第一篇：口语交际七 讲人物的故事 教案
口语交际七 讲人物的故事 教学目标：
学习讲人物故事，能把话说明白，把事情的来龙去脉交代清楚，同时力求把故事讲得生动有趣，吸引听众。教学重点：
学习讲人物故事，能把话说明白，把事情的来龙去脉交代清楚。教学难点：
力求把故事讲得生动有趣，吸引听众。课前准备： 故事录音。课时安排： 1课时。教学过程：
一、谈话激趣
1、我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。
2、今天，我们就要来说说人物的故事。
二、试说故事
1、选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故事。
2、请三位同学来说故事。
3、课堂评议：有没有把故事说明白？ 在学生的评议中随机归纳：（1）说话是不是大声响亮；（2）故事的事不是有头有尾；（3）故事的经过交待是不是清楚。
三、再说故事
1、根据上面讨论的标准，再次自由练习说故事。
2、把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。
四、说好故事
1、听故事录音，想想哪些地方说得比自己好。
2、课堂交流。
在学生的讨论中，可以随机归纳：
（1）语言要口语化。口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。
（2）掌握好语气和语调。讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色彩。在述不同的内容、描绘不同的情态时，都要运用语气和语调的变化，加以区别。如果不是这样，语调平淡，再好的故事也吸引不住人。
（3）处理好语速和节奏。讲故事，要快慢适度。太慢，听的人不耐烦；太快，听的人把握不了故事内容。要节奏鲜明，让人听起来清晰、连贯、悦耳。（4）富有感染力。运用自己富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。
3、练习把自己的故事讲的形象生动，吸引听众。
4、举行讲故事比赛，由全班学生进行评判。
第二篇：《口语交际—讲人物故事》教案(2案)
“口语交际——讲人物故事”导学指南
教学目标 知识与技能：
1、学习讲人物故事，能把话说明白，把事情的来龙去脉交代清楚，同时力求把故事讲得生动有趣，吸引听众。
2、听众（学生）要尊重他人，认真聆听，迁移自己的说话方法。情感态度价值观：
通过讲与听，培养学生对他人钦佩之情。方法与评价：
按“先学后教，六步教学法”进行交际说话，小组互说，全班展示，让学生学会用正确观点点评他人的说话。教学重点
能把自己熟悉的人物顺畅地介绍出来，让听众对人物有清晰的了解。教学难点
抓住人物特点相关的事例把故事讲清楚，学会抓住人物的动作、语言、外貌等描写。教学过程
一、回顾总结，创设问题
1、通过这一单元的学习，我们接触到了许多形象鲜明的人物。
出示：（）的小兵张嘎，（）的严监生，（）的王熙凤，（）的刷子李，（）的托德，（）的老板，让学生用适当的词语来形容人物，说出人物的特点。
2、现在，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢？这些人物都有哪些特点呢？
（可能是：灰姑娘──美丽善良；白雪公主──纯真善良；孙悟空──神通广大；樱桃小王子──活泼可爱；等等。）
3、同学们，听了你们的介绍，老师觉得你们印象中有特点的人物还真不少。那么，现在让我们回到现实生活中，看看我们身边有哪些人与众不同，有独特之处，让你感觉非同一般呢？这节说话课就让我们来说一说。主要说好以下问题：
1（1）你对哪个人印象深刻？
（2）说说发生在人物身上生动的事情。
（3）抓住人物的语言、外貌、动作、神态、表情、心理等说具体。
二、激情导入，自主探究
1、播放“[2010感动中国人物]才哇 玉树不会忘记的康巴铁汉”视频。
老师知道同学们心目中最有特点的人是精彩纷呈啊！有的是自己的家人，有的是隔壁邻居，有的是商店老板，有的是警察叔叔，有的是邮递员„„无论我们读过的书，看到的电影电视，还是生活中，都有有特点的人。今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是自己熟悉的，也可以是偶然看见的，也可以是书刊上看到的，还可以是在电影电视中看到的。
2、指出把故事讲好的方法：
（1）故事最好比较有趣，情节完整生动。（2）语速不能太快，声音要洪亮。
三、合作学习，讨论解疑
1、以小组为单位，讲人物故事，看谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜明。
2、要求每组组员都要讲一个故事，组员要作出评点，最后评出最优秀的讲故事能手。
四、精彩说话，展示提升
1、各小组推选一人上台讲故事。
2、听众对所讲的人物故事进行客观的评价，着重说一说我们值得学习的地方。
五、精辟点评，总结感悟
1、点评刚才小组汇报的情况。
2、指出与人交往的要求：仪表大方，用语得体，话题专一，说话风趣。
六、再次展示，当堂检测
用一句最能吸引听众的话简要介绍获胜者所讲解的故事。
第三篇：口语交际：人物故事
讲人物故事
五年级下册第七单元口语交际，要孩子们将一个人物故事，可以是课本上的，也可以是影视中的，还可以是现实生活中的。这个故事，我让孩子们充分的准备过了，今天，我们终于可以开讲了。
首先上台的是我们班的孟赛伊，她讲的是《红楼梦》中“林黛玉初见贾宝玉”的篇章，她很流利的把宝玉的穿着打扮给大家背诵了下来，还把书中人物做了一定的分析。这让我感到很惊讶，说实在话的，我没有想到会有哪一个同学能够把这种高大上的东西拿来做故事讲的，我除了惊喜，就是佩服。
第二个是丁赛琦，他讲的是曹文轩的《药僚》里，桑桑带着妹妹柳柳进城的故事。当时的桑桑已经明白自己得了不治之症了，还坚持带着妹妹进程，给妹妹买好吃的，在身体已发烧，很无力的情况下，还背着妹妹上了一百多个台阶。我真的是感动这一段，我当时读着一部分的时候，眼泪簌簌的往下流。没有想到丁赛琦能节选出这么精彩的一段来与大家分享，看来孩子读书还是下了一番功夫的。听着这对患难兄妹的故事，我情不自禁的与大家有分享了我小时候听到的一个感人的故事。讲的是一位父亲，为了在失去了妻子之后，打算再成家，于是狠心抛弃两个孩子的故事。大的孩子有5.6岁，小的仅有3.4岁，这位父亲带着两个孩子说是要进城，走了很远很远的路，来到一个前不着村，后不着店的地儿，告诉孩子他忘记带钱了，要孩子在那里等他，他去拿钱。结果，一去不回。数九寒冬的天气，两个孩子相互依偎着取暖。姐姐还脱下自己的上衣，披在弟弟的身上，还紧紧的搂着弟弟。但是无情的寒冷还是残酷的掠去了他们兄妹两的生命。听说死后，怎么都分不开他们相拥的胳臂。一边讲，我一边声泪俱下。孩子是那样动情的听着，前面的小谐忙撕给我一片纸。我也算是给孩子们讲了一个人物的故事。
接下来分享的是书本上的《临死前的严监生》。石亚杰同学把课文内容流利的、有感情的给我们展现了出来，把一个小气，爱财胜过爱命的人物活生生的展现在大家面前。
冯旭辉，这个不爱言谈的孩子，首次给大家讲述了一个真实的《三只小猪》的故事，把个老狼的心理剖析的淋漓尽致。把多年来旧版本的《三只小猪》在人们心中完全颠覆了。
缑一诺给大家分享的故事是《凤辣子初见林黛玉》，把个凤辣子的穿衣打扮一口气背诵下来，博得了同学们的阵阵掌声。
当然，还有真实的故事，那就是王海谐讲到了一个女孩子给人家攀比，逼着自己的父亲给自己买手机。老实无能的父亲是在无法满足女儿这种要求，女孩就生气的跑走了。她刚一跑到马路中间，就被一辆疾驰而来的汽车撞上了。小女孩的任性，导致了生命的夭折。我借此对孩子进行思想教育。天作有雨，人作有祸。就像我们班的胡翰墨整天在日记中所说的，人不作不死。是的，我们要知足常乐，要与人为善。千万不要盲目攀比，任意妄为，否则，后果不堪设想。
还有几个同学也分别讲述有自己的妈妈，自己的爷爷等等。一节40分钟的口语交际匆匆结束了。孩子们给我们带来的不同身份，不同年代的人物故事，丰富多彩，有滋有味。感谢孩子们，如此精彩的演绎。他们小小的脑袋里，只有老师想不到的，没有他们做不到的。能守着一群孩子，能和他们一起成长，就是为人师的幸福。
给我一个班，我真的就心满意足！
2017年5月15日
第四篇：口语交际习作七讲人物的故事新课标人教版五
口语交际习作七
讲人物的故事 新课标人教版五年级下册语文教案
口语交际·习作七
讲人物的故事 设计理念：
文本是学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，使学生真正成为学习者。学习目标
1.讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。
2.回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。
3.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。教学重点：能准确把握人物的特点
教学难点：学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。课时安排：3课时
课前准备：课前一周让学生回去观察自己身边的人，留心他们的外貌言行特征，然后找出一位印象最特别的人，也可以阅读报纸杂志，搜集一些人物故事。教学过程：
第一课时（口语交际）
一、回顾总结，顺势导入
1.通过这一单元的学习，我们接触到了许多形象鲜明的人物。出示：（）的小兵张嘎，（）的严监生，（）的王熙凤，（）的刷子李，（）的托德，（）的老板，让学生用适当的词语来形容人物，说出人物的特点。
【通过对本单元课文内容的激情回顾，激发学生爱国热情以及学写读后感的欲望。】
2.其实，同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。
3.出示人名：周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳„„
4.同学们是否了解他们中某个人？请你用一两句话来说说对他的了解。
5.其实，留在我们记忆中的人，不仅仅有这些书中、电影电视中的人，我们身边一定也有不少人让你印象深刻。你对身边的什么人印象深刻？
6.今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。
二、紧扣一例，领悟方法
1.你最想把谁的故事讲给同学们听？
2.在这位同学讲之前，同学们讨论一下，怎样才能让故事情节生动，人物形象鲜明？ 3.学生讲故事。
4.同学针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问。（这儿通过学生的提问，让大家了解在讲解过程中存在的不足，老师可结合具体的方法进行指导。）
总结把故事讲好的方法：
（1）故事最好比较有趣，情节完整生动。（2）讲之前要做好准备。（3）语速不能太快，声音要洪亮。
三、运用方法，讲述故事 1.下面以小组为单位，讲人物故事，看谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜明。2.将全班分成若干个小组，要求每组组员都要讲一个故事，组员要作出评点，最后评出最优秀的讲故事能手。
【自我评价，学生互评，典型作文评价，多渠道，多角度，提升学生修改作文的能力。】
3.小组比赛。
四、激烈角逐，全班展示
1.公布小组获胜者，并给予精神奖励。
2.小组讨论，用一句最能吸引听众的话简要介绍获胜者所讲解的故事，谁的话最能吸引全班同学，谁将是全班的“人物故事大王”，将有幸在全班同学面前讲解他的故事。
3.小组代表发言。4.全班评比。5.获胜者讲故事。
五、本课小结，颁发奖品 第二课时（习作指导）
一、启发谈话，引发兴趣
同学们，通过本组课文，我们认识几位很有特点的人，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，都给我们留下深刻的印象。现在，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢？这些人物都有哪些特点呢？（可能是：灰姑娘──美丽善良；白雪公主──纯真善良；孙悟空──神通广大；樱桃小王子──活泼可爱；等等。）
二、小组讨论，推荐最有特点的人 1.导语：同学们，听了你们的介绍，老师觉得你们印象中有特点的人物还真不少。那么，现在让我们回到现实生活中，看看我们身边有哪些人与众不同，有独特之处，让你感觉非同一般呢？ 2.学生发言。
3.老师发现同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈啊！有的是自己的家人，有的是隔壁邻居，有的是商店老板，有的是警察叔叔，有的是邮递员„„真是丰富多彩啊！无论我们读过的书，看到的电影电视，还是生活中，都有有特点的人。现在我们就组成四人小组，在小组内互相说说自己心目中最有特点的人，可以是自己熟悉的，也可以是偶然看见的，也可以是书刊上看到的，还可以是在电影电视中看到的。
（1）小组交流。要求：突出人物某一方面的特点。（2）讨论评选出你们觉得有特点的人。
要求：每组的成员要心情表达自己的看法，说出具体的理由。
三、大组交流，由说到写
1.小组推荐一位同学介绍最有特点的人。师生共评。
请这些小组派代表上台发言，指出把介绍的人的外貌、性格、为人等特征。每个代表发言完毕，教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。2.小结方法。
（1）导语：同学们刚才都说得很精彩！通过大家的介绍，老师也发现：原来我们身边也有这
么多个性鲜明、与众不同的人。不知道同学们发现了没有，要把人物的特点说出来，通常采用什么方法？
（2）同学发言后，归纳：对，我们就是这样通过描写发生在人物身上的具体、生动的事情来突出他们那种独特的、令人难以忘怀的形象，再写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，来表现人物的特点。其实，作家们就是这样来刻画人物形象的。那么，同学们，今天这堂课就让我们来当一名小作家吧！请大家把你心目最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来。3.草拟片段
现在请同学们结合自己所列的材料。试写一个片断，要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征即可。字数100—150，要求文从字顺。4.片断展示，组织评价
教师请几位同学读出自己所描写的片断，然后说出自己是否满意自己的片断习作，为什么？其他同学要认真听，然后给与适当的评价和修改意见，同时，也要对自己的片断习作进行自我修改。5.独立撰写，完成写作 师：同学们，你们已经成功的为你们的习作进行选材，并且还写出来精彩的片断。老师已经隐隐约约的看到你们笔下主人公的形象。现在老师想看得更清楚一些，老师希望你们笔下的主人公能够活灵活现的展现在读者的面前，给读者留下深刻的形象，好吗？就请大家拿起你们的笔，完成习作。
注意：写出人物特点，文从字顺；要正确使用标点符号，规范书写。
第三课时（习作讲评）
一、集体评改
1.选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等引导语，引导学生展开互相评价；老师亦可指出写得好的地方和修改建议。2.投影或宣读一篇中等水平的习作。（1）说出这篇习作哪些地方写得好？（2）哪些地方要修改？（3）应该怎么改？
二、同桌互改 1.导语：根据刚才同学们的修改意见，同桌之间互相交换读习作，进行互相修改。学生互改，教师巡视，发现修改较好的例子。2.展示改得好的典型。
（1）修改后的文章比原文好吗？（2）好在哪里？
三、指导自改
1.通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题：（1）叙述过程是否具体，是否突出人物的性格特征。（2）词语的使用是否恰当、生动？文章是否通顺？（3）文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？ 2.学生自改。
请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见，再认真修改自己的习作，让描绘的人物形象能够更加活灵活现地展示在大家面前。【习作的 赏析、交流、评价，是进行口语交际，习作训练的一次良好的语言训练。教师要引导学生在小组讨论，佳作赏析中，通过对话交流，点拨写作方法等方式，进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力。】
四、总结课堂
同学们，这节课我们不仅修改了自己的习作，还掌握了一些修改的方法，请大家牢牢记住这些方法，用以指导今后的习作，争取每次的习作都能更上一层楼。
第五篇：口语交际——讲名人故事
口语交际——讲名人故事
课时 :一课时
所属教材目录
人教版语文三年级上册语文园地二
教材分析
人教版语文三年级上册第二单元的课文讲述的是列宁、高尔基、李四光和宋庆龄四位名人的故事。文章通过生活中的平凡小事，体现出了他们崇高、美好的品质。围绕第二组的专题，语文园地二中安排了以 “ 讲名人故事 ” 为话题的口语交际训练，这次口语交际是本组课文学习的延续，目的是进一步培养学生搜集有关资料的能力，在搜集、了解、交流名人故事的过程中，学习名人身上的优秀品质。
学情分析
在以往的几册教材中，学生曾经接触到了有关名人的故事，对名人故事并不陌生。三年级的学生，已经尝试过自己搜集和整理资料，所以课下搜集名人故事对他们来说不是难点。但是在表达交流的过程中，清楚地向别人讲述故事，能认真倾听、思考、提问、作答，这些交流的规则还需要教师的提示和引导。
教学目标
知识与能力目标
展示交流搜集到的名人故事，学习名人的优秀品质。
过程与方法目标
通过讲名人故事、听名人故事，培养听、说能力和搜集有关资料的能力，领会交流规则。
情感态度与价值观目标
培养认真倾听别人发言的好习惯，激发多读课外书的热情，提高阅读兴趣，开阔视野。
教学重难点
重点
能够把名人故事的内容讲清楚、讲明白，能与他人交流听故事后的感想。
难点
学习名人身上的优秀品质，思想受到熏陶与激励。
教学策略与 设计说明
这次口语交际活动开始时，我采用“情境创设法”，从复习本组的几篇课文入手，自然导入本次口语交际的主题。在交流名人故事的过程中，首先运用“示范法”，通过多媒体播放视频，让学生明确如何说；接着以问题引领的方法，引导学生归纳怎样听，使学生了解交流的规则；然后采用小组合作的方式，在组内交流听说故事，培养听说能力。在这节课的教学中，我将努力创设宽松、和谐的课堂氛围，把时间与空间留给学生，通过正确、适时地引导和激励性的评价，顺利完成这次口语交际训练，让学生体会到交流的快乐。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
一、谈话导入 揭示课题 1.谈话导入
同学们，我们在第二单元学习了与名人有关的故事，谁能向大家简单介绍一下？可以用老师推荐的或自己喜欢的方式介绍。（课件出示介绍范例）
2.课下，大家还读了哪些名人的故事？
3.揭示课题
今天我们就召开一次名人故事会，走近名人、了解名人。（板书课题：讲名人故事。）
用“我从《 》故事中认识了——（怎样的）——（谁）”、“我读了《 》，知道——（谁）是一位——（怎样的）人”或自己喜欢的方式介绍。
口语交际应在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务。本环节简单回顾课内的几篇课文，提炼出这个单元的主题，训练学生用简洁的语句对文章内容进行概括。为下面的环节做铺垫，激发学生的表达兴趣。
二、示范交流
明确要求 :10 分钟
1.视频引路，学习说。
（1）我们怎样才能把故事讲好呢？请大家先来看一段视频；
（2）播放学生讲故事的视频，一生示范讲《为中华之崛起而读书》的故事；
（3）通过观看视频，你认为我们讲故事的时候要注意什么？（根据学生发言适时板书：声音 仪态 表情 动作）
（4）梳理小结：我们要想把故事讲清楚，让人听明白，应该做到：①声音要洪亮；②仪态要自然大方；③表情与内容相符；④动作要适宜。
2.问题引领，领会听。
（1）如果你到前面给大家讲故事，你希望下面的听众怎样做？谁还有补充？
（2）梳理归纳：听故事要保持安静，要认真，这是对他人的尊重。（板书：倾听）只做到认真倾听还不够，还要边听边思考，认真体会，听完后与他人交流自己的想法与感受，这样才会有收获。（板书：思考 体会 交流）
3.一人试讲，示范交流。
（1）一人试讲爱迪生的故事，其他同学边听边思考。（课件出示要求）
哪位同学愿意到前面来试讲一下？谁想做最勇敢的人？请你稍作准备。大家请看屏幕上的温馨提示，我们要做一名合格的听众。温馨提示：
①保持安静，认真倾听；
②听故事的过程中，积极思考。
③听完故事后，交流感受和收获。
评一评故事讲得怎样（评价）
说一说故事给你的启迪（启示）讲一讲还想补充的内容（补充）
问一问还不理解的地方（提问）
（2）试讲完成后全班交流
引导学生评价、补充、提问。
1.认真观看视频
2.思考回答讲故事时要注意的问题。
3.交流听故事要注意的问题。
4.一名同学试讲故事，其他同学边听边思考。
5.听完故事后交流感受，了解领会交流的规则。
通过交流示范引领学生深入领会交流规则和交际过程，从而达到《语文课程标准》中 “ 学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨 ” 的要求。
三、小组合作 听说故事 12 分钟
1.明确要求
（1）过渡语：相信同学们已经迫不及待地想和大家交流搜集的故事了。
（2）我们先以小组为单位进行交流。请大家注意屏幕上的交流提示。（课件出示交流提示）
温馨提示：
② 长主持，组员轮流讲故事。
②音量适当，不影响其他小组的交流。
③一人讲完后，其他组员要交流感受和收获。（评价 启示 补充 提问）
④根据组内成员的表现分别推选出一名 “ 讲故事能手 ” 获得者和一名 “ 最佳听众 ”。
2.组内互动交流，教师巡视指导，发现问题，及时辅导。
将自己搜集到的名人故事在小组内讲给小组里的同学听，讲的同学和听的同学一定要注意交流要求，以达到最佳的效果。要根据组内成员的表现分别推选出一名 “ 讲故事能手 ” 获得者和一名 “ 最佳听众 ”。
按照教师提供的交流示范的过程，小组内开始活动，对于讲故事的同学可以进行提问，也可以进行补充，每名同学讲完故事，组内成员都发表自己听完这个故事的感受。
通过组内交流，设立激励评比机制，激发学生的表达兴趣，说出自己的感受和想法，从而达到具体生动地讲述故事的目标，在小组活动中理解体会听说的要领。
四、全班交流 激励评价 15 分钟
1.请 “ 讲故事能手 ” 的获得者将自己的精彩故事与大家分享。
2.故事讲完后，请同学谈体会和收获。
1.讲故事
2.听故事
3.交流体会
通过多种形式的交流，为学生在实际的语言环境中创设更多的表达机会，给予更多的交流时间，通过循序渐进的表达程序的设计，让学生逐步掌握口语交际的方法，提高口语表达能力。
课堂小结 1 分钟
一场精彩的 “ 名人故事会 ” 让我们领略了名人的不同风采，也让我们体会到了交流故事的乐趣。
布置作业 1 分钟
1.课后把自己喜欢的故事讲给家人听。
2.小组合作，将搜集到的名人故事进行分类、整理（例如 “ 文学类、政治类、艺术类 „„”），制作一期 “ 名人故事手抄报 ”，在班级内进行评比、展览。
板书设计
讲名人故事
讲 听
声音 仪态 倾听 思考
表情 动作 体会 交流
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