第一篇：教师教学魅力研究
【教师教学魅力研究】
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哲学家柏拉图在《理想国》第四卷中曾经写过这样一句关于教育的话：“一旦车轮已经启动，速度总是不断增加。”确实，从教育发展的历史来看，教师的教学知识、教育观念、教育手段以及教师与学生之间的关系和地位等等时刻都在发生着量与质的变化。然而，在教育发展的历史长河中，有一种特征没有变，那就是教师的教学对学生的吸引性。从古希腊时期哲学家的自由讲学到现代大学里教师的专题讲座，无不存在着教师教学对学生的吸引性，我们称教师教学对学生的这种吸引力为“教学魅力”。
教学魅力作为教育研究中的一个新的领域，已经走进教学研究者的学术视野。这个领域既生机勃勃、富蕴魅力，同时也异常复杂、充满挑战。优秀教师们大量成功的教学实践，已经成为课程与教学改革的靓丽风景，并为教学魅力的深入研究与走向繁荣奠定了坚实的基础。
在本文里，教学魅力就是指在教学中由老师综合素质产生的、能够吸引学生努力完成任务并积极完善自己的一种感召力。课题从探寻“魅力”的概念开始，以心理学、教育学、管理学、美学相关理论为基础，比较详细地研究了教学魅力的涵义、特点、实质及功能，并且从深层次分析了教学魅力的缘起、结构及其影响因素，最后以提升教学魅力的策略研究做为文章的结论。具体地说，本文是从下面几个部分展开论述的：第一章，目的论。主要阐述了教学魅力研究目的和意义；第二章，概念论。主要探讨了教学魅力的涵义、特点、缘起以及教学魅力与教师魅力的关系等；第三章，实质论。从多学科的视角揭示了教学魅力的本质特征，为探讨教学魅力的结构和功能做好理论支撑；第四章，结构论。主要探讨了教学魅力的影响因素；第五章是发展论，从教师的教学形象、教学语言、教学知识、教学研究、教学情感、教学技能以及教学品质等七个方面对提升教师教学魅力的策略进行了研究。
本研究的成果将对提升教师教学魅力、加快教师健康成长、从而进一步提高高等教育质量有一定的指导作用和参考价值。
【作者】：李建忠
【学科专业】：教育经济与管理 【学位授予单位】：华中农业大学 【导师姓名】：刘松年 【学位年度】：2009 【分类号】：G642.0 【关键词】：教学魅力 高等教育 教育质量 教育研究
【适用年级】： 【适用课程】：其他
第二篇：课题研究,提升教师个人魅力
课 题 研 究，提 升 教 师 个 人 魅 力！——听“以微型课题推动课堂改革、课程建设和教师成长”讲座有感
黄市中心小学邱忠琴
2013年1月寒假教师培训，我认真聆听了进修校理论室蒋宗德主任的“以微型课题推动课堂改革、课程建设和教师成长”讲座。蒋老师说：“信念决定观念，观念决定心态，心态决定行动，细节决定成败！教师既研究者，当教师以思考者的目光审视校园，以探究者的姿态从事教育，以反思者的襟怀走进教室时，就已经具有了研究者的特质。”蒋老师的话让我深受启发：研究就在我们的身边。教育科研并不神秘，无须仰视。
参与教学研究，是做有思想教师的需要。教师要做思想者，研究者。迪卡尔说“我思故我在”，周国平说，人的高贵在于灵魂。什么叫思想？我的理解就是，有自己的思考，有自己的见解，不盲从，不跟风。
作为一名一线教师，我天天与学生打交道，学生种种不良表现，总是让我焦虑不已。漠视学生当前的问题，必然导致过后更为严重的问题，我认为这是学生越来越难教的重要原因。然而，面对学生身上层出不穷的问题，我天天找不同的学生谈话，做学生的工作，工作量极大，却没有收到多少成效，结果问题还是问题，我尝到的挫败感远远多于成就感，于是总觉身心俱疲，难以招架太多的问题。
教师要善于从自己的教学实际生活中具有对有关事物与现象产生好奇或疑问，进行独立思考和反思、发现并提出问题、不断追问问 1
题的习惯与追求创新的观念。带着“课题（或问题）”进课堂，课题研究，其实也就是对我们日常教学行为中存在的问题进行的一种主动学习、思考，并把思考的结果应用到教育教学实践中去检验的过程。结合课堂生成建构自己的课程，使教材开发、课堂活动与教学研究有机结合，体现个性与特色！
作为一个普通的教师我走过了十二个春秋，自己只顾“埋头教学”，没有杰作，没有突出的管理能力，没有耀人的光环。当担任学校教科室主任一职时，提到“课题”，我总有一种任重而道远的沉甸甸的感觉。在蒋老师深入浅出的讲述中，微型课题让“课题”在我心中的变得亲切起来，根据自己教育教学的实际，我选择了个人微型课题研究。开展微型课题研究，可以让我集中精力，一段时间专注某一个问题进行深入研究，为我提供了一种解决困惑的有效思路。
教师要善于反思，反省，要透过现象看本质。对纷繁复杂的教育教学现象，不能视而不见，听而不闻，麻木不仁，而要积极思考，想想我们的教育教学有什么问题，哪些是成功的，哪些是失败的，哪些是科学的，哪些是不科学的，用教育理论观照我们的实践，指导我们的实践。不仅知道我们该怎样做,而且还要知道为什么要这样做。新课程实施的时候，不少人只学到热热闹闹的外在的形式，别人搞小组学习，自己也搞，至于为什么这样搞，自己不明白，结果，常常是学到皮毛。
我们都是普通教师，不是教育家，但是，我们为了捍卫教师的职业尊严，实现教师的专业成长，我们都要有自己的教育思想。如果我 2
们在讲坛上耕耘了几十年，没有几篇象样的论文，没有几个精彩的教育故事，没有几个引以为骄傲的学生，那我们不能不承认，我们的认识是失败的，我们充其量就算是以教育为生的教书匠。
教师要实现专业化发展，打造教师的个人魅力，那就是学习，就是研究。活到老，学习到老，研究到老。展望未来，我将继续上下而求索！
二〇一三年二月 3
第三篇：魅力教师
作为吉林市第一实验小学的一名普通教师，杜颖玮老师 的心中越来越感觉到踏实与幸福。12年的语文教学和班主任工作，实实在在的磨练了她，提升了她，让她从懵懂走向明晰，深切的体会出了老师的责任与义务。
当老师，爱孩子是为师之本。杜老师总是这样想——爱学生就要为每一个学生一生负责，教孩子一天，要想孩子一生。她真心真意地爱着她的每一个学生。
刚上班时，杜老师对怎么做老师，怎么才能做个好老师也有过许多的困惑，现在回想起来，12年就这样一笔一笔地划过来，在她成长的线路图上，总是挥不去校园中的几个大字：让童心飞扬 为生命奠基。小学教育阶段，最重要的打下精神的底色，只有教育孩子从小事做起，持之以恒，才会为学生幸福的人生奠基。
如今，她的学生精神面貌和整体素质受到校内外众多老师的好评，各种活动中也都有着学生们精彩的表现：百灵鸟合唱团是一实验小学最具特色的文艺团体，全校3000多名学生只选80名队员，其中她班的学生就有20人；北京清华附小窦贵梅校长来到吉林市为全市的语文教师做公开课，一实验百年校庆时，张主任执教《伯牙绝弦》，都展示了班级学生的整体风貌。她知道，是一实验这所百年名校深厚的文化底蕴感染着她，同时也是更多的一实验人给了她深深的启迪并一直启迪着她，让她有信心、有能力更好地履行教师的职责。
一、从一实验教师身上，她体会到了“没有爱，就没有教育”
仲维敏老师班里，有一个叫小雨的女孩开学一个星期就连续迟到了几次。问其原因，她说是家里闹钟坏了，妈妈没有时间去买。这个理由，把周围的几个同学气得直叫！仲维敏悄悄对孩子说：“老师知道你也不想迟到。这样吧明天我打电话叫你，这是咱俩的秘密，对谁也别说。”第二天，她准时打电话过去，是孩子妈妈接的，一听声音就知道还没睡醒呢。仲维敏说：“我想问问小雨，班里的钥匙在谁那儿呢？”第三天又打电话，这次是问：“昨天谁锁的教室门？”一直到周五，仲老师一直找各种理由及时叫醒孩子和她的全家，孩子都没有迟到。周五放学的时候，她特地叮嘱小雨：“周末的时候，让妈妈别忘了买闹钟啊！”下个周一，孩子没有迟到；周二，没有迟到；周三、周四、周五，还是没有迟到。快乐的孩子，每天像小燕子似地在班里忙来忙去„„
张雷一年我刚接直通班一个多月，就发现自己怀孕了！当时第一个想法就是即使怀孕了，也决不能让人觉得我娇气，工作该怎么干就得怎么干，怀孕的头三个月，家人都告诉她动作要小心，不能干重活，但直通班两个屋子每天的大扫除我一次都没耽误过。怀孕五六个月时，她的肚子大得蹲不下，可每周一次的展版还是贴的啊！我就跪在大理石地面上用双膝在地上移动，坚持把展版贴完。五月十六号早上，我感觉肚子向下坠，沉得走不动道，可是再有两天，再有两天我就能讲完所有课程了，我坚持来到学校。第二节课下课，我便出现了临产征兆，可是我手里还攥着一万多块钱呢，我必须把钱交上去，不能给搭班的谢老师留下麻烦。交完钱赶到医院不到两个小时我的儿子就出世了！婆婆笑着开玩笑说：“这孩子以后学习一定能好，他在妈妈肚子里一节课都没耽误。” 这就是她身边的这群可敬可爱的人，有他们在的地方就有阳光，拥有他们的孩子就有幸福的成长，她庆幸能与他们站在一起，肩并肩，承担起一实验小学的一片天。
二、多年的班主任工作，她觉得培养学生拥有爱心，让学生懂得感恩比什么都重要。
6年前她接手了如今的六年一班，六年来，从“真爱”出发，“时时处处事事关爱”，把“学会爱”当作培养学生的目标，努力去营造一个充满温情、和谐友爱的集体，并且更加体会到了一个教师不仅应该拥有智慧和技巧，更要拥有信念和原则！
让每一个孩子懂得感情
班级的学生家庭条件普遍优越，对孩子的骄纵、溺爱着实令她吃惊，至今她还对六年前刚开学时的情景历历在目：中午有家长进来给学生喂饭；讲着课突然就有学生举手对我说：“老师你别讲了，我都困了，让我睡一会吧。”；上课时学生下地来回走，当询问有事吗，孩子若无其事的说：“没事啊，就是看看”；犯了错误，她让孩子来到我的身边，可孩子就是坐在原位，拼命摇头，还大声说着：“我不去。”；上学的第2天就有学生到升旗台把国旗降了下来，可以毫不夸张地说，因为溺爱和娇惯所导致的孩子的不良习惯她班的孩子全都具备——面对着这些听不懂话，任性的孩子，想着自己刚刚送走了的六年级的学生，她真有些不知所措，嗓子哑的说不出话，满嘴的起大泡，所有的朋友都为她捏了一把汗。
正因为有过毕业班的经验，她更加清楚良好的品行对学生有着多么重要的作用与意义，它是一个班级凝聚力、向心力的前提和核心，尤其是低年级如果能打下良好行为习惯的基础，以后的工作才会更加轻松、顺利的进行，孩子的发展道路才会越来越宽，于是，她就从最基本最简单的行为要求做起。1.懂感情的人首先是一个懂规矩的人。
要想把事情做好，先要把事情做对！行为规范的养成不能忽视，入学时，学生的红花评比她就一直非常重视，只要是把老师的要求做到了，就会有红花的奖励，而且，这些要求都来自于生活，学生一听就明白，一努力就能做到，如：接水时不能把水洒到饮水机外边；
扔垃圾时要把垃圾扔进垃圾桶里；
东西掉到地上了要主动捡起，即使不是自己的也要捡；
排队时听从体委指挥；
每天早上进教室时都要问老师早上好，放学时要和老师说再见；
自己准备两块抹布，一个擦桌子，一个擦地板；
吃饭时不说话，不把饭粒掉在桌上，不挑食、不剩饭；
有别的老师进入班级后要向老师问好； 当老师在前面交谈事情时不要随意在下边说话影响老师；
老师递东西时要双手接过，并表示感谢等等。
这些事情每天孩子都在做，每天的强调就是对孩子最好的训练与检验，在要求中，让她们建立“规矩”的意识，这样才会为“规矩“的行为奠定良好的基础。2.会感动的人首先是一个会做事的人。
孩子的自理能力比较差，好多事情都是家长包办代替，到了学校有些事情就力不从心，有的孩子不会擤鼻涕、不会提裤子、不会系扣子，这些她都为学生做过细致的讲解，比如擤鼻涕，拿好纸，按着左边的鼻孔右边的鼻孔使劲，然后再反过来，提裤子要从里往外的整理，先把裤腰往外拽一下然后再往上提，教擦桌子时就在黑板上画一个桌子大小的正方形，教学生把抹布平整的叠好，然后沿着边缘按顺序擦，一面用脏了用另一面用橡皮、用格尺——这一点一滴的小事不仅有老师的关爱，同时也是让学生学会生活，让学生明白，任何事情方法不对的话都是徒劳。学生年级增高了，教学生进办公室该怎么敲门，怎么关门，怎么问好，怎么说话不打扰别的老师办公，她都一一为学生做讲解、示范。
教会方法的同时，也要经过反复的训练，才能形成习惯。强调“反复”、“严格”四个字，不怕麻烦。比如说她班的间操，有的老师会觉得我让孩子站队站的太早，有些残忍，但是班级同学的情况不同，她认为自己班级的孩子特别需要这种大于生活化小于军事化的训练，间操前上完厕所马上站队，站好后不能动；回班级的队伍必须按体育老师的标准，一年多的时间每天回教室的队伍都是在楼门前原地踏步，谁走的好谁先回班级，间操回到班级，第一件事就是评比，互相表扬站队静快齐的同学，间操的质量明显提升，从一年级的倒数第一到去年的第二，而且她发现间操对其他的习惯养成会有潜移默化的影响，从中有了更多的收获：到什么时候干什么事、有了一定的自觉性、磨练了意志、增强了集体荣誉感和自豪感、听到别的班的老师的表扬也增强了团队的凝聚力——比如说中午时间，学生们都有自己的事情做，值日生打扫，在教室的同学看书、写作业，不互相干扰。
讲解、做指导后，只要提过的这些要求能做到，只要行为有进步，就能得到小红花，就能得到全班同学热烈的掌声和老师亲切的表扬，现在回想起来，整个一、二年级的班会和午会的时间，大都是在学生的行为习惯上讲要求，总结表现，鼓励优秀和进步的同学。对学生细致入微的关怀与指导，是为了让学生知道每一件事不仅仅是老师爱的付出，更是我们树立的一种榜样，一种力量，让学生在事情中学到方法、学会感激。让学生仰望我们的目光中不仅是喜欢，更是敬佩。3.能感受的人首先是一个能感激的人。
记得一节课上黑板上的挂图突然掉了，教室里哄堂大笑，只有坐在第一桌的付楠跑过来捡起掉在地上的磁力扣递给我，她当时就没有继续讲课，可以说是有些夸张的表扬了他的行为，“老师要感谢付楠，是他在我困难的时候帮助了我，让我能顺利的讲好这节课，他的行为让老师很温暖，很高兴，老师希望大家都要向他学习，以后不管谁有了困难都要主动的去帮助他，好吗？”
还有一次，天下雨了，学生按要求把雨衣、雨伞放在了教室最后的窗台上，所有的孩子都是把雨衣、雨伞往上一放就走，管都不管，只有李昕桐把所有的雨衣都重新叠整齐，把雨伞都按顺序摆放好，为此她在新生入学一个月后的家长会上表扬了这两位同学，她特别真诚的对家长说——一个人，生活在一个集体里，具备了良好的品行、能够随时关爱别人，喜欢她的人就会越来越多，喜欢的人越多，这个人成功的几率就越大——其实，她也是想让向家长明确，孩子的品行在她的眼里是排在第一位的，也是在暗示家长以后培养和关注孩子的方向。
即使学生面临毕业，这样的教育她也从不松懈。周一中午，学生把饭桶送回食堂时没注意到班级的饭勺还在里面，再去食堂找的时候就找不到了。周二的中午，中午吃饭的铃声刚响，她推开门正好看见陈丽宇的姥姥在班级的门口，姥姥的伞还滴着水，从兜子里掏东西，说实话当时我以为她是来给孩子送文具的，没想到姥姥居然拿出了一把新买的饭勺，为了不耽误学生中午的正常用餐，居然冒着雨亲自送来。下午，借这件事她教育了学生：“我们这一生都不可能离开集体，即使小学毕业了，还会有中学、高中、大学，还会有自己以后参加工作的单位，在这样的环境中，谁奉献的越多谁就在大家心中的位置越重要，奉献越多的人她的人品就越高尚。”
对于为集体有贡献的学生，每个学期她都会亲自买来礼物作为奖品，专门的召开一节班会为之表彰，鼓励她们的行为与做法，并在家长会上对给予支持的家长表示深深的感谢。
4.有感情的人首先是一个有爱心的人。
聪明会让我们把事情做对，只有有了爱心才能把事情做好，培养学生学会爱是我们义不容辞的责任，这种爱心不仅仅来源于老师的付出，更应该体现在学生对这种爱的理解与感激中，这样学生才能感激老师、关爱老师，从而播下爱的种子，感激、关爱周围的人与事，她认为学生需要回报教师，这种回报就应该是学生心中的感激，应该是学生学到的这种爱的行为。学生对爱的感受也需要我们引领，我们指导，需要我们在每件小事中的率先垂范。学会关心——
中午吃饭时，当她和白老师负责把最后一个孩子的饭分完时，第一个孩子都已经吃的差不多了，然后就走到我面前说，老师，再给我盛点——面对这样的情况她就很生气，就觉得孩子太不懂事，但是又一想，就都理解了——她们的家里几乎都有保姆，都是衣来伸手、饭来张口，有什么好吃的还不是都可着孩子先来吗，所以当孩子盛第二次饭的时候也不会想到老师还一口没吃呢——这样的情况，就需要老师的教育，若是想盛第二次饭，需等老师坐下吃上第一口饭后再到前面来，到了高年级，即使是老师不盛饭了，她们也会这样对待盛饭的同学，也会把第一份饭放在她的桌子上。
老师有事不能按时吃饭，要把老师的饭盖上，现在即使有同学中午因为上厕所不能即使盛饭，同桌都会把饭盛好放在桌子上。她教育学生体会家长的爱，假设孩子自己因为和父母生气离家出走，好心人为你做了顿饭，有什么感受？家长做了那么多的饭，为什么孩子们都忘记了感激？其实感激就在身边，就在生活中。
同学生病时要给予问候，如果有家长来接找同学背书包，把同学送出校门，即使情况没那么严重，这也是爱的教育，也是为了安全。随着年级的增高，认识能力的增强，她就让学生自己说值得我们感激的人和事，整整三年级一年的时间，在每天放学的前5分钟都是此项内容的发言，从没中断过；，校庆时练节目的学生多，其余的10多个同学值日连续两个月，毫无怨言；同学之间互相提醒吃药，孩子们从学着感激到学会感激，从被关爱到会关爱，班级的气氛更加友好、融洽了，孩子们更加聪明、懂事了。每到开学学生会自发地为班级准备好洗手液、洗衣粉、笤帚等备品到现在为止，班级里没有一个骂人的孩子，没有发生过一起同学之间互相动手打架的事情。
最近几个学期，很多女同学来了月经。她特意买了些卫生巾放在班级备用，如果有哪个女孩临时忘带了或者是突然来潮，就为孩子提供更方便的照顾；看见有的孩子因为月经肚子疼，她就又去买了能插电的热宝，每次都是亲自加热后帮助孩子放在肚子上取暖缓解疼痛，她相信孩子们会铭记着这份爱，并把它传播给更多需要关心的人。
学会理解——
俗话说有眼力价，有老师进教室要安静，礼貌，拿凳子，椅垫放好；学会看眼神，溜号了老师的眼神就是提醒你，如果他没看见，周围有人看见了，就要提醒溜号、低头的同学；一个学生受批评时，作为旁观者不能若无其事。自己要引以为戒，而且老师如果很生气自己也要避免给老师再添麻烦；不能有幸灾乐祸的表情，作为同学，即使犯错误的人不是你，但是也是班级的一个成员，作为她的同学应该有责任、有义务帮助她改正，而不是“事不关己”。蒋静老师在班级做公开课，涉及到实验的内容，分好小组后每个同学都非常谦让，都是先让别人选择实验时的工作，蒋老师夸奖班级的孩子特别知道为别人着想。
学会真诚——
有一次，她不小心把班级发报刊的名单弄丢了，然后就按照班级的惯例为学生们唱了一首歌，并把积攒了这么多年的《读者》、《意林》、《格言》分给孩子们，为学生做处了承担责任的榜样。
她总是对学生说，任何错误都会因诚实被人原谅。没带或没写作业一定要主动承认、扣分了自己说、不乱告状，批评学生后让学生自己说感受或者是写日记 她在班级设立了一个“反思角”，她认为，教育需要柔和、需要春风化雨般的滋润，但有时候也需要强制，恩威并施，严慈相济。“反思角”是她受山东卫视天下父母一期节目的启示，其实是针对学龄前的儿童树立一种规则的意识，孩子犯错误、任性、乱发脾气时就坐在家长指定的反思角的位置，时间是和自己的年龄成正比。她针对学生的实际情况，因为孩子都是从一年级带起的，行为规范已基本形成，但是中高年级有些逆反，顶嘴，马上就否认错误，不承担责任，为此，她启示学生——人的进步的程度取决于对自己错误的认识程度。当学生犯了特别严重的错误而且不太在乎的时候，她就要求学生站在“反思角”反思自己的行为，然后说出自己的感受。现在，班级的学生都能用正确的态度对待自己的过时，敢于承担责任，都能很真诚的面对并尽力改正自己的错误 5.想幸福的人首先是一个珍惜情感的人。
要想让学生珍惜感情，教师首先就应该是个情感丰富的人，她总是把身边感人、感动的事敏锐地进行捕捉，然后耐心、细致的讲解给孩子，让学生在一点一滴中感受真情的美好，成为一个珍惜情感的人。
杜老师的QQ号被盗，好朋友王旭被骗走了1000元钱，然后杜老师把钱还给了王旭，并教育学生，金钱永远没有朋友间的友情与信任重要；为了不耽误合唱队学生的排练，音乐组王思博老师的儿子在办公室打吊瓶，教育学生，爱就是奉献，就是一种牺牲；校庆的工作筹备中的忙碌，很幸福地为学生讲述过忙碌的过程，自己曾经为了校稿工作一夜，排节目老师没有休息日、校庆结束后全校教师一起搬操场上的五六千把凳子等等，就是因为有了这么多优秀的教师，一实验才会被人称之为精品校园，就是因为汗水的付出，百年庆典才会如此辉煌。让学生知道，像一实验的老师们这样尽善尽美，精益求精地完成任务是爱最崇高、最深刻的体现。
学生有着对学校的喜爱，有着对所有的老师的感情，因为他们知道这里所有的老师都值得他们去爱、值得他们去尊重、喜欢。她们逐渐成长着，感激着，进步着。
孩子们在充满着爱的氛围中成长，她们在爱中学会了爱，学会了思考，学会了感激，拥有了精神的动力。杜老师始终认为，对于一个教师，最重要的事情不是成绩的高低、不是个人的荣誉的多少，而是学生品格的教育与培养，只要心中有爱，孩子在未来的生活中会更容易、更成功的寻找自己的幸福，而且她坚信，这种教育，才能把学生的心照亮，才是真正对学生负责的爱。
三、多年语文教学的探索中，她觉得培养学生“学习语文的兴趣和习惯”上关键是读书和表达。
学语文，并不一定非要把学生们培养成文学家和思想家，而是让孩子通过学习能够很好地使用语言这项工具，能够准确、贴切的表达出自己的情感，我们需要说一辈子话，所以训练孩子真诚、有感染力、有亲和力的表达会对她们的一生受益。
从学会“听话”开始——学生70%的知识都来源于听觉，因此这不仅是表达的基础，也是学生良好学习习惯的重要内容。首先规范听的要求，从训练坐开始。对于学生来说，坐是项功夫，杜老师要求学生坐时必须是身体坐直，不能像坐沙发一样，而不是屁股后背一起坐，老师说话时眼睛必须看老师，记得当时训练时，她让学生一直注视她，她来回在班级走，摸学生头，让学生说出她摸的是谁；也准备了三种颜色的圆圈，杜老师随意举起一张，让学生说颜色。从一年级开始到现在，“请把老师刚才说的话重复一遍”可以说是她说的次数最多的话，随着年级的增高，检验孩子听的方式也不断的变化，如：刚才发言的同学说什么了，把前2位或前3位同学的回答内容归纳一下，自己读课文可以故意读错，然后让学生指正。学生能够准确的重复出内容，教师就要及时的鼓励，这样才能为以后准确的表达奠定基础。
立足课文，进行朗读训练——朗读可以使我们逐渐掌握汉语语言的规律，培养敏感的语感，还可以使学生的思维、气质、心理等方面得到全面的锻炼。杜老师喜欢朗读，朗诵的训练六年来从未间断过，从一个词、一句话、一段话、一篇文章到平时积累的成语、名言、古诗，只要涉及到读的内容，杜老师都会讲解、示范，只要是读的不够规范、声音不好听、感情不饱满她都会立即打断，指正后重新再读一遍。
首先，她为学生提出了明确的要求：坐时后背挺直，肘部放在桌子上，小臂伸直，两手端书；站起读课文时，身体站直后才能读出声音，上臂贴住身体，小臂自然伸直端好书。不唱读、不指读、不拉长声。
读课文时，声音响亮，正确，流利，预习课文后，上课时就要按此要求进行的检查，低年级时我的方式就是每篇文章她必范读，对于断句、重音、节奏、声音、情感给予示范，然后学生每人读课文的一句话，如有丢字、重复字、读错字的同学就视为不合格，全班同学都读完一遍后她马上总结，主要以表扬鼓励为主，如X的声音很响亮，X的那句话读的特别有感情，X的进步非常大，昨天没读准确今天就能准确的朗读了，随着年级的增高和朗读水平的提高，让学生小组内读课文，这样读的容量会有所增加，再让学生之间互相评价，选出小组内进步大和读的好的同学。
积累，表达的源头活水——有了语言的基础，就要丰富语言的内容，注重语言的广度和深度。古诗、名言、成语的积累她带领学生们一直坚持在做，毕业班的孩子现在在高三，给我打电话经常说小时候多亏背了那么多东西，吃老本都吃到现在；检查积累的方式很重要，只要是涉及到表达，涉及到说的内容，能让学生站着背就不坐着，能单独背就不齐背，能站到讲台前背就不站在原位背，古诗的检查可以一人背一句，也可以小组为单位站在前面齐背，既锻炼了学生的胆量也检验了背诵的成果。
至今，班级学生名言积累已400多条，一般情况下是上课前每人背一句，不能重复；杜老师为学生创设多种表现的机会，如名言擂台、古诗擂台、读书推荐会、班会、家长会展示会等，学生的表达能力、朗读能力有了非常大的提高。
学习习惯——涉及到语文方面的学习内容全都有评比，日记、练习册、大本作业、语文书的评比粘贴在本子的最前面，要求听写有勾抹的字都和错字一起改。黑色笔抄题，蓝色笔修改，让学生逐渐养成精益求精的品质。
不管是行为习惯还是学生的语文素养，都离不开细节的关注和训练的坚持，上面的所有做法，杜老师坚持进行1年的是时间最少的，有的从一年级一直坚持到现在，如捡纸，早上上班在街上遇见班级学生于佳正，因为马路车多，她就下意识的拽了孩子一下，结果孩子就认为是杜老师在提醒些什么，弯腰就捡起了地上的一张纸；如戴红领巾，从入队开始她每天都强调，班级有专门负责检查学生红领巾的干部。小学阶段是养成，是规范，只要每一位教师用心做，坚持做，将是孩子一生受益的奠基，她这样努力着，孩子们这样践行着，杜老师愿意用这个6年完成她和
孩子们共同的期望，那就是她们一生共有的财富。
这个世界不需要很多英雄，但却需要很多好人，她相信社会不管怎样发展，发展到什么程度，本本分分做人，实实在在工作的人都会很踏实、很快乐，很幸福，她从没有表白过，要做一个好老师，要做一位名师，我没有那份野心。但她心里知道，自己对这份工作，有多痴迷。她只想让学生、让自己的孩子们喜欢她——无论他们是五、六岁只会背“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌”的幼童，还是十二、三岁追求青春与时尚。
每个学期的家长会上，她都会把一年级入学时对各位家长的承诺复述一遍，其实这种承诺每天都在她的心中，是啊，既然许下了诺言，没实现怎能就作罢，爱要真诚，爱更要执着，才知道是真是假——面对她衷爱的事业,杜老师只有两个字——执着——张开双臂，拥抱真爱，耕耘不辍！
严华老师从1990年参加工作至今一直工作在教育一线，担任班主任兼语文教学工作。16年来，她在教育这块充满期望与寄托的田野上，用智慧和汗水播撒下爱的种子，又用爱和汗水滋养着学生们稚嫩的心灵，让它们生根、发芽、成材，用踏实和真诚谱写着一位普通的人民教师的人生乐章。倾心爱生——甘作春泥为护花
师爱是教师职业道德的核心，是教育的灵魂。教育学生不仅要靠老师的说教，更要靠老师以身作则，用自己的言行去感染学生；老师的一颦一笑，一举一动，待人接物，对学生都是潜移默化的教育。严老师努力在工作中付出爱，体现爱，教孩子们感受爱，不仅注重教给学生知识，更注重教给他们如何做人。
爱的教育是实实在在、真真切切的感情付出和行为实践。能做到一视同仁，以有教无类的思想去教育每一个学生很不容易。无论家境贫富，家长地位高低，无论学习成绩优劣，品质好坏，严老师都一视同仁地对待，让每个孩子都能感受到班主任公平的爱心关照。对学生坚持做到“激励、赏识、参与、期待”：激励每一个学生求进；赏识每一个学生的才华；创造条件让每一个学生参与教育教学活动；期待着每一个学生获得成功，哪怕是很小的进步。在班上树立“人人都是小主人”的意识，培养起强烈的集体荣誉感。她细心地捕捉学生诚信勤勉、团结互助等看似微不足道的小事，经常以赞许的目光、赏识的话语去激励他们。孩子们惊喜地发现，原来被表扬是这样的容易，而奉献爱也可以是如此简单。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”已天天挂在孩子们嘴边上，更重要的是深深地扎根在孩子的心里。
在集体中她努力营造“家”的氛围，让孩子感受到“家”的温暖和对“家”的责任。课堂上，她经常利用一些教育时机向学生渗透，如用“像”造句，学生回答之后，她也送给大家一句话，“班级像个温暖的大家庭，老师像我们的妈妈。”学生为班级做贡献，她就会风趣地说：“瞧咱们这个家日子过的，要什么有什么。”教育学生爱劳动，她说：“我们的家得经常打扫才能永远干净、整洁，而我们每个家庭成员都有责任和义务把它打扫得干净。”学生的劳动态度、劳动自觉性都特别强。不管家长外出还是学生出去旅游，都会带回各地的风味、特产，分给全班每个学生，大家一起津津有味的品尝，其乐也融融。
身教胜于言教，教师的人格力量可以对学生思想品格的培养产生巨大的影响。她用自己的言行和思想观念、人生态度，在学生幼小的心灵种下真、善、美的种子，利用身边发生的事教育学生，阐明自己的观点，引导学生明辨是非，从小处着手，不放过任何教育的机会。教育学生言必信，行必果，她首先严格地要求自己做遵守诺言的榜样。讲《邮票齿孔的故事》，她答应第二天给他们带来老师的集邮册；讲《葡萄沟》，她答应给他们买新疆的葡萄干吃；学写小动物，她答应把女儿养的小兔带来让学生观察„„学生对老师的东西都充满了好奇，兴奋不已。为了提醒自己，她特意把这些承诺记在备忘录上，一一兑现。五一节前，她答应学生放假不留任何作业，让他们开心地玩，开学时只需要带一张记录假期生活的照片，向大家讲一讲自己的见闻和感受即可。学生欢呼雀跃，家长也很兴奋。有家长称之为“快乐作业”，是教学自信的表现，而她想给学生传达的，一是“言出必行”，二是“读万卷书，行万里路”的人生观和学习观，岂不是一举两得？她常常从家长的嘴里听到学生对她的崇拜，她希望自己的人格力量能给学生的少年时代带来更多有益的影响。
她曾多次带学生走进乡村，走进军营，去触摸时代的脉搏，感受生活的多彩。她所带的班级团结向上，学生开朗自信，素质全面，思维活跃，赢得了极高的社会声誉。她要在孩子的心田种上自信、快乐、向上、宽容的种子，种下美好的人性因子。她希望当她的学生成人后再回首时，每一位学生都可以由衷地说一句：“因为有你，生命没错过美丽。” 教改创新——追寻理想的语文课堂
语文教学是一门艺术，要靠深厚的人文内涵去感染学生，它所体现的实际上是教师的一种人生态度、从教态度、为学态度，是一种心态的外现。以学生生命的和谐发展为本，全面提高学生的语文素养，追求“潜移默化，润物无声”的语文教学境界，这便是严老师的语文教学追求。
快乐，是语文教学得高境界。每一次站在教室门口，等待上课铃声响起，我总是习惯于热情的注视每一位学生；每一次走上讲台，听到学生们亲切的招呼“老师好”，伴随着从心底油然而生的幸福，我情不自禁的面露微笑。见老师笑了，同学们也便不由自主的抿嘴微笑，原来微笑是一种快乐得传染。每堂课我都会被一种表达的冲动驱使着走上讲台。课中学生们的入迷神态让我充满了教学的成就感；学生与我一起进入文本，对话与交流便演变为快乐的微笑。
语文，除了快乐还有诗意。清明节，一场大雪不期而至，这是春天里罕见的大雪。雪越下越大，丝毫没有停的意思。看着地面上厚厚的积雪，许多学生的眼睛往外瞟。我会心的微笑，作为语文老师不应该对生活的实景视而不见，于是中断了正常的授课内容问大家：“能背诵带雪的诗句吗？”一时间，孩子们纷纷在记忆里找到了属于雪的美妙诗句。
“让我们到大雪中去品尝这些诗意吧。”我对孩子们说。走出课堂，我们来到了操场上，孩子们在雪中雀跃欢呼„„雪中我们静静感受着天地间的洁白与纯净，诗意在这一刻复活。不是有人说过“语文的外延与生活的外延相等吗？”对于诗意的语文来说，一场雪其实就是一堂课。雪的世界使语文学习变得快乐无比，岁月也便在这些快乐与诗意中穿行。
教学工作可以说是一项常做常新，永无止境的工作。为了更好地进行教学，她利用大量的业余时间自觉学习教育教学理论和名师经验，结合学生具体情况创造性开展教学工作，以对话、包容、平等的关系和学生相处，使学生形成一种自由的、独立的、主动的探索心态，思维活跃，敢想敢说。在传授知识的同时更关注生命的成长，张扬生命的个性，用足够的耐心引导学生成长。一次，一位男孩子回答问题时由于着急口吃起来，一连四次卡了壳，同学中不由响起一片嘘声。严老师让他停下来，摸了摸他的头说：“你很勇敢，敢于发表自己的看法。别紧张，相信你一定能把你的想法说清楚！”于是，他鼓足勇气，终于清晰地表达了自己的意见。全班同学热烈地为他鼓掌。课堂呈现的应该不仅仅是“鲜花”，还应该有“花开的声音”，这才是课堂最美的声音。
“学问，学问”应该是在问中学，学中问。教学创新呼唤学生问、学生议、学生辩的自主探索的新境界。严老师鼓励学生质疑问难，给学生充分的时间去读书，在读中悟、读中议、读中思、读中练。学生学得兴致盎然，真正体现了自主、合作、探究的学习方式，展现了学生蓬勃的生命活力和智慧风采。
她多次在国家、省、市级教研活动中上示范课、观摩课，积累了丰富的教学经验，教学艺术和效果得到了同行、家长和学生的一致好评。曾在全国“反馈教学法”语文课堂教学大赛中获一等奖。在吉林省小学语文教学大赛中获一等奖。在市“主体式”课堂教学评优活动中获特等奖。教学录像已由中央广播大学音像出版社正式出版，并由中国教育电视台播出。与书为友——最是书香能致远
走上工作岗位，严老师感觉到自己的教育理念急待更新，教学方法急需改进，而写作让她深切体会到“书到用时方恨少”。原来自己的知识是那么的贫乏，微不足道；自己的文笔是那么的拙劣，幼稚浅薄。“吾生也有涯，而知也无涯”，知识是海洋，无人可以汲取全部。作为教师，她努力作学生的“知识的大海”，让每一个学生都能像鱼儿一样在无垠的海域各取所需，在深沉的海底成熟、长大。要实现这个愿望，她知道唯有学习，要做一个爱书的人，读文学名著，读理论专著，读教育随笔，读报刊杂志。
教育的一个重要功能是向下一代传承人类几千年光辉灿烂的文化，教师则应具有悲悯情怀，对国家、民族、人民乃至整个人类、自然，对历史、对未来有着深沉的崇拜之情、热爱之心、关照之意。这样的底蕴从哪里来？唯有勤奋读书。读肖川先生的《教育的理想与信念》，让她看清了教育，读懂了教育。读书不仅是寻求教育思想的营养，教育智慧的源头，而且是情感与意志的冲击与交流。读书会让教师更加勤于思考，善于思考，更加远离浮躁，从而使教育显得更加美丽。读朱永新先生的《新教育之梦》，使她明确了自己应努力追求的教育理想——在琐碎的教学生活中与孩子们共享教育之幸福；在平凡的教学研讨中与教师们共品教育之智慧。读苏霍姆林斯基的《把整个心灵献给孩子》，她了解了在教育过程中总有那么一个时刻，始终小心翼翼拉着自己学生的手领着他前进的老师要放开他的手对他说：“自己走吧，去学习如何生活。”为了培养一个人能在精神上独立生活，必须把他引入书的世界。读李镇西老师的《爱心与教育》，使她懂得师爱应建立在真正民主的基础之上，是真正平等的爱，发自内心的爱，不含任何杂质的爱，而更重要的是，这份爱不是单向的灌输，而是双向的互动！当一个教师能够真正在与学生的交流中获益，提升自己的时候，他收获的是人生最大的幸福！读亚米契斯《爱的教育》，使她能够深刻体会爱的教育并非易事，当教师、父母能把握好这个度，那爱的教育则发挥了它应有的作用，而不正当处理这爱的教育，这爱就有可能成为溺爱，盲目的爱，将会起到反作用。读黑柳彻子的《窗边的小姑娘》，使她更加明确尊重学生最重要的是对学生有爱心，对学生宽容，平等对待每个学生„„读书丰富了她的精神世界。
现代文学作品也是她的所爱，读鲁迅、老舍，读海岩、王朔，读琼瑶、张爱玲„„腹有诗书气自华，课堂上这些书中精华就像溢满的水，自然流淌，引得学生课上掌声不断，自己则很有一种自豪感。现在，书籍已真正成为她不可或缺的精神伙伴，只要一有闲暇，她就会捧着自己的所爱，乐不可支地读着，读着。读书的乐趣将伴随她生命的始终。
勤奋工作——争创突出业绩
东校区建立之初，人手少，条件差，她主动提出去东校工作。她克服了家远、交通不便等困难，以饱满的精神状态投入了新的工作。她既承担着繁重的教育教学工作，又兼东校年级主任，工作的强度和压力可想而知。她把工作的压力看作是机遇和挑战，微笑着面对每天繁杂的工作，指导教学、常规检查、传达信息等，干得快乐，不知疲倦。她努力在工作中树立合作意识、服务意识和研究意识。参与策划、组织了东校的“校园读书节”活动，她设计了整个读书节的活动方案，及学生书签设计大赛、“读书与做人”征文比赛、诗文朗诵大赛及“书香班级”的评选等活动，促进了学校读书活动的开展。她又请来了市电视台的编导为此次活动做了报道，在“直播江城”中播出，为东校做了很好的宣传。
严老师分管语文教学，听课、评课是必不可少的。时间上的紧张暂且不提，单就一至六年低、中、高三个年段的语文教学跨度就给她出了个大大的难题。她把困难当成动力，也当作自身提高的绝好时机，要求自己迅速进入角色，多听、多看、多想，每次听课后都要与讲课教师交流、评课，直言不讳地指出其成绩与不足，共同商量研讨改进方法。为了使自己的评课更具说服力，指导更到位，她大量阅读了有关语文教学方面的书籍、杂志，并认真做了学习笔记，教学实践加理论学习使她的工作得心应手。对于青年教师，她尽最大努力帮助他们，常常利用班后时间共同坐下来研究，从教学语言、教学组织等细节上耐心细致地导课，使一些青年教师迅速地成长起来。每学期她都会主动承担引路课和接待课的任务，每周五的备课，她也会毫无保留的将每课的教学设计一一道来，供大家借鉴。
作为名师，她曾赴徐州、九站开发区、敦化等地去做观摩课及学术报告，还曾为永吉、桦甸、磐石、舒兰、昌邑区、龙潭区、丰满区等县区的市骨干教师做培训。她曾被评为省骨干教师、省语文学科教学新秀、省“科研型”名教师、市优秀教师、市“全天候”优秀任课教师、市第四届“百名优秀青年教师”、市第五届“十大杰出青年教师”。
许多人都说，严华特别阳光。是的，尽管工作繁重，但笑容每天都写在她的脸上。孩子们写在“师德调查意见”上的“‘严老师，我们爱你。’‘你讲课真生动。’‘你辛苦了。’‘你批评我是为我好。’”这些童稚的话语，还有领导的支持、同事的鼓励、家长的信任，这些都是她努力工作的不竭动力，无怨无悔，甘之如饴。她愿做一缕阳光，将温情和爱意播撒到每个人的心里。
记得美国作家洛根在哈佛大学演讲时曾说，人的一生有两大目标：第一，得到你想要的东西；第二，享有你得到的东西。只有最聪明的人才能实现第二目标，当工作成为快乐的要素时，我们的生活就会被滋养的美好起来，把感悟教育的幸福做为自己的“另一种使命”，把教育事业当作一种“幸福的体验”，把对学生的欣赏和赞扬作为师生沟通、互动的桥梁。“把心放在以人为本上；把脚踩在学校的土地上；把功夫花在自身的提高上；把精力放在每一个学生的身上；把文章做在学校的长远发展
第四篇：做魅力教师
提升个人素养，争做魅力教师 ——读《魅力教师的修炼》有感
在学校“读书沙龙”活动的倡导下，我认真读了《魅力教师的修炼》一书，该书分别从教师的人格魅力、学识魅力、形象魅力、语言魅力、沟通魅力和反思魅力等角度系统地阐述了如何全面提升教师魅力，从而更好地位教育教学服务，读了此书得到不少感觉，我想只有通过不断学习，不段的进行教育实践，不断的反思才能提升自身的魅力。虽然我从教的时间也有四年，平时也注重自己的人格修炼，但还需在今后的教育教学过程中，不断学习、修炼、提高，使自己成为一名真正的学生喜欢的魅力教师。
下面谈几点自己的努力方向与目标
一、品德修炼：孔子曾说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”“而行”与“不从”就是教师人格魅力对学生的影响所至。我们要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。而修炼教师人格魅力的关键所在是为师者必须拥有良好的品行，高尚的情操。
二、微笑教育：泰戈尔说过：“微笑是最好的名片。”试想，一个整天板着脸儿、不苟言笑的教师，怎么跟学生产生心灵的沟通与交流?学生只可能对他(她)敬而远之，因为他(她)即便可敬也不可亲。而反之，就会产生完全不同的效果。要知道，一个人的笑容是可以具有多重意义的。一个教师脸上充满笑容，不仅使学生感到温馨，进而感到可亲，让学生愿意靠近你，愿意与你进行心灵的交流，而且笑容传递给学生的还有老师的关爱、信任，从而使学生内心树立起自信、升腾起希望，就如同冬日的一束温暖的阳光给人们带来难以言喻的喜悦和无以伦比的新希望。
三、终生学习：自己现在的知识框架远远跟不上时代的发展和学生的需求，在今后的日子里，一定要不断地学习，使自己拥有渊博的学识和灵动的智慧。正如叶圣陶先生说的那样：“惟有教师善于读书，深有所得，才能教好书。只教学生读书，而自己少读书或不读书，是不容易收到成效的。” 须知晓，你想给人一滴水，自己必须要有一桶水。假如自己只有一滴水，如何给人一桶水?所以，不断学习，终生学习，提高自己的学识阅历是自己努力的方面目标之一。
四、语言修炼：教师的语言魅力是体现人格魅力的一个重要方面，特别是教师的课堂语言，更是完成教育教学任务的重要手段，是体现教学艺术的主要形式。教师的教学语言是一门艺术，相信当今课堂上精彩纷呈的课堂语言还不多见，自己还需不断努力提高语言表达能力。
五、反思能力：教学反思是教师课堂教学的延续，是教师教学实践的再认识、再思考、再提高。教学反思是提高教师教学能力和业务水平的一条重要的途径和一种有效的手段。感觉平时对自己课堂教学过程的点滴有所感悟、思考，但是用文字来做深层次的总结、提炼能力还有所欠缺，要不断加强。
总之，做一个有人格魅力的老师，说起来容易，做起来难，这本书给我指明了努力的方向，指导我不断修行，教师朋友们，翻开《魅力教师的修炼》这本书，向你们未来的成功之路迈进吧!
第五篇：魅力教师事迹材料
魅力教师事迹材料
孟老师,定州市某中学数学高级教师,长期担任班主任工作。她忠诚党的教育事业，师德高尚，爱岗敬业，勤奋努力，成绩卓著，深受学生的爱戴、家长的欢迎和领导、同行的广泛赞誉。
在她的教育生涯中，始终凝聚着她对学生的情与爱。在孟老师那里，学生们得到的是如母亲的关爱，如父亲的严厉，如朋友的交心。她多次受到保定市、定州市的表彰。
一、转化一名差生比培养一名优等生更重要
在孟老师眼里没有所谓的差生，就像父母眼里没有差的孩子一样。在孟老师的帮助和鼓励下，有很多曾经放弃学习的学生都重新建立了对学习的兴趣，更重要的是很多所谓的差生在她长时间的坚持不懈的教导下，找回了丢失很久的自信心。“转化一名差生比培养一名优等生更重要。”该孟老师始终这样认为。学校里的老师都这样评价她：孟老师是个急性子，但对学生却是例外，尤其对人们眼中的差生。
二、超乎寻常的爱心和责任心，不怕工作搞不好
同事评价孟老师对学生有超乎寻常的爱心和责任心。孟老师的很多学生经常在周记中这样写到：孟老师是最具责任心和爱心的老师。她对自己的学生就如同父母对待自己的孩子，从学习到生活，都是呵护倍至。在学习上，不管基础多差的学生，她总能自始至终督促、鼓励，她认为：作为一名教师，不放弃任何一名学生应该是最基本的原则。
三、孟老师的“四种能力四个一”
连续担任班主任工作16年，孟老师形成了她自己的教育风格。简要总结为“四种能力四个一”：
缜密有方的组织管理能力。对整个集体进行工作，就要求班主任具有组织者、管理者的才能，即善于组织良好的班集体，善于组织丰富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作。同时又要针对个别同学的情况采取切实可行的方式方法做好个别转化工作。在班级管理上，安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井然有序。要善于把学校教育要求同本班的实际结合起来，成为一个有机整体，要制定明确具体、切实可行的管理目标。孟老师是这个方面的专家。
机智灵敏的应变能力。班主任的工作对象是生动活泼的学生。几十名学生的思想，情绪，个性等千差万别，构成了班主任工作的纷繁复杂，千变万化。因此，想取得良好的教育效果，就要求教师在教育方法选择实施上，必须准确、及时、适度。根据具体情况灵活运用，因材、因时、因人施教。这一点，孟老师在我校是有口皆碑。
广泛灵活的协调能力。协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一项重要任务。实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。他必须协调任课教师、家长等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素，对学生进行协调一致的影响。要协调，首先就得建立良好的关系，这种关系的建立要靠交往，班主任要善于同有关部门，同各种有关人员交往。这么多年来，家长想方设法要把自己的子弟挤进孟老师所带的班，任课教师争着要教孟老师所带的班就是最好的说明。
深刻敏锐的观察分析能力。班主任做好工作的前提是了解学生，而了解学生最基本的素质就是观察能力。一个有敏锐观察力的班主任，能从学生的细微表现中，捕捉学生思想感情的起伏变化，科学地预测问题的趋势，把问题解决在萌芽状态之中。这是孟老师所带的班级为什么是最好的班级的真正原因之一。
一种使人心悦诚服的力量——“冷静、忍让、宽容”。班主任在处理学生工作时要 冷静、忍让、宽容。通过恰当的方式解决问题，让学生从内心产生对老师的佩服感。这是孟老师治班的人格魅力所在。
一个始终如一的抓班原则—— “严”而不“厉”。中国有句古训：“严师出高徒”。任何时候对学生严格要求都是正当必要的，缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但严格不等于严厉，严厉意味着教师态度的强硬、武断和偏执，严厉会使学生产生惧怕退缩心理。久而久之，依赖性、神经质、敌意等不良心理都会从这种难以忍耐的重压下滋生。因此，教师对学生的态度应该是严格，而不是严厉，二者有着实质性的区别。孟老师一直这么认为，更是一直这么做的。
一种师爱最真诚的流露——保护、尊重学生的人格和自尊心。教师对学生的最高奖赏莫过于对他们的尊重和信任。青少年时期是生理、心理变化发展的高峰，是人生最富于变化、最不稳定的时期。学生此时尚未形成很强的自我意识，非常在乎他人，尤其是老师对他的看法。此时，教师的态度极为重要。如果教师不尊重学生，对学生的缺点与不足缺乏耐心，不分场合当众揭短，挖苦嘲讽，乃至导致自尊心和自信心的完全毁灭。保护、尊重学生的人格和自尊心，是国外许多教育专家、教师的成功之道；尊重学生，是师爱最真诚的流露，同时也是充分调动学生主观能动性，促使其自我价值发现的有效情感因素。孟老师带班之所以成功，就是坚持一直这么做的。
一种师爱的突出表现——做学生的知心朋友。深入学生，做学生的知心朋友，是师爱的突出表现。处于成长中的青少年学生，渴望得到教师的关心、支持和指导，希望得到教师的关爱。一般说来，感受到了师爱的学生，均会激发出对教师之爱。学生对老师的热爱，会产生神奇的教育实效，它能使学生自觉尊重教师的劳动，为他所喜欢的老师努力学习，甚至于因对其教师有好感而发展到对该教师所教课程感兴趣，确实体现了“亲其师，信其道”的效果。所以，孟老师带的班从来没有发生过师生冲突这样的事。
春风化雨，润物无声，孟老师默默奉献在这三尺讲台；花开花落，云卷云舒，孟老师辛勤耕耘于这平凡的岗位。她无怨无悔，将继续在学习中提高自己，在工作中锻炼自己，在奋斗中充实自己。她迎着阳光、播洒希望，用无私的爱心和教育的艺术来诠释新世纪教师的含义。
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