73.以钢琴伴奏来提升音乐课堂质量——谈少儿歌曲钢琴即兴伴奏的注意

第一篇：73.以钢琴伴奏来提升音乐课堂质量——谈少儿歌曲钢琴即兴伴奏的注意

以钢琴伴奏来提升音乐课堂质量

——谈少儿歌曲钢琴即兴伴奏的注意

摘要：本文以少儿歌曲的钢琴即兴伴奏为对象，针对少儿歌曲的特点，为中小学音乐教师如何做好钢琴即兴伴奏，提供一定的参考。主要从以下几方面为切入点分析少儿歌曲伴奏中的注意点：分析少儿各年龄段不同的音乐审美感知能力，针对少儿歌曲进行合理的编配伴奏；从进行曲风格、活泼风格、抒情风格三种风格的角度出发设计伴奏；以及歌词、前奏尾奏、钢琴的音色在少儿歌曲伴奏中的作用等。

关键词：音乐课堂；少儿歌曲；钢琴；即兴伴奏

我们在听课后经常会评论开课老师的音乐基本功:“这位老师的声音不错!”“这个老师的钢琴伴奏很好!”等等。可见,具有扎实的教学基本功是上好音乐课的必然保证之一。

大多数音乐工作者，都应该具备为歌曲或旋律即兴伴奏的能力。尤其是对从事音乐教育的教师而言，良好的钢琴即兴伴奏能力，是必不可少的一项专业技能，也是决定课堂教学质量高低的关键因素之一。

同时，在音乐新课程标准中，明确地指出：通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，提高音乐审美能力。但是当前，有很多的中小学学生根本就不喜欢上学校里的音乐课；或是说不喜欢唱教材中的音乐歌曲。取而代之的是对很多流行影视歌曲很感兴趣。

音乐的审美感知能力需要从小的培养，这很大的程度上，与我们学校的音乐教育是分不开的。目前，中小学音乐课堂中，普遍存在一个现象：音乐教师歌曲钢琴伴奏能力很欠缺。往往很多教师都忽视了优秀的歌曲伴奏的作用。优秀的歌曲伴奏，对学生学习歌曲的兴趣；对培养学生的调性感觉和音乐表现力；对提高学生理解作品的能力等等都具有积极的作用。

本文从几个方面分析少儿歌曲钢琴伴奏中的注意点，在一定程度上，使教师能提高为少儿歌曲伴奏的能力，从而使学生更好地演唱、理解、欣赏歌曲，进而提高学生的审美能力和学习音乐的兴趣，及进一步提升音乐课堂质量。

一、根据少儿歌曲的基本特征，编配伴奏。

少儿歌曲以表现健康向上、单纯活泼的思想内容为主；表现的音乐形象比较具体；内容常和少年儿童的生活情趣、年龄特征有紧密的联系。它与其他技术难度较大的艺术歌曲等类型，是有一定差异性的。

少儿歌曲的基本特征可归纳如下：

1．少儿歌曲一般篇幅并不太长，具有鲜明的音乐特征和年龄特征。

2．少儿歌曲的音域比较狭窄，旋律线条多为简单化。在低年级段的少儿歌曲中，更能体现该特点。

3．少儿歌曲的节奏较为简练。

4．少儿歌曲的调式、调性不多变，较稳定。

5．少儿歌曲的结构一般比较方整，曲式结构简单，乐句分明。

在为少儿歌曲伴奏时，应该特别注意结合少儿歌曲的特点以及少年儿童自身的实际情况，采用恰当的伴奏手法。

二、根据学生的年龄特征，编配伴奏。

各年龄阶段的孩子，他们对事物是感知及理解能力各不相同，我们要根据少儿的音乐审美感知能力在各个年龄阶段的不同，进行合理的编配伴奏。

可以把少儿分为三个年龄阶段：

（一）1—2年级年龄段

应该充分注意这一年龄段学生以形象思维为主，模仿力强的身心特点，激发和培养学生的音乐感知能力。伴奏时，一定要注意右手突出旋律，或是双音旋律。左手的伴奏尽量的简单化（可只选用正三和弦）。因为这阶段的孩子，还没有很好的音高音准概念，在伴奏中，我们应该适当地融入音高、音准的训练，注重音乐的耳朵的培养。

（二）3—6年级年龄段

这阶段的学生，认知领域进一步扩展，体验感受能力增强。同时，又经过了1—2年级音准训练。我们可以注意引导学生对歌曲的整体感受。伴奏突出歌曲的整体风格，和声和织体等的运用可以适当、相对的丰富。

（三）7—9年级年龄段

7—9年级的学生，生理、心理日趋成熟，乐感、演唱能力也较高一些。伴奏相对的自由性，我们可以采取无旋律伴奏、多声部伴奏、旋律声部在左手出现等等的伴奏方式。此外，伴奏音域、音区可以适当的拉宽，和弦以及织体的配置上都可以丰富些。例如：在一首曲子中，可以选用几种伴奏音型相融合的形式。

三、根据歌曲的风格特征，编配伴奏。

少儿歌曲可谓是“麻雀虽小，五脏惧全”。通过分析，中小学的少儿歌曲，大致有三种风格：

一、极具律动感、步伐感，音乐朝气十足的进行曲风格；

二、节奏感较强，具有舞蹈性、跳跃性，音乐一般较愉悦欢快的活泼风格；

三、宽长律动型，旋律歌唱性强，抒发内心的情感的抒情风格。无论是低年级段还是高年级段，伴奏时，我们一定要抓住歌曲本身的音乐风格，掌握它们之间的差异性，正确地选配、处理伴奏。

进行曲风格的少儿歌曲有很多，如：《义勇军进行曲》、《中国少年先锋队队歌》、《共产儿童团歌》、《小号手之歌》等。

进行曲风格的少儿歌曲，以低音加柱式和弦为主要伴奏音型（如图1）。为了表达行进的感觉和铿锵有力的形象，和声的选择应该以正和弦为主，同时强调和声的功能性。当然，根据实际情况，可适当的加入副和弦和其他和弦材料。在低音加柱式和弦的伴奏音型中，和弦低音一般以原位位为主，来强调这类歌曲的力度。在带旋律的伴奏织体中，可附加双音或和弦为主要的旋律表现手法，旋律声部主要由右手奏出（如图2）。此外，乐曲中出现长音或休止时，运用附点节奏的“号角”式的柱式和弦，或是双手奏出反向进行的短音阶，都会使音乐具有更强的推动号召力。图1

含旋律的右手伴奏织体音型：

图2

活泼风格的曲子，在中小学的少儿歌曲中，是最为常见的一种风格，尤其在低年级段更为居多。如《洋娃娃和小熊跳舞》、《小星星》、《春天在哪里》等。

节奏型，在活泼类型的少儿歌曲中，可以说是最为重要的因素。常用的伴奏手法，一般是为带低音的柱式或分解和弦为主的音型，常有交替低音的奏法(如图3－

1、3—2)。伴奏时，旋律声部往往由右手奏出，并以单音方式演奏较多。如需要加强音量来体现歌曲旋律的时候，还可以附加和弦以及双音的音型进行伴奏演奏（如图4）。对于乐曲中长休止或是延长音的处理上，最为常见的是以模仿或生动灵巧的插入句。

不含旋律的双手伴奏织体音型： 图3－1

含旋律的左手伴奏织体音型： 图3－2

含旋律的右手伴奏织体音型： 图4

通过分析归纳，我们可以把活泼风格的少儿歌曲分为以下三种类型：

1．舞曲类，具有很强的舞蹈性质。多用三拍子（3/4拍、6/8拍）。例如：《我们多么幸福》、《纺织姑娘》等。

谱例：《我们多么幸福》

①

2．四二拍类型。该类活泼型少儿歌曲以突出二拍子（2/4拍、4/4拍等）的节拍强弱关系为主要特征。例如：《do re mi》、《清晨，我们踏上小道》等。

谱例：《do re mi》 ②

①②郑小维 葛顺中．《小学课堂歌曲钢琴伴奏谱》[M] 上海音乐出版社，1989．12 孙冬梅．《儿童歌曲伴奏通用教程》[M] 吉林音像出版社，2004．6

3．具有鲜明节奏特征的类型，富有个性色彩的节奏和节拍。类似于意大利波尔卡舞曲、探戈等；还有我国重多的民族音乐中，许多特色性的节拍、节奏等。如：《阿拉木罕》、《青春舞曲》等。

谱例：《阿拉木罕》

抒情风格，此类少儿歌曲旋律优美流畅，歌唱性强。如：《小白船》、《红蜻蜓》、《我们的田野》、《让我们荡起双桨》等。

该类少儿歌曲常使用缓慢柔和的带低音的柱式和弦音型以及分解和弦音型，不需要有很强的和声力度，以柔和的连音演奏居多。伴奏中，可大、小调交替使用，双手均可弹奏旋律。当出现长音、休止、终止式等时，伴奏上可选择乐曲旋律中的材料做补充，而且各种伴奏手法都可酌情使用。在和弦材料的选择及和声的配置上，都可丰富些。

下面罗列了几种适合抒情风格少儿歌曲伴奏的织体音型。不含旋律的伴奏织体音型：

含旋律的伴奏织体音型： 右手：

左手：

四、重视歌词在少儿歌曲伴奏中的作用

黑格尔有过这样一句话：“音乐和诗有最密切的联系，在音乐与诗的结合体中，任何一方占优势，都对另一方不利。”音乐同歌词的结合，那可谓是珠联璧合，天赐良缘。一首完整的歌曲，歌词是必不可少的。它是对音乐的一种形象化，有一种情感的指向性，在音乐中起着重要的作用。

少儿歌曲的内容常和少年儿童的生活情趣、年龄特征有密切的联系，以表现单纯活泼、健康向上的思想为主。它的写作有口语化、对仗化、律动化的特点。很好地认知、分析少儿歌曲中歌词的内容和特点，对伴奏中，恰当地选用织体和伴奏情绪的处理有着很大的意义。例如《两只小象》这首歌曲在伴奏时，应特别注意在活泼的基础是上，还要表现小象的那种憨态笨重的感觉。歌曲为三拍子，根据曲子的歌词意境，我们可选用由三个四分音符组成的低音带柱式织体音型。但是为了使小象那种活泼和憨厚的形态一起很好的得以表现，我们在第二拍的时候，可把原先的四分音符，分成两个八分音符进行伴奏。

谱例：《两只小象》 ④

⑤

③

③④许自强．《歌词在音乐中的作用》[J] 徐玺宝．《钢琴即兴伴奏与键盘和声》[M] 甘肃人民出版社，1999．9 ⑤李晨．《少儿歌曲伴奏设计》［J］《中国音乐教育》，2006．11

五、重视前奏与尾奏，在少儿歌曲伴奏中的作用。

一般来讲，整首歌曲作品会有前奏、间奏与尾奏三个部分，不过也可能只有其中之一或其中之二。“歌曲的前奏，又称“引子”。它能够预示乐曲的性质和风格特征、音乐形象，能够揭示乐曲的调式、调性、节奏、速度、力度和情绪感受，帮助歌唱者酝酿情绪，能够提示乐曲内容、引导主题出现，为歌声的自然进入准备条件。”

对于少儿歌曲前奏的选择上，素材可选用歌曲中有代表性的一句，可以多用主旋律的材料，用主旋律的首句、尾句或是中间句的材料作为前奏。并且不宜过长，一般使用四至六小节的旋律式前奏。尤其对低年级段的歌曲而言，其织体尽可能与首句一致，以便学生掌握歌曲的演唱速度。

“尾奏也叫尾声或后奏，歌曲尾奏是在歌声结束时由钢琴演奏的一部分音乐。它的主要任务是对乐曲的补充和总结。”“常见的尾奏有两种类型，一种是速度基本不变（或渐慢后回原速）而力度较强或渐强的趋势，称之为强结束；另一种是速度渐慢（或回原速后渐慢）而力度较弱或有渐弱的趋势，称之为弱结束。”我们可以根据乐曲的风格情绪、主题内容的需要，充分利用速度、力度等表现的作用，来编写尾奏。

对于少儿歌曲尾奏的伴奏编配方式，有以下几种： 1．用和弦、音阶、长琶音作尾奏；

2．用前奏或是间奏的素材作尾奏，有时也可采用新素材； 3．用特定的音型作尾奏。

六、伴奏中钢琴音色的把握

在钢琴伴奏时，把钢琴伴奏作为一首钢琴曲，把握歌曲的风格，正确地触键，选用合理的音色，尽可能的使音乐弹起来动听，这样可以增进学生演唱的兴趣，激起学生演唱的欲望，而且学生的听觉疲劳感也会大大减少。

钢琴即兴伴奏的水平是离不开钢琴技能的，技巧作为先决条件。但是，在伴奏的学习提高中，我们必须通过在掌握一定的钢琴弹奏技巧的基础上，来培养伴奏能力，使之能较正确地为歌曲进行伴奏。我们可以从以下几方面进行训练：

1、不同音型的触键训练；

2、音色训练；

3、把握各不同风格作品的弹奏训练。从各方面进行钢琴音色的细腻处理、准确把握。

在少儿歌曲伴奏音色的把握中，踏板的正确运用也是不可忽视的重要部分。在使用踏板时，一定要轻踩轻放，不要有过多的杂音，用耳朵聆听踏板是否已经放干净。有的音乐教师在为歌 ⑥⑦

⑥

⑦徐玺宝．《钢琴即兴伴奏与键盘和声》[M] 甘肃人民出版社，1999．9 P52 徐玺宝．《钢琴即兴伴奏与键盘和声》[M] 甘肃人民出版社，1999．9 P52 曲伴奏时，不恰当的使用踏板，心血来潮时就踩，即兴似地运用踏板，根本不仔细的去推敲处理。更有甚者，一直地踩着脚踏板，钢琴伴奏的整个音色听起来糊涂不堪，混杂轰鸣。这样严重的影响了中小学生的音乐耳朵。

结 束 语

当然，在少儿歌曲的钢琴即兴伴奏中，还存在其他的伴奏注意点，例如伴奏是否带旋律；伴奏和弦力度的正确表达等等。中小学音乐教师，应将少儿歌曲的伴奏格外的重视起来，认真地对待，这对提升音乐课堂质量有着不容忽视的作用。同时，对提高学生的音乐审美能力、树立正确的乐感、增加演唱学习兴趣等各方面都具有积极的意义。

参考文献

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［14］http://zhidao.baidu.com/question/6176133.html 8