成观点； 第四步：依照样本，撰写报告。

六、教学进度表

周次

日期 1 2 3 4 5

教学内容、课时安排

2.24—2.25

常规教育

2.28—3.4

1.草原 2.丝绸之路 3.白杨

3.7—3.11

4.把铁路修到拉萨去 口语交际•写作、回顾•拓展一

3.14—3.18

5.古诗词三首 6.冬阳•童年•骆驼队7.祖父的园子

3.21－3.25 8.童年的发现 9.儿童诗两首 口语交际•写作、回顾•拓展二 6

3.28—4.1

4.4—4.8

4.11—4.15

4.18—4.22

4.25—4.29

5.2—5.6

5.9—5.13

5.16—5.20

5.23—5.27

5.30—6.3

6.6—6.10

6.13—6.17

6.20—6.24

6.27—7.1

7.4—7.8

7.11—7.15

10.杨氏之子

11.晏子使楚

12.半截蜡烛

13.打电话

口语交际•写作、回顾•拓展三

14.再见了，亲人

15.金色的鱼钩

16.桥 17.梦想的力量

口语交际•写作、回顾•拓展四

8.将相和

19.草船借箭

20.景阳冈

复习期中考试

21.猴王出世 口语交际•写作、回顾•拓展五

综合性学习：信息传递改变着我们的生活

利用信息，写简单的研究报告

阅读材料1－2课

22.人物描写一23.刷子李

24.金钱的魔力 口语交际•写作、回顾•拓展七

25.自己的花园…….26.威尼斯的小艇

27.与象共舞

28.彩色的非洲

口语交际•写作、回顾•拓展八

复习

考试

第一 单元教材解读

随着西部大开发的号角的吹响，西部又一次成为世人关注的焦点问题。本组教材就是围绕着“走进西部”这一专题进行编写的。这一组教材共选编了4篇课文，其中两篇精读课文、两篇略读课文，分别从不同的角度、不同的侧面反映了西部的神奇，西部的开发与建设，西部的昨天和今天。比如老舍的《草原》就描绘了内蒙古的草原的美丽的自然风光和浓郁的风俗民情。《丝绸之路》再现了两千多年前中国与安息古国交流的那一幕，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通中西方文化的友谊之路。《白杨》则通过在通往新疆的火车上，父与子两代人的交谈，借助白杨，讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。《把铁路修到拉萨去》记叙了在艰难攻克难关创造奇迹

本单元以走进西部作为专题进行研究，一是引导学生通过读书和搜集有关西部的资料，了解西部，培养学生热爱西部的思想感情；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，提高理解语言的能力，积累语言增强语感；三是引导学生了解文章的一些写作方法，为了更好的使学生《走进西部》，课后安排了阅读连接，此外教材还安排了词语盘点、口语交际与习作的训练项目，再回顾与拓展中设置了交流平台、日积月累和趣味语文，为同学们的知识拓展搭制了平台。学习整组教材，学生既要把具体的景、人、事和作者所要表达的思想感情结合起来，还要借助一些课外资料认识西部，了解西部，加深对西部的自然风光及建设者热爱之情。所以在整组的教材学习过程中，学生不仅要多方位、多渠道的了解西部，还要联系上下文，把握每篇课文中的主要内容，体会文章句式及语言的优美，提高理解语言及写作的能力。

1．草

原

教学目标

1．熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。2．能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。

3．认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。教学重难点：

1．熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

2．读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。

课前准备：

1、草原风光图。

2、蒙古族音乐和民歌。

第一课时

教学目标：

1．学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2．熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

教学重难点：

熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

教学过程

一、出示课题，想象美丽的草原

1．出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。2．说说你印象中的草原。

学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。比如：

（1）草原是辽阔的，一望无际„„

（2）草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花„„（3）草原是充满生机的„„

二、初读课文，走进文中的草原

1．自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。2．说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。

学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要的和次要的，引导学生达成这样的共识：

（1）课文中的草原是美丽的。（2）课文中的草原是热情的。

朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。

三、再读课文，感受美丽的草原

1．自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。2．课堂交流，随机指导。

（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

①理解草原的“绿”。

说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。

闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。

出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。有感情地朗读这句话。

②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。

③有感情地朗读这段话。

（2）“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服„„好像回味着草原的无限乐趣。” ①“这种境界”是指什么？

②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？ 草原的美丽深深地打动了作者的心。作者沉醉在草原的美景里了。

作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。

③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低音一首怎样的小诗？试着写一首小诗。3 有感情地朗读第一自然段。

四、作业

1． 背诵课文第一自然段。2.抄写第一自然段中优美的句子。

第二课时

教学目标：

1．有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。

2．读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

3．品味、积累课文中优美的语言。教学重难点：

1．读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。

2．品味、积累课文中优美的语言。

一、再读课文，感受热情的草原。

1.自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方？画出有关的句子。2.课堂交流，随机指导。

（1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马„„车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”

①这段话描写了一个什么场景？（迎接客人）②哪些词句特别能表现草原人民的热情？

“像被一阵风吹来似的”——来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。

“像一条彩虹向我们飞来”——为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，而是比喻一种热情。）

“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着„„”——想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情）③有感情地朗读这段话。

（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”

①读句子，你看到了什么，听到了什么？ 看到了不停地握手。听到了不停的欢笑。

②通过朗读把当时的热情表现出来。

（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们在回敬。”

①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。②想想大家在敬酒的时候会说些什么？

（4）“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子„„我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”

①有感情地朗读句子。

②理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？

3.播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。

二、品读课文，感受深情的草原

香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了。如果这时你也在场，心情将是如何呢？

出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

①逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳” 是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着

②连起来说说这句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓。

③如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。

三、回顾课文，感受热爱之情

1．讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？

文章前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，从人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。）

2．有感情地朗读自己喜欢的课文内容。

四、作业 背诵课文第二自然段。2 抄写课文中优美的句子。板书设计：

课后小记： 丝绸之路

教学目标

1．能正确、流利地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义，激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。

2．认识本课8个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故事。

教学重点：

引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。教学难点

1．学习过渡段以及文章前后呼应的写作手法。

2．激发学生热爱西部的思想感情。课前准备

1．搜集关于“丝绸之路”的资料。2．“丝绸之路”地图。教学过程

一、话说“丝绸之路”

1．出示课题，阅读课后的“资料袋”。

2．学生出示搜集的关于丝绸之路的资料，向大家介绍你所了解的丝绸之路。

二、走近“丝绸之路”

1．自由朗读课文，读准生字，把文章读通顺。

2．默读课文，思考：“丝绸之路”是一条怎么样的路？在课文中寻找一句合适的话来说明。

3．课堂交流。

学生可以根据自己的理解，选择不同的句子来说明“丝绸之路”，教学中可要求学生做到：

（1）把句子读通顺。（2）简要说明理由。学生可能会找到这些句子：

（1）“商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回故乡。”——这是一条运送货物的路。

（2）“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声„„”——这是一条繁忙的路。

（3）“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”——这是一条伟大的路。

（4）“从那以后，一队队骆驼上对在这漫长的商贸大道上行进„„变得更加丰富多彩，美轮美奂。”——这是一条商品流通，文化交流的路。

三、走进“丝绸之路” 1．朗读课文第2——13自然段，思考：课文描写了一个怎么样的场景？用一两句话概括。

2．课堂交流，指导要点：

（1）时间：公元前115年。可以从现在推算时间，让学生感受年代的久远。（2）地点：伊朗高原北部。出示“丝绸之路”地图，让学生寻找到从西安到伊朗高原北部的路线和距离，感受到路途遥远。

（3）人物：安息国的将军、中国使者。重点介绍博望侯张骞，可以从课文中的一句话“张骞在此之前，已于公元前139年和119年两次历尽艰险出使西域。”导入，联系课外搜集的资料向学生介绍张骞出使西域的经过和贡献。

（4）事情：安息国将军热情迎接中国使者，双方交换礼物。（5）连成一两句话说一说。

3．默读课文第2——13自然段，想象：安息国的将军和中国使者见面的时候，是怎样的场面？用一个词语来概括。并说说从那些地方可以看出来？

（1）隆重。① 找出有关句子：

“将军其在高头大马上，身后兵马不计其数„„”

“‘列队欢迎！’将军发出命令。骑兵迅疾分列两队，一左一右，摆出夹道欢迎的阵式。乐队奏起军乐，人群一片欢腾。”

②想象当时的情景，用自己的话说说。③有感情地朗读第3——7自然段。（2）热情。①找出有关句子： 课文第8——12自然段。②朗读这几个自然段。

③说说当时双方为什么表现得这么热情？ 因为这是在迎接远道而来的客人„„

因为双方交换了许多批次没有见过的东西，很高兴„„ 因为他们把东西方连接起来了„„

④分角色有感情地朗读课文第8——12自然段。4．说说“丝绸之路”的历史意义。

（1）朗读：“从那以后，一队对骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进„„变得更加丰富多彩，美轮美奂。”

（2）用自己的话概括地说说。

四、延伸“丝绸之路”

1． 学完了课文《丝绸之路》，你有什么想说的吗？把你想说的写下来。2．想想：现在的我们能为“丝绸之路”做些什么？

有兴趣的同学可以做一个关于“丝绸之路”的调查小报告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”的介绍。

板书设计：

课后小记： 白杨

教学目标

1．能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

2．能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

3．认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。教学重点

教给学生阅读方法；理解课文内容，了解白杨的特点以及爸爸是怎样表白自己的心情的。

教学难点

1．爸爸介绍白杨一段话的含义。2．人与树的联系。

课前准备：白杨、戈壁滩的图片

第一课时 教学目标

自学生字、新词；初步了解课文内容，理清文章层次；给课文分段，概括段意。

教学重难点

教给学生阅读方法；理解课文内容。教学过程

一、课前谈话，引入课文

1．今天，我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》，（板书课题）。2．看插图，认识白杨树。

二、自由读文，整体感知

1．借助字典学会本课生字、新词。

2．通读课文：①联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的；②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。

3．检查自学情况

指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。

注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错的：清晰；字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。

三、默读课文，初步感知

1．默读课文，说说大戈壁是什么样子的？ 荒凉、寸草不生、贫瘠„„

2．读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。A 理解：

不要求非常深入理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境十分的恶劣，感受到白杨十分的坚强就可以了。

B 朗读：

大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美、骄傲的语气。）

指导学生有感情朗读爸爸的话。

四、再次朗读，深入体会

找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背。

第二课时

教学目标

教给学生阅读方法；理解课文内容，了解白杨的特点；学习爸爸献身祖国、扎根边疆、建设边疆的崇高品德。学习借物喻人的写法。

教学重难点

1．爸爸介绍白杨一段话的含义。2．人与树的联系。

一、谈话引入新课

爸爸仅仅是在赞扬白杨吗？他的话中似乎还有更深的含义，这节课我们就一起来研究研究吧。

二、品读课文，整体感知

1． 让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中浮现了什么样的画面（板书并理解：高大挺秀）。

2． 为什么会感受到白杨是高大挺秀的？

（戈壁的荒凉，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺拔，在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加高大挺秀了。）

3． 爸爸看到白杨，有什么感受？引读第一段。（体会“高大挺秀”的感情色彩）4．当哥哥和妹妹在议论白杨时，什么问题使爸爸变得严肃起来（默读4—13节）？

三、理解研读，深悟课文

1． 找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点（请一名学生朗读并一同归纳，板书：

枝干挺直

白杨

哪儿需要．．．．．．就在哪儿生长

坚强

2．默读，把表现白杨生命力强的词语勾划出来，理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。

3． 有感情地朗读，注意体会重点词语的感情。4． 体会句群关系，重点读第三句。

5． 换人称读：用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。

6． 爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？把16和14节对比着默读，爸爸要表达什么呢？他和白杨之间有什么相同的地方呢？

服从需要 扎根边疆 无私奉献

7． 默读最后一段话，想想爸爸为什么开始沉默，后来又微笑？爸爸的希望能实现吗？为什么？

（他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰苦的生活，一定能像白杨一样很顽强地生活下去。相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。）

四、纵览全文，体会中心

1． 我们和爸爸一同感受了白杨的品质，那么现在你体会到了什么呢？ A、爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。

B、边疆。爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他们一样为边疆出力，一样建设C、D、爸爸希望自己的孩子也能像白杨一样顽强，不怕困难。„„

2．再次有感情地朗读课文的重点句子。

五、拓展练习

1． 摘录课文中含义深刻的句子。2．有感情地朗读阅读链接《帐篷》。

3．用上“哪儿„„哪儿„„”“不管„„不管„„总是„„”写几句话，夸夸像课文中的爸爸一样的祖国建设者或保卫者。

板书设计：

课后小记： 把铁路修到拉萨去

教学目标

1．通读全文，了解青藏铁路的基本情况和修建铁路的艰难。

2．有感情的朗读课文中的重点句子，感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。

3．认识本课14个生字，搜集和交流青藏铁路和西部大开发的相关资料。教学重点

了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难，感受新一代建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力。教学难点

理解冰碴子、冻土区、高原缺氧、混凝土喷射等术语的含义。课前准备

1．搜集关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。2．西藏的风光图片。3．青藏铁路地图。

4．青藏铁路全线贯通的庆祝场面。教学过程

一、创设情境，引入课题

1．播放西藏的风光图片，和学生一同感受西藏的纯净、美丽和圣洁。2．老师讲述：西藏地处青藏高原，交通落后，“把铁路修到拉萨去”一直是西藏人民的期盼，也是全国人民的愿望。随着西部大开发号角的吹响，把铁路修到拉萨去，正在变成现实。出示课题：把铁路修到拉萨去。

3．有感情地朗读课题。

二、通读课文，整体感知

1．自由读文，注意读准生字字音，思考：青藏铁路是一条怎样的铁路？在课文中找出有关的句子。

2．课堂交流。

（1）出示：“一条长长的‘铁龙’，从柴达木盆地深处的工业新城格尔木起步，跨过巍峨的昆仑山„„这就是造福广大人民的青藏铁路。”

（2）观察地图，理解句子。（3）有感情地朗读句子。

3．读了全文，你知道了什么？有什么感受？

学生可以根据自己的理解和感受就可闻的某一方面发表自己的看法，可能有：

（1）青藏高原气候恶劣，天气说变就变；（2）开凿风火山隧道面临着重重困难；（3）高原缺氧是施工的一个很大的障碍；（4）科技人员和建筑工人不断献给困难挑战； „„

4．根据大家的发言，再次默读课文，想想课文讲了一件什么事？概括成一句话。

在修筑青藏铁路的过程中，筑路大军克服重重困难，终于使风火山隧道全线贯通。

三、精读课文，用心感受

1．“把铁路修到拉萨去！”这句话在课文中反复出现了很多次，默读课文，在课文中画出这句话。

2．自由朗读课文，想想面对着风火山这只拦路虎，筑路大军会在什么时候说“把铁路修到拉萨去！”这句话？

3．课堂交流，教师指导：

（1）在遇到困难的时候，他们会说“把铁路修到拉萨去！”。

①他们遇到了哪些困难？在课文中找出有关的句子，再用自己的话说一说。难以控制隧道施工温度。

“由于温度太低，混凝土无法凝固。他们拿来暖风机，给隧洞增温，洞壁的冰岩又遇热融化，造成洞壁塌滑。”

恶劣天气和极度缺氧。

“风火山一带经常狂风大作„„转眼之间乌云压顶，大大小小的冰雹劈头盖脸地砸下来。”

“尽管对缺氧已有准备，施工中出现的情况还是始料未及„„筑路大军的生命面临严重威胁。”

②有感情地朗读第5自然段，第8自然段。

③面对着困难，他们会怎么样说这句话？有感情地朗读“把铁路修到拉萨去！”要读出怎样的语气？

坚定有力，显示筑路大军在困难面前不惧怕，不后退的决心。（2）在战胜困难的时候，他们会说“把铁路修到拉萨去！”

①他们是怎样战胜困难的？在课文中找出有关的句子，再用自己的话说一说。

“科技人员昼夜在隧洞里实地观察，发现冰岩温度变化的规律。经过反复观测、分析和实验，他们终于找到了喷射混凝土的最佳温度，制服了逞凶一时的冻土。”

“指挥部的灯火彻夜通明。能不能建一个大型制氧站？„„风火山，这只巨大的拦路虎一次次地下了高傲的头！”

②有感情地朗读第6自然段，第9自然段。

③战胜困难的时刻，他们会怎么样说这句话？要读出怎样的语气？有感情地朗读。

喜悦自豪，充满信心的语气。

4．想象一下，筑路大军还会在什么时候说“把铁路修到拉萨去！”这句话？（1）风火山隧道全线贯通的时刻。有感情地朗读课文第11自然段。（2）青藏铁路全线贯通的时刻。

①播放录像：青藏铁路全线贯通的庆祝场面。

②如果你是筑路大军中的一员，此时此刻，你最想说的一句话是什么？ ③此时此刻，应该怎样来朗读“把铁路是到拉萨去！”？有感情地朗读。

四、课外延伸，情感升华

交流搜集到的关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。板书设计：

课后小记：

口语交际一

我们的“手拉手”活动

教学目标

1．策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。2．能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。教学重点

在口语交际中理清思路，学会表达。教学难点

把自己的设想及策划有条理地写出来。课前准备

搜集有关“手拉手”活动的一些资料。教学过程

一、展开讨论，明确目的

1．看课件：中国其他城市的小学生的一些情况。（发达地区的和偏远山区）2．你希望自己有一个在远方的同龄朋友吗？那如何才能联系上呢？ 3．学生小组讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系？ 可以通过远方的一个朋友介绍认识； 可以通过爸爸妈妈来联系； 可以通过媒体来认识；

可以通过学校与学校之间建立联系 „„

二、合作讨论，汇集精华

1．联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。2．老师到各组听取方案，参与讨论、合作。3．全班交流活动方案： A．首先写信，建立联系。

B．比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动

C．若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助 D．„„

三、选择方案，付之行动 1．同学们逐一讨论刚才提出的方案，选择最可行的活动。2．走好第一步：确定对象，用书信建立联系。第一课时 教学目标

1．能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。2．能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。

教学重点

在口语交际中理清思路，学会表达。教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步——写信，建立联系。

二、讨论内容，激发写作灵感

1．小组讨论：信的内容包括哪几方面？

让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）把自己班级策划的方案详细地进行介绍。提出自己认为比较可行的建议。希望以后能如何进一步地相互了解。想了解对方的哪些情况。„„

三、动笔写作，开启心扉 1．写信方式：

（1）小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。（2）自己独立完成。2．开始写信。3．交流写信的格式。

4．交流第一部分内容：自我介绍

在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。

第二课时

教学目标

能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。教学重点

把自己的设想及策划有条理地写出来。

一、继续写作，在交流中充实内容 1．交流第二块内容：活动的方案

学生各抒己见，边讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。2．注意信封的写法。

（1）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。

（2）注意检查信的书写格式。

二、合作交流，在修改中完善

1．小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。

2．课堂交流。

把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。

小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。

回顾•拓展一

教学目标

1．结合本单元“走进祖国西部”的专题学习，交流课内外的学习与活动，在交流中积累学习方法并理性的分析总结自己的学习方法，不断进行改进。

2．引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。

3．从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习

4．引导学生就自己的某一点体会畅所欲言，学会发表自己的看法和见解，培养语言表达能力。

5．引导学生朗读、背诵古诗词，并能谈谈对诗词的理解和体会。

教学重点：学会总结与回顾，并能理性的分析学习所得，不断改进学习方法。教学难点：从三个角度来展示交流综合性学习的学习成果，在丰富的形式中交流、汇报。

教学时间：两课时

教学准备

1．搜集有关西部情况介绍、发展状况、西部建设等方面的图片和文字资料。2．阅读并背诵古诗词。

3．搜集与诗词有关的趣味语文故事。

一、交流平台

（一）内容回顾，资料交流。

1．教师用课件展示本组四篇课文内容，并配以旁白：在近两个周的时间里，我们与蒙古族同胞共话夕阳，我们走进了古老苍凉的雪域高原，观赏了风沙漫卷的茫茫戈壁上顽强生存的白杨。驼铃声声的丝绸之路，西部的旖旎风光还历历在目，西部建设者可歌可泣的故事还萦绕在我们脑际。

2．相信你们收集到的资料更多，能介绍给我们大家吗? 3．学生交流自己收集的图文资料，并谈谈自己对西部的感受。（可以利用展示台）

教师可从以下方面引导： 西部的过去、现在、未来 西部的建设与发展

西部的风土人情、历史文化 西部的旅游与开发

西部的人的生存状态、生活环境 西部的教育，西部孩子的学习与生活 „„

（二）回眸课文内容，揣摩写作特点。

1．快速浏览课文《草原》和《白杨》，并思考这两篇课文在写法上有什么特点。

2．小组交流：

（1）把这两篇课文中你最喜欢的部分或者你认为写得最美的句子推荐给大家，并说说原因。

（2）你认为这两篇课文在写法上有什么特点？请分别说一说。（如：场面描写 人物对话的描写

借物喻人（借赞扬白杨树来赞扬西部建设者）景色描写中的静态描写与动态描写 „„）3．全班交流、点评。

（三）畅所欲言，尽情交流。

1．在学习中你一定还有其他的收获，也可以同大家交流交流。

2．学生自由发言，交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈自己在学习上的收获。

3．总结：西部大开发的号角已经吹响，在我们、你们、他们的共同努力下，西部必定会有翻天覆地的变化，西部必将会迎来灿烂辉煌的明天！

二、日积月累

1．引导学生在反复朗诵的基础上背诵这首诗，然后谈谈自己对诗句的理解。2．请学生把课前收集的一些古诗同大家一起交流、欣赏，互相激励和启发。3．建议学生有感情的背诵自己喜欢的古诗。

4．安排时间让学生把喜欢的古诗或诗句摘抄到好词佳句本上。

三、趣味语文

1．阅读趣味语文故事，想想讲了什么，故事的趣在何处？ 2．交流：

（1）故事讲了什么，它有趣在什么地方？（2）读了这个故事，你有什么感受？

3．分组讲讲你课外收集到的趣味语文故事。然后把评出的最有趣的一个故事推荐给全班同学。

4．全班交流学生推荐的趣味语文故事。

5．师生共同推荐课前搜集的诗词名篇。喜欢的学生可诵读或者吟唱。

四、总结

中华文化博大精深，徜徉在精彩的名篇佳作里，品读着精妙的语言文字，感受着它们传递出来的情感，我们不禁流连往返。

西部，这片沃土，我们将会用更美的语言来赞美它，歌颂它！单元小结：

单元二教材解读

本组教材以“永远的童年”为专题，安排了三首古诗词，两篇精读课文，两篇略读课文。引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累；更重要的是让每位学生能注意留心观察生活，用心感受生活，培养积极、乐观的生活态度。

配合本组专题，在课后安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际•习作”等多项训练内容，引导学生联系自己的童年，把自己生活中难以忘怀的事、真实的感受说出来、写下来，和同学一起分享；阅读名家的童年故事学习这组课文后，可以组织学生围绕“永远的童年”这个专题进行综合性学习。古诗词三首

教学目标

1.诵读诗词，理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。2.体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。

3.认识本课5个生字，理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思，背诵和默写课文。

教学重点

理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。

第一课时

教学目标

1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。教学重点

理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。教学过程

一、回顾激趣

我们曾经学过不少关于描写儿童的诗，你还记得吗？试着背一背。

二、初读诗文，展现画面

1.今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。请同学们朗读两首古诗。2.在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你分别看到了怎样的画面？

三、精读诗文，走近画卷

1.你最喜欢哪首古诗？选一首自己研读理解。

2.自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。

3.老师参与学生的研究。

四、品读诗文，走进画卷 1.学习第一首诗。

（1）“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？朗读。释义：六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。

（2）“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”你看到了什么？说说感受和意思，然后朗读。

释义：牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。

可以感受到的是孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是无忧无虑，非常惬意。（3）诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从哪里看出来的？一个“弄”，一个“卧”。（可爱、调皮、疲倦）

（4）再说说诗中描绘的画面。

把两句诗意连起来说，并加上自己的想象。2.学习第二首诗。

（1）“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”说说诗意，你好象看到了什么？ 释义：一只小船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。（2）“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？

（释义：十分奇怪为什么没有雨，他们也把伞张在那儿，原来他们是在遮雨，而是别出心裁，用伞试风。）“张、使风”描绘出两个淘气、可爱、天真的孩子。（3）朗读诗句，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。

五、再读诗文，感受意境

1.比较两首诗的人物，你更喜欢哪位诗人笔下的“顽童”？为什么？ 2.背诵古诗。

六、拓展延伸，想象画卷

1.选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣的记叙文或者散文。2.默写《牧童》。

第二课时

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2．借助朗读、想象、感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶 3．理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。重点难点：

图文结合感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。教学过程

一、揭题，初知“美”

1.今天我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐•村居》。2.释题：

（1）介绍作者辛弃疾。

（2）简介宋词以及词牌名：清平乐。

（3）村居，词的题目。“居”什么意思？（居住）“村居”呢？（居住在乡村）

二、初读，走近“美” 1.听朗读录音，看图画。

2.请同学自由地来读这首词，把它读正确，流利。做到字字读准，句句通顺。3.读得怎样？请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听。4.学生再读。读读、看看、想想。读懂的记下来，不懂的做记号。5.出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？

请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，可以看图、可以联系上下文，也可以向老师请教。

三、品读，感受“美”

1.通过刚才的学习，说说自己的收获。（先说前面的，再说后面的，依次说。注意说话要有条理，先说字意、词意、再说句意。）

（1）“茅檐低小，溪上青青草。”看图知道。你感到了什么？（简朴的乡间生活，但很美。特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受。）学生朗读。

（2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”（学生自由的轻声读这句，感受到了什么：一对头发花白的老夫妇满脸通红，大概刚喝了酒，他们亲热相待，用乡音聊天说话。）

仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？（3）一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。

（4）追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。）

（5）读读看，从读中感受到了什么呢？

（6）同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，这户人家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。

2.用生动的语句将你欣赏到的这副画面描绘给大家听听。

3.你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？（他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）

四、再读全词，回味“美”

1.想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，又有勤劳可爱的儿子，心情怎么样？（要求找出词中的“醉”字进行品味。）

2.作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境，心里又想些什么呢？（继续品味“醉”字。）3.那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中。

4.配乐朗读或背诵。

四、课外拓展，延伸“美” 1.背诵这首词。

2.把这首词改编成一篇优美的记叙文。

板书设计：

课后小记: 冬阳•童年•骆驼队

教学目标

1.读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。2.能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情，能有感情地朗读课文。

3.认识“毡、嚼、傻”等生字，积累课文中有意蕴的句子，了解小说《城南旧事》。

教学重点：

能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

教学难点： 理解课文最后两段。课前准备 1.歌曲《送别》

2.电影《城南旧事》片断 第一课时 教学目标

1.读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注。

2.认识“毡、嚼、傻”等生字，积累课文中有意蕴的句子，了解小说《城南旧事》。

教学重点：

能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

教学过程

一、创设情境，引入课题

1.播放电影《城南旧事》片断，配歌曲《送别》，了解小说《城南旧事》。这是根据我国当代作家林海音的小说《城南旧事》拍摄的电影《城南旧事》的片断，这是一部怎样的小说呢？阅读课文后面的“资料袋”。

2.电影中的主题曲是《送别》，唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋。今天，我们来学习课文《冬阳•童年•骆驼队》。

3.读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面，教师要鼓励学生流畅地说出自己的想象。

二、自由畅读，步入童年

1.自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词的读音。2.说说课文写了作者童年时的哪些事情？并个别朗读相应的课文。（1）看骆驼咀嚼。（2）看骆驼脱皮毛。（3）关于铃铛的遐想。（4）怀念骆驼队。3.再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。

三、深入阅读，品味童年

1.作者的童年生活中最有意思是什么？在课文中找出有关的句子读一读。2.课堂交流，随机指导。

（1）“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度„„我看呆了，自己的牙齿也动起来。”

①读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？

“我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”

“我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”

“我”很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。

„„

②想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌相互说一说。

③想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。（2）“我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：‘不是的„„增加一些行路的情趣。’”

①读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法。

学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到依据，比如： “我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。“我”很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。

“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。„„ ②比较句子

我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。

我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。

课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？“充满”说明什么？ 说明“我”常常在想这个问题。

说明“我”已经想了很久，深思熟虑了。③有感情地朗读这段话。

（3）“骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！„„因为太不整齐了。” ①读读这句话，从这句话里你又看出了什么？

“我”很关心骆驼。

“我”很喜欢骆驼。

“我”很善良。②有感情地朗读这句话。

四、作业

摘录写有情趣的句子。

第二课时

教学目标

能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情，能有感情地朗读课文。

教学重点：

理解课文最后两段，感受作者的怀念之情。教学过程

一、继续品读，感悟童年

1.自由朗读课文，思考：到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活？在课文中找出有关的句子朗读体会。

2.学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。3.课堂交流，随机指导。

（1）童年可以有漫无边际的想法。①找出有关的句子。

“不是的，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上„„增加一些行路的情趣。”

“我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。” „„

②有感情地朗读这些句子。（2）童年可以做自己喜欢的事。①找出有关的句子。

“我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子„„”

“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

②把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？

童年的傻事多么美好。

“我”的心中充满了留恋。„„

③有感情地朗读这两个句子。

（3）童年很快就过去了，过去就不会回来了。①找出有关的句子。

“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”

“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年又重领于我的心头。”

②细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？

淡淡的忧伤

暖暖的心情

失落和怀念 „„

③带着自己感悟有感情地朗读。

二、吟诵课文，回味童年

1.轻声吟诵课文，体会作者对童年的感情。2.选择喜欢的段落背诵。

三、拓展延伸，珍惜童年

1.作者的童年如此有趣，那么同学们的童年又有什么记忆最深的事情吗？ 学生们说说自己童年最有趣的事情。2.写一段自己的童年中最有情趣的事情。3.推荐阅读《城南旧事》。板书设计：

课后小记: 祖父的园子

教学目标

1.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2.揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的心情，选择课文段落能有感情地朗读。

3.认识“蚱、嗡、啃、樱”等几个生字，正确书写“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。

教学重点：

体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。

教学难点：

领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。教学过程

一、出示课题，介绍作者。

1.出示课题：祖父的园子，读读注释。

2.介绍作者。萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？

教学中要尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。学生可能的会有这样的印象：

（1）祖父的园子是一个好玩的地方。（2）祖父的园子里充满了快乐。（3）祖父的园子非常美丽。

（4）祖父的园子是一个很自由的地方。„„

2.找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。

三、走进园子，品味童年

1.默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？ 2.课堂交流。根据学生的回答随机指导：（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。①朗读第一自然段，想象描写的情景。

②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。（充满生机、热闹、美丽„„）

③有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。（2）我和祖父在园子里边干活边玩。

①默读课文4——15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读这些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。

“其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹„„”

“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵„„”

“一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了„„”

“祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着‘下雨啰！下雨啰！’” „„

②讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？ 干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。③选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。（3）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。

①朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？

②课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。

“要做什么，就做什么”

“要怎么样，就怎么样”

“愿意爬上房，就爬上房”

“愿意开一朵花，就开一朵花”

“愿意接一个瓜，就接一个瓜”

“愿意长多高，就长多高” „„

③有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。

3.默读课文，思考：“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？ 4.找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。

四、积累语言，留住记忆

1.选择你最喜欢的一个或几个自然段背诵。

2.摘录句子

板书设计：

课后小记: 童年的发现

教学目标

1.了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。2.能有感情地朗读课文，体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

3.认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文语言的幽默活泼的风格。

教学重点：

1．引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我” 发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。

2．感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。教学难点：

理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

第一课时

教学目标

认识本课7个生字，了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。

教学重点：

引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我” 发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。

教学过程

一、谈话揭题，激发兴趣

1.教师介绍有关胚胎发育的科学知识。

2.俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？

二、循题读文，理解“发现”

1.自由朗读文章，学习课文中的生字，把课文读通顺。

2.默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。3.反复朗读课文的第13自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。

“人是由细胞构成的„„从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

4.仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。

5.再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。

“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。”

6.朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。

三、循果查因，了解过程

1.默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？ 2.根据学习计划，分小组合作学习。学习计划：

（1）找出有关的句段。

（2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。

（3）在白纸上画出简单的发现流程图。

3.小组汇报，课堂交流。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。

（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。（4）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。

四、作业

1.抄写课文中描写“我”的发现的句子。2.用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

第二课时 教学目标

１.能有感情地朗读课文，体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

２.能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文语言的幽默活泼的风格。

教学重点：

理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

教学过程

一、精读课文，感悟“发现”

1.默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。

2.课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。（1）“我”是一个充满幻想的孩子。

①“每天夜里做梦我都会飞„„似乎想去哪里就能飞到哪里。”

轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。

如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？（高兴、惊喜、新奇„„）

带着自己的感受，有感情地朗读这段话。

②“人是由细胞构成的„„这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？

当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？（格外高兴、得意„„）

有感情地朗读这段话。

（2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。

①“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题„„等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。

想一想，这些问题之间有什么关系？（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问）

想象当时的情景，分角色朗读这段话。

②“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的„„恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。

你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？（3）“我”是一个幽默的孩子。

①“幸亏他没有容我解释„„我明白了——世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？

举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

教师可以引导学生举例，比如：哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。

你能说说对这句话的理解吗？

我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对„„

②“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑„„竟使我当众受到了惩罚。”

朗读这句话，体会其中的幽默和机智。

二、联系生活，向往“发现”

1.从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？

学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。比如：

（1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

（2）童年的胡思乱想就是一种“发现”。（3）童年很美好。

……

2.你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。

三、作业

1.有感情地朗读自己喜欢的段落。2.写一写自己的“发现”。板书设计：

课后小记: 儿童诗两首

教学目标

1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌，了解儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。教学重点

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

教学过程

一、出示课题，朗读诗歌

1.出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。

2.朗读课文，能把诗歌流畅的朗读下来。

二、比较朗读，理解诗歌

1.反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？ 2.在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。3.课堂交流，随机指导。

（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。

引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容„„

（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。

引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。

（3）《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。

①说说《我想》描写了“我”的哪些愿望？

“我想把小手安在桃树枝上”

“我想把脚丫接在柳树根上”

“我想把眼睛装在风筝上” „„

②说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景？

在街头看书

在溪边钓鱼

在江上游泳

③朗读诗歌，体会描写的愿望和场景

三、感情朗读，体会意境.指导学习《我想》

（1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。

①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？ ②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？

你好象看到了什么？

你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？

③有感情的朗读最令你神往的愿望。（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。

春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上„„

在阳光下，春风中起舞„„ „„

（3）有感情的朗读诗歌。2.指导学习《童年水墨画》

（1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？ ①静静地在街头阅读《水浒传》。②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。③在江面上打水仗。„„

（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。

四、诵读诗歌，感悟语言

1.自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。（1）“牵着万缕阳光，/悠啊，悠——/悠出声声春的歌唱”（2）“忽然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”

（3）“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。” „„

2.说说这些诗句特别在什么地方？（1）很有韵味。（2）语言中有图画。„„

3.朗读或背诵这些诗句。

五、作业 1.选择背诵诗歌。2.写一首儿童诗。课后小记

口语交际二

难忘童年

教学目标

1.回顾本组课文内容，感受童年的快乐，勾起对往日美好生活的回忆。2.能清楚、具体地说自己童年生活中难以忘怀的事情。教学重难点：

重点：通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。

难点：把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。

教学过程

一、歌曲回放，回顾往事

播放歌曲《送别》，在歌曲声中回顾本组内容。

指名请同学分别说一说《冬阳•童年•骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》讲述的内容。

二、打开记忆，回忆童年

1.我们的童年生活中有喜有乐，有悲有痛，你记忆深处留下的是什么故事呢？老师先说一个自己记忆最深的童年故事。

2.请同学们也来说一说，要求：清楚、具体。3.同学们自由和同桌说自己最难忘的事情。4.课堂交流，老师、同学及时做出评价。

三、积累内化，升华主题

1.请同学朗诵在上《儿童诗两首》时所写的小诗。

2.老师推荐书目：《盛世繁花》、《一路风景》、《雾都孤儿》。

习作二

教学目标

1.看图作文——一场球赛。要求把看到的、想到的、听到的写下来。内容具体，语句通顺，并加上个性化的题目。2.学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。3.通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

教学重点

1．培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

2．通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。3．指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

4．围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。

课前准备

1.搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。2.准备范文一篇。教学过程 第一课时 教学目标

1.看图作文——一场球赛。要求把看到的、想到的、听到的写下来。内容具体，语句通顺，并加上个性化的题目。

2.学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。教学重点

1．培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

2．通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

一、启发谈话，引出话题。

同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”„„今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

二、明确范围，简要指导。

1.指名说说，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

2.拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）3.教师简要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思„„）②要根据我们的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是恶作剧，可以是有趣的经历„„

4.全班交流：有趣的经历和故事（共同讨论，选材是否新颖，是否能突出“有趣”。）

三、范文引路，讨论写法。

1.读范文《童年趣事》。（学生人手一份）。

2.教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？

（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？

（3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？

四、写出“有趣”，写出个性

1.请同学们把自己想好的题目告诉大家。（材料可以是课文图中的内容）（“虎口”脱险、夏天的“雪花”、龙争虎斗„„）

2.用心写一段开头。

3.全班交流自己写的开头，修改。

第二课时

教学目标

通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

教学重点

１．指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

２．围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。

一、用“情”写，写出“童趣”

1.朗读自己上节课写的开头，然后继续快速作文。

第二篇：五年级语文下教学计划

五年级语文下教学计划

五年级语文下教学计划 篇1

一、指导思想：

1、明确复习课的目的。复习课是为了帮助学生系统地整理所学过的知识，使遗忘的内容得以重视，薄弱的环节得以巩固，涵盖着全部教学内容。

2、复习课过程要尊重学生。让学生感受到爱、进步与成功，会让他们更有复习的动力。卡耐基说过：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”

3、复习课要内容新颖，形式多样。拓宽学生参与的渠道，调动学生复习的主动性，激发他们复习的兴趣。

4、复习课的主动权要交给学生。师生合作，生生合作更要密切，探究程度要更深沉。

二、复习目标：

基础知识版块

1、生字词：掌握本册要求学生学会的150个生字。读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，正确书写。

2、词语：理解常用的词语并学习运用，主动积累课文中出现的四字词语和成语，正确认读，正确书写，大致了解意思，理解常用的词语并学习运用。

3、多音字：结合课文的朗读，读准多音字。对课文中带的多音字，要重点复习。

4、句子：语句通顺，表达清楚。根据要求写句子。

5、读读背背：能背诵要求背诵的课文、段落、古诗词。熟记积累运用中要求读背的词语、名言警句、谚语，歇后语、古诗词。

阅读版块：

1、有一定的速度，每分钟不少于300字。

2、能读懂程度适合的文章。

3、能联系上下文和生活实际，揣摩词句的意思。

4、能把握文章的叙述顺序，领悟表达方法。

5、能理解和把握文章的`主要内容。

6、能联系上下文，生活实际，背景资料理解含义深刻的句子。

7、能结合阅读资料，联系生活实际独立思考，勇于发表自己的见解。

8、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号，分号与间隔号的不同用法。

9、扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

习作版块：

1、能写简单的记实作文和想象作文，做到内容具体，感情真实。

2、能按一定的顺序写，根据表达需要分段叙述。

3、做到语句通顺，不写错别字，正确使用标点符号。

4、书写规范。

5、养成想清楚再写和写后认真修改的习惯。

三、复习措施：

新理念：即减少头绪，加强综合，引导学生积累语言，感悟语言，运用语言，着力于培养学生的语文素三、复习措施：

新内容：即依据大修订教科书，并适当想课外拓展，以知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度为经，以识字、阅读、写作、口语交际和语文实践为纬，组织复习内容。

新教法：即从学生已有知识基础出发，从课文入手，引导学生主动复习，多读书，多积累，精做题，做好题，举一反三，掌握规律。

四、复习方法：

分为：听写训练、基础知识、积累运用、阅读、写作等五个部分。

1、听写训练、基础知识穿插在每节课中进行复习。

2、积累运用总结出题型重在平时的练习。

3、阅读部分的分类方法很多，可以从文章内容来分，也可以从文章的表达方式上分。

4、作文的分类也很多，可以从写人、记事、写景和应用来分，也可以从命题的形式来分。

在进行总复习的过程中，注意以下两点：

1、突出重点。从学生的角度看，我们要特别注意差生，多帮助他们一点，从而提高及格率。从整个学习内容看，阅读和作文是重点。在阅读的复习中，词、句、段的理解是重点。在作文复习中，怎样把话写通顺，把事情的起因、经过、结果写清楚是重点。从学生的学习方式来看，探究性学习是重点。提出自己需要了解的问题，是探究性学习的关键。

2、讲练结合。在整个复习阶段，以引导、归纳练习为主，在一堂课上学生应该有口头的练习，又有笔头的练养。

第一单元

《草原》：a作者老舍，全文按事情发展的顺序，描绘了三幅动人的画面：草原风光图。喜迎远客图。主客联欢图。读了让人深切地感受到内蒙古草原的风光美、人情美和民俗美。

线索：草原美景、喜迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别。

（草原美景、迎客、待客、话别）（草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图）

b说说对“蒙汉情深何任别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。

答：蒙汉人民之间的情谊深厚，怎么忍心马上分别呢，直到夕阳西下，人们还在这遥远的一望无际的草原上互相倾诉着惜别之情。这句话作为全篇的结尾，点明了蒙汉两族团结情深的中心。c中心思想：本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。

2《丝绸之路》文化交流、经济交流（友谊之路）

3《白杨》作者托物言志、借物喻人，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

a中心思想：文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲向孩子介绍白杨树的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

b线索：望白杨。

五年级语文下教学计划 篇2

一、教材分析

教材共分六部分，它们是：入学教育；汉语拼音（8课分4组，各4课）；课文20课，前后两部分，每部分两组，各5课；学习园地；口语交际；生字安排，表一400字，只认不写，表二100字会写。这册教材具有综合性、科学性、时代性的特点，倡导学生自由学习，转变学生的学习方式，注重学生的自得、自悟，引导学生主动参与，发现探究。具有较强的开放性、适应性。

二、教学目的

1、学习习惯

（1）掌握正确的读书姿势，写字姿势和握笔方法，养成良好的读书习惯和写字习惯。

（2）掌握正确的使用学习用品的方法，养成爱惜学习用品的良好习惯。

2、汉语拼音

（1）读准声母、韵母。

（2）能准确地拼读音节。

（3）能说出声调符号的名称，读准四声、学读轻声。

（4）认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。

（5）认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》

3、识字写字

（1）准确认读317个生字。

（2）说出基本笔画的名称。

（3）能按笔顺在田字格里书写，默写123个生字。养成正确的`写字姿势和良好的学习习惯，做到书写正确、规范、姿势端正、卷面整洁。

4、口语交际

（1）能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方。

（2）能根据一定的情境或看图用一句完整的话或几句连贯的话回答问题。

（3）能按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。

5、阅读

（1）能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。

（2）认识句号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。

（3）朗读、背诵指定的课文，会分角色朗读对话。

（4）正确地复述渴望，语句连贯。

（5）能正确、流利地朗读课文，能想象课文所描绘的情境，知道课外的大意。

三、教学重点：

1、培养良好的学习习惯的重点是：掌握正确的读写姿势和爱惜学习用品，目的是要求学生重视用眼卫生，爱惜学习用品，养成良好习惯，促进身心健康发展。

2、汉语拼音的重点：读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确拼读和正确书写音节

3、课文的重点：识字、写字、朗读、背诵。

四、教学措施

1、培养良好的学习习惯要结合实际，发现问题及时纠正。在实践中养成“姿势不对不读书，姿势不对不动笔“的良好的读写习惯，并进行反复的严格的训练。

2、教学汉语拼音时，为了帮助学生记忆掌握它们的音与形，可采用“情境图”与“语境歌”来激发学生的兴趣。教学音节时，还可采用卡片认读，进而达到练读拼音词、句的目的和训练学生见形知音的能力。

3、课文教学以朗读和背诵为重点。多读精讲，知道学生把课文正确、读连贯。识字教学在语言环境中把字的音、形、义结合起来，联系生活实际识字。注意引导学生通过观察图画和实物，把识字和认识事物有机地结合起来。

五年级语文下教学计划 篇3

一、班级情况分析：

本班共有学生42人。其中男生27人，女生15人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来看，学生能较好地完成学习任务，合格率为98%，32%的学生综合测试达到优秀水平。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差，缺乏学习热情，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育。

二、教材分析：

本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。

本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体

体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。

除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。

三、全册教学目标：

1、认识常用汉字200个，累计识字3000；写字150个，累计会写常用汉字2300个。

2、读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。

3、朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每5分钟不少于300字）。

4、能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。

5、阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。

6、略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不少于25万字。

7、能写简单的记

实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。能根据需要分段表述，使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。

8、修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。

9、听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自己的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。

10、积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。

四、全册教学重点、难点：

（一）识字与写字教学

本册识字200个，学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。

（二）阅读教学

1、朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。

提高默读速度。教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果。

2、通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。

3、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。

（三）口语交际教学

要激

发兴趣，引起学生交流的欲望。要创设特定的情境。

（四）习作教学

1、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。

2、加强平时练笔的指导。

（五）综合性学习

充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》等文章，了解从古代到现代信息传递方式的'变化和不同；另一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操做。

五、单元重点、难点：

第一单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。

第二单元：一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。

第三单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通

过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。

第四单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读能力。

第五单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

第六单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。

第七单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

第八单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。

六、教学措施与方法：

（一）充分备好课

研究教材，教材是教师和学生的“教”与“学”的依据，教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。

1、从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的知识进行归类，掌握各部分知识的结构，确定所

教教材在本学科体系中的位置。

2、研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行加工和处理。

3、钻研本课教材，理解并掌握教材，对教材进行分析，把教材的知识变成自己的知识。

4、了解掌握学生原有知识基础、学生的智力水平、能力水平以及在班上的分类情况；

5、了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类情况。备好了学生，再对不同的学生实行分层次教学。

（二）加强积累

我们必须很好地结合平时的课堂教学，侧重于指导学生对积累进行归类整理，从而提高学生的语文素养。

1、能背诵课本中要求背诵和默写的内容；积累相关的字、词、句、段、篇等；

2、能注意在课外阅读中积累语言材料。

3、能在生活中广泛积累语言材料。

（三）教给方法

“授之以鱼不若授之以渔”。学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识，并运用这些知识去组合、去创新。

1、教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯，提高自学能力。

2、教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力

3、教给学生课外阅读的方法

（四）家校结合，形成合力。

争取家长支持，通过家访、话访，家长会达到增进师生感情、家庭与教师密切配合，形成合力共同教育的目的。

五年级语文下教学计划 篇4

本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：

第一组“走进西部”、

第二组“永远的童年”、

第三组“语言的艺术”、

第四组“他们让我感动”、

第五组“中国古典名著之旅”、

第六组“走进信息世界”、

第七组“作家笔下的人”、

第八组“异域风情”。

本册教材教学目标：

1.引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感。

2.引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感。

3.引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。学生对西部缺乏了解，教学本组教材，既要引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多作一点有关西部的背景材料的介绍，以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识。

4.让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。

5.通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活。

6.让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式，引导学生积累优美的语言。

7.引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚；引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的'一些表达方法；引导学生课外搜集一些感人的故事，为口语交际和习作的教学做一些准备。

8.了解信息传递方式的变化及这些变化对人们生活、工作和学习的影响。了解现代信息传播的主要方式，能正确利用媒体，学会选择信息，趋利避害。初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、运用信息，善于和别人交流信息。初步学会有目的地搜集和处理信息，学写简单的研究报告。

根据本册教材教学目标拟以下提高教学质量的措施：

1.扎实进行语言训练，指导他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读和品悟语言文字的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

2.注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

3.落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向到训练目标上来。课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。

五年级语文下教学计划 篇5

一、学情分析：

五年级一班共有学生53名，经过近五年的语文学习，大部分同学已具备了初步地认字、识字能力、口语交际、写作能力、预习新课文的能力和一定的自学能力。但部分学生上课注意力易分散，学习效率低下，综合学习能力欠缺，课外知识较薄弱。所以本学期除做好学生的思想工作外，还需继续在阅读书目上做进一步的指导，并且尝试利用数字化手段（如博客推荐优秀文章等方法）提高学生课外阅读的兴趣。

二、教学理念：

1、突出个性发展，培养学生个性，充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习。

2、主动开发、广泛利用语文课程资源，面向全体，全方位提高每个学生的语文素养。注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，培养终身学习的愿望和科学探究的精神。

3、不能单纯局限于字、词、句、章的学习，必须建立大语文观。教学设计要重视探究语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。

三、教材分析：

（一）教材结构：

本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别就是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。

全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，就是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。

全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）就是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表（二）就是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。

（二）教材特点：

1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标

2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强

3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展

4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能

5、顺应儿童心理发展特点，“口语交际习作”的类型发生一定的变化

6、在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力

（三）单元重点、难点

第1单元：一就是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二就是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；三就是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。

第2单元：一就是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二就是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三就是丰富语言积累；四就是交流和描绘自己的童年生活。

第3单元：一就是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二就是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三就是引导学生积累优美的语言。

第4单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读能力。

第5单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

第6单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的.研究报告。

第7单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

第8单元：一就是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二就是要揣摩作者就是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三就是要注意积累课文中的优美语言；四就是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。

四、教学目标

（一）识字与写字教学

本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。

（二）阅读教学

1、继续加强阅读基本功的训练。

2、发现语言规律，学习表达方法。

3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。

（三）口语交际教学

1、激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。

2、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。

（四）习作教学

1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质就是练笔，就是习作，不就是创作。

2、培养观察、思维、表达三种能力。

（五）综合性学习

综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。

五、教学措施：

（一）识字与写字教学

1、对于生字新词，要及时听写检测。

2、鼓励快速浏览，联系上下文理解字词的意思，

3、在强调写字质量的同时，还应适当提高写字的速度，并养成良好写字习惯。

（二）阅读

1、在以前的基础上，继续加强阅读基本功训练。

2、阅读教学中，要注意表达方法的学习和积累。

3、教师根据课文的不同特点，设计灵活多样的教学策略。

（三）口语交际

1、首先要激发学生兴趣，

2、要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：一就是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。二就是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生。

3、要体现双向互动。交际的过程并不就是要学生一个一个挨着说的过程，而就是一个互动的过程，要在互动中使交流逐步深入。

4、要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。如，认真倾听别人的发言；说话要使用礼貌用语；要针对不同对象，文明地进行交际。

（四）习作

1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文性质就是练笔，就是习作，不就是创作。

2、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。作文指导，要从内容入手，首先解决写什么的问题，使学生都找到想写、要写的内容。“放”开了，学生就有东西写。再就就是讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，肯定大多数同学的努力和进步。使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写。

3、观察、思维、表达三种能力结合起来培养。

4、加强平时练笔的指导。

（五）综合性学习

1、阅读单元导语，激发学习兴趣。

2、阅读前四篇阅读材料，了解信息改变着我们的生活。

3、根据主题，搜集有关信息，并写报告。

（六）关于课外阅读

1、课本里的独立阅读课文，拓展阅读要利用语文活动课让学生自由阅读，并鼓励学生做好读书笔记。

2、鼓励学生深层次的阅读，本学期的阅读总量就是25万字，有13万字要在课外完成，要有检查和交流。

六、课题研究

1、确定课题《培养学生的阅读能力》

2、制定计划

3、调动学生的积极性，活跃学生的思维。

4、在教学中探索方法、经验

5、写出论文，上交。

七、教学时间安排：

（略）

五年级语文下教学计划 篇6

一、学情分析

本现五（6）班共有学生52人，其中女生27人，男生25人。经过四年的学习，学生已经基本养成了较好的行为习惯和学习习惯，整个班级形成了较浓的学习氛围。全班学生团结友爱，积极向上，自觉遵守学校规章制度。孩子们活泼聪明，思维活跃，接受能力强，特别是熊煜哲、杨锦瑜、李涛、郭楚荣、刘思璇、刘敏知、江秉鸿、周子涵等同学表现突出。在语文学习中，孩子们各方面的能力都有很大的提高：在识字方面，大部分孩子识字能力强，识字范围广，并且能在语言环境中运用，有强烈的识字愿望，同时重视积累。在阅读方面，孩子们能试着通过自己的朗读来表达文本所蕴涵的情感，能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段；初步学会了默读；喜爱阅读课外读物；但阅读品质体现出深入阅读、静心思考的习惯还没有培养起来，往往停留在对文章情节的关注，而不能联系上下文有意识地紧扣文章主旨进行思考，“从文中找答案”的习惯还不够。大部分孩子能够抓住几个要素来简要地概括文章的主要内容，取主舍次的出发点还不能很好把握。回答问题时表达的规范和完整还需要继续练习。在习作方面，大部分孩子们能把看到的、想到的写下来，并能表达自己的感受，但个别学生的语句不够连贯、通顺(如彭华峰、彭嘉轩、谭宇铨)。口语交际方面，大多数孩子表达清楚，有条理。本学期练习的面还要拓展，除了课堂继续通过积分评价等措施外，七次口语交际以及课前口语交流要做到有序、落实。鼓励更多的孩子乐于开口表述自己。

二、教材分析

（一）教材结构

本册教材继续以专题组织单元，一共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。在教材中，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。在每一组课文之后设“词语盘点”。其中有“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。有一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排有五次“资料袋”，两次“阅读链接”。

全册还编排了8篇选读课文，并附有两个生字表。生字表（一）是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。

（二）教材特点

1.加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标。

2.教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强。

3.专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展。

4.导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能。

5.顺应儿童心理发展特点，“口语交际习作”的类型发生一定的变化。

6.在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力。

三、学期教学目标

（一）识字与写字教学

本册识字200个，写字150个，能把字写端正。在强调写字质量的同时，还可以适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。

（二）阅读教学

1.继续加强阅读基本功的训练。

2.发现语言规律，学习表达方法。

3.把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。

（三）口语交际教学

1.激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。

2.不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。

（四）习作教学

1.进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。

2.培养观察、思维、表达三种能力。

（五）综合性学习

综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的.能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。

四、提质减负措施

（一）精心设计课堂练习，围绕“听说读写”相结合进行，有目标，避免随意性，在讲解课文中完成。如：

1.每篇课文中的生字，对容易写错的字，在检查预习时重点强调，采用集体书空、抄写或区分同音字、形近字等方法加强记忆。

2.对课文中的关键词语的理解，方法是：借助工具书（字典或词典）；换词法；拆词成字，合字成词法；联系上下文或联系生活实际法；想象补白法等方法进行理解。

3.找出本篇课文中想象说话的训练点，进行说话、写话练习，然后进行讲评。

4.对文中的重点段落进行指导朗读，熟读成诵。减轻了学生课业负担。

（二）设计分层作业

针对各班级不同学生的特点，设计一些必做题和选做题，学生可以根据自己的爱好和能力选做作业。同时还注意作业的趣味性和实践性，让中差生把完成老师的作业当成一件乐事。避免作业中的重复现象，尽量设计精而简的作业，作业的布置要照顾到各个层次的学生，让每个学生都能体验到成功的喜悦，逐渐树立起学习的信心。如：每学一课在写生字本作业前，先让学生在预习时认真预习（包括标音、画词、组词、形近字、同音字区分、查词义等），做到书写正确，然后课上教师对重点字、易错字进行指导，再利用课上5分钟进行测试。要求，测试全对的同学可以不写生字本的作业；错1-3个字写一遍生字；错3个以上写两遍生字。孩子们的积极性很高，不仅提高了识字、写字质量，还减轻了学生的课业负担。

（三）激发学生的阅读、写作兴趣。我们要让孩子们喜欢阅读，喜欢写作。在每节课课前3分钟时间，举行讲故事、朗读、读“班级日记”汇报，每天一项，穿插进行。其中“班级日记”起名为“心语集”订成一个小册子让每个学生写每天在学校内、班级内发生的真人真事（难忘的、有意义的、有趣的等）然后在班内读给大家听，其他同学和老师进行点评。

五年级语文下教学计划 篇7

一、班级情况分析

五（5）班的学生，大多数具备了良好的学习习惯和学习方法，有一定的阅读兴趣，能较好地进行课外阅读。上学期平均分：95分以上，及格率100%，优秀率也在100%。班级大部分学生很好地完成了四年级的语文学习，学习习惯及学习方法上，均有不同程度的提高，爱学语文的学生也越来越多。

二、本册教学目标：

1、学习习惯。

培养读书做笔记的和随时使用工具书的习惯。

2、汉语拼音：继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。

3、识字写字：准确认读265/260个生字。能够按笔顺正确默写生字节169/173个。能按字的'结构把字写端正、写匀称。继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。

4、口语交际：能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌，讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。

5、阅读：继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。

6、习作：能修改有明显错误的句子。学习使用逗号、句号、问号、问号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号、认识破折号。学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。

三、教学措施：

1、继续对培养学生良好的阅读习惯，要坚持不懈、持之以恒。

2、继续抓好学生语文基本功的训练。

3、抓好后进生的学习辅导工作。

5、要妥善安排教学时间，处理好课内与课外的关系。

五年级语文下教学计划 篇8

一、指导思想：

四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。

二、学生情况分析：

本班学生共有学生55人，其中男生35人，女生20人。学生们比较自觉遵守课堂纪律，有良好的课堂记录习惯。但是，部分孩子基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。这部分学生上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，特别是由于家庭教育的原因，常常不按时完成家庭作业，许多学生的作业态度不够端正。

三、教材内容

本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。

四、教材特点

（一）加强整合，围绕专题组织教材。根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的要求，本册在编写中加强了整合性。

（二）安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标。

（三）加强导学功能，引导学生主动、积极地学习

（四）丰富课本内容，拓宽学习资源

五、教材分析：

每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2－3篇，略读课文1－2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。

语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。

本册要求认识200个字，会写200个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。

六、教学目标：

本册通过精美的'选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。

本册学习要达到的主要目标：

1、认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。

2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、体会课文中关键词句表达情意的作用。

5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

七、教学措施：

1、持之以恒地培养学生的行为习惯。习惯靠长期培养，培养良好的习惯有利于学生的可持续发展。本学期语文学习必须培养学生预习习惯、查阅工具书习惯、阅读习惯、听课习惯、自己修改作文的习惯。

2、通过多种激励方式激发学生的学习的兴趣。比如老师在课堂上实施微笑教学；通过充分的认可学生，多表扬，再提一点建议的方法让学生享受表扬的喜悦并知道自己的努力方向；常与学生沟通带他们去玩；把自己的读书体会与他们分享等，让学生体会学习的快乐。

3、注重对学生进行读书指导。在课堂上要保证学生有充足的读书时间，要指导全班学生把书读通顺、流利、连贯，对于简单的课文更是要精讲多练，省出时间让学生读书、思考。

4、加强学生的钢笔字练习，指导学生写好钢笔字，利用每天下午课前10分钟练习钢笔字。

5、重视阅读与习作的有机结合，处理好读与写的关系。这学期继续让学生每周写一篇日记，引导学生做好语言的积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句的方法；在阅读指导时渗透作文选材、写作方法、中心提炼的写作指导。

6、加强对学生的课外读书的指导，让学生养成爱读书、读好书的习惯，坚持每天半小时读书。

7、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。

8、开展丰富多彩的活动，如：书法比赛、朗读比赛、作文竞赛、讲故事……

五年级语文下教学计划 篇9

一、教材分析

本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。

本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的.编排形式，我们称之为“大综合”。

除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写;“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。

全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表(一)是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字，至此累计写字量为2 300个。

二、学情分析

本班有学生30人，大多数同学喜欢语文，兴趣较浓，基础知识较扎实，但也有相当一部分学生的学习习惯较差，学习态度不够端正，上课听讲不够专心，在课堂上，思维不够灵活，阅读和写作能力都较差。虽说课外阅读的兴趣有所增强，但知识面狭窄，不懂得正确积累和运用，也不太善于表达自己的想法;特别是学生的独立阅读能力及写作能力较差，作文篇幅短，内容空，读起来干瘪无味。所以，在本学期我要努力激发学生读书的热情，真正拓宽学生的语文知识面，努力全面提高学生的语文素养。

三、教材特点

(一)加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标。

(二)教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力;在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强教材内容富有时代性和人文内涵。增加体现爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育的内容，进一步加强语文教科书的育人功能。拓宽课文的文体和语体，如将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等体裁编入本册教材，有些体裁还是第一次进入小学课本。

(三)专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展。

(四)导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能。

(五)顺应儿童。

五年级语文下教学计划 篇10

一、指导思想：

本期的语文教学工作仍以语文新课程标准为指导，以学校的工作计划为依据，切实提高自身的业务知识水平和教育教学能力，落实常规工作，夯实基础。对于七年级学生一方面继续坚持识字写字的教学；一方面增加课外阅读量，丰富学生的阅读积累，有的放矢地进行写作训练，全面提高学生的语文素养。使学生的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力得到提高，具有初步的文学鉴赏能力和阅读课外文言文的能力。掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯。

二、学生情况分析 ：

我本学期担任七（1）班语文教学。从学生的基础来看，学生的语文成绩和语文素养很不乐观。学生的口头表达和书面表达能力都不高，自主探究合作的能力也不行，大多学生在小学都就是接受式学习，所以，初中语文教学的道路可谓任重而道远。我一定按照新课标的理念和要求认真工作，着眼于全面培养学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的方式，为社会主义建设培养有用的人才。

三、教材分析 ：

我们采用的就是人教版的教材，本册教材共分为六个单元。 第一单元 ： 新学期了，每一位学生都将展开心的人生，所以这

个单元的课文写的就是作者对于人生的憧憬、体验和思考，在阅读这些课文的时候，将会引导学生体味人生，关爱生命。在学习这个单元时，要整体把握课文内容，并且提高朗读的能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

本单元的选文，注意题材、体裁、风格的多样性。课文既涉及理想，有涉及理想之路；既弘扬奋斗精神，又有个人的经验之谈；既说到事业上的困难，有讲到命运的遭遇；既讲苦斗，又讲乐趣，给人多方面的启示，为我们日后的人生之路点亮了一盏心灯。

第二单元： 这个单元就是继续上个单元的人生课题，交我们怎么树立理想，实现理想。课文从不同侧面给我们以启迪，引领我们去实现理想，丰富自己的'人生体验，为漫长的人生打下精神的底色。

第三单元 ：这个单元，重新开启一个新的篇章，为我们展现了色彩斑斓的大自然。多姿多彩的大自然，陶冶了人们爱美 的心灵，锻炼了人们发现美的眼力。这里描写了美的的景物（《春》、《济南的冬天》），描写了美的情感……

本单元要求学生在学习中，首先要学会品味优美的语言，其次要反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语。而且要学习细致观察景物和抓住景物特点进行描写的方法。

第四单元 ：在讲完了自然界的多姿多彩之后，本单元开启科学的大门。在这个单元的几篇课文，都与科学密切相关。读这些文章可以丰富我们的科学知识，激发我们的求知欲，培养我们的科学精神。

本单元的特点就是科学知识的普及，因此，在学习中要求学生能够

借助图书馆或者互联网，搜集、查阅相关资料，培养科学精神，激发求知欲。再者，在学习中，要练习概括课文的内容要点，要练习用较快的速度默读课文，记住主要内容，提高现代文阅读的能力。

第五单元 ：这个单元中，我们可以感受到浓浓的亲情，就是那么的动人心弦。亲情就是人世间最真挚而美好的感情，这样的文章往往最能打动人心，也最能引起感情共鸣。单元整体精心构建，选文兼顾诗文，兼顾古今，兼顾中外。所选的五篇课文，作者努力用心灵捕捉生命的灵感，捕捉对亲情的体会与赞美，让读者产生感情的共鸣。

第六单元 ：这个单元的课文主要以想象丰富的奇妙世界为主，体裁多样，有童话、神话、寓言和诗歌。它们都借助丰富的联想和想像，虚构形象、故事情节及景象，曲折地反映现实，表达一定的思想感情。在这些由想象创造出来的世界中，体味世界别样的魅力。

四、教学目标 ：

1、掌握和运用知识能力的目标:

（一）、掌握语文七年级上册所要识记的生字的字音、字型、字义。

（二）、学习朗读方法，注意语气的停顿、转折，感情的转化，为培养学生语文的语感打下基础。

（三）、了解写作的基本技巧，理解文本的思想内容和文章的思路，并且阅读大量的课外读物，提高文字敏感度和对文本理解的深度，体会其情感。

（四）、培养良好的学习语文的习惯。养成边读边圈点，敢于提问，敢于发言。

2、思想品德目标：在语文的教学过程中，要进步的培养学生的爱国主义精神，激发学生对祖国语言的热爱，促进学生形成良好的人

生观。要培养学生自主、合作、探究的能力，积极开发学生的创新能力以及创新精神。

3、人文素质目标：能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。能够较完整的讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转数，完整准确、突出重点。把课本上学习到的东西，活用到生活当中，提高自身的文化品味。

五、教学措施 ：

1、重视学生的学习习惯的培养，促进学生良好学习习惯的养成。

2、营造轻松、活泼的自主学习氛围，让学生在学习中学知识，在生活中学道理，促进学生形成良好的人生观。

3、改进自己的教学方法，用新课程的理念指导教学，及时发现教学中的问题，并进行反思。

4、指导学生进行朗读训练，要求学生能普通话正确、流利、有感情的朗读。可以在课外组织朗读比赛或者就是演讲比赛，促进学生之间的相互交流。

5、建立合作小组，加强学生之间相互合作的能力。

6、督促学生阅读大量的课外读物，写读书笔记，在课堂上与同学们分享自己的学习心得，进行交流。背诵名篇名句，并进行默写。

六、教学进度 ：

周次 内容 (课时)

第一周 开学工作

第二周 散步(2)秋天的怀念(2)

第三篇：小学五年级语文下 教学计划

人教版小学语文五年级下册教学计划

一、学情分析：

本班共有学生 58人。其中男生36人，女生22人。绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来看，学生能较好地完成学习任务。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育。

二、教材分析：

（一）教材结构：

本册教材共八组：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。

全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表

（一）是要求认识的200个字。生字表

（二）是要求写的150个字。

（二）教材特点：

1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标

2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强

3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展

4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能

5、顺应儿童心理发展特点，“口语交际·习作”的类型发生一定的变化

6、在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力

（三）单元重点、难点

第1单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。

第2单元：一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。

第3单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。

第4单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读能力。

第5单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

第6单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。

第7单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

第8单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。

三、教学目标

（一）识字与写字教学

本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。

（二）阅读教学

1、继续加强阅读基本功的训练。

2、发现语言规律，学习表达方法。

3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。

（三）口语交际教学

1、激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。

2、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。

（四）习作教学

1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。

2、培养观察、思维、表达三种能力。

（五）综合性学习

综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。

四、教学时间安排：

时

间

内

容

课 时 第1周～第3周

第一组

走进西部

12课时

第3周～第4周

第二组

永远的童年

13课时

第5周～第6周

第三组

语言的艺术

10课时

第7周～第10周

第四组

他们让我感动

12课时

第11周～第13周

第五组

中国古典名著之旅

13课时

第14周～第15周

第六组

走进信息世界

14课时

第16周～第17周

第七组

作家笔下的人

10课时

第18周～第19周

第八组

异域风情

10课时 选读课文：

8课时 总

计：102课时

第四篇：苏教版五年级下语文教学计划

2010学第二学期五年级语文教学计划

李冬梅 林庆忠 史 阳

一、学生情况分析

五年级的学生会正确、流利、有感情地朗读课文；能借助重点词句，背诵指定的课文；能带着问题默读课文，边读边思考；能抓住重点词句，理解一段话的内容；能读懂程度适宜的少儿文学作品和少儿科普文章，了解主要内容。他们已有一定的学习基础，并养成了一些学习习惯，及自己的学习方式，但还不完善，缺乏自觉度，所以本学期仍需要将重点放在学生学习习惯和良好能力的培养上。根据具体情况因材施教，充分激发这些学生学习语文的兴趣，对学习上存在着一定的困难的学生，有待这一学期进一步加强教育，同时要多鼓励，寻找他们身上的闪光点，使学生打实基础。

二、教学目标和要求

1．培养良好的学习习惯,继续巩固汉语拼音,利用汉语拼音帮助识字,学习普通话。

2．会读写223个生字，并懂得意思，部分能口头表达或书面应用。

3．继续练习写钢笔字，写得正确、端正、整洁。

4．养成读书做笔记和使用工具书的习惯，巩固有礼貌地认真地听人讲话的习惯，能边听边思考，听出别人说话中表达不当的地方；学会请教、拒绝、主持新闻发布会、健康咨询等。

5．会正确、流利、有感情地朗读课文。会背诵指定的课文。继续学习默读课文，一边读一遍想。能凭借语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。学习浏览、扩大知识面、根据需要搜集信息。

6．初步学会有顺序地重点观察图画和周围的事物，能有条不紊、比较清楚地记叙参观活动，初步会写简单的状物和写人的文章，语句通顺连贯。掌握常用的几种删改换补的修改符号，能修改明显错误的句子。

7．写好教材中的习作。

8．“口语交际”的要求：与人交流能尊重、理解对方；乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述；表达要有条理，语气、语调适中；能够根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言；在交流中注意语言美，抵制不文明的语言。

三、实现教学提高教学质量的措施 1．准确把握教学目标 2．扎实进行语言训练。

本学期字、词、句的基本功训练仍要给予足够的重视。朗读、默读是阅读教学中最经常最基本的训练，在本册教材中选取一定量的课文着重进行默读和背诵的训练，课堂教学中要保证学生有充分的读书时间。要设计有效的方法，努力让全班学生人人参与训练。保证学生有足够的个体活动时间。

3．落实各单元训练重点。

本册教材的一个特点是各单元有明确的习作、练习训练点，教学中要把这些训练点的要求落到实处。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向转移到训练目标导向上来。一篇课文教学2-3课时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元的基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不要只抓住内容分析，忽视训练重点。

4．注意听说读写能力的协调发展。

本册教材的单元训练点编排，考虑到听说读写各方面的联系。阅读教学中要让学生注意表达的方法，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

5．重视学生良好学习习惯的培养。

6．继续做好培优补差工作，大力提高中等生。

第五篇：小学五年级语文下教学计划

小学五年级语文下教学计划

一、学情分析。

本班本学期共有学生61人，其中男生 31 人，女生 30 人，大多数学生来自于山里，在学校寄宿。大部分孩子能遵守学校规章制度，活泼可爱，对学习有清楚的认识，努力上进，但也有部分男生好玩，懒惰，学习动力不强，因此学习成绩不够理想。从上学期期末考试来看，全班同学都进步不少。本期目标希望在牢抓字词基础上再接再厉，争取把字写得更好，扩大学生阅读量，作文能小有进步。

二、教材简析。

本册教材是以语文知识和读写能力训练为序编排的。教材的结构与思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。如：课文既保留传统繁荣优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文；强化导学功能，引导学生思考；改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力；拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。

三、教学目标

本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。

四、教学措施。

1、对学生加强思想教育，帮助他们明确学习目的，端正学习态度，学会正确的学习方法，教育学生认真学习，打下扎实基础。

2、改变传统教育“一言堂”式教学所使用的陈旧教案，集体备课，不断学习，勇于创新。把学生作为教育教学过程的主体，从而形成主体参与型课堂教学模式所需要的新型教案。

3、在主体教育理论的指导下，充分调动学生的积极性，解决好教师为主导、学生为主体的辨证统一，建构学生在认识过程中的主体地位，形成在教师指导下的学生自主学习、自我教育、自我评价的新型育人模式。

4、采用电脑多媒体、录音、录像、网络等电教手段促使学生非智力因素的提高，激活课堂，提高教学质量。

5、多采用讲故事、做实验、猜谜语……等学生喜闻乐见的手段创设情景，课前导入多样化，课后作业设计创新化。

6、开展各种语文活动，在兴趣中学知识。

7、“与好书交朋友”的课内外阅读活动要贯穿始终。

8、加强观察指导，帮助学生选择材料，指导学生具体、生动地写作。加强学生课外阅读的辅导，努力学习他人的写作方法，积累丰富的语言材料，使学生的阅读水平和写作水平互协发展。9 关注对中下生的辅导，及时为他们“排忧解难”。具体做法：

⑴ 课堂上多关注；生活中多关心；辅导时多耐心；作业批改时多细心。

⑵ 多与家长更同配合，充分利用信息平台，及时发现他们的进步，给与“夸张”表扬。

⑶ 学习中因材施教，对他们放低要求，使他们也能尝到成功的快乐。

五、学生习惯养成目标。

本班学生大部分学习习惯较好，但仍有部分学生学习习惯较差，具体表现在，学习不想下功夫，不会学习，不更正作业，作业马虎，个别的学生甚至时常不做作业等。针对以上问题，本学期拟在学习习惯的培养上，做以下事项。

1、树立榜样的作用。让学习习惯好的学生介绍学习经验，并推广其好的学习方法。

2、完善鼓励机制。多进行鼓励和表扬，对习惯好学生多进行表扬。

3、开展帮助活动。让学习习惯好的同学结交一个学习习惯差的学生，互相帮助，共同进步，定期比比谁的同桌进步最快。

六、潜能生辅导计划。

勉佳奇，女，是个学习能力较差的学生。但家庭父母在教育子女上能相互一致。主要原因她学习注意力容易分散，好玩，接受能力相对差一些，因此学习成绩较差。本学期拟在转化她上注意以下几个方面。

1、指派一名学习态度认真，同时积极要求上进的学生与她同座，并要求其结合成好朋友，共同进步。

2、多关注她的成长。课堂上，多用眼神与她交流；课后，多找她谈心；作业中，多写鼓励的话语；生活中，多与她聊天。

3、多与家庭沟通。发现进步及时与家长联系，使家庭与学校共同配合。

4、发现点滴进步，及时在班上表扬，激发她的上进心。

七、教学业务研修安排。

1、虚心向同行学习，积极参与听课，取人之长，补己之短。

2、不断学习业务书籍，认真做好笔记，及时了解教学动态，更新观念，加强理论知识学习。

3、希望能争取上一堂组内教研课，得到组内成员的帮助，提高业务水平。