课外阅读教案《洋葱头历险记》.

第一篇：课外阅读教案《洋葱头历险记》.

课外阅读教案《洋葱头历险记》 柳堡镇中心小学 姜咏阳 教学目标:

1、让学生在好书推荐活动中认识更多有益的课外书籍,从而进一步提高课 外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。

2、激发阅读的欲望,在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐,阅读的乐 趣。教学过程:

一、激趣导入:(出示:《洋葱头历险记》

师:今天老师请来了一个新朋友,看,就是他,知道他是谁吗?他呀,名字 叫洋葱头,大家仔细看图,你觉得洋葱头是个怎样的孩子? 学生自由猜测。

看来同学们很聪明, 这个孩子的故事可有趣了!这就是今天我们要讲的新故 事---《洋葱头历险记》。想不想知道这本书里都讲了他们的什么事,那你就要细 心地往下听哟。

二、出示书的简介,初步了解

1、(出示书的封面

这就是洋葱头, 展开想象, 同学们试着猜一猜书中的洋葱头和那么多有趣的 蔬菜、水果们之间发生了怎样的故事?指名答。

同学们猜想特别丰富, 很有想象力。但是同学们是不是特想知道你们的猜想对不 对?特想从书里证实一下?

2、让我们打开这本书看一看,(出示书的目录,共三十章 ,这里有三十节 小故事,连在一起就是洋葱头历险记。故事的大概是这样的: 洋葱头的爸爸老洋葱因无意中踩了柠檬王一脚被关进监狱,洋葱头探监时, 老洋葱告诉他监狱里关的都是正直的人, 而强盗、杀人犯却在柠檬王的宫中养着。勇敢的洋葱头决心救出监狱里的人。但是, 正当他准备营救南瓜老大爷和村民时, 却被番茄武士投入了黑牢。在田鼠、小樱桃和小草莓的帮助下,他才被救出来。后来由于青豆律师的背叛,他又落入番茄武士之手,关进老洋葱所在的监狱里。经历了很多很多的危险与磨难。

三、重点解读,激发阅读的欲望(一解读一节故事

1、现在同学们一定很想知道洋葱头历险的来龙去脉,(通过目录选择 ,你 想先听一听哪一节的故事呢?

2、学生任选一节,老师读,生听故事。

3、故事中出现哪几个有趣的“人物”?它们都是什么样的“人”?发生了 什么样的事? 听了故事你有什么问题特别想知道?(想知道起因和后来发展同学们想 知道的问题答案都在书里,同学们只要读一读这本书就知道了。

(二同学们想不想自己亲自读一节故事,和洋葱头一起去历险?

1、老师给大家选了比较有趣的一节, 《第五章 小樱桃犯了芹菜先生的规》 , 大家想不想一睹为快?

2、(事先打印好,发给学生,人手一份。生自由读完后,师问:你喜欢这 一节中的谁?还想知道什么问题?喜欢读这本书的感觉吗?还想以后接着读 吗?

3、同学们听了这节后知道了什么?又有什么问题想知道呢?(指名答。同 学们想知道的问题答案都在书里, 而且最最有趣的故事还在书里, 同学们还没读 到呢!(三 那么, 到底最后洋葱头历险的结果如何呢?同学们想不想知道?这就要 靠同学们自己在书中找到答案了。

同学们想不想像刚才一样自己把这本书捧在手里, 把所有的故事都好好地读 一读?

四、认识作者,推荐系列作品。

1、是啊, 有本好书捧在手里, 坐在安静的地方用心读一读, 真是一种享受啊!要想把这本书找到、读好, 还要认识一下这本书的作者。这本书的作者是 意大利的姜尼•罗大里,他写童话特别特别棒。(出示作者简介

姜尼•罗大里(1920~1980 , 意大利儿童文学作家, 出生在小镇奥梅尼亚一个面 包师家庭, 毕业于师范学校。他教过小学, 第二次世界大战期间参加反法西斯斗 争, 1944年参加意大利共产党,战后他长期担任记者和儿童副刊的编辑,办过 儿童杂志,他了解儿童,有丰富的生活经验。一生为儿童写出大量作品,成为世 界儿童文学泰斗。主要作品有长篇童话洋葱头历险记》(1951 , 《假话国历 险记》(1958 ,童话集《 21加 1个童话》 , 《蓝箭》 , 《电话里的故事》 , 《有 3个 结尾的童话》等。1970年获国际安徒生奖。

2、指名读。

3、认识了姜尼•罗大里,同学们就可以找到《洋葱头历险记》 ,找到洋葱头 历险的结果, 教师期待着同学们把洋葱头历险的结果告诉老师, 老师也很想知道 洋葱头历险的结果啊!。

认识了姜尼•罗大里, 同学们不仅仅可以找到 《洋葱头历险记》 , 还可以找到 他的另一部童话《假话国历险记》 ,那可是一个比洋葱头历险记更有意思的故事 啊!不去读一读就太可惜了!

第二篇：《洋葱头历险记》教案

《洋葱头历险记》教学设计

阅读目标：

1、学习猜读策略，在猜读中感受读书的快乐。

2、知道如何读一本新书的基本流程。

3、聚焦语言，初步感知《洋葱头历险记》中生动的人物形象、幽默风趣的语言。教学过程： 教学时间：两课时

授课时间： 月 日 总计 课时 第一课时 课前互动：游戏导入，激发阅读兴趣。

1、开始今天的课之前我们一起来玩一个游戏，好吗？

2、播放水果、蔬菜的图片，考一考记忆力，你看到了哪些水果和蔬菜？聊一聊他们的颜色、气味、滋味，用这样短语，如：（）南瓜，（）洋葱；（）番茄……

3、有一天，这些美味的蔬菜和水果都会说话了，并且组成了一个王国，你想去看看吗？那就让我们走近一本童话书《洋葱头历险记》。（板书书名。）【设计意图】《洋葱头历险记》这是一本童话故事书，激发学生的兴趣极其重要，开课前出示一些书中的水果图片，既激起学生的好奇心，又初步接触到了书中的内容，学生们兴趣盎然。

一、猜内容，走近故事。

1、扣书名中的“历险”，“历险”是什么意思？从这个词，猜一猜：这本书可能写什么？

2、质疑：看了这个书名，你有什么问题？ 预设：（1）洋葱头为什么历险？

（2）洋葱头怎样历险？

（3）洋葱头历险的结果怎样？

3、出示封面，引导观察：插图的中间是……周围有……从他们的表情，你可以猜到……

【设计意图】紧扣“历险”两个字，运用猜读的策略，让学生猜一猜这本书可能写些什么，学生们兴趣极高，都跃跃欲试，把学生一步步带入书中。

二、出示目录，猜一猜

1、PPT出示目录，学生拿出学习资料——目录，默读，圈一圈，不认识的字，查一查字典或请教老师、同学。

2、交流：你从目录中知道了什么？这本书共有多少章，洋葱头经历了哪些危险……

3、小结：看来，读书时目录不能轻视，我们从目录中得出这么多信息。

三、听故事，猜一猜

1、老师今天挑选了一个有趣的故事，一起来听一听吧。【南瓜大爷用毕生的积蓄盖了一座小房子，可是柠檬王手下的番茄骑士，却命令要将小房子抬走，就在番茄骑士耀武扬威，不可一世的说——别人要倒大霉的时候，有一个声音响了起来：“先倒霉的是你，番茄老爷！噢，你快炸了，一定要炸的！”】

2、你们猜猜这是谁的声音？（洋葱头）

3、听了洋葱头与番茄骑士的故事后，你最喜欢谁？你为什么喜欢他？ 洋葱头与番茄骑士到底是怎么说的呢？让我们一起去听听他们的声音吧！

四、赏语言，学习读书方法

ppt出示片段，教给读书策略与方法 【“骗子！恶棍！”

番茄骑士听到有个声音在说。

“是谁在说话？是谁？准是这个要造反的老家伙，是葡萄师傅！”番茄骑士叫道。……

他一把揪住了洋葱头的头发。】

1、自由读一读片段，划出你最感兴趣的句子多读几遍。

2、洋葱头是个怎样的孩子，你从哪里可以看出来？找出相关词语、句子读一读。

3、展示读、分角色朗读。

4、总结方法。

【设计意图】一节课的时间要让学生学会读课外书，就必须设计好思路，有效的指导方法。本节课，我设计了一系列的流程，知作者——看目录——赏语言——读故事，学生按照这样的方法去读课外书，将会受到很好的效果。

五、先睹为快，学生走进故事 师：一个故事片段已经这样精彩，那整篇故事是不是更让人期待呢？同学们一定想自己读一节故事，和洋葱头一起去历险吧。

1、老师给大家选了比较有趣的一节——《第四章 洋葱头捉弄看家狗马斯蒂诺》，大家想不想一睹为快？

2、（事先打印好，发给学生，人手一份。）生自由读故事，思考：故事中洋葱头面临了什么危险？他又是用什么方法解决的呢？

3、同学们听了这节后知道了什么？又有什么问题想知道呢？（指名答。）同学们想知道的问题答案都在书里，而且最最有趣的故事还在书里，同学们还没读到呢！

4、那么，到底最后洋葱头历险的结果如何呢？这就要靠同学们自己在书中找到答案了。

六、介绍作者及其其他作品

师：今天我们能享受到这么妙不可言的文字，能欣赏到这么有趣生动的故事，还得感谢这本书的作者——意大利的贾里•罗大里，他写童话特别棒。（出示作者简介）

1、PPT出示贾里•罗大里资料。

2、指名读。

3、推荐罗大里的其他作品。

4、对照板书，总结读一本书的方法。

【设计意图】课的最后对照板书，总结了读一本书的方法，并推荐读罗大里的其他作品。把课上的内容延伸到课后，真正把课外阅读落到实处。板书设计： 洋葱头历险记 知作者 看目录 赏语言

授课时间： 月 日 总计 课时

第二课时

一、导入：

寒假期间，我们看了一本书，是一部童话小说，是什么书呢？（《洋葱头历险记》）

二、介绍书的主要内容：

洋葱头的爸爸老洋葱因无意中踩了柠檬王一脚被关进监狱，洋葱头探监时，老洋葱告诉他监狱里关的都是正直的人，而强盗、杀人犯却在柠檬王的宫中养着。洋葱头下决心救出监狱里的人。但是，正当他准备营救南瓜老大爷和村民时，却被番茄武士投入了黑牢。在田鼠、小樱桃和小草莓的帮助下，他才被救出来。后来由于青豆律师的背叛，他又落入番茄武士之手，关进老洋葱所在的监狱里。田鼠把洞打到监狱，救出了他和所有的囚犯，柠檬兵纷纷放下武器，大家共同推翻了柠檬王的统治，获得了自由。

三、关于书本所提出的问题：

①说一说：故事中的这个与众不同的王国里，有哪些人物，你们还记得吗？

他们分别有些什么特点，你能说出和别人不同的观点吗？

②谈一谈：在洋葱头的这个国家里，谁是国王？谁是有权力的？谁最可怜，谁最勇敢？你喜欢他们吗？为什么？

③思考：这本童话生动、有趣、幽默，相信大家都很喜欢。那么接下来请你告诉大家，你从这本书里学到了什么，或者说得到了什么？

四、对这本书的总结和对这次课的拓展：

阅读可以提高写作能力，也可以开展你们的思维。在童话的世界里，所有的东西都是有生命力的，就看你会赋予它什么样的性格了。

五、练习：

下面我们来做一个练习，让我们来创造一个和我们这个世界不一样的地方。

⑴放学了，当所有的人都离开学校的之后，他们开始活跃起来……

⑵博物馆里所有的东西都在管理员离开后开始不安分起来…… 提示：让学生展开想象的翅膀，对这两个场景进行大胆的想象，并用自己的语言描述下来，让孩子们学习洋葱头的勇敢，也学习这本书作者的想象力。

六、对作者的介绍：

贾尼•罗大里，1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童写出大量作品。其中《洋葱头历险记》、《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。1970年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。罗大里是20世纪最伟大的儿童文学作家之一，他的很多作品都已被翻译成各国语言，在地球的各个角落陪伴全世界的儿童成长。

七、好书的推荐：

同样推荐一些童话的书，鼓励孩子们去看，去思考：童话总是能吸引人的，当中的故事总让人浮想联翩……

《吹牛大王历险记》、《丁丁历险记》、《隐身小托尼历险记》、《爱丽丝漫游仙境》、《夏洛的网》、《长袜子皮皮》、《小飞侠彼得.潘》、《小老鼠斯图亚特 》等

第三篇：洋葱头历险记 教案

《洋葱头历险记》读书交流会

81班 罗瑾老师

教学目标：了解整本书的内容和其中的人物关系和人物特点，以此引发孩子对读书的兴趣和爱好。

教学重点难点：本身这本书是一部外国小说，有些语言和的运用不好理解，要引导孩子重点将注意力放在小说的内容上。

教学设计：

1、导入：前段时间，我们大家一起共同看了一本书，是一部童话小说，是什么书呢？（《洋葱头历险记》）

2、介绍书的主要内容：洋葱头的爸爸老洋葱因无意中踩了柠檬王一脚被关进监狱，洋葱头探监时，老洋葱告诉他监狱里关的都是正直的人，而强盗、杀人犯却在柠檬王的宫中养着。洋葱头下决心救出监狱里的人。但是，正当他准备营救南瓜老大爷和村民时，却被番茄武士投入了黑牢。在田鼠、小樱桃和小草莓的帮助下，他才被救出来。后来由于青豆律师的背叛，他又落入番茄武士之手，关进老洋葱所在的监狱里。田鼠把洞打到监狱，救出了他和所有的囚犯，柠檬兵纷纷放下武器，大家共同推翻了柠檬王的统治，获得了自由。

3、当学生们介绍完主要的内容后，再一起来观看一个简短的视频，这个视频短片并不完整，但是可以概括这本书的前半部分内容。（观看视频）

4、关于书本所提出的问题：

①说一说：视频中的这个与众不同的王国里，有哪些人物，你们还记得吗？ 他们分别有些什么特点，你能说出和别人不同的观点吗？

②想一想：其实刚才所看的影片中漏掉了很多我们喜欢的人物和情节，你能帮助我们回忆一下吗？

③谈一谈：在洋葱头的这个国家里，谁是国王？谁是有权力的？谁最可怜，谁最勇敢？你喜欢他们吗？为什么？

④思考：这本童话生动、有趣、幽默，相信大家都很喜欢。那么接下来请你告诉大家，你从这本书里学到了什么，或者说得到了什么？

5、对这本书的总结和对这次课的拓展：

阅读可以提高写作能力，也可以开展你们的思维。在童话的世界里，所有的东西都是有生命力的，就看你会赋予它什么样的性格了。

6、下面我们来做一个练习，让我们来创造一个和我们这个世界不一样的地方。

⑴放学了，当所有的人都离开学校的之后，他们开始活跃起来……

⑵博物馆里所有的东西都在管理员离开后开始不安分起来……

提示：让学生展开想象的翅膀，对这两个场景进行大胆的想象，并用自己的语言描述下来，让孩子们学习洋葱头的勇敢，也学习这本书作者的想象力。

7、对作者的介绍：贾尼•罗大里，1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童写出大量作品。其中《洋葱头历险记》、《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。1970年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。罗大里是20世纪最伟大的儿童文学作家之一，他的很多作品都已被翻译成各国语言，在地球的各个角落陪伴全世界的儿童成长。

8、好书的推荐，同样推荐一些童话的书，鼓励孩子们去看，去思考：童话总是能吸引人的，当中的故事总让人浮想联翩……

《吹牛大王历险记》、《丁丁历险记》、《隐身小托尼历险记》、《爱丽丝漫游仙境》、《夏洛的网》、《长袜子皮皮》、《小飞侠彼得.潘》、《小老鼠斯图亚特 》等。

第四篇：洋葱头历险记

《洋葱头历险记》读书交流会

教学目标：

1．让学生在好书推荐活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2．激发阅读的欲望，感受主人公正直勇敢、聪明机灵的形象，受到情感熏陶。

教学过程：

一、说读书名言，谈读书感受

二、人物形象剖析：

（一）概述人物特点，初读重要章节。

这本书中出现了哪些人物？

（幻灯出示：洋葱头、老洋葱、柠檬王、樱桃女伯爵、番茄骑士、南瓜老大爷、葡萄师傅、梨教授、南瓜大嫂、小葱大叔、小草莓、小樱桃子爵、芹菜先生、蜜柑公爵、橘子男爵、青豆律师、小红萝卜、鼹鼠等。）

1．除了洋葱头之外，你最感兴趣的是哪个人物？你想怎样来评论他？你能通过朗读具体的情节加以说明吗？（分别介绍，第几页）

2．教师相机引导学生欣赏具体章节语言文字精彩处。

（二）走近洋葱头，感受人物形象。

1．刚才我们说过这本书的主角是（洋葱头），现在我们就一起走进洋葱头的内心世界，去感受他的形象。

2．读了这些章节这些故事，你会用哪些词来形容洋葱头这个人物呢？给大家三分钟的时间，到书中把能描写这些词语的句子标出页码，读一读！

3．教师小结：洋葱头正义，勇敢，聪明又机灵，他面对困难和挫折，不悲观沮丧，不放弃灰心，历经一次又一次的险境，绝处逢生，最后终于救出了自己的父亲，取得了真正意义上的胜利。

四、感受写作风格，赏析精彩片段

1．这部童话构思奇特，想象丰富，童趣盎然，尤其是书中的语言文字，幽默风趣，让人读了忍俊不禁。而且作家以擅长于编撰热闹故事的手法，用故事情节发展节奏快，画面感强，文字描述生动幽默的写作风格，创作了以历险为主线的故事。下面我们就去感受一下这本书的写作风格和语言特色。

2．你们觉得这本书中哪些文字特别幽默，哪些地方写得特别搞笑，读出来与我们大家一起分享分享。

3．学生读精彩语段。

五、认识作者，推荐系列作品。

1．今天我们能享受到这么妙不可言的文字，能欣赏到这么有趣生动的故事，还得感谢这本书的作者——意大利的贾尼〃罗大里，他写童话特别特别棒。（出示作者简介）

贾尼〃罗大里（1920～1980），意大利儿童文学作家，出生在小镇奥梅尼亚一个面包师家庭，毕业于师范学校。他教过小学，1944年参加意大利之战，战后他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，他了解儿童，有丰富的生活经验。一生为儿童写出大量作品，成为世界儿童文学泰斗。主要作品有长篇童话《洋葱头历险记》（1951），《假话国历险记》（1958），童话集《21加1个童话》，《蓝箭》，《电话里的故事》，《有3个结尾的童话》等。1970年获国际安徒生奖。

2．指名读。

3．认识了贾尼〃罗大里，同学们不仅仅可以在网上找到《洋葱头历险记》，还可以找到他的另一部童话《假话国历险记》，那可是一个比洋葱头历险记更有意思的故事啊！不去读一读就太可惜了！

洋葱头历险记》教学反思:

《洋葱头历险记》这本书是意大利作家贾尼•罗大里创作的一篇著名的长篇童话。作品借用人们生活中常见的瓜果蔬菜为主人公，讲述了劳动人民反抗统治者压迫的故事。故事中的洋葱头，是一个聪明.机灵.有主张.有正义感的男孩，他团结葡萄师傅、南瓜老大爷、小红萝卜、小樱桃等受压迫的朋友，一起反抗柠檬王、樱桃女伯爵、番茄骑士的暴力统治，虽然在斗争中受尽了磨难，但终于取得了最后的胜利。

整篇童话情节起伏跌宕，一波三折，引人入胜，想像丰富大胆，生动有趣，人物形象活灵活现，神采飞扬。面对这样的一本童书，如何在课堂教学中引导学生走进人物的内心世界，感受人物的立体形象，是我在课堂设计前所思考的重点。在教学设计上，我主要以版块形式逐渐引导学生深入探讨，课堂开始，我就与学生一起交流有关读书名言，以激发起学生的阅读期待。接下来是让学生接触封面信息，了解故事的大意，其中也教给学生读书的方法。接着就是奔入教学重点，剖析人物形象，走进主人公洋葱头的内心世界，感受他的精神力量。同时，因为这部童书构思奇特，想象丰富，童趣盎然，尤其是书中的语言文字，幽默风趣，让人读了忍俊不禁。而且作家以擅长于编撰热闹故事的手法，用故事情节发展节奏快，画面感强，文字描述生动幽默。所以在教学中，因为考虑到这一点，最后一个教学环节我引领学生去细读文字，感受它的写作风格和语言特色。我请学生到书中去找精彩片段，将文中自认为写的最幽默最搞笑的地方划出来与大家分享。学生兴趣很浓厚，迫不及待地到书中去找，去读，去品。然后我又根据学生的回答顺藤摸瓜，引导学生体会其中的语言特色，感

受作者的写作风格。学生在捧腹大笑中不知不觉也学到了许多。像书中的某些片段的确非常有意思，值得师生去细细揣摩品读。上完这节读书交流会，关于共读我也思考了很多，怎样才能真正通过童书的共读激发起学生的阅读期待呢？如何才能让学生通过共读交流来提炼好书的真谛呢？综观自己的教学，还存在着许多有待以后改善的地方，我总结了以下几点：

一是重教学轻兴趣。我们非常关注阅读指导课、推荐课、交流课本身教学技术的处理，也就是如何上好这几种类型的课，这当然没有错，但是作为课外阅读这种课程来讲，课堂教学只是其中的一个环节，打个不恰当的比方，课堂教学是为了让学生更好地“讨到饭”，而更重要的是学生要乐意拿起这“饭碗”自己主动去讨饭，也就是学生阅读兴趣的问题。说老实话，有些课外读物学生在老师没有指导之前可能阅读兴趣盎然的，通过课堂的指导，学生反而变得不想去读了。所以，我觉得激发学生课外阅读的兴趣是首位的，教师日常要学会多开出“阅读菜单”，让学生进入阅读超市，自主选择。

二是重知识轻感悟。推进课外阅读，千万不能只用知识竞赛的方式加以规束，为了推进课外阅读而采用知识考查的方式有碍阅读的深入进行。所以，在阅读交流课中我们可以看到学生只是停留在知识层面上，深度阅读远远不够，佘娟老师说得好：“阅读就是一种生活，书籍就是生活的写照。阅读不仅要体会写作特色，更要关注生活和书中的人物，特别是关注书中的人物是怎样生活的。”深度阅读才有利于学生人性养育和精神提升。

三是重结果轻过程。当前我县正在推进阅读考级活动，考级采用书面测试的方式，有些学校为了提高考级的通过率，搞起试

题应对术，我想这完全违背了阅读考级的初衷。

所以我想，在以后的阅读指导过程中，我会边实践边总结，以学生为出发点，真正让童书阅读成为学生终身受益的引航灯。

第五篇：洋葱头历险记

――《洋葱头历险记》读物推荐

教学目标：

1.让学生在好书推荐活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2.激发阅读的欲望，在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。

教学过程

一、激趣导入：(出示：《洋葱头历险记》)

师：今天老师请来了一个新朋友，看，就是他，知道他是谁吗？他呀，名字叫洋葱头，大家仔细看图，你觉得洋葱头是个怎样的孩子？

学生自由猜测。

看来同学们很聪明，这个孩子的故事可有趣了！这就是今天我们要讲的新故事---《洋葱头历险记》。想不想知道这本书里都讲了他们的什么事，那你就要细心地往下听哟。

二、出示书的简介，初步了解

1.（出示书的封面）

这就是洋葱头，展开想象，同学们试着猜一猜书中的洋葱头和那么多有趣的蔬菜、水果们之间发生了怎样的故事？指名答。

同学们猜想特别丰富，很有想象力。但是同学们是不是特想知道你们的猜想对不对？特想从书里证实一下？

2.让我们打开这本书看一看，（出示书的目录，共三十章），这里有三十节小故事，连在一起就是洋葱头历险记。故事的大概是这样的：

洋葱头的爸爸老洋葱因无意中踩了柠檬王一脚被关进监狱，洋葱头探监时，老洋葱告诉他监狱里关的都是正直的人，而强盗、杀人犯却在柠檬王的宫中养着。勇敢的洋葱头决心救出监狱里的人。但是，正当他准备营救南瓜老大爷和村民时，却被番茄武士投入了黑牢。在田鼠、小樱桃和小草莓的帮助下，他才被救出来。后来由于青豆律师的背叛，他又落入番茄武士之手，关进老洋葱所在的监狱里。经历了很多很多的危险与磨难。

三、重点解读，激发阅读的欲望

（一）解读一节故事

1.现在同学们一定很想知道洋葱头历险的来龙去脉，（通过目录选择），你想先听一听哪一节的故事呢？

2.学生任选一节，老师读，生听故事。

3.故事中出现哪几个有趣的“人物”？它们都是什么样的“人”？发生了什么样的事？

听了故事你有什么问题特别想知道？（想知道起因和后来发展）同学们想知道的问题答案都在书里，同学们只要读一读这本书就知道了。

（二）同学们想不想自己亲自读一节故事，和洋葱头一起去历险？

1.老师给大家选了比较有趣的一节，《第五章 小樱桃犯了芹菜先生的规》，大家想不想一睹为快？

2.（事先打印好，发给学生，人手一份。）生自由读完后，师问：你喜欢这一节中的谁？还想知道什么问题？喜欢读这本书的感觉吗？还想以后接着

读吗？

3.同学们听了这节后知道了什么？又有什么问题想知道呢？（指名答。）同学们想知道的问题答案都在书里，而且最最有趣的故事还在书里，同学们还没读到呢！

（三）那么，到底最后洋葱头历险的结果如何呢？同学们想不想知道？这就要靠同学们自己在书中找到答案了。

同学们想不想像刚才一样自己把这本书捧在手里，把所有的故事都好好地读一读？

四、认识作者，推荐系列作品。

1.是啊，有本好书捧在手里，坐在安静的地方用心读一读，真是一种享受啊！

要想把这本书找到、读好，还要认识一下这本书的作者。这本书的作者是意大利的姜尼·罗大里，他写童话特别特别棒。（出示作者简介）

姜尼·罗大里（1920～1980），意大利儿童文学作家，出生在小镇奥梅尼亚一个面包师家庭，毕业于师范学校。他教过小学，第二次世界大战期间参加反法西斯斗争，1944年参加意大利共产党，战后他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，他了解儿童，有丰富的生活经验。一生为儿童写出大量作品，成为世界儿童文学泰斗。主要作品有长篇童话洋葱头历险记》（1951），《假话国历险记》（1958），童话集《21加1个童话》，《蓝箭》，《电话里的故事》，《有3个结尾的童话》等。1970年获国际安徒生奖。

2.指名读。

3.认识了姜尼·罗大里，同学们就可以找到《洋葱头历险记》，找到洋葱头历险的结果，教师期待着同学们把洋葱头历险的结果告诉老师，老师也很想知道洋葱头历险的结果啊！。

认识了姜尼·罗大里，同学们不仅仅可以找到《洋葱头历险记》，还可以找到他的另一部童话《假话国历险记》，那可是一个比洋葱头历险记更有意思的故事啊！不去读一读就太可惜了！