第一篇:三岭小学各科课堂教学评价标准
三岭小学各科课堂教学评价标准
语文学科教学评价标准
教学目标
1、在语文学习中培养学生高尚、健康的积极情感,提高学生的文化品位和审美情趣,使学生养成良好的语文学习习惯。
2、在语文学习过程中引导学生学会方法,学会思维,学会交流,学会探究,学会体验。文本使用
1、教师能准确把握教材,有自己的独特感悟。
2、教师能积极开拓课程资源,使课内语文学习、实践与课外活动、生活结合起来。课堂实施
1、在语文学习过程中,关注学生的状态,激活学生的思维,努力使语文课堂变得生动,充满感情。
2、抓住文本中有价值的语言信息,培养学生对语言文字有一定的感受、理解、欣赏、评价能力。
3、创设多样化的学习情境,鼓励学生交流、探究,带动学生亲历读书过程,帮助学生总结学习方法,并学会运用。教学效果
1、学生能积极主动地表达、交流,声音洪亮,口齿清楚,表达参与面达到80%。
2、能基本达到教学预设目标,使学生在原有基础上有一定程度的提高。
数学学科教学评价标准
教学理念
1、体现教为学服务,课堂教学组织、调控从学生需要出发,而不是为程序的完成。
2、师生、生生平等,共同发展。
3、关注并保护学生的个性发展,学习氛围和谐。
4、能以积极的态度,欣赏的眼光,多样的方式评价、鼓励学生。教学目标
1、目标确立全面、恰当、具体,符合学段目标要求。
2、符合学生年龄特点,认知程度,适应学生发展需要。教学策略
1、问题设置新颖、开放,学习方式选取灵活,学生思维活跃,交流的信息量大。
2、要有培养学生自我表现、创新能力的具体措施体现,并提供相应的时间、空间。
3、学习过程突出学生的自行探究,创设问题情境,利于学生全面参与。
4、适时、恰当的选择运用学习材料,学生易于操作,易于合作研究。
5、恰当、自然地体现教学与生活的密切联系。
6、引导、设问及时,适度,有助于学生思维发展(得到深化,引发思辨)。
7、恰当选用各种媒体,突出实效。
8、教材的使用、修改、创编具有科学性,合理、正确,对学生的学习起到促进作用。
9、教学语言简洁、准确、生动,独立使用媒体,操作熟练。教学效果
80%以上的学生掌握本节课应掌握的基础知识及基础技能。
英语学科达标课教学评价标准
教学理念
激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;帮助学生了解世界和中西方文化差异,拓展视野。教学目标
1、对本节课所要学的知识和能力培养提出明确、具体、符合教材内容的要求。
2、制定的教学目标符合学生实际,即符合学生的年龄特点和认知水平。教学内容
课堂教学容量适当,重点突出,难点处理恰当,并注意运用已学过的知识。教学过程
1、教学过程的展开始终围绕所确定的教学目标,教学环节与教学目标统一,活动设计紧扣教学目标,形式活泼有趣,组织有序。
2、课堂结构主次分明,体现循序渐进原则。
3、面向大多数,并能针对个别学生差异因材施教。
4、教师能有效指导学生活动,能恰当处理学生在学习活动中出现的失误或错误。
5、能调动学生学习的积极性,师生关系融洽,人人参与。教学方法
1、教学方法的使用要有利于完成教学目标,有利于调动学生学习的积极性。
2、合理使用实物、图片、挂图等教具或多媒体视听等手段,为学生创造良好的学习语言环境。教师基本功
1、发音准确,语法正确。
2、用外语组织教学,熟练使用教具,板书规范。教学效果
1、面向全体学生,参与教学面达80%。
2、各类学生能达到基本的教学预定目标。
3、师生关系融洽,学生有一定学习兴趣。
体育学科达标课教学评价标准
课前准备
教学内容选择合理、完整。教学目的明确,条理清晰,能够充分利用我校现有的场地和器材。教学目标
教学目标明确具体、可操作,体现认知、情意、技能、素质、健康和适应能力的有机联系和统一。组织教法
形式要多样化,在不断变换中激发学生的学习欲望。注重学生个体的进步。学法指导
教学面向全体、突出主体;练习积极主动,循序渐进;形式开放自主,活泼生动。教师素养
精神饱满、语言简练、口令宏亮、动作准确、态度亲切;爱护学生,作风民主。
练习效果
每个学生都能在课堂上学有所得,有所乐,体验到锻炼带给自身的快乐。
美术学科达标课教学评价标准
教学目标
1、引导学生掌握浅显的美术基础知识和简单的造型技能。
2、培养健康的审美情趣和良好的品德、意志。
3、培养观察能力、形象记忆力、想象力、动手能力与创新精神。教学准备
恰当选择多媒体或其它教学手段,创设良好的教学环境,教、学具准备充分,设计合理。教学过程
1、教学过程有序,指导有效,教师语言富有激励性和启发。
2、学生喜爱学习,喜欢与教师交流,绘画兴趣浓厚,敢于发表自己的想法,参与积极、主动。
3、学生求知欲望强烈,懂得运用不同的材料表现生活的美。教学效果
1、学生求知欲望强烈,喜欢自己创作。
2、能适当展开想象,并通过画画表现出来。
科学学科课教学评价标准
教学理念
1、坚持以学生发展为本,以培养小学生科学素养为宗旨。
2、坚持以科学探究为核心,让学生亲历以探究为主的学习活动。
3、坚持面向全体学生,营造愉快、轻松、有序、民主、和谐、融洽的教学环境。教学目标
1、通过科学课程的学习,知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活。
2、了解科学探究的过程和方法,尝试应用于科学探究活动。
3、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。教学过程
1、教学环节灵活,适应学生各种能力的发展。
2、教学手段恰当,能合理有效使用教具、学具及现代化的教学手段辅助教学。
3、引导学生积极参与科学学习与探究活动,注重学生科学的情感、态度、价值观、知识、技能、方法、能力、行为和习惯的培养。
4、教学具有开放性,鼓励学生能用多种手段进行观察、实验。鼓励学生能用自己喜欢的方式表述探究的过程和结果。尊重学生人格,允许学生有异议。教学效果
1、学生主动参与学习探究活动。
2、学生学习兴趣浓厚,合作交往愉快。
3、学生思维活跃,敢于质疑问难。
4、学生的科学知识与技能、方法与能力、行为与习惯、情感态度与价值观诸方面均有一定程度发展和提高。
品德与社会学科教学评价标准
教学目标
1、根据课标、教材和学生实际确定全面具体的教学目标。
2、突出学科特点,将情趣、品格、习惯的培养融于教学之中。教学内容
1、结合学生实际充分理解和把握教材,对学生进行潜移默化的教育。
2、结合学生需要和教学实际选择、改变教学内容,或有所创新。教学过程
1、能创设民主、和谐的教学氛围,师生关系平等民主。
2、关注学情,适当调控,并做必要指导。
3、能根据教学内容和学生实际情况,适当选用多种教学组织形式和教学手段。
4、板书合理规范,课前各项准备工作要充分。
5、学生能积极主动参与学习的全过程。
6、师生间、生生间相互尊重,平等交流,愉快合作。教学效果
1、学生对有关知识、技能的学习基本符合社会课程标准的要求。
2、学生通过参与教学活动、合作能力等得到发展和提高。
3、学生的学习兴趣浓厚,并愿意与他人合作交流。
音乐学科达标课教学评价标准
教学目标
1、培养学生的审美、鉴赏能力,培养学生的音乐素质及其它的综合素质。
2、根据课程标准的要求,制订切合学生年龄特点、切合班级学生实际情况的教学目标。教学内容
1、内容丰富、理解正确、把握恰当、处理得体。
2、重点、难点突出,解决合理。教学过程
1、能创设良好的教与学的和谐情景,营造生动活泼的教学局面,以音乐激情、以音乐激趣。引导学生动口、动手、动脑,使学生学得积极主动,师生关系融洽,充分体现出学生是课堂的主人。
2、能恰当的运用多媒体手段,充分发挥教材和资料的辅助作用。有效地让教学工具为教学情景服务。
3、采取恰当的教学方法引起学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。
4、课堂结构张弛有度,时间分配得当。教师素养
1、教师具备示范演唱能力、即兴伴奏能力。
2、有调动学生情绪能力、有调控驾驭班级纪律的能力。
3、有书写工整板书能力。
教学效果
1、师生配合、愉悦默契。
2、完成任务、达到目标。
3、组织有序、效果明显、学有所得。
品德与生活学科教学评价标准
教学目标
体现新课标“三维”要求,符合学生生活实际。教学过程
1、整体设计:组织的教学活动体现课标基本理念,课堂结构合理,条理清楚;教学内容科学准确,处理得当;活动组织有条不紊,课堂民主开放;师生互动,生生互动;合理、熟练运用各种教学媒体,操作得当。
2、教师行为:面向全体学生,注意学生的特点和需求,组织引导有效;重视教育性,富有启发性,突出实效性;关注学习过程,延缓评判;能有效利用和开发现场资源,给学生提供学习发展空间;重视学生方法和过程的指导,促进促使品德素质的整体提高。
3、学生行为:主动参与学习活动。能够提出问题,思维活跃,能发表个人见解;自主学习,交流。
教学效果
1、情感体验较为充分,不同程度的学生得到应有的发展。
2、自主、探究、合作学习氛围较浓厚。
3、能够提出问题,发表见解,获得知识,积累生活经验。
信息技术学科教学评价标准
教学目标
1、教学目标明确,要求具体,符合课标要求和学生的实际。
2、激发学习兴趣,培养学习情感,发展学习能力。教学内容
1、教学内容无科学性错误,语言表达准确、规范。
2、处理教材有整体性,注意本学科相关内容的有机整合,使用教材有创造性;重点突出、难点化易。教学过程
1、培养创造性思维、保护学生的自信心,关注学生。教学步骤有序,符合认知规律。
2、知识的教学、技能的训练、能力的培养布局得当、合理。
3、媒体准备充分,利于操作。
4、能够明察学情,并留有学生自主学习的空间,较好地激发学生的学习兴趣。
5、教学方法选择得当,做到讲练结合。
6、辅导细心、到位、有针对性,并能抓住学生容易犯的错误,教师素养
1、教学技能娴熟,教法灵活多样;有一定课堂应变、调控能力。
2、能熟练运用各类媒体辅助教学。
3、尊重学生的自尊和人格,语言表达与示范操作准确到位。教学效果
1、学生积极参与互动,动手操作热情高。
2、时间利用有效,达到预期目标;不同层次的学生都有所得。
3、绝大部分学生思维活跃,积极参与教学活动;教学氛围宽松和谐。
第二篇:小学课堂教学评价标准
两汇小学课堂教学评价标准
一、教学目的:
1、目的明确,能针对学科特点和学生实际,确定具体适度的要求;
2、更多地关注学生,注意面向全体及兼顾学生差异;
3、突出态度、情感、价值观在教学目标中的地位,把方法、习惯等非智力因素纳入教学目标;
4、教学重心定位于学生的发展。
二、教材处理:
1、能掌握课程标准,通过认真深入地钻研教材,正确把握重点、难点,教授内容正确科学;
2、增强现代意识,适应时代的需要,注意联系学生生活实际,对教材进行合理的、具创造性的改组。
3、强调深刻理解教材的内在联系,在此基础上以新的视角处理教材,采用灵活且贴近学生实践的教法,设计出有创意、有新意的教案。
三、教学过程:
1、学生
(1)态度积极:学习积极性高,情绪饱满,求知欲强;有竞争合作意识;不同层次的学生能感受到成功的喜悦;课堂无“死角”、无“闲人”。
(2)思维活跃:(让学生体验学习过程,控制单向授课时间)课堂上较多的时间要让学生独立思考,敢于质疑问难;多角度、采用多种方法分析问题;通过动手实践、相互合作、尝试探索等手段,运用多种感官参与学习,积极思维;为解决问题积极生动地去搜集信息、整理信息,形成自己的假设、观点。学生练习时间充分,能通过当堂作业巩固提高。
(3)气氛和谐:(师生处于平等地位,尊重学生,民主合作气氛浓)老师要注重发挥学生的主动性,让学生进行多边多向,互动性强的自主信息交流。注意培养学生倾听他人的意见的习惯,并进行正确的评价,勇于提出自己的观点,说出独特的感受的能力。
2、教师:
一、教育观念
教育观念新,在教学过程等的设计中能体现当前教育教学中新的理念,注意在教学中运用新的教育教学理论、研究成果。
二、教学方法
①、注重形成平等的师生关系,体现教师是学生学习的组织者、引导者、合作者;
②、能创设有利于学生个性发展的开放的学习环境,关注、尊重学生独特的情感体验;
③、重视培养学生的创新意识、创造性思维和实践能力(特别是文化课教学的实践能力的培养);
④、重视引导学生独立探究,独立分析,主动合作,让学生在自主探索、动手实践和合作交流中理解掌握知识技能,培养提高素质;
⑤、能恰当合理运用现代教育技术。
三、教学评价
从关注教师教的情况转变为更多地关注学生学的情况;从关注学生学习的结果,转变为更多地关注学生的学习过程,关注他们在学习过程中的思维、情感、态度等因素的和谐发展。课堂上老师的评价有利于调动学生的学习积极性。
四、教学效果:
在知识技能、情感态度、解决问题等方面完成教学任务;学生的兴趣、态度、意志、合作、分享等非智力因素得到培养;学生的素质(如态度习惯、数学能力、语文素养、综合运用知识的能力、创新意识、实验实习动手能力等)得到培养提高。
第三篇:小学英语课堂教学评价标准
小学英语课堂教学评价标准
一、指导思想
传统的课堂教学评价以教师的“教”为中心,主要以教师在课堂上的表现来评价课堂教学效果,“和谐高效、思维对话”型课堂教学评价倡导“以学生的综合素质发展为本”的基本理念,坚持“以学论教” 的指导思想,主要以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量,以此促进教师教学方式和学生学习方式的改革,实现师生共同发展。
二、基本原则
1.导向性原则。评价标准要引领评价对象的思想和行为努力向构建“和谐高效、思维对话”型课堂靠拢,达到推动课堂教学改革、提高课堂教学质量的目的。
2.科学性原则。评价标准要准确反映课程标准的要求,体现学科教学改革的方向,遵循教学规律的基本要求。
3.全面性原则。既要对教学设计、教学准备、教学过程及教学反思等进行全程评价,也要对教师的教和学生的学,特别是学生的学进行全面评价;既要评价学生基础知识、基本技能掌握的情况,也要关注学生的能力目标和情感目标的达成状态。
4.可操作性原则。评价指标简单明了,在突出重点的基础上,尽量减少细目,以利于在实践中操作。
5.开放性原则。评价标准倡导课堂教学的开放性,既体现课堂教学的共性,又反映不同学科、不同类型课堂教学的特殊性,提倡创新,鼓励个性化教学。
三、基本标准(一)教师素质(10分)1.教师能用英语组织教学,且语言规范、得体,语流适中。2.教态亲切自然,善于与学生建立感情。
3.善于驾驭课堂,即活而不乱,有序而不呆板,教学机智灵活,处理突发事件有效。(二)教学目标(15分)1.能够根据课程标准要求和学生实际情况,把握本课教学目标。
3.能够激发学习兴趣,培养学习情感,发展学习能力,培养跨文化交际能力。2.对本课的语言知识和语言技能目标能做到明确、具体。并注意对已有知识的滚动复习。
(三)教学设计(10分)1.处理教材有整体性并创造性的使用教材。教学重点突出、难点化易。充分开发并有效利用教学资源。
3.教案编写规范、具体,实用性强。教具、材料便于操作。
2.教学步骤严谨有序,符合学生认知规律。能够在控制容量和难度的前提下展示课堂活动的精彩设计。
(四)课堂沟通(10分)1.建立平等、宽松、民主的师生关系。3.积极促成全体学生的有效交流和默契配合。
2.能够鼓励和引导学生积极大胆参与各项课堂活动,走下讲台,适时给予指导。
(五)课堂互动(10分)1.充分发挥教师指导,学生主体的作用,教师能有效指导学生活动。2.正确调控教师和学生的话语比例(约为3︰7)
3.师生互动模式多样,体现语言的实践性和操作性,培养学生合作精神。能够谋求独特创意。
(六)教学过程(15分)1.教学过程中每一教学环节都与教学目标统一。活动设计紧扣本环节教学目标,形式活泼,层次合理,组织有序。
2.能够显示学生对新语言项目的学习过程以及教师的引导。3.教学思路清晰,各环节过渡自然无痕。
4.能够根据学生表现及课堂实况合理安排及时调整教学时间。(七)教具使用(10分)1.能够结合教学情况合理使用现代教育技术,并能表现独创性。
2.能够创造性的使用板书、挂图及其他常规媒体形式,并能表现独创性。(八)过程评价(10分)1.能够滚动推进过程评价活动,并能恰当使用评价工具。3.实施多元化评价,组织和引导学生参与自主与合作评价活动。2.能够准确、多样、有效地使用评价语言。(九)教学效果(10分)1.能够按照预定的教学计划进行,通过提问、练习以及课后检测,反映学生达到预定教学目标。
2.教学过程中,学生学生的学习热情高,思维活跃,积极参与教学活动。3.不同层次的学生都有所得。
第四篇:小学数学课堂教学评价标准
小学数学课堂教学评价标准
教学目标
1、符合课标理念,体现知识与技能、数学思想、解决问题以及情感态度等四个方面的要求。
2、切合教材要求和学生实际。
3、表述准确、具体,准确使用刻画知识技能与数学活动水平的目标动词。教学内容
1、能驾驭教材,准确地把握教学重点、难点和关键。
2、教学内容应当是现实的,有意义的、富有挑性的。
3、适当补充相关情境材料,支持学生学习,注意本学科与其它领域的适当联系。
4、教学内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。教学过程
1、教学思路清晰,层次清楚,结构合理,重点突出,符合学生认知规律,有利于学生认知结构的建立。
2、开展有效的学习活动,师生、生生多边互动,积极参与,把动手实践、自主探索与合作交流作为重要的学习形式。
3、教学节奏适当,时空分配合理,教学进程自然流畅。
4、师生关系和谐,情、知交融。
5、利用现代化信息技术,整合学科教学。
教学方法
1、教学方法具有启发性,充分发挥学生的主体作用。
2、情境创设恰当、有效,问题设计严谨、合理。
3、采用不同的方式呈现教学内容。
4、体现学生的能力培养,情感的激发。
5、教学手段运用得当。
教师行为
1、创设良好的课堂教学气氛,激发学生的学习积极性。
2、体现教师是学生学习活动的组织者,引导者与合作者的角色。
3、向学生提供充分从事数学活动的机会。
学生行为
1、在自主探索和合作交流的过程中从事数学学习活动。
2、学习活动是活泼的、主动的、和有个性的。
3、体现出学生是学习的主人地位。
教学效果
1、大多数学生在原有的基础上获得知识、技能、情感态度等方面的发展,特别是探索精神和创新意识的发展。
2、全面达到教学目标,完成教学任务。
3、学生思维活跃,表现出积极的情感与态度
教学特色
1、在教学的某个环节或全过程中有独具创新的教学设计,其效果显著。
2、设计的教学方案有独具特色的主题或立意。
3、教师在教学过程中具有鲜明的个人教学艺术风格。
教师素质
1、教态自然,语言准确简练,示范规范,指导得法,板书科学合理。
2、能正确熟练地使用直观教具和现代信息技术媒体,并合理优化。
3、善于组织教学,具有一定的教学机智,随机调控能力强.4、具备宽广的知识面和对知识的深刻理解.小学语文课堂教学评价标准
一、教学目标
1、目标明确具体,具有可操作性,切合学生实际,能够面向学生的全面主动发展,体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等新课改的基本要求;
2、目标始终贯窜在整个教学过程中,充分发挥其导向、调控、激励、评价的功能。
二、教学内容
1、能准确把握教材内容,并能将教材知识进行重新加工整理;
2、加强知识与学生生活实际以及工农业生产、现代社会科技发展的联系;
3、关注学生的学习经验和原有的认知水平,促进学生知识的重新建构。
三、教学过程
1、教学结构设计合理,能结合教学内容、学生和课堂实际,运用灵活多样的教学方法,教学过程节奏感强;
2、注重学生获得知识的过程与方法,使课堂教学成为知识生成过程,正确的价值观形成过程。
3、引导学生主动学习,敢于质疑,乐于探究、勤于动手,注重创新能力的培养
4、师生之间双向交流、生生平等合作,教师较好地发挥促进者、指导者和合作者的作用;
5、面向全体,因材施教,关注每个学生,体现学生的差异性和个性特征,学生积极思维,始终充满对知识的渴求与热爱;
6、教学手段运用恰当、充分,使用效果好;
7、教学氛围宽松、民主、和谐
四、教学素质
1、教态自然亲切,情感丰富,亲和力强;
2、教学语言规范、生动、准确、流畅
3、驾驭课堂的能力强,能灵活处理课堂中的突发事件;
4、具有将教学环境和教学实际生成课程资源的能力;
5、具有灵活运用现代化的教学手段的能力。
五、教学效果
1、师生感情融洽,学生思维活跃,教学目标的达成率高;
2、重视课堂评价对学生的激励和发展功能,使学生获得成功与进步的积极体验,兴趣浓厚,热情高涨;
3、注重培养学生搜集、处理信息的能力,获取新知识、分析问题、解决问题的能力,交流合作的能力,开拓学生的创新思维;
4、学生能应用所学知识解决真实情景中的问题,学习能力得到发展和提高。
新课程背景下数学课的评价标准
a、教学目标(1)教学目标全面、具体、明确,符合《标准》要求。(2)符合教材和学生实际,教学要求恰如其分。
b、教材处理(1)领会编者意图,保证科学性,重视系统性、逻辑性。(2)有较高的处理教材的能力,大胆改变教材的呈现方式,促进学生自主学习。(3)密切联系学生的生活实际,挖掘教材资源,创设丰富的学习情境,提高教学的有效性。
c、教学过程(1)教学过程思路清晰,始终围绕教学目标(2)教学结构科学、合理,时间分配恰当(3)环节紧凑,过度自然(4)把握重点,突出难点(5)教师能够引导学生开展观察、操作、比较、猜想、推理、交流等多种形式的活动,使学生有效地经历数学知识的的形成过程。
d、教学方法:答:(1)采用启发式教学,教师能根据具体的教学内容,引导学生开展有效的学习,体现动手实践、自主探索、合作交流等有效的学习方式(2)教师在课堂教学中充当组织者、引导者与合作者,能够从实际出发,合理有效地使用各种教学方法与手段(3)充分发挥学生学习的主体作用。学生在课堂上能够主动参与、积极交往、和谐互动(4)教学中教师为学生的思维留下充分的空间,重视培养思维能力、反思能力和动手操作能力(5)注意对学生的学习过程和结果给予及时的评价,信息反馈及时、全面,指导到位(6)发扬教学民主,教学中尊重每一个学生的个性特征,允许不同的学生从不同的角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,用不同的知识与方法解决问题(7)练习有针对性、有层次、形式多样。精讲巧练,体现思维训练为重点,落实“双基”(8)面向全体并注意因材施教,特别是对学习困难的学生给予切实的帮助。
e、教师素质
(1)教态亲切、仪表端庄、举止自然。教学民主,师生关系平等和谐,尊重学生,对学生有耐心(2)用普通话教学,语言规范简明,生动形象,合乎逻辑,有启发性(3)板书工整规范,简明清晰,布局合理,言简意赅(4)教具、学具选用恰当,目的明确,演示娴熟;能熟练运用现代化教学手段辅助教学(5)知识面广,应变和调控课堂能力强。f、教学效果(1)达到预定的教学目标,教学效果好(2)学生思维活跃,信息交流畅通;学生会学,学习主动,课堂气氛好(3)学生应答面广、质量高(4)信息量适度,学生负担合理,课内练习正确率高(5)使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时,促进学生情感、态度和价值观的和谐发展,培养学生的实践能力与创新意识。
g、教学特色
(1)教学有个性,有自己的特点与风格(2)给人耳目一新的感觉。
在教学设计上有新的突破,课堂
第五篇:课堂教学评价标准
临夏中学课堂教学评价标准
课堂教学评价,是根据教学的目的任务、课程标准和教学原则,用科学的、客观的方法,检验教学质量的重要手段。对课堂教学进行分析评估,有利于获得反馈信息,总结经验,发现问题,调整和控制教学环节,提高教学质量;有利于改进教师的教学方法,提高业务水平
1.教学目的:教学内容符合大纲的规定,教学目的明确、具体,切合学生实际。
2.教材组织处理:教学内容重点突出,难点突破,关键准确,知识点全面;注意教材的系统性、连贯性、思想性和新旧知识之间衔接、过渡、联系;符合循序渐进的认识规律。
3.基础知识教学:能引导学生形成正确的概念,对文章的分析、原理的论证方法,提出过程及其反映的思想方法的讲述应清晰、准确,能揭示内在的联系,所举事例典型、恰当。
4.能力培养:基本技能训练,既要注重量,更应注重质;能运用各种思维方法,有意识地指导学生练习和运用;学生能消化并运用当堂教学内容。
5.教学方法:教法选择得当,富有启发性;注意从发展角度启发学生积极思维,充分发挥学生的主体作用,能把读、讲、议、练合理地结合起来。
6.上课基本功:语言准确生动,逻辑性强,通俗易懂,说普通话,声音洪亮;板书有计划、完整、简练、工整,脉络清楚;教态自然亲切,严肃端庄;教具运用正确规范。
7.课堂组织:教学过程各个环节安排得当,课堂气氛和谐;能正确处理课堂上出现的问题,不浪费时间,课容量适度,不拖堂;课堂上学生获取知识和应用知识方面反应良好,书面或口头回答正确率高。