找春天课堂实录

第一篇：找春天课堂实录

《找春天》课堂实录

一、激趣导入、寻春天

师：冬姑娘穿着雪白的纱裙飘然而归，春姑娘迈着轻盈的步伐悄悄地走来。这节课让我们继续跟随那几个小朋友去寻找春天。那几个小朋友到底找到春天了吗？春天在哪里呢？（学生十分踊跃，积极举手，抢着回答问题。）

生１：老师，春天藏在小草里，瞧，“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”

师：你真是一个会读书的姑娘。

生２：老师，老师，我知道，春天在野花里，我是从“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”这句话知道的。师：真不错，你说得很好，请坐。

生３：春天在嫩芽里。

生４：（争着回答）在“小溪”里。从“解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”这句话知道的。

生５：我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。（学生们异常激动，交流汇报着，老师根据学生的回答，板画：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花，使黑板呈现一派生机勃勃的景象，为学生营造一个春天的氛围，孩子们自然进入了学习的情景。）

师：同学们真了不起，春姑娘已经被同学们找到了，她很高 兴能和同学们见面，所以她带来了一首歌送给同学们。播放歌曲《春天在哪里》（部分学生也能动情地跟着唱起来）

二、精读课文，悟春天

师：我们已经找到了美丽的春姑娘，现在老师想请同学们展开你们丰富的想象力，想像一下：“我们”看到了、听到了、闻到了、触到了春姑娘的什么？

生：我看到了小草已经发芽了、花儿开了、柳枝绿了、溪水解冻了、鸟儿们飞回来了。

生：我还看到了桃花、杏花开了，小朋友们在春天里放起了风筝，他们可开心啦！

师：你们的眼睛可真锐利！

生：我听到了鸟儿们清脆的叫声，还有溪水丁丁冬冬，它们好象在合唱呢。生：我听到的是春风轻轻的呼吸声。

生：我触到了春天的柳枝、溪水、花草们，还有春天蒙蒙的细雨。生：老师，春风轻轻吹到我的脸上，让我触到了她。

师：你说得棒极了，比老师聪明、厉害多了，真佩服你。同学们，让我们把最热烈的掌声送给她吧。

师：同学们，你们就像一个个春天的小精灵，你们通过语言文字，让我们看到了这美丽的春天。快让我们美美地读一读自己喜欢的段落，用此方式来感谢春姑娘给我们带来的美妙的歌儿

吧！

生：小草从地下探出头来，那是春天的眼睛吧？

生：老师，我也想读这一句。“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？” 我觉得这句话，作者把小草当做人来写，说他探出头来，描写的特别生动。师：对，你真是会思考的孩子。其实我们在写文章时，也可以运用一些修辞手法，将文章写得生动、传神哦。

生：老师，我来读“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”这几句话是运用排比的手法，和比喻的手法，为我们展示了美丽的春天。

（学生听后，不由地鼓起掌来。）

师：对呀！作者就是用了不同修辞手法，为我们展示了这美丽而神奇的春天呀！让我们也赶快学着作者的样子，说说你心中的春天吧！

生：春天来了，春风一吹，柳枝抽出枝丫，随风舞动。生：笋芽探出小脑袋，好像在寻找春的气息。

生：迎风飘扬的柳条，那是春天的头发吧？ 生：春雨沙沙的下着，那是春天的眼泪吧？

师：孩子们，你们俨然就成了一个小诗人，通过使用恰当的

修辞手法和丰富的想象，为春姑娘献上了如此美好的诗篇。春姑娘谢谢你们啦！让我们美美的在朗读来感谢春姑娘给我们带来的美丽的世界吧。

（学生异常开心，在悦耳的伴奏声中，动情地朗读全文。）

三、拓展延伸，体验春天

师：配乐读唱：春天来了┄┄小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚儿┄┄

生：纷纷伸着脑袋，欣赏美丽的春景图。

师：这是一幅怎样的山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，谁愿意来画下这美丽的春天，并用一两句话写出你看到的春天，开始吧！

（学生纷纷举手。请两名学生上黑板补充板画内容，其余的孩子纷纷拿出纸笔，描绘心中的春天。）

师：春天悄悄地来到了，只要我们留心观察春天就在我们的眼睛里。谁愿意给我们展示一下你那美丽的春天。

生：同学们，瞧，我画的校园里的春天，你看，同学们在草坪上踢毽子，跳皮筋，玩得多开心呀！

生：我画的美丽的公园，这里小草探出了小脑袋，花儿玩着腰在和我们打招呼呢！

师：孩子们，这节课，我们通过细心观察，用心思考，在春天的世界里感受到了春姑娘给我们带来的快乐。春天就是这样一个充满无尽遐想的季节。让我们热爱我们的大自然，去感受更多

美好的生活吧。

第二篇：《找春天》课堂实录

《找春天》教学实录

（一）、课前交流，谈话导入

师：孩子们，喜欢唱歌吗？现在和老师一起拍手唱歌吧！（播放歌曲春天在哪里）生拍手唱歌

师：哪位聪明的小朋友能够告诉大家，歌词中告诉了我们春天在哪里呢？ 生：在小朋友的眼睛里。师：为什么美丽的春天会在小朋友的眼睛里呢？请同学们带着你们那双会发现的大眼睛和老师一起踏上寻找春天的旅程吧！师揭题板书：找春天（学生书空）

（二）、初读课文，学习生字词语

1、师：下面请同学们拿出教材，自由读课文，要求把课文读通顺，画出课文中的生字，不认识的拼音老师帮忙，并标出自然段。

师：课文中的这些生字你都能喊出他的名字吗？咱们来试试好吗？（出示带拼音的生字，指名读）师：这么多的生字你们都能够记住，真是棒！能告诉大家你是用什么方法记住这些生字的吗？ 生1：我记住了“羞”字，它和“着”字很像，把下面的“丑”换成“目”就行了。生2：我记住了“躲”，用熟字加偏旁的方法，身+朵就是躲藏的“躲”。生3：我记住了“鹃”，因为杜鹃是一种鸟，所以有一个“鸟”。

师：同学们的方法不仅多，还非常的有用！用了这么多的好方法，相信这些生字大家都已经记住了，现在老师去掉拼音开一列小火车，好吗？（开火车读生字）师：现在生字的好朋友也来到了大屏幕上，请男女生对读词语。

（三）、走进文本，寻找春天 过渡语：同学们，刚刚咱们通过了生字王国的障碍，现在请同学们深深地吸一口气，放轻松，因为我们要开始寻找春天了！

1、学习课文第一自然段

师：谁来读读课文第一自然段。生：春天来了！春天来了！

师：这一段一共有几句话？你是怎么知道的？ 生：2句话，因为这一段有2个感叹号。

师：谁能通过你的朗读让我们感受到这是两个感叹号呢？（指导学生的朗读）2.学习课文第二自然段

师：哪位同学愿意读课文的第二自然段？ 出示句子：

我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。我们几个孩子，脱掉棉袄，走出家门，跑向田野，去寻找春天。

师：同学们读一读，找一找，你发现了什么？ 生：冲出家门改成了走出，奔向变成了跑向。

师：你真会观察，请你再读一读这两句话，你更喜欢哪一句？为什么？ 生1：我喜欢第一句，因为冲出家门说明了小朋友跑得很快，但走出很慢。生2：我也喜欢第一句，奔向也是跑的意思，但奔说明得跑得很快。

生3：我也喜欢第一句，第一句让我们知道了这些孩子很急于的想见到春天。

师：是的，孩子们，你们想不想寻找春天呢？请想去寻找春天的孩子一起站起来，咱们一起来读一读吧！

3.学习第三自然段。师：指名读第三自然段。春天像什么？

生：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

师：为什么说春天像个害羞的小姑娘，她又为什么会遮遮掩掩，躲躲藏藏呢？是因为她长得太丑了，不敢见人吗？

生1：因为春天刚开始的时候什么都没有。

师：是这样的吗？想想看，春姑娘希望谁去找到她？

生2：因为春姑娘要我们去找到她，她和我们在捉迷藏。要我们很仔细地去找，如果不仔细，就找不到了。

师：你理解的真好！只有留心观察的孩子才能够找到春天。

4.师过渡：现在咱们来一个小比赛，看看咱们班哪些小朋友最会观察，请同学们自由读4---7自然段，你们都在哪儿找到了春天，用横线把课文中的句子画下来。生1：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 师：这句话中把什么比作了什么？ 生2：小草比作了春天的眉毛。（板书小草）

生3：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？把野花比作了春天的眼睛。（板书野花）生4：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？把树木吐出的嫩芽比作了音符。（板书树木）生5：解冻的小溪丁丁东东，那是春天的琴声吧？把小溪的流水声比作了琴声。（板书小溪）师：是的，你们瞧，春天真是美呀！忻老师也忍不住想和大家一起读一读这美好的春天！师引读：春天来了！春天来了！我和二（1）班的孩子们，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。我们仔细地找呀找呀————

生齐：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 师：几个爱观察的孩子们找呀找呀-————

生1：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 生2：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 生3：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 生4：解冻的小溪丁丁东东，那是春天的琴声吧？

师：现在请同学们闭上眼睛，咱们一起来感受一下这美丽的春天。

师：我们仔细地找呀找呀。生：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧！师：我们仔细地找呀找呀。生：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧！师：我们仔细地找呀找呀。生：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧！

师：我们仔细地找呀找呀。生：解冻的小溪丁丁东东，那是春天的琴声音吧！

师过渡：是的春天真的来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她还会在哪儿呢？（生接：她在柳枝上„„）

师：为什么说春天会在柳枝上荡秋千，在风筝的尾巴上摇啊摇。

生：因为春风把柳树枝吹得随风摇摆，就好像是在荡秋千。春风把风筝越吹越高。

师：那么她又在喜鹊、杜鹃的嘴里叫什么呢？在桃花、杏花的枝头对谁笑？请小喜鹊，小杜鹃、小桃花、小杏花说一说吧！小喜鹊说：“春天来了，小朋友们快出来玩吧！” 小杜鹃：“快来看呀！快来看呀！春天真美呀” „„

（五）、拓展训练，赞美春天

师：小朋友们，课文中的作者用一个省略号省略了春天的美景，你们帮着找找吗？ 春天来了，我看到了„„春天来了，我听到了„„ 春天来了，我闻到了„„春天来了，我触到了„„ 生：春天来了，我看到了绿绿的小草，我看到了美丽的小花。生：春天来了，我听到了鸟儿的叫声音。生：春天来了，我闻到了花园里的花香。生：春天来了，我触到了温暖的春风。

（六）、学会积累，总结全文

孩子们，找春天的旅程即将要结束了，如果想让你用一个词语来形容春天，你最先想到的是什么？ 生：（春回大地，生机勃勃、春暖花开„„）

是的，如果你们有一双会发现的眼睛，老师相信你们一定能看到更多更美的景色！

一、激发兴趣、忆春天

师：冬姑娘穿着雪白的纱裙飘然而至，春姑娘迈着轻盈的步伐悄悄地走来。这节课让我们继续跟随那几个小朋友去寻找春天。那几个小朋友到底找到春天了吗？春天在哪里呢？（学生十分踊跃，积极举手，抢着回答问题。）

生１：老师，春天藏在小草里，瞧，“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？” 师：你真是一个会读书的姑娘。

生２：老师，老师，我知道，春天在野花里，我是从“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”这句话知道的。

师：真不错，你说得有理有据，请坐。生３：春天在嫩芽里。

生４：（争着回答）在“小溪”里。从“解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”这句话知道的。

生５：我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。

（学生们异常激动，交流汇报着，老师根据学生的回答，板画：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花，使黑板呈现一派生机勃勃的景象，为学生营造一个春天的氛围，孩子们自然进入了学习的情景。）

师：同学们真了不起，春姑娘已经被同学们找到了，她很高兴能和同学们见面，所以她带来了一首歌送给同学们。

播放歌曲《找春天》（部分学生也能动情地跟着唱起来）

二、赏读感悟，找春天

师：我们已经找到了美丽的春姑娘，现在老师想请同学们展开你们丰富的想象力，想像一下：“我们”看到了、听到了、闻到了、触到了春姑娘的什么？

生：我看到了小草已经发芽了、花儿开了、柳枝绿了、溪水解冻了、鸟儿们飞回来了。

生：我还看到了桃花、杏花开了，小朋友们在春天里放起了风筝，他们可开心啦！

师：你们的眼睛可真锐利！

生：我听到了鸟儿们清脆的叫声，还有溪水丁丁冬冬，它们好象在合唱呢。

生：我听到的是春风轻轻的呼吸声。

生：我触到了春天的柳枝、溪水、花草们，还有春天蒙蒙的细雨。生：老师，春风轻轻吹到我的脸上，让我触到了她。

师：你说得棒极了，比老师聪明、厉害多了，真佩服你。同学们，让我们把最热烈的掌声送给她吧。

师：同学们，你们就像一个个春天的小精灵，你们通过语言文字，让我们看到了这美丽的春天。快让我们美美地读一读自己喜欢的段落，用此方式来感谢春姑娘给我们带来的美妙的歌儿吧！

生：小草从地下探出头来，那是春天的眼睛吧？

生：老师，我也想读这一句。“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？” 我觉得这句话，作者把小草当做人来写，说他探出头来，描写的特别生动。

师：对，你真是会思考的孩子。其实我们在写文章时，也可以运用一些修辞手法，将文章写得生动、传神哦。

生：老师，我来读“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”这几句话是运用排比的手法，和比喻的手法，为我们展示了美丽的春天。（学生听后，不由地鼓起掌来。）

师：对呀！作者就是用了不同修辞手法，为我们展示了这美丽而神奇的春天呀！让我们也赶快学着作者的样子，说说你心中的春天吧！

生：春天来了，春风一吹，柳枝抽出枝丫，随风舞动。生：笋芽探出小脑袋，好像在寻找春的气息。生：迎风飘扬的柳条，那是春天的头发吧？ 生：春雨沙沙的下着，那是春天的眼泪吧？

师：孩子们，你们俨然就成了一个小诗人，通过使用恰当的修辞手法和丰富的想象，为春姑娘献上了如此美好的诗篇。春姑娘谢谢你们啦！让我们美美的在朗读来感谢春姑娘给我们带来的美丽的世界吧。

（学生异常开心，在悦耳的伴奏声中，动情地朗读全文。）

三、升华主题，画春天、写春天

师：配乐朗诵：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚儿———— 生：纷纷伸着脑袋，欣赏美丽的春景图。

师：这是一幅怎样的山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，谁愿意来画下这美丽的春天，并用一两句话写出你看到的春天，开始吧！

（学生纷纷举手。请两名学生上黑板补充板画内容，其余的孩子纷纷拿出纸笔，描绘心中的春天。）

师：春天悄悄地来到了，只要我们留心观察春天就在我们的眼睛里。谁愿意给我们展示一下你那美丽的春天。

生：同学们，瞧，我画的校园里的春天，你看，同学们在草坪上踢毽子，跳皮筋，玩得多开心呀！

生：我画的美丽的公园，这里小草探出了小脑袋，花儿玩着腰在和我们打招呼呢！

师：孩子们，这节课，我们通过细心观察，用心思考，在春天的世界里感受到了春姑娘给我们带来的快乐。春天就是这样一个充满无尽遐想的季节。让我们热爱我们的大自然，去感受更多美好的生活吧。下课。

《找春天》课堂实录

师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏，师（点击课件画面，出现动画）：我们必须留心观察，才会发现春天的脚步。而我们，总会抑制不住内心的欢喜，睁大双眼，敞开心扉，去寻找春天。

师板书：找。

师：课文中有几个孩子，冲出家门，让我们和他们一起去寻找春天吧！

师（补充板书）

生（齐读）找春天。

师：同学们先自读课文，注意读准字音，把你认为难读的字做个记号，好不好？

生（齐）：好！

生读书。

师（大屏幕展示生字）：同学们一起读一读这些生字吧。

生认读

师生运用已掌握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等。

生齐读生字。

师：春姑娘刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春姑娘的踪迹。当我们发现她的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们再读读课文，看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。

（学生开始有声有色的齐读课文，师行间巡视。）

师：春姑娘听到同学们把她读得这么美，已经迫不及待地想跳出来和同学们见面了。

（生高兴地笑了）

师：赶快把你从课文中找到的春姑娘与小组的伙伴们交流一下吧。

分小组合作学习，由小组长组织大家把找到的春天记录在老师发放的纸卡里。学生热情高涨，积极投入到小组的讨论交流中，师则到各组去参与。

师：哪位小朋友已经知道了春姑娘藏哪儿了？

（学生举高了手，嘴里说着“我知道了”。学生开始谈开了）

生１：（我说、我说）刚探出头的小草，是春天的眉毛。

生２：（我来说）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛。

生３：（我还有）树木吐出的点点嫩芽，那就像是春天的音符。

生４：（争着回答）溪水丁丁冬冬，那是春天动听的琴声。

生５：（迫不及待地）我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜 鹊、杜鹃、桃花、杏花里。

（师适时给予恰当的肯定和引导，并板书：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花）

师：（竖起大拇指）同学们真了不起，春姑娘已经被同学们找到了，她很高兴能和同学们见面，所以她带来了一首歌送给同学们。

（学生们高兴得鼓起掌来）

播放歌曲《找春天》（部分学生也能动情地跟着唱起来）

师：让我们一起用美美的声音读读课文第四至八自然段，谢谢春姑娘给我们带来的美妙的歌儿。

生：（激昂地）好。

学生富含感情地朗读课文。

师：我们已经找到了美丽的春姑娘，现在老师想请同学们展开你们丰富的想象力，想像一下：“我们”看到了、听到了、闻到了、触到了春姑娘的什么？

生：我看到了小草已经发芽了、花儿开了、柳枝绿了、溪水解冻了、鸟儿们飞回来了。

生：（我来补充）我还看到了桃花、杏花开了，小朋友们在春天里放起了风筝，他们可开心啦！

师：你们的眼睛可真锐利！

生：我听到了鸟儿们清脆的叫声，还有溪水丁丁冬冬，它们好象在合唱呢。

生：我听到的是春风轻轻的呼吸声。（你说得太棒了）

生：我闻到了花儿、草儿、树儿们散发出来的春天的香味儿。

生：知道我闻到的是什么吗？（快说来听听吧。）我闻到了鸟味儿。

（同学们笑了，老师把掌声送给了他。）

生：我触到了春天的柳枝、溪水、花草们，还有春天蒙蒙的细雨。（说得真不错）

生：老师，春风轻轻吹到我的脸上，让我触到了她。

师：（欣喜不已，不自觉地笑开了颜。）你说得棒极了，比老师聪明、厉害多了，真佩服你。同学们，让我们把最热烈的掌声送给他吧！

第三篇：口语交际《找春天》课堂实录

一年级语文下册口语交际《找春天》课堂实录

北环路小学

耿志杰

一、教学目标：

1、在学习第二单元有关《春》的文章的基础上，能看图片、听音乐描述春的景色。

2、学吟一首《春》的小诗。

3、进一步感受春天的美丽，懂得珍惜春光，好好学习。

二、教学过程：

一、听音乐导入

1、小朋友们，上课前让我们一起来听一首歌《春天在哪里》。（媒体播放）

2、交流：听着这欢快的乐曲，你看见了什么？（让小朋友各抒己见）生：我觉得春天真美。

生：我看到了红花，绿草，觉得春天像一幅画！

……

3、小结：大家说得真好！难怪歌词里说春天就在小朋友的眼睛里。现在就让我们一起欣赏小朋友眼里那美丽的春天吧！

二、看春天

1、出示柳枝、桃花、湖水、小草、风筝……等春的图片，结合学过的课文，让学生描绘春的美丽。

2、师述：多美的景色呀！从小朋友的眼睛里老师发现这些画面已经把我们的心带入了春的怀抱，你能说说此刻的感受吗？

3、现在让我们尽情地来描绘一下这些景物，好吗？你也可以把你课前你找到的春天来跟大家说一说，为了让更多的小朋友都有表达的机会，请你选择一种景物说说，行吗？

生：在上学的路上，我看见小草都绿了。生：在校园里，我看见杜鹃花儿都开了。

生：园里，开了很多美丽的花儿。柳树也变绿了。

……

师：说的不错，我们把景物说得更美些！谁来试试？（学生回答）柳枝：绿了、抽出了像眉毛一样的细芽、睁开了春天的眼睛…… 桃花：一朵朵桃花红红的，真美，像小姑娘的脸蛋。

……

4、小结：除了图上看到的，还有没有其他春的景物呢？让我们一起来听听，看谁能想出更美的画面。

三、听春天

1、媒体播放：鸟声、青蛙的叫声……

2、交流：你听到了什么？想到了什么？ ●鸟声：鸟语花香、……

●青蛙的叫声：春天是阵阵蛙鸣……

3、你还听到了春天的什么声音？学生说。

●春雷声：春天是一声惊雷、春笋破土而出、冬眠的动物醒了

●春雨声：春雨是红色的，桃花开了；春雨是绿色的，小草绿了；春雨是黄色的，油菜花开了；……

●溪流声：冰雪化了，变成溪流，奔向大海妈妈的怀抱……

●蜜蜂声：春是一年的开始，蜜蜂又开始辛勤地劳动了，不浪费春光……

4、听声音，展开想象说话。

师：小朋友们，听了这些春天的声音，我想此时此刻，在你的眼里肯定也出现了它们的身影，假如现在你就是那其中的一种声音，你想对春姑娘说些什么呢？

生：我是小蜜蜂，我会说“嗡嗡嗡，春天的景色多美呀，我好想出来看看啊！

师：说得多好呀!我们不仅要善于观察，更要发挥想象！

四、说春天

现在我们来做个游戏，老师说前半句，你说后半句。

1、媒体逐一出示：

春天来到小草家，春天来到柳树家，春天来到桃树家，春天来到小鸟家，春天来到小朋友家，逐一出示，学生回答。

2、小朋友喜欢诗歌吗？其实我们把刚才说的连起来就是一首赞美春天的诗歌。媒体出示：

春天来到小草家，小草醒了；（探出头）

春天来到柳树家，柳枝绿了；（睁开眼）春天来到桃树家，桃花红了；（笑红脸）春天来到小鸟家，小鸟叫了；（叫春天）春天来到小朋友家，小朋友长高了！（乐开怀）

3、我们还知道哪些赞美春天的古诗？ 生：有《春风吹》

那我们一起读读《春风吹》。学生读。

4、李老师还给大家带来了一首写春天的诗歌，我们一起看看吧！课件出示《春天是什么》

五、深化，赞美春天

小朋友们，我们欣赏了、描述了那么多春天的美景，那么你们喜欢他吗？谁能用用你们心中最美的话来赞美一下春天呢？你们可以用学过的所积累起来的话，也可以用你们所作的诗等等，只要你觉得美就行。

生：春天真美呀！我喜欢春天。

生：春天是一幅五彩的画，把我们的世界打扮的更美丽！

······

六、总结：

这节课，我们用眼睛看了春天的美景，用耳朵听了春天的声音，还用我们的心赞美了春天。春天是一年的开始，老师希望每位小朋友都能珍惜春光，好好学习。最后让我们同唱一首春的赞歌，（《小鸟，小鸟》）让我们像小鸟一样在春的阳光里快乐成长。

第四篇：1找春天课堂实录

找春天教学实录

一、教学目标：

知识与技能：

1、会认16个生字

2、会写4个生字

3、能有感情地朗读课文。背诵课文。

情感与态度：小精灵儿童资讯站出品

体验春天带来的美好感受，热爱春天，从而培养学生热爱大自然，善于观察大自然，激发学生对于探究自然的兴趣。

二、教学准备：

媒体课件

三、教学时间：

一课时

四、教学过程

1、激趣导入。

师：小朋友你们是不是刚刚在音乐课上学了一首关于春天的歌曲啊？谁能告诉翁老师它的题目叫什么？

生：春天在哪里。

师：请你们跟着音乐一起把这首歌唱给翁老师和在座的老师听好吗？

生：好。

（音乐进，学生齐唱）

师：翁老师发现小朋友在唱这首歌的时候都是笑眯眯的，你们是不是很喜欢这首歌曲呢？

生：是。

师：谁能来告诉翁老师，歌曲里的小朋友在做什么？

生：歌曲里的小朋友在找春天。

师：那你们想去找春天吗？

生：想！

师：想的话请你们大声告诉我，我们要去做什么？

生：找春天。

（板书课题：找春天）

2、初读课文，认识生字。

师：春天来了，春天来了。我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。可是春天却和我们玩起了捉迷藏。你们看！

（课件出示：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。）

师：轻轻地读一读这句话，起——

（学生齐读）

师：你们觉得找春天是件容易的事情吗？本文来自小精灵儿童资讯站 生：不是，春天像个害羞的小姑娘，需要我们仔细地找啊找。

师：很对，不仅如此，还有一些生字宝宝来帮她的忙，想找到她就更不容易了。翁老师想请小朋友先进入到课文里去探探路，如果遇见生字宝宝，请用你们自己的好办法去认识它们。现在出发吧！

（学生自读课文，用自己的方法去认识生字）

师：你们和生字宝宝交上朋友了吗？

生：交上了。

师：谁来和小伙伴们说说你认识了那些生字宝宝？

（学生汇报交流）

师：现在我们来叫叫这些词语宝宝的名字，和它们做做好朋友。

（课件出示词语，学生集体认读）

3、细读课文，感知文本。

师：和这些生字宝宝交上了朋友，找春天似乎就变得容易多了。现在我们就要去课文里找春天了。看看谁找春天的本领最大。为了能让其他小朋友也发现你找到春天，请在你找到春天的地方，做上你喜欢的记号。

（学生深入文本去寻找春天）

师：你们找到春天了吗？

生：找到了。

师:谁能跟小伙伴说说，你在哪里找到了春天，你是怎么发现它的？

生:我在小草身上找到了春天，因为小草从地上钻出来了。

（课件出示小草这一自然段）

师：你观察得真仔细，一下子就找到春天了。请你读一读你找到春天的这一自然段好吗？

(学生朗读)

师：读得真流利，谢谢你，请坐。谁愿意来当一当小草，把小草从地上探2 出头来的样子演一演？

（指生表演）

师：演得真好，谢谢你，请坐。看了他刚才的表演，谁愿意在把这一自然段来读一读？

（指生朗读）

师：读得真有感情，从你的表情里我们看到了春天，谢谢你，请坐。请在这一自然段找到春天的小朋友举一举你们的小手。

（学生举手）

师：请你们一起来读一读这一自然段好吗？（学生齐读）

师：读得真好，谢谢你们。谁在别的地方发现了春天？

生：我从野花身上看到了春天，因为野花开了，春天来了。

师：谢谢你又带我们找到了春天。请你也把你找到春天的这一自然段读一读好吗？

（学生试读）

师：读得真不错，谢谢你，请坐。谁能根据他刚才读的上来在这块草地上画一画野花呢？

（指生作画）

师：他画得好不好？ 生：好！

师：真棒，谢谢你，请回座位。看了他的画，谁愿意再把这一自然段读给大家听呢？

（指生朗读）

师：他是不是读得更棒了？

生：是的。

师：怎么样来表扬他一下呢？

生：一、二、三，你真棒！

师：谢谢你，请坐。现在我可不可以请男孩子们来读一读呢？

生：可以

（男生齐读）

师：男孩子们读得很准确，可是总觉得少了点什么?!

生：我觉得缺少感情。

师：谢谢你的意见。男孩子们再来试一试好吗？

（男生再次齐读）

师：进步多了，男孩子们继续保持啊！谁还有其他的发现？

生：我在树木上找到了春天，因为树木长出了新的嫩芽，说明春天来了。

师：你真是个善于动脑筋的孩子，让我们离春天更近了，你能把这一自然段来读一读吗？

（学生试读）

师：今天发挥得有点不好，是不是紧张了？来听听别的小朋友是怎么读的好吗？请坐。

（指生再读）

师：表现的真好！谢谢你，请坐。你也想来读一读是吗？

生：是。（朗读）

师：果然不错，从你的朗读里我们听到了你发现春天的喜悦了。现在女孩子们愿不愿意来读一读呢？和男孩子们比一比好吗？

（女生朗读）

师：声音真动听，好像满是春天的影子。谁再来说说还有没有另外的发现。

生：我在小溪里发现了春天，因为小溪解冻了，春天来了。

师：又是一个惊喜地发现，你也来把这一自然段读一读好吗？

（学生试读）

师：看你摇头晃脑样子，读得真投入，谢谢你，请坐。大家一起来读一读吧。

（学生齐读）

师：我们找到了这么多春天，课文里的几个孩子找到了吗？

生：找到了

师：他们是怎么说的？

生：我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

是：他们看到，听到，闻到，触到了什么？

生：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

师：是啊，小草探出了小脑袋，你们看到了春天吗？

生：看到了。

师：小溪丁丁冬冬，你们听到春天了吗？

生：听到了。师：野花发出淡淡的清香，你们闻到春天了吗？

生：闻到了。

师：用手摸摸树木的嫩芽，你们触到春天了吗？ 生：触到了。

师：那你们也会怎么样说呢？

生：我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

师：带着这种感叹，让我们把这一自然段连起来读一读好吗？

生：好！

（学生齐读）

4、通篇朗读，要求正确、流利。

师：春天其实就在我们的周围，被春天拥抱着的感觉美不美妙？

生：美妙！

师：你们喜不喜欢春天？

生：喜欢。

师：请你们带着你们的喜爱之情，把课文正确、流利地读一读好吗？

生；好！

（齐读全文）

5、在音乐中有感情朗读课文。

师：藏在课文中的春天被小朋友们一一发现了，现在让我们插上想象的翅膀，在优美的音乐声中，用你们的声音，让我们的教室里也满是春天的影子吧。准备好。

（音乐进入）

师：找春天——起——

（学生在音乐声中有感情朗读课文）

师：谢谢你们的朗读，谢谢你们给我们带来了春天。

6、小结，布置拓展任务。

师：小朋友们今天我们去做什么了？

生：找春天。

师：我们发现啊，虽然春天已经来了，却不容易找到。需要我们小朋友仔细观察——

生：多多去想。

师：找完了课文里的春天，你们愿意去大自然中找一找春天吗？

生：愿意。

师：就请你们课后去大自然中找一找春天，用你们喜欢的方式把它记录下来，你可以用画笔把它画下来，可以用橡皮泥捏一捏春天里的景色，可以用几句话写下来，还可以编首小诗来夸一夸春天。等到下节课把你找到的春天带来，展示给大家看好吗？生：好！

师：下课！

过渡句：

师：小朋友你们是不是刚刚在音乐课上学了一首关于春天的歌曲啊？谁能告诉翁老师歌曲的 题目叫什么？

师：请你们跟着音乐一起把这首歌唱给翁老师和在座的老师听好吗？

师：翁老师发现小朋友在唱这首歌的时候都是笑眯眯的，你们是不是很喜欢这首歌曲呢？

师：谁能来告诉翁老师，歌曲里的小朋友在做什么？

师：那你们想去找春天吗？

师：想的话请你们大声告诉我，我们要去做什么？

师：春天来了，春天来了。我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。可是春天却和我们玩起了捉迷藏。你们看！

师：轻轻地读一读这句话，起——

师：你们觉得找春天是件容易的事情吗？

师：很对，不仅如此，还有一些生字宝宝来帮她的忙，想找到她就更不容易了。翁老师想请小朋友先进入到课文里去探探路，如果遇见生字宝宝，请用你们自己的好办法去认识它们。现在出发吧！

师：你们和生字宝宝交上朋友了吗？

师：谁来和小伙伴们说说你认识了那些生字宝宝？

师：现在我们来叫叫这些词语宝宝的名字，和它们做做好朋友。

师：和这些生字宝宝交上了朋友，找春天似乎就变得容易多了。现在我们就要去课文里找春天了。看看谁找春天的本领最大。为了能让其他小朋友也发现你找到春天，请在你找到春天的地方，做上你喜欢的记号。

师：你们找到春天了吗？

师:谁能跟小伙伴说说，你在哪里找到了春天，你是怎么发现它的？

师：你观察得真仔细，一下子就找到春天了。请你读一读你找到春天的这一自然段好吗？

师：读得真流利，谢谢你，请坐。谁愿意来当一当小草，把小草从地上探出头来的样子演一演？

师：演得真好，谢谢你，请坐。看了他刚才的表演，谁愿意在把这一自然段来读一读？

师：读得真有感情，从你的表情里我们看到了春天，谢谢你，请坐。请在这一自然段找到春天的小朋友举一举你们的小手。

师：请你们一起来读一读这一自然段好吗？

师：读得真好，谢谢你们。谁在别的地方发现了春天？

师：谢谢你又带我们找到了春天。请你也把你找到春天的这一自然段读一读好吗？

师：读得真不错，谢谢你，请坐。谁能根据他刚才读的上来在这块草地上画一画野花呢？

师：他画得好不好？

师：真棒，谢谢你，请回座位。看了他的画，谁愿意再把这一自然段读给大家听呢？

师：他是不是读得更棒了？

师：怎么样来表扬他一下呢？

师：谢谢你，请坐。现在我可不可以请男孩子们来读一读呢？

师：男孩子们读得很准确，可是总觉得少了点什么?!

师：谢谢你的意见。男孩子们再来试一试好吗？

师：进步多了，男孩子们继续保持啊！谁还有其他的发现？

师：你真是个善于动脑筋的孩子，让我们离春天更近了，你能把这一自然段来读一读吗？

师：今天发挥得有点不好，是不是紧张了？来听听别的小朋友是怎么读的好吗？请坐。

师：表现的真好！谢谢你，请坐。你也想来读一读是吗？

师：果然不错，从你的朗读里我们听到了你发现春天的喜悦了。现在女孩子们愿不愿意来读一读呢？和男孩子们比一比好吗？

师：声音真动听，好像满是春天的影子。谁再来说说还有没有另外的发现。

师：又是一个惊喜地发现，你也来把这一自然段读一读好吗？

师：看你摇头晃脑样子，读得真投入，谢谢你，请坐。大家一起来读一读吧。

师：我们找到了这么多春天，课文里的几个孩子找到了吗？

师：他们是怎么说的？

师：他们看到，听到，闻到，触到了什么？

师：是啊，小草探出了小脑袋，你们看到了春天吗？ 师：小溪丁丁冬冬，你们听到春天了吗？

师：野花发出淡淡的清香，你们闻到春天了吗？

师：用手摸摸树木的嫩芽，你们触到春天了吗？

师：那你们也会怎么样说呢？

师：带着这种感叹，让我们把这一自然段连起来读一读好吗？

师：春天其实就在我们的周围，被春天拥抱着的感觉美不美妙？师：你们喜不喜欢春天？

师：请你们带着你们的喜爱之情，把课文正确、流利地读一读好吗？

师：藏在课文中的春天被小朋友们一一发现了，现在让我们插上想象的翅膀，在优美的音乐声中，用你们的声音，让我们的教室里也满是春天的影子吧。准备好。

师：找春天——起——

师：谢谢你们的朗读，谢谢你们给我们带来了春天。

师：小朋友们今天我们去做什么了？

师：我们发现啊，虽然春天已经来了，却不容易找到。需要我们小朋友仔细观察——

师：找完了课文里的春天，你们愿意去大自然中找一找春天吗？

师：就请你们课后去大自然中找一找春天，用你们喜欢的方式把它记录下来，你可以用画笔把它画下来，可以用橡皮泥捏一捏春天里的景色，可以用几句话写下来，还可以编首小诗来夸一夸春天。等到下节课把你找到的春天带来，展示给大家看好吗？

师：下课！

第五篇：找骆驼课堂实录

《找骆驼》课堂实录

教学目标：

1、懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。

2、练习用因果句式说话。

3、初步培养质疑、解疑的能力。

教学重点：了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。

教学难点：理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。教学过程：

师：同学们好，大家在生活中一定丢失过东西，那时你是怎样的心情呢？ 生自由说自己的心情。

师：我知道了大家的心情都很着急，今天我们要认识一位商人，他丢失了一只骆驼，心里可着急了，我们一起去帮他找找吧！师板书课题：找骆驼 生齐读课题。

师：读了课题你想知道些什么呢？ 生质疑，师相机板书：（1）谁找骆驼？

（2）骆驼是什么样子的？

（3）他找到骆驼了吗？怎么找到的？

师：这是一篇略读课文，要读懂略读课文，我们可以先读读课文前的提示。生自读阅读提示。

师：谁能说说提示里都要我们做些什么？

生1：说说商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？师在大屏幕上出示这两个问题。请学生齐读这两个问题。

师：孩子们真能干，原来提示里要我们做的事跟大家刚提出的问题大致相同，看来同学们是会读书的孩子。

师：这是一个来自阿拉伯的民间故事，请同学们先去读读课文，再想一想，课文主要讲了一个什么故事。生自读课文。

师：谁来说说课文主要讲了一个什么故事？

生1：课文主要写了一位商人走失了一只骆驼，他遇到一位老人，向老人打听，老人说出了骆驼的特点，商人找到了他的骆驼。师：说得很详细，谁能更简洁一些？

生2：课文主要写了一位商人走失了一只骆驼，后来在一位老人的指点下终于找到了这只骆驼。

师：说得既简洁又完整，我们一起来说说。

师：这是一个值得我们好好读读的故事，下面就请同学们在小组里分角色读一读，没有分到角色的同学就读旁白。小组合作分角色读课文。

师：现在老师想和你们一起来读一读。男生读商人，女生读老人，师读旁白。

在分角色朗读的过程中初步指导学生读出商人着急的语气，读出老人不紧不慢的语气。师：今天我们要解决两个问题，接下来，请大家再去读读课文，边读边思考这两个问题。还可以把自己的想法跟小组内的同学交流一下。汇报展示。

师：我们首先看第一个问题，商人走失的骆驼有哪些特点呢？ 生1：骆驼的左脚有点跛。

生2：骆驼左边驮着面，右边驮着米。生3：骆驼还缺了一颗牙齿。

师：同学们，你们能把骆驼的这些特点连起来说一说吗，请你们试一试。生试说特点。

师：谁能完整地回答这个问题呢？

生1：商人丢失的骆驼左脚有点跛，左边驮着面，右边驮着米，还缺了一颗牙齿。师：说得非常清楚。

师：老人知道得可真够详细的，同学们，那刚才你们是从课文的哪一个部分找到这人答案的呢？

生1：是商人和老人的对话中。

师：那请两位同学分别来读读商人和老人的话吧。两位学生读。

师：从对话中你看出商人的心情怎么样？

生：我从商人说的话中看出商人是越来越高兴了。师：你从哪里看出来的？

生：商人说：是的，不错，对极了。

师：商人是越来越高兴了，这是为什么呀？

生1：他听到老人说得这么详细，他认为老人知道骆驼的去向。

师：很好，那么让我们再来读读老人和商人的对话，要读出商人越来越高兴的语气。男同学读老人说的话。女同学读商人说的话。

师：商人这么高兴，认为骆驼马上就能找到了，可这时候老人却告诉他并不知道他的骆驼在哪里，如果是你，你心里会怎么想？

生1：这个老头太可气了，一定把我的骆驼藏起来了。生2：等我把骆驼找出来，一定给你点颜色瞧瞧。

生3：不是你藏起来的，你怎么知道我的骆驼的特点呢？ 师：不错，商人也像你们一样气愤，于是他愤愤地说： 生接读。师：接下来我们再来研究课文的第二个问题，老人是怎么知道骆驼的这些特点的？课文的哪个部分有答案。

生1：在老人不紧不慢说的那段话里。

师：好，让我们一起来读读老人不紧不慢说的话吧。生齐读老人说的话。

师：不紧不慢就是不慌不忙，商人都误会他了，他为什么还不慌不忙。生1：因为商人没有藏骆驼，所以不怕商人误会。

生2：他相信经过他的指点商人能找到骆驼的，所以他不紧不慢地说话。

师：原来老人是胸有成竹啊，难怪他不着急呢？下面我们一起去做个练习，希望同学们也能胸有成竹，不紧不慢地说话。出示填一填，说一说。

因为老人看见（），所以知道（）； 因为老人又看见（），所以知道（）； 因为老人还看见（），所以知道（）。师：最后商人找到骆驼了吗？我们一起读最后一个段落吧。生齐读最后一段。

师：学习了这篇课文，你有什么启发？ 生1：我觉得老人是一个善于观察的人。

生2：他不仅很会观察，而且还会动脑筋，很聪明。

师：在生活中，我们也要像这位老人一样多观察身边的事物，相信你一定会有所发现。而且遇事多想一想，别着急，只有冷静下来才能解决问题。