第一篇：坐井观天教学案例与反思
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《坐井觀天》教學案例與反思
教學目標：
1．能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；
2．發揮想像力，初步理解寓意；
3．理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。重點難點：
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。教育學生開拓視野，多讀書籍，增長見識。教學準備：
1．小黑板；
2．小青蛙、小鳥の頭飾及圖片
教學流程及意圖：
一、課前熱身
同學們，老師今天給你們帶來了一份特別の禮物，（出示動物小圖片）你們瞧，這可是老師親手畫の，精心為你們準備の，喜歡嗎？不過只有學習認真，愛動腦筋，積極回答問題の小朋友才能得到。做得到の小朋友坐端正。真棒！詞語娃娃正等著你們呢！
1、小黑板出示詞語（指名讀----齊讀）
坐井觀天
口渴
回答
相信
抬頭
小鳥
無邊無際
說大話
弄錯
井沿
看見
青蛙
2、理解詞義: “無邊無際”是什麼意思？那你知道什麼是無邊無際の嗎？
詞語搭配：無邊無際の（天空）（大海）（沙漠）（宇宙）（太空）
3、說句子：任選其中一個詞語說句子。4個
小結：小朋友能夠學以至用，老師真佩服你們。
二、激趣導入
為了獎勵你們這些聰明の小朋友，老師給你們帶來了一個有趣の故事，想聽嗎？從前啊，有一口古老の井，井底生活著一只青蛙。它每天坐在井底，從來沒有出去過，就這樣平靜地生活了很久。終於有一天，飛來了一只小鳥，落在井沿上，它們倆發生了什麼呢？今天我們就來學習《坐井觀天》這個成語故事。
三、初讀課文，瞭解大意
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1、學生自由朗讀課文。注意讀准每個字，讀通每句話。
2、想一想：
這篇課文寫の是誰和誰發生爭論の故事？
{ 貼小鳥、青蛙圖片 }
爭論什麼？（天の大小）
四、學習課文，理解內容
1、課文中講青蛙住在什麼地方？(井底)
板畫，井，把青蛙移到井裏
2、那麼小鳥從哪兒來呢？（從天上飛來，落在井沿上）將小鳥移到井沿。
指圖理解：井沿：就是井邊。
過渡：它們倆碰到一起是怎麼爭論の呢？請同學們拿起筆，再次小聲讀讀課文，找出它們の對話，用“--------”畫記出來。
一共有幾次對話？誰來讀出他們の第一次對話？對，就是課文の第二段和第三段。
3、對話導讀，理解
【出示第一次對話】
①請同學們自由讀一讀第二段和第三段，你從這次對話中知道了什麼？
②假如你是這只小鳥，飛了一百多裏，你會有什麼感覺？所以小鳥の話要讀出又累又渴の感覺。
誰來試試？
③青蛙說の話是個什麼句子？要讀出奇怪の問の語氣。
誰來讀讀？
④1、2組讀青蛙の話，3、4組讀小鳥の話，老師來敘述。
過渡：青蛙聽小鳥說飛了一百多裏，覺得更奇怪了，而且一點兒也不相信，我們來看看他們の第二次對話。
【出示第二次對話】
①誰找出他們の第二次對話讀讀？ 師貼出句條。
②從這次對話中，你知道
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青蛙認為天多大？（井口那麼大）
小鳥眼中の天是什麼樣子の？（無邊無際，大得很）可是有趣の是青蛙還認為小鳥是在說大話，說大話是什麼意思？就是吹牛，說假話。可見青蛙一點兒也不相信小鳥の話。
③改換句式：請看青蛙說の這句話，師讀，“還用飛那麼遠嗎？”意思就是說“不用飛那麼遠。”
④指導朗讀：青蛙の話應該怎麼讀？（讀出不相信の語氣）-------指名讀
小鳥の話要讀出耐心誠懇の語氣。-----------指名讀
師帶讀-----------分男女讀青蛙和小鳥の話。
過渡：一個認為天只有井口那麼大，另一個認為天無邊無際，而且誰也不肯讓輸，你們瞧！
【出示第三次對話】
①1、2組齊讀青蛙の話，3、4組齊讀小鳥の話。
②請同學們分學習小組互相討論一下。你認為誰錯了？（青蛙）你們の意見相同嗎？
③你們都認為青蛙錯了，為什麼它眼中の天為什麼就只有井口那麼大呢?
4、小實驗：
我們先來做個小實驗，把書卷起來，卷成一個紙筒，往上面看，你能看到多大の一片天？指名說。我們の視線被紙筒擋住了，看到の只是一小部分。
小結：青蛙不就是這樣嗎？它一直生活在井裏，視線被井壁擋住，所以它看到の天只有井口那麼大。
5、想像
小鳥為什麼會認為天無邊無際呢? 因為它一定飛過很多地方，從來沒有看到過天の邊際。閉上眼睛想像一下，你就是那只可愛の小鳥，你飛過哪些地方？看到了一些什麼呢？
邊想像邊說句練習。（小鳥展開翅膀飛呀飛，飛過高高の山，飛過廣闊の田野，飛過茂密の樹林，飛過蔚藍の大海------------）
你們飛過那麼多地方，有沒有看到天の邊際？可是青蛙不相信啊，你有什麼好辦法讓它相信呢？（讓它跳出井口來看看）
五、總結拓展，揭示寓意
1、想像、說話練習
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①假如這只青蛙真の跳出水井，它將會看到一些什麼？
（很大一片天空，美麗の風景）
②那它可能會說些什麼呢？小鳥又會說什麼呢？------指名說
③互動學習：同桌一個演青蛙，一個演小鳥，想像一下青蛙看到井外の世界之後會說什麼，小鳥又會說什麼。
2、揭示寓意
學習了坐井觀天這篇課文，你喜歡課文中の誰呢？為什麼？
{板書}:
見識廣，見識少
所以我們認識事物要像小鳥那樣飛得高，看得遠，看得全面，不能像青蛙那樣目光短淺，還自以為是。我們曾學過識字4，當中の哪兩個成語與坐井觀天一樣都表示看問題不全面，目光短淺？管中窺豹，一葉障目。這樣可是不對の。
我們班還有很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂の東西還有很多，老師希望你們學好知識，多看，多聽，多想，多問，做一個見多識廣，多才多藝の人，千萬不要做“井底之蛙”哦。
六、課後遊戲：分角色朗讀表演
下麵我們來進行分角色朗讀課文，請人到臺上扮演青蛙和小鳥，帶上頭飾進行朗讀表演，演得好の話老師將把美麗の頭飾送給他。
1、分角色朗讀
2、評價、獎勵
請同學們用熱烈の掌聲表示對他們の鼓勵。
七、課堂作業及課後練習:
1、填空：（小黑板出示）看你能填出幾個合適の詞語
2、抄寫課文後面の讀讀記記（積累詞語）
3、課後同學們可以像老師這樣把青蛙跳出井口後の情景寫一些。
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《坐井觀天》教學反思
在今天の全鎮教育教學活動中，我所上の是二年級語文教材13課の《坐井觀天》這一成語故事。這節課,我感覺師生之間，同學之間合作得十分融洽。師生間の思想交流、感情交流充滿教學全過程，課堂中，我做到動靜結合，有張有弛，學生學得生動活潑，體現了學生在教學過程中の主體地位。
語文教學，簡而言之，就是對學生進行聽、說、讀、寫の訓練。針對二年級學生學習語文の特點，我在教學中特別注意這一點，既重視基礎知識の扎實掌握又加強朗讀訓練和發展思維，培養有條理說話の能力，引導學生通過認識和感受故事中の生動形象理解課文內容，領會成語の意思。
（一）、教給學生讀書方法
要給學生有較多の讀書時間，培養學生讀書の習慣。安排學生讀書，每次都有明確要求。讀書時思考什麼問題，解決什麼問題，都向學生交代清楚，給學生足夠の時間去反復讀課文，大部分內容在讀の過程中去理解。對暫時不懂の問題，既不急於解答也不輕易放過，而是適時地要求學生再讀課文解決。特別強調邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結合。學生提出不知道青蛙和小鳥為什麼要爭論天の大小這個問題，然後我因勢利導，要求學生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯繫上下文想一想”。（這就是讀書方法の指導）在此基礎上，又組織學生討論、釋疑。
（二）、調動學生主動學習の積極性
本堂課の教學過程始終洋溢著師生雙邊活動の熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉，也不是學生配合教師活動，而是充分發揮了學生の主體作用，使學生成為學習の主人。教師主導作用不是教會學生，而是引導學生學會學習，其目の是為使學生今後自己會學。
上課時我讓學生充分質疑，再根據學生提出の問題適當梳理，採用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學生自主學習。同時我十分尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學生。始終注意“導”，始終注意聽取和鼓勵學生發表不同の意見，不斷啟發學生開動腦筋思考，激發學生の積極性和主動性。我一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪里，為什麼錯，經過反復研讀課文，仔細觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據，不僅活躍了思維，而且培養了思維能力。．應尊重孩子閱讀の獨特感受和體驗。
“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，有五十個孩子就有五十只青蛙，五十只小鳥。他們可以，也一定會有自己の獨特感受，他們の朗讀就可以表達自己不同の理解、體會和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分の給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會讀好，讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發現建構，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中の主體性以及獨立性。．評價應注意促進學生の發展
評價是一個認識、教育、提高の過程，把評價交給學生，讓他們在評價他人の同時進行聆聽觀察、分析反思、組織表達，從而加深學生の體驗，促進良好思維品質の形成。老師把評價の權利還給學生，尤其是讓生生之間進行賞析性の評價，這使被評價の孩子得到激勵，感受成功の喜悅；孩子在讚賞別人の優點時，也是在主動學習，積極接受。
（三）、重視語言文字訓練
在閱讀教學中，要抓住語言因素，突出語言文字訓練，通過適當の練習，鞏固並綜合運用已學過の語言文字。我在課上注意讓學生反復練習讀書，並且還重視培養學生有條理の說Fpg
Fpg 話能力。在朗讀和說話の訓練中，通過充分討論，落實對重點詞句の理解，進而加深對課文內容の理解。如文中の詞語“無邊無際”，先讓學生理解本詞の意思，然後讓學生說說哪些事物是無邊無際の，這樣學生の理解很透徹了，還能運用了。學過這些好詞，我們不就是為了學以致用嗎？還有學生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字後，先讓學生弄懂什麼是“大話”。同學們逐一解釋為“吹牛”“做不到，也要把它說出來”“沒有根據の話”“假の”“太誇張了”，經過教師の不斷點撥，學生對這個詞の理解逐步向課文中所表達の意思靠近。在組織學生討論“坐井觀天”這個成語の含義和這個成語是批評有什麼錯誤の人這一問題時，我還聯繫前面所學過の成語，“管中窺豹”“一葉障目”，讓學生更深一層の瞭解其含義，並強調要求學生把先後幾個同學の發言連起來說完整一些……這樣の說話訓練不僅鞏固課文中所學の知識，而且通過語言文字の運用，使學生把知識轉化為能力。
但是，在這堂課上，我雖然努力の想教會學生怎樣讀好青蛙和小鳥の話語，可是還是缺乏具體の明確の指導，所以朗讀效果還不盡人意。再者，當我說道：“同學們，你們喜歡課文中の誰啊？”,學生都說道了小鳥，而本文意在通過故事讓學生瞭解這個成語故事，並懂得“坐井觀天”の含義，而我の這一問題將學生帶進了胡同，有點偏離軌道の傾向，值得深刻反思。
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第二篇：坐井观天教学案例与反思
《坐井观天》教学案例与反思
教学目标：
1．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；
2．发挥想象力，初步理解寓意；
3．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。重点难点：
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。教育学生开拓视野，多读书籍，增长见识。教学准备：
1．小黑板；
2．小青蛙、小鸟的头饰及图片
教学流程及意图：
一、课前热身
同学们，老师今天给你们带来了一份特别的礼物，（出示动物小图片）你们瞧，这可是老师亲手画的，精心为你们准备的，喜欢吗？不过只有学习认真，爱动脑筋，积极回答问题的小朋友才能得到。做得到的小朋友坐端正。真棒！词语娃娃正等着你们呢！
1、小黑板出示词语（指名读----齐读）
坐井观天
口渴
回答
相信
抬头
小鸟
无边无际
说大话
弄错
井沿
看见
青蛙
2、理解词义: “无边无际”是什么意思？那你知道什么是无边无际的吗？
词语搭配：无边无际的（天空）（大海）（沙漠）（宇宙）（太空）
3、说句子：任选其中一个词语说句子。4个
小结：小朋友能够学以至用，老师真佩服你们。
二、激趣导入
为了奖励你们这些聪明的小朋友，老师给你们带来了一个有趣的故事，想听吗？从前啊，有一口古老的井，井底生活着一只青蛙。它每天坐在井底，从来没有出去过，就这样平静地生活了很久。终于有一天，飞来了一只小鸟，落在井沿上，它们俩发生了什么呢？今天我们就来学习《坐井观天》这个成语故事。
三、初读课文，了解大意
1、学生自由朗读课文。注意读准每个字，读通每句话。
2、想一想：
这篇课文写的是谁和谁发生争论的故事？
{ 贴小鸟、青蛙图片 }
争论什么？（天的大小）
四、学习课文，理解内容
1、课文中讲青蛙住在什么地方？(井底)
板画，井，把青蛙移到井里
2、那么小鸟从哪儿来呢？（从天上飞来，落在井沿上）将小鸟移到井沿。
指图理解：井沿：就是井边。
过渡：它们俩碰到一起是怎么争论的呢？请同学们拿起笔，再次小声读读课文，找出它们的对话，用“--------”画记出来。
一共有几次对话？谁来读出他们的第一次对话？对，就是课文的第二段和第三段。
3、对话导读，理解
【出示第一次对话】
①请同学们自由读一读第二段和第三段，你从这次对话中知道了什么？
②假如你是这只小鸟，飞了一百多里，你会有什么感觉？所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。
谁来试试？
③青蛙说的话是个什么句子？要读出奇怪的问的语气。
谁来读读？
④1、2组读青蛙的话，3、4组读小鸟的话，老师来叙述。
过渡：青蛙听小鸟说飞了一百多里，觉得更奇怪了，而且一点儿也不相信，我们来看看他们的第二次对话。
【出示第二次对话】
①谁找出他们的第二次对话读读？ 师贴出句条。
②从这次对话中，你知道
青蛙认为天多大？（井口那么大）
小鸟眼中的天是什么样子的？（无边无际，大得很）可是有趣的是青蛙还认为小鸟是在说大话，说大话是什么意思？就是吹牛，说假话。可见青蛙一点儿也不相信小鸟的话。
③改换句式：请看青蛙说的这句话，师读，“还用飞那么远吗？”意思就是说“不用飞那么远。”
④指导朗读：青蛙的话应该怎么读？（读出不相信的语气）-------指名读
小鸟的话要读出耐心诚恳的语气。-----------指名读
师带读-----------分男女读青蛙和小鸟的话。
过渡：一个认为天只有井口那么大，另一个认为天无边无际，而且谁也不肯让输，你们瞧！
【出示第三次对话】
①1、2组齐读青蛙的话，3、4组齐读小鸟的话。
②请同学们分学习小组互相讨论一下。你认为谁错了？（青蛙）你们的意见相同吗？
③你们都认为青蛙错了，为什么它眼中的天为什么就只有井口那么大呢?
4、小实验：
我们先来做个小实验，把书卷起来，卷成一个纸筒，往上面看，你能看到多大的一片天？指名说。我们的视线被纸筒挡住了，看到的只是一小部分。
小结：青蛙不就是这样吗？它一直生活在井里，视线被井壁挡住，所以它看到的天只有井口那么大。
5、想象
小鸟为什么会认为天无边无际呢? 因为它一定飞过很多地方，从来没有看到过天的边际。闭上眼睛想象一下，你就是那只可爱的小鸟，你飞过哪些地方？看到了一些什么呢？
边想象边说句练习。（小鸟展开翅膀飞呀飞，飞过高高的山，飞过广阔的田野，飞过茂密的树林，飞过蔚蓝的大海------------）
你们飞过那么多地方，有没有看到天的边际？可是青蛙不相信啊，你有什么好办法让它相信呢？（让它跳出井口来看看）
五、总结拓展，揭示寓意
1、想象、说话练习
①假如这只青蛙真的跳出水井，它将会看到一些什么？
（很大一片天空，美丽的风景）
②那它可能会说些什么呢？小鸟又会说什么呢？------指名说
③互动学习：同桌一个演青蛙，一个演小鸟，想象一下青蛙看到井外的世界之后会说什么，小鸟又会说什么。
2、揭示寓意
学习了坐井观天这篇课文，你喜欢课文中的谁呢？为什么？
{板书}:
见识广，见识少
所以我们认识事物要像小鸟那样飞得高，看得远，看得全面，不能像青蛙那样目光短浅，还自以为是。我们曾学过识字4，当中的哪两个成语与坐井观天一样都表示看问题不全面，目光短浅？管中窥豹，一叶障目。这样可是不对的。
我们班还有很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西还有很多，老师希望你们学好知识，多看，多听，多想，多问，做一个见多识广，多才多艺的人，千万不要做“井底之蛙”哦。
六、课后游戏：分角色朗读表演
下面我们来进行分角色朗读课文，请人到台上扮演青蛙和小鸟，带上头饰进行朗读表演，演得好的话老师将把美丽的头饰送给他。
1、分角色朗读
2、评价、奖励
请同学们用热烈的掌声表示对他们的鼓励。
七、课堂作业及课后练习:
1、填空：（小黑板出示）看你能填出几个合适的词语
2、抄写课文后面的读读记记（积累词语）
3、课后同学们可以像老师这样把青蛙跳出井口后的情景写一些。
《坐井观天》教学反思
在今天的全镇教育教学活动中，我所上的是二年级语文教材13课的《坐井观天》这一成语故事。这节课,我感觉师生之间，同学之间合作得十分融洽。师生间的思想交流、感情交流充满教学全过程，课堂中，我做到动静结合，有张有弛，学生学得生动活泼，体现了学生在教学过程中的主体地位。
语文教学，简而言之，就是对学生进行听、说、读、写的训练。针对二年级学生学习语文的特点，我在教学中特别注意这一点，既重视基础知识的扎实掌握又加强朗读训练和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。
（一）、教给学生读书方法
要给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，然后我因势利导，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”。（这就是读书方法的指导）在此基础上，又组织学生讨论、释疑。
（二）、调动学生主动学习的积极性
本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。教师主导作用不是教会学生，而是引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。
上课时我让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。同时我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。始终注意“导”，始终注意听取和鼓励学生发表不同的意见，不断启发学生开动脑筋思考，激发学生的积极性和主动性。我一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。．应尊重孩子阅读的独特感受和体验。
“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有五十个孩子就有五十只青蛙，五十只小鸟。他们可以，也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。老师拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。．评价应注意促进学生的发展
评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。
（三）、重视语言文字训练
在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。我在课上注意让学生反复练习读书，并且还重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如文中的词语“无边无际”，先让学生理解本词的意思，然后让学生说说哪些事物是无边无际的，这样学生的理解很透彻了，还能运用了。学过这些好词，我们不就是为了学以致用吗？还有学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过教师的不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。在组织学生讨论“坐井观天”这个成语的含义和这个成语是批评有什么错误的人这一问题时，我还联系前面所学过的成语，“管中窥豹”“一叶障目”，让学生更深一层的了解其含义，并强调要求学生把先后几个同学的发言连起来说完整一些„„这样的说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。
但是，在这堂课上，我虽然努力的想教会学生怎样读好青蛙和小鸟的话语，可是还是缺乏具体的明确的指导，所以朗读效果还不尽人意。再者，当我说道：“同学们，你们喜欢课文中的谁啊？”,学生都说道了小鸟，而本文意在通过故事让学生了解这个成语故事，并懂得“坐井观天”的含义，而我的这一问题将学生带进了胡同，有点偏离轨道的倾向，值得深刻反思。
第三篇：坐井观天教学案例
一、背景分析 《坐井观天》教学案例
《新课程标准》强调学生的自主学习、合作学习和探究学习的学习方式的转变。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。本课内容浅显易懂，如果单纯的靠老师讲解以后说出寓意，会让学生觉得本课索然无味。所以，在本课的教学中我以学生为本，让他们自主、合作学习，指导学生朗读，理解课文，取得了不错的效果。
二、案例描述
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。学生喜闻乐见愿意学习接受新知，这篇文章通过生动有趣的对话，为孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。所以，我充分放手让学生独立自主去合作探究，畅所欲言。三·教学片断 师：青蛙为什么笑呢？
学生：因为青蛙成天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鸟却说天无边无际，青蛙觉得很好笑。生：青蛙以为自己是对的，它认为小鸟在说大话，觉得很好笑。
师：小鸟又为什么笑呢？
生：青蛙明明是错的，还偏以为自己是对的，小鸟觉得可笑。
生：小鸟天天在天上飞，当然知道天有多大，而井里的青蛙却不相信，小鸟无可奈何地笑了。
生：天明明无边无际，而井里的青蛙看天却只有井口那么大，还不相信小鸟的话，让人又气又好笑。
师：小朋友，学了这篇课文你懂了什么？(学生议论纷纷，众说纷云)师：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争论的很激烈吧？我们怎样才能读好？”
师：“请大家三人一组，分角色朗读，想想怎样才能读好？”
生：学生进行朗读练习，态度积极认真，有的为了读好角色，练读了好几次。师：“哪一组的同学想上来试试？”
生：听读的同学要认真听，然后说说哪儿读得好，具体说说哪个词语读得好，进行生生之间的赏析性评价。师：师生之间分角色朗读
师：“青蛙一直都在井里住着，没有见过外面的天有多大，它认为天只有井口那么大。于是青蛙自信的对小鸟说„„” 生：老师扮演小鸟的样子，全班同学有感情的读出了青蛙的话。
师：小鸟在天空自由的飞翔，它听了青蛙的话，耐心的告诉小青蛙‘你弄错了，天无边无际，大得很哪！’老师范读
师：“谁能把小鸟的话读好？”
师：“你们能读得比他们更好吗？试一试吧。” 生：全班学生读
师：“后面两句，男同学当青蛙，女同学当小鸟。注意它们都是笑着并且很坚定自己的看法回答对方的话。” 生：男女生分角色朗读 反思：
（一）揭示寓意一直是低年级寓言教学的难点。如果学完课文后直接让学生说出寓意，显然是不现实的。有时只好把寓意抄在小黑板上，让学生读读背背了事。而本课教学不是这样，我抓住青蛙和小鸟的笑，引导学生找出笑的原因，从中体会到青蛙的目光短浅，自以为是，从而明白了寓意。
（二）分角色朗读表演本课的故事，可以加上自己想象的内容。通过表演激发学生的学习兴趣，发挥学生的创造力，多元地体会寓意。当我让小组上台表演时，有几个小组的学生斗争着要上！学生学习的积极性由此被调动了起来，他们不但能够大胆地分角色朗读，有的还边读边做动作！真是有声有色，情境再现课堂之上。但从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学能力的孩子，自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点，可是对于一些后进的学生，效果就有待提高。课后我想是否可以在引导之后，让孩子们自学练读之前，我先和个别学生分角色朗读，全班评价后再让孩子深入研读。是否可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想哪些地方怎样读才会读得更好？这样设计，既可以不挫伤后进生自信心，又可以这些孩子一个模范学习的作用，同时还可以激发全体学生探究文本的兴趣，再一次跟文本深入对话，改进先前的不足，注意把握住重点词句的朗读。今后这是我需要特别留心的地方。
由此可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话能调动学生结合生活来学习语文，切切实实地体现了全员参与、有效参与，也真正体现了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！
第四篇：坐井观天--教学案例
《坐井观天》教学案例
山西省阳泉市平定县柏井镇柏井联校柏井中心小学 李瑞珍
一、背景分析
随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。教学目标：
1、认识13个要求认读的生字，正确书写“则、渴、喝”三个生字。
2、学习默读课文，不出声、不指读；一边读一边想。能分角色朗读《坐井观天》。
3、理解寓言故事的内容，体会其中的道理，联系自己的体验谈感受。教学重点：
认识13个生字，并会书写“则、渴、喝”三个字，利用游戏识字，指导学生掌握多种识字方法。通过多种方式的读，培养学生的朗读能力，激发朗读兴趣。教学难点：体会寓言故事所揭示的道理。
二、案例描述
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。
师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？（生思维活跃，争相发言）
生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。
生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。
（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说）生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？
生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。（一石激起千层浪，学生众说纷纭）
生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。
生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。（师灵机一动）
师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。
（学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）
生：我们做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”来告诉人们应该与动物成为好朋友。
生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。
生：我们不仅自己要知道环保知识，还要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物，保护环境的知识。„„
师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护家园，小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边!
三、案例反思
我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感受到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。
（一）尊重生活，关注动态生成
陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉，乃是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的，实实在在的，最具有魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。
本案例中，我本想让学生说出青蛙跳出井口看到那些美丽的景色，让青蛙知道外面的世界是多么丰富多彩，进行思维的拓展。但一位学生却说青蛙可能看不到这样美丽的景色。我让他说出了原因——环境被污染。这位学生之所以会产生这样的想法，就来源于他的生活体验，对生活的关注。而这一石却激起千层浪，学生纷纷举手，说出了现在环境受到了破坏的种种情况。这便是生活给予学生的。有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。案例中，我面对学生突如其来的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创造性的见解，学生彼此之间在在交流之中相互启发。《新课标》告诉我们：“跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识的结构，课堂会因生成而变得美丽。
（二）感悟生活，激发创新思维
生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。案例中正是学生有了对生活的感悟，才会有了“我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。”的灵感。而这就需要在老师不断地帮助下，睁开眼睛凝视万物，竖起倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情感。案例中，学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创造性思维的火花，涌出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着疑点，闪烁出亮点，呈现出课堂精彩。
（三）回归生活，演绎精彩课堂
“语文学习的外延和生活的外延相等。”的确，哪里有生活，哪里就有语文；生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活。案例中我把握契机，提出“那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。”由此展开了一番激烈的讨论。从而关注学生的生活经验和生活体验，重视社会实践活动，关爱自然，人与环境的和谐发展，协调生存，促进人类的可持续发展，因为人类正是自然界的精灵，人类如果不能与自然界协调发展，人类就会遭到自然界无情的报复而最终毁灭了自己。老师让学生在一个广阔的天地中，积极自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。
由此可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话能调动学生结合生活来学习语文，切切实实地体现了全员参与、有效参与，也真正体现了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！
第五篇：《坐井观天》教学案例
《坐井观天》教学案例
《坐井观天》教学案例
王忠娟
《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显、简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。课堂中，让学生自主、愉悦地读懂故事，明白道理，品味语言的能力。
一、激情（热身活动3分钟）
师：我们学了很多的成语，现在咱们来比一比看谁的成语说得多。
师：成语多多，表现好的孩子也多多，老师喜欢你的聪明，能干。接下来，咱们一起分享一则有趣的成语故事《坐井观天》。
二、审题，解读
师：谁来给大家读读课题？
师：坐在井里看天，天究竟有多大？
师：你说的很有理！现在看一看课文中青蛙和小鸟在坐井观天中的表现吧！
三、朗读课文
师：请孩子们轻轻翻看书的60页，自由读一读课文。老师有两个要求：1.读准字音，读通句子。2.比一比谁读得又快又好。
师：刚才王老师看见孩子们都在仔细认真地读书，非常棒，这一次啊，老师再请你勾画读课文，请出你的小铅笔，用横线勾出小鸟说的话，用波浪线勾出青蛙说的话，好吗？开始行动吧！
师：好了，我看孩子们都勾画完了，谁来读读小鸟说的话？
师：小鸟为什么说天无边无际呢？请大家一起跟随小鸟飞一回，我们出发了。（课件）
课件：小鸟飞呀飞，飞过，飞过，还没有看到天的边。
师：谁来说，看谁说的好。
师：说说飞过什么样的海，什么样的草原，像这样说，谁再来说说。
生1：小鸟飞呀飞，飞过无边无际的草原，飞过无边无际的沙漠，还没有看到天的边。
生2：……
师：孩子们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，它从来没有看到天的边际，所以小鸟说天无边无际。（擦掉板书：无边无际？）
师：可是青蛙认为小鸟在说大话，那大话是什么意思呢？能联系生活实际说说吗？
生：大话就是吹牛。
师：大拇指送给你，青蛙不相信小鸟说的话是真的，谁能把不相信的语气融入句子里。
（课件：朋友别说大话了，天不过
井口那么大，还用飞那么远吗？）
师：谁来当小评委？
生：他只是把句子读通顺了，不相信的语气没读出来。
师：青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话。该怎样读呢？谁来试试？（抽生2回答）
师：感觉到有点大了。
师：我感觉到天真的很大。
师：请孩子们一起读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑了。
师：对，眼见为实，让它亲眼瞧一瞧！瞧，青蛙真的跳出了井口，它会看到什么呢？又会说些什么呢？
（课件）青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_________，于是对小鸟说：“___________。”小鸟说：“_______________。”
四、总结全文，感悟寓意
1.学习了故事你知道了些什么？
2.分角色表演读故事。
评析：
1.我将“无边无际”“大话”“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观地感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空等等，来拓
展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气，实现对第一次对话的理解。
2.当我把读书的主动权交给学生时，教室里顿时书声琅琅，学生都以自己喜欢的方式投入朗读练习，从他们丰富的表情和动作可以看出，他们不仅加入了自己的想象，并在朗读中有所感悟。听到学生的评价，我欣喜地感到他们已掌握了一定的朗读方法，并学会了倾听、表达和交流。
3.瞧！学生说的不就是这则寓言要告诉我们的道理吗？虽然他们没有说出“不要做目光短浅、狭隘的人”，但从他们的话语中不难看出，孩子们已有所感悟。卢梭说过：“在达到理智年龄以前，孩子们不能接受观念，而只能接受形象。”我想：岂止是孩子，形象的东西，谁都接受得快。
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