《纸船和风筝》教学设2

第一篇：《纸船和风筝》教学设2

《纸船和风筝》教学设计

教材分析：

《纸船和风筝》是义务教育小学语文第三册、第20课，是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。

故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。

学生分析：

二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。

设计理念：

1《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。

2给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。

3充分尊重学生的感受，体验。

教学目标：

1、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3.对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

教学流程：

一、复习导入：

1、读词语（书后）（指名读、自由读）。

2、读句子，（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。）

是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。（这一环节的设计，既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心，让他们很快进入了本节课的教学。）

二、新授

1、教师范读（7—11自然）

2、学生自由读，互谈感受，（为学生创造了自主、合作、交流的环境、激发了学习的热情。）

3.集体交流感受，适时指导朗读，（学生交流时，教师随时出示有关词语、句子、画面，进行点拨。）

如：动手贴词“飘荡、漂流”。

朗读形式多种多样（自读、互读互评、指名读、配乐读、看图读）

（朗读、交流是感悟的基础，让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，用心去读书，使学生与故事产生共鸣）

实践活动：

我知道，很多小朋友都为小熊、松鼠的故事高兴着、感动着，尤其你们读最后一句时，老师也被深深地感动了。此时此刻，他每放一只纸船，就会默默地为小熊说一句话，他会说什么呢？（为学生提供了想象的空间，同时也训练了他们的语言表达能力）

延伸：

小朋友，你喜欢小熊和松鼠吗？为什么？

在我们日常的学习和生活中，你们之间发生过矛盾吗？

现在给大家2分钟时间，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！（让教育落在实际行动上，让学生身心受到深刻教育。）

为重归于好的同学送一份礼物，上面写着团结、友爱的谚语、格言或词语的图片，然后把上面的话读给小朋友听。

(这一环节的设计，不但活跃了课堂气氛，给学生带去了欢乐，还丰富了学生的知识，为积累语言提供了条件。)

指导写字：

1、（放投影）看，这个小孩的写字姿势多正确呀！你能这样写吗？（让学生养成良好的写字习惯）

2、重点指导“幸”.其他字自己练习写.（培养学生自信心）

3、展示、互评（为学生提供展示机会，在这一过程中学会取长补短。）

三.http://jiaoan.cnkjz.com/Article/Index.html>总结：

小朋友，通过这节课学习，你有什么体会或收获呢？

（让学生自由发言，感到收获的快乐）

《纸船和风筝》教学设计

第二篇：201204191029194282纸船和风筝教学设计2

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纸船和风筝

执教：分宜新祉中心学校 郭晚香

第一课时

一、教学目标：

（一）、知识与技能目标：

认读8个生字，在教学中引导学生分析字形，交流识字方法，自主发现识字规律从而识记生字。

（二）、过程与方法目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

（三）、情感态度与价值观目标：

引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

二、教学重点：

1、引导学生识记本课的生字、词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会松鼠和小熊的友谊。

三、教学难点：

引导学生在读中对怎样交友和维护友谊有一定的理解和感受。

四、教学准备：

课件、生字词卡片、小熊 松鼠头饰、纸船

五、教学方法：

讲授法、讨论法、愉快教学法等多种方法 六.教学步骤及设计意图：

（一）、导入新课 问：同学们，你们喜欢童话故事吗？今天老师就要带你们走进一个童话故事。出示小熊和松鼠头饰，让学生分别和小熊和松鼠打招呼

揭示课题：同学们，在童话王国里，这只可爱的小熊和这只美丽的松鼠成为了好朋友，是什么让他们成为好朋友的呢？谁来读读课题。生：纸船和风筝。

（设计意图：用小朋友喜欢的动物头饰以及有趣的设问揭示课题，一下子就激起了学生学习课文的兴趣，学生有了兴趣，接下来的教学就事半功倍了。）

（二）、初读课文，认读生字

1、出示自读课文要求，学生自由读课文

2、出示四个包含本课要求学生认读的生字的句子测读

3、同学们，老师刚才发现有很多同学在读课文时边读边画，这是个好办法，老师觉得这课有这么些句子有点难读，谁来读读，这样吧，先到小组内练习读一读，再指读。

4、交流识字方法

同学们，刚才听了大家读句子，老师真高兴，因为这几个句子里有这一课要求同学们认读的生字，出示生字：坏 扎 抓 莓 幸 福 吵 受

刚才同学们读得那么准，这说明呀这些生字很多同学通过自学就会读啦，那么这么多生字你们是怎么记住的呢，下面，把你们识字的好办法在小组内说一说，然后再向全班推荐。

5、做游戏测试读生字，巩固识字 同学们识字的办法可真多，下面我们一起来做个游戏，请同学们拿出你们的字卡，老师出示一个字，你们就得赶紧从你的字卡中找到这个字举起来，再一起由小小资源吧提供http://www.xiexiebang.com

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读读这个生字，字卡拿出来了吗？

（设计意图：重视识字教学，扎实地落实新课标。新课标明确指出“识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教---学中我采用多种形式，有效地突出了教学重点。如：借助拼音读、结合句子读、合作的形式认记生字，交流识字方法、用“找生字、举字卡”游戏，巩固认字引导学生理解字义、引导比较平、翘舌音等，活动引导学生认读要求会认的生字。

（三）、学习课文，读中悟情

1、课件出示第三自然段读

同学们，现在老师就是小松鼠，我把这只漂亮的纸船和松果送给小熊，并祝小熊快乐，小熊收到祝福后怎样的表情？谁能读好这段话，指名读，引导读出小熊的快乐。

2、板书一条小溪，在山顶贴松鼠头饰，在山脚贴小熊头饰，边说，是啊，从山上的小溪里意外的漂来一只纸船，小熊怎么能不乐坏了呢！

3、课件出示第五自然段读

师：那么这只松鼠是什么表情呢？你看它都乐得合不拢嘴了。谁来读读这一段话。这么多同学想读，那大家一起来读出松鼠的快乐。生齐读。

4、在小组里读一读第三自然段和第五自然段，愿意读哪段就读哪段

同学们，刚才老师看到了你很快乐，他也很快乐，我们大家都很快乐，下面咱们就把幸福和快乐送给小伙伴吧，5、课件出示一至六自然段读，在读中体会小熊和松鼠的快乐

小朋友，刚才送祝福的小朋友乐坏了，收祝福的小朋友也乐坏了。大家都乐坏了，那我们现在就在音乐中去分享他们的快乐，同学们坐好来，请看大屏幕，音乐响起，6、（课件出示七至十一自然段）听老师配乐读七至十一自然段，读出小熊和松鼠的难过

纸船和风筝让他们俩成好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了。究竟发生了什么事？下面听老师来读课文。

7、学生自由读七至十一自然段，在读中体会小熊和松鼠的难过

同学们，你们也像老师这样读读这部分课文，边读边体会你有什么感受？读完后指名说心里感受

8、读词语：飘荡 漂流，是什么在空中飘荡，什么在水上漂流 读读句子，引导区分“飘”和“漂”字 纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。风筝飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

同学们，这两个飘字要注意啦，风字旁的飘是指在风中飘的东西，三点水的漂是指在水上漂的东西，9、课件出示第七自然段读，再次体会小熊和松鼠的难受

课文中风筝在山顶飘荡，纸船在小溪里漂流，多美呀，可是这么美的东西，却再也看不到了。谁来读读这段话

10、想象说话，体会他们的心里感受

松鼠和小熊吵了一架后，他们谁也不理谁，可是他们心里都想着对方，小熊还是每天扎一只风筝，松鼠还是每天折一只纸船，同学们想象一下，小熊在扎风由小小资源吧提供http://www.xiexiebang.com

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筝的时候会想些什么呢？那松鼠在折纸船的时候又会想些什么呢

11、他们就这样想着，过了几天，松鼠再也受不啦，他在一只折好的纸船上写了一句话：出示句子：如果你愿意和好，就放一只风筝吧。

12、课件出示最后一段一起读

小熊愿意和松鼠和好吗，你是怎么知道的？

设计意图：以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课我把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结全具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。同时采用了自读、范读、跟读、配乐读等方法，指导学生读懂课文，读出情感。

（四）、情景对话，总结全文，升华情感

1、同学们，看着这些漫天飞舞的风筝，满溪漂流的纸船，看着小熊和松鼠和好了……此时此刻，你们想对他俩说些什么？

2、是啊，朋友之间的友谊是多么宝贵呀，3诚相待的朋友，才是真正的朋友。让我们真诚地对待我们身边的每一位朋友，这样，我们就会有意想不到的收获和惊喜！

3、齐读：拥有真心朋友，一生都会幸福！最后，我们一起用歌声祝小熊和松鼠的友谊地久天长！

设计意图：对文本价值的取向，教师不需要讲什么道理，也不要让学生去谈什么收获，而是让他们对两个小动物说点什么，让学生有机会把自己体会到的用和小动物对话的形式表达出来，既是情感的升华，又是语言表达的锻炼，达到语文学习的目标。最后让学生欣赏歌曲《友谊地久天长》，在欢快的气氛中结束，余音袅袅，言已尽而意无穷。这样学生获得的情感体验可能值得学生一生回味。

（注：《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册第20课）

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附教学内容：

纸船和风筝

松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。

松鼠折了一只纸船，放到小溪里。纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”

小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”

纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。

松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。

过了几天，松鼠再也受不啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。

傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。

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第三篇：《纸船和风筝》 优秀教学设计 2

《纸船和风筝》教学设计

教学背景：

《纸船和风筝》是一篇感人的童话故事。住在山顶的松鼠和住在山脚的小熊用纸船和风筝架起友谊之桥，可是因为一点小事友谊破裂，还是借着纸船和风筝修补了友谊的裂痕。

选定课文后，我认真备课，多次修改教案。教材分析：

本课是一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们因为一点小事吵架后，以纸船风筝来修补“裂缝”，发展了彼此的友谊。本课在理解课文的同时，使学生学会怎样交朋友和维护友谊。

教学目标：

1．认识8个生字，能准确地读准字音。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。3．通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重难点：

1．有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

2．通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学准备：1．课件。2．学生朗读课文。3．课前动手制作纸船和风筝。教学过程：（方法）

一、导入：今天我们继续学习《纸船和风筝》

出示课题《纸船和风筝》请学生读。“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。

复习生字词：出示生字：坏扎抓莓幸福吵受 “幸福”的“幸”读后鼻音。出示：句子我会读。

（1）他想了想，就扎了一只风筝。

（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福”。

（3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。（4）过了几天，松鼠再也受不了了。

二、学习课文：

（一）学习1－6自然段：友谊的建立

师：《纸船和风筝》这课是讲哪两个小动物之间的事。小松鼠和小熊住在什么地方呢？ 生：松鼠住在山顶，小熊住在山脚。

师：松鼠住在山顶上，小熊住在山脚下。出示课件读（松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。）什么让他们俩成为好朋友的呢？

请同学们快速读一读2到6自然段。生：纸船和风筝让它们成为好朋友的。师：松鼠先是怎样做的呢？ 生：松鼠折了一只纸船送给小熊。

师：（课件出示第二段话：松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。）谁把这句话给大家读一读？

（指2名学生读）师：（师演示）哦，原来纸船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家门口的。你从“漂呀漂”体会到了什么呢？

生：我体会到纸船漂得很慢。

生：因为我从课文中“漂呀漂”一词能看出来，小船在小溪上漂流时应是很轻很慢的。师：刚才老师发现有的小手演示的速度很快，下面我们拿出小手再来体会体会。生：我体会到纸船漂得时间长，它是带着快乐的心情漂来的。师：那你在读的时候，就要读出你的体会。你读一读吧。师：自由读。

师：谁想读？那我们一起读，这次请同学们给“漂呀漂”加上动作读。

师：同学们读得真好啊，老师仿佛看到了那只纸船带着松鼠的祝福漂到了小熊家门口。小熊收到了纸船后心情怎么样呢？（课件出示第三段话：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”）快自由读一读吧。（如果学生找到了“乐坏了”，教师指导朗读这一句）“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）

生：松鼠折了一只纸船送给小熊，纸船上放着一个松果，松果上还挂着一张纸条，上面写着：祝你快乐！

师：多么高兴的小熊呀，谁知道小熊为什么乐坏了？ 生：小熊收到了礼物，所以乐坏了。

生：小熊收到了朋友的祝，他又有了一个好朋友，所以很快乐。

师：这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗？

师：小熊不仅收到了礼物，还得到了朋友真诚的祝福，他当然很快乐了。这时，小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。他又是怎样做的呢？

生：小熊就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

师：（课件出示句子：他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。）谁能把它读给大家听一听呢？

师：都是piāo

生：纸船在水里漂，所以有三点水；风筝在风里飘，所以有风。

师：原来偏旁不一样，字义也不一样啊！纸船顺水漂哇漂、风筝乘风飘哇飘，多美呀！谁来当纸船？谁来当小风筝？把你的感受读给大家听。纸船漂哇漂，漂到小熊的家门口。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

师：会运用这两个词吗？谁先来说一说“漂哇漂”怎么用？ 生：树叶在水上漂哇漂。生：冰块在水上漂哇漂。生：小竹排在水上漂哇漂。师：这个“飘哇飘”怎么使用呢？ 生：塑料口袋在风中飘哇飘。

师：你用得对，不过我们从小就应该具有环保意识，不应该让白色垃圾在风中飘。生：气球在风中飘哇飘。生：白云在空中飘哇飘。生：蒲公英的种子在空中飘哇飘。

师：确实，在汉字中有很多这样的字，它们的读音相同，但是偏旁不同，表达的意思也不同。同学们也注意到了，真好。

师：松鼠收到了风筝怎样？ 生：也乐坏了。（请学生读）

师：“漂哇漂”的纸船和“飘哇飘”的风筝让它们成为了好朋友，多令人快乐啊。松鼠和小熊的友谊真让人羡慕。下面请2位带着快乐的心情读2——6自然段。一人读2—3自然段，一人读4——6自然段。

（二）学习7——11自然段：友谊的维护

1．师：多么快乐的一对好朋友啊。课件点出7自然段。可是，有一天，他俩因为一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

读词语：飘荡飘流同学们，现在你们的心情怎么样？ 生：难过。师：小熊和松鼠呢？ 生：他们也很难过。师：你从哪儿知道的？

生：我从第八自然段知道的。小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。

生：我从第九自然段知道的。松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。

2．师：松鼠孤孤单单地爬到屋顶上，看看满屋顶的纸船，望望空荡荡的天空，他流下了眼泪……再读这一段。

师：小熊和松鼠会怎样想？

生：我好难过，小熊今后肯定再也不理我了。

师：带着你的难过，读吧。生读：山顶上再也看不见…… 生：我再也没有这么好的朋友了。

师：带着你的失落，读。生读：山顶上再也看不见…… 师：小伙伴离开了，友谊消失了，小熊和松鼠多么难过啊！

生齐读：“山顶上再也看不到飘扬的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。” 师：小松鼠，看着这纸船，难道你不想说点什么？ 生：纸船，你跟小熊说：“我再也不和你吵架了！” 生：纸船，你快漂到小熊那里，让他和我和好吧！3．师：板书（让我们和好吧！）都来读读这句话吧！生：我感到很难过。生：我感到很伤心。

师：小松鼠真是难受极了，请同学们自由读这段话，想一想你体会到了什么？ 生：我体会到松鼠企盼和好。

生：我体会到了松鼠想和小熊恢复友谊。（男女分角色分别读第8、9段）师随机采访“小熊”和“松鼠”，说说此时的你在想什么？

生：我真后悔，真不该和松鼠吵架。

师：带着你的后悔，读这句话。生读：山顶上再也看不见…… 生：我该不该主动去道歉呢？

师：带着你的为难，读这句话。生读：山顶上再也看不见…… 师：谁想读？想读的同学一起来读。

4．师：是谁最先勇敢地走出了第一步，再次伸出了友谊之手呢？（齐读第10段）

过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。（课件出示第10段话）

出示小松鼠那句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧” 师：如果你是小松鼠，当你写这句话时，你的心情是怎么样的？ 生：很紧张，不知道会有什么结果。生：很急切，很想让他快点到小熊的手中。生：有点担心，小熊愿意和我和好吗？ 生：还有点不好意思。师：最后他们和好了吗？ 生：和好了。

师：把你的心情读出来吧，担心的，紧张的，急切的……（指名读这句话）5．师：风筝最终飞起来了吗？（学生齐答：飞起来了）齐读第11段。师：说说你此时此刻的心情吧！生：我很高兴，他们终于和好了！生：我很激动，也想哭了

生：真为他们感到高兴，他们肯定再也不会分开了； 生：我现在兴奋极了！

（指名读——齐读第11段）师：让我们一起读课文的最后一段话。师：同学们小熊高兴得哭了，他会怎么想？

6．师：是啊，我们都为他们的友谊而深深的感动了，当松鼠把一只只小纸船放到小溪里，他会在小纸船里说些什么呢？ 生：祝你永远幸福快乐！生：你永远是我最好的朋友！生：我们再也不要分开了！

生：我看见小熊放的风筝，我太激动了，他终于原谅我了，我们又可以成为好朋友了！生：我主动与小熊和好，它没有辜负我的期望，我太高兴了，所以就哭了。

7．师：多么感人的小故事呀！大家体会得很好！此时此刻，你们还有什么话想对文中的小动物说一说的。

生：小熊我想对你说你应该像小松鼠那样主动与朋友和好，学会宽容别人。

生：我想对这两个小动物说，没有朋友，世界就不可爱，愿你们和好之后能珍惜这份友谊。生：再次有感情地齐读最后一段。

三、感情升华。

1．师：看得出，同学们为松鼠和小熊的和好，高兴着，感动着。请同学们快速看全文，再次体会松鼠和小熊之间友谊的变化。

2．师：如果没有小松鼠勇敢地走出第一步，把纸船放进小溪，他们会怎么样呢？（指名回答）当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，宽容和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

如果你和同学吵架了，你会怎样做？

生：我会主动跟他说我们和好吧，我们还是好朋友。生：我会送她一只纸船，跟她和好。生：我会写一张纸条给他。师：同学们维护友谊的办法真多。

师：松鼠和小熊用纸船和风筝互相祝福，传递友情，让我们也来借助写话卡送出自己的祝福吧。用一两句话写一写送给好朋友的话。不会写的字用拼音代替。

（在音乐中学生写话）咱们也写上祝福的话送给朋友吧！老师也想把祝福送给同学们，祝同学们拥有朋友一生幸福。同学们回去以后可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，也可以跟爸爸妈妈谈谈自己的感受。

四、拓展练习。

是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？

生1：小熊看到这么纸船向他漂来说：“太好了，我和松鼠又和好了。” 生2：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴得哭了。

生3：小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我非常想念你，天天盼着与你和好呢！”

大家说得太好了，我一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友！

《纸船和风筝》教学反思：

这节课主要的思路是：以小松鼠和小熊感情的变化为线索，让学生读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？这些问题引导孩子们细读课文。

在实际的教学过程中，学生的兴趣浓厚。但有个别学生回答的问题不够精彩。世界万物皆有利弊，整堂课有几个方面还可以：

1．整堂课我利用多媒体课件，先出示图片让学生观察看看收到礼物后的小熊和松鼠的表情和动作，然后体会那种高兴的心情。还有就是在他们吵架之后的那种难过的心情，这样的设计让学生更好的感受了文中所要体现的心情。

2．低年级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并在朗读中进行语言文字的训练。教学中我以小熊和小松鼠的情感变化为主线，抓住“乐坏了”“很难过”“再也受不了了”“高兴得哭了”等重点词句和语句，让孩子在朗读中体味小熊和小松鼠的情感变化。让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

这节课中还有很多不足的地方：

1．在讲课文的时候有一点没讲到：松鼠和小熊吵架了很难过，可为什么每天还是这纸船和放风筝呢？因为他们还想做朋友，可是为什么不把纸船和风筝放出去呢？因为他们没勇气不好意思。我原本把教案背的很熟了当时不知道什么原因这一点没讲到。讲过之后想了想可能是太紧张了吧！

2．读词用时稍多了点，课后拓展练习有点仓促，内容完成的有点紧张。

第四篇：《纸船和风筝》

纸船和风筝

一、案例背景信息

学科/领域：语文

年级：二年级

课的名称：纸船和风筝

所用教材版本：人民教育出版社

学时数：二学时

二、教学设计

1、教学目标:

(1)正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

(2)认识8个生字，会写8个字。

(3)对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

2、学生分析：

二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。

3、内容分析：

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人的场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

4、教学策略设计：

（1）、创设情境，体现童趣

在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。于是教学活动中应努力将学生带入一个富有色彩的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼，并帮助他们找到自己的家，通过这些活动，学生们的学习兴趣盎然，并且结合情境理解文中的词语，引发学生的潜在智慧得以体现。

（2）诵读悟情，体现发展

多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段。教学中将读贯穿教学始终，范读、读中思考、读中体会等，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界。

（3）应用信息技术的依据或考虑

信息技术的应用为学生提供一系列生动、具体与真实、形象的多维化的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用，大大发展学生以形象思维为主的多种思维能力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而为学生创设一个理想化的学习环境，有效提升他们的创新思维能力。

三、教与学的过程：

第一学时

一．情景激趣，揭示课题。

1．同学们，你认识他们吗？给大家介绍一下。（用课件展示小熊松鼠的画面。）

1.今天我们就来学习一篇与这些小动物有关的课文。他们之间发生了什么事情呢？（板书课题，生书空）齐读课题

二、初读课文，了解大意。

1．自读课文，划出不认识的字和难读的句子。

2．（课件出示“我会读”）这是课文中比较难读的句子，请同学们先在小组里试着读读。

①他想了想，就扎了一只风筝。

②松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了，风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：祝你幸福！

③小熊拿起纸船一看，乐坏了。

④过了几天，松鼠再也受不了了。

2.学生读句子。（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。）听了大家读句子，老师真高兴啊，因为这些字都是我们要认识的字。（出示教具：大树）老师这里有一棵神奇的果树，上面长满了各种各样的水果，现在就请同学上来摘果子，如果读对了，就可以把它放到我们的纸船上来。（生做摘果子游戏）

3.现在老师就是小松鼠了，如果把这装满水果的纸船送给小熊，小熊一定会------乐坏了。师：“小熊，祝你快乐！”生：“小松鼠，祝你幸福！”（师生握手，体会友情的快乐）

三 学习课文，理解内容。

1．（课件出示第三段，第五段，我能读好）大家看，小熊是什么表情啊？（乐坏了）师贴小熊图片。

2.学生练读这两段。

3．谁能读得让大家感觉到你也乐坏了呀？（指名读，齐读。）

4．是啊，从山上的小溪里意外地漂下来一只纸船，小熊他怎么能不乐坏了呢。（带着松鼠美好祝福的纸船多么快乐啊，她就是友谊的小天使，她多想快快的漂啊，快快的漂到小熊的面前，带给他一份惊喜一份快乐啊！）（师边说边简笔画板书。）大家看，这只小松鼠又是什么表情？

4.学生读这一段。我刚才看到了，他乐坏了，她也乐坏了。是啊，这纸船和风筝给他们带来多少快乐啊。下面就让我们在音乐声中感受他们的快乐。（课件配乐朗诵）

5.是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这快乐和幸福之中的时候，这快乐却没有了。（这一环节的设计，既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心，让他们很快进入了本节课的教学。）（师配乐朗诵后一部分，在音乐中体会情感的变化）

6.小朋友，你们想象老师这样读一读吗？就从“可是有一天”开始读吧，边读边体会你读了之后是什么感受呢？（朗读、交流是感悟的基础，让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，用心去读书，使学生与故事产生共鸣）

7.刚才从同学们的眼睛里老师都看见了，你们跟老师一样，心里的感受是很多的，说说吧。（生谈感受）

8.小朋友，我们一起来读读这两个词吧。（出示词卡“漂流”、“飘荡”）我想请同学把它贴到黑板上，想一想把它贴到哪合适呢？（“飘”：随风飘荡。“漂”：顺水漂流。）（课件出示第七自然段）这些红色的字你会读吗？（指导朗读）生练读课文。指名读。

9.听他一读啊，我好象看到了风筝已经飘起来了，那纸船也仿佛动起来了，真美啊！可是，这么美的东西却再也看不到了。谁愿意把你的感受读给大家听？（指名读，其他同学小声跟着读。课件配乐。在优美的音乐声中学生有了更深的体会）

10.读得多真诚啊，正是因为有了这种真诚，这小小的纸船又起航了，风筝也飞起来了，多美啊！（课件出示最后一个画面）同学们，如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？（生各抒己见）

四．拓展活动

1.如果你和你的好朋友吵架了，你会怎么做呢？现在给大家2分钟时间，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！（让教育落在实际行动上，让学生身心受到深刻教育。）

2.此时此刻的松鼠每放一只纸船心里就会默默地对小熊说上一句话，他会说什么呢？（为学生提供了想象的空间，同时也训练了他们的语言表达能力）

第二学时：（略）

四、教学反思：

1.学生是语文学习的主人，读书是语文学习的根本。阅读教学中应还学生以真正“读者”的地位，让学生在自主阅读，直接阅读的基础上，经历感知，思考，质疑，探究，发现、交流等多种学习过程，从而让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，进而有所感悟和生成。

2.尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。

3.提问题是一种能力，从低年级开始就应该有意识地培养。在低年级的语文学习中学生提出的问题可能是字词句方面的，不够深入，可能是跟课文内容关系不大的问题，但无论是什么问题，教师都要让学生去提，让学生去表现“真我性”，因为挺拔的知识大树从幼苗长成，鲜艳的思维之花从种子萌芽。关键在于教师的呵护与引导。

4.以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课的教学体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合，加以指导，重点突出。教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。采用了自读、范读、跟读、配乐读等方法，在如何读出感情方面进行了有效地组织和尝试，取得了较好的效果。

第五篇：纸船和风筝教学设计

纸船和风筝教学设计(精选多篇)

20、纸船和风筝

教学目标：

1、认识8个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重点：学会本课的生字、新词，能正确读写。

教学难点：体会松鼠和小熊的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学准备：课件等。

教学课时：2课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，会认“莓”等8个字。

2、能根据图意结合课文内容，讲一讲这个故事。

3、通过看图和学文，体会小松鼠和小熊珍惜两人之间的友谊的情感。教学重点：掌握本课生字、新词。

教学难点：朗读课文。

教学准备：课件等。

教学过程：

一、导入新课

同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗？它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事，你们想知道吗？今天我们就来学习。请大家一起读一读。

读了课题你想知道什么？

这些问题在我们的课文中有答案，请你们大声地、自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

二、检查学生识字情况

这些词你们都认识吗？

我们来一起读一读。

漂流的“漂”还可以读什么？

学了生字再读课文一定会读得更好，小声读课文，想想这篇课文讲了一件什么事?

三、看图，初步了解图意。

1、图上画了什么？

小熊从家门前的小溪里拿起一艘纸船，看到里面的松果，他乐坏了。

2、图上画了什么？

在山坡上，小松鼠收到了一只风筝，他看到风筝上挂着一个草莓，也十分高兴。

图上画了什么？

小松鼠看到了天上飞着的风筝，把一只只折好的纸船放进了小溪里。

四、指导书写生字

我们来写一写“幸”，怎样写才好看？

“福”是什么结构？什么偏旁？

“示字旁”和什么偏旁很像？

“衣字旁”和衣服有关，“示字旁”

和祝福、祈福有关，我们一起来写一写这个字。

写到田字格是左边窄右边宽，拿出笔来写一写。

板书设计：

20、纸船和风筝

图片：小熊松鼠纸船风筝

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

2、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。教学难点：怎样交朋友和维护友谊。

教学准备：课件等。

教学过程：

一、创设情境，体验角色

同学们，上节课我们一起读过一个童话故事，你们还想听吗？

老师再给大家讲讲这个小故事！同

学们一边听一边想这个故事讲的是什么？

我发现你们已经被这个小故事打动了。那你们一定知道这个小故事讲的是什

么？谁能主动地说一说？文中的两个小动物你们喜欢吗？

今天这两个小动物也来到了我们的身边。快瞧，这个是谁呀？快点跟它打声招呼！

快看！这又是谁呀？

跟它打声招呼吧！

看来大家很喜欢它们，今天给你们一次机会：扮演他们，怎么样？

请同学们自由选择，喜欢哪个小动物就来扮演它。

我来看一看，你们进入角色了吗？

我来采访你们一下：

你是谁呀？

看来大家都进入角色了。这是谁的家？你为什么把家安在这儿？

二、诵读悟情、体现发展

纸船和风筝怎样使它们成为好朋友的呢？

自己读读课文第3——7自然段，一会请你们谈一谈。

先请这只小松鼠谈一谈，你是怎样与小熊交上好朋友的？

快瞧，这就是小松鼠折的那只纸船，它是怎样到小熊的家门口的呢？拿出你们的小手，演示演示！

你为什么这样演示？

刚才老师发现有的小手演示的速度很快，下面我们拿出小手再来体会体会。你们体会得很好，谁能把你们体会的感觉用你们的朗读表现出来？

听了你的朗读，我们眼前仿佛真的看见一只小纸船在小溪上漂呀漂！小熊，有人祝你快乐了，你的快乐是什么呀？

小松鼠希望你每天都获得这样快乐，你的心情如何呀？

哪只小熊比他更高兴？

看来你高兴的程度比他还要深。文中有一个词形容你现在的心情，是哪一

个？

你们就来读一读第四自然段，看一看哪只小熊真的乐坏了。

谁来读读？

老师觉得你像一只比较开心的小熊，而不是一只乐坏了的小熊。谁愿意再试一试？

接下来我该请小熊再来谈一谈，怎样和小松鼠交上好朋友？本来我也想折一只纸船送给小松鼠，但是纸船不能漂到山上去，于是我就扎了一只风筝，上面写上祝你幸福，并且把我最爱吃的水果——草莓送给了他。）

这就是小熊扎的那只风筝，它又是怎样飘到山上去的呢？

谁能把你感受到的，通过朗读表现出来？

朗读得真好！下面请同学们读读这两个词，它们有什么不同？

你们从字形和字义上进行了区别，会运用这两个词吗？谁先来说一说“漂呀漂”怎么用？

这个“飘呀飘”怎么使用呢？

你们看我们祖国的汉字多有意思，带有“三点水”的字与水有关，带有“风字旁”的字与风有关。生活中有许多这样的字，你们可以找一找，读一读，用一用。

小松鼠快看，有一只风筝向你飞来，怎么办？

小松鼠也乐坏了，谁来读一读，看看哪只小松鼠坏了？就这样纸船和风筝使它们成为好朋友，多开心呀！可是有一天，它们俩竟因为一点小事吵了一架，天空中再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。吵架之后两个小动物的心情怎么样呢？就请大家读一读。

我要到一只小熊家进行采访：

小熊，请你实话实说，你与小松鼠吵架之后心情怎么样？

我听说你在家还扎了风筝，这是怎么回事？

你扎的风筝，到底放没放？

我再到一只小松鼠家去采访：

小松鼠，你现在的心情怎么样？

就这样，一天过去了，它们俩谁也没有放纸船和风筝。两天过去了，它们还是这样。一连好几天过去??小松鼠，你想放风筝吗？

如果让你再等几天放，行不行？

那好，你就带着这种心情读一读小松鼠想和好的那段话。

小熊，你愿意与它和好吗？

快看！天空中出现了什么？

我有个问题：文中的小熊为什么到了傍晚才给小松鼠放风筝？

这是一只富有生活经验的小熊。

多么感人的小故事呀！大家体会得很好！此时此刻，有什么话想对文中的小动物说吗？

三、文情延伸，生命涌动

我相信小松鼠和小熊听了你们的话之后，一定会受到更多的启迪。此时此刻，你们自己有什么打算吗？

老师真心地希望你们手中的卡片能变成纸船和风筝，传递着你们的友谊

和谅解。愿你们在生活中能交到更多的朋友。愿这个动人的小故事，永远珍藏在你们的心底。

板书设计：

20纸船和风筝

松鼠----------------小熊

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