第一篇:3不!是乐谱错了·教案 教案教学设计-精选文档
3不!是乐谱错了·教案 教案教学设计
教学目标:
1、学会“征、评”等9个生字,能正确读写“和谐、乐谱、权威、附和、郑重声明、精心设计、世界一流”等词语。
2、正确、流利地朗读课文,抓住重点词语理解课文。
3、体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。教学重难点:
1、正确、流利地朗读课文,抓住重点词语理解课文。
2、体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。教学时间: 2课时。第一课时 教学目标:
1.运用学过的识字方法,学会生字,学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。
2.联系上下文或借助工具书理解“和谐、乐谱、权威、附和、郑重声明、精心设计、世界一流”等词语的意思。3.正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程: 教学 过程 教师活动
第 1 页 学生活动 复备
一.谈话导入新课。
板书课题,让学生根据题目自主提问,师归纳:是谁说的这句话?他在什么情况下说的这句话?围绕乐谱错了,究竟发生了什么事?从这句话里我们会知道些什么? 全班齐读课题,并质疑、答问。二.检查预习情况,学习生字、词语。
1、指名分段朗读课文。
2、引导评价学生朗读情况。
3、出示本课生字,认读,正音,指导口头组词。
4、出示本课词语,朗读,理解。
5、指导学生轻声朗读课文,找出最令自己感动的地方,旁批感受。
1.个别分段朗读课文。2.评价朗读情况。
3.认读本课生字,正音,口头组词。4.朗读,理解本课词语。
5.轻声朗读课文,找出最令自己感动的地方,旁批感受。
三、再读课文,理清文章的脉络。
1、小组讨论:这篇课文每个自然段写了什么?
2、全班交流,归纳各自然段段意。
第 2 页
3、再读课文给同桌听,读完讨论:这篇课文主要讲了一件什么事情?
1.小组讨论:这篇课文每个自然段写了什么? 2.全班交流,归纳各自然段段意。
3.再读课文给同桌听,读完讨论:这篇课文主要讲了一件什么事情?
四、布置作业。
1、写生字扩词。
2、正确、流利地朗读课文。完成作业。课后小结: 第二课时 教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,抓住重点词语理解课文。
2、体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。教学过程: 教学过程 教师活动 学生活动 复备
一.复习导入。1.听写词语。
第 3 页 2.课文主要写了什么? 1.听写词语。
2.说说课文主要内容。二.精读课文,感悟体会。
1、小声读四段,把你感受深的词句找出来,好好读一读。
2、和同桌说说你的感受。
3、全班交流谈体会。
4、指导学生有感情朗读自己最受感动的部分。
师归纳:小泽征尔面对音乐专家,坚信自己正确判断,不畏权威。这种精神值得我们学习。1.读书,勾画,同桌进行交流。
2.反馈学习情况,并朗读体会重点句子。3.有感情朗读自己最受感动的部分。
三、整体回归,揣摩写法。师谈话总结本课内容。学习写法。
四、拓展延伸
1、导入故事《哥白尼观日》。
2、读了小泽征尔和哥白尼的故事,你有什么收获? 学生谈感受,师点评。
五、布置作业。完成课后思考练习题。
第 4 页 完成课后思考练习。板书: 概括介绍
(1)——小泽征尔 发现成成
具体经过取胜以为不迷信功之路功功 不!是乐谱错了(2—4)——大吼权威需需 要要
交代原因自无
(5)——技艺高、品德高信畏
第 5 页
第二篇:是乐谱错了_教学设计_教案
教学准备
1.教学目标
1.认读本课 7个生字,会写12个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述,2.教学重点/难点
教学重点
有感情地朗读课文。教学难点
认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述,对表达文章中心的作用。
3.教学用具 4.标签
教学过程
一、导课
播放音乐家小泽征尔1979年第四次访华,指挥中央乐团演出贝多芬《第九交响曲》片段。这个指挥洒脱、大方、豪放、细腻的指挥家谁认识?(小泽征尔)今天,我们就来学习关于他的文章。
二、新授
(一)解题入手,开启新课
课文题目是一个判断句,为什么在“乐谱错了”前加一个“是”呢?是谁说的?为什么要这样强调这句话的意思呢?
(二)初读课文,了解内容
1.用你自己喜欢的方式读文。思考:课文写了谁的什么事?
2.再读课文,想一想你读懂了什么?同桌间交流。
3.默读课文,标画出不懂的问题。
4.速读课文,理清文章思路。
(三)与生沟通,引出话题
1.同学们熟读了课文,你们认为小泽征尔是一个什么样的指挥家?
2.根据学生回答,出示以下词语:优秀洒脱、与众不同、才华横溢、了不起、富于自信、不同凡响、令人敬佩、勇于挑战„„
3.为什么大家都认为小泽征尔是一个富于自信的人?(板书:不同凡响、富于自信)
(四)锁定重点、品读感悟
1.画一画:
用你自己喜欢的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、神态和表情的句子、词语,从中体会出小泽征尔过人的勇气与自信的素质。在小组内与同学交流。
2.品一品
出示:句子1:“突然,小泽征尔发现曲调有一点不和谐。一个念头在他头脑中闪过:乐队演奏错了!”。这句话表现了小泽征尔具有什么样的音乐素质?
出示:句子2:“小泽征尔再一次停下来”。从重点词“再一次”看出此时小泽征尔是怎样认真、慎重的面对眼前的问题?看出他有什么样的优秀品质?
出示:句子3:“一位评委肯定地说”,“另一位评委附和着”,“一致认为乐谱没有错”。
(1)这些短语体现出评委怎样的态度?
(2)小泽征尔此时内心是怎样的?想象一下他的内心活动。
(3)片段训练:用简短的话语写出小泽征尔内心的活动。
(4)面对庄严的考场,面对音乐界的权威人士的态度,如果是你,你会做出什么样的选择?那么,小泽征尔做出了什么样的选择?说明了什么?此时你对他产生了什么样的感情?
3.读一读:
指导练读文中对话,用怎样的语气读小泽征尔的话?
出示:
1.这次,他向评委提出:乐谱出错了。“不可能,乐谱是不会有错的”。一位评委肯定地说。(小泽征尔的话用肯定语气读)
2.“是的,乐谱怎么会有错呢?”另一位评委附和着。他坚信自己的判断是正确的,于是大吼一声:“不,是乐谱错了!”(小泽征尔的话用坚定、自信、不容质疑的语气)
(1)教师用坚定、自信、不容质疑的语气范读。
(2)学生练习读。
(3)指名读。
(五)超级访问,与大师对话
出示:1.小泽征尔访华演出的录象。
2.小泽征尔获得的各国音乐学院学位称号。
面对这位著名的指挥家,你想对他说些什么?
三、练习
1.“只有具备这种素质的人,才是世界一流的音乐指挥家。”
这种素质指的是。
想一想,你有这种素质吗?为什么?
__________________________________________________________ 2.用“只有„才„”造句。
__________________________________________________________
课堂小结
本课我们师生共同学习,走近大指挥家小泽征尔,他教会了我们面对挑战要相信自己,只有自信的人,才是最终获得成功的人。让我们师生以这个格言共勉吧!
课后习题
1.识记生字词。2.熟读课文,练习复述。
板书 4 是乐谱错了
小泽征尔 不同凡响 行为:两次停下
著名指挥家 重新演奏
富于自信 语言:是乐谱错了
大吼:不,是乐谱
第三篇:《不!是乐谱错了》教学设计
教学目标
1自主学会本课生字,联系上下文或利用工具书,理解“和谐”、“错觉”、“权威”、“附和”、“郑重申明”、“精心设计”、“世界一流”等词语的意思。
2取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文,会背诵课文最后一段。
3继续学习运用抓住重点句提出问题并讨论解决的方式,读懂课文内容。体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。
教学重点
体会课文说明的道理,解决学生不懂的问题。
教学难点
“贯”的书写,“郑重声明、世界一流、附和”的理解,课文说明的道理的体会。
教学准备
教师:搜集小泽征尔的有关资料和《哥白尼观日》的故事。
课时安排
2课时。
教学过程
一、引入课题,读题提问
1教师板书,学生跟着书写课题。一边书写一边注意引导“乐”的读音和“谱”的书写。
2读题,说说从题目中懂得什么?有什么不懂的?(从“!”中可以看出说话的语气很坚决等等。还可以从课题提出以下问题:是谁说的这句话?他在什么情况下说的这话?围绕乐谱错了,究竟发生了什么事?从这句话中我们知道了些什么?)
3借机介绍小泽征尔的有关情况。
4过渡:我们就带着这些问题来学习课文。
二、学习课文内容
1检查预习情况。了解学生是否预习,预习得怎么样,并渗透预习的一些要求。让学生读全文,再见机引导正确字音,读通句读。重点纠正难读易错的字音。
2再朗读课文,一边读一边想:课文中有哪些不懂的词语或句子,并做上记号。
3学生自学课文。教师了解情况。将学生不懂的词语或句子书写在黑板上。重点指导生字“贯、冠”的书写,“错觉”、“权威”、“附和”、“郑重申明”、“精心设计”、“世界一流”等词语的意思。
4根据学生不懂的词语或句子分段学习课文。
(1)郑重声明——根据以下问题带着学生一边读课文一边理解词语和课文内容。
谁“郑重声明”?解决此问题时,借机理解“权威”一词的意思。评委是些什么人?根据这些人的身份,你觉得“权威”是什么意思?
在什么情况下?借助此问,理解“和谐”“错觉”的意思。
声明的是什么内容?怎样声明的?你能站在权威们的角度,说说是怎样声明的吗?借此问题进行语言再创造的训练。
根据以上阅读和理解,再说说“郑重声明”的意思。
(2)世界一流——以这个词为线索,提出以下问题,一边读课文一边理解词语和课文内容。
课文讲谁是“世界一流”?
从课文的哪些地方表现了他的“世界一流”的水平?如果前面没有对小泽征尔进行介绍,可以在这个环节对他的情况进行介绍,有助于扩展学生的知识帮助生了解词语。
课文中还有哪些人是“世界一流”?你从什么地方看出来的?借助此问理解“精心设计”。评委是怎样精心设计的,假如你是评委主席,你在竞赛之前面对评委说说你的“精心设计”。
借这个问题理解“附和”的意思。课文中用附和一词来写谁?是说他附和吗?把表现他不附和的行为的语句找出来读一读,再说说“附和”是什么意思。
如果小泽征尔面对世界权威,不坚持自己的判断,去附和评委的声明,这个故事将会是怎样的?请你改编故事讲一讲。
5说说读了这篇课文懂得了什么道理。
(要有主见,不人云亦云;要坚持自己的意见,不因为别人而轻易放弃;要有自己的思想,不要因为面对的是长辈、权威就把对的也说成错的;就是科学家也有错的时候,应当坚持自己的判断……)
还有这样的故事吗?讲来大家听听。(如《哥白尼观日》)
三、掌握生字、新词
采用学生提问,学生竞答的方式掌握生字、新词。
四、课堂作业
朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
自主积累好词佳句。
第四篇:《不!是乐谱错了》教学设计
教学目标:
1.学会本课的生字,能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学习抓关键词概括文章主要内容的方法。
3.通过对重点段落的学习,理解关键词句,体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。
教学重难点:抓关键词概括主要内容和理解关键词句,体会小泽征尔坚持自己的正确判断、不畏权威的精神。
教学过程:
一、导入,抽生读课题,读出“!”代表的坚定语气。
二、检查预习。
1.预习课文了吗?这句话是谁说的?(小泽征尔)读准“征”。他的身份是什么?(当代世界著名的音乐指挥家)读好指挥家的名字是对他的尊敬,再读。
2.这些词都是写小泽征尔的,自己试着读一读。(全神贯注、考虑再
三、坚持、判断、夺魁、桂冠)
3.抽生读。刚才,很多同学都在全神贯注地读这些词,现在请一个同学来读,其他同学要全神贯注地听他读准没有。“冠”是个多音字,它还有一个读音读四声,看看这几个词,分别怎么读:衣冠整齐、鸡冠子、冠军、冠名。一起再读读课文中的这个词。把这组词齐读一遍。
4.有没有不理解的?桂冠:用月桂树的枝条编的帽子。希腊用来奖励竞赛获胜者,是一种荣誉的称号。考虑再三,学课文时理解。
5.出示第二组词:评委会、权威。抽生读,读准字音。评是后鼻音。有没有不理解的?权威,留到学课文中理解。齐读一遍。
三、读课文,抓关键词概括文章主要内容,理清课文脉络。
1、同学们,小泽征尔的这句话是在什么情况下说的呢?最后结果又是如何呢?请同学们大声地读课文,边读边想。
2、每个同学都在全神贯注地读课文,非常好。你能不能用上屏幕上的这些词语,说说究竟发生了一件什么事?自己试一试。
3、抽生说,师梳理。生再说。
4、生再练习说一说。
5、抽一生说。
6、小结:我们抓住关键的词语,就能准确、简洁地概括课文的主要内容。
四、通过对重点段落的学习,理解关键词句,体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。
1、大家刚才都说到最后的结果是小泽征尔获得了这次大赛的桂冠,小泽征尔为什么能获得这次大赛的桂冠呢?默读第5自然段,勾画出相关的句子。
2、抽生读:只有小泽征尔相信自己而又不附和权威们的意见,从而获得了这次大赛的桂冠。
(1)只有小泽征尔相信自己,没有附和权威们的意见,那么谁附和了权威们意见?哪里看出他们附和?(前两位参赛者虽然也发现了问题,但是受环境影响而放弃了自己的正确判断)是呀,发现别人是错的,可不敢纠正,跟着说是这样的,这就是“附和”。
(2)小泽征尔是怎样相信自己,坚持正确判断的,文章有一个段讲得很详细,是哪个段?自己读这一段,把你认为特别能表现小泽征尔坚持正确判断的句子,找出来多读几遍。
3、哪个句子特别能表现小泽征尔坚持正确判断、不畏权威?
面对众多国际音乐大师和权威,小泽征尔考虑再三,坚信自己的判断是正确的,于是大吼一声:“不!一定是乐谱错了!”
(1)抽生说。齐读。
(2)小泽征尔考虑再三,他在考虑些什么呢?(相机理解权威、郑重声明)
(3)他考虑再三,坚信自己的判断是正确的,于是……(生接读)
(4)从你们刚才读的话中感受到什么?从哪些地方感受到的?读好这个句子。(不!一定是乐谱错了!)
(5)我们再把这句话完整地读一读。
(6)读到这儿,你有什么疑问吗?(为什么题目中没有一定而小泽征尔的话中有?小泽征尔为什么这么坚信自己?……)
(7)让我们再读一读这句话,体会小泽征尔的坚定。生读完后师引读“他的喊声刚落”,生接读“评判台的评委们立即站起来,向他报以热烈的掌声,祝贺他大赛夺魁。”
五、写字。
1、评委们给了小泽征尔热烈的掌声,我们也向他报以热烈的掌声表示祝贺。
2、看,这四个字是我们这节课要写的生字,你想提醒大家哪个字的写法?(虑和魁)
3、把这两个词和小泽征尔这位指挥家的名字一个写两遍。
4、同桌互评,写得正确的画一颗星,写得美观的画两颗星。
六、总结。
第五篇:《不!是乐谱错了》教案之一
《不!是乐谱错了》教案之一教学目标 1觉”、“权威”、“附和”、“郑重申明”、“精心设计”、“世界一流”等词语的意思。
取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文,会背诵课文最后一段。3容。体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。
教学重点
体会课文说明的道理,解决学生不懂的问题。教学难点
“贯”的书写,“郑重声明、世界一流、附和”的理解,课文说明的道理的体会。
教学准备
教师:搜集小泽征尔的有关资料和《哥白尼观日》的故事。课时安排 2课时。教学过程
一、引入课题,读题提问 1
教师板书,学生跟着书写课题。一边书写一边注意引导“乐”的读音和“谱”的书写。
读题,说说从题目中懂得什么?有什么不懂的?(从“!”中可以看出说话的语气很坚决等等。还可以从课题提出以下问题:是谁说的这句话?他在什么情况下说的这话?围绕乐谱错了,究竟发生了什么事?从这句话中我们知道了些什么?)
借机介绍小泽征尔的有关情况。
4二、学习课文内容 1些要求。让学生读全文,再见机引导正确字音,读通句读。重点纠正难读易错的字音。
2上记号。
3学课文。教师了解情况。将学生不懂的词语或句子书写在黑板上。重点指导生字“贯、冠”的书写,“错觉”、“权威”、“附和”、“郑重申明”、“精心设计”、“世界一流”等词语的意思。
4(1)郑重声明——根据以下问题带着学生一边读课文一边理解词语和课文内容。
谁“郑重声明”?解决此问题时,借机理解“权威”一词的意思。评委是些什么人?根据这些人的身份,你觉得“权威”是什么意思?
在什么情况下?借助此问,理解“和谐”“错觉”的意思。
声明的是什么内容?怎样声明的?你能站在权威们的角度,说说是怎样声明的吗?借此问题进行语言再创造的训练。
根据以上阅读和理解,再说说“郑重声明”的意思。
(2)世界一流——以这个词为线索,提出以下问题,一边读课文一边理解词语和课文内容。
课文讲谁是“世界一流”? 从课文的哪些地方表现了他的“世界一流”的水平?如果前面没有对小泽征尔进行介绍,可以在这个环节对他的情况进行介绍,有助于扩展学生的知识帮助生了解词语。
课文中还有哪些人是“世界一流”?你从什么地方看出来的?借助此问理解“精心设计”。评委是怎样精心设计的,假如你是评委主席,你在竞赛之前面对评委说说你的“精心设计”。
借这个问题理解“附和”的意思。课文中用附和一词来写谁?是说他附和吗?把表现他不附和的行为的语句找出来读一读,再说说“附和”是什么意思。
如果小泽征尔面对世界权威,不坚持自己的判断,去附和评委的声明,这个故事将会是怎样的?请你改编故事讲一讲。
5(要有主见,不人云亦云;要坚持自己的意见,不因为别人而轻易放弃;要有自己的思想,不要因为面对的是长辈、权威就把对的也说成错的;就是科学家也有错的时候,应当坚持自己的判断……)
还有这样的故事吗?讲来大家听听。(如《哥白尼观日》)
三、掌握生字、新词
采用学生提问,学生竞答的方式掌握生字、新词。
四、课堂作业 朗读课文,背诵自己喜欢的段落。自主积累好词佳句