浅论高等职业技术教育会计教学模式

第一篇：浅论高等职业技术教育会计教学模式

浅论高等职业技术教育会计教学模式

[论文关键词]高职；会计；教学模式

[论文摘要]传统高职会计教学模式的“学术教学”、演绎理论、课程体系、应试教学等，已无法适应现实的要求。文章提出构建现代高职会计教学模式的必要性、构建原则和面向对象的新思路，提出了一个“以胜任会计职业工作岗位为目标”，以岗位模块为体系，以岗为本，以职为据的现代高职会计教学模式。

提高国民素质，促进劳动力的充分就业，是构建社会主义和谐社会的重要方略之一，也是高等职业技术教育的目的所在。高等职业技术教育就是要以社会需求为起点，以职业教育为手段，以使学生能胜任职业岗位工作为要求，以使学生充分就业为目的的教育。高等职业技术会计教育是以培养“胜任会计职业工作岗位要求人才”为目标的会计教育，胜任会计职业工作岗位要求是探讨高职会计教学模式的逻辑起点。

会计职业是会计人员所从事的职业，大体上可以分为三类：注册会计师、企业会计和行政事业会计。

会计工作岗位是指一个单位会计机构内部根据业务分工为实现会计的核算、监督和管理职能而设置的岗位。

教学模式是在一定教学理论或教学思想指导下，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的实验活动方式。教学模式的纵横两种教学结构中，纵向教学结构是指教学过程中各阶段、环节、步骤及其相互联系，表现为一定的程序；横向教学结构则是指构成现实教学活动的各要素，即教学目标、教学内容、教学手段、教学方法等因素的相关联系，表现为影响教学目标达成的诸要素在一定时空结构内或某一教学环节中的组合。

一、传统高职会计教学模式的特点

传统高职会计教学模式是在传统的本专科会计教学模式上发展而来的，相应地具有传统的本专科会计教学模式的一些特点，主要有：

(一)“学术教学”

传统的高职会计教学模式套用了传统的本专科会计的教学思想，基本上仍是“学术教学”，有的只是简单地把“培养适应社会主义现代化建设需要的专门人才”改为“培养适应社会主义现代化建设需要的应用型、技能型人才”，开一些实践课，所做的仍是“学术教学”。

(二)演绎理论

传统的高职会计教学模式沿用了传统的本专科会计教学演绎理论的思维方式，让本无实践经验的学生接受抽象“完美”的理论。

(三)课程体系

传统的高职会计教学模式仍然沿用传统的本专科会计教学模式，设置专业课程体系的做法流行至今，以会计专业课程为核心，不以职业工作岗位所需的知识与技能为核心。会计教学各课程之间各自为政，授课内容上多有重复，教师之间缺乏交流，结果是：学生不能学以致用，教师教学资源浪费严重，团队实力无从体现。

(四)灌输式课堂教学

传统的高职会计教学模式因为套用了传统的本专科会计教学模式，所以会计课堂教学仍是教学的中心环节，在“学术教学”、“演绎理论”和“课程”的共同作用下，课堂教学基本上是“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背”的灌输模式，费时费力，导致学生动手能力差。

(五)以师为本。以书为据

传统的高职会计教学模式和传统的本专科会计教学模式一样，强调“以教师为中心，以教科书为依据”，教师按部就班地讲授课本知识，学生得到的大多是书本层面的知识。

(六)止于模仿

在传统的高职会计教学模式下，学生模仿例题学会了编制分录、编制报表，但并没有真正会运用，“熟练”不够，当然难以“生巧”，一到工作岗位上，仍是一脸茫然。

(七)应试教学

传统高职会计教学模式以会计专业课程为核心，每门课程都要考试，“考考考，教师的法宝；考考考，学生的比较”，师生为了完成教学任务都要适应应试教学的考核方式。

总之，由于套用有余、扬弃不足，结果使高职会计教学模式成为本科会计教学的“压缩饼干”，或普通专科会计教学的“克隆”，或者是中专会计教学的“发面馒头”。

二、社会经济发展对现代高职会计教学模式的要求

按照我国的人口实际状况，根据科教兴国战略，在构建和谐社会的进程中，提高国民素质，保证社会劳动力充分就业，已不是单纯的社会经济问题，而是一个政治问题。就广西而言，推进工业化进程，发展劳动密集型产业的要求仍然是十分迫切的。而后WTO时代国际竞争的加剧，对高职会计人才提出了更高的标准。传统高职会计教学模式已无法适应现代社会的要求，顺应经济社会发展的要求，变革传统的高职会计教学模式，构建现代高职会计教学模式势在必行。

三、现代高职会计教学模式的特征

(一)“职业工作岗位教学”

“以胜任会计职业工作岗位为目标”是会计教学模式探讨的起点，高职会计教学模式应该是面向对象的，即面向会计职业工作岗位的教学模式，针对劳动密集型产业企业，开展“职业工作岗位教学”。

(二)“任务驱动”

高职会计教学模式应该是面向教学任务，以归纳事实形成结论为特征的模式，由一个实际的案例(任务)，归纳出相应的“知识和技能”。

(三)岗位模块体系

高职会计教学模式中的内容应该是面向会计职业工作岗位的模块体系，而不是传统的面向专业的课程体系。必须打破原有的以课程为核心的教学模式，采取以模块为核心的教学模式，构建以职业工作岗位技能训练为单元、以单元组成模块、以单元训练实现模块功能的全新的教学模式。

(四)互动式课堂教学

要改变“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背”的模式，高职会计教学模式应该是“教师教，学生做；学生练，教师正；学生练，教师核”。

(五)以岗为本，以职为据

高职会计教学模式应该“以工作岗位为中心，以职业的知识、技术和能力为依据”。

(六)熟能生巧

高职会计教学模式要求学生不但要模仿案例学会编制分录、编制报表，而且要对所练技能真正做到“熟能生巧”，达到准确、快速的境界。

(七)“应对教学”

改“应试教学”为“应对教学”，高职会计教学模式以应对求职当时会计职业工作岗位的要求为考核目标，过时的知识是往者已矣，可以不学。考核方式也要以胜任会计工作岗位为标准，以使学生顺利通过应聘面试、实务操作等就业环节为着力点，使学生能够取得与所从事工作岗位相应的学历证书、职业资格证书、职业能力和就业优势。

四、构建现代高职会计教学模式的基本原则

(一)面向对象原则

从目标上说，现代高职会计教学模式针对的是会计职业工作岗位；若将岗位分解，就是面向工作岗位要求的技能模块；从教学主客体上说，现代高 职会计教学模式是面向学生、以学生为本的；从具体内容上说，现代高职会计教学模式的教学内容就是会计职业工作岗位模块及其组合。

(二)顺序衔接，结构合理。组合恰当

教学模式是指向教学结构的，是影响教学目标达成的诸要素在一定时空结构内或某一教学环节中的组合，这就要求纵向教学结构要顺序衔接，横向教学结构要结构合理，教学模块要组合恰当。

(三)循序渐进原则

构建现代高职会计教学模式不是一朝一夕的事，从转变观念到拟定计划、组织实施、控制质量，再到结果评估与处理，都需要结合实际，一步一步地、循序渐进地展开。

(四)成本效益原则

构建现代高职会计教学模式的效益必须大于构建高职会计教学模式的成本。

第二篇：德国高等职业技术教育的师资队伍建设

德国高等职业技术教育的师资队伍建设

同济大学职业技术教育学院 王建初 刘铭东

目前德国高等教育机构类型的基本情况是：综合大学与工业大学85所，教育学院7所，艺术学院与音乐学院57所，神学院33所，高等专科学校213所，职业学院23所。实施高等职业教育的机构主要是高等专科学校和职业学院。

一、德国高等职业技术教育机构

（一）高等专科学校

高等专科学校的前身是二战前就存在的工程学校，是专门培养工程技术人才的学校，在某些地方称为工程师学校。1964年，为了规范当时各州工程师学校或工程学校，联邦德国各州文教部长联席会议，通过了《关于协调、统一工程师教育的规定》。这个规定推动了工程师学校的发展，使联邦德国的工程师学校达到100多所。1968年，联邦德国各州签订了《联邦德国各州统一专科学校的规定》。根据这个规定，各州在工程师学校的基础上，合并其他从事经济管理、社会管理、设计和农业等高等职业学校，建立高等专科学校。

1976年的《高等学校总法》规定，高等专科学校等文凭与大学文凭具有同等效力。但从毕业生的知识和能力结构来看，两者是有差别的：高等专科学校的毕业生在理论上要低于大学毕业生。高等专科学校有公立、私立之分，公立学校居多数。其培养目标是：具有很强专业性、侧重实际应用的高级技艺型人才，即大中型企业的高层或小型企业的管理者或技术骨干。

课程设置以应用为主，强调理论与实践相结合。学生入学必须具备12－13年学历（中等职业学校或文理学校毕业），并具有一定的与申请专业相一致的实践能力（鉴定意见）。学习分成两个阶段，即基础阶段和专业阶段。第一阶段结束经考试合格，进入第二阶段学习。

德国大学学制是4年，而学习年限实际上是6－7年。高等专科学校学制一般为4年（在假期学生也要参加实习），目前学生毕业可取得学士学位或Diplom（相当于我国的硕士）文凭。从学习年限上看，高等专科学校的学制相当于我国的本科学制，在质量和水平上，我国现在的高职高专院校与其相比还存在着相当大的差距。

近年来，德国有许多高等专科学校在名字叫法上有了新的变化，如：有的学校把高等专科学校改为技术学院或大学，还有学校把名称改为应用科技大学，这些变化也反映了德国高等专科学校在办学水平上和人才培养方面又有了新的发展。

（二）职业学院

德国最早的两所职业学院是于1974年10月在巴登－符腾堡州成立的曼海姆职业学院和斯图加特职业学院。职业学院是德国当时有别于高等教育其他类型的新型办学形式。目前，职业学院在德国也称合作教育大学。

职业学院从一开始就把“双元制”模式引入办学之中，向文理高中毕业生提供职业能力本位的教育与培训，培养社会、企业或技术领域所需的高素质应用型专门人才。事实上它是“双元制”教育在高等职业技术教育领域的发展与延伸。其毕业生一直颇受企业和社会的欢迎。

从成立至今，斯图加特职业学院办学模式非常成功，在巴登－符腾堡州乃至全德影响都很大。巴登－符腾堡州现有8所职业学院，学生数超过15000人，有合作企业4000多家。

职业学院有公立、私立之分，公立职业学院由州政府负责，私立职业学院由企业行会负责。国家承担学院用于企业的费用，企业承担培训费用。学院由董事会决策。

职业学院的入学资格是：具有升入高等学校的文凭（即文理高中毕业）；与某企业签订了培训合同；无须实践经历。学制为3年，3年后必须经过考试。考试有平时考和国家考两种，平时考由教师确定（学校或企业），国家考由州政府确定。毕业有期限，毕业论文强调实践与应用。学生毕业可取得学士学位或Diplom（相当于国内的硕士）文凭。

职业学院的学习分为两个阶段：基础学习阶段（前4个学期）和提高阶段（后两个学期）。学生在企业和学校交替学习。教学以面向企业、面向实践为主，无固定教材，理论基础宽而深，但特别注重理论与实践相结合。经济界、企业界参与决定培训方案。

二、德国高等职业技术教育的师资队伍建设

（一）综合大学的师资

1976年的《高等学校总法》规定，高等学校的教师统一称为教授，而教授又分为3级，即C2、C3、C4这三个等级，不但表示工资的差别，而且还代表学术上的差异。一般来说，C2、C3级教授的教学和研究领域要窄一些，C4级教授才有资格担任大学的主持教授。除了教授之外，综合大学还有其他教学专业人员和兼职教师。

1、教授的职责、资格与招聘

德国大学实行教授讲座制，在大学里，一个学科和专业由一位教授负责，称为主持教授。他的职责包括：组织教学和科研活动；决定科研方向并筹措科研经费；指导博士生和大学毕业生（相当于国内的硕士水平）的科学论文；聘用各种教学和科研人员等。主持教授实际上是一个独立学科或专业的负责人，不但有学术科研任务，还有教学工作及行政管理等方面的责任。教授的数量与大学独立学科或专业的数量有关。教授编制由州政府确定，教授的编制数不能突破。近年来，教授编制处于动态调整之中。

担任教授须具有博士学位和大学任教资格。大学任教资格是指：从取得博士学位者中选拔最优秀者任助教；任助教期间，从事研究工作，并用几年时间写出教授论文；通过教授论文的答辩，经过严格考核，并在几次报告时都取得良好效果即可获得教授备选资格。

自20世纪70年代开始，大学采取公开招聘方法录用大学教授。一般由有关学科或专业人员组成招聘委员会，应聘者必须到学校进行实际讲学，然后委员会从中遴选出3名候选人，并确定候选人的录用建议次序，报学校校长，再由学校呈报大学所在州政府有关部门审批。一般来说，州政府按所报候选人次序任命第一候选人为教授。在任命之前，往往有一年时间的试用期（称为教授代理位置）。

2、其他教师

除了教授外，大学还有其他教学专业人员，均采用合同制的形式。这些教学专业人员的聘用由学校自己决定。他们主要有这样几类：一类是大学讲师和高级助理，这类人员必须具有大学任教资格，大学讲师一般任期为6年，高级助理任期一般为4年。第二类是学术助理，他们必须具有博士学位，任期最多不能超过6年。第三类是学术雇员，他们是教学专业人员的主体。这类人员必须拥有大学Diplom（相当于国内的硕士学位）文凭或硕士学位，但不要求具有博士学位，每周教学工作量是16学时（每学时为45分钟），一般工作期限为5年。

3、兼职教师

兼职教学人员是德国大学教学人员中的重要组成部分。他们主要有三类人员组成：第一类是教授，有客座教授和名誉教授之分。名誉教授为学校义务授课，而客座教授可获取一定报酬。第二类是教学人员，他们应聘到学校担任一定教学任务，一般每周1 －2个学时，学校按课时付给报酬。第三类是助教，他们承担教学和科研的辅助工作。

（二）高等专科学校的师资队伍建设

1、师资的构成

与综合大学一样，高等专科学校的师资主要由教授、教学专业人员和兼职教师组成。

教授――高等专科学校的教授一般均为C2、C3级，只有极少数教授为C4级。例如，1991年，高等专科学校中总共只有15位C4级教授。高等专科学校C3级教授占这类学校教授总数的一半。为了区别大学和高等专科学校的教授，大学教授的称呼在教授前冠以“大学”，高等专科学校教授仅称“教授”。

教学专业人员――除教授之外，高等专科学校专职教师还包括其他教学专业人员，教授与教学专业人员一般为9：1。但实际上教授与教学人员的比例各学校间不尽相同，有的差异很大。比如：勃兰登堡高等专科学校目前有教授56名，而其他专职教学人员有15名。教学专业人员的聘用由学校自己决定。

兼职教师――学校依靠兼职教师，可以把生产中的最新技术引入教学内容。他们还可以在企业学校间进行联系，协助解决生产实习、毕业设计及毕业生就业等方面的问题。兼职教师往往要多于专职教师，高等专科学校专职教师通常只占40%，兼职教师占到60%。兼职教师中，教授所占比例相当少，而教学人员占主要部分，另外还有一部分是助教，承担教学或科研的辅助工作。兼职教师至少要拥有大学文凭。

2、师资资格与招聘

高等专科学校的专职教师任职资格是：拥有大学学历；有5年以上的工作经历，其中至少在相应专业岗位上工作3年；有2年以上的教学或培训经历，有较强的科研能力；原则上要有博士学位；具有教育学、心理学及教学法等专业知识；有运用现代化教学媒体和方法的能力。应聘终身教授岗位者年龄一般不能超过50周岁。在Wolfenbuettel高等专科学校，还要考察应聘者与企业界的联系能力。实际上，这个能力已成为大多数高等专科学校招聘教授的标准之一。

高等专科学校一般是在全国性的报纸上或互联网上刊登广告来发布师资招聘信息。因各个学校招聘程序大体上相似，所以下面以柏林技术与经济高等专科学校招聘终身教授为例加以说明。在招聘正式开始之前，负责遴选工作的专业委员会成立招聘委员会，招聘委员会根据专业需要确定招聘的正式标准。合适的应聘者要接受面试并要参加两次专业内容的试讲，以便对应聘者的专业能力、教育教学能力以及人品方面进行评判。学生也参加听课并给出评价。经考察后，招聘委员会列出最优秀的三名候选人并给以排序，经专业委员会和学校学术委员会认可，由校长呈报给州文化部长来确定最终的入选者，通常选定的是排序名单中的第一位。

教师的整个招聘过程一般需要花很长时间。如果招聘不成功，通常学校要重新招聘。根据有关法律，州文化部长可以在8个月内对所要招聘的教授人选做出批准决定，所以，整个招聘过程可能需要更长的时间。

3、教师的工作量

大学教授每周的授课时数一般为8学时，而高等专科学校教授每周授课时数一般为18学时左右。各高等专科学校教授的工作量不完全一样。目前，有的学校如Wolfenbuettel高等专科学校规定，教授每周的教学工作量是18学时（每学期为18周左右），如果有特殊的研究任务，可以减免教学工作量。在柏林技术与经济高等专科学校，教授的教学工作量是每周18学时，每年计36周，其中每学期有1周为考试时间；如果教授还从事特定的工作，如专业的负责人、专业顾问或者是考试委员会主席，每周可以减免一定的教学工作；除了教学任务外，教授还承担应用研究和开发任务。Ambergweiden高等专科学校教授的教学工作量是每周19学时(每学期为19周)；此外，还要承担一定的科研工作，并要从校外争取资助。巴伐利亚州的高等专科学校规定教授每周工作19学时，另外还要参加学校管理工作（像学术委员会、专业咨询、考试委员会以及学校领导人员的选举等方面）。

其他专职教学人员的教学工作量相应地就少一些。例如：勃兰登堡高等专科学校教授是每周授课18学时，而其他教学人员如科研助教每周授课时间只有4学时（授课内容是：练习、实验等），因为他们的主要任务是帮助教授做科研工作，同时还要做自己的博士论文。

各兼职教师所承担的教学工作量一般也不多，如柏林技术与经济高等专科学校规定最高不超过8学时，但同时还要求全校总的教学工作量由兼职教师来承担的比例须达到25%，并且这些兼职教师须是来自于社会或企业界，这样做的目的是加强学校与企业或社会联系。

4、师资的进修与专业发展

根据德国高等专科学校的相关法律规定，专职教师须参加继续教育和专业发展培训。各学校的继续教育和专业发展进修活动及形式多种多样。许多学校设有专门供自己学校教师提高的培训和进修机构。Amberg-weiden高等专科学校规定，教授要定期在校外参加进修和继续教育活动，而且学校本身也设立了继续教育培训中心，以向专业教师和管理人员提供培训课程。

巴伐利亚州设有高等专科学校教学中心，主要为巴伐利亚州范围内的教师提供教学进修培训。为提高学术水平和教学能力，勃兰登堡高等专科学校还让教授每隔4年享有一个学期的学术假，以更好地开展自己的研究工作。

柏林技术与经济高等专科学校通常会向教师提供教学法、教学改革、信息技术等方面的进修或培训课程，从今年起，还开始向教师开展英语培训。

（三）职业学院的师资队伍建设

与大学3高等专科学校一样，职业学院的教师也是由教授、其他教学专业人员及兼职教师所构成，教授是职业学院教师的主要力量。在职业学院专职教师当中，教授所占比例较高。如在Hameln 市的Weserberglnd职业学院，教授在专职教师中所占比例达到60%。如巴登－符腾堡州的Denheim职业学院有41位教授。但职业学院教授主要从事教学工作，他们没有科研工作要求。

1、教授的任职资格与工作量

任职资格――职业学院的教授任职资格与高等专科学校相比基本上是一致的。担当教授的资格条件主要有：具备较高的学术能力，原则上要取得博士学位，最少要有5年的实践工作经历，并且至少要有3年以上时间在企业界或社会中担当过领导工作，还要具备教育教学能力，有过一定时间的教学或培训经历。

每位申请教授职位者要接受面试，并进行两次试讲：一次由招聘委员会指定题目，另一次由应聘者自己选择题目，试讲内容应在所要应聘的专业领域之内。

工作量――职业学院教授有两类，第一类教授是专业带头人，负责专业管理工作，涉及专业建设及发展等内容。此外，一般每年还要承担300学时左右的教学工作。如在Eisenach职业学院，专业负责人要管理实习工厂工作，另外还要承担300学时的教学工作量，包括讲课、指导论文。第二类教授主要从事教学工作，他们的工作强度非常大，每年的工作量一般是600学时左右。

在斯图加特职业学院，专职教授年工作量是576学时，若全年为32学期周，每周工作量是18学时，工作量随着学期周数的延长而缩短，如果全年工作时间是46周，每周的工作量是12－13学时，如果全年工作时间为41周，每周工作量则是14学时。职业学院教授除了指导学生论文之外，一般没有科研要求。有的学院教学工作量更高，如Horb职业学院的教授每周是32学时的教学工作量，若把讲课、练习和实验及准备工作计算在内的话，其工作时间每周要达到60学时。

2、其他教师与兼职教师

其他教学人员还包括少量的实验管理人员、讲师等。他们来自于高等专科学校、大学及企业界。讲师资格原则上与教授是一样的，要拥有大学学历，取得博士学位，有5年以上的实践工作经验，其中至少要有一半以上时间与专业相关的企业工作经验，有一定的教学经历。

除了专职教师之外，还有兼职教师。兼职教师多于专职教师是职业学院的一大特点。兼职教师占到60%。他们主要来自于企业界（管理或技术人员）或其他高校（高等专科学校或大学教师），有的职业学院，如Hameln 市的Weserberglnd职业学院，兼职教师比例达到80%。

3、师资进修培训与专业发展

与高等专科学校的教授一样，根据法律规定，职业学院的教授须参加专业发展活动。主要形式有：接受培训、学术进修或职业实践等。有的职业学院，如斯图加特职业学院还专门设立自己的教师进修机构，向校内教师提供进修课程。如果要参加实践导向的进修，教授可以在公司工作1个学期，以了解实践领域的最新发展状况，但这种在企业进行的进修需要4年时间才有1次机会。

其他教学人员的进修主要是参加专业会议、发表论文等，他们可以根据自己的情况自由确定学习方式和内容。

高等专科学校与职业学院是德国高等职业技术教育的主要实施机构，它们在德国高等教育体系中占有重要位置，为德国经济建设、社会发展输送了大量的高素质的应用型专门人才。而其高质量、高素质应用型专门人才的培养离不开高水平的专、兼职师资队伍。德国高等职业技术院校师资队伍建设的实践及经验，对于目前我国高职教育，从注重规模型转向注重质量型战略调整过程中的师资队伍建设问题，具有重要的借鉴意义和参考价值。

第三篇：广东省高等职业技术教育研究会2012年课题指南

广东省高等职业技术教育研究会2012课题申报指南

课题指南说明：本课题以树立科学发展观、构建和谐社会为指导，进一步明确职业教育的定位和发展，以构建具有中国特色、世界水准的职业教育体系为目标，重视构建具有广东特色现代职业教育体系的探索与实践，从文化层面看高职教育发展的新思路。课题研究应以建设幸福广东，助推职业教育大发展为宗旨，关注职业教育热点、难点问题，重视理论研究，加强应用研究，着力提高课题研究质量和应用水平，力争在“十二五”期间，产生一批有影响的高职研究科研成果。

一、构建具有广东特色现代职业教育体系的探索与实践

（一）健全职业教育办学机制的研究

（二）完善职业教育制度的研究

（三）制定职业教育相关标准的研究

（四）创新技能人才培养模式的研究

（五）探索职业院校社会功能的研究

（六）发展面向农村的职业教育

（七）科学安排规模，提高质量的研究

（八）中高职衔接的研究

二、从文化层面看高职教育发展的新思路

（一）从文化层面看高职课程发展的研究

（二）从文化层面看高职专业建设的研究

（三）从文化层面看高职师资队伍建设的研究

（四）从文化层面看高职人才培养的研究

（五）高职校园文化建设的研究

（六）高职院校德育建设研究

（七）高职院校学生社团建设与发展研究

（八）高职教育与企业文化对接的研究

（九）高职校园网络文化建设的研究

第四篇：高等职业技术教育的社会认同度调查问卷

高职教育的社会认同度调查

您好：

我是河南大学教育科学学院的学生，现就高等职业技术教育的社会认同做一些调查，该问卷旨在了解您对我国高职教育的一些看法。本调查不用填写姓名，调查结果完全用于个人研究，我们会对您的资料进行保密，所以您回答问题时不必有任何顾虑。高等职业技术教育即我们所说的大专院校。

请依据您的具体情况和看法按顺序、如实填答，请尽量在10分钟内填写完毕，答案没有对错之分。

感谢您的支持与合作！

1.请在符合您个人情况的选项上划√

① 您的身份是：（可多选）

a.学生b.家长c.教育工作者d.其他

② 您的学历是：

a.小学b.中学c.大专d.本科e.本科以上

③ 您的年龄：

a.20周岁以下b.20-30周岁c.30-40周岁d.40周岁以上

2.您对高等职业技术教育（）

a.不知道b.听说过c.了解一点d.比较了解e.非常了解

3.您认为高等职业技术教育主要是培养（）（可多选）

a.科研人员b.高级技术工人c.公务员d.企业一线员工

4.您对高等职业技术院校的招生和就业情况的信息（）

a.经常关注b.偶尔查看c.基本没有注意d.从不关注

5.您认为高等职业技术教育对我国社会建设的重要程度是（）

a.非常重要b.有点重要c.不太重要d.一点也不重要

6.您认为当前上一所高等职业技术学校（）

a.很让人高兴和受尊重b.一般c.不太受人尊重d.很不受尊重

7.您印象中的高职毕业生的素质如何（）

a.很高b.比较高c.一般d.比较低e.很低

8.您认为高职院校的学习氛围（）

a.非常好b.比较好c.一般d.不好

9.在社会交往中，您认识的高职院校毕业生对自己的学校（）

a.很自信b.一般c.有点自卑

10.您认为高职毕业生工作后的社会地位一般可能是（）

a.高层人士b.略高于一般工人c.一般d.低人一等

11.如果您有个亲戚的孩子面临高考报志愿，他没有太大把握考上一本院校，您会建议（a.二本院校b.三本院校c.好的高职高专

请在以下空白处写出您做出上题中选择的原因:

12.你印象中高职毕业生在实践方面的能力（）

a.高b.比较高c.一般d.比较低）

13.以您对高职教育的了解，您认为高职教育存在哪些问题（）（可多选）

a.师资缺乏b.缺少自身办学特色c.与社会需求脱节d.国家不够重视

14.您认为高等技工的社会地位（）

a.有一技之长，工作稳定，中上等b.默默无闻，中等c.工作累，中下等

15.您对高等职业技术院校学生的印象是（）

a.踏实认真，谦逊进取b.不学无术，自暴自弃

16.您帮亲戚参谋给他的孩子报什么高考志愿时，主要考虑（）（可多选）

a.学费高低b.是否容易就业c.院校名气d.孩子喜好

17.如果您亲戚的孩子要报考一所高职院校，征求您的意见，您的态度是()

a.赞同b.勉强同意c.有些反对d.强烈反对

18.您认为高等职业技术教育的学费（）

a.太高b.稍微有点高c.合适d.挺低的19.有些用人单位招聘时明文规定应聘者学历是本科及其以上，你认为该现象（）

a.情有可原，高职毕业生能力的确不高

b.不公平，不是所有高职毕业生都能力平平

c.这完全是学历歧视

20.您对高等职业技术教育的印象是（）（可多选）

a.出路狭窄，冷门b.能学到一技之长，容易就业c.形式大于内涵，学不到真本领 请在以下空白处写出您对高职教育的其他印象：

21.您认为高职毕业生刚毕业每月的工资待遇怎样（）才符合他们的学历和能力。

a.1000-1500元b.1500-2000元c.2000-2500元d.2500元以上

22.我国高等职业技术教育很有办学特色，这种说法（）

a.非常符合b.比较符合c.不太符合d.非常不符合23.您认为高职教育毕业生的学科知识水平（）

a.优秀b.良好c.合格d.不合格

24.您认为高职毕业生在择业方面为何不如本科毕业生？（）

a.高职教育质量不高b.社会上对高职教育的偏见c.高职学生不努力

25.您认为那些报考了高职院校的学生是（）

a.为了学一技之长，尽快就业b.迫不得已c.其他

请将您认为的其他原因下载以下空白处：

26．您认为目前高职教育最缺乏的是（）

a.办学特色b.师资力量c.实践环节教学d.培养社会需要的人才

27.您对改善大众对我国高职教育的印象有何建议？（可从国家政策、高职院校、高职学生等方面给出建议）

再次谢谢您的合作！

第五篇：2014年浙江省高等职业技术教育招生考试语文试卷

2014年浙江省高等职业技术教育招生考试 语文试卷

姓名:

准考证号码:

本试题卷共六大题。全卷共页。满分150分，考试时间150分钟。注意事项：

1.所有试题均需在答题纸上作答，未在规定区域内答题，每错一个区域扣卷面总分1分，在试卷和草稿纸上作答无效。

2.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸和试卷上。

3.1～12题每题选出答案后，用2B铅笔将答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。其余各题用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸相应题目序号后的横线上（不要超出边线）。

一、基础知识（本大题共8小题，每小题3分，共24分）1.下列句子中加点字的读音有相同的一项是

A.他踌躇满志，心里默默祈祷来年能甩开膀子大展宏图，铸就美好未来。

B.菁菁校园里，正在拍摄青春偶像剧，靓妆美女们的倩影给校园增添了更多妩媚和活力。C.那类激情泛滥的文章，总是借助写作针砭时弊，不过是贬低别人,抬高自己。

D.《舌尖上的中国Ⅱ》一播出，有人沮丧，有人点赞。虽褒贬不一，但不能阻止人们对该剧的广泛关注，剧中浓厚的人文关怀，尤其值得咀嚼。2.下列各句中没有错别字的一项是

A.改进作风，领导干部责无旁贷；但“八项规定”施行一年来，歪风斜气仍有市场，“低调”奢华让群众眼花瞭乱。

B.马航失联之后，家属和公众强烈质疑，而马国军方及政府仍各行其事，各执一词，事件真相更加扑朔迷离。

C.菲律宾等国处心积虑，使得南海局势再起波澜，这也给了某些国家以可乘之机，将水搅浑，乱中牟利。

D.《中国成语大会》制作精细，与一些粗制乱造的节目形成鲜明对比。它巧妙地将中国传统文化的精髓融合在引人入胜的猜词竞技中。3.下列各句中加点字词的意义相同的一项是

A.一个环保项目，还没开工就先收获满地的“情绪垃圾”，这主要是决策程序不“环保”造成的。

B.你的心明亮，世界就明亮；你的心如窗，就看见了世界；你的心如镜，就观照了自我。C.你是孙子，人家也是孙子；同样是孙子，你这个孙子怎么就这么孙子啊！D.有人在品尝了澳洲打工的酸甜苦辣之后，不无感慨地说：“吃不着苦的苦比吃苦的苦还要苦。”

4.对下面文段中修辞方法及作用的分析，不正确的一项是

思想好像一盘琴键，它静止着，等待着敏捷手指的撩拨，通过奇异地颤动，响出一串乐音。用手指轻轻触动你思想的琴键，弹一曲“羽毛之旅”吧。你将感觉到阳光在你的翅膀上微笑，白云在你的左右陪伴，和风在你的毛羽间呢喃，而大地带着它的欢乐在你的脚下眩晕。朋友，请你记住，请你记住！

思想这盘琴键，只在敏捷的手指下才能有神奇的和鸣。不要让你的手指因怠惰而变得僵硬。难道你不想在思想的琴键上，弹出清秋与寒冬的春之和鸣，奏响黄昏与黑夜的黎明鸟声吗？ A.文段中运用了比喻的修辞，把思想比作一盘琴键，生动地写出了敏捷手指的撩拨带来了美妙的乐音。

B.文段中运用了拟人的修辞，将“阳光”“白云”“和风”“大地”赋予人的行为，表现了思想活跃给人们带来的精神上的欣悦与飞扬。C.文段中“请你记住，请你记住！”运用了反复的修辞，提醒读者要始终让自己的思想保持活跃的重要性。

D.文段结尾运用了反问的修辞，强调了你应该有在思想的琴键上弹出春之和鸣，奏响黎明鸟声的想法。

5.下列句子中，加点词语能被括号中的词语替换的一项是

A.看看博主的文章，写得那么有感觉，再看自己写得就是小儿科了，这真让我自惭形秽。（妄自菲薄）

B.有些地方为增产粮食而盲目毁林开荒，结果事与愿违，粮食没增产，还破坏了生态环境。（适得其反）

C.杭州西溪湿地有着典型的江南水乡风光:水网密布，小桥玲珑，绿树婆娑，亭宇古朴，处处富有诗情画意。(典范)D.为了健全党内责任追究制度，中共中央政治局审议并通过了《关于实行党政领导干部问责的暂行规定》。(审查)6.下面是一同学参加职业院校自主招生面试时自我陈述的主体部分，对陈述中的四句话是否妥当的分析，不正确的一项是

①我叫张晓涵，今年18岁，就读于XX职业学校，很感谢能给我这个机会，倾听我的陈述。②选择贵校是因为贵校有着深厚的文化底蕴和学术氛围，非常重视学生的能力培养。③我技能过硬，在全省技能大赛中获得过一等奖的好成绩，喜欢在严酷的各种各样的挑战中不断超越自己。④希望贵校能慧眼识珠，我定会倍加珍惜。A.第①句话用语不得体，应将“倾听”一词改为“聆听”。B.第②句话有语病，应在“学术氛围”前加“良好的”。C.第③句话有语病，应将“在严酷的各种各样的挑战中”改为“在各种各样的严酷的挑战中”。D.第④句话用语不得体，应将“慧眼识珠”改为“给我一个机会”。7.依次填入下面横线处的语句，衔接最恰当的一项是 有舞台就做一个“好演员”，没有舞台就做一个“好观众”。，。同样，。这不是消极的随遇而安，而是积极的顺势而为。①将自己的潜能和优势发挥到极致，演奏出精彩的人生乐章

②当自己能够站在理想的人生舞台上，一定要珍惜机会做“好演员” ③当自己在出演主角时要尽心尽力，充分施展才能，做到人生无悔 ④懂得欣赏别人的表演，在反观自省中提升自我

⑤当自己不能站在理想的人生舞台上，也要沉下来做“好观众” ⑥当自己在出演配角时也要尽职尽责，善于做好配合，做到无愧于心

A.③①⑥④②⑤

B.②①⑤④③⑥

C.⑤④②①⑥③

D.⑥④③①⑤② 8.下列四则公益广告语，是某电视台为教育年轻人关爱老人设计的，不恰当的一项是 ①他忙得忘记了世界，也不应该忘记我。②你忙得忘记了世界，也不应该忘记他。

③陪着她慢慢地走，如同她曾牵着年幼的你走。④她曾牵着年幼的你走，你必须陪着她慢慢走。

A.①③

B.②④

C.②③

D.①④

二、文言文阅读（本大题共4小题，每小题3分，共12分）

何远，字义方，东海郯人也。释褐①江夏王国侍郎，转奉朝请，迁武昌太守。远本倜傥，尚轻侠。至是乃折节为吏，杜绝交游，馈遗秋毫无所受。武昌俗皆汲江水，盛夏，远患水温，每以钱买民井寒水。不取钱者，则摙②水还之。其他事率多如此。迹虽似伪，而能委曲用意。江左水族甚贱，远每食不过干鱼数片而已。然性刚严，吏民多以细事受鞭罚，遂为人所讼，征下廷尉，被劾十数条。

后为武康令，愈厉廉节，除淫祀，正身率职，民甚称之。太武帝闻其能，擢为宣城太守。自县为近畿大郡，近代未之有也。郡经寇抄，远尽心绥理，复著名迹。期年，迁树功将军、始兴内史。时泉陵侯渊朗为桂州，缘道多剽掠，入始兴界，草木无所犯。远在官好开途巷，修葺墙屋，民居市里，城隍厩库，所过若营家焉。田秩奉钱，并无所取。岁暮，择民尤穷者，充其租调，以此为常。而性果断，民不敢非，畏而惜之，所至皆生为立祠，表言治状，帝每优诏答焉。迁东阳太守。远处职，疾强富如仇雠③，视贫细如子弟，特为豪右所畏惮。在东阳岁余，复为受罚者所谤，坐免归。

远性耿介无私曲，居人间，绝请谒，不造诣。其所会遇，未尝以颜色下人，是以多为俗士所疾恶。其清公实为天下第一。居数郡，见可欲终不变其心，妻子饥寒，如下贫者。其轻财好义，周人之急，言不虚妄，盖天性也。每戏语人云：“卿能得我一妄语，则谢卿以一缣④。”众共伺之，不能记也。

注：①释褐：脱下衣服，这里指开始做官。②摙：担水。③仇雠：仇敌。④缣：一种丝织品。9.下列各句中加点词语的意义,与现代汉语相同的一项是 A.迹虽似伪，而能委曲用意

B.而性果断，民不敢非 C.未尝以颜色下人

D.妻子饥寒，如下贫者 10.下列各句中加点的虚词的意义和用法相同的一项是 A.①至是乃折节为吏②以其乃华山之阳名之也 B.①众共伺之，不能记也②句读之不知，惑之不解 C.①吏民多以细事受鞭罚②洎牧以谗诛，邯郸为郡

D.①卿能得我一妄语，则谢卿以一缣②此则岳阳楼之大观也 11.下列各句的文言句式与其他三项不同的一项是

A.近代未之有也

B.复为受罚者所谤

C.身死人手，为天下笑者，何也

D.臣诚恐见欺于王而负赵 12.下列对原文的叙述和分析，不正确的一项是 A.本文写“馈遗秋毫无所受”“每食不过干鱼数片”“田秩奉钱，并无所取”及“妻子饥寒，如下贫者”等，表现了何远为官清廉的思想品质。

B.文中写何远因性格刚毅果断，为官责罚严明，所以他两次被受罚者诬告而免除官职。

C.文中写何远在武昌的时候，嫌江水温度太高，常常掏钱买别人井里的凉水，如果对方不收钱，就担着水还给他，其他事也大多这样，从中可以看出何远为人虚伪的一面。

D.文章在正面描写的同时也运用了侧面烘托的手法，例如写泉陵侯渊朗一路抢掠骚扰，但进入始兴不敢侵犯一草一木，以此来突出何远治理始兴的政绩及他的威望。

三、文字表述题（本大题共3小题，共16分）13.将上文中的划线句翻译成现代汉语。（3分）岁暮，择民尤穷者，充其租调，以此为常。

14.根据提供的句子，在横线上补写出另一句。(任选2句，2分)（1）乱石穿空，惊涛拍岸。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）（2）东边日出西边雨。（刘禹锡《竹枝词》）（3），相逢何必曾相识。（白居易《琵琶行》）（4），千载谁堪伯仲间。（陆游《书愤》）15.语言运用题

（1）下面是某中学学生会发的一条微博。请用规范的语言，以学校办公室的名义转述该微博的内容，使收发室能正常运作。（3分）

亲，你的快递又寄到学校来了？君不见，学校收发室现在成了仓库，大包小包堆积如山，阿sir、miss的信件、文件统统被“埋”没了。听说校长发脾气了——晕！收发室的同志已经怒发冲冠——酷毙！亲，是不是很过分！从“五·一”开始，把网购的私货寄回家吧，学校是学习的地方，不是免费中转站噢！各位同学：

谢谢配合！学校办公室

2014年4月20日（2）中国人每年在餐桌上浪费的粮食高达2000亿元，被倒掉的食物相当于2亿多人一年的口粮，“这种舌尖上的浪费”引起人们的关注。下面是一幅为“光盘行动”而设计的公益广告图。

①从这幅公益广告的图文特点出发，简要评析它的创意。（2分）

②根据所提供的材料，设计一则宣传语。要求：鲜明地表达主旨，有号召力；不超过20字。（2分）

（3）英国一家报纸曾以“什么样的人最快乐”为题，举办了一次有奖征答活动，从应征的八万多封来信中评出了四个最佳答案：

①千辛万苦开刀后，终于挽救了危重病人的医生； ②作品刚刚完成，吹着口哨自己欣赏的艺术家； ③光着小胖脚丫，正在用沙子修筑城堡的儿童； ④为婴儿洗澡的母亲。

请根据示例，从其余三个中任选两个，写出你得到的有关快乐的启示。（4分）示例：

第①个答案告诉我们，要学会快乐，一定要有能力——那种能助人于危境中的能力。

四、媒体文阅读（本大题共5小题,共18分）

⑴“粉丝”这个概念对公众有着天然的吸引力。在现实生活中，普通人不太可能拥有自己的“粉丝”，更多的情况下是别人的“粉丝”。

a

一名微博用户发布的微博信息会被自己的“粉丝”直接看到，也会收到来自“粉丝”的回复与评论，还有可能被“粉丝”转发，这都给了普通用户一种“明星”般的体验。另外，对于那些现实生活中的公众人物而言，他们则需要将自己的知名度以及受关注度继续在微博世界中延展。

⑵微博“粉丝”具有非专一性。在现实生活中，每个人崇拜或迷恋的对象往往数量不多，但是在微博中，用户常常会成为很多人的“粉丝”。在现实世界中，当甲与乙两位公众人物之间出现竞争、不和或是对立关系时，甲的“粉丝”群体与乙的“粉丝”群体的态度、选择往往是泾渭分明的。

b

而在微博世界中，甲、乙的“粉丝”群体成员则很有可能出于某些原因，同时成为对方偶像的“粉丝”。⑶微博“粉丝”具有非崇拜性。既然“粉丝”是“迷”的意思，那么一般而言必然带有对对方的崇拜，但是微博“粉丝”在这一点上恰恰不同。在微博上，一位用户成为另一位用户的“粉丝”，或许是出于对对方的崇拜，但也有可能并非如此。登录微博之后，显示出的页面几乎都是你所关注的用户发布的微博信息，因此，如果你想知道某一个人发布的信息，就要首先成为他的“粉丝”，这是由微博自身的特殊性所决定的。要想知道一个人发布的信息、状态，与对一个人表示崇拜、迷恋之间，还是存在很大区别的。而这两种情况在微博中可以天然地合二为一了。

c

概言之，微博“粉丝”的关注行为并不一定出于崇拜心理，有时仅仅出于好奇。

⑷微博“粉丝”对关注对象也具有攻击性。在微博上，不少用户都受到过自己“粉丝”的攻击。微博“粉丝”呈现出的攻击性，最为特殊的一点就是，其攻击范围有时包括“关注”对象，这是微博“粉丝”与普通“粉丝”之间较为明显的区别。一般而言，“粉丝”是不会对自己的偶像进行指责、攻击的。既然“粉丝”带有“迷恋”的含义，那么他们就不但不会批评偶像的缺点，甚至会对偶像的不足、过失视而不见并加以袒护。但是，微博“粉丝”表现出来的有时就不是单纯的迷恋，有的用户恰恰是为了对一些人进行攻击才对其“关注”，以便在第一时间了解其言行，进而做出快速的指责。从盲目崇拜到盲目攻击，微博“粉丝”群体使我们对“粉丝”的理解多了一层含义。

d

换言之，从微博“粉丝”开始，某个“粉丝”群体内部不再是铁板一块的同一阵营，而开始出现了相互对立的分化。16.“但是，在微博世界中，任何一个普通用户都会有自己的‘粉丝’，甚至有大量的‘粉丝’。”将此句放回文中，最恰当的位置是（3分）

A.a处

B.b 处

C.c处

D.d处 17.下列理解和分析不符合原文意思的一项是（3分）A.微博“粉丝”与现实生活中的“粉丝”，虽然都叫“粉丝”，但内涵不同。微博“粉丝” 不一定是微博用户的迷恋者，而现实生活中的一般带有对对方的崇拜、迷恋。

B.微博世界和现实生活中，公众人物拥有粉丝的情况不同。微博世界中，他们即使有对 立关系，也可能拥有相同的粉丝，这在现实世界中则完全不可能。C.现实生活中的人不可能都有“粉丝”，但微博的博主，个个有“粉丝”。只要博主发出信息，他的“粉丝”们就能看到并可做出反应。

D.现实生活中的“粉丝”一般不会指责、攻击自己的偶像，有的甚至盲目崇拜；而微博 “粉丝”，却很有可能站到偶像的对立面，对偶像进行攻击。18.根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（3分）

A.在微博世界，对于博主的崇拜、迷恋和对于博主发布信息的关注可以天然地合二为一。而有时候，成为某人的“粉丝”也是情非所愿，只是为了了解其信息。B.微博的普通用户有自己的“粉丝”，甚至大量“粉丝”；现实生活中的公众人物，更可以 借助微博延伸其现实世界的人际关系，扩大其知名度和受关注度。

C.在传统媒体时代，人们想要了解明星的一举一动，常常寄希望于大众媒体的新闻报道。但到了微博时代，普通人可以通过微博与明星进行“近距离接触”。

D.有的微博“粉丝”在自己的关注对象发布信息后快速做出指责，主观上是恶意的，他们 对该关注对象不再“迷恋”，可以说从一个极端走到了另一个极端。19.阅读全文，概括微博“粉丝”的特点，并作简要阐述。（6分）

20.近年来，“微”事物如雨后春笋般出现在互联网上，让中国悄然进入“微时代”。面对此类现象，有人持乐观态度，也有人持相反观点。若你是其中的一名微博“粉丝”，请表明你的观点，并说明理由。（3分）

五、文学作品阅读（本大题共5小题，共20分）一封家书

⑴收到儿子的第一封信，全家人都沉浸在喜悦之中，轮流读了一遍。读了之后，又座谈式地议论，一致认为这封信似乎没说什么，“我在学校一切都好，请放心”，接着是一句问候和祝愿。信的抬头是：外婆、爸爸、妈妈。

⑵妻子说：概念化。我笑了，说：你们像接圣旨一样，他能写来这封信已经很难得了。这封信是应儿子的外婆之愿所写。岳母很快发现笔迹不对，说：他的字迹不是这样的。

⑶我坚持这是儿子的亲笔信。可是，岳母找出了证据，她保存着我儿子高中时的作文簿。我还是咬定：几十个字，他不可能让同学代笔。⑷岳母甚至猜测我儿子在校是不是出了什么事，无法执笔写信。我说，怎么可能？妻子也说：我越看越不像儿子的笔迹。我说事物都在发展，他进步了，应该高兴。

⑸过了一个月，岳母还在重温我儿子的信，她似乎要读出信中没写出的内容。确实儿子的信太简单，太枯燥了，好像是千言万语汇成一句话，也不能说没有应付的味道。

⑹岳母的猜测逐渐丰富起来。难怪呀，儿子第一次出远门独立生活，外婆怎能不操心。她操心惯了，我儿子去那么远的地方读书，她有点“下岗”的感觉。她看电视，关注的是外孙所在城市的气象预报，气温下降，她担心他会不会感冒，最后又落实到笔迹问题。

⑺我给儿子打了电话，说：你再给外婆写封信吧。果然，那封信是儿子让同学代笔的。我关照：这回你自己写，大学生了，信还让别人代笔，像话嘛？他说：不是有了一封了吗？不过，他还是承诺：好吧。

⑻岳母就开始等待信的抵达。妻子发短信：信何时发？儿子回复：正在写。过三天，妻子又一个短信：告诉发信时间。回复：今日寄。

⑼十天以后，我取楼下信箱的报纸，仍没有信件。我悄悄打电话说：到底寄出了没有？儿子说：爸，我发伊妹儿吧。我说：外婆就等你的信了，还是来手写的信吧，说定了。

⑽我知道儿子已经陌生了纸和笔，他敲击键盘十分熟练，像饿了的鸡啄米粒。我对岳母说：大概邮路出了问题，再等几天吧。

⑾我和妻子共同隐瞒着儿子未发信的事实。妻子频繁发短信。我说：别为难他了，现在，有几个人还寄手写的信？

⑿我知道绕不过去，还是打了电话。我说：无论如何，你不能拖了，你外婆只有看到你的亲笔信，才能得到安慰，获得满足。

⒀晚上，儿子打来电话。他一个礼拜，总会来个电话，还点名要让外婆听电话。他的习惯问候是：都好吗？而且，一一问候。他对外婆说：我这儿都好，您放心，睡好觉。外婆说：信寄出了吗？

⒁儿子说：我已经寄出了。过后，我证实，确实寄出了。儿子不知道他的信的分量（对外婆来说）。我强调：你自己写，字丑没关系。

⒂岳母开始倒计时，我看出，那信，对她来说，像是逐渐走近的外孙——一步一步，一站一站地往家走。岳母不知打哪儿弄来了飞机、铁路交通地图，推断着信件的运行路线和时间。⒃七天之后，是个星期天，下午三点，妻子下楼，上来的时候，没进门，就喊：妈，信到了。⒄岳母用剪刀小心翼翼地剪开了信封。她第一个阅读，好像信里通报了最新感人信息。她说：这是外孙的字迹了，还是那么幼稚。

⒅我一眼扫过信的内容，说：题材雷同。两封信竟是同样的表达，只是附了一张课程表。岳母说：要学那么多东西呀？别用伤了脑筋。

⒆妻子说：他什么时候用功过。我说：玩电脑他不是很投入吗？不写信了，你们牵挂；来信了，你们又挑剔。岳母说：该写得具体点。好，字迹已经端正了。⒇我打电话去，表示祝贺，还鼓励了一番，传达了外婆读了信的反应。我说：看到了你的信，外婆睡觉都在笑呢。我要求儿子隔一个月，给外婆来封信，题材不限，随便写点学校生活就行。儿子说好吧，我尽力。他那口气，似乎是我硬把他往纸媒时代拽。

21.小说围绕“一封家书”展开，具有现实意义。请根据作品内容，从儿子的角度简要归纳本文的主要情节。（4分）

22.小说主要通过哪些手法来塑造“外婆”这一形象？结合文本选择其中一种作简要分析。（5分）

23.对于小说中的“儿子”，有人认为他对“外婆”不孝，有人认为他对“外婆”孝。你的看法是什么？请在小说中找到相应的依据来说明。（3分）

24.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（4分）

A.收到在外地读大学的“儿子”的第一封信，全家都沉浸在喜悦之中。尽管信的内容非常简单，但是“儿子”能主动来信问候家人，这不能不说是一个惊喜。B.“儿子”的这封信在家里引发了一场争论，“我”的岳母和妻子怀疑信不是“儿子”的笔迹，“我”为了宽慰想念外孙的岳母，坚持说就是“儿子”的亲笔信。

C.因为长期习惯于敲击电脑键盘而陌生了纸和笔，小说中的“儿子”才会迟迟寄来家人尤其是外婆热切盼望的第一封家书，也是因为担心自己的字迹太丑，他才会请人代笔。D.小说情节起伏不大，语言也较平实，“儿子”的简省和外婆的啰唆对比鲜明。从请人代笔到亲自写家书，我们能感受到“儿子”从一点不懂亲情到珍惜亲情的成长。

E.小说通过塑造盼望收到外孙亲笔信的“外婆”和习惯用电脑而疏于纸笔的“儿子”这两个人物形象，反映了网络时代老年人与年轻人在亲情的维系与表达上的观念冲突。

25.网络时代和纸媒时代，人与人之间的情感交流有着不同的方式。假如你即将升入大学，就如何更好地维系这份亲情，请简要谈谈你的设想。（4分）

六、作文（60分）

26.阅读下面的材料，按要求作文。

他第一次出现便使众人情不自禁地爆发出了一阵阵戏谑的欢笑。他满脸涨红，眼中打着泪花，一路走到了最右面的角落，成了我的同桌。

他的刻苦与奋进让我觉得有些惊异。对于上课连课本都不会翻开的我来说，他的聚精会神，常常让我觉得他是在睁着眼睛打瞌睡。因为，最后一排的学生，不是问题少年，就是终年无法突破倒数的防线。这么一群被众人忽视的可怜儿，似乎常年都看不到阳光。我们从不曾想过努力，对于我们来说，那是一种类似于无用功的挣扎。

没过多久，他加入了我们的行列。上课无精打采，下课生龙活虎。我们之间，没有一个人忘记他是瘸子。所有游戏里边，只要是沾有跑步的，我们一律不让他参加。开学，班主任强行实施一项极为民主的政策——班委竞选。我们原本以为这又是一段可以安睡的甜美时光，殊不知，他竟然厉声宣布，每个同学都必须上台参加竞选！于是，原本死气沉沉的后排男生，忽然热血澎湃地准备起来，忙得不亦乐乎。

轮到我的时候，我在台上结巴了半天，硬是没说出一句话来。最后走下讲台的时候，班上同学忽然大声来了一句：“你到底要竞选什么职务？”我想了半天，还是没找到合适自己的位置，只好顺口说了一句：“劳动委员！”然后，狼狈地在一片欢笑声中下场。

他还未走上讲台，班上的同学就已笑倒了大片。他像个受伤的战士，一瘸一拐地向前方阵地逼近。他等了很久，直至笑声在一片肃穆的气氛中戛然而止，他才缓缓地念出自己的演讲词：“亲爱的同学们，我今天竞选的职务是体育委员。健全的你们无法体会到，我有多么渴望自由自在地奔跑„„”

没有一个人再笑他，他以一种慷慨激昂的方式，重重地叩响了我们每一个人的心门。

他想，自己是不可能当上体育委员的。可让他想不到的是，班主任不仅让他做了体育委员，还让他成为了自己的科代表。

“老师，你不觉得我有问题吗？我可能胜任不了这两个职位。”他有些沮丧地说。他艰难地伸出了自己的一只脚：“老师，我是个残疾„„”

“哦，原来是这样。但是，我觉得这无关紧要。难道，你觉得它很重要？”

请全面理解上述材料，结合自己的经历、体验或感悟，写一篇不少于700字的文章，立意自定，标题自拟，除诗歌外文体不限。