《三个儿子》公开课教案

第一篇：《三个儿子》公开课教案

三个儿子

出示弟子规，齐读。师问：这几句弟子规我们都很熟悉，告诉我们要怎样对待父母呢？指名说。

一、导入新课

师:今天我们学习的一篇发生在妈妈和儿子之间故事, <三个儿子>齐读课题两遍 师：课前，我们学习了《三个儿子》这篇课文。现在老师要检测大家的学习情况。

1、课件出示:既然

水桶

沉甸甸

聪明

晃荡

嗓子

拎着

休息

胳膊 三个小组展示读

a,小组读第一行，读完后由组长说：我给大家提个醒，甸要变成第一声，大家跟我读两遍。b,小组读完第二行，我给大家提个醒，红色字体读轻声，我点个小组读一读。c，小组读完第三行，我给大家提个醒，红色字体读轻声，大家齐读两遍。

2、优教通生字学写“胳膊”，a，观察这两个字，说说你的发现.（偏旁，怎么记住它？写它的时候我们要注意什么？）。b,打开优教通生字，（胳：逐步笔画）

（膊：识记方法、写法指导、逐步笔画）c，学生书写田字格。

过渡：顺利的通过了生字这一关，下面我们就来认识这三个儿子。过渡：让我们先从妈妈的介绍当中去认识他们。

二、探究新知一：三位妈妈眼中的儿子 学习1-6小节

1、划：默读课文1—6自然段，用横线划出三位妈妈是怎样介绍自己儿子的。

2、读：读三位妈妈的话，注意读出她们的语气（语速、语调）。汇报时相机用优教通电子教案展示划线

课件出示:一个妈妈说：“ 我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 师：第一个妈妈的儿子是什么优点?

生:：她的儿子既聪明又有力气.(板书：聪明有力气)师：你现在就是课文里第一个妈妈，你有一个聪明有力的儿子，你会感到怎么样？ 生：自豪。

师：那就请读出这种自豪之情谁也想

读一读（点两个））

师：让我们昂起头,露出得意的表情,带着满眼的自豪,竖起大拇指,和老师一起来夸夸这个儿子

过渡：这是第一个儿子，我们看看第二个儿子是怎样的？

.课件出示：又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 生：唱歌好听（板书：唱歌好听）

师:那他的妈妈又会用一种什么样的语气介绍自己的儿子呢？

生齐说：骄傲·····

师：我们带着这种骄傲的心情一起来读读吧。

师:两个儿子都很优秀、接下来男生读第一位妈妈的话,女生读第二位妈妈的话,看一看谁更爱儿子,谁的儿子更优秀。

过渡：第三个妈妈怎么不说话呢？

课件：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 原来他的儿子——没有什么特别的地方（板书：没有什么特别）

板书:

三个儿子

聪明有力

唱歌好听

没什么特别

师:我们还能用自豪骄傲的语气来读这位妈妈的话吗？（不能）是的我们应该用平淡的语气去读。

师:三个不同的妈妈,不同的心情,不同的语气,我们来演一演吧。(第一大组请你们读第一位妈妈说的话,第二大组请读第二位妈妈说的话,第三大组请读第三位妈妈说的话,不加旁白)课件出示三个妈妈的话

师小结：这就是三个不一样的孩子，可是老爷爷却说他只看见（出示爷爷说的话）师问：这是为什么呢？根据学生的回答师追问：水重吗？你从哪里知道的？ 课件出示第8段：

1、电子教材展示朗读第8自然段，边听边找到描写水桶重的关键词，在下面打三角符号（也可以圈或框），指名回答。（走走停停、晃荡、痛、酸）

生：走走停停说明水很重。

师：是啊，太重了才会走三步歇两步。生：水直晃荡，说明很满。

生：痛、酸说明水桶很重

2、齐读第8自然段，读出水桶的沉甸甸。师：如果你提着这么重的水，最希望的是什么？ 生：我希望有个人来帮助提水。

师：是呀，三个妈妈也是多么希望儿子能帮她提水，可是三个儿子就在眼前，又是怎么做的呢？

三、探究新知二：三位妈妈眼前的儿子 合作探究：

1、划：自由读课文9—11自然段，用波浪线划出三个儿子的做法。

2、说：说说你最喜欢哪个儿子的做法，为什么？

生汇报

课件出示三句话

师:三个孩子表现不同作者用三个词把他们的表现清晰而有顺序的讲出来。知道是哪三个词吗？（一个，一个，另一个）相机板书

师：联系生活中我们也可以用上一个、一个，另一个来说话。你能说一句吗？ 师：下课了，同学们玩得真开心啊！生：一个在摇绳。一个在跳绳。另一个在踢毽子。师：动物园的猴子真可爱啊，生：一只在吃香蕉，一只在爬树，另一只在爬山。过渡：妈妈提着沉甸甸的水桶时，师: 那个聪明有力的儿子只顾自己------（学生说）翻跟头，师:那个唱歌极好的孩子只顾------（学生说）唱歌，师:而那个在妈妈口中没什么特别的儿子------（学生说）帮妈妈提水。师：你们最喜欢第几个儿子的做法？ 生：第三个。

小结：是啊，跟斗翻得再轻快，妈妈胳膊还是痛的，歌声再动听，妈妈的腰也是酸的。作为儿子能孝敬父母比有本领更重要，只有能孝敬父母的儿子，才是真正的儿子。师：难怪老爷爷他最后会说----（齐读老爷爷的话）。现在你还觉得这个儿子没什么特别吗？生摇头。师擦去板书没什么特别。你觉得他有什么特别的优点。

生：他孝敬父母。他非常懂事。父母累了就帮父母。课件出示：孝敬父母就是帮妈妈提水。

过渡：孝敬父母除了帮妈妈提水，还可以怎么做呢？

四、思维拓展，1、课件出示图片：孝敬父母就是妈妈下班回到家里的时候，我（）。指名说一说。

2、说一说

师小结和过渡：孝顺父母不能只停留在嘴上，要落实到具体的行动中去，弟子规就给我们提出了具体的要求。

五．总结归纳 1.齐诵弟子规。

2、用答题卡答题

3.课后作业：历史上，有很多名人从小就是个孝敬父母的孩子。比如《子路借米》《黄香温席》《卧冰求鲤》，请同学们课后去读读他们的故事。

4.有时间多就播放《卧冰求鲤》4分钟 板书：

三个儿子

一个

聪明有力

一个

唱歌好听

另一个

♥孝敬父母

第二篇：公开课：23《三个儿子》

23《三个儿子》教学设计

时间：2017年4月25日

地点：二（2）教室

执教人：王远芬

教学目标：

1、会认6个生字，会写9个生字。

2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。

教学重点: 掌握生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点: 明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。

教具准备: 生字卡片，儿歌《好孩子》

第一课时

一、开门见山，揭示新课。

1、播放儿歌《好孩子》，学生认真听。

2、谈话：你觉得好孩子是什么样的？好孩子，人人爱，这节课有“三个儿子”来到我们的课堂，让我们一起来了解一下这三个儿子。

板书课题

1、直接板书课题 《三个儿子》 齐读课题

2、出示文中老爷爷的话，指名学生读。

师：课题明明说有三个儿子，老爷爷为什么说他只看见了一个儿子呢？

二、初读课文，了解课文内容。

1、学生自由朗诵课文，遇到不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。

2、小组内交流：课文讲了一个什么故事？

三、自学生字，扫清字词障碍。

1、学生拿出自己的生字卡片，自主认读。

2小组内交流识字的方法。

3、开火车检查生字词。

强调“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。

四、练习朗读。

1、教师范读。

2、自由练读，用横线画出三位妈妈说的话，多读几遍，注意三个妈妈说话的语气。

3、小组内分角色练读。

五、书写生字。

1、出示“拎、桶、停”三个字，读字音，认字形。

2、观察生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示这三个字的“点”的写法。

3、教师范写。

4、学生练写。

5、同桌互相欣赏，提出建议。

板书设计：

拎līn

桶tǒng

停tíng

聪cōng

胳gē

膊bó

甸diàn 晃huàng

荡dàng

《三个儿子》说课稿

时间：2017年4月25日

地点：二（2）教室

执教人：王远芬

一、说教材

《三个儿子》是第六组中的一篇课文。第六组的教材是围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。《三个儿子》这篇课文讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，但只有一个儿子接过妈妈的水桶。在有趣故事的叙述中，揭示了“孝敬父母”深刻而又厚重的道理。

二、说教学目标

在仔细对教材进行分析解读的基础上，根据年段特点和文本特点，确定了第一课时的教学目标。

1、会认6个生字，会写9个生字。

2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。

教学重点: 掌握生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点: 明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。

三、说教学过程

（一）谈话导入

揭示课题

1、从自我介绍、介绍老师亲近学生与学生谈话。

2、直接引入课文：聪明的小朋友一定知道我们今天要学习什么课文（引入三个儿子）

3、板书课题、读课题。

（设计意图：上课伊始，采用了谈话导入的方法，直接引出了课题。通过学生读题，提醒学生“儿子”念轻声。）

（二）初读课文,学习生字词。

1、生自由读课文，并提出朗读要求。

2、学习生字词：同学们读得可真认真。看到你们读得这么认真，我们的生字宝宝都想出来和你们交朋友呢。我们赶快和他们打打招呼吧。

3、学习生字词。

4、齐读以上词语：水桶、拎、沉甸甸、胳膊、嗓子、晃荡。

5、朗读反馈、疏通课文

（三）细读文本，读中领悟。

1、默读课文，找出三个妈妈说的话并画出来。

出示句子：一个妈妈说：“ 我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”（1）指名读。

（2）这句话是谁的呢？（一个妈妈说的）你能把“说”换个字吗？（夸）对了，这是一个妈妈在夸奖自己的儿子呢。现在请你当这个妈妈来夸夸儿子。

生1读，师范读，生2读。

（3）有了这样的儿子你一定会觉得________（生：很高兴、开心、骄傲）齐读句子

（4）师：这位妈妈在夸儿子什么？（生：聪明

有力气）（5）既„„又句子练习说话。齐读课文。

2、出示句子：又一个妈妈说：“ 我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 师：我们还有一位妈妈也在夸奖自己的儿子呢!我们去听听吧。（1）同桌练习朗读。同桌1：展示，同桌2展示。相机引出：唱歌好听（2）师：让我们一起来夸夸这位儿子吧。（齐读）

瞧，这两位妈妈多会夸自己的儿子啊，那还有一位妈妈呢？她也是像前面两位妈妈那样在夸自己的儿子吗？

3、出示句子：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

4、分角色朗读三位妈妈说的话。

5、表演读三位妈妈说的话。

6语句练习：一个妈妈夸儿子_________；一个妈妈夸儿子________；另一个妈妈说儿子_____________。师生分读。

总之，让学生在读中感知文本，在读中受到时情感的熏陶。

7、总结前文，故设悬念。

三个妈妈一边介绍着自己的儿子，一边打水。打完水，她们拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们的后边慢慢地走着。三个妈妈提着水桶，走走停停，停停走走，累得胳膊都痛，腰也酸了。这时三个妈妈的儿子迎面跑来了。他们的儿子看到妈妈提着这么重的水桶，看到妈妈累得都直不起腰来了，他们会怎么做呢？明明是有三个儿子跑过来，跟在后面的老爷爷却说他只看到了一个儿子，这又是为什么呢？（板书：一个儿子？）我们下节课将继续学习这个故事。

（设计意图：此环节在总结本课教学内容的同时，通过问题的提出，引出下节课将要学习的内容，故设悬念，激发学生继续学习的兴趣。）

《三个儿子》教学反思

时间：2017年4月25日 地点：二（2）教室 执教人：王远芬 1.合作识字，体现先学后教的模式。

识字教学是低年级教学的重点。在识字教学过程中，我通过自由读一圈不认识的字。然后，在小组长的带领下，第一步：通过多种方式解决一圈中不认识的字；第二步：给生字条中的生字标序号；第三步：给课文下带拼音的生字标上和字条中相同的序号；第四步：注意一读二看三监督；第五步：开在字条中圈出不认识的字；第六步：字条中不认识的字用红笔在文中圈出。开火车等等多种游戏识字方式，让学生随文识字，时时刻刻体会词语在读书中，在生活中，在具体语言环境中的应用，在与同学的相互交流中识字，记字，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成打下基础。

2.在读中感悟，促进学生自主学习。

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，本课教学中，我没有给孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也没有逐字逐句地深挖细抠文章的思想内涵，只是在引导学生熟读课文的基础上让学生自主感悟。比如：在进行初步感知时，我抓住三个母亲对儿子不同的评价来引导孩子们去读书，读出神，读出味，读出情感的体验。同时，在每次安排自读自悟的环节以后，我都要设计一个交流的环节，以教师生动有效的课堂评价，引导学生用充满个性化、活力的语言，来表达自己心灵深处想法。

第三篇：2015《三个儿子》第二课时公开课教案

《三个儿子》教案 2014.4.29 课前交流

师:我们来做个游戏好吗？听指挥：伸出你的左手，伸出你的右手，用你的左手拍右手，用你的右手拍左手，大声点，用力„„非常好，面向后面听课的老师，好，感谢同学们用热烈的掌声来欢迎李老师来上课，同时把掌声送给后面听课的老师，更是把掌声送给我们班在座的每一位同学，因为我们班的每一位同学在李老师眼里都是最棒的。教学过程

一、激发兴趣 导入新课：

师：上节课，我们初学了《三个儿子》这篇课文，今天我们继续来学习这篇课文。现在老师要考考你们，看同学们还记不记得上节课学的生字，读对了就有奖励，奖励你们一个大苹果，敢挑战吗?

二、复习巩固 质疑问难

1、课件出示:既然

水桶

沉甸甸

走走停停

聪明

胳膊

晃荡

嗓子

拎着

生齐读、开火车读

2．师：你们读得非常准确，同学们都是爱学习的孩子。在这篇课文一共有多少个自然段，把最后一段用横线画出来,自己读一下。

课件：“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。” 师:读了最后一段话你有什么疑问吗? 生(两位):明明是三个儿子老爷爷为什么说只有一个儿子? 师:是呀,还有谁和他的问题一样? 师:真棒,英雄所见略同啊!师:疑问是一切学问的开始。会提问题证明你是个会思考的孩子，在以后的学习中多给自己提出一些问题并试着解决，这样会使你越来越聪明要想搞清这个问题咱们就来看一看这三个儿子在妈妈的眼里是什么样的。

三、指导朗读 读懂文本

（一）板块一，学习2-6小节

1、课件：请你做做看1.默读课文（不出声，不指读），用直线画出三位妈妈说自己儿子的话。

2.练读：注意三位妈妈说话时语气（语速、语调）一样吗？

师：一边读一边画,你画出的线呀就是你思考的痕迹。画好之后把你画出来的自己先读一读吧.师：那么谁来说说第一个妈妈是怎么夸她的儿子的,你来学着妈妈的样子夸一夸.课件出示:一个妈妈说：“ 我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 一生读,比较平淡。谁来给他评一评。生评：声音不够响亮，没有感情。师：她的儿子是什么优点? 生:她的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他.师：同学们，你现在就是课文里第一个妈妈，你有一个聪明有力的儿子，你会觉得怎么样？自豪。谁能自豪的读出儿子的优点呢.生:读得有感情

师：哎呀,我听出你真爱你的儿子呀!而且这位同学很厉害，很会读书，她会把一些关键词重读。这些关键字，我们读书时要注意并重读，那就更好了。我们也用（）既（）又（）来夸一夸。既„„又„„是并列关系，一个物体有两个不同的特点。

概括读书小窍门.注意关键字词；.边读边想象；.还可以加上表情和动作。

让我们学着妈妈的样子昂起头,露出得意的表情,眼神中是满眼的自豪,竖起大拇指,一起来夸夸自己的儿子。（2）师:另一位妈妈也不甘示弱,她是怎么说自己的儿子的，自己读一读吧.师: 你来夸一夸.（用上刚刚老师教给大家的读书小窍门）课件：又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

师:噢,你读得可高兴了,如果你有一个这样的儿子是什么心情呢? 生:高兴生:骄傲的样子.师:就请同学们把你的骄傲自豪通过读表现出来吧!生自读体会。

师:这两个妈妈一个为儿子感到自豪,一个因儿子骄傲,那么咱们来男、女生比赛一下,男生读第一位妈妈的话,女生读第二位妈妈的话,看一看谁更爱儿子,谁的儿子更优秀。

师:就在这两个妈妈滔滔不绝夸自己的儿子的时候,另一位妈妈却什么也没有说,这两个妈妈就问她:你怎么不说说你的儿子呀?这个妈妈是怎么说的? 课件：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 师:应该用怎样的语气去读这位妈妈的话呢？平静

师:三个不同的妈妈,不同的心情,不同的语气,我们来配合一下一起再现当时的情景吧。(男生请你们读第一位妈妈说的话,女生请读第二位妈妈说的话,我来读第三位妈妈说的话,不加旁白)课件出示三个妈妈的话 概括总结：一个既聪明又有力气的儿子，一个唱歌好听的儿子，另一个没有什么特别的儿子。师小结:板书:

三个儿子

一个

聪明有力

一个

唱歌好听

另一个

没什么特别

(二)学习8──11自然段。

1、师：就这样，三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，这时，迎面跑来三个孩子，他们是怎么做的呢？ 课件：请你这样做：默读9-11段用波浪线画出来三个孩子的做法。生默读画线。师:静能生慧,默读最有利于思考。

师:那个聪明有力的儿子他是怎么做的?你能不能读出来他翻跟头的样子。多轻快呀!那个唱歌好听极了的孩子他在干什么?一生读。师:那个在妈妈口中没什么特别的孩子呢,他怎么做的?请你读。

师:课文中三个孩子表现不同作者用三个词把他们的表现清晰而有顺序的讲出来。生:一个„„一个 „„另一个

师：作者用上一个一个另一个把不同的表现写得很清楚，在生活中我们也可以用上一个、一个另一个来说话。你能说一句吗？

（课件出示照片、课间活动图片）这下你一定会了。

生：下课了，同学们玩得真开心啊！一个在摇绳。一个在跳绳。另一个在踢毽子。师：同学们让我们把目光转向下课后的操场，你能说一句话吗？

生说：下课了，一个小朋友在跑步，一个小朋友在做游戏，一个小朋友在跳绳。师：第三个小朋友用--另一个。

师：现在让我们把目光转向森林中的鸟儿，量词就会发生变化，就是——一只。（生说）生：清晨森林中的鸟儿一只在叽叽喳喳的唱歌，一只在梳理羽毛，另一只在树丛中捉虫子。师：太好了，真有想象力。

师：你们最喜欢第几个儿子的做法？一起说。生：第三个。

3、师：出示课件：第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里的水桶。这是怎样的一桶水？

生：沉甸甸。师：沉甸甸是什么意思？追问。生：就是很沉，很重。师：有多沉，有多重？请你读课文找到有关的词。生自由读、打三角符号

生：还有走走停停 师：是啊，太重了才会走三步歇两步。生：水直晃荡，说明很满。师：突出了这些词语你会读得更好。（课件生自由练读）。

师：孩子们把书轻轻地放下，你可以轻轻地站起来，想像一下在你的面前就有这样的一桶水，弯下腰，伸直手臂，抓住提手，胳膊用力向上提。生做动作，表情显出水很重

师：真重啊！请坐。真累呀，来歇会儿，这位妈妈你现在最需要的是什么？生：板凳 师：想坐那歇会儿。师：你最希望的是什么？生：孩子来帮助提水。

师：妈妈多么希望儿子能帮她提水，可是那个聪明有力的儿子只顾自己--翻跟头（学生说），那个唱歌极好的孩子只顾--唱歌，唯独这个在妈妈口中没什么特别的儿子--帮妈妈提水。

四、释疑解难 升华主题

师：是的。这一切被老爷爷看到眼里，难怪他最后会说----（齐读老爷爷的话）。课文学到这儿，刚才同学们提出的问题：老爷爷为什么说他只看见一个儿子，现在在你心里有答案了吗？

对于老爷爷来说只有孝敬父母的儿子,才是真正的儿子。师：现在你还觉得这个儿子没什么特别吗？生摇头。师擦去板书没什么特别。你觉得他有什么特别的优点。生：他孝敬父母。他非常懂事。父母累了就帮父母。

师：是啊，他很懂事，他有一颗善良的爱心，有一颗善解人意的心，有一颗体谅父母的孝心。板画一颗心。如果那两个儿子看见第三个儿子的表现，又听了老爷爷的话会做些什么？ 孝敬父母就是提一桶水这么简单，孝敬父母就是妈妈下班回到家里的时候，……

五、小组合作，畅所欲言：你想对他们说些什么？

师：结合这个故事，回顾全文，你想对文中的谁说什么？

生1：我想对前两个儿子说你们要学第三个儿子孝敬父母。生2：我想对第三个儿子说你真棒！

生3：我想对前两个妈妈说不要以为自己的儿子有优点就行，要教育他们孝敬父母。师：无私的爱孩子，还要培养孩子做人的道理。

六、学了这篇课文，你懂得了什么。生1：我想对同学们说不要只说到不做到。

七、总结与生活延伸

师：孝敬父母就是懂得珍惜，懂得回报，孝敬父母行动更重要！

八、布置作业：从今天起，每天至少为父母做一件事。

九、放歌曲 板书：

三个儿子

一个

聪明有力

一个

唱歌好听

另一个

♥孝敬父母

第四篇：三个儿子公开课教学设计

23、三个儿子

【教学目标】

知识与技能： 1．会认“既”“嗓”“拎”“桶”“晃”“甸”6个生字，会写“拎”“桶”等9个生字。

2．理解课文内容，明白老爷爷说话的意思，体会道理。过程与方法：

以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生在读中入情入境，在读中培养语感，在读中受到精神的熏陶。情感、态度与价值观：

欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。【教学重点】

分角色朗读课文，指导学生读准人物说话时的语气。【教学难点】

引导孩子明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。【教学准备】多媒体课件 【教学过程】

【课前交流】

一、导入：

1、（出示课文插图），你从图上看到了几个儿子？

2、奇怪，这位老爷爷却说（出示老爷爷说的话），齐读。

3、设疑：明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？ 下面就让我们一起走进23课《三个儿子》这篇课文寻找答案吧。

4、板书课题，生齐读。

【开门见山，直奔主题；言简意明，不蔓不枝。】

二、巩固识字，整体回顾全文：

1．师：首先，本课的生字朋友们要来考考大家，还认识吗？快来读一读吧！出示“我会读”。① 我来当小老师。（带拼音认读生字）② 去掉拼音认读生字。③ 读字组词。

④ 强调“晃”的两种读音。⑤ “摘星星”游戏认读词语。

2．师：你们读得真准确，看来我们班的同学都是爱学习的好孩子。现在，我们再来看看谁爱动脑筋。默读全文，边读边想一想：这篇课文讲了一件什么事？（完成填空）

三、研读课文：

师：我们先去看看在妈妈眼里这是怎样的三个儿子，听听妈妈对他们的评价。

1、快速地读读1--6自然段,用“——”画出三个妈妈是怎么夸自己儿子的句子。指名学生汇报，感受三个儿子不同的特点。生自己读这部分。

生：第一个儿子既聪明又有力气，第二个儿子唱起歌来好听极了，第三个儿子没有什么特别的地方。

师：你能够用自己的话来说，真不错。指名三名学生分别读出课文中的句子：

一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

另一个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 师：你们说的真完整，真是爱思考、会表达的孩子。（2）指导读第2自然段（课件出示）

师：我们先来看看第一个妈妈说的话。自由读读，你从中体会到了什么？妈妈的心情怎样？

生：妈妈很高兴。生：妈妈很自豪。

师：那你来试着读一读妈妈的话吧！生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 师：是啊，这人儿子既聪明又有力气，多了不起呀！生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 师：这个孩子多让妈妈引以为豪！你来读一读。生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 师：在妈妈心里，谁也比不过他！生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 师：谁还能读出来妈妈自豪、得意？加上表情、动作读。生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”（生边读边做动作）

师：这就是妈妈，儿子永远是最优秀的──师引导生齐读这个妈妈说的话。师：这就是妈妈，时时刻刻关注自己的儿子──生读。师：这就是妈妈，为儿子骄傲、为儿子自豪──生读。板书：一个 既聪明又能干

（3）放手读第3自然段（课件出示）

师：此时，第二个妈妈也不甘示弱，夸起了自己的儿子，你能夸好吗？谁来夸？ 生：又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 师：听出来了吗？这个妈妈在夸什么？ 生：我的儿子唱起歌来好听极了！

师：是呀，不是一般的好听，是──好听极了！生：又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 师：同样得意，谁都比不过！生：又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 师：同样骄傲！生：又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 师：同样自豪──生读。板书：一个 嗓音特别好（4）男、女生分角色读。

师：下面分角色读，老师请男同学读第一位妈妈，女同学读第二位妈妈，看看谁读出的儿子更棒！

生：男、女生对读第二、第三段。师：多么优秀的两个儿子呀，可另一个妈妈什么也没说，那两个妈妈很奇怪，问她──“你怎么不说说你的儿子呀？”（5）对比朗读第6自然段

师：这位妈妈这样说，你来读一读。生：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 师：是啊，没有什么可炫耀的。生：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 师：是啊，没什么特别的地方。生：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 师：多么平和的心态。生：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 师：多么谦虚的妈妈呀──生读。

（6）设置情景，去掉旁白分角色朗读对话。

师：老师听出来了，三个不同的妈妈，说话时的心情、语气也是不同的，让我们一起再现当时的情景吧！师生配合分角色朗读。

板书：另一个 没有什么特别 2．学习7──11自然段。

师：三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，水桶重不重呀？

（1）自由地读第7—8自然段，用波浪线画出描写三个妈妈拎水时的句子。（2）指导朗读第8自然段。

师：听老师读，同学们闭眼想象：你仿佛能看到什么？听到什么？ 师范读第8自然段。生闭眼想象。

生：我看到三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。师：三个妈妈怎么走走停停呢？

生：因为一桶水可重啦，提一会儿，休息一会儿。

生：我还看到水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

师：是啊，三个妈妈停下来捶捶胳膊，捶捶腰，太累了。同学们通过这些词语，好像能看出当时的画面，多有意思呀！前面是看到的，还能听到什么？ 生：我听到了水晃荡的声音。师：是啊，水太满了。

生：我听见三个妈妈在说话。师：她们在说什么？ 生：三个妈妈说：“我太累了！” 生：三个妈妈说：“要是有人帮帮我们就好了！”

师：你们还听到了妈妈的心声，那你能通过朗读表达出妈妈的心声吗？ 生：指名有感情朗读。（3）学习9──11自然段

师：就这样，三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，这时，迎面跑来三个孩子，他们是怎么做的？

生：自由读第9──11自然段。

师：你能用上“一个，一个，另一个。”来说一说吗？

生：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。师：说得多完整呀！

指名三位学生分别读出三个孩子分别是怎么做的？生读三个孩子的做法。师相机指导朗读9──11自然段，板书三个孩子的表现 板书：只顾翻跟头

只顾唱歌 帮妈妈提水

（3）师引读第11自然段

师：我们看到了前两个孩子虽然本领都很大，但只有这个孩子看到了妈妈很累，他这样做──生齐读第11自然段。

师：只有这个孩子听到了妈妈的心声，他这样做──生齐读第11自然段。师：只有这个孩子感受到了妈妈的辛苦，他这样做──生齐读第11自然段。3．引导学生明理 师：课文学到这儿，刚才同学们提出的问题：老爷爷为什么说他只看见一个儿子，你知道答案吗？

生：因为只有这个儿子关心妈妈，为妈妈提水。

师：是啊，在老爷爷看来，这样的儿子才是真正的儿子。板书：孝敬父母 真正的好儿子

师：那其他的两个儿子就不好了吗？做为孩子，他们都是非常优秀的，可做为儿子呢？他们缺少了什么？ 生：他们没有帮妈妈提水。

生：他们看到妈妈提水只顾着表现自己的特点，却不管妈妈。生：他们没有关心妈妈。

师：如果那两个儿子看见第三个儿子的表现，又听了老爷爷的话会做些什么？

四、揭示主题，拓展提升。

1、第三个儿子这么孝顺，这么体贴妈妈，那么你们在家中又应该怎么表现呢？（课件展示，模拟情景）

2、老师相信你们都会和第三个儿子一样孝顺，体贴父母，老师希望你们不但能说出对父母的爱，而且一定会用实际行动来回报父母的爱！

五、课堂小结：

孝敬父母是中华民族的传统美德，作为子女要知道感激并回报父母的养育之恩，做一个孝顺父母、尊敬长辈、关心他人的孩子。

六、欣赏歌曲《天之大》。

同学们这堂课表现得这么精彩，疼爱、孝敬妈妈的决心这么感人，老师想用一首歌曲来表扬你们，你们愿意听吗？

是的，这位小朋友真诚、动人的歌声深深打动了每一位评委和观众，我相信也打动了每一位同学。

六、推荐作业

课外读读“黄香孝亲”等孝敬父母的美德故事。

八、板书设计：

一个 既聪明又能干 只顾翻跟头

三个儿子 一个 嗓音特别好 只顾唱歌 孝敬父母 真正的好儿子

另一个 没有什么特别 帮妈妈提水

第五篇：《三个儿子》公开课教学设计

三个儿子 教学目标：

1、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

2、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学准备：

补充材料：三字经、黄香温席的故事 教学过程：

一、复习导入

1、板书课题，齐读课题。

2、小黑板出示生字，学生认读。

3、指名根据小黑板提示，概括课文。

二、质疑课文

1、质疑：了解了课文内容后，你还有什么不明白的地方吗？

2、引导学生：明明有三个儿子，老爷爷为什么说他只看见了一个儿子？ 教师相应进行板书。

了解：三个儿子是三个妈妈眼中的儿子，一个儿子是老爷爷眼中的儿子。

三、妈妈眼中的三个儿子

1、师：下面我们就一起来看看三个妈妈眼中的儿子。

2、师：请同学们用我们刚学的一种读书方法----默读，边读课文边找出三个妈妈评价自己孩子的话。用“_____”划出来。

3、学生默读并画出来。

4、师：我们先来看第一个妈妈是怎么说的？（指名学生读、齐读）

5、师：同学们读的很流利、正确。

6、那么你从妈妈的话里读出了什么？读懂了什么？（妈妈的骄傲、自豪）

7、那么怎么读才能把妈妈心中那份骄傲、自豪、高兴读出来呢？自己，也可以和同桌一起练一练。（再指名读句子，读出自豪和骄傲）

师：我们再想一想，平时爸爸妈妈，老师是怎么夸奖你的呢？我们还可以加上动作和表情。同学们先自己设计、体验一下。（学生自我设计，体验后。指名读，老师进行范读。）

7、句式练习：用“既„„又„„”来夸夸爸爸妈妈或者朋友伙伴。（此处应注意：夸奖的是他这个人，注意语言的条理性。谁既„„又„„）

8、师：听了同学们的夸奖，第二个妈妈和第三个妈妈是怎么表现的呢？请同学们运用我们刚才学习朗读的方法，在小组里练一练第二个妈妈和第三个妈妈的话。（学生小组活动。）

9、指名读第二个妈妈的话。指名读第三个妈妈的话。

10、“有什么可说的，他没有什么特别的地方”是什么意思？？给“特别”换个词。

11、再指名读第三个妈妈的话，体会到第三个妈妈心中的遗憾。

12、展示读：分角色连续读三个妈妈的话。（体会到语气的不同）老师参与比赛读。

四、老爷爷眼中的一个儿子

1、师：从三个妈妈的话里，我们体会到了三个不同的儿子。可是为什么在老爷爷的眼中只有一个儿子了？这之后发生了一件什么事情呢？同学们自己读一读后面的课文。

2、学生交流。（水太重了，可是只有一个孩子帮妈妈提了水。）

3、师：课文的哪些词语或句子告诉了我们这桶水很重？（第8自然段）

4、师：这桶水该怎么提？谁能来表演一下？（学生表演，事先指导。）

5、齐读。

6、师：是呀，这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的呢？

7、师：请同学们仔细看插图，用“一个孩子……一个孩子……另一个孩子……”来说。

8、师：我们课文里是怎样给我们写具体的呢？（指名比较进行朗读，师指导比喻句的理解，以及第三个孩子的表现、动作，体会语言的准确性，并在平时的交流中注意运用。师注意进行板书）

9、师：翻到课文的“读读说说”，我们一起来读一读。同学们，我们也来练习写一写吧。你可以写人，小朋友啊，同学啊，也可以写小动物，植物等。我们看谁写的最好。要注意把他们写具体一些哦。

10、指名学生交流，师生共同评价。

11、同学们，你们写的真棒！表现很好。那你觉得文中的三个小朋友表现的怎么样呢？妈妈们提着沉甸甸的一桶水，胳膊都痛了，腰也酸了。这时候，妈妈最需要什么？

12、师：同学们，现在你们明白老爷爷的意思了吧。老爷爷为什么说他只看见了一个儿子，他看见了哪个儿子呢？（学生交流，老师小结并板书。）

五、小结课文。

1、师：同学们，今天我们学习了《三个儿子》的故事，让我们再分角色读一读课文吧！

2、指名读，不要旁白。再指名读，加上旁白

3、师：现在我们知道了，老爷爷夸奖的是第三个儿子，因为他是个孝顺父母的好儿子。学习了这个故事后，你有什么话想对故事中人物说呢？（老爷爷、唱歌的孩子、翻跟头的孩子、提水的孩子、提水孩子的妈妈）

是呀，相信下一次，当三个妈妈来打水，三个孩子再来时，老爷爷一定会说：“我看见了三个儿子！”

六、拓展升华

1、师小结。

2、学生读补充材料：三字经。老师解释。学生齐读。

3、师：后面还有个《黄香温席》的故事，同学们课下读一读。同学们，学了今天的故事，又读了三字经。你有没有明白什么呢？

4、让我们一起约定：每天回家不光顾着玩耍，帮爸爸妈妈做一两件家务事，并坚持做下去。

5、今天的语文作业是：以小组为单位，表演《三个儿子》的故事。