微课比赛参赛详细教案

第一篇：微课比赛参赛详细教案

微课比赛参赛教案

比赛类别：理工类

课程名称：材料检测与控制 教案主题：材料检测与控制绪论

授课教师：王程

一、课程简介

材料检测与控制，是材料相关专业的必修课，共40学时。本课程主要讲授在材料加工工艺领域中所使用的检测与控制基础知识及技术手段。鉴于检测与控制领域知识面非常庞大，故该门课程的讲述深度仅限于理解的层次。

课程中检测与控制的内容，主要分为基础知识及应用举例两个部分进行讲解，讲授次序在教材的基础上，重新编排，交叉进行。

基础知识部分主要包括检测与控制的基本理论及重要器件、智能化发展趋势及核心技术、产品测试阶段的数据仿真及环境干扰。该内容，主要以日常生活中的案例为引导，跳出理工类机械的教学惯性，参考文史类灵活风趣的教学手段进行课程的传授。使得学生在熟悉的案例或产品中，引发思考，增强检测与控制领域基础知识的认知深度。

应用举例，在基础知识部分的基础上，提出一些与生活密切相关的案例或产品需求，带领学生站在技术管理人员的高度，对项目产品进行剖析，并结合基础 1

知识内容，最终完成项目初步的方案论证。在该教学过程中，延续前述灵活的教学方式，增强互动性，以引领学生发言讨论为主的形式，使得检测与控制设计的知识体系，深入人心。从而提高学生解决实际工程问题的逻辑思维能力。

本课程是装备制造学院材料系三年级本科生的专业基础课，是一门实践性很强的课程。学生在本课程之前，已经学习了相关的电工电子技术、模拟电子技术、数字电子技术、计算机原理、C语言等基础课程知识。然而由于课程教授对象并非电子或计算机类的专业学生，故其在检测与控制领域的知识功底不够，实践经验欠缺，对于实际的工程现场认知也毫无概念。因此，该课程的教授过程，应跳出理论推导的圈子，试图以便于理解的形式，向学生传授一种工程思维，而不是理论计算能力。

本课程的教学目标有以下几个方面：

(1).传授检测与控制领域的基础知识。让学生掌握“检测与控制”要做什么，怎么做的问题。

(2).提高学生在检测与控制方面的技术修养。即如何站在一个管理人员的高度去看待技术问题，以及如何针对技术开发中的问题给出合理的建议。(3).培养检测与控制领域的工程设计思维。带领学生，针对3-5个具体产品需求，逐步的步入工程设计的天堂，同时完善工程思维，对于工程实践中的矛盾，应建立起辩证的科学观。

(4).激发学生对于检测与控制领域的研究兴趣。通过生动的讲解，使得学生充分认知到该领域对于日常生活的巨大帮助，同时，对比我国与发达国家的设计理念，增强学生对该领域内专业知识的渴求，或可为今后国家的科技进步添砖增瓦。

二、单元教学任务

在20分钟内，讲授该门课程的绪论部分。0.绪论 0.1.课程认知 0.2.课程目标

0.3.课程概述

 传感器  控制器  数据仿真  智能化 0.4.应用举例

 触摸屏  消防监控器 0.5.课程总结 0.6.课程展望

三、课型

综括性授课。

该单元教学，综合概括了课程所有的重点内容，知识面广，却不涉及较深的层次。

四、教学目标与特色 4.1.教学目标

1.知识层次

(1).认知材料检测与控制课程的学习重点及学习方法。(2).理解检测与控制领域的核心知识及相互关联 2.能力层次

(1).可以运用现成知识，对已有的检测与控制类产品进行技术性剖析(2).可以运用检测与控制知识的关联性，对未知产品进行尝试性处理 3.思维层次

(1).掌握检测与控制领域的工程开发思维(2).建立辩证的工程科学观

4.2.教学特色

为实现上述层次的教学目标，在教学内容的安排上具有以下特色。1.注重理论与实践的关联性，使学生理解检测与控制的基础核心知识 对于基础知识不够的材料专业学生，若要完全理解检测与控制的基础核心知识较为困难。因此，类比于学生日常生活密切相关的案例，及电报系统，将高深的知识体系，转变为简单易懂的家常话。

授课过程中，将先行描述专业术语的概念及含义，后续结合实际案例，细致的对应于各术语进行诠释。

2.注重分析共性和特性，强调领域内产品或模块间的关联性

检测与控制涉及的领域非常宽泛，通过各案例之间的共性与特性分析，总结归纳出行业的规范性思维，强调产品或模块间的关联性。使得学生在各个案例之间，既学到了具体的设计手段及思路，又不乏总体的把控能力。

3.注重灵活性及互动式教学，充分调动学生学习的主观能动性

跳出传统理工科机械式的教学方式，参考文史类教学。将课程内容在原有教材的基础上，提升为一个个实际的生活案例。便于理解的同时，增强了学生学习的自发性，使得学习不再依赖于课本及教师。

五、教学重点

1.材料检测与控制的学习目标及学习方法

对于任意一门课程的学习来说，必须要清晰的领会其要达到的目标（学习目标）及应采用的方法（学习方法），才可以将该门课程学会、学好。本次教学内容，为材料检测与控制的绪论部分，因此课程中涉及到的学习目标及学习方法为本次教学的重点内容。

2.检测与控制领域涉及的关键知识点及相互关联性

检测与控制作为该门课程的核心内容，其根基（基础知识）一定要稳扎稳打。同时，对于工程实践类的课程来说，知识体系的建立远比单一概念的掌握要重要百倍，因此在本次课程内容中，检测与控制领域所涉及的几个关键知识点，及其

在工程实践中的相互关联性，成为教学重点之一。

3.已有检测与控制产品的剖析思维

所有工科专业的课程设置，都是为了学生在工程实践中发挥其专业知识体系的优势。因此，如何利用已有知识对工程问题进行剖析，成为本次课程内容的重点。

六、教学过程设计

1.教学方法

本次课程，多采用问题启发式和互动式教学方法。

首先，利用对课程内容的思考，提出人们认知事物的传统法则——WWW原则，对课程涉及的学习目标及学习方法进行阐述，并引出课程的学习重点——检测与控制。

其次，通过对教材内容的重新编排，类比于电报系统，诠释检测与控制领域涉及的关键知识点及关联性。

再次，走到学生中间，由教师提出几个典型案例，引导学生对其原理框架进行剖析，从而掌握检测与控制对应的分析手段及逻辑思维。

最后，教师对于课程的后续教学，提出相应展望，并对该次课程的重点内容进行重申。

2.教学工具

采用多媒体为主的教学方式。

多媒体教学可节省大量的板书时间，同时，其遵守了ppt设计的基本原则，即以直观的、清晰的知识结构体系展现于学生面前，使得学生可以迅速的了解该章节内容的知识体系，并且避免了教材中大篇幅文字描述的繁冗。

另外，本次课程参考文史类灵活的教学方式进行设计，且课程难度较低，因此，教师口头及肢体语言成为主要的课程表述，多媒体则为教师的表述提供辅助提示的作用。

3.教学过程 教学过程见表1。

七、单元小结

重申检测与控制知识体系对于该门课程的重要性，及其关键知识点间的关联与认知。

八、展望

该次课程，仅为材料检测与控制的绪论部分，因此除了让学生迅速的了解课程主要内容外，还应告知学生后续课程的讲解思路。

对于该门课程，后续将结合3-5个实际生活案例，详细的讨论其工程研发过程及思维，同时，额外添加生产因素及工程现场便利性的考虑，帮助学生更好的了解工程实践与理论的区别。

表1 教学过程

第二篇：微课比赛方案

第一届微课大赛活动方案

一、活动目的：

本届微课大赛旨在通过微课程的一系列培训、制作和比赛等活动，探索教师成长的新途径，建构创新型的教学方式，帮助教师迅速转变教育教学行为，适应课堂教学改革，进一步推进我校教学改革，深化高效课堂建设，不断提升我校的办学规格。

二、活动目标：

1.通过本次微课大赛，进一步推动学校课堂教学改革的进程。2.提高教师制作和运用微课的兴趣和能力。

3.创新教师培训形式、提升教师信息技术应用能力、促进教师专业发展，搭建教师教学经验交流，进一步丰富学校生成性数字资源库。

三、组织领导机构： 组长：管海娣

副组长：黄涛

赖泽英 组员：丁婷

陆泽佩

评委：各班计算机老师

四、竞赛内容及要求

“微课”是指以视频为主要载体记录教师围绕某个教学内容或教学环节开展的简短、完整的教学活动，用于帮助其他教师改进课堂教学、促进专业发展。参赛教师应依据学科《课程标准》为基本内容依据，结合当前的课堂教学方向，自选内容，精心备课，充分合理运用各种现代教育技术手段及设备，设计课程。

（一）微课视频制作要求

1.录制成时长在5-10分钟左右的微视频。

2.图像清晰稳定、构图合理、声音清楚，符合中学生认知特点，格式为AVI。

3.视频片头应显示学科、课题、作者，主要教学环节有字幕提示。视频内容根据具体学科教学内容和教学目标要求，根据实际需要，视频中可插入动画等媒体形式。

五、大赛过程安排

（一）参赛人员：

岗背小学全体教师，四十五周岁以下教师必须人人参加，四十五周岁以上教师鼓励参加本次比赛。要求不得使用他人微课或进行二次配音合成。如若使用，成绩为零。

（二）比赛时间：

教师自行进行制作。作品送评截止时间：2018年5月20日

（三）参赛作品数量：

每一位参赛教师择优选送一份微课进行参评。

（四）作品报送方式：

教师将制作完成的微课，分别通过QQ或U盘传给(拷贝)电教中丁婷老师。

（五）评奖方式：

学校组建评委小组，分学科进行评奖，设立一二三等奖。

岗背小学

2018年4月

第三篇：微课比赛感悟

见微知著，水滴石穿——

记录我的2014“微课之路”

运城护理职业学院 刘晓霞

回望2014，一路走来一直是在“忙并快乐着”中度过，我想，我的2014工作总结最核心的词语应该就是围绕着微课比赛，努力、继续坚持......回望这段历程,内心有太多的感触,有“山重水复疑无路”的迷茫,又有“柳暗花明又一村”的意外与惊喜,有赛前的紧张忙碌,又有赛后的反思与释然。本次录制微课一波三折，共录制了三次，第一次采用在实训教室录制，录出来的感觉像是课堂实录，没有微课的感觉，于是静心思考制作微课的目的是什么？要到达什么样的效果？要如何应用?查阅了国内外一些微课、慕课资料，才渐渐明晰了微课实际应用的目的，又进行了第二次、第三次的录制，期冀借以电视节目的形式呈现，注重音效、画面、情节，来提高学生们课外自学的积极性。在此过程中第二次录制采访镜头时采用随机采访，得到的结果不足的地方是被采访对象语言啰嗦、不能一针见血的说出和本次课题相关的内容、方言过重；于是我们又进行了第三次录制，由于接近比赛最后截止日期，所以我们就采用比较快捷的方式，招募类似标准化病人的形式，事先安排好再进行采访，呈现出的结果也不尽如人意，没有真实感，表演化过重。这也是今后我在教学工作中值得探究的课题。此外，我认为本次参赛最大的收获，是借这个平台，结识了很多优秀的教师，学习了很多精彩的微课作品，那变换多样的教学形式，或大开大合，或纳与心绪，或奔腾汹涌，或涓涓流淌，林林总总，蔚为大观，无不让人耳目一新！

感谢大赛给了我真真实实的感悟和收获，愿微课的天空更加绚烂，愿交流的平台更加畅通，愿博弈博出更多风采！

第四篇：全国微课比赛

教培函〔2014〕19号

关于举办第二届全国高校微课教学比赛的通知 各高校教师网络培训分中心、各高等学校：

为贯彻落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》精神，在首届全国高校微课教学比赛取得圆满成功的基础上，为进一步推动高校教师专业发展和教学能力提升，促进信息技术与学科教学融合，更好地建设“全国高校微课教学比赛”这一高校教师教学经验交流和教学风采展示的平台，全国高校教师网络培训中心（以下简称“网培中心”）定于2014年3月启动第二届全国高校微课教学比赛。

本届比赛分学科领域，按初赛、复赛、决赛三个阶段进行。初赛由各院校组织，复赛由省级区域内的教育行政部门、高师培训中心或有关院校等主办，初赛、复赛和各学科领域的决赛在2015年5月前结束。2015年5—8月为全国决赛阶段。网培中心将与有关单位和组织共同举办按学科领域的比赛，比赛通知、方案及评选事宜陆续在网培中心全国高校微课教学比赛网站公布。比赛将遵循公平、公正、公开原则，组织专家对选手及其作品进行评选，对获奖选手及优秀赛事组织单位予以表彰。

请有关单位认真组织，广泛发动，积极为高校教师参赛创造条件。

教育部全国高校教师网络培训中心

2014年3月18日

第五篇：春洒 教案参赛课

《春酒》教案

教学目标：

1.了解文章主要内容； 2.品味文章重点语句；

3.感受作者的思乡之情，培养学生热爱家乡的思想感情。教学重难点：

1.品味文章重点语句；

2.感受作者的思乡之情，培养学生热爱家乡的思想感情。教学课时：一课时 教学过程： 一.导入新课

师：我们美丽的家乡奇台县素有“中国五都”的美誉，这“五都”分别是：煤都，粮都，龙都，酒都，俪都。其中，酒文化在奇台博大精深、源远流长。自古以来，无数华夏儿女在酒中寄寓着无比丰富的情感。

读王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，我们读到他的酒中寄寓的是？（对友人的留恋）；

读曹操的“对酒当歌，人生几何” 我们读到他的酒中寄寓的是？（对人生的感慨）；

读范仲淹的“酒入愁肠，化作相思泪 ” 我们读到他的酒中寄寓的是？（对家乡的思念）。

今天，让我们一起走进琦君的《春酒》，来看看她的酒中蕴含着哪些情感。二.举杯识春酒

师：预习检测一：这些生词你会读吗？预习检测二：什么是“春酒”？

（屏显）：春酒，是寒冬酿造，以备春天饮用的酒。在我国，喝春酒有着非常悠久的历史。《诗经》中就有“十月获稻，为此春酒，以介眉寿”的记载。三.把盏品春酒

师：我们认识了春酒，下面请打开课本，让我们再次走进课文，把盏品春酒。

（屏显）：请同学们先大声地自由朗读课文，然后思考：文中的“春酒”中蕴含着哪些情感？（学生读完后回答：蕴含着对童年、对母亲、对乡俗乡情的思念。）师：下面，让我们端起琦君这杯酒，走进她的童年，体味她童年的快乐。（屏显）：一品春酒，品出童趣。

文中有很多细节以小孩子的心理和口吻，写得很有情趣，找出来，读一读、品一品。

例如:读“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”“靠、点、舔”这几个动词，寥寥几笔，不仅写出了“我”的童真童趣、活泼可爱，而且，字里行间充满了浓郁的人情味，让我们感受到乡邻之间是如此的亲密和谐、融洽温馨。

总结:读童年，我们感受到她童年的快乐、有趣、无忧无虑，像水波一样荡漾、荡漾、荡漾„„这样的童年怎不叫人怀念？

品味这杯酒，思绪回到那遥远的故乡，有一个人，她的音容笑貌无时无刻不在作者的脑海中萦绕、萦绕、萦绕„„这个人就是？（母亲）

（屏显）：二品春酒，品读母亲。

跳读课文，找出描写母亲的句子，想一想，如果你是一位摄影师，你会迫不及待地想为母亲拍下哪段小视频？为什么？请说明理由，并为小视频拟一个标题。

总结:读母亲，我们读到一个勤劳能干、热情大方、淳朴善良、仔细有分寸的宠爱我的母亲，这样的母亲怎不叫人怀念？

（屏显）：三品春酒，品读乡情。

师：美不美，故乡水，亲不亲，故乡人，令作者难以忘怀的还有什么呢？ 总结:读乡情，我们读到了乡人的淳朴善良、友爱和谐，这样的乡情怎不叫人铭记、铭记、铭记？ 四.炮制悟春酒

正因为春酒中承载了作者这么多甜蜜的回忆，所以她虽远在他乡，但如法炮制，自己酿起了春酒，没想到儿子却说？

这一刻，作者的千种感慨、万种语言都化作成一句话，那就是？ 作者的千种记忆、万般回味都化作了一种情思，那就是—之情？ 齐读：（语调低沉、语速缓慢）可是叫我到哪儿去找真正的家—醅—呢？

2（屏显）：琦君:原名潘希真，1917年生于温州。12岁随家迁居杭州，1949年迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。她说“来到台湾，我心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”

作者除了对童年、对母亲、对乡情的这种思乡之情外，还有哪些情感？（无奈、苦涩、遗憾）

齐读：（注意重音、拖音）可是叫我到哪儿去找真正的家—醅—呢？（屏显）：2006年6月7日凌晨，90高龄的琦君老人永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：“我想回到自己的家乡啊„„” 齐读：读出诚挚、炽热、强烈的思乡之情。

可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？

可是叫我到哪儿（到哪儿）去找真正的家醅呢？

可是叫我到哪儿（到哪儿）去找真正的（真正的）家—醅—呢？ 五.深情写春酒

师：读《春酒》，我仿佛看到了馋猫似的琦君靠在乡邻怀里舔八宝酒呢；

读《春酒》，我仿佛看到了＿＿ 的琦君＿＿ ＿＿ ＿＿；

读《春酒》，我想起了＿＿ ＿＿ ＿＿； 四.总结

识酒品酒杯杯醇，悟酒写酒处处情。让我们铭记《春酒》，珍视乡情！