邢宣《美丽的小兴安岭》教学设计与反思

第一篇：邢宣《美丽的小兴安岭》教学设计与反思

《美丽的小兴安岭》教学设计

设计思想

教材分析：《美丽的小兴安岭》文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。这篇课文讲了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达作者对小兴安岭的喜爱之情。小兴安岭的树多，像绿色的海洋，一年四季又各具特色。作者在课文中把这一特点作为描述重点，运用生动形象的语言描绘出小兴安岭的美丽景色和丰富物产，这是本篇课文表达上的特点。

学习目标 知识与能力

1．能正确认读生字、新词，理解生词的意思。

2．了解有关小兴安岭的内容，自觉地进行语言积累。3．培养学生自主的学习能力和与人合作意识。

过程与方法

1．通过引导学生抓住重点词句，反复品读，体会小兴安岭的美景这一主体教学环节，扎扎实实训练学生的语感。

2．领悟作者观察与描写景物特点的表达方法。3．教师渗透学习方法与学生尝试实践相结合。情感、态度、价值观

1．激发学生对祖国语言文字的热爱之情。2．培养学生热爱大自然和欣赏自然美的情趣。

教学重点：体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言，是学习本课的重点。教学难点：引导学生抓住重点词句，反复品读，感受小兴安岭的美丽，是教学的难点。

教学准备

多媒体课件。教学过程：

（一）课件激趣，谈话导入 优美的景色能给人美的享受，今天，老师特意带来几张图片，和大家共同欣赏。（课件播放：冰雪消融，万物复苏的春天；草木旺盛，绿树成荫的夏天；落叶飞舞，果实累累的秋天；冰雪覆盖，白雪皑皑的冬天。）同学们，知道这是哪里的景色吗？指名回答（板书：小兴安岭）指导学生用“兴”的不同读音组词。小兴安岭有数不清的红松、白桦、栎树、几百里连成一片，就像绿色的海洋。看了这几张图片，你觉得这个地方怎么样？指名回答。（板书；美丽的）能不能用文中的话说，小兴安岭到底是个什么样的地方？指名回答。那么为什么说小兴安岭既是美丽的大花园，又是巨大的宝库呢？这节课我们就共同走进美丽的小兴安岭。

（二）精读课文，深化理解。

1．下面请同学们快速浏览课文，看作者是按什么顺序来写小兴安岭四季景色的？（板书：春、夏、秋、冬）小兴安岭一年四季景色迷人，大家看看哪个季节景色最美？指名回答。

[这一环节我是这样安排的。学生认为哪段美就指导、分析、朗读哪一段。] 如学生找出春天一段，这样指导。

（课件出示：春）默读描写春天的段落，边读边画出作者描写的事物，并体会一下他们各有什么特点。

学生汇报交流。根据学生的回答出示课件。（课件出示：树木、积雪、小鹿）树木什么特点？(课件出示：抽出新枝长出嫩叶)“抽出”换成“长出”好不好？为什么？指名回答。

积雪呢？课件点击（汇成小溪，淙淙流淌）流水声大吗？从哪里看出来？那么我们在读这句话时是高昂一点还是轻柔一点？试一试？指名朗读。

小鹿怎么样？指名回答（课件点击：溪边散步，喝水赏影）

在这里作者运用了拟人的手法，把小鹿的活泼可爱写出来了，小鹿还可能在干什么？请同学们想象一下，看能不能接着作者的句子往下说。学生练习。

看来，小兴安岭对人类还有巨大的贡献呢。是呀，春天是一个神奇的季节，春风一吹，冰雪融化，万物复苏，小兴安岭到处呈现出一片勃勃的生机。那里的山青了，树绿了，水活了，你能把小兴安岭充满活力，生机勃勃的特点读出来吗？学生练习朗读。同学们想不想把这优美的语言记在你的小脑瓜里？现在就试一试，咱看谁的速度最快。（课件出示朗读提示），学生练习背诵

2．归纳学习方法。大家回想一下，我们是怎样学习小兴安岭的春天这一段的？（课件出示：自学提示）

3．同桌两人合作，从其余三段里任选其中的一段，然后按照刚才的方法学习。

学生汇报哪一段就指导朗读哪一段。（三段中重点指导一段，其他两段放手让学生自读自悟。）

4．刚才咱们共同领略了小兴安岭的美景，那么小兴安岭为什么是大花园，是宝库大家明白了吗？（生答，板书：风景优美、物产丰富）

（三）播放录像，激发情感。

学习了课文，解决了问题，大家现在最想干什么？老师当导游，咱们一块到小兴安岭去逛一逛，看一看好吗？（播放录像）教师结合录像内容介绍一、二段，鼓励学生结合视频复述课文内容。

（四）总结写法，拓展延伸。

想想作者是怎样把它的美写出来的呢？ 出示课件：写作小窍门。

同学们如果也能按作者的方法去做，也能写出优秀的文章来，试一试按作者的方法描写家乡的美景。（课件出示作业超市）

教学反思

授之以渔 自主探究

“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”这是对小学语文阅读教学的基本要求，也是语文教学改革的方向。以此为本，在上课前我认真研究了教材、学生，反复揣摩后决定采用变序式的教学方式，从整体出发，结尾段切入，抓住统领全文的中心问题“为什么小兴安岭既是一座美丽的大花园，又是一座巨大的宝库？”展开教学，从而使学生有的放矢地去思考去领悟。回顾整个教学过程，本节课有得有失，撷取点滴如下： 1．创设情景，激发兴趣。

小学生对图像、声音很感兴趣，我恰当的运用电教手段以绘声绘色、栩栩如生的形象，直观、生动地展示了小兴安岭一年四季的美丽景色，充分调动了学生学习的积极性。这一课盛满了美的因素，装载了美的语言。电教媒体不仅可以把课文教材中的各种美的因素（形象美、意境美、语言美等）直观地再现出来，而且比课文的描述更鲜明更强烈更集中，加上课件中特有的构图美、色彩美、音乐美等因素，不仅可以使学生对美的事物产生学习、领会、把握的兴趣，同时也陶冶了他们的审美情操。如多姿多彩的景色画面展示时，我仔细观察孩子的表情，聆听孩子的心声，从他们的语气和丰富的表情中我感觉到他们已经融入了课文，从入情入境的感受美、品悟美到发自内心的热爱美，进而热爱小兴安岭、热爱祖国的大好河山，使情感目标落到了实处；结课时小兴安岭一年四季的视频演示伴着柔和美妙的音乐，加上教师及学生动情的旁白真实的再现了课文内容，既在整体感知中锻炼了学生的语言表达能力，又再次用美景感染了学生，使他们感情得到了升化。总之在教师适时适度地点拨下，教学始终抓住了学生的心灵，使他们处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。2．先教后放，循序渐进。

这节课虽然课堂容量较大，但是春、夏、秋、冬四个季节在写作方式上基本一致，于是根据这一特点我采用了先教再扶后放的方式进行教学：首先尊重大多数学生的意见选取其中一个季节细致地分析学习，如教师指导学生找出文字中都描写了那些景物，这些景物各有什么特点，读出感受、积累语言等环节，学完本段后及时与学生共同总结出学习的方法步骤；接着在此基础上以小组为单位自由选择剩余三个季节的段落之一，并依照刚才的学习步骤合作学习，教师适时地深入学生群体中进行指导，之后小组汇报学习结果，教师用课件辅助学生理解，并对重点词句加以指导点拨；然后放手学生自学其余段落，在学生汇报交流时师生共同赏析；最后教师来个总结。先教后放环节清晰，学生学习有的放矢，有条不紊，既发挥了教师的主导作用，又突出体现了学生在课堂中的主体地位，真正做到了“以人为本”；循序渐进实现了学生对文本的理解、欣赏和评价，实现了学生张扬个性的自我超越，学生的自学能力得到了充分的锻炼和培养。

3．重视积累，提升素养。语文，顾名思义，就是语言文字的学习和运用，在理解课文后我及时指导学生积累美言佳句，如：在美丽的语言熏陶下及时出示背诵提示，在学生感情投入的状况下是很容易背下来的，事实证明也的确如此，不需要多少时间，学生都能在提示下流利的背诵出文字。这篇课文还是一篇很好的习作示范，所以在总结了作者的写作特点、方法后我出示了“习作小窍门”，教给学生写作方法。课下“作业超市”中也设置了“写家乡的一处景物”。无论是从语言的“纳”还是“吐”我都注意了学生语文素养的提升。真正做到了“本本分分为学生，扎扎实实求发展”的语文教学。

在整个教学过程中，也有不足之处，如模式化的方式没能最大限度的发挥每个学生的潜能。学生的朗读水平还不高，对朗读的指导还需加强，以情动人的“品读”还不够，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”等还不够，教师的范读对学生朗读的启示不大。“没有最好，只有更好”我会继续在探索研究语文教学的道路上扎扎实实地走好每一步，祝愿语文教学的路越走越宽，越走越亮堂！

第二篇：《美丽的小兴安岭》设计+反思

《美丽的小兴安岭》教学设计

教学目标:

1、正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情。

2、学习和积累准确、生动的语言，学习作者的观察方法。

3、探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律。

4、学习作者抓住景物特点进行描写的方法。

教学重、难点：

1、学习和积累准确、生动的语言，学习作者的观察方法。

2、探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律。

3、学习作者抓住景物特点进行描写的方法。

教学过程：

一、整体感知 1.激趣导入

（1）师：这里的山脉连绵起伏，逶迤千里；这里的河水碧波荡漾，波光粼粼；这里的森林郁郁葱葱，遮天蔽日；这里的冬天长,夏天短，日温差大;这里的四季分明，各有特色。这是哪里呢？

（2）这节课我们继续走进美丽的小兴安岭，一起读课题。

（3）上节课我们初读了课文，小兴安岭给你留下了怎样的印象？ 2.回顾课文，梳理文章结构

（1）课文一共有几个自然段？（6个）哪两个自然段概括的写小兴安岭？（第1、6自然段，课件出示两个自然段，男、女生分别读）哪几个自然段具体的写小兴安岭？（第2-5自然段）按什么顺序写的呢？（春夏秋冬的时间顺序）

（2）同学们看，课文开头先总起介绍小兴安岭，接着2-5自然段分别叙述小兴安岭一年四季的景色，最后一段对课文进行了总结。这样的课文结构就是总—分—总。

二、重点研读 1.学习第一自然段

（1）我们先来看第一自然段（指名读）从这一段中你读出了什么？

预设：①小兴安岭有数不清的树；

②小兴安岭的树几百里连成一片，就像绿色的海洋； ③小兴安岭到处都是树，一眼望不到边。„„

（2）小结：小兴安岭幅员辽阔，树多得数不清，就像无边无际的海洋。所以作者在描写小兴安岭一年四季的景色时一定会对这些数不清的树进行描写！（板书：树木 数不清）

2.探究并发现四段的组段规律

（1）请同学们打开书，快速地读一读春（板书春）、夏（板书夏）、秋（板书秋）、冬（板书冬）四个自然段，找到描写树木的语句，借助我们手中的直尺，把这些语句画下来。（2）生汇报所画语句。

（3）大家看看每段中描写树木的这些语句，仔细看，你有什么发现吗？（都在每段比较靠前的位置）小结：对呀，走进小兴安岭这片绿色的海洋，首先映入我们眼帘的景物（板书景物）就是这些数也数不清的各种各样的树。

（4）同学们再来看看这些语句，自己读读，连起来读读这四句话，你又发现了什么？ 小结：这四句话都在写树，但这些树的样子在每个季节是不一样的。3.研读每个季节树木的特点（怎么样）

（1）我们先来看春天的树（出示句子，指名读）春天的树怎么样？（板书怎么样）

①抽出新的枝条 长出嫩绿的叶子 相机讲动词“抽”和“长” ②这就是春天的树。作者用抽和长这两个表示动态的词语，把春天树木生机勃勃，欣欣向荣的样子就表现了出来。再读这句话。

（2）春的脚步还未走远，夏天就来了，你来读这句描写树木的语句。

①大家注意到这几个词了吗？（师泛读）葱葱茏茏、密密层层、严严实实，这是怎样一幅画面啊？

②同学们自己读读这几个词，（师小声的跟着读）此时此刻你脑海中有着怎样一番情景呢？把你想到的告诉大家！谁来说？注意，要把你想到说清楚。

（指导学生说清楚画面：密密层层的树叶，一片挨着一片，一片挤着一片，密不透风，密不透气，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空！）

③这就是夏天的树。作者用3个叠词就写出了夏天树木遮天蔽日，茂盛葱茏的样子。一起读这句话。

（3）秋天呢？（出示句子），同学们读一读，看看秋天的树发生了哪些变化？

①请你说说秋天的树怎么样了？（树叶变黄了，松柏更苍翠，落叶在林间飞舞）②这就是秋天的树。作者抓住了颜色的变化把小兴安岭秋天树木的样子展现在我们眼前了。

（4）冬天到了，一起读这句话！冬天的树怎么样了？（积满白雪）（5）（课件出示四句描写树的语言）同学们，这就是小兴安岭一年四季的树，景物是相同的，它们的样子相同吗？（不同）相同的景物，在每个季节有不同的样子！

引读：春天，万物复苏，欣欣向荣，读„„

夏天，绿树浓阴，遮天蔽日，读„„ 秋天，秋风习习，落叶飘飘，读„„ 冬天，狂风怒吼，白雪一片，读„„

4.研读每个季节特有景物的特点（什么样）

（1）作者在描绘春夏秋冬四个季节的景色时，是单单只写了树这一种景物吗？那我们先走进春天，看看描写春天的这一段里还有哪些景物。

①（出示春天这一段）你来读，其他同学边听边圈画出景物。②（汇报）找出来了吗？有哪些景物？你来说！（积雪、小溪、小鹿）

③积雪怎么样？小溪呢？再来读读。谁来读读描写小鹿的句子，小鹿怎么样？（把你的感受读出来）④现在老师给大家一个新的学习任务，相信大家也能很好的完成。（课件出示读书任务）

（2）请同学们默读3、4、5自然段，不仅要圈出每一段的景物，还要把景物的特点勾画出来。

①夏天 你来说有哪些景？（浓雾、金光、野花）a浓雾什么样？什么样的金光？野花呢，什么样？

b沉浸在浓雾中的森林，各样各种的野花，真像一幅水墨画！再来感受一下夏天的美景。女生读蓝色的字（浓雾），男生读红色的字（金光），一起读绿色的字（野花）。

②同学们读得真好！夏天过去了，让我们赶快走进秋天吧！秋天有哪些景物，它们又是什么样的呢？

a指名说景物（山葡萄、榛子、蘑菇和木耳、人参）

b老师引导学生说景物什么样。如：生说山葡萄，师说酸甜可口的山葡萄

c大家看这一段，作者写了很多景物，又把什么样的（板书什么样）景物写得清清楚楚。作者描写中的小兴安岭真是果实累累啊。你感觉这里怎么样？有哪个词蹦进了你的脑海？（富饶）

d这么多物产，遍地都是名贵药材，整个森林尽是宝藏，美丽的小兴安岭也可以说是富饶的小兴安岭啊！

③现在我们一起走进冬天，继续感受。

a我们一起说，景物有„„什么样„„景物有„„怎么样„„

b冬天，雪花纷飞，动物们独特的过冬方式给这片森林增添了无限的乐趣！

三、互助交流

1.刚才我们在各段里面找到了很多景物，同学们回忆一下。现在，我们来做个小练习。（1）连一连

左边：积雪、小溪、小鹿、西北风、紫貂和黑熊、落叶

右边：呼呼地刮、躲进洞里、融化了、在林间飞舞、淙淙地流着、在溪边散步（2）填一填

①（）的浓雾 ②（）的金光 ③（）的野花

④（）的山葡萄 ⑤（）的榛子 ⑥（）的蘑菇和木耳 2.小兴安岭有这么多特点鲜明的景物，有些景物我们看也没看过，见也没见过，乳白色的浓雾，各种各样的野花„„此时此刻，你想怎样夸夸小兴安岭？好，我们一起来夸夸它吧（出示最后一段）读！（板书花园 宝库）

3.作者在写小兴安岭春夏秋冬的景色时，首先写了四季中各不相同的树，接着又抓住了每个季节中特有的景物来写，这些景物各有各的特点。有景物，有特点，文章就能写得更美！

四、拓展阅读

1.课前老师给了大家一篇小短文，大家读了吗？这篇短文写什么？（秋天池塘的美景。）2.为了写出池塘的美景，作者写了哪些景物？自己快速的读一读，边读边找。3.我们来一起说说吧！景物有„„怎么样„„什么样„„

五、小练笔

1.老师这里还一段我们班孩子的小练笔，他描写了美丽的莲花池。2.同学们，要是想写出莲花池的美丽，应该写些什么？（景物、景物什么样或者怎么样）3.我们来看，他写景物了吗？有哪些？（莲花、小鱼、柳树、小鸟）4.写清楚这些景物什么样或者怎么样了吗？（没有）你能试着写写吗? 5.展示学生练笔

六、课堂小结

今天我们学习了《美丽的小兴安岭》，感受到了它是美丽的大花园又是一座巨大的宝库；还学习作者写景的方法，在描写景色时不仅要写景物，还要写清楚景物怎么样或者是什么样的景物。在今后的写作中，我们也要尝试着用一用这种方法。

板书设计 美丽的小兴安岭

树 数不清

景物

春 夏 秋 冬 { ＋ 怎么样

特点 { 花 园 宝 库 什么样

附:阅读拓展

荷花，早已凋谢。荷叶依然亭亭玉立，一阵风吹过，满塘的荷叶挨挨挤挤的，舞动着，卷起一波又一波的长短绿浪。莲蓬饱满朴实而又挺拔壮硕（shuò），它们高耸在荷．塘里，棱角分明、坚硬。

荷塘边的草丛中，几只野鸭懒懒地趴卧着，偶尔探出头来，叼几口青草，嘎嘎的叫个两三声，享受着独属于它们的世界。

蝴蝶一群群煽（shān）动着多彩的翅膀，在荷叶上空一尺高的位置，不停变幻着舞．姿，一会儿飞降到高高的莲蓬上，一会儿又悠悠然飘落在荷叶端。它们和那些不知名的飞虫交相舞动，活力四射，仿佛在认真表演一曲动人的乐章，明艳照人极了。

——《秋韵十里》片断

小练笔

走进广场，最引人注目的是一大片莲花池。池中，一朵朵（）的莲花在风中舞蹈，颜色各异，（）„„池里，游着一条条（）的小鱼。池边，栽种着一棵棵（）的柳树。枝头，站着一只只小鸟，（）。

教学反思

小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。学习这篇课文时要指导学生理清课文的脉络结构，学会作者抓住景物特点，运用多种修辞手法来描写景物的写作方法。下面说一下我执教本课的感受。

一、运用多媒体，创设情境，直观感受。

应该说很多孩子都没有去过小兴安岭这样的森林地带，为了让学生能够更好地体会小兴安岭特有的美丽，上课开始，我运用电教手段直观、生动地展示了小兴安岭一年四季的美丽景色，他们看得非常投入，被小兴安岭的魅力深深地吸引。于是趁热打铁，我让学生谈谈初读课文后小兴安岭给自己留下的印象。

二、学习写法，先教后放，循序渐进。研读课文前先梳理文章结构，理清脉络，接着层层深入，研读课文，最后进行阅读拓展，学生练笔。这篇课文对于春、夏、秋、冬四个季节的描写，在写作方式上基本一致，根据这一特点我采用了“先教再扶后放”的方式进行教学。

首先引导学生先发现共性的东西，每一段都有对树木的描写，而且位于每段比较靠前的位置。接着由读感悟，虽然每个季节都有对的树的描写，但每个季节树的样子又不一样，由此进入课文的研读，学习并感受每个季节树木的特点。

其次，在描写小兴安岭四季的景色时并没有单单只写树这一种景物，作者还写了每个季节特有的景物，而且抓住了每个季节特有的景物进行描写。学习这部分内容时，我先是带着学生共同学习描写春天的段落，一起找到有哪些景物，并发现这些景物是怎么样的。接着让学生自学夏、秋、冬的段落，找到景物以及景物的特点。然后在学生的汇报过程中完成这几个段落的学习。

三、结合本课学点，进行写作方法渗透 整堂课的教学紧紧抓住“景物＋特点”这条训练主线进行。在教学中渗透写作方法，并迁移、延伸到阅读拓展以及课后小练笔，鼓励学生按照所学习的习作方法去进行阅读拓展，并结合这一学点进行练笔，起到了事半功倍的效果。

课堂中存在的不足：

1.教师的课堂语言需要精炼；要提升自身的专业素养。2.对于学生的学习指导还要扎实一些，让学生学有所得。

3.课堂上不能很好地应对学生出现的预设之外的状况，不能很好地关注到全体学生。

第三篇：三年级上册《美丽的小兴安岭》教学设计与反思

《美丽的小兴安岭》教学设计

学习目标

1．有感情地朗读课文，体会小兴安岭的美丽和富饶。

2．体会作者描写景物时用词的准确、生动和巧妙，学习作者抓住季节景色的特点进行观察的方法。

3．激发同学们热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点：体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言。

教学难点：引导学生抓住重点词句，反复品读，感受小兴安岭的美丽。教学过程：

（一）谈话导入

同学们喜欢旅游吗？（不错，都是热爱生活、热爱大自然的孩子。）今天，老师带来了一个旅游胜地的几张图片，和大家一起欣赏。（你们的惊叹声告诉了我对这个地方的喜爱和向往之情。它就是我国东北的一个宝地——美丽的小兴安岭，位于黑龙江省北部，离我们的家乡湖南那是路途比较遥远哦。

（二）初读课文，理解大意。

1．下面就让我们走进课文，一起来了解小兴安岭。首先让我们看看这一节课的教学目标。（齐读）接下来请同学们用自已喜欢的方式读1遍课文，说说小兴安岭给你留下了什么印象？

2、指名回答。（美丽、树多„）

引导：找出中心句，明了总—分—总的课文结构。

（三）精读课文，分析课文。

1、你最喜欢哪个季节的小兴安岭？请找出那一段仔细品读1遍，用看看主要描写了哪些景物。

2、指名分享最喜欢的季节。重点分析2段。

（1）指名读描写春天的段落，评价（你的精彩朗读让我仿佛真的来到了春天的小兴安岭。）

（2）用铅笔圈出作者描写的事物，并体会一下他们各有什么特点。（3）“抽出”形容树木长得快，换成“长出”好不好？为什么？指名回答。积雪呢？小溪的流水声大吗？（淙淙：轻柔的流水声）那么我们在读这句话时是高昂一点还是轻柔一点？试一试？指名朗读。

如此清澈而轻柔的溪水吸引了小鹿先生，大家看他在干什么？指名回答（溪边散步，喝水赏影）在这里作者运用了拟人的手法，写出了小鹿的可爱、生活的惬意，也体现了春天的美好。

请同学们发挥自己丰富的想象力，说说溪边的小鹿，还可能在干什么？ 完成练习：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子，还有的„„

现在老师想让大家当一回小鹿，我来朗读小鹿散步的句子，同学们来模仿小鹿的动作和神态。（点评）

（4）春天真是一个神奇的季节，春风一吹，冰雪融化，万物复苏，小兴安岭到处呈现出一片勃勃的生机。那里的山青了，树绿了，水活了，你能把小兴安岭充满活力，生机勃勃的特点读出来吗？请喜欢这一段的同学都站起来，一起读。

3、评：优美的景色能给人美的享受，你们的朗读同样给人美的享受！尽管路途遥远，但老师真的很想千里迢迢地去小兴安岭看看，可是春季是我最忙碌的季节，同学们谁能帮帮老师，给我介绍、推荐另一个季节的小兴安岭吗？ 让学生总结学法（先找出描写的景物，体会它们的特点），然后以类似的程序学习其余的段落，秋、冬季的段落稍微简单地学。

4、看来，小兴安岭一年四季都是这么诱人，都值得我们去欣赏、去感受。请同学们齐读课文最后一段，读出我们的喜爱和向往之情。

（四）总结写法，拓展延伸。

读得太美了，老师被小兴安岭的美景陶醉了，更被你们的优美朗读声陶醉了！其实在我们辽阔的祖国大地上，东西南北中到处都有美丽的风景，只要我们有一双善于观察的慧眼，就在我们的家乡，就在这个季节，我们就能发现许许多多的美景。

让我们学习作者的写作方法来写一写我们家乡的美景吧，请以《家乡的秋天》为题写一篇习作。

《美丽的小兴安岭》教学设计与反思

第五册

汤河学校 廉秀英 2011年9月

第四篇：三年级上册《美丽的小兴安岭》教学设计与反思

设计思想

教材分析：《美丽的小兴安岭》文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。这篇课文讲了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达作者对小兴安岭的喜爱之情

小兴安岭的树多，像绿色的海洋，一年四季又各具特色。作者在课文中把这一特点作为描述重点，运用生动形象的语言描绘出小兴安岭的美丽景色和丰富物产，这是本篇课文表达上的特点。

学习目标 知识与能力

1．能正确认读生字、新词，理解生词的意思。

2．了解有关小兴安岭的内容，自觉地进行语言积累。3．培养学生自主的学习能力和与人合作意识。

过程与方法

1．通过引导学生抓住重点词句，反复品读，体会小兴安岭的美景这一主体教学环节，扎扎实实训练学生的语感。

2．领悟作者观察与描写景物特点的表达方法。3．教师渗透学习方法与学生尝试实践相结合 情感、态度、价值观

1．激发学生对祖国语言文字的热爱之情。2．培养学生热爱大自然和欣赏自然美的情趣。

教学重点：体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言，是学习本课的重点。

教学难点：引导学生抓住重点词句，反复品读，感受小兴安岭的美丽，是教学的难点

教学准备

多媒体课件。教学过程：

（一）课件激趣，谈话导入

优美的景色能给人美的享受，今天，老师特意带来几张图片，和大家共同欣赏。（课件播放：冰雪消融，万物复苏的春天；草木旺盛，绿树成荫的夏天；落叶飞舞，果实累累的秋天；冰雪覆盖，白雪皑皑的冬天。）同学们，知道这是哪里的景色吗？指名回答（板书：小兴安岭）指导学生用“兴”的不同读音组词。小兴安岭有数不清的红松、白桦、栎树、几百里连成一片，就像绿色的海洋。看了这几张图片，你觉得这个地方怎么样？指名回答。（板书；美丽的）能不能用文中的话说，小兴安岭到底是个什么样的地方？指名回答。那么为什么说小兴安岭既是美丽的大花园，又是巨大的宝库呢？这节课我们就共同走进美丽的小兴安岭。

（二）精读课文，深化理解。

1．下面请同学们快速浏览课文，看作者是按什么顺序来写小兴安岭四季景色的？（板书：春、夏、秋、冬）小兴安岭一年四季景色迷人，大家看看哪个季节景色最美？指名回答。

[这一环节我是这样安排的。学生认为哪段美就指导、分析、朗读哪一段。]

如学生找出春天一段，这样指导。

（课件出示：春）默读描写春天的段落，边读边画出作者描写的事物，并体会一下他们各有什么特点。

学生汇报交流。根据学生的回答出示课件。（课件出示：树木、积雪、小鹿、原木）

树木什么特点？(课间出示：抽出新枝长出嫩叶)“抽出”换成“长出”好不好？为什么？指名回答。积雪呢？课件点击（汇成小溪，淙淙流淌）流水声大吗？从哪里看出来？那么我们在读这句话时是高昂一点还是轻柔一点？试一试？指名朗读。

小鹿怎么样？指名回答（课件点击：溪边散步，喝水赏影）

在这里作者运用了拟人的手法，把小鹿的活泼可爱写出来了，小鹿还可能在干什么？请同学们想象一下，看能不能接着作者的句子往下说。学生练习。原木呢？这些原木都干什么用了？从这个比喻句你体会到什么？指名回答。

看来，小兴安岭对人类还有巨大的贡献呢。是呀，春天是一个神奇的季节，春风一吹，冰雪融化，万物复苏，小兴安岭到处呈现出一片勃勃的生机。那里的山青了，树绿了，水活了，你能把小兴安岭充满活力，生机勃勃的特点读出来吗？学生练习朗读。同学们想不想把这优美的语言记在你的小脑瓜里？现在就试一试，咱看谁的速度最快。（课件出示朗读提示），学生练习背诵

2．归纳学习方法。大家回想一下，我们是怎样学习小兴安岭的春天这一段的？（课件出示：自学提示）

3．同桌两人合作，从其余三段里任选其中的一段，然后按照刚才的方法学习。学生汇报哪一段就指导朗读哪一段。（三段中重点指导一段，其他两段放手让学生自读自悟。）

4．刚才咱们共同领略了小兴安岭的美景，那么小兴安岭为什么是大花园，是宝库大家明白了吗？（生答，板书：风景优美、物产丰富）

（三）播放录像，激发情感。

学习了课文，解决了问题，大家现在最想干什么？老师当导游，咱们一块到小兴安岭去逛一逛，看一看好吗？（播放录像）教师结合录像内容介绍一、二段，鼓励学生结合视频复述课文内容。

（四）总结写法，拓展延伸。想想作者是怎样把它的美写出来的呢？ 出示课件：写作小窍门。

同学们如果也能按作者的方法去做，也能写出优秀的文章来，试一试按作者的方法描写家乡的美景。（课件出示作业超市）

教学反思

授之以渔自主探 究

“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”这是对小学语文阅读教学的基本要求，也是语文教学改革的方向。以此为本，在上课前我认真研究了教材、学生，反复揣摩后决定采用变序式的教学方式，从整体出发，结尾段切入，抓住统领全文的中心问题“为什么小兴安岭既是一座美丽的大花园，又是一座巨大的宝库？”展开教学，从而使学生有的放矢地去思考去领悟。回顾整个教学过程，本节课有得有失，撷取点滴如下

1．创设情景，激发兴趣

小学生对图像、声音很感兴趣，我恰当的运用电教手段以绘声绘色、栩栩如生的形象，直观、生动地展示了小兴安岭一年四季的美丽景色，充分调动了学生学习的积极性。这一课盛满了美的因素，装载了美的语言。电教媒体不仅可以把课文教材中的各种美的因素（形象美、意境美、语言美等）直观地再现出来，而且比课文的描述更鲜明更强烈更集中，加上课件中特有的构图美、色彩美、音乐美等因素，不仅可以使学生对美的事物产生学习、领会、把握的兴趣，同时也陶冶了他们的审美情操。如多姿多彩的景色画面展示时，我仔细观察孩子的表情，聆听孩子的心声，从他们的语气和丰富的表情中我感觉到他们已经融入了课文，从入情入境的感受美、品悟美到发自内心的热爱美，进而热爱小兴安岭、热爱祖国的大好河山，使情感目标落到了实处；结课时小兴安岭一年四季的视频演示伴着柔和美妙的音乐，加上教师及学生动情的旁白真实的再现了课文内容，既在整体感知中锻炼了学生的语言表达能力，又再次用美景感染了学生，使他们感情得到了升化

总之在教师适时适度地点拨下，教学始终抓住了学生的心灵，使他们处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。

《美丽的小兴安岭》教学设计与反思

第五册

汤河学校 廉秀英 2011年9月

第五篇：美丽的小兴安岭教学设计及反思

《美丽的小兴安岭》教学设计

一、教学要求

1.认识祖国东北的小兴安岭的美丽和富饶，感受小兴安岭一年四季特有的美，对学生进行热爱祖国的教育。

2.学习本课生字15个；理解“葱葱笼笼、密密层层、严严实实”等迭词以及“抽、封、浸、献、刮”等动词；理解描写小兴安岭四季景色的词句；初步学习“是„„也是„„”句式；学习作者按四季的顺序，抓住特色进行观察的方法。

3.正确流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点

理解描写小兴安岭一年四季的美的词句；学习作者的观察方法。

三、教具准备

挂图、配乐朗诵的课文。

四、教学时间 3课时

第一课时

（一）导入新课，介绍小兴安岭。

在祖国的东北有一座山脉叫小兴安岭（若教室挂着地图，可让学生找一找）。小兴安岭几百里全是森林，那真是美极了。

你们想去那儿旅行吗？你们是明媚的春天去，还是金色的秋天去，是在树叶繁茂的夏天去，还是在白雪覆盖着群山的严冬去？（学生会想急于了解小兴安岭四季的美而产生学习全文的动机）课文《美丽的小兴安岭》就描写了小兴安岭四季的美。

（二）范读课文（最好是配乐朗诵）。

（三）初步了解每个自然段讲了什么。

1.提示：课文一共有几个自然段，每段写的是什么？ 2.自读课文。3.学生说自然段段意。①小兴安岭像绿色的海洋。②小兴安岭春天的美景。③小兴安岭夏天的美景。④小兴安岭秋天的美景。⑤小兴安岭冬天的美景。⑥小兴安岭是花园，也是宝库。

（四）教学生字、生词。

抽()出新枝

长出嫩（）芽

小鹿（）)映（）在水中

封（）得严()严实实

浓（）雾升起

工人宿舍（）

献（）出酸（）甜的果子

名贵（）药材

没过膝（）盖

呼呼地刮（）

黑熊舔脚掌（）

春天快来临（）（以上生字放在具体词语中，再结合儿童经验，意思易懂，不必过多的解释，主要是字形与字音的教学。）

（五）朗读全文。

（六）写字。

突出下列字形的书写指导：

嫩左、中、右结构，中间是“束”，右边是“攵”。

酸“酉”旁里的一短横不能丢；右边的“夋”一笔一画详细描写。献左半边是“南”，里边是两个短横。

掌是上中下结构，上面是“”，中间是“口”，下边是“手”。有一竖。

第二课时

（一）复习生字词。

（二）教学第一自然段。

1.自读第一自然段。

2.读了第一段，你觉得小兴安岭是个什么地方？

3.如果我们来到小兴安岭就会看到，各种各样的树“几百里连成一片，就像绿色的海洋”，用“海洋”来比喻小兴安岭的树，告诉我们什么？（树多，占地面积大，连成一片，望不到边。一阵风吹来，树林掀起层层绿色的波浪，传来一阵阵哗哗的响声，就像海浪翻滚的轰响。）

（三）教学第二自然段。

1.春天来了，小兴安岭一片春意，假如这时我们来到小兴安岭，会看到怎样的美景呢？ 揭示图画。

2.语言训练。

春天，我们来到了小兴安岭，我看到_________________________。

3.结合学生描述，指点“汇”“淙淙地”的意思。汇：聚拢来。一个“汇”字告诉我们山上积雪开始消融，从这边的山坡，那面的山岗流下来，聚拢来，成了小溪。“淙淙”是形容水流的声音。小溪轻轻流淌，还可以听到美妙的声音。

小鹿也出来活动了，课文上用了“在溪边散步”“欣赏自己的影子”，其实小鹿并不知道什么是“散步”，也并不懂得“欣赏”，这都是我们人特有的活动。课文这样写，让我们感到什么？（把小鹿比作人，更觉春天的美好。）

4.指点层次：全段从树木抽新枝——积雪融化——小鹿快活地活动——原木顺水流淌。四层意思勾画了小兴安岭春天的美景。

5.朗读课文。

（四）教学第三自然段。

1.你们一定很想知道夏天小兴安岭的美景，现在请你们自读课文。（可揭示挂图）

2.自读课文。

3.这一段课文写了夏天哪些景物，可以分成几层？ ①葱茏的树木。②山谷里的晨雾。③阳光中的工人宿舍。④草地上的鲜花。

4.如果夏天的早晨来到小兴安岭，你希望能看到这里的什么美景？（一个人说一幅。）

5.结合学生回答，理解“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”，想象小兴安岭夏季森林枝叶的茂密。课文中用一个什么词进一步写出树木的繁茂？“封”，一点不透气，一点不透风，没有一点空隙。还用了一个“浸”，告诉我们雾大极了，浓极了，大雾弥漫中的森林，隐隐约约，迷迷蒙蒙，就像一幅壮丽的山水画。）

6.结合学生回答，体会比喻句“太阳出来了，千万缕像利箭一样的金光，穿过树梢”描写的景象。像什么一样的金光？多少像利箭一样的金光？

雾后的阳光，光芒四射，使人睁不开眼睛。这是一个多么美好的阳光灿烂的早晨！

7.分层次朗读。

（五）语言训练。

学习课文中的有关语句，说说我们家乡春、夏的美景。春天，____________________。夏天，____________________。

第三课时

（一）朗读课文第一至第三自然段。

（二）教学第四自然段。

引导学生自学。

1.秋天是收获的季节。我们常常说金色的秋天。当秋天来到小兴安岭时，这儿是另一番景象。假如这时我们来到这里，会特别喜欢这里的什么？把有关的语句画下来。

2.在这一段描写中，你觉得哪些词语用得特别生动？

3.想象性语言描述：我们来到这儿，在小兴安岭主人的允许下，我们可以去采集什么？当时的情景会是怎么叫人快乐无比？分享小兴安岭人丰收的喜悦。

（例话：秋天来到了小兴安岭，一阵秋风吹来，黄里透红的落叶飘落下来，就像无数只彩蝶在林间飞舞。一串串山葡萄，一颗颗棒子都熟了。主人告诉我们：“南方的小朋友到这儿来，我们非常欢迎，可以采摘。”我们好不欢喜，采下山葡萄一尝，又酸又甜；摘一颗棒子放在嘴里，又脆又香。在老师的带领下，我们像小白兔一样帮助山民采了一篮的鲜嫩的蘑菇和木耳。我们情不自禁地说：“小兴安岭啊，您每年该向人们献出多少宝贝啊！”）

4.分层次。

①写风雪松柏更苍翠。落叶在林间飞舞。②写动物森林向人们献宝。

5.指名朗读。

（三）教学第五自然段。

1.引导学生自己读书、思考。2.交流要点：

①冬天，小兴安岭的雪怎样大？课文上用了哪些词语，又使你联想到哪些词语？（鹅毛般的、大雪封山、白皑皑、白茫茫、银色的世界）②小兴安岭的动物，它们怎么过冬？你觉得课文上写的哪些小动物过冬特别有趣？

（四）教学第六自然段。

1.启发：学到这儿，你觉得小兴安岭是个什么样的地方？ 2.语言训练： 小兴安岭___________。

3.看看课文上是怎么总结全文的。4.齐读全段。

（五）总结。

《美丽的小兴安岭》这篇课文生动地描写了小兴安岭一年四季的美，同时写了小兴安岭的富有，为人们创造财富。所以课文最后说“小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”。它们等着我们去欣赏，去开发，当然也需要我们的保护。

（六）综合练习。

1.完成课后练习。2.写生字词，读课文。

反思：

在《美丽的小兴安岭》这篇文章中，作者以细腻的笔触描绘了小兴安岭一年四季的美丽风光及丰富的物产，抒发了对祖国美丽河山的热爱，文章语言生动，文笔优美，学生对学习本篇课文充满了热情。

我在教学本课，首先抓住了文中作者的写作思路，步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较成功之处有：

1、创设情境感受“美”在教学本课时，我先通过视频，让学生一边听着舒缓的音乐，一边欣赏小兴安岭四季的景色，让学生在激情的语言和优美的画片中欣赏、感受小兴安岭的美，然后把文章的中心问题抛给学生：“你觉得小兴安岭是个什么样的地方？”

2、情感朗读品味“美” 《课标》中指出，“语文教育是审美的诗意的，充满情趣的。”为了达到这一目的，我创设了美的情境，引导学生分层次的朗读，在读中品味小兴安岭的美。读中找景，读与评相结合。使学生在品评中，提高自己的朗读能力，同时进一步感受小兴安岭的美丽。

3、抓住词句体味“美”：课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：“如果用一个词替换抽出，你会用哪一个词？”学生说：“长出。”我马上问：“那么作者为什么不用长出呢?”有学生说：“在这里用抽出比较恰当，它写出了新芽长得很快，另外还给我们一种动感。”有的学生说：“抽出要好，如果一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。

4、知识延伸创造“美”：教学过程的最后一个环节让“学生以自己喜欢的方式来表达对小兴安岭的喜爱”。这一设计充分体现了学生的自主性，顿时课堂活跃起来，朗诵诗的、写小文章的、唱歌的、画画的、……将课堂的气氛推向了高潮。

在整个教学过程中，也有不足之处，例如：对课文的理解只停留在文字的表面上，没有让学生抓住字词的深刻内涵，展开想象，深入体会。学生对小兴安岭的美景了解不够，在加上学生的朗读水平还不高，对朗读的指导还需加强，以情动人的“品读”还不够，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”等还不够，教师的范读对学生朗读的启示不大。在资料汇报方面，许多学生家庭没电脑，可查文字资料或图片资料有限，不能让学生对兴安岭有更多的了解。