七年级语文上册 第45课《大树和我们的生活》教案 上海版

第一篇：七年级语文上册 第45课《大树和我们的生活》教案 上海版

《大树和我们的生活》教案

教学目标：

1.领悟并学习作者赞美的大树的品质 2.体味本文质朴刚健的语言风格

教学准备：

1.课前学生查资料预习文章难点 2.多媒体课件

教学重点：

1．领悟大树的伟大、高贵和智慧的精神品质

教学难点：

1．大树与我们生活的关系

教学过程：

（一）导入

1．今天我们在预习的基础上，学习这篇文章:《大树和我们的生活》 2．看了本文的题目，同学们思考一下：大树和我们的生活有何关系？ 其实呀，我们熟悉的诗歌里就有答案

由我们熟悉的诗（病树前头万木春）、歌（站似一棵松）导入

放好ppt后，老师说：由此可见，在生活中，树常常是我们比拟和学习的对象。那么，本文是如何阐述大树和我们生活的关系的呢？下面我们来学习课文。

（二）同学们课前找了相关资料来解答文中的难点，下面我们按小队来交流一下，由班级电教员来操作电脑。

各小队的代表汇报：

我们***小队搜集了……

1花雨梦小队（朱晖）：收集了有关托尔斯泰的生平和作品介绍，找出了文中保尔康斯基公爵和老橡树对话的原文。

2紫梦星辰小队（赵雯蔚）：找到了“树犹如此，人何以堪”的出处，以及相应的故事。

３盖欧卡小队（郏懿楠）：收集了有关年轮及一些树的图片

４正义小队（顾怡雯）：收集了有关梧桐树王、无花果王的图片和资料。５冰锋小队（唐杰）：搜集了有关本文作者周涛以及其作品的资料。６依度小队（何苹）：搜集了有关左宗棠的生平资料，以及其在新疆平定阿古柏叛乱后的一些故事。

（三）读课文，理解文章内容

1.介绍作者，这是冰锋小队搜集的。看ppt,强调作者特点：军旅作家，生活于大西北，当代边塞诗人。（因为这影响到作者写作特点和语言风格。）２．学习导语

学生齐声朗读导语，老师强调重音和格式。３．学习文章第一部分

老师朗读第一段。强调“就是”的作用，抓住“伟大、高贵和智慧”，“亲人、老师”（板书）提问：作者在下文如何阐述这个论断的理由？（紧扣学习建议中的阅读提示）４．学习文章第二部分

分组齐声朗读2～5自然段，先从这部分找理由，圈划出相应的词语或句子。（同学各自发言后，请个别朗读有情感的人再读）

同学们，文章的第二部分主要从大树的个性讲他们的精神品质，而第三部分主要从个性的角度来说大树的精神品质，下面我们继续来学习。５．学习文章第三部分

学生散读6～12自然段。（强调有感情的）

老师提问：这部分讲了哪些具体的树？（回答这个问题时，电教员放出下面四张图片）

对于大树的精神品质，哪些词语或句子特别有表现力，圈划出来，并谈谈自己的感受。６．拓展：

大树有这么多优秀的品质，那么

在我们的现实生活中，怎样处理和大树的关系？同学自由发言。a.善待大树，它们是我们的“亲人”。（如爱护绿化）

b.向大树学习，它们是我们的“老师”。（如迎接艰难困苦，和谐处理与周围人物的关系。）

（这时老师手指指黑板上板书的“老师、亲人”。）７．小结：

自然，它不仅仅给我们提供了生存的物质条件，还滋养着我们的精神世界。学习本文之后，我想我们应该更加热爱和尊敬自然界的树，尤其是经历了种种艰难的大树。我们在生活中向大树学习，学习它们在生长中积淀的优秀品质，从而使我们自己的生活更加有价值。

当然，正如文末所说：（学生齐读）我们对它们了解得还远远不够。[注：这符合作者“句有余味，篇有余意”的风格] ８．课后作业： 必修作业：

1． 搜集有关树的成语或名言。2． 完成词语抄写。选修作业：

思考文前作者引用的托尔斯泰的话在文中有何寓意。

板书设计：

电子板书：

阅世长久§2 静、不言而寿 §3 贡献全部 从未索取§3 有灵有智§4 顽强生命力§7 伟大 高贵 智慧 处理复杂关系的大师§4 襟怀博大 通灵通神§6 经历考验 大人物风范 §11 黑板板书：

大树和我们的生活

周涛

亲人

老师

伟大

高贵

智慧

《大树和我们的生活》教学反思：

这堂课感觉我比较满意。让我吃惊的是，小孩子的发言会那么精彩，我觉得有点低估了他们的实力。课堂的主体是学生，激发他们的潜能，该放开的时候应当放开。学生尝到了学习的快乐，完成了教学目标，这堂课就是比较成功的。我从课前就让学生就充分预习课文、查找相关资料。因为这篇文章比较深，有老师说也许放高中也能上这篇课文。如何根据初一学生的水平和特点，来上这篇文章，是我思考的首要问题。

其实，前两天试讲完，我觉得：既要听听课老师意见，又要听听课学生意见，抓住重点，强化教学目标，删繁就简，才能最终理清教学思路。教材教法说，备课备两头，书本和学生。课文我已读过很多遍了，并查了大量的资料。但最终还是要看学生的表现，要充分调动学生的积极性是关键。课前对学生做思想动员，适当的精神鼓励是必要的。试讲时，听了几个学生的意见，从效果看很必要。

课前，教学的思路一直在理，但到前天晚上，我思路一下子清澈了。很简单，把自己的教学目标、教学重点和教学难点都定好，就能大胆地在备课时做裁剪工作。比如，原先定的小组交流设计成十分钟，但为了照顾教学重点，缩减为一分钟，并利用班级的网站优势，把搜集的资料放到网上，课后交流。这样既突出重点，又照顾了课程的完整性。

对于不足，我认为课中让学生品读文章的时间还可更多些，有些问题的提法在语言上可以更精炼些。

课前我听取了多方面的意见，备课组长、教研组长、教导主任和指导老师等人都给了我很大的帮助，所以我也觉得上好一堂课既离不开自己的精雕细琢，更离不开身后的团队。广收博取，又不失自己的思路和特色，才是成功的。

这堂课，给我增加了信心，又留给我无限的思考。以后多开课，对自己业务水平的提高是有利的。在此，真诚感谢各位老师给我的无私帮助。

第二篇：《大树和我们的生活》教案

《大树和我们的生活》教案

2007年11月28 日反思稿

执教者：陆冬亮班级：初一（5）地点：七一分部107室 教学目标：

1.领悟并学习作者赞美的大树的品质

2.体味本文质朴刚健的语言风格

教学准备：

1.课前学生查资料预习文章难点

2.多媒体课件

教学重点：

1．领悟大树的伟大、高贵和智慧的精神品质

教学难点：

1．大树与我们生活的关系

教学过程：

课前关一奕《论语》演讲展示，欢迎到《论语》专版http://lunyu2010.blogcn.com，发表评论。

（一）导入

1．今天我们在预习的基础上，学习这篇文章:《大树和我们的生活》

2．看了本文的题目，同学们思考一下：大树和我们的生活有何关系？

其实呀，我们熟悉的诗歌里就有答案

由我们熟悉的诗（病树前头万木春）、歌（站似一棵松）导入

放好ppt后，老师说：由此可见，在生活中，树常常是我们比拟和学习的对象。那么，本文是如何阐述大树和我们生活的关系的呢？下面我们来学习课文。

（二）同学们课前找了相关资料来解答文中的难点，下面我们按小队来交流一下，（各小队汇报所查资料，公布到班级博客http://qy2010tj5.blogcn.com上，这里挑部分内容来演示）由班级电教员来操作电脑。

各小队的代表汇报：

我们***小队搜集了„„

1花雨梦小队（朱晖）：收集了有关托尔斯泰的生平和作品介绍，找出了文中保尔康斯基公爵和老橡树对话的原文。

2紫梦星辰小队（赵雯蔚）：找到了“树犹如此，人何以堪”的出处，以及相应的故事。

３盖欧卡小队（郏懿楠）：收集了有关年轮及一些树的图片

４正义小队（顾怡雯）：收集了有关梧桐树王、无花果王的图片和资料。1

５冰锋小队（唐杰）：搜集了有关本文作者周涛以及其作品的资料。

６依度小队（何苹）：搜集了有关左宗棠的生平资料，以及其在新疆平定阿古柏叛乱后的一些故事。

（三）读课文，理解文章内容

1.介绍作者，这是冰锋小队搜集的。看ppt,强调作者特点：军旅作家，生活于大西北，当代边塞诗人。（因为这影响到作者写作特点和语言风格。）

２．学习导语

学生齐声朗读导语，老师强调重音和格式。

３．学习文章第一部分

老师朗读第一段。强调“就是”的作用，抓住“伟大、高贵和智慧”，“亲人、老师”（板书）提问：作者在下文如何阐述这个论断的理由？（紧扣学习建议中的阅读提示）

４．学习文章第二部分

分组齐声朗读2～5自然段，先从这部分找理由，圈划出相应的词语或句子。（同学各自发言后，请个别朗读有情感的人再读）

同学们，文章的第二部分主要从大树的个性讲他们的精神品质，而第三部分主要从个性的角度来说大树的精神品质，下面我们继续来学习。

５．学习文章第三部分

学生散读6～12自然段。（强调有感情的）

老师提问：这部分讲了哪些具体的树？（回答这个问题时，电教员放出下面四张图片）

对于大树的精神品质，哪些词语或句子特别有表现力，圈划出来，并谈谈自己的感受。

６．拓展：

大树有这么多优秀的品质，那么

在我们的现实生活中，怎样处理和大树的关系？同学自由发言。

a.善待大树，它们是我们的“亲人”。（如爱护绿化）

b.向大树学习，它们是我们的“老师”。（如迎接艰难困苦，和谐处理与周围人

物的关系。）

（这时老师手指指黑板上板书的“老师、亲人”。）

７．小结：

自然，它不仅仅给我们提供了生存的物质条件，还滋养着我们的精神世界。学习本文之后，我想我们应该更加热爱和尊敬自然界的树，尤其是经历了种种艰

2难的大树。我们在生活中向大树学习，学习它们在生长中积淀的优秀品质，从而使我们自己的生活更加有价值。

当然，正如文末所说：（学生齐读）我们对它们了解得还远远不够。[注：这符合作者“句有余味，篇有余意”的风格]

８．课后作业：

必修作业：

1． 搜集有关树的成语或名言。

2． 完成词语抄写。

选修作业：

思考文前作者引用的托尔斯泰的话在文中有何寓意。

板书设计：

电子板书：

阅世长久§2 静、不言而寿§3

贡献全部从未索取§3

有灵有智§4顽强生命力§7伟大高贵智慧

处理复杂关系的大师§4

襟怀博大通灵通神§6

经历考验 大人物风范 §11

黑板板书：

大树和我们的生活

周涛

亲人

老师

伟大高贵 智慧

3《大树和我们的生活》教学反思：

这堂课感觉我比较满意。让我吃惊的是，小孩子的发言会那么精彩，我觉得有点低估了他们的实力。课堂的主体是学生，激发他们的潜能，该放开的时候应当放开。学生尝到了学习的快乐，完成了教学目标，这堂课就是比较成功的。我从课前就让学生就充分预习课文、查找相关资料。因为这篇文章比较深，有老师说也许放高中也能上这篇课文。如何根据初一学生的水平和特点，来上这篇文章，是我思考的首要问题。

其实，前两天试讲完，我觉得：既要听听课老师意见，又要听听课学生意见，抓住重点，强化教学目标，删繁就简，才能最终理清教学思路。教材教法说，备课备两头，书本和学生。课文我已读过很多遍了，并查了大量的资料。但最终还是要看学生的表现，要充分调动学生的积极性是关键。课前对学生做思想动员，适当的精神鼓励是必要的。试讲时，听了几个学生的意见，从效果看很必要。

课前，教学的思路一直在理，但到前天晚上，我思路一下子清澈了。很简单，把自己的教学目标、教学重点和教学难点都定好，就能大胆地在备课时做裁剪工作。比如，原先定的小组交流设计成十分钟，但为了照顾教学重点，缩减为一分钟，并利用班级的网站优势，把搜集的资料放到网上，课后交流。这样既突出重点，又照顾了课程的完整性。

对于不足，我认为课中让学生品读文章的时间还可更多些，有些问题的提法在语言上可以更精炼些。

课前我听取了多方面的意见，备课组长、教研组长、教导主任和指导老师等人都给了我很大的帮助，所以我也觉得上好一堂课既离不开自己的精雕细琢，更离不开身后的团队。广收博取，又不失自己的思路和特色，才是成功的。

这堂课，给我增加了信心，又留给我无限的思考。以后多开课，对自己业务水平的提高是有利的。在此，真诚感谢各位老师给我的无私帮助。

第三篇：大树和我们的生活教案

大树和我们的生活

教学目标：：

1、领悟并学习作者赞美的大树的高贵品质

2、体味本文质朴刚健的语言。教学重点难点：

领悟大树的伟大、高贵和智慧的精神品质。教学过程：

一、课题导入

请同学们讲出我们学过的古诗中有描写树的诗句:“病树前头万木春”.今天我们讲“大树和我们的生活”。作者通过这个“和”字告诉我们一个什么问题？

二、介绍作者：

周涛：军旅作家生活于大西北。1946年3月15日出生，当代诗人、散文家。祖籍山西，在京启蒙，少年随父迁往新疆。1969年毕业于新疆大学中文系，现为新疆军区创作室主任。目前出版诗集、散文集二十多种，曾获全国诗集奖和全军八一奖。

三、读课文，理解文章内容

以大树为抒情对象，歌颂大树的高贵品格

四、细读课文，理解作者的思想感情

1、思考：为什么要向大树学习？它有哪些品质？ 交流明确大树的品质：

文章用一个醒目的假设句开头，提出作者的观点：“如果你的生活中周围没有伟人、高贵的人和有智慧的人怎么办?”你就该向大树学习。实际上，作者是以拟人化的表达方式将大树比作人类中的伟人、高贵的人和有智慧的人。段落最后，作者用“伟大、高贵和智慧”来概括大树的品质。这样的开头先声夺人，为后文的抒情与议论奠定了基础。接下去作者从几个方面来展示大树的品质：

它们(大树)就是历史，它们就是帝王．阅尽世间沧桑。

它们比哲学更能给人以启示和教益：沉静不言，却能不朽。

大树与山河大地、飞禽走兽、风雨雷电雾的关系．比人更深人、更和谐。

大树有顽强的生命力。

大树有高贵的神态，拥有大人物的风范。

品质：伟大、高贵和智慧

2、选择精彩语段朗读，欣赏语言的特色。

五、拓展延伸：

1、为什么说“一棵大树，就是人的亲人和老师，而且也可以豪不夸张地说，它就是伟大、高贵和智慧。”？

2、如何理解第3节中“树甚至连恳求人们不要砍伐它的意思都不曾流露——那是句子在尖叫而不是树在尖叫。”这句话的含义？

3、作者笔下的大树让你想到哪些人？说说你的理由。

六、总结

通过对本文的学习之后，我想我们应该更加热爱和尊敬身边的树，尤其是经历了风雨艰难的大树。向他们学习，学习它们在生长中积淀下来的高贵品质，从而使我们自己的生活更加有价值。那么就让我们在经后的生活中去细细品味大树的风采吧。

七、布置作业

1、查阅资料，了解左宗棠和托尔斯泰。

2、了解“树犹如此,人何以堪”这句话出处，抄录原诗，谈谈自己的理解。托尔斯泰

列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰(1828～1910)，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家。主要作品： 《战争与和平》、《安娜 卡列尼那》、《复活》等。

左宗棠（1812-1885）晚清著名军事家，字季高、朴存，号上农人。湖南湘阴人。自幼聪颖，14岁考童子试中第一名，曾写下“身无半文，心忧天下；手释万卷，神交古人”的对联以铭心志。

左公柳：

左宗曾率军西征，一路进军，一路修桥筑路，沿途种植榆杨柳树。不出几年工夫，凡湘军所到之处所植道柳，除戈壁外，皆连绵不断，枝拂云霄，这就是被后人所称的“左公柳”。

《大树和我们的生活》教学设计之二

教学目标：

1.领悟并学习作者赞美的大树的品质 2.体味本文质朴刚健的语言风格

教学准备：

1.课前学生查资料预习文章难点 2.多媒体课件 教学重点：

1．领悟大树的伟大、高贵和智慧的精神品质 教学难点：

1．大树与我们生活的关系 教学过程：

课前关一奕《论语》演讲展示，欢迎到《论语》专版http://lunyu2010.blogcn.com，发表评论。

（一）导入

1．今天我们在预习的基础上，学习这篇文章:《大树和我们的生活》 2．看了本文的题目，同学们思考一下：大树和我们的生活有何关系？ 其实呀，我们熟悉的诗歌里就有答案

由我们熟悉的诗（病树前头万木春）、歌（站似一棵松）导入

放好ppt后，老师说：由此可见，在生活中，树常常是我们比拟和学习的对象。那么，本文是如何阐述大树和我们生活的关系的呢？下面我们来学习课文。

（二）同学们课前找了相关资料来解答文中的难点，下面我们按小队来交流一下，（各小队汇报所查资料，公布到班级博客http://qy2010tj5.blogcn.com上，这里挑部分内容来演示）由班级电教员来操作电脑。

各小队的代表汇报：

我们***小队搜集了„„ 1花雨梦小队（朱晖）：收集了有关托尔斯泰的生平和作品介绍，找出了文中保尔康斯基公爵和老橡树对话的原文。2紫梦星辰小队（赵雯蔚）：找到了“树犹如此，人何以堪”的出处，以及相应的故事。３盖欧卡小队（郏懿楠）：收集了有关年轮及一些树的图片 ４正义小队（顾怡雯）：收集了有关梧桐树王、无花果王的图片和资料。

５冰锋小队（唐杰）：搜集了有关本文作者周涛以及其作品的资料。６依度小队（何苹）：搜集了有关左宗棠的生平资料，以及其在新疆平定阿古柏叛乱后的一些故事。

（三）读课文，理解文章内容

1.介绍作者，这是冰锋小队搜集的。看ppt,强调作者特点：军旅作家，生活于大西北，当代边塞诗人。（因为这影响到作者写作特点和语言风格。）２．学习导语

学生齐声朗读导语，老师强调重音和格式。３．学习文章第一部分 老师朗读第一段。强调“就是”的作用，抓住“伟大、高贵和智慧”，“亲人、老师”（板书）提问：作者在下文如何阐述这个论断的理由？（紧扣学习建议中的阅读提示）４．学习文章第二部分

分组齐声朗读2～5自然段，先从这部分找理由，圈划出相应的词语或句子。（同学各自发言后，请个别朗读有情感的人再读）

同学们，文章的第二部分主要从大树的个性讲他们的精神品质，而第三部分主要从个性的角度来说大树的精神品质，下面我们继续来学习。５．学习文章第三部分 学生散读6～12自然段。（强调有感情的）

老师提问：这部分讲了哪些具体的树？（回答这个问题时，电教员放出下面四张图片）对于大树的精神品质，哪些词语或句子特别有表现力，圈划出来，并谈谈自己的感受。６．拓展：

大树有这么多优秀的品质，那么

在我们的现实生活中，怎样处理和大树的关系？同学自由发言。

a.善待大树，它们是我们的“亲人”。（如爱护绿化）b.向大树学习，它们是我们的“老师”。（如迎接艰难困苦，和谐处理与周围人物的关系。）（这时老师手指指黑板上板书的“老师、亲人”。）７．小结：

自然，它不仅仅给我们提供了生存的物质条件，还滋养着我们的精神世界。学习本文之后，我想我们应该更加热爱和尊敬自然界的树，尤其是经历了种种艰难的大树。我们在生活中向大树学习，学习它们在生长中积淀的优秀品质，从而使我们自己的生活更加有价值。当然，正如文末所说：（学生齐读）我们对它们了解得还远远不够。[注：这符合作者“句有余味，篇有余意”的风格] ８．课后作业： 必修作业：

1． 搜集有关树的成语或名言。2． 完成词语抄写。

选修作业：

思考文前作者引用的托尔斯泰的话在文中有何寓意。

第四篇：大树和我们的生活读后感

大树和我们的生活读后感

树，只是一种植物。但是读完了课文后，树却引发了我对于生命第一次深入的思考，使我对树真正内在的意义有了一个新的认知。

树，只是一种植物。它无论是白天还是黑夜，无论是炎热的夏季或是寒冷的冬天，都是那么无比坚挺地立在大地之上。日复一日，年复一年，它静静的感受着身边的一切，也默默的看着这世间的万物以及时代的变更与交替。回头看看，它们却依然坚强的活着，而人类的寿命和树比起来，在同岁时肯定早已苟延残喘了。

树，只是一种植物。它不需要人类的关怀，不需要严苛的条件，只是有一块它的立足之地就够了。它什么也没索要，却把它全身上下所有的东西都奉献给了人类。它吸取天地的精华，感受自然的养分，就算是在悬崖峭壁上，也一样怡然自得，毫无顾虑的活着。他们已经几乎完全体现出了生命价值和意义所在，人类却还因为一点点的施舍而感到不悦。

树，只是一种植物。经历狂风暴雨后，虽然伤痕累累，但是那生命之火却没有熄灭。经历了冰雪交加的寒冬，虽然那手臂已被白雪压弯，但它的心却没有屈服于这小小的挫折。一根根电线和随处可见的晾衣架压迫着它的身躯，那一颗颗锋利的铁齿将他拦腰斩断，它们是否流露出不满？它们又是否做出过抵抗？没有！它们不因挫折而抱怨，它们不因生命的威胁而妥协，这是多么强大的内心品质啊！反观我们人类，有多少人因为一点点的挫折和困难而放弃生命，放弃生的希望，这一点如何能去跟似乎微不足道的树去比呢？

树，只是一种植物。我们在它们的身上其实还可以学到很多，这些几乎都超越了哲理，那给人类的将是永远的启示和教益，以及生命真正的意义和价值的体现等等。

树，只是一种植物。正如作者所说，看来我们对他们了解得还远远不够。

老师点评：

一棵树，一群树，却引发了人们的深刻思考。你不仅仅从树本身得到了启迪，更从思考中探索到了生命的意义以及人类的价值。这非常重要！

作文流畅，结构严谨，富有层次，思想深刻，尤其是对人类自身的反观和提问，更体现了作者思考的深度。这是一篇好文。

第五篇：七年级上册语文教案

七年级上册语文教案

作者：番达 文章来源：网络共享 更新时间：2006-1-5 【字体：小 大】

1、《在山的那边》

王家心

教学目标：

1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

2、整体感知诗歌内容。

3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

教学重点：

1、朗诵课文。

2、品味重点语句的深层含义。

3、领会全诗所阐述的人生哲理。

课前准备：

教师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》或其他能创造氛围的乐曲)、投影仪。

学生：熟读课文。

教学设计：

一、导入新课：

每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢? 今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

二、检查学生预习字词(投影出示)1.给加点的字注音。

2.形似字辨析。

3.解释词语。

三、指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义

1范读课文，可播放背景音乐。（学生听读时：a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。b．理解诗中„„山‟‟与„„海‟‟的意思。）

2组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。

学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。

3学生练习集体朗读课文。

[教师指导]

a.先给诗句划分朗读节奏。b.再挑选意义重音。

以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。(投影示例:诗句的重音及节奏)。

c． 学习集体朗读。

4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。

a.讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)

◆“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么? ◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

◆“一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的? ◆“诱惑”是什么意思?课文中指什么? ◆“喧腾”是什么意思?课文中指什么?

◆“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?

学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。

b．在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子)

◆“小时候，我常伏在窗口痴想／——山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点? ◆“——在山的那边，依然是山／山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!” ◆“妈妈，那个海呢?”

◆“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去” ◆“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”

◆“你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”

四、合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。（有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理。）①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。

②讨论，全诗讲述了一个什么道理?

以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。

五、结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理

①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。

这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。

②全班激情齐读。

六、小结，布置作业

①小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。‟

②布置作业：

a．根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。

b．熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。

c．抄写生字。

七、教后：走一步，再走一步

莫顿·亨特

教学目标

①正确地朗读课文。

②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

③结合语境理解重点词、句的深刻含义。

④联系自身生活体验，感悟人生哲理。

教学重点

①复述故事情节。

②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

第一课时

教学内容

学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。

教学设计

一、导入新课

在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧；

二、学习字词

①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词

②投影出示练习。

a．给加点字注音。b．按拼音填空。c．结合语境解释词义。（略）

三、整体感知故事情节

1、指导学生朗读课文并思考问题。

[要求]朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。(教师可以投影出示以下问题，学生边听读边思考，在书上标记。)a．课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?

c．“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢? d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的? e．后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?

2、组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。（在理清以上内容的基础上让学生复述课文）教师可提要求：

①跳读课文，抓住以上讨论要点。

②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

③口齿清楚，能正确表达感情。

（可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。）

四、讨论：读了这个故事，你有什么感想

教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。

齐读课文最后一段，背诵。

五、布置作业

①写生字。

②朗读课文。

第二课时

教学要点

深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

教学设计（探究性品味“脱险”部分，深入理解文章主旨）

一、朗读思考：

上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。

①全班有感情朗读脱险部分。

②组织学生深入思考、讨论问题：

a．找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

b．父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?

c．“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?

d．我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”? e．结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。

探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。

二、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示

①讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?

这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。

如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。

有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。

②讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?

这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。

③继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?

讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据……

三、总结全文

①让学生再谈学习本文之后的体会。

②教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

③背诵(或朗读)课文最后一段。

四、布置作业

1、练习：

一、二、2、阅读《迷途笛音》，简单写写自己的心理感受。

五、教后反思：生命生命 杏林子

教学目标

①朗读课文，把握主旨。

②积累词语。

③培养学生积极的人生态度。

教学重点

1、正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容；

2、深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。

课前准备

课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。

教学设计

一、整体感悟

①导人新课

张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。

责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……，”去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的…… 无独有偶，香港女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!

今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。

②配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。

思考：

a．题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么? b．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。

c．三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面? ③听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。

a．是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。

b．小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着——强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。

香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。

“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地思考人生。

c.三点思考

第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。

第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。

第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。

[教师小结]

正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子，虽然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：“生命、生命”。

二、研读与赏析