第一篇：综合实践活动教学叙事
综合实践活动课程教学叙事
《寻找身边的交通标志》
营口市站前区建设小学
邓
颖
寻找身边的交通标志
2003年新一轮课程改革伊始，我国的基础教育课程中开设了一门新的课程——综合实践活动，它是一门面向学生生活而设置的经验性、实践性课程。即在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是立足学生的社会生活经验展开一系列实践活动，体现对知识的综合应用的实践性课程。
在多年的教学经历中，我深深地感悟到，探索与发现、理解与尊重是重要的做人品格，是科学探究的基本素养。在中小学生当中，开展综合实践活动，其目的是密切学生与生活的联系，推进学生对自然.社会.自我之间内在联系的整体认识与体验，发展学生对自然、实践能力以及良好的个性品质。要想有效地达到这一目的，在综合实践活动中，我们要注重学生经验的共享，注重学习的差异，注重生活的回归，注重过程的体验注重群体的合作，使每一个孩子都能得到健康的、全面的发展。
合理开发和综合利用各种课程资源，优化综合实践活动的设计丰富的课程资源是开展综合实践活动课程的基础。要求教师要有较强的课程意识，善于开发和利用课程资源，根据学生发展的具体实际和课程资源的条件有效地设计综合实践活动。
在一次综合活动课上，离家学校远的朱子轩同学的发言引起了大家的注意：他说每次上学临出门时，妈妈总要叮咛她戴上小黄帽因为现在的交通事故太多了。一石激起千层浪，同学们纷纷谈论起了自己看到的或听到的触目惊心的交通事故。
宋耀庭同学的爸爸是交警，他曾听爸爸说今年我市交通事故发生率比去年同时期上升了18.7%。我们学校门口就有一条马路车辆拥挤，小贩云集，交通事故时有发生。危险就在我们身边！同学们的谈话使我眼前一亮；这不是一个很好的课题吗？我对同学们说：“要想减少交通事故的发生，我们每个公民都要自觉遵守交通法规。”
“你们留心过我们的交通标志吗？”我问。同学们都摇了摇头，没有人说话了。这时张雨琪同学站起来说：“咱们就搞一个收集交通标志的活动吧！”大家一致通过，我也赞许地点了点头。同学们就把“寻找身边的交通标志”作为此次研究的课题。
课题选定了，下一步该制定行动计划了。由于学生们年龄小，认识尚浅，我决定和大家一起参与计划的定制。全体组员经过热烈讨论，研究方案一致确定，并由冯嘉义同学填写了开题报告，明确地提出了自此研究活动的目的的意义、任务分工、时间安排、活动步骤等。
接下来就是搜集资料的环节了，按照计划，这次活动我要带着全组成员走上大街，让他们用自己的眼睛去发现各种交通标志，并且在具体的实践活动中明确他们的含义。下午我们准时出发了。在大街上，大家认真看、仔细找。大街上的交通表志可真不少，有一些标志特别好辨认。比如有些标志，我们一看就知道它是用来指示方向的，有的标志就不明白他的作用了。大家猜了老半天，最终也无法确定。黄丽同学说：“我们去问问交警吧！”大家一致赞同。我们在路边找到了一位交警。他告诉我们：“这个标志是提醒人们这个地方可以停车。”这下我们可明白了。大家仔细一看，那里果然停了好些车辆。这交通标志的学问还真不少呢！
今天的活动我们一共认识了16种交通标志，并且明白了他们的作用。在收集交通标志的过程中，大街上的另一些标志也引起同学们的注意：如银行、电信、商业广告标志等。大家也对他们进行了拍摄，我们想作为资料保存下来，作为我们这次研究活动的延续。
此次活动，同学们亲自考察了了周围的社会环境，增长了社会沟通的能力，增强了社会责任感。大家纷纷表示；要是每一个人都说自觉遵守交通规则，那么这个世界就再也不会发生那么多的悲剧了。我们要从自身做起，自觉遵守交通规则，还要向同学家人做宣传，让大家共同遵守，还给本市一个良好的交通环境。
接下来就是第二次收集资料，按照计划，今天同学们自由组合，去图书馆和书店查阅有关的资料。大家一共分了三个组，去了不同的书店。回来后大家向张雨琪做了汇报；陈舒豪和王晨在“绿柳书店’”一无所获；师伟、黄莉、冯丽娅在“考王书店”找到了一本小册子上面记载了一些交通标志。他们用心地记忆了一些，回到家后，他们把这些标志做了精心的绘制。收获最大的是张雨琪、宋凯丽、肖雅这个组，他们不仅找到了有关的书籍，还发现了大量的图册。他们毫不犹豫地买了下来。
今天的收获可真不小，大家心里都很高兴。
按照计划，这次活动我们是要把收集到的资料向其他的组员做一简单的介绍，让每一个组员丰富的对交通标志的认识，加深对交通标识作用的理解。一说要想别人介绍自己收集到的资料，同学们个个跃跃欲试，争先恐后。在组长张雨琪的建议下，同学们逐个向别人做了详尽的介绍。因为同学们经过这段时间的研究，已经知道了有些标志的作用，所以当有的同学向别人介绍这些标志时，大家也在七嘴八舌的作补充，连平时不爱说话的冯丽娅也跑开了胆怯，和大家一起说的热火朝天，大家都惊讶的望着她。这次活动结束后，同学们深深地体会到交通标志的重要性，我们知道的交通标志更多了，丰富了知识，开拓了视野。
按照原计划，这次活动是我们进行资料整理。一上课，同学们就报收集到的资料百里满满一桌子。大家看到这么多图片，一时无法下手。这是我提醒大家说：“你们仔细看一看，我们收集到的资料有哪些种类？”同学们观察后，你一言我一语地说：“有照片”，“优化的话”，“有图片”。黄丽一下子明白过来，急切地说：“老师，我们就按照这三类整理资料吧！”我赞许的点了点头。大家一齐动手。
把资料分成三大类：图片类、照片类、手绘类。其中图片收入了32张，照片收入了16张，手绘图收入了21张。大家对资料进行统计，我们一共认识了63种交通标志的图案，并明白了他们的作用。最后大家把这些图片细心的剪下粘贴，精心制作了一本《标志图册》，冯丽娅同还书写了目录公查阅读使用。
看着我们辛勤的劳动终于有了收获，大家的脸上露出了灿烂的笑容。
按照计划，这次活动是同学们撰写研究报告。由于孩子们年龄小，不知道怎么撰写，脸上现出了为难之色。看到大家遇到了困难，我简单向同学讲解了研究报告的书写方法。这下同学们才又兴奋起来。大家勇跃发言，畅谈了此次活动的收获和体会，最后由师伟同学执笔，撰写了研究报告。
综合实践活动是一门新型的课程，尤其是对小学生来说。由于他们认识尚浅，开展有一定难度，但是同学们通过此次活动，迈出了可喜的一步，经历了一生中难得的生活体验。在活动中，同学们克服了独生子女特有的性格弱点，不怕苦、不怕累、克服困难、战胜自我、注重从书籍和生活中获取知识、注重合作学习、主动与他人交、学会了分享资料。在整个活动中始终保持了积极的态度和乐观的精神，不仅学到了丰富的知识，还学会了自觉遵守社会行为规范，增强了社会责任感。作为教师，真的为孩子们感到骄傲，我相信未来他们会非常优秀的，必定是社会的有用之才。
教师反思：
注重学生创新能力的培养，一直是人们关注的话题，也是世界各个国家和地区教育发展追求的目标。在我国，随着基础教育新课程的实施，综合实践活动课程逐渐被人们所重视，因为它是培养学生创新能力的有效途径。
合理开发和综合利用各种课程资源，尤其是课外资源，优化综合实践活动的设计丰富的课程资源是综合实践活动课程得以实施、课程目标得以实现的基础。这门课程没有固定的模式与内容，所以要求教师要有较强的课程意识，善于开发和利用课程资源，根据学生发展的具体实际和课程资源的条件有效地设计综合实践活动。
因此，教师应该有意识地通过利用课程资源创设探究情境，适时激发学生探究的热情，并关注学生探究活动的开展，将学生的兴趣和探究热情引向深入，在活动具体开展的过程中，引导学生树立信心，努力克服活动中遇到的困难与挫折，努力达成活动的目标等等。只要教师在综合实践活动中有意识地在各个环节加强对学生创新意识的培养，就可以使学生的创新能力得到更好的发展。
第二篇：数学综合实践活动叙事
数学综合实践活动叙事
在小学数学教学中，这些数学的思想方法都是通过解决问题而渗透，使学生在不知不觉中受到数学思想和方法的熏陶和感染。因此，教师总是创设一定的问题情境，让课堂中充满着研讨、探究、思考的气氛。在实践活动中，教师应摆脱传统的教学模式的束缚，让学生大胆尝试，要允许学生失败，鼓励学生克服困难，不断探究。
在教学几何形体体积的复习与整理一课时，我出示一个长方体的鱼缸，问：“这个鱼缸是什么形状?如果想给小鱼找一个宽敞的家，需要先往鱼缸里倒水，倒多少合适呢?”同学们开始往鱼缸里倒水。接着我又问：“大家估测一下，现在鱼缸里水的体积是多少立方厘米?”学生通过动手量，得出水缸里水的长宽高的数据，进而算出体积。接着，我又说：“让小鱼住进一个正方体的空间里该怎么倒水呢?”由此复习了正方体体积。最后，出示圆柱体、圆锥体形状的鱼缸，我往里倒水，问：“这时鱼缸里的水是什么形状?要计算水的体积，需要测量什么数据?”
这些实践活动，不仅直观形象地让学生看到了四种形状的容器所盛水的形状的变化，同时，让学生动手操作，取得必要数据进行计算，既达到了整理复习的目的，又使同学们直接感受到几何形体相互之间的联系。这当中我提出问题：“这些计算公式看起来各不相同，但他们有没有内在联系?”从而得出，要计算体积，当两个底面相同时，可以用底面积×高而得出。学生通过动手实践，很快掌握了每一种图形之间的联系，以及相互可以“转化”的思想。
学生参与了实践活动的全过程，将知识发展的过程观察得直接具体、生动活泼、富有情趣开展小学数学实践活动，旨在“以活动促发展”，提倡学生积极参与，勇于实践，大胆创新，在活动中感受数学知识，运用数学知识，获得全面的发展。
第三篇：小学综合实践活动教育叙事
巧借“综合实践活动”，抓住教育契机
教育契机是经常出现的，但又是可遇而不可求的，同时也会稍纵即逝的。本学期我结合学生的思想情况，确立实践活动的主题，进而开展系列性的主题实践活动。通过教育反思,我发现学生的“思想素养”,在综合实践活动中不断萌发,不断生长。综合实践活动的出现,尊重学生,重视学生的个人经验,激发学生对事物研究过程的学习体验,提高学生综合素质,综合实践活动课正是为此提供了一个崭新的舞台。
本学年，我担任三年级的综合实践课程的教学工作，由于学生们是第一次接触这样的课型，我经过反复考虑觉得第一次研究不能太复杂，一定要从孩子们熟悉的并能够让他们欣然接受的话题着手，于是我决定从孩子们熟悉环境进行研究。我们课题组结合学校开发的特别有意义的课题蔬菜的种植探究。“菜园”是我校自开展综合实践课程以来，一直没间断过的研究课题。这项课题的研究和实践，激发学生的浓厚兴趣。于是，我们就以“开心菜园”为主题，开展了这次综合实践活动。本次活动过程中，孩子们应该有许多的收获与体会，本课题既让学生亲近了自然，探索了自然，体会了菜的来之不易，要珍惜劳动成果，又让孩子们在活动中认识与完善了自我，促进了素质的全面、和谐的发展，开展“开心菜园”活动。
时间过得真快，孩子们都快活的进行着活动。当我穿梭在各小组间欣喜地收获着孩子们的劳动成果的时候，发现一个“调皮鬼”正撅着嘴一言不发地坐在一边，我想这个“调皮今天是怎么回事，于是我走到他跟前悄悄地问他：“你怎么了”，这一问不要紧从来没见落过泪的他竟哭起来了，这时他这一组的同学也都停止了 “工作”，组长说：“老师，我们安排他上网查阅有关迟菜心种植的资料，可是他不服从，说他电脑不熟练，我们说可以找计算机老师帮助，可他说就不去。”弄懂了孩子的心病，我对孩子们说：“同学们，这就是他面临的困难，我相信聪明的他一定会解决这个困难的，大家继续“工作”吧。”说完我悄悄对他说：“要积极参加你们小组计划的修改，你的任务同学们会帮助你的。”他点点头，擦了擦眼泪回到了组里。我又悄悄叫出问他为什么不愿意去请电脑老师帮助呢，他低下头不说话，我诚恳地说：“你没有理由就说明你在无理取闹啊，如果每个同学都像你一样不愿意接受任务，那我们的课还怎么上呢？是不是你不喜欢上这样的课呢？”听到我这么说他连忙说：“不是的，老师，我喜欢上，也愿意完成我的任务，可是我不能找电脑老师帮助。”“为什么啊？”我很奇怪，但一下子也似乎明白了什么，我说：“我明白了，是不是你在上电脑课时总不守纪律，怕计算机老师不理你啊？”他点了点头，我笑了，说：“原来是这样啊，不过我敢保证电脑老师一定不会是个“小心眼”的老师的人，你去试试看，老师听你的好消息。”他看了看我，从他的眼神我感觉出他还在犹豫，我说：“是不是要我和你一起去？”他急忙说：“不，老师，我自己去。”说完他跑开了。第二天早上，我刚来到教室就向他的座位望去，他这时也正在抬头看着我呢，那表情中带着掩饰不住的喜悦，我走到他跟前说：“一切都很顺利吧？”他使劲地点点头，连忙从书包里拿出一张叠得很工整的纸给我看，我在他面前翘了一下大拇指，他不好意思的把纸拿了回去，说：“电脑老师还夸我做事认真呢。”
在接下来的几天里，我明显感觉到这个“调皮鬼”的变化，在课堂上经常开小差的他竟然能够认真听课积极回答问题了，由于他回答时结结巴巴的，有不少学生在底下偷笑，我用眼神制止了一下，同时对他及时鼓励。下课了，他来到我跟前说：“老师，我不想参加汇报课了，组长说我说话结巴会影响我们组的成绩，到时候我们组就没有别的组汇报的好了。”我说：“没事的，汇报课还要等学期末才能上，你抓紧时间练习，你能行的。”放学时我对全班学生特意强调了一遍，各小组要充分做好汇报准备，每组都不许随便换人，然后我又在放学后召集各组组长，告诉他们作为小组长要搞好团结，不能排斥其他组员，要积极帮助有困难的同学。
汇报课开始了，各小组以不同的形式将自己的劳动成果展示出来，当种植小组汇报的时候，第一名汇报的就是这个“调皮鬼”，当他站在同学们面前的时候，同学们都笑了起来，我也看得出他有些紧张，我示意同学们安静，教室里很快静了下来，“调皮鬼”郑重的向大家开始汇报：“我负责调查、调查的是有关迟菜心种植的一些资料，”同学们笑了，我示意安静。接下来的汇报很流畅，最后赢得了同学们的掌声，那一刻我发现他脸上充满了自信。
通过这一例子，从这些点点滴滴的小事中我找到了老师真正的位置，发现了所谓的“差生”差的根源，抓住契机，适时对学生进行思想教育。更让我惊叹的是在这次活动中班里的每一个学生都能够最大限度地发挥自己的潜能，这是我在其他课程中从没有发现过的。在一个班集体中，学生具有个体差异。综合实践活动能够让每一个有差异的学生都能进入状态并积极参与到活动中，我觉得这是综合实践活动的魅力所在。
综合实践活动的形式还有很多，教育契机也有很多。只要我们去敏锐地捕捉，用心去实践，一定会取得良好的效果。
第四篇：综合实践活动课教育教学叙事[最终版]
综合实践活动课教育教学叙事
综合实践活动是一门新型课程，它体现时代要求，强调学生亲身体验，培养科学探索精神。
新课程强调以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，促进学生身心健康发展，培养良好品德；强调基础教育要满足学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。综合实践活动开展是促进学生成材的一条好途径。对于综合实践活动课结合自己的教育教学说一说我的看法：
一、综合实践活动课真正体现学生的主体地位
小学综合实践活动课的真正主体是小学生，我们必须千方百计地为小学生创设各种有利于实践的环境，但不要很在乎小学生的“作品”、“成果”的质量高低。我们更应关注的是学生实践了没有，经历了没有；学生在活动过程中发现了什么问题，他们又是如何想方设法地解决问题的；学生在实践中获得了何种体验；学生在实践中是怎样与他人交往和合作的；学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现„„只有这样才能真正体现小学综合实践活动课是一门以小学生的经验与生活为核心的实践课程，像《小小护绿队》就较好地体现了这一点。关注过程不是追求活动形式的多样化，或表面的热热闹闹。关注过程反对“形式主义”，要求每个小学生在活动过程中根据活动主题的需要，完整地运用问题解决的基本方法，获得实际的感受和认识。在实施过程中，我们要及时了解小学生开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点„„针对这些去提供信息，启发思路，补充知识，介绍方法和线索，引导小学生探索和创新，而不是将小学生的研究引向结论。很多教师往往会自觉或不自觉地将自己的主观经验和已有经验强加给小学生，这是教师在活动过程中特别要注意的一点。小学生的研究活动可以是多种结论，也可能是没有结论的，或随着研究的深入而发生变化。
二、综合实践活动课培养了学生多方面的能力
在综合实践《玩纸》活动中，在快乐动手做这一阶段，学生小组进行合作制作陶罐，虽然课前准备材料比较多，但学生对综合实践课非常感兴趣，每小组都准备好了课上所需的材料。在制作陶罐的过程中，小组间进行合作，有的小组制作的比较快，而有的小组制作得较慢，这个时候他们会动脑去想怎样做更加美观，更加快捷。也真正体现了学生的主体地位，在制作的过程中懂得了一些制作的方法，知道了纸是如此的奇妙，利用废旧报纸可以制作出这么美丽的陶罐，从而也培养了学生的团队合作精神和动手操作的能力。最重要的是孩子在实践中体味到了制作的艰辛，酸甜苦辣，成为他们一笔无形的财富。
小学综合实践活动课的开设，目的在于活动中学生个体的成长，而不是定量的结果。在开展小学综合实践活动时，使活动过程成为“收割庄稼”的过程而不是走过场的过程，从而使小学生获得对生活的真切感受和亲历体验。只有真正重过程，才能提高小学综合实践活动课的实效。
第五篇：综合实践活动课教育叙事
综合实践活动课教育叙事 我与综合实践活动课共成长 派潭镇中心小学黄洞分教点 张金胜 2012年11月
站上三尺讲台不觉已是十五个年头，回首一路风尘，有彷徨也有无奈，有快乐也有幸福，只有经历了的人才能体会！别怕经历途中的坎坷会使你心力憔悴，收获心灵的体验和孩子一同享受成长的快乐那才是无价的财富。
我，一名一线的农村小学教师，和许许多多老师一样怀揣着教育的梦想行走在综合实践活动的教学路上。只是我是一个后来者，刚刚踏进这扇充满魅力之门。其实对于综合实践活动课，我既熟悉又陌生。记得2005年的时候，增城市举办首届综合实践活动案例评比，我作为学校最年轻的教师，我担起了重任。但对于这门课程，这项活动，我却一筹莫展——如何着手如何开展？幸好得到校长的指点：围绕“三月学雷锋”活动，结合学校德育工作，将综合实践活动与德育教育整合。受此启发，我尝试着让六年级学生走进社区，走向生活、走向社会。学生通过访问、调查，发现村里有许多孤寡老人长年得不到照顾，缺少关爱。如何让这些孤寡老人得到关心和关爱？通过大家的一致商议，这次综合实践活动的主题就产生了——《走进社区，关爱老人》。从主题的产生到制定方案，再到活动的开展，同学们学到了许多课堂上学不到的知识，同时也学会了合作，锻炼了能力。最终在这次综合实践活动案例评比中，我们的案例获得了增城市二等奖。
2007年4月，我和黄国平老师一起完成的案例——《科学饮食，健康成长》，在派潭镇举办的综合实践活动成果、案例评比活动中，非常荣幸地获得了镇的第二名，并被选送参加增城市的评比。作为指导老师，我和孩子们一样感到高兴，快乐！
一晃7个年头过去了，真正让我走进综合实践活动课堂，开始领略这门充满独特魅力的课程还只是去年的事。短暂的一年时光，我在综合实践活动的世界里真正感受并体验到了 “喜欢、参与、快乐、幸
福”的丰富内涵。2012年 5月，我们承担了派潭镇小学综合实践活动课校际交流暨高滩小学综合实践活动课启动仪式。激动之余也有一种隐忧，因为我是刚刚起步，尽管这些年一直分管这门课程，但那毕竟是“隔岸观火“，与“亲历亲为”还是有区别的。那时真是担心，因为在以往的综合实践活动成果评比中，我们都只是选送作品参加，虽曾获奖，而现在是课堂展示及交流，而且更加不同的是，我现在是负责教研的副校长。我不敢想下去，但我坚信：有付出总有收获！为了让科任老师更好更快地领会和掌握综合实践活动课的课型特点和课堂模式，我利用与番禺屏山小学教育教学交流的机会，组织全体综合实践活动课的科任老师到屏山小学观摩学习，观摩综合实践活动课，课后参与他们的评课议课会并请教相关问题。我们还借助镇教研活动公开课的契机，邀请赖仕康、蓝艺明校长、中心小学的谭文超主任和第一小学的张素文老师到我校作专门的指导。课余课后，我都与他们进行沟通与交流，请教他们指导我们如何制定方案和修改方案，指导我们如何开展活动，指导我们如何上好课。如何有效开展活动，我们没有靠等没有靠教，我每周组织全体行政和科任老师一起学习一齐交流，加强课程理论和优秀课堂实录的学习与交流，还利用网上教研平台，及时发布指导计划和活动方案，经常性开展课程研讨活动，结合具体活动案例开展专题研讨，帮助指导教师解决困难和问题，不断提高活动指导水平。
在接下来的一个月时间里，我在校领导及全体老师的全力协助下，根据我们农村学生的实际以及孩子们的兴趣，依托我们的校外丰富的旅游资源，我们确立了“魅力高滩，传承魅力”这一大主题，分成“认识高滩，从我做起”、“感受高滩，分享快乐”、“魅力高滩，由我做主”、“推介高滩，传承魅力”四块进行研究。在与老师共同准备 的一个多月时间里，我感受到了综合实践活动课的与众不同。虽然与其它学科课程相比，综合实践活动课程没有标准，没有现成教材，没在固定模式，没有传统经验，这种全新的课程，对于一线实施的教师来说，意味着更多的困难，更多的挑战，但机遇与挑战并存，我愿意去尝试，不管再苦再累
在校际交流活动中，我们开设了两节常态课《走近高滩》和《推介高滩》，进一步求索综合实践活动课程的“常态化”之路，促进校际间的交流研讨，实现这一新型课程独特的育人价值。在随后的研讨中，老师们道出了自己的心声：综合实践活动作为新课程中的一个亮点不单单是一种认同，而应落实在教学行动中。高滩小学的综合实践活动不断地推陈出新，主题能切住时代脉搏，符合学生的需求，具有可操作性，课程也日益走向常态，对其它学校综合实践活动的课程实施起到了很好的引领作用。听到这些评价，作为分管这门课程的我再苦再累也值！2012年6月，我主持申报的课题《农村小学综合实践活动课程资源开发与应用》被镇教学指导中心所列为“十二五”课题。这样的消息无疑又给我增添了新的动力！
2012年10月，当我带着喜悦参加了增城市综合实践活动课骨干教师培训，聆听了邹立波科长、廖燕飞老师等课程专家的报告以及其后的主题活动研究展示课后，思考与责任随之而来。我在想：要让综合实践活动真正走向常态，除了“一把手”重视，学校要有相应的课程方案、教研制度外，还得让老师们懂得每个实施环节指导的方法，最好能提供可以仿效的教学范例让老师们见识一下。对于成果展示，我校老师看的较多，实践得也较多，而选题和中期指导，则相对缺乏，包括我自己。回来后，我一直在思索活动的主题。一次，在和同学们
名
称： 吊兰 原 产 地： 南非
功
效； 植株有净化空气的作用，全株可入药。
生长习性： 吊兰喜温暖湿润、半阴的环境。
五彩椒 五彩椒又名五彩辣椒，是辣椒的 变种，茄科辣椒属多年生草本植 物，但常作一年生栽培。花期5 月初到10月底。同一株果实可 有红、黄、紫、白等各种颜色，有光泽，盆栽观赏很逗人喜爱。也可以食用，风味同青椒一样。
名
称：何氏凤仙，俗称玻璃翠。原 产 地：非洲热带地区 生长习性：喜温暖、湿润环境
海棠花是中国的传统名花之海棠花姿潇洒，花开似锦，自古以来是雅俗共赏的名花，素有“国艳”之誉，历代文人墨客题咏不绝。一代大文豪苏东坡也为之倾倒，“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆”，因此海棠雅号“解语花”。
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